北京市高等教育自学考试课程考试大纲
课程名称：创新思维学课程代码：10096 2010年6月版
第一部分课程的性质与设置目的
一、课程性质和特点
本课程是北京市高等教育自学考试广告学专业（独立本科段）的专业课程。广告学专业培养学生的广告策划、设计能力，而广告策划、设计的生命在于“创意”。所谓广告创意，就是在广告主题的基础上，通过广告创作者的创新思维活动寻求最有效的表现方式与手段。广告创意要对受众产生强烈的吸引力，就离不开“新”、“特”。因此创新对于从事广告专业学习和工作的人的意义是不言自明的。学生通过本课程的学习，可以树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法，从而提高在学习和工作中的创新能力及在广告行业中的创意能力。
二、本课程的基本要求
本课程通过对创造、创新、创新思维、创新能力等基本概念的介绍，使自学者理解创造学的两个基本观点：一是清楚人人都有创新（创造）能力；二是通过培训、开发可以提高自己的创新能力，从而增强自学者提高自己的创新能力的信心。
本课程的重点在于使自学者明确创新能力的核心是创新思维能力，因此，本课程向自学者介绍创新思维的本质、特征；通过实例的分析和一定的练习，使自学者掌握创新思维的各种形式（主要是发散思维、收敛思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维）及运用，能在自己的生活、学习、及广告策划、设计中主动地运用所学的创新思维方法。在本部分学习中，自学者应了解人在处理各种事物时，一般是存在思维定势的，思维的创新必须克服思维定势，这是难点。
本课程要求自学者通过学习创新能力的构成，懂得智力与创新的关系，努力丰富自己的知识，提高自己的创新思维能力；懂得非智力因素对创新能力的重要影响，了解非智力因素与创新的关系，能够扬长避短，根据自己的特点，开展创新活动。
通过学习“创新技法”的原则和方法，能初步运用创新技法帮助自己进行创新思维，开发自己潜在的创新思维能力，进行创意、创新活动。同时能运用所学技法将自己的创新设想变成有效益的成果。
本课程第二、三章为重点章；第一、五章为次重点章；第四章、绪论为一般章。
第二部分课程内容与考核目标
绪论
一、学习目的与要求
通过本章的学习，从激烈的国际竞争、中国与世界的差距、中华民族是富有创新精神的民族、我国党和国家领导人对创新的重视等几方面深刻理解创新的意义。理解创造学的两个基本观点，掌握创造、创新的概念，从熊比特理论中懂得创新的经济学意义。了解创新能力
的4个组成部分；创新思维能力是创新能力的核心。理解智力因素与非智力因素的构成及其与创新的关系。深刻理解需要、动机对创新活动的影响。掌握不同气质类型的人如何在创新活动中扬长避短以及组成团队进行创新时不同气质类型人员的搭配原则。通过智力与非智力因素的测试初步了解自身的状况和特点，有目的地进行改善与训练
二、课程内容
第一节创新的意义
1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素
20世纪的50多项重大的科学技术的发明说明了创造性劳动的真谛。其中中国所占比例少，只有人工合成胰岛素等几项，说明中国人民的创新能力还不够强大。
国际间的竞争一般来说是综合国力的竞争，综合国力的竞争最终归结为人才的竞争，而人才的竞争主要是创新能力的竞争。因此培养、开发国民的创新能力至关重要。可以看出创新对国家发展的重要意义。
2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力
（1）中华民族是富有创新精神的民族，我国古代、近代、现代都有杰出人物重视提倡创造、创新
古代有孔子、老子等。近代有著名教育家陶行知先生的《创造宣言》等，启迪人们开发自己的创造、创新能力。这些论述激励我们开发自己的创新能力。
(2）我国党和国家领导人非常重视创造与创新
毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等同志都有关于创造、创新的论述。特别是党的十七大前后，党和国家领导人提出建设创新型国家的论述，更要求我们尽快开发国民的创新能力。
(3）有关重要会议、重要文件、法规大力倡导创造与创新
党的十六大就是高扬创新精神的大会；《中共中央关于教育体制改革的决定》、《中国高等教育法》中分别提出要培养具有创新精神的高级专门人才。
(4）社会各界注重创造、创新教育
中国创造学会、各省市创造学会、北京创造学会、北京创新学会、高等学校、社会各界注重创造、创新教育，说明中国的创新是有潜力的。
(5）国外对创造创新的研究与应用简况
(6）端正对创造、创新的认识，深刻理解创造学的两个基本观点。
第二节几个基本概念
1.创造
(1）创造的含义
(2）广义创造与狭义创造
2.创新
(1）创新的含义
创新是由四种要素构成的综合过程。创新成果既可以是有形的物质成果也可以是无形的精神产品，但必须获得更高效益（经济效益或社会效益）。
(2）熊彼特创新理论
创新的概念是由经济学家，美籍奥地利人约瑟夫·熊彼特（1883—1950）于1912年在《经济发展理论》一书中提出来的
创新理论是熊彼特用创新来解释经济周期的理论，所谓创新就是“建立一种新的生产函数”，理论要点包含五种情况。
3.创造与创新的相同与区别
第三节创新能力的构成
1.创新能力的含义及4个构成部分
创新思维能力（在后面的章节中详细讲述）是创新能力的核心，而创新思维能力需要一定的知识、经验和智力的基础，需要非智力因素的支持。创新技能是实现创新成果的能力。以上构成又有交叉与重叠，应辩证地深刻理解。
2.智力、非智力因素与创新
(1）智力包含5个基本因素，各因素的作用。
(2）智力与知识、经验相联系，提高智力需要有一定的知识基础。
(3）知识经济时代把知识划分为4类，第一、二类为编码型知识（显性知识或归类知识），可以通过书本和计算机网络系统学习，解决知不知、懂不懂的问题；第三、四类为意会性知识（隐性知识、沉默知识）。解决能不能、会不会的问题。因此我们必须注意把第一、二类知识内化为第三类、第四类知识，才能培养自己的创新能力。
(4）智力与创新能力相关但不是完全正相关的关系
(5）什么是非智力因素
(6）非智力因素与创新的关系
需要与创新，马斯洛的需要层次论；动机与创新；四种气质类型与创新，意志与创新，个性品质与创新。
三、考核知识点
1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素
结合国内外和自己的实际深刻理解创新的意义
2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力
（1）中国20世纪以来发明创造的主要成果
（2）中国古代近代代表人物对创造创新的论述
（3）我国党和国家领导人有关创造创新的主要论述（含教材中没有的近两年的重要论述）
（4）我国重要会议和法规文件对有关创造创新的主要论述（含教材中没有的近两年的重要论述）
3.创造、创新的含义，相同与区别，熊彼特创新理论要点
4.创新能力的含义与构成，智力因素与创新、主要非智力因素与创新
四、考核要求
1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素
理解：从人类发展的历史及现代国际间的激烈竞争领会创新的意义
应用：根据书上的叙述或自己收集到的资料，说明创新的意义
2.振兴中华民族需要开发人民群众的创新能力
识记：
（1）我国古代孔子、老子对创新、创造的论述的典型语句
（2）我国近代教育家陶行知先生对创造的论述的典型语句
（3）我国几代党和国家领导人对创新、创造的精辟论述语句（包括教材中没有的近两年的论述语）
（4）我国各重大会议（包括教材中没有的近两年的重大会议）对创新、创造的精辟论述语句
（5）我国高等教育法中对创新的论述
（6）创造学的两个基本观点
理解：
中华民族是富有创新精神的民族，作为当代接受高等教育的国民有开发自己的创新能力的责任，为振兴中华民族做出贡献。
应用：
能从创新的意义，自己对社会的责任，继承中华民族勇于创新的传统，等方面，理解并阐述开发国民创新能力的紧迫性，增强自己的责任感。
3.创造、创新
识记：
（1）创造的含义、广义的创造和狭义的创造的含义
（2）刘培育在《创新思维导论》中所给的创新的含义及4个要素
（3）熊彼特及其创新理论的要点
（4）创造与创新的相同与区别
理解：
（1）创造是一种开拓性的实践活动
（2）熊彼特创新理论对经济发展的意义
应用：
从创新的含义及熊彼特创新理论判断某个项目（工作、活动、设想、成果等）是否有创新
4.创新能力的含义与构成
识记：
（1）创新能力的含义
（2）创新能力的构成部分
（3）智力包含的5个基本因素，各因素的作用
（4）知识经济时代划分的4类知识及作用
（5）什么是非智力因素，包含哪些内容
（6）马斯洛的需要层次论
（7）四种气质类型
理解：
（1）智力与创新的关系
（2）如何按照智力的构成发展自己的智力
（3）知识与创新的关系
（4）非智力因素与创新的关系，特别是气质与创新的关系
应用：
（1）智力与创新有关，但不是完全的正相关，高智高创、高智低创、低智高创、低智低创的情况都可能存在。
（2）训练培养自己敏锐的观察力、较强的记忆力、有意注意力。
（3）因为需要是创新的前提，应学会挖掘潜在的需要，寻找创新课题。
（4）动机是创新的动力，在创新活动中懂得动机强度与创新效果的关系，避免不适当的焦躁情绪。
（5）通过气质测量表的测试，了解自己的气质类型与创新的关系，注意扬长避短。与别人合作时，注意不同气质类型的人的团队组合有利于创新活动的开展。
（6）在创新活动中注意培养良好的有利于创新的个人品质，克服不良品质。
第一章创新思维概述
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解思维的概念及属性，进而深刻理解创新思维的含义、特点与本质。从创新思维的结构模式理解创新思维产生和发展的过程。了解逻辑思维的含义，掌握逻辑思维的方法及其对创新活动的作用，能够运用逻辑思维方法进行创新活动。理解人的思维的奇妙性，只有经常把自己的思维置于有意识、自觉、不胜任的状态才能不断提出创新课题，开展创新活动。了解创新环境对创新活动的影响，自觉地创造良好的自我创新环境，正确地对待外部创新环境。了解创新思维的生理基础，懂得大脑“用进废退”的道理，从而理解创新思维能力是人脑的机能。了解大脑两半球的功能，有意识地开发右脑，提高创新思维能力。
二、课程内容
第一节思维
1.思维的定义
思维是高度组织起来的物质即人脑的机能；思维是社会的产物；思维方式是思维活动借以实现的形式。
2.思维的属性
间接性；概括性—思维的概括性的两层含义；逻辑性。
3.思维的分类
逻辑思维与非逻辑思维；经验思维与理论思维；继承性思维与创新性思维。
第二节创新思维概述
1.创新思维的含义
创新思维能力是创新能力的核心，俗话说思路决定出路，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。
刘培育在《创新思维导论》一书中给创新思维的定义
2.创新思维的特点
创新思维既有一般思维的特点，又具有六个方面的特征
积极的求异性；敏锐的洞察力；丰富的想象力；多维的灵活性；新颖的独特性；宽泛的知识结构等。
3.创新思维的本质
创新思维的本质是辩证思维，是辩证思维在人的心理活动的不同侧面、不同层次、不同状态下的体现。
4.创新思维的结构模式
（1）英国心理学家沃拉斯提出的四阶段结构模式
（2）奥斯本的三阶段结构模式
（3）我国创造学家的五阶段结构模式
第三节逻辑思维与创新
1.逻辑思维的含义
逻辑思维是人脑对客观事物抽象的、间接的、概括的反映。是借助于概念、判断、推理等抽象形式进行的。是具有概括性、论证性的思维活动。
2.逻辑思维的方法
（1）分析与综合（∑P整= ∑P i+∑P ij）分析与综合是思维方向相反的过程
（2）分类与比较
通过比较就能更好地认识事物的本质。分类是比较的后继过程，重要的是分类标准的选择，选择的好还可导致重要规律的发现。
类比思维
（3）归纳与演绎
（4）抽象与概括
（5）系统化与具体化
3.逻辑思维渗透于一切创新过程中
（1）一切创新成果必须符合逻辑思维的严谨性
逻辑思维的过程、形式与创新过程密切相关，逻辑思维的严谨性不一定能导致创新，但是一切创新成果必须符合逻辑思维的严谨性。
（2）逻辑思维的各种形式运用得好，本身就能产生创新成果
（3）利用逻辑思维方法创新的案例
4.逻辑思维训练
5.人的思维的奇妙性
有意识知道 3 知道 2 有意识
自觉你知道你不知道自觉
能胜任不胜任
无意识不知道4 不知道 1 无意识
不自觉你知道你不知道不自觉
能胜任不胜任
以上图形说明只有使自己的思维经常处于第二象限时，即能经常向自己提出问题时，才有可能不断地创新。爱因斯坦在《物理学的进化》中对提出问题的观点使我们懂得提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
第四节创新思维与环境
创新活动的主体是人，离开人就没有创新活动而言。但现实中不存在抽象的孤立的人，每个人都与周围环境有着千丝万缕的联系。因此环境对人的创新思维能力的形成和发展有非常重要的影响。
1.创新环境
创新环境包括人在进行创新活动时所处的外部的条件与进行创新活动的人对外部环境的感觉、感受。
自我创新环境
（1）外部创新环境对创新主体的影响、制约
（2）自我创新环境的优化，需要创新主体有良好的个性品质、广博的知识面、能够克服自己的思维定势。
（3）创新主体的成长环境：
家庭环境及特点；学校环境；工作环境
（4）阻碍创造、创新的自我环境因素
2.外部创新环境
社会生产力的发展有利创新
宽松的政治环境有利创新
阻碍创新的社会环境因素
（1）传统文化的影响
（2）社会影响
第五节创新思维的生理机制
进行创造、创新活动的生理因素主要在人脑，人脑是心理活动的高级中枢，也是进行创造、创新活动的高级中枢，已取得的研究结果表明，人脑的突触、网状结构、胼胝体等在创造、创新活动中都起着重要的作用。
1．大脑与创新思维的生理基础
1）突触在创新思维中的作用
（1）神经元及其功能
人的大脑约有140亿个神经元，每个神经元上有成千上万个突触，突触是神经联系的机构，是传递信息的机构，突触与每一个心理活动息息相关。突触有自发变动的功能，这种功能有助于创新思维；通过训练突触会发生变化，神经末梢肥大，突触变大。突触为创新思维能力提供了物质基础，了解突触的作用对理解心理活动的物质基础有重要意义。突触的变化是用进、废退。
（2）创新思维的实质是信息的巧妙结合。
2）网状结构在创新中的作用
（1）网状激活系统有调节内脏作用及参与感觉意识活动。
（2）网状结构与创新思维
2.高级心理过程的控制和调节中心——大脑
（1）大脑两半球的功能
大脑是脑的高级部位，是心理活动的主要器官，它是由通过胼胝体相连的左右两个半球组成的。大脑的两半球的功能具有不对称性。左脑被称为理性的脑，控制人体右侧，思考方式是串行的、收敛性的；右脑被称为感性的脑，控制人体左侧，思考方式是并行的、空间的、发散性的
（2）开发右脑
右脑所获得的形象、直觉对整体的感知等，是产生创新设想的源泉。可以这样说，迄今为止的主要科学发现，都是首先来自直觉，即便是科学发达的今天，也仍然是直觉起主导作用。当然开发人的创新思维能力，不仅需要充分地开发右脑的功能，也需要左脑的配合。否则创新思维能力的开发也不能实现。
三、考核知识点
1.创新思维的含义及特点
2.创新思维的结构模式
3.逻辑思维的含义；逻辑思维的方法；逻辑思维与创新的关系：
4.从人的思维的发展过程看为什么爱因斯坦说提出问题比解决问题还重要 ?
5.自我创新环境
6.突触的作用；左右脑如何分工，开发右脑的意义
四、考核要求
1.创新思维的含义及特点
识记：
（1）创新思维的含义——刘培育主编《创新思维导论》一书中给创新思维的定义。
（2）创新思维的六大特点
（3）创新思维的本质
理解：
（1）通过不同学者对创新思维的不同的定义，领会创新思维能力是创新能力的核心，没有创新的思维，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。
（2）能结合案例深入认识创新思维特点。
应用：
能按照创新思维的特点，培养自己的创新思维能力。
2.创新思维的结构模式
识记：
沃拉斯的四阶段模式、奥斯本的三阶段模式、我国创造学家的五阶段结构模式。
理解：
从创新思维的结构模式领会创新思维的产生与发展过程。
应用：
搞清创新思维结构模式，有利于我们把握关键，正确掌握规律。有目的地进行创新思维训练，从而提高创新思维能力。
3.逻辑思维的含义
识记：
逻辑思维的含义
理解：
逻辑思维是借助于概念、判断、推理等抽象形式进行的思维活动。
4.逻辑思维的方法
识记：
五种逻辑思维方法；类比思维
应用：
（1）通过案例的启发和训练，能运用逻辑思维的分析与综合、分类与比较、归纳和演绎的方法分析解决问题，进行创新。
（2）运用类比思维解决问题，进行创新。
5.逻辑思维渗透于一切创新过程中
理解：
通过实例领会逻辑思维渗透于创新活动的全过程；逻辑思维运用得好，本身就可以进行创新，深刻理解案例分析。
6.人的思维的奇妙性
识记：
（1）人在认识事物时思维的奇妙性——所遵循的4个顺序状态
（2）爱因斯坦的名言
理解：
创新思维从提出问题开始。认识提出问题在创新活动中的重要性
7.自我创新环境
理解：
创新环境对人的创新活动具有一定的影响和制约。但创新环境对人的创新活动成功与否不起决定作用。自我创新环境的优化，需要创新主体有良好的个性品质、广博的知识面、能够克服自己的思维定势。正确对待创新主体的成长环境。
8.大脑与创新思维的生理基础
理解：
进行创造、创新活动的生理因素主要在人脑，人脑神经元的突触在创造、创新活动中起着重要的作用。懂得用进废退的道理。
9.高级心理过程的控制和调节中心——大脑
识记：
（1）大脑的特性、功能
（2）左右脑的主要功能
理解：
大脑的的两半球的功能具有不对称性。右脑所获得的形象、直觉对整体的感知等，是产生创新设想的源泉。
应用：
注意保持头脑的健康、有意识地训练左部肢体的动作以开发右脑。
第二章发散思维与收敛思维
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解发散思维的概念与特征，理解流畅性是发散思维的基本特性，通过训练能在流畅的基础上培养自己发散思维的变通性与独特性。熟练掌握发散思维的各种形式并能用于创新活动。
充分了解什么是思维定势，在创新活动中有意识地努力克服形形色色的思维定势。
了解收敛思维的特点、作用，熟练掌握收敛思维方法中的目标确定法，能够通过案例分析及训练懂得运用收敛思维方法首先要学会准确的提出问题。人们经常在问题似是而非的状况下进行学习与开展创新，常常会产生失之毫厘谬之千里的错误。只有弄清问题，对准目标才能准确地进行创新课题的研究，才能事半功倍。了解收敛思维方法中的求同与求异思维方法，能够一般运用这两种方法开展创新活动
二、课程内容
第一节发散思维的特点和作用
1.发散思维的含义
发散思维是对人们的思维定势的一种突破，是启发大家从尽可能多的角度观察同一个问题，有人将发散思维比喻为一盘散沙在风中被吹散的样子，沙子沿不同的方向，向上下左右前后弥漫散去，正是这种“弥漫散去”的效应，使作为思维主体的人在思维过程中可以不断寻找方向、变换视角、激活自身的创新思维能力。
2.发散思维的特点
发散思维三个特点分别给出了发散思维的量、质及独特的表征
第二节发散思维的形式
前面介绍发散思维既然象散沙一样弥散开去，显然就不能用简单的形式把它包罗进来。几种常用的发散思维形式有立体思维和平面思维、横向思维、侧向思维、逆向思维、多向思维、组合思维等。
1.平面思维
（1）什么是平面思维
（2）运用平面思维解决问题的案例
2.立体思维
（1）什么是立体思维？
（2）运用立体思维进行日常生活、工农业生产、产品开发、文学艺术中的创新活动的案例
3.横向思维
（1）什么是横向思维
从爱德华·德波诺引出横向思维的虚拟故事理解横向思维的含义。
（2）进行横向思维的方法
横向移入、横向移出、横向转换、横向交叉
（3）进行横向思维训练的案例与练习
4.逆向思维
（1）逆向思维的含义
（2）逆向思维的特征
（3）逆向思维的几种方式
就事物的原理、位置、过程、结果、缺点进行逆向思考
（4）进行逆向思维训练的案例与练习
5.侧向思维（旁通思维）
（1）侧向思维的含义
（2）进行侧向思维训练的案例与练习
6.多路思维
（1）多路思维的含义
（2）如何进行多路思维
就事物整体、事物的顺序、换个角度、绕道迂回、克服思维定势进行多路思维
（3）进行多路思维训练的案例与练习
7.组合思维
（1）组合思维的含义
（2）理解组合作用是创新思维的本质特征
许多科学家认为知识体系的不断重新组合，是人类知识不断丰富发展的主要途径之一，从这一角度看，近现代的科学的三次大创造是由三次大组合所带来的。
（3）进行组合思维训练的案例与练习
第三节收敛思维的特点、方法及作用
1.什么是收敛思维
收敛思维也叫做聚合思维、求同思维、辐辏思维、集中思维。也是创新思维的一种形式。
2.收敛思维的特点
3.收敛思维形式
1）目标确定法
（1）目标确定法的含义
（2）目标确定法运用的技巧
（3）目标确定法的案例与练习
2）求同思维法
（1）求同思维法含义
（2）使用求同思维应注意的3点原则
（3）求同思维法的案例与练习
3）求异思维法
（1）求异思维法含义，求异思维法与收敛思维不矛盾
（2）求异思维法的案例与练习
4）分析综合法（层层剥笋法）
分析综合法在收敛思维中运用的案例与练习
5）聚焦法
聚焦法的案例与练习
4.收敛思维的作用
收敛思维与发散思维各有特点和缺点，在创新思维中相辅相成互为补充，只有发散没有收敛就会导致混乱，有价值的与无价值的混为一谈；现实可行的与荒诞离奇的鱼龙混杂、真伪难辨。因此，发散以后必须收敛，所以创新思维一般都是先发散而后集中收敛。
三、考核知识点
1.发散思维的含义
2.发散思维的特点
3.发散思维的形式：平面思维、立体思维、横向思维、逆向思维、侧向思维（旁通思维）、多路思维、组合思维
4.克服思维定势的意义和方法
5.收敛思维的含义
6.收敛思维的特点
7.收敛思维形式
8.收敛思维的作用
四、考核要求
1.发散思维的含义
识记：
发散思维含义，为什么发散思维是创新思维的最基本的形式？
理解：
发散思维的“弥漫散去”的效应，使作为思维主体的人在思维过程中可以不断寻找方向、变换视角、激活自身的创新思维能力。
2.发散思维的特点
识记：
发散思维3个特点及内在含义
理解：
流畅性是衡量思维发散的速度（单位时间的量），可以看作是发散思维“量”的指标，变通性是发散思维的“质量”的指标，独创性是发散思维的本质，表现发散思维的新奇成分，是思维发散的目的。
应用
针对面前的问题（事务）熟练地运用发散思维，根据其特点提出来五种以上或更多的处理问题（事务）的方法，首先达到流畅，逐步做到有变通，最终达到独特、新奇。
3.发散思维的形式
识记：
平面思维、立体思维、横向思维、逆向思维、侧向思维（旁通思维）、多路思维、组合思维的形式特征
应用：
（1）运用讲授的方法和案例，开发自己平面思维、立体思维、横向思维、逆向思维、侧向思维、多路思维、组合思维。
（2）运用测试题检验自己发散思维的状况
（3）熟练地根据发散思维的形式分析案例，找出创新点。
（4）运用发散思维的各种形式解决自己学习、生活、工作中的问题。如：提高学习效率，解决生活中的难题、开发新的产品或某一产品的新特性，对本单位管理制度和方法的变革与创新。
4.克服思维定势的意义和方法
识记：
什么是思维定势；如何辩证的认识思维定势，思维定势是如何产生的；有哪几种思维定势。
应用：
能分析案例中存在哪种思维定势，找出如何克服思维定势的方法
5.收敛思维的含义
识记：
什么是收敛思维
理解：
收敛思维的关键是针对某问题（事物）在众多的方法中找到最好的切中目标的解决方法。
6.收敛思维的特点
理解：
收敛思维就是针对一个集中的目标，按照一定的程序，一定的步骤，进行比较、选择，最后达到目标的一种创新思维形式。
应用：
按照收敛思维的集中性、程序性、创造性特点进行收敛思维训练，使自己在发散思维的基础上能熟练地进行收敛思维，能创造性地解决问题或处理事物。
7.收敛思维形式
识记：
收敛思维各种方法的含义及运用要点
应用：
（1）在发散思维的基础上能灵活运用目标确定法、分析综合法、求同思维法、求异思维法、焦点法进行创新。
（2）对给定的案例能分析其收敛思维的特点及创新点。
第三章形象思维、直觉思维和灵感思维
一、学习目的与要求
通过本章的学习，了解什么是形象思维（想象和联想），什么是直觉和灵感思维，通过实例的讲解掌握如何进行想象、联想，通过训练培养提高自己的想象力、联想能力，并能熟练地运用形象思维进行创新、创意活动。了解直觉和灵感在创新活动中的重要地位。有意识地训练自己的直觉思维和灵感思维，在工作中逐步形成自己较强的直觉思维、灵感思维的能力。
二、课程内容
第一节形象思维
1.什么是形象思维
（1）形象思维的含义
（2）形象思维与表象
是借助于头脑中的表象的比较、分析、综合、抽象、概括而具有生动性和实感性的思维活动，是凭借事物的表象，运用想象进行的多回路、多途径的实现创新的思维。
（3）形象思维是一种非逻辑思维形式。
2.形象思维的特点
（1）形象性；
（2）普遍性；
（3）创造性
3.形象思维的过程
形象思维的过程包括的5个环节：形象感受、形象储存、形象判断、形象创造、形象描述等。5个环节虽然相对独立，但却也环环相扣、相互联系。
4.形象思维的方式
形象思维方式一般包括想象和联想。
1）想象
（1）什么是想象
（2）想象的分类：无意想象与有意想象（含再造想象与创造想象及再造想象与创造想象的联系、区别）
（3）利用想象创新的案例分析
2）联想思维
（1）什么是联想思维
（2）联想思维的形式：接近联想、类比联想（含义、产生类比联想的条件）、对比联想（对比联想与类比联想有许多共同之处。它也是借助于对不同事物的功能、性能、外观、结构、质量，或是事物的原因、过程、结果的比较而进行的一种形象思维的方式）、链锁联想、跨跃联想
（3）联想思维案例及训练
第二节直觉与灵感思维
1.直觉思维
（1）什么是直觉
（2）直觉思维的特点
（3)直觉思维实例
（4)直觉思维的局限性
(5)怎样培养直觉能力
2.灵感思维
(1）什么是灵感思维
(2）灵感的特点
(3）灵感产生的条件
(4）灵感产生的方式
(5）灵感思维与直觉思维的比较
两者既相似又有区别。
三、考核知识点
1.什么是形象思维、形象思维的特点、过程
2.什么是想象思维、想象思维的分类、想象思维案例
3.什么是联想思维、联想思维的形式及案例
4.什么是直觉、直觉思维的特点、局限性怎样培养直觉能力、直觉思维案例
5.什么是灵感思维、灵感的特点、产生的条件及方式、灵感思维案例
6.灵感思维与直觉思维的相似与区别
四、考核要求
1.什么是形象思维
识记：
形象思维的含义，表象的含义
理解：
开发形象思维的重要意义，非逻辑思维是创新思维的重要形式。
2.形象思维的特点
理解：
从形象思维的特征了解形象思维早在语言、文字诞生之前就已经是人的思维形式了。所以，形象思维比其他思维形式更容易被人掌握。
3.形象思维的方式
识记：
（1）有意想象、再造想象、创造想象的内涵；再造想象与创造想象的联系与区别
（2）各种联想的方式
理解：
形象思维可以把陌生的事物与熟悉的事物的表象联系起来，创造新的形象。
应用：
（1）人的头脑中对那些感受深的事物会留下深刻的印象，这些印象象一幅幅图画在大脑中储藏。这就是表象。平时要注意表象的积累
（2）运用无意想象与有意想象为某一事物或面前的问题勾画解决的方法和场面，再结合其它的创新思维形式解决问题。
（3）运用联想思维为某一事物或面前的问题勾画解决的方法和场面，再结合其它的创新思维形式解决问题。
4.直觉思维
识记：
什么是直觉思维、直觉思维的特点、直觉思维的局限性
理解：
产生直觉思维的条件，注意自身知识、经验的积累，培养敏锐的观察力增强直觉思维能力。直觉思维作为一种非逻辑思维是创新思维的重要形式。
应用：
（1）测试自己的直觉能力
（2）通过分析直觉思维的案例，找出其中的创新点。
（3）有意识培育自己的直觉思维，事后总结验证
5.灵感思维
识记：
什么是灵感思维、灵感思维的特点
理解：
从灵感产生的条件领会自己如何培养灵感思维。灵感思维作为一种非逻辑思维是创新思维的重要形式。
应用：
（1）能够通过案例分析灵感思维的表现形式，
（2）能够寻找适合自己的一个或几个相对长期思考的问题（课题）培养灵感，注意捕捉能否有灵感出现。找出其中的创新点
（3）通过理解与应用，认识直觉与灵感的相同点与区别，培养自己的非逻辑思维的能力。
第四章创新思维在广告创意中的应用
一、学习目的与要求
了解广告创意不是优美文字和华丽辞藻的堆砌，也不是漂亮图画、风景摄影的描绘。广告是艺术与销售目标的有机结合的产物。理解其“带着枷锁跳舞”的含义
本章通过分析国内外不同的广告案例其中蕴含着的创新思维方法，使自学者理解创新思维方法与广告创意的关系，使自学者进一步结合专业或工作，接受创新思维训练，从中受到启发，从而在广告创意中逐步运用创新思维方法。
二、课程内容
第一节广告创意概述
1.广告创意的特性
广告创意有一定的难度，广告创意既是艺术创造又要注意销售目标，还有法规约束，承担一定的社会责任，对社会生活有一定的影响和作。
2.广告创意的要素
消费者是市场的终端，做广告必须研究消费者的需要。要考虑消费者中的目标受众对象的文化背景、职业特点、消费习惯、价值观念、潜在欲望，同时还要考虑他们注意率的高低，引起消费者的共鸣、反应、兴奋。
客观的物质条件和信息条件是创意产生的必要条件，但创意人自身的条件、特别是创新思维能力更是广告创意的重要因素。
第二节创新思维方法与广告创意
一个好的广告创意的产生需要创作者具有较强的创新能力。当我们通过调查了解了产品或事物的主题后，就应该有意识地运用创新思维的各种形式进行创意。比如利用自己的想象思维、联想思维，围绕主题（产品）进行思维发散引发出许多条具有新意的设想，利用收敛思维从众多条设想中，提炼出最佳的一条，从而产生一条最佳的创意，把这条创意写成广告语或制成广告图画，接受实践的检验。随后结合在受众中产生的效果，经过不断的修改、补充、完善，最终可以升华到一个伟大的创意，经久不衰。
1.创新思维方法在广告创意中的应用
1）逆向思维在广告创意中的应用
逆向思维方法，是一种悖逆通常思考问题方式的思维方法。在广告创意中这种方法也会产生意想不到的效果。比如美国广告创意大师伯恩巴克为德国大众汽车公司的金龟车进人美国市场所做的广告创意，堪称一个典范。
2）多路思维在广告创意中的应用
（1）直接请名人做广告
（2）用类比法利用名人的名气作广告
3）组合思维在广告创意中的应用
（1）综合别人的智慧成果
人类科学的三次大创造就来自于三次大组合。
成语说“海纳百川，有容乃大”；
牛顿曾说，他所以能有伟大的发现，是因为他站在巨人的肩膀上，比别人看得更远；
“诗圣”杜甫更有“读书破万卷，下笔如有神”的深刻体会。
以上都是组合别人的智慧成果的依据
（2）将智力与非智力因素很好结合做广告创意
4）形象思维在广告创意中的应用
万宝路香烟广告成功之处，就在于通过广告形象，将美国社会乃至整个人类，倾慕英雄形象、崇尚硬汉气质的内心渴望，挖掘出来，展示出来。
2.广告创意的新颖性与独特性
（1）打动消费者
广告促销业绩的达成必须建立在消费者接受广告信息并被广告信息所打动、所说服的基础之上，舍此根本无任何业绩、效益可言。
（2）破除思维定势
日常生活中，许多旧有的习惯及先人为主的观念常常阻碍着人们对新事物的接受与开拓，并由此导致大多数人往往循规蹈矩，不敢越雷池半步。而这，恰恰是广告创意的大敌。
（3）独特性与新颖性
威廉·伯恩巴克认为：“……广告上最重要的东西就是要有独创性与新奇性”，因为只有这样，“才有力量来和今日世界上一切惊天动地的新闻事件以及一切暴乱相抗争”，才能牢牢地吸引并抓住读者的眼光，
独创性与新奇性，是广告创意的基本原则。在创作中，既不重复别人，也不重复自己。可以说，缺少独创性、不具备创造精神的人根本无缘从事广告行业。总之，广告要在差异上制造“事件”，按照差异细分市场去标新立异。
3.广告标题的创意
（1）广告标题创意的重要性
（2）广告标题创意中创新思维方法的运用
三、考核知识点
1.广告创意的特性、要素、对社会生活的意义和作用
2.创新思维方法在广告创意中的应用
3.广告创意的新颖性与独特性
4.广告标题的创意
四、考核要求
1.广告创意的特性
理解：
（1）从广告创意的特点领会广告创意不是容易的事情，但注意发挥广告人的创新能力，一定能做出有新意的创意来。
（2）理解广告创意是带着“枷锁”跳舞的含义。枷锁是什么？
应用：
如何在遵守广告法规和承担社会责任的前提下，根据广告创意的特性做到艺术创造与实现销售目标的完美结合。
2.广告创意的要素
理解：
通过对消费者的需要、文化背景、职业特点、消费习惯、价值观念、潜在欲望的研究，对广告创意人自身的条件，客观物质条件，信息条件等的研究体会广告创意的要素。
应用：
能够根据广告创意的特点进行广告创意
3.创新思维方法在广告创意中的应用
识记：
运用不同创新思维方法的典型广告创意内容
理解：
创新思维方法的运用是好的广告创意的基础
应用：
通过对典型案例的分析，掌握逆向思维、多路思维、组合思维、形象思维（想象和联想思维）等创新思维形式在广告创意中的应用
4.广告创意的新颖性与独特性
识记：
具有独创性与新奇性的广告内容
理解：
独创性与新奇性，是广告创意的基本原则。
应用：
独创性与新奇性，首先要破除思维定势；其次要注意在差异上细分市场，标新立异；第三是能够熟练运用创新思维方法。
5.广告标题创意
应用：
掌握广告标题创意应该反映广告的核心内容的创意原则
第五章创新技法
一、学习目的与要求
通过本章的学习，将创新技法与前面讲的各种创新思维方法结合起来，使自学者能够结合自己的学习、工作、开展广告创意及创新活动。
首先应了解创新技法的作用及遵循的原则，在创新活动中能够灵活运用各项原则。其次是掌握智力激励法及其规则，能组织其他人开展智力激励法进行创新活动；掌握列举法，能对现成的产品、设想进行革新；掌握5W（6W）1H（2H）设问法，学会准确地提问题并解决问题；熟练掌握核检表法，按照该方法对自己的创新课题提出问题、进行各种调整、改变、扩大、缩小、组合、借用、代替而创造出新的产品、新的方法、新的观念、新的创意等；掌
握组合技法，特别是组合类（主题附加、同类、异类、重组、共享、补代、综合）各种技法、二元坐标法和信息交合法，进行组合创新；掌握综摄法，能熟练运用隐喻的方法进行创意；掌握德尔菲法，进行问卷调研，集思广益做出正确预言与决策。了解其他创新技法，需要时能运用。
二、课程内容
第一节创新技法概述
1.什么是创新技法
创新技法是从创造技法中借鉴过来的技法。这些技法，可以在各种创造、创新过程中借鉴使用。
2.创新技法的原理和作用
（1）作用
创新技法对创新有十分重要的作用，它的应用既可直接产生创新成果，同时也可启发人的创新思维，提高创新能力。
（2）创新技法的迁移原理
什么是迁移，迁移的应用，应用迁移原理的要求
（3）创新技法的组合、分离、还原原理
第二节头脑风暴法
1.奥斯本智力激励法
头脑风暴法是1938年由美国奥斯本发明的世界上第一种创造技法，也叫智力激励法，是一种群体创新技法。奥斯本创造的智力激励法是世界上最早应用的创造技法。头脑风暴法不仅用于创新、创造、发明，还可用于改进工作、改善管理。
（1）智力激励法的步骤
（2）智力激励法应遵循的原则
自由畅想原则，禁止评判原则，以量求质的原则，综合改善原则。这四条原则通过七条具体会议规则来实现，以达到与会人员之间的智力互激和思维共振。
2.默写式智力激励法（635法）
（1）默写式智力激励法的步骤，“635“的由来
（2）默写式智力激励法的优点
3.卡片式智力激励法
CBS法和NBS法的步骤
第三节组合技法
组合技法是按照一定的技术原理或功能目的将现有的事物的原理、方法或物品作适当组合而产生出新设想、新技术、新方法、新产品的创新技法。组合创新是无穷的，组合技法也有多种类型，我们介绍组合类技法、二元坐标法、信息交合法、形态分析法等类型。
1.组合类技法
（1）主体附加
《普通心理学》课程教学大纲 课程编号: 1061801 适用专业：应用心理学、教育学 学时数：54学时学分数：3 执笔者：编写日期：2004年8月 一、课程性质和目的 《普通心理学》是应用心理学专业的专业基础理论课。 在教学过程中，首先应注重学习兴趣的培养，主要是让学生结合自己的生活经验，以常识、常理去理解课程内容，切忌空洞的说教和照本宣科。课程讲授的内容以基础理论和基本知识的介绍为主。在培养学生对心理学的学习兴趣的基础上，通过课程的讲授，使学生了解心理学的基本事实，基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学发展的一般趋势，培养学生以辨证、唯物的观点，科学地描述、解释、预测和调节人的心理活动和行为。 该课程内容多，在教学中应突出重点，不太重要的内容可以让学生自读。在教学中充分发挥课堂教学的优势，为学生的学习整理思路，要求学生做笔记，以方便课下的学习和复习。
课程考试以基础知识和基本理论为主。考试题目既要有一定广度和覆盖面，也要有一定的深度。 二、课程教学要求及内容 第一章心理学的研究对象和研究方法（4学时） （一）教学要求 A、了解：心理学的研究的理论意义和实践意义以及研究任务和领域。 B、理解：心理学的研究对象、心理学的基本发展史。 C、掌握：研究心理学的基本方法，观察法、心理测验法、实验法、个案法等以及心 理学发展的主要流派及观点。 （二）教学内容 教学重点、难点： 心理学的研究对象、研究领域、研究方法，心理学的主要理论流派。 第一节心理学的研究对象 一、个体心理 个人所具有的心理现象称个体心理，可以分为以下三方面： 1、认知：这是最基本的心理活动过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和 语言等。 2、情绪和动机 3、能力和人格 二、个体心理现象与行为 三、个体意识与无意识 四、个体心理与社会心理 第二节心理学的研究任务和领域 一、研究意义 1、理论意义：科学正确地描述、解释心理现象，对破除迷信，形成科学的世界观 和人生观具有重要意义。 2、实践意义：运用心理学揭示的规律去预测和控制心理现象的发生和发展，从而 为人类不同领域的实践服务。 二、研究领域 通过介绍心理学的主要分支学科，了解其研究领域。
中学物理教育中学生创新能力的培养 摘要：随着人们生活物质水平的不断提升，人们对学生受教育的水平有着更高的要求，人们对学生在学校接受的教育程度和水准有着更高标准。在中学物理教育中，人们不仅关注学生对物理知识的掌握水平，还对学生在学习过程中创新能力的增强水平有着重点的关注。中学物理教师针对此要求，对原有的教学方式和实验的手段进行不断地改进，努力提升学生的创新意识和能力，使学生的综合素质得到提升。 关键词：中学；物理教育；学生创新力 在原有的中学物理教学工作开展中，教师的工作重点是向学生传输物理知识，提升学生的物理成绩。随着最近几年新课改的工作发展和进步，人们对中学物理教学有着更多的期待，希望教师在教学的过程中注重对学生创新思维和能力的培养，使学生得到全面化的发展。在实际教学中，物理教师不断创新教学的手段，使学生在学习的过程中提升了自身的创新能力，帮助学生形成了良好的物理创新品质。 一、强化创新意识需要改变传统的课堂教学 学生创新意识的培养需要教师对学生进行引导，教师的引导需要在课堂的教育中实现，需要教师摒弃原有的教学模式，根据新的要求改革教学工作的开展方式。教师可以在以下几个方面对学生进行创新能力的培养： 1.教师应该摒弃原有的物理教学思维，用新的要求创新教学观念 在实际的物理教学中，教师应在课堂中对学生进行知识传授的同时，重视学生的思考和创新思维，引导学生对事物或是实验进行创新的认知。 2.教师应该重新规划物理知识的结构 教师不仅创新物理教学的课堂手段，更应该强化自身的知识储备，不断规划物理知识的体系和结构。教师应该采用多元的知识体系使物理知识的结构更加完整，使教师能够更好地引导学生的创新意识，帮助学生在课堂学习的过程中树立和培养创新的能力。同时，在课堂教学过程中，教师应该更加重视学生的主导地位，尊重学生差异性的观念，使学生完成高质量的课堂学习。 二、培养学生实验操作的创新能力
《精细化工工艺学》课程教学大纲 授课专业：化学工程与工艺专业精细化工方向 学时数48 学分3分 一、课程的性质和目的 本课程是高等学校化工工艺专业精细化工方向的专业课程。本课程的任务主要是结合精细化工发展的重点及本学科的主要研究方向，重点讲述了表面活性剂、合成材料助剂等系列产品的合成原理、原料消耗、工艺过程、主要操作技术和产品的性能用途，为学生毕业后从事精细化工产品的生产和新品种的开发奠定必要的理论和技术基础。 二、课程教学内容 绪论（学时3） 要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：精细化工定义、分类及其特点。 要求一般理解与掌握的内容有：精细化工发展的重点和动向。 难点：精细化工定义及其应用 第一章精细化工工艺学基础知识（学时3） 要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：1、精细化工工艺学基础。2、精细化工工艺计算内容：物料、热量衡算和设备选型计算。 要求一般理解与掌握的内容有：精细化工的技术开发和发展策略。 难点：精细化工工艺学基础及物料衡算。 第二章表面活性剂（学时18） 要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：1、表面活性与表面张力、表面活性剂的分类、结构特点及其物化性质。3、阴离子表面活性剂的概况，羧酸盐型、硫酸酯盐型阴离子表面活性剂的生产路线及工艺路线；磺酸盐类阴离子表面活性剂的生产及工艺路线。4、阳离子表面活性剂种类之胺盐型表面活性剂的生产路线和工艺路线；季铵盐型阳离子表面活性剂。 6、非离子表面活性剂的种类、生产方法及工艺路线。 要求一般理解与掌握的内容有：2、表面活性剂的应用性能介绍。5、两性离子表面活性剂的生产方法及工艺路线。7、磷酸盐类表面活性剂的生产及工艺路线。 难点：表面活性剂结构特点及其物化性质；阴离子表面活性剂生产路线及工艺路线。 第三章合成材料助剂（学时12） 要求深刻理解与熟练掌握的重点内容有：1、合成材料助剂的定义、类别。3、增塑剂的定义、分类、增塑机理、增塑剂的性能要求、其结构与性能的关系，生产工艺路线。4、阻燃剂、抗氧化剂的作用机理、类别及生产工艺介绍。5、热稳定剂、发泡剂、抗静电剂的作用机理及合成生产工艺路线。 要求一般理解与掌握的内容有：2、合成材料助剂在塑料加工中的应用及发展概况。6、增塑剂的主要品种特点。7、阻燃剂、抗氧化剂的应用。8、热稳定剂、发泡剂、抗静电剂的分类、应用。 难点：增塑剂的增塑机理、结构与性能的关系，生产工艺路线。阻燃剂、抗氧化剂、
关于管理思维与创新的心得体会4篇 管理思维与创新是企业发展必要的技能，管理思维与创新是与时俱进的表现，下面是为大家带来的关于管理思维与创新的心得体会，希望可以帮助大家。 关于管理思维与创新的心得体会范文1：管理创新学习心得参加了集团总公司举办的青年人才培训，这次培训涉及了企业经营管理中创新思维和决策的问题，尤其在创新思维方面，很符合我们企业的管理需求，对于我们在企业的经营管理方法方面起到了非常有效的提醒和帮助作用，我个人也受益匪浅，结合分公司管理实际，我个人有以下心得： 创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。 苏源泉教授从企业与创新思维、多样性思维等不同侧面借助一系列智力问题、游戏和案例阐述了思维创新的全新理论研究成果，既生动又有趣。通过学习使我对创新思维有了全新的认识和理解。下面我结合本职工作浅显地谈谈学习心得 一、要善于发现问题。发现问题最主要的是需要增强观察能力。我作为企业的管理和决策者，对于运作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，我觉得应从
以下三个方面入手：一是要善于从工艺流程入手，看一看企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远发展的目标;二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符合规范要求，各施工程序能否达到精准;三是要在整体运作过程中掌握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、成本节约、以及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。这样一来，问题就不难被发现。 我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南鹏当年经营如家一样，即将接近瓶颈阶段，国内从央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异等造成市场占有比例逐渐失衡。我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业接轨，引进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，在经营管理创新的同时扩大企业影响力，进而促进企业的长远发展，在激烈的竞争中分一杯羹。 二、改变以往的管理模式。我们单位目前的管理模式比较死板，一直以来都是依靠主要领导来对企业的经营管理等进行决策，导致员工个人思想僵硬化，如同操作机械一样，最终导致企业管理的整体僵化。苏源泉教授所讲的“不去管理”、“群策群力”、以及“高效沟通”是目前我们企业所最需要突破的。 我认为，所谓的“不去管理”，应该是要让企业领导学
《心理学》课程教学大纲I．课程性质与设置目的 本课程是教育管理、行政管理专业的选修课。选用张厚粲主编、南开大学出版社出版的《心理学》一书。开课目的是为了提高学员的心理学基本理论知识，培养其在教学工作中应用心理学和研究心理活动的能力。 本课程主要涉及心理学的基本知识，为后续课程提供基础。本课程主要使学生理解心理学的基本知识与理论，系统掌握心理现象的一般规律，了解心理学知识在教育实践中的应用，为考生今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力，使学生能够学以致用。 Ⅱ．选修课程要求：无 III．教学方法和教学形式建议 心理学原理是一门应用性较强的学科，在课堂教学和辅导中，辅导教师可结合具体的生活和工作实例进行教学。在讲授基本理论知识的基础上，多采用课堂讨论和小组学习的形式。 Ⅳ．课程内容和考核要求 第一章概论 一、学习目的与要求 通过本章学习，要求理解心理学的概念及学科性质，了解心理学的发展历程及其各学术流派，了解心理学的理论与应用分支，掌握心理学的研究方法，明确学习心理学的意义与作用。 二、本章重点： 1．心理学的概念及性质2．心理学的历史发展与流派 三、考核要求 (一)心理学的概念识记：心理学的概念领会：心理学的基本性质 (二)心理学的分支领会：心理学的主要研究领域 第二章意识与注意 一、学习目的与要求 通过本章学习，要求理解意识的概念与不同状态，了解睡眠的阶段与失眠的种类，了解梦的心理学原理与研究，了解催眠的特征与理论。 二、本章重点：1．意识的概念2．意识的不同状态(层次) 三、考核要求 (一)意识的性质识记：意识、无意识 (二)催眠现象领会：催眠的原理，催眠与睡眠的区别 第三章感觉与知觉 一、学习目的与要求 通过学习本章，要求理解感觉和知觉的基本概念，感觉和知觉的关系。了解视觉系统和听觉系统的基本构造，以及视觉听觉产生的机制。理解社会知觉与一般知觉的异同，了解社会知觉的特殊性和基本规律。 二、本章重点：1．感觉和知觉的概念2．社会认知的基本过程 三、考核要求 (一)感觉概述识记：感觉的基本概念、感觉阈限 (二)视觉系统了解：视觉适应，颜色的特性领会：视觉产生的机制，色觉理论 (三)听觉系统领会：听觉产生的机制，基本的听觉现象 (四)知觉——感觉的整合识记：知觉的概念，知觉的特性领会：知觉的机制 简单应用：感觉的整合——知觉的形成
《砼工艺学》课程教学大纲 课程代码：050441023 课程英文名称： Concrete Technology 课程总学时：48 讲课：48 实验：0 上机：0 适用专业：无机非金属材料工程 大纲编写（修订）时间：2017.10 一、大纲使用说明 （一）课程的地位及教学目标 砼工艺是无机非金属材料专业开设的一门重要的专业课程，主要讲述水泥与混凝土的基本组成、混凝土的基本性能、水泥与混凝土的性能检测，水泥与混凝土的生产工艺，以及混凝土的施工工艺的基本知识、基本理论和基本防范。本课程在教学内容方面除基本知识、基本理论和基本方法的教学外，着重培养学生运用所学知识解决实际工程问题的能力，。 通过本课程的学习，学生将达到以下要求： 1.掌握硅酸盐水泥的组成以及特性； 2.掌握工程中水泥选用的方法； 3.掌握普通混凝土的组成及组成材料选用方法； 4. 具备配置普通混凝土的能力。 （二）知识、能力及技能方面的基本要求 1.基本知识：掌握水泥与混凝土的组成，生产工艺和施工工艺的基础上，初步进行生产工艺和施工工艺的设计，并能根据水泥和混凝土生产过程中的产品问题，进行弊病原因分析，并提出解决方案。 2.基本理论和方法：掌握硅酸盐水泥的基本组成，基本生产配方设计，掌握硅酸盐水泥的基本性能检测与后期性能调配；掌握普通混凝土的基本组成，组成材料的性能要求及特点，新拌混凝土的基本工作性能，硬化后混凝土的基本性能和混凝土耐久性的指标，以及如何通过施工工艺进行三方面性能的调整；掌握普通混凝土的实验室配合比设计和施工现场配合比设计的方法，并能理顺两者之间的关系；在掌握普通混凝土知识的基础上进行高性能混凝土配合比的设计。 3.基本技能：具备初步进行水泥生产工艺设计和混凝土生产工艺设计的能力；具有利用本课程基本知识进行工程应用初步能力。能够独立进行水泥基本性能检测、混凝土配制。 （三）实施说明 1.教学方法：以基本理论——基本原理——应用及结果分析为主线，对课程中的重点、难点问题着重讲解。由于本课程既具有理论性又具有实践性，因此在教学过程中要注意理论联系实际，通过实例锻炼学生分析解决问题的能力。采用启发式教学，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力；注意教授学生学会分析、解决问题的方法。处理好重点与难点，将各种测试方法的实际应用纳入教学过程，使学生能够利用所学知识解决实际问题。通过实例和作业调动学生学习的主观能动性，强化学生运用知识的能力，培养自学能力。 2.教学手段：本课程属于专业课，在教学中采用电子教案、CAI课件及多媒体教学系统等先进教学手段，以确保在有限的学时内，全面、高质量地完成课程教学任务。 （四）对先修课的要求 本课程的教学必须在完成先修课程之后进行。本课程主要的先修课程有高等数学、大学物理、物理化学、无机材料科学基础等。本课程将为毕业设计的学习打下良好基础。 （五）对习题课、实验环节的要求
《创新思维学》复习题 一、单项选择题（本大题共32小题） 1、一般情况下，对一个人的“死亡”定论是（） A. 没有脉搏 B.停止呼吸 C.大脑死亡 D. 心脏停止跳动 参考答案：D 2、形成或掌握概念的前提是思维的（） A. 广阔性 B.间接性 C. 概括性 D.问题性 参考答案：C 3、思维过程的一个很重要特征是具有（） A.问题性 B.间接性 C.广阔性 D.概括性 参考答案：A 4、在学习记忆上起着桥梁作用的是（） A. 脑回 B.海马回沟 C. 海马 D.扣带回 参考答案：C 5、居里夫人发现镭，运用了归纳推理的（） A.共变法 B.求异法 C.求同法 D. 剩余法 参考答案：D 6、著名地质学家李四光提出我国有石油不是贫油国，得出这结论采用的是（） A.类比法 B.演绎推理 C.间接推理 D.剩余法 参考答案：A 7、预测思维的灵魂是（） A. 创新意识 B. 超前意识 C.市场意识 D.社会意识 参考答案：B 8、要解决全局性、根本性、长远性问题需要具备（） A. 预测思维 B. 战略性思维 C.社会思维 D.决策思维 参考答案：B 9、大公司、科研机构、大专院校以项目牵头进行联合，在战略性思维中称做（） A. 凝聚力 B.粘合力 C. 整合力 D.聚合力 参考答案：C 10、“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，充分体现了（） A. 决策思维 B.预测思维 C.社会思维 D. 战略性思维 参考答案：D 11、大大解放和拓展人类体力与脑力的是（） 1 / 8
A. 宽带网络技术 B.社会生产力 C.通讯卫星技术 D. 现代技术的创新 参考答案：D 12、“真诚到永远”、“顾客第一”等理念都是属于（） A.企业文化 B.高校文化 C.校园文化 D.现代文化 参考答案：A 13、比尔·盖茨的身上有一种大企业家的魄力，那就是他在做任何事，敢于冒险，认准了就毫不犹豫地去干，这正映射出他的（） A. 求实精神 B. 创新精神 C.勇敢精神 D.开发精神 参考答案：A 14、“十月怀胎”和“非一日之寒”都是指思维的（） A. 加工阶段 B. 摄取阶段 C.创造阶段 D.运用阶段 参考答案：B 15、计划经济体制下，中国教育的高度计划性、一致性、统一性不属于（ D ） A.静态思维 B.直观思维 C.集中思维 D.抽象思维 参考答案：D 16、“九十九件事是成功的，就一件事没有成功”，最后的结论就是“失败”，这种追求完美的现象限制了人们的（） A.个人成长 B.文化发展 C.个人进步 D. 创新思维 参考答案：D 17、揭开“怪洞之谜”所用的思维方法是采用（） A. 共变法 B.求异法 C. 求同法 D.剩余法 参考答案：C 18、生物学家用鸡做营养学实验的思维方法属于（） A.求异法 B.求同法 C.共变法 D.剩余法 参考答案：A 19、“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”所指的是（） A. 想象 B.联想 C.直觉 D. 灵感 参考答案：D 20、在系统要素中最重要的要素是（） A. 物质 B. 人力 C.资金 D.环境 参考答案：B 21、科学假说是一种典型的预测思维，它在科学发现中具有（） A. 战略作用 B.创新作用 C. 先导作用 D.决策作用 参考答案：C 1 / 8
《心理咨询与治疗服务》课程教学大纲 适用于三年制专科社区管理与服务专业 一、课程的性质、任务和要求 心理咨魂与治疗服务课程是社区管理与服务专业的一门专业必修课。本课程共24学时。考查课。1.5学分。 木课程的主要任务是：使学生通过木大纲所规定的全部教学内容的学习，掌握有关心理康的基本知识和理论、心理咨询和治疗的基本理论和方法、现代心理服务的主要内容和方法。使学生对心理咨询和治疗服务的理论、内容、基木方法、常见问题有一个基本认识, 为学生在相关领域的发展作出一定的引导。学习木课程后，应达到下列基木要求： 1.心理咨询与治疗的基础理论 (1)掌握心理健康的概念、心理健康的标准，理解心理健康的研究方法及其生涯性和心理健康科学的发展，掌握不适应问题的表现和症状；了解精神障碍与疾患，理解社会不适应的病理行为，了解儿童身心发展障碍。 (2)掌握人格理解的基木原则，掌握人格诊断的基木理论，理解临床面接中的人格理解方法的基木运用。 2.心理咨询和治疗的具体理论和技术 (1)掌握心理援助、心理咨询与治疗的概念和原理，掌握心理援助中人际关系建立的意义和基木方法；理解临床面接技术的要点。 (2)掌握来谈者中心疗法和行为疗法的原理和要点，理解精神分析疗法的要点和案例, 理解现代心理咨询与辅导技术的形式。 (3)掌握游戏疗法、箱庭疗法、感觉统合疗法的心理学基础和主要技术，理解音乐疗法的主要技术，了解各种疗法的案例。 3.社会层面的心理健康 (1)掌握家庭生活心理咨询和社区心理服务的基木内容和方法，理解学校心理健康教育以及学校心理咨询、职业心理咨询的主要内容和方法。 二、本课程与其它课程的关系、主要参考教材 先修课程：普通心理学、社会心理学。 教材名称：《心理咨询与心理治疗》，钱铭怡，北京大学出版社(第一版)。 参考资料：《临床心理学》，徐光兴，上海教育出版社(第一版)。 三、课程内容
创新思维学考试大纲 北京市高等教育自学考试课程考试大纲 课程名称:创新思维学课程代码:10096 2010年6月版 第一部分课程的性质与设置目的 一、课程性质和特点 本课程是北京市高等教育自学考试广告学专业(独立本科段)的专业课程。广告学专业培养学生的广告策划、设计能力，而广告策划、设计的生命在于“创意”。所谓广告创意，就是在广告主题的基础上，通过广告创作者的创新思维活动寻求最有效的表现方式与手段。广告创意要对受众产生强烈的吸引力，就离不开“新”、“特”。因此创新对于从事广告专业学习和工作的人的意义是不言自明的。学生通过本课程的学习，可以树立创新意识、锻炼创新思维、掌握创新方法，从而提高在学习和工作中的创新能力及在广告行业中的创意能力。 二、本课程的基本要求 本课程通过对创造、创新、创新思维、创新能力等基本概念的介绍，使自学者理解创造学的两个基本观点:一是清楚人人都有创新(创造)能力;二是通过培训、开发可以提高自己的创新能力，从而增强自学者提高自己的创新能力的信心。 本课程的重点在于使自学者明确创新能力的核心是创新思维能力，因此，本课程向自学者介绍创新思维的本质、特征;通过实例的分析和一定的练习，使自学者掌握创新思维的各种形式(主要是发散思维、收敛思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和灵感思维)及运用，能在自己的生活、学习、及广告策划、设计中主动地运用所学的创新思维方法。在本部分学习中，自学者应了解人在处理各种事物时，一般是存在思维定势的，思维的创新必须克服思维定势，这是难点。
本课程要求自学者通过学习创新能力的构成，懂得智力与创新的关系，努力丰富自己的知识，提高自己的创新思维能力;懂得非智力因素对创新能力的重要影响，了解非智力因素与创新的关系，能够扬长避短，根据自己的特点，开展创新活动。 通过学习“创新技法”的原则和方法，能初步运用创新技法帮助自己进行创新思维，开发自己潜在的创新思维能力，进行创意、创新活动。同时能运用所学技法将自己的创新设想变成有效益的成果。 本课程第二、三章为重点章;第一、五章为次重点章;第四章、绪论为一般章。 第二部分课程内容与考核目标 绪论 一、学习目的与要求 通过本章的学习，从激烈的国际竞争、中国与世界的差距、中华民族是富有创新精神的民族、我国党和国家领导人对创新的重视等几方面深刻理解创新的意义。理解创造学的两个基本观点，掌握创造、创新的概念，从熊比特理论中懂得创新的经济学意义。了解创新能力 的4个组成部分;创新思维能力是创新能力的核心。理解智力因素与非智力因素的构成及其与创新的关系。深刻理解需要、动机对创新活动的影响。掌握不同气质类型的人如何在创新活动中扬长避短以及组成团队进行创新时不同气质类型人员的搭配原则。通过智力与非智力因素的测试初步了解自身的状况和特点，有目的地进行改善与训练 二、课程内容 第一节创新的意义 1.“创新”在激烈的国际竞争中成为关键因素
《化工专业英语》课程教学大纲 制定人：门勇教学团队审核人：门勇开课学院审核人：饶品华 课程名称：化工专业英语/ Special English for Chemical Engineering 课程代码：040341 适用层次（本/专科）：本科 学时：32 学分：2 讲课学时：32 上机/实验等学时：0 考核方式：考查 先修课程：大学英语 适用专业：化学工程与工艺等 教材：胡鸣刘霞，《化学工程与工艺专业英语》，化学工业出版社，2011 主要参考书： 董坚，化学化工专业英语．浙江大学出版社，2010 一、课程的性质和任务： 本课程是化学工程与工艺专业本科生的学科基础选修课，是在本科生公共外语学习基础上，围绕化学工业、化工工艺、化学工程以及化工前沿领域等专业知识，着重学习化学工程与工艺专业英语的表达、写作和翻译技巧。在学习中，特别注重对专业知识和专业术语表达方式的掌握和理解。本课程主要任务是培养学生具有较强的化工专业英语阅读、翻译和写作能力，一定的听说能力，使学生能以英语为工具，获取化工专业科学研究所需信息。能阅读本专业的英语科技资料，并为进一步提高英语水平打下基础。 二、教学内容和基本要求： 本课程主要分为“化学工业”、“化工工艺简介”、“化学工程”和“化工前沿领域”四大部分。具体内容和基本要求如下： （一）化学工业(Chemical industry) 学习目的和要求：主要介绍化学工业的起源、发展历史和包含的内容。通过学习，掌握相关专业英语词汇和语法现象，一些常用术语的英语表述方法，初步熟悉专业英语的翻译方法，了解化学工业发展历程。 重点和难点：英语专业词汇，相近词义的辨析，英译汉方法，长句的分析和理解。 工业催化剂概述 （二）化工工艺简介（Chemical Technology） 学习目的和要求：主要介绍化工工艺概论，结合典型化工工艺过程，介绍有机和无化学品的原料来源及生产工艺方法，学习、掌握相关专业英语词汇和语法现象及一些专业术语的英语表述方法，。 重点和难点：英语专业词汇，特殊的句子和语法现象，英译汉方法。 （三）化学工程（Chemical Engineering） 学习目的和要求：主要介绍化学工程的定义、历史，化工单元操作，研究方法和发展趋势。
精品文档 2004年下半年创新思维学考试试卷！！2004年下半年创新思维学考试试卷 第一部分选择题（共30分） 一、单项选择（每小题1分） 1、思维是地球上最美的花朵”是（）说的 A、马克思 B、恩格斯 C、毛泽东 D、李衍华 2、提出创新理论的熊彼特是 A、英国人 B、德国人 C、俄国人 D、美国人 3、当进行创新活动时，思维主体从要解决的问题出发，多方向、多角度、多侧面扩大思 考范围这是 A、逻辑思维 B、辨证思维 C、形象思维 D、发散思维 4、创新是任意一种设想的成功实施，它 A、必须获得更高效益 B、必须是无形的物质成果 C、必须是无形的精神产品 D、既不是 有形的成果，也不是无形的产品 5、创造与创新的含义 A、基本相同 B、完全不同 C、就是一回事 D、没有关系 6、尤伯罗斯使23届奥运会扭亏为盈，赢利 1.5亿美元，因为他运用了 A、逆向思维 B、横向思维 C、纵向思维 D、类比思维 7、背景知识只是人们进行创新思维的A、必要条件B、充分条件C、既是必要条件也是充 分条件D、既不是必要条件也不是充分条件8、比较有系统的科学管理理论是（）产生的 A、有人类社会活动以来 B、18世纪 C、19世纪末20世纪初 D、20世纪50年代 9、技术创新模式有技术推动说模式和需求拉动说模式，在各自模式中共有的环节是 A、技术设计 B、市场需求 C、生产 D、销售DQNALD 10、下边有10个不同字母，分别代表（0-9）10个不同的数字（互不重复）。已知D=5，它们有如下关系+GERALD请判断下面哪个答案是正确 __________________ RQBERT A、L=3 B、L=8 C、E=0 D、A=1 二、多项选择（每小题2分） 11、创新思维的特征是 A、能动性 B、相对性 C、发散性 D、新颖性 12、求异思维是A、寻找某一事物的特点B、寻找两类相同事物的不同点 C、寻找两类相似事物的不同点 D、解决对立双方的争执问题 13、对立互补思维具有以下哪些特性 A、通过对感性材料的分析形成对事物各个方面的规定性认识，达到对事物整体性的认识 B、通过把握对立面之间相互依存、相互渗透的关系，达到对事物整体性的认识 C、全面性 D、发展性 14、每当过年，人们就会想起远在他乡的亲人以及过去相聚的情景，这是 A、空间联想 B、接近联想 C、时间联想 D、空位联想 15、创新思维方法是 精品文档
湖南中医药大学本科课程教学大纲 《咨询心理学》 供4年制应用心理学本科专业使用 执笔人：谢静涛 审定人： 学院负责人： 湖南中医药大学教务处 二○一四年三月
一、课程性质和教学目的 咨询心理学是应用心理学专业的专业必修课。这门课程主要介绍各流派在心理咨询和心理治疗方面的理论观点、心理障碍产生的病理观以及治疗观。使学生初步掌握常用的心理咨询和治疗的理论和主要治疗方法，熟悉心理治疗的分类、基本程序、适应症和技术等，为未来的心理治疗实践打下较为坚实的基础。 咨询心理学的先修课程为西方心理学史、心理咨询基本技能训练、人格心理学。后续课程为心理学专业的专业选修课。 二、课程目标 本课程的教学目的是使学生广泛地了解和掌握不同心理学理论对心理健康、心理问题形成的原因及治疗方法的理解运用，在咨询实践中能灵活运用，消除或缓解求助者的心理障碍，消除心身症状，缓解和解决心理问题。 本课程的基本要求： 1 了解各种疗法产生的社会环境和社会条件。 2 理解和掌握各种疗法的理论观点及其治疗特点。 3 熟悉各疗法的适用范围。 三、教学内容与要求 第一章人本主义疗法 【教学内容】 第一节人本疗法的来源及发展历程 马斯洛简介 罗杰斯简介 罗洛·梅简介 第二节人本疗法的基本观点 人性观 存在观
自我实现理论 第三节来访者中心疗法 人本治疗的病理观 人本治疗的治疗观 第四节案例分析 【目的要求】 了解人本疗法产生的社会背景、历史背景。熟悉人本疗法的病理观和治疗观。 【教学方法】 多媒体系统教学。课堂讲授为主。 【参考学时】 4学时 第二章行为疗法 【教学内容】 第一节行为疗法的基本理论 行为疗法的概述 行为治疗的理论假设 行为治疗的过程 第二节放松疗法 音乐放松 意念放松 呼吸放松 肌肉放松 第三节系统脱敏 等级量表的建立 脱敏的实施 系统脱敏疗法的注意事项
企业营销策划考试重点 第一章：营销策划引论 一、策划的含义： 策划是为了解决现成的问题、为实现特定的目标，提出新颖的思路、对策并制定出具体可行的方案，达到预定效果的一种综合性创新活动。 二、策划的三大要素： 1，必须有明确的主题目标。 2，必须有崭新的创意。 3，必须有实现的可能性。 三、策划与计划的区别： 1，策划必须有创意，计划无须创意。 2，策划可以天马行空，计划是范围一定，按部就班。 3，策划师掌握原则和方向，计划是程序和细节。 4，策划是解决去做什么，计划是怎么去做。 5，策划变化多端，计划变化不大。 6，策划要有开创性，计划具有保守性。 7，策划挑战性大，计划挑战性小。 8，策划须要长期的装也训练，计划只须要短期的训练。 四、营销策划的含义： 营销策划是企业对将要发生的营销行为进行超前的规划设计，以提供一套虚拟的有关的企业营销的未来方案，这套方案是围绕企业实现营销目标的具体行政措施。 五、营销策划的的三大特点： 1，创新思维学。 2，市场营销系统工程学。 3，营销策划是可操作的实践学。 六、营销策划原则： 1，战略性原则。 2，信息性原则。 3，系统性原则。 4，时机性原则。 5，权变性原则。 6，可行性原则。 7，创新性原则。 8，效益性原则。 七、营销策划原理： 1，点式效应原理。
2，稀缺市场原理。 3，策划效益原理。 4，策划的无效性原理。 5，媒介的互动效用原理。 6，策划的心理学原理。 7，美女效应原理。 8，知名度并不完全等于策划效用原理。 9，名人效应原理（缺陷：①费用大②并不能完全产生满意的活动效果及实际收益③易使受众关注名人而忽略产品④对不同名人受众有不同的喜好）。 10，策划的连续性、变化性、间断性原理。（①连续地运用手段影响受众②考虑到长期播放容易使受众产生疲劳，而间断性地播放。） 第三章，营销策划创意 一、创意的内涵： 对某事物的构思。创意是人们经济文化活动中产生的思想、点子、主意、想象等新的思维成果，或是一种创造新事物、新形象的思维方式和行为。 二、创意的特征：(重点) 1，积极的求异性。 2，睿智的灵感。 3，敏锐的洞察力。 4，丰富的想象力。 三、营销策划创意过程：P42 四、创意的技法：（重点） 1，对立统一法。 2，比拟联想法。 3，悬念紧扣法。 4，诙谐幽默法。 5，权威证言法。 6，逆向变异法。 7，以情攻心法。 8，模仿创造法。 9，移植参合法。 第四章，营销策划造势 一，营销策划的调查： （一）市场调查时策划的前提和基础
《咨询心理学》课程教学大纲 一、《咨询心理学》课程说明 （一）课程代码：03231008 （二）课程英文名称：Counseling Psychology （三）开课对象：心理咨询专业学生 （四）课程性质： 本课程为心理学学科体系的应用性分支学科，即有较强的理论性，又有较强的操作性。本课程属专业教育课。课程开设的目的在于培养专业学生的心理咨询技能，形成从事心理咨询工作的基本能力。本课程必须以心理学的专业基础课程如普通心理学、发展心理学、教育心理学等作为基础，同时与变态心理学、人格心理学等课程有着交叉联系。 （五）教学目的： 了解心理咨询员的基本职责，养成心理咨询员的职业素养，学会心理咨询的基本技能。 （六）教学内容： 本课程主要包括心理咨询的一般概述、心理咨询的历史简介、心理咨询员的职业素养、心理咨询的过程、心理咨询关系的建立、心理诊断技能、心理咨询技能等章节。通过教学和课堂互动训练，使学生掌握从事心理咨询工作所需要的知识结构和基本技能。 （七）学时数、学分数及学时数具体分配 学时数： 54学时 分数： 3 学分 学时数具体分配：
（八）教学方式 主要的教学方式是讲解与讨论相结合，谈话与练习相结合。 （九）考核方式和成绩记载说明 考试类型：开卷或闭卷考试。教学过程中要求学生配合老师完成课堂互动练习，课堂口头练习成绩与书面作业成绩一起记入平时成绩。总评成绩：平时作业成绩（占40%）、期末考试成绩（占60%）。 二、讲授大纲与各章的基本要求 第一章咨询心理学绪论 教学要点：了解心理咨询的含义与性质，认识心理咨询与思想政治工作的区别与联系，认识心理咨询与心理治疗的关联，了解心理咨询的基本内容及类型，掌握心理咨询的一般原则。 教学时数：6学时 教学内容： 第一节：心理咨询的含义与性质 一、心理咨询的含义 二、心理咨询的性质与作用 三、心理咨询与心理与心理治疗的联系与区别 四、心理咨询与思想教育工作的联系与区别 第二节：心理咨询的内容与类型 一、心理咨询的内容 二、心理咨询的类型 第三节：心理咨询的原则 考核要求： 1．1心理咨询的综合定义（识记） 1．2心理咨询的性质（领会） 1．3心理咨询与心理治疗的联系区别（识记） 1．4心理咨询与思想教育工作的联系与区别（领会） 2．1心理咨询的内容（识记） 2．2心理咨询的类型（识记） 3．心理咨询的原则（领会） 第二章：心理咨询的过程和作用机制
《化工设计》课程教学大纲 一、 课程的教学目的和基本要求 设计是工程技术的起点,设计是工程师的基本技能。只有运用先进设计工具的工程师才能实施先进的工程设计，从而孕育出先进的工程技术成果。 本课程是学科工程技能训练课程，学生通过面向设计项目的实践学习过程，学习现代（化工专业）设计方法与工具，了解化工设计工作程序、工作内容、设计文档编制方法，从整体上实践学习化工设计的全过程，并初步掌握一种通用和一种化工专业CAD工具软件，以及基本的化工CAD方法，培养综合运用化学、热力学、单元操作、化学工艺学、化学反应工程、化机与设备、仪表与自控等化工专业基础理论解决具体工程问题的能力。 二、 相关教学环节安排 本课程是一门实践教学课程，在教学安排上具有以下特点： 1、教学过程面向模拟设计项目，以围绕完成项目进行的自主学习为核心学习手段； 2、通过系列专题讲座对同学的实践过程进行宏观指导； 3、通过分组和个别辅导对同学的实践过程进行微观指导； 4、举行阶段性设计成果报告会，培养交流能力，督导教学过程有序进行； 5、采取项目组合作承担项目的工作方式，培养团队工作精神和组织领导能力； 6、采用计算机辅助教学技术，在校网范围内实行网上无纸教学过程； 7、考试采用上机实作的方式进行。 三、 课程主要内容及学时分配 平均每周课堂讲授2学时，实践教学4学时。 主要内容： 绪论（课堂讲授学时：1） –课程的意义、内容、性质、任务、目标 –教学模式与方法、考核、实施计划 第1章化工设计概论 （课堂讲授学时：4，实践教学学时：8） 1.1化工设计的类别和任务 1.1.1化工过程设计与化工厂设计 1.1.2化工设计阶段的划分 1.2化工设计的内容和工作程序 1.2.1项目可行性研究 1.2.2化工过程概念设计
创新思维方法有什么作用和意义 创新是人类的希望，民族的希望。创新思维能力与其方法有着重要的作用和意义。下面为你整理创新思维方法介绍，希望能帮到你。 创新思维方法的作用和意义 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，也是一个人在工作 乃至事业上永葆生机和活力的源泉。 实践告诉我们;;在学习上，谁善于创新思维，谁的脑子就灵;在工作上，谁善于创新思维，谁的办法就多;在事业上，谁善于创新思维，谁的天地就宽;在修养上，谁善于创新思维，谁的形象就好。具体说来，创新思维对我们个人的直接影响、重要作 用、乃至积极意义，可归纳以下几点。 1、创新思维能力的有与无，将决定一个人的发展前途。 两个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后，A大学生被提拔为副科长。B大学生对此心理很不平衡，他找到公司老总说：“我们两个不是一块来的吗?工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，没提拔我啊?”老总非常有耐心，说：“小B，那好吧，我要给你说清楚了。但是，你来了这么久，你帮我干一件事吧。现在是下午四点整，你到街上隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”小B说，“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说：“老总，市场上有个农民推着手推车，正在卖土豆(马铃薯)。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊?”“老总，我没问，我去问一下。”小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢?”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”不一会回来说，“老总，八角钱一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不?”“老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过有一会工夫，
心理学课程教学大纲 一、课程编码: 二、课程名称:普通心理学 三、课程性质:本课程为本科音乐教育专业必修课 四、学时与学分: 周学时:2 总学时:24(一学期) 总学分:2 五、开课单位:音乐教育学院 六、内容简介: 普通心理学是音乐教育专业学生的一门教育理论必修课，也是教育学科的理论基础。通过学习，使学生了解心理学的基本概念和基本理论，初步体会心理学的研究方法和学科意蕴，进而产生学科兴趣并形成对人心理与行为的探索态度。为将来从事教师职业打下好基础。 本课程共分九章，包括：现代心理学的研究与发展、脑与心理、需要与动机、认知过程、情绪、智力与创造力、人格、个体心理发展、学习心理。 七、教学形式： 本课程以讲授法为主，同时结合演示法、图式法、讨论法、阅读指导法、问题诱导法等方法和手段进行讲解。遵循科学性与思想性统一的原则、理论联系实际原则、直观性原则、创造发展原则等进行教学。 八、课程教材： 《心理学基础》全国十二所重点师范大学联合编写高等教育出版社 2008年3月九、参考教材： 陈录生等主编《新编心理学》（修订本）北京师范大学出版社 2002年8月 叶奕乾主编《心理学》华东师范大学出版社 1993年8月 彭聃龄主编《普通心理学》北京师范大学出版社 2001年8月 张春兴著《现代心理学》上海人民出版社 1994年5月 十、考查与考试： 每学期末，结合课程教学内容采用闭卷考试。 十一、教学内容与要求 第一章现代心理学的研究与发展 （一）心理学的研究对象 （二）心理学研究的任务和意义 （三）心理学研究的原则和方法 1、心理学研究的原则 2、心理学研究的方法 （四）心理学的过去和现在 1、心理学的主要流派 2、心理学研究的现状 第二章脑与心理 （一）神经系统 1、神经元 2、中枢神经系统和周围神经系统 （二）反射和反射弧
关于管理思维与创新的心得体会4篇 关于管理思维与创新的心得体会范文1：管理创新学习心得参加了集团总公司举办的青年人才培训，这次培训涉及了企业经营管理中创新思维和决策的问题，尤其在创新思维方面，很符合我们企业的管理需求，对于我们在企业的经营管理方法方面起到了非常有效的提醒和帮助作用，我个人也受益匪浅，结合分公司管理实际，我个人有以下心得：创新用很简单的话说就是多积累把前人的经验转化为自己的经验在前人的基础上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用发散思维尽量避免惯性思维条件允许的可以多想一想尝试去做别人不敢做的事。 苏源泉教授从企业与创新思维、多样性思维等不同侧面借助一系列智力问题、游戏和案例阐述了思维创新的全新理论研究成果，既生动又有趣。通过学习使我对创新思维有了全新的认识和理解。下面我结合本职工作浅显地谈谈学习心得 一、要善于发现问题。发现问题最主要的是需要增强观察能力。我作为企业的管理和决策者，对于运作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中发现问题，我觉得应从以下三个方面入手：一是要善于从工艺流程入手，看一看企业的运作方式是否准确、是否符合规定要求、是否符合企业长远发展的目标;二是要善于从工程施工流程入手，看一看施工过程是否符合规范要求，各施工程序能否达到精准;三
是要在整体运作过程中掌握各项环节，检查各环节是否在技术创新、质量控制、成本节约、以及绿色文明化管理方面有缺陷或者存在创新空间。这样一来，问题就不难被发现。 我个人认识到现阶段建筑市场就如同任南鹏当年经营如家一样，即将接近瓶颈阶段，国内从央企中建、中铁等到地市级建筑企业、私营建筑公司，管理水平差异、技术层次差异、资金差异等造成市场占有比例逐渐失衡。我觉得我们所在的企业应该逐步与国内外大型建筑企业接轨，引进先进的经营管理模式，同时应该加强企业品牌文化建设，在经营管理创新的同时扩大企业影响力，进而促进企业的长远发展，在激烈的竞争中分一杯羹。 二、改变以往的管理模式。我们单位目前的管理模式比较死板，一直以来都是依靠主要领导来对企业的经营管理等进行决策，导致员工个人思想僵硬化，如同操作机械一样，最终导致企业管理的整体僵化。苏源泉教授所讲的不去管理、群策群力、以及高效沟通是目前我们企业所最需要突破的。 我认为，所谓的不去管理，应该是要让企业领导学会组织企业内在、外在的所有相关资源，并不是单纯的直接、集中地参与到实际管理操作当中，而是要利用一切有效资源，激励和提升员工的工作积极性与主人翁意识，为企业做出贡献;群策群力应该是要将领导的个人决策权转变为采纳权，把日常经营管理存在的各类问题逐一开会研讨，让所有参与人员发散性思维，群体决策后形成最终采纳意见，这样不仅
化工工艺学课程简介 《化工工艺学》是化工及相关专业一门重要技术基础课。《化工工艺学》课程适应高等教育发展需要，以培养高等工程技术应用性人才为目标，以化工工艺为主线，突出“宽、精、新、用”思想，即强调口径宽阔、简明精练、新技术新工艺、应用型实用化，使课程体系更加科学化，教学容更加合理化，便于学生熟悉和掌握生产第一线生产技术岗位所必需的基本理论和专业知识。有机化工、无机化工、精细化工、高分子化工、煤化工、石油加工、生物化工等各方面理论和知识有机统一，形成完整的大化工系统知识体系，体现一定的科学性、先进性、完整性、充实性，奠定现代化工工艺技术基础，满足企业生产第一线必需的基本理论和专业知识。 个人简介 景崮，男，1949年7月生，中共党员，副教授，1982年毕业于师大学化学系，82年起在师学院化学系工作至今，一直致力于从事化学教育和教学研究，主讲课程有：《化工基础》、《化工原理》、《绿色化学与化学工业》、《化工工艺学》。研究方向：化学工程及化学工艺。近年来撰写论文20余篇，并从事了化工生产的科技实践。
《化工工艺学》课程教学大纲 （Chemical Technology） 课程编号： 学时数：32 学分数：2 适用专业：应用化学、化学工程与工艺 1、课程的性质、目的和任务 本课程是化学工程与工艺专业本科生学习的专业课。本课程从化工生产的工艺角度出发，运用化工过程的基本原理，阐明化工工艺的基本概念和基本理论，介绍典型产品的生产方法与工艺原理、典型流程与关键设备、工艺条件与节能降耗分析。通过本课程学习，培养学生应用已学过的基础理论解决实际工程问题的能力，使学生了解当今化学工业概貌极其发展方向；掌握化工过程的基本原理，典型工艺过程的方法、原理、流程及工艺条件；了解化工生产中的设备材质、安全生产、三废治理等问题。以便学生在以后的生产与开发研究工作中开拓思路、触类旁通、灵活应用，不断开发应用新技术、新工艺、新产品和新设备，降低生产过程中的原料与能源消耗，提高经济效益，更好地满足社会需要。 2、课程教学的基本要求 重点放在分析和讨论生产工艺中反应、分离部分的工艺原理、影响因素、确定工艺条件的依据、反应设备的结构特点、流程的组织等。同时，对工艺路线、流程的经济技术指标、能量回收利用、副产物的回收利用以及废物处理作一定的