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佳木斯教育学院学报
J ournal of J iamus i Education Ins titute
2010年第6期总第102期
No.6.2010Sum 102
如何加强大学生应用文写作能力培养
崔 颖
（辽宁对外经贸学院公共外语部辽宁大连116052）
摘 要：大学英语教学的任务包括听、说、读、写、译等综合能力的培养，其中大学英语写作能力的培养至关重要。写作是对大学英语综合实际应用能力的锻炼，是对于学生能力全面检查和考核的一项指标。目前大学在校生的写作水平普遍较低，英语写作表达能力较弱。写作能力的培养，除了有助于学生顺利地通过各类英语等级考试，满足职业英语应试需要，还有利于日后工作的顺利完成及提升在单位的综合实力。因此，作为大学英语教师迫切需要探讨和解决如何培养学生英文写作兴趣的问题。
关键词：大学英语教学；应用文写作；思维训练；兴趣培养中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）06-0053-02收稿日期：作者简介：崔 颖（），女，辽宁辽阳人，从事专业英语教学、英语语言文学方向的研究。
改革开放的30多年中，大学英语教学取得了显著的成绩，但
不能否认，学生写作能力却远远达不到教学要求和社会需求。在近年大学英语四级考试中，部分地区的学生写作平均分只有4-6分(总分15分)。为什么教师为提高学生写作能力付出了努力而效果甚微呢？笔者认为，大学生写作能力整体水平低主要有以下几种原因：一是学生英语词汇、语法问题，受母语写作模式影响，英式写作思维习惯尚未形成：首先，选词的误用问题。有的英文单词发音相似甚至相同，但意义却不同；有的单词拼写大同小异，意思却大相径庭。究竟应该使用什么样的单词，在许多情况下是由句子的意思或内容决定的。其次，句子的误用问题。英文句子的前后呼应应该表现在主语和谓语、主格和宾格、单数和复数、时态一致等诸多方面。再次，段落的连贯性问题。一个段落或一篇文章要集中于一个叙述中心，所有用来展开这一中心的材料都必须围绕这个中心来组织、安排。有些同学写作时不注意审题和整体构思，题目的要求没有看清楚就写，各部分内容之间缺少必然联系。
二是各高校受大学英语等级考试及社会面试求职对于英语口语、听力等交际能力要求的影响，广大师生用于英语听力、口语能力提高投入的时间较多，并且对于考试要求的写作类型训练较多。忽视了日常写作习惯的养成及日后工作中常用的应用文写作的教学及相关写作训练、指导工作：大学英语四、六级的评分标准侧重的是表达能力，这就使得学生在学习时过分要求在语法和词汇方面的提高(而这两项要求短期很难有大幅度提高)，忽略了写作过程中的布局谋篇及内在逻辑思维的运用，缺乏自己的观点和创新，模仿、拼凑现象严重，最终逐渐失去了写作的兴趣。作为教师，笔者还注意到四级作文评价中中档和较高档评分标准差3分(过大)，容易造成学生写作水平达不到较高水平要求而出现大面积不及格现象(即9分以下)，考试结果进一步挫伤了那些经过一段努力试图提高应试作文写作成绩的学生们的写作热情。
根据针对大学高年级英语自主学习的相关问卷调查表明，学生通过互联网查阅资料、图书馆期刊、杂志信息收集，购买书籍，与教师交谈等方式提高英语学习的兴趣和能力。但是在课外自主学习的过程中，仅有不过10%的学生，主动进行写作方面的相关练习和提高。同时用于写作练习的时间也限于大学英语或是专业英语等级考试之前。由于时间投入不足，写作训练的话题及写作技巧指导不够，学生在短期内很难有所突破，导致了学生英语写作兴趣不足。
要想提高写作能力，首先通过模仿优秀文章，提高写作兴趣。有些人常常写，但是水平和没有长进。所以仅自己写是不行的。没有参照，思想空泛。所以要先模仿着写，模仿要有几个前提条件：1.要有可以模仿的文章(最好是带有说理性的文章)。2.对照中文翻译，首先要分析文章，分析每一句和上一句是什么关系。再下一步就要具备能够具体的能力了。写作需要两大能力：抽象的能力
和具体的能力。具体化并不代表要写一个完整的故事。但是任何一篇文章都要给人一个具体的意向。通过具体描述才能给人塌实的感觉。具体举出地方、名字、具体事件就可以了。如何把抽象和具体结合起来是一个重点，如何在一个段落中只表达一个思想，这是另一个重点。分析完一篇文章后，怎么模仿着写呢？就是看着中文的翻译，把上面的英文一字不落的写下来，当你实在想不起来的时候，再看原文。等到写完之后，和原文对照一下，看看是谁写得更好。经历过这一阶段后，还要学会表达自己的见解和思想，利用语言，通过英文写作解决具体问题。
英语应用文写作，有其自身的特点和重要性，为此需要通过专业英语课程的学习，使学生具备一定的英语写作能力，并能进行几种实用应用文的写作，以提高学生英语的实际应用能力，满足学生在日后的工作中以及更高级别的考试中对英语写作能力的需求。
针对学生写作的具体问题，结合日常英语教学的实践，笔者提出以下建议：
大一、大二的英语教学强化听说训练，忽视了写作的指导和练习。有必要在大学一、二年级开设大学英语写作课程。英语专业学生建议由外籍教师担任写作课程的授课任务，这样有助于学生对于相关文化背景、英式思维方式的介绍及运用。在其他专业的英语教学过程中，如大学英语精读、听说等课堂上可以加强热点话题的作文写作指导。对于批改作文任务量大，可以采用不同英语水平层次的学生互相批改，或是通过网上博客、学生互相评价等形式，但教师必须要有抽样、总结。同时教师及时将一些学术类、实政类、经贸类的文章和新闻资料以博客、公共邮箱等形式共享。大学一、二年级学生应增加课后阅读量。大二下学期开学初期组织学生初步选择自己毕业论文的写作方向，明确感兴趣的专业领域。
大三加强英美文化介绍、经贸英语泛读课程的开设，学生进一步细化论文写作要求、草拟论文可行性报告。帮助学生掌握、熟悉相关论题国内外的最新的研究方向及学术水平，并且在资料整合和研究的过程中加入个人见解，深入思考，并且将相关资料及文献以书面和电子资料方式加以积累、归纳。组织动员学生参加校内模拟实训、校外寒暑假实习等实践性活动。比较原有理论资料加以实际考察和验证。
大四上学期通过选修课程、课外自主学习等途径加强学生文化和专业知识素质，进一步修改毕业论文。教师在审核、指导学生论文修订稿的时候鼓励学生科学地分析问题、批判性地思考问题，运用联系和发展的观点看待事物。提高学生的观察力、归纳和概括能力及创新思维的能力。鼓励学生用新观点，通过研究、分析问题得出结论，在处理问题上有自己新方法和实施方案。
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2010-08-17
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