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浅析提高小学语文有效教学的策略
作者：潘豪放
来源：《科教创新》2013年第10期
摘要：小学作为九年义务教育的基础阶段，对学生的后续教育有着极为深远的影响，而语文又作为基础教学里的重要科目之一，重要性就不言而喻了。针对小学语文的有效教学作出简要的探讨。
关键词：小学语文有效教学课堂教学
有效教学是素质教育的核心理念，教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，小学语文课程改革的首要目标就是提高小学语文教学的有效性。怎样实施小学语文有效教学、如何提高小学语文课堂教学质量，是当前小学语文教学理论和教学实践共同关注的热点问题。课堂教学的“有效”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。教学的有效性是指教师在教学的过程中能遵循教学活动的客观规律，通过一定的教学活动，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。下面将从小学语文课堂教学中有效提问、有效情境、有效教法、有效评价四方面来谈谈对教学有效性的思考。
一、根据学生的实际生活经验，开发新的语文教学资源
现行的语文教材已经非常接近学生的实际生活了，例如，在教学《冰花》、《蒲公英》等课文时，这些事物都是学生日常生活中能够见到的，再加上教材中形象的插图，可以使教学充满情趣感，激发学生的学习兴趣。又如，在教学《种子的传播方式》时，教师可以带领学生在田间寻找各种植物的种子，区分这些种子是依靠什么来进行传播的，这种方式瞬间拉近了学生与文本之间的距离，使他们在兴致盎然中欢呼雀跃、达成共识，还有的学习因为某种不知名的植物争辩讨论，使得探索求知的种子在学生的心灵中生根发芽。此外，教师还可以组织学生走上街头，纠正街头广告中出现的错别字；让学生观看电视，自主设计广告语；在新年到来之际，指导学生写新春对联；鼓励学生组成兴趣小组，针对某一话题对学校内的教师和领导进行采访，圆学生们的记者梦。可见，这些多姿多彩的社会资源，都可以成为新的语文课程教学资源，为学生进一步学好语文知识奠定了基础。
二、转变教育教学观念，突出学生学习主体地位
在以往的教学中，学生完全处于次要从属地位，只是知识的被动接收者，是接受知识的容器，学生并没有真正参与到教学中来。现代建构主义理论提出学生是知识的真正构建者。新
课程改革大力发展了建构主义理论学说，提出学生是学习的主人，要将学习的主动权还给学生，让学生以主体地位积极参与到教学活动中来。突出学生学习主体性，提高学生教学参与度是提高教学有效性的核心。因此，广大教师必须要转变以教师为中心，学生处于被动地位的传统教学观念，建立以学生为中心、教师为主导的新型教学观，建立平等、民主、和谐、融洽的