第三节输送血液的泵—心脏导学案
【学习目标】
1、描述心脏的结构和功能。
2、.理解心脏的结构与功能相适应。
3、描述血液循环的途径及血液成分的变化。
4、区别动脉血和静脉血
学习任务一：掌握心脏的结构和功能
1、小组成员结合模型和课本P61心脏解剖图，熟练说出心脏的结构名称，掌握心脏的
结构
1）、心脏内部有个腔，分别是：、、和。
2）、心脏的内部只有侧相通。
3）、心室与相连，心房与相连。
4）、在心房和心室之间以及心室和动脉之间有，其作用是: 5）、在心脏处，血液的流动方向是：。
2、独立完成以下内容。
5、练习提高
1、心脏内瓣膜的作用是保证血液按哪种方向流动：（）
A、心室、心房、静脉
B、动脉、心室、心房
C、心房、心室、动脉
D、心房、心室、静脉
2.当心脏房室瓣关闭而动脉瓣开放时，心脏的活动状态是（）
A、心房、心室同时舒张
B、心房、心室同时收缩
C、心房舒张，心室收缩
D、心房收缩，心室舒张
3.心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是( )
A.右心房→右心室→肺动脉
B. 左心室→左心房→主动脉
C.肺动脉→右心房→右心室
D. 主动脉→左心房→左心室
4.当动脉瓣关闭时，心脏内血流方向是（）
A 心房心室 B心房心室动脉 C 心室心房 D 心室动脉
三、学习任务二：掌握血液循环的途径及血液成分的变化。
1、结合课本P63血液循环模式图
体循环路线：
肺循环路线：
体循环血液成分的变化：
肺循环血液成分的变化：
2、结合课件加深对动脉血和静脉血的认识，能够区别动脉血和静脉血
3、体循环和肺循环的对比
4、练习提高
1．体循环和肺循环的共同规律是( )
A 心房动脉毛细血管静脉心室
B 心室动脉毛细血管静脉心房
C 心室静脉毛细血管动脉心房
D 心房静脉毛细血管动脉心室
2．在人体的血液循环系统中，下列哪条血管的血液中氧浓度最高（）
A 肺静脉
B 肺动脉
C 上腔静脉
D 下腔静脉
【课堂小结】
小组讨论总结归纳复习内容
【检测反馈】
1.某人生病注射青霉素后,你认为最先在他心脏的哪个腔发现药物? ( )
A、左心房
B、右心房
C、左心室
D、右心室
2.动脉血流经心脏各腔及有关血管时，正确的流动途径是…………………………（）
A 左心房→左心室→主动脉
B 右心房→右心室→肺动脉
C 左心房→左心室→肺动脉
D 右心房→右心室→主动脉
3.有关动脉血的叙述中正确的是（）
A.动脉血是动脉内流动的血液
B.含氧丰富，颜色鲜红的血液
C.动脉血是含养料丰富的血液
D.动脉血是对人体有益的血液，而静脉血是对人体有害的血液
4.下图为人体血液循环模式图，请据图回答。
（1）人体血液循环分为体循环和肺循环，图中能完整表示出的是循
环，该循环的起点是。
（2）在心脏①与②、③与④之间，有防止血液倒流的，保证血液在心脏只能从流向。
（3）当血液流经肺泡周围的[ ] 时，血液中的氧气将会（填“增加”或“减少”），血液变为血。
七年级生物下册《输送血液的泵--心脏》 第二课时教案 一、学情：七年级的学生，由于身体和心理及认知的特点，往往聪明活泼好动，思维非常的敏捷，但也存在抽象思维略显不足的情况，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。因此，根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”是生物学的任务。 二、教材：《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 三、教法 导课：复习引入，体现温故知新。 2突破重点与难点： （1）启发式——逐步引导，逐渐深入。
（2）直观式——多媒体演示。 （3）探究式——发现问题，寻求规律。 四、说学法 、分组探究法。 2、归纳总结法。 3、动眼观察、动脑思考、动口表达。 4、学生积极参与课堂活动，当堂巩固。 四、教学过程 （一）课前准备： 学生：阅读科学家的故事——血液循环的发现。 教师：PPT （二）导入新课： 上节课我们学习了心脏的结构，先来复习上一节课的内容，师提问：心脏由哪几个腔构成？分别和哪些血管相连接？（房连静脉，室连动脉,左室主动，右室肺动，左房肺静，右房上下） 提出问题：我们既然已经知道了血液在心脏里的流动过程，那么血液又是怎样在全身流动的呢，这种循环流动又有什么意义呢？引出新课，这节课我们来探究学习血液循环的
《输送血液的泵——心脏》教学设计 一、设计思路： 《输送血液的泵——心脏》是初中生物学中知识点多，且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识，直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；复习提问，归纳总结。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面： 1、整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述 心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的 功能。 2、局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物，探究学习“心 脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3、综合感悟：学生在整个学习过程中，感悟生物体的结果与功能 相适应性，认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。
二、教材分析及处理： 《输送血液的泵——心脏》是生物学六年级下册中较重要内容。它是初一学生在学习了人体所需要的营养、人体消化系统和人体呼吸系统后进行的进行。除了讲授好本节内容知识外，还要提到总结前段学习的作用，因此，本节内容的教学有着重要的意义。本节内容主要以观察为主，采用“提问—观察—讨论—归纳”的教学模式。使学生乐学、会学、勤学，引导学生，一环扣一环，通过探究概括总结出新知识。通过自学与讨论相结合的方法培养学生的分析概括能力，锻炼学生观察和自我学习的能力。因此，我确定本课的教学目标有以下几个方面： （一）知识目标： 1、说出心脏的位置和形态； 2、描述心脏的结构和功能； 3、描述心脏的工作过程。 （二）能力目标： 1、进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力； 2、培养学生思维能力、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。（三）情感态度价值观目标： 1、进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点； 2、通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导 学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。 教学重点：
第三节《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计 教学目标： 知识目标：心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血； 能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力； 情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要；经常参加体育锻炼对于心脏非常有好处； 教学重点：心脏的结构和功能；血液循环的途径；动脉血和静脉血的区别； 教学难点：心脏的结构和功能；血液循环的途径；动脉血和静脉血的区别； 教学方法：分析法、讲述法； 教学准备：挂图、模型、录像、多媒体电子课件（ppt，湖南省基础教育资源网）； 课时安排：2课时； 1课时【复习上堂课内容】 师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。人体内的血管是如何分类的？为什么要进行这样的分类？这几类血管在结构特点上有什么不同？ 生：动脉：将血液由心脏输送到身体各处去的血管。管壁厚，弹性大，管内血流速度快，血压高； 静脉：将血液由身体各部分输送回心脏的血管。管壁薄，弹性小，管内血流速度慢。四肢静脉的内表面通常由静脉瓣防止血液倒流。
毛细血管：连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管。管径非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成。这些特点都有助于血液和组织细胞进行物质交换。 师：很好。这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。 【新课讲授】 师：心脏位于我们身体胸部左侧。心脏的结构是怎样的呢？请同学们先阅读P67～68观察与思考。附：观察与思考(心脏)1.心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。 2.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，与功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。3.左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是互不连通的。 4.心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。 师：心脏具有这些结构有什么作用呢？让我们依次来分析。 师：心脏壁是由肌肉组织构成的，心脏壁比较厚，这是为什么呢？ 生：心脏壁厚说明构成心脏的肌肉十分发达，因而能够强有力地收缩，就像泵一样，能将血液泵至全身，上至大脑，下至手指和脚趾。即使你做倒立时，血液也能向上流到脚趾。师：构成心脏的肌肉属于心肌，心肌能够自主的收缩和舒张，不受大脑的控制。 师：心房和心室的厚度不同，说明了什么？
输送血液的泵──心脏 、设计思路 本节课的教学设计流程图如下： 《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面： 1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。 2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4．拓展创新：学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。 二、教学重难点 重点：描述心脏的结构和功能。 难点： 1．描述心脏的结构。
2．描述心脏的工作过程。 三、教学目标 知识目标 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。 3．描述心脏的工作过程。 能力目标 1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2. 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。 四、教学过程
第三节《输送血液的泵心脏》教学设计（人教版初 一下）(2) 教学目标 学生描述心脏的结构和功能。 学生通过观看和摸索，猎取有关怀脏结构的知识并估量它们的功能，进展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 概述血液循环的途径，区不动脉血与静脉血。 重点、难点 重点：1、学生能够通过观看心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来估量它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。 难点：1、学生能够通过观看各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来估量它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学预备 教师：1、购置新奇的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观看。另预备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 3、印制观看记录单，便于课堂观看并记录结果。 4、自制课件，辅助课堂教学。 学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。 教学课时：2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 第三节输送血液的泵——心脏 心脏的结构和功能 血液循环的途径 体循环： 肺循环：观看摸索，分析人体内血液循环流淌 离不快乐脏的作用。 以小组的形式展开学习。 结合观看提纲，观看动物心脏，猎取 有关怀脏结构的知识并估量它们的 功能，通过观看心脏各腔室的厚薄， 来估量它们各自的功能。 通过分析，作出推断血液在心脏的流 向是：静脉、心房、心室、动脉。 尝试通过对动物心脏注水，验证血管 及与心脏各腔室的通连关系。同时发 觉新咨询题，瓣膜的存在及作用。 观看演示对循环形成整体认识。 分组以〝旅行〞的形式，展开游戏。 咨询题情形创设，连通的两组 输液管模拟封闭的循环管道， 如何样使其中的液体流淌？ 提供观看材料，巡视指导科学 的进行观看。 巡视引导，指导学生总结整理 通过观看、实验获得的感性认 识，使其上升为理性认识。 认识到结构与功能相适应的 观点。 通过血液循环演示仪，对血液 循环形成初步认识。 组织游戏，协助理顺循环路线 和循环的意义。
4.3输送血液的泵—心脏 一、夯实基础 1．在维持内环境稳定的过程中，能将氧气和营养物质输送到组织细胞中去的是（） A. 消化系统 B. 呼吸系统 C. 循环系统 D. 生殖系统 2．血液循环系统的组成是（） A. 血管和血液 B. 血管和淋巴管 C. 心脏和血液 D. 血管、心脏和血液 3．关于心脏中瓣膜的叙述，不正确的是（） A. 心房、心室之间有房室瓣 B. 心室与动脉之间有动脉瓣 C. 左、右心室之间有静脉瓣 D. 瓣膜的作用是防止血液倒流 4．人体心脏与血管间的血流方向，正确的是（） A. 左心室→左心房→主动脉 B. 右心房→右心室→肺动脉 C. 右心房→左心室→主动脉 D. 右心室→右心房→肺动脉 二、能力提升 5．人的心脏共有四个腔，其中腔壁最厚的是（） A. 左心室 B. 右心房 C. 左心房 D. 右心室 6．血液循环的动力器官是（）
A. 心脏 B. 动脉 C. 静脉 D. 毛细血管 7．下面能正确表示人体肺循环途径的是（） A. 右心室→肺静脉→肺部毛细血管→肺动脉→左心房 B. 左心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→右心房 C. 右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房 D. 左心室→肺静脉→肺部毛细血管→肺动脉→右心房 三、课外拓展 8．如图为人体血液循环示意图，据图回答以下问题： （1）写出图中下列标号中结构名称：A __________：E__________． （2）通过F处气体交换后，血液由__________血变成__________血． （3）临床上常给肺炎病人点滴青霉素，青霉素随着血液的流动最先到达心脏的__________．（只填字母代号，不能填结构名称） （4）被子植物的茎中也有在功能上类似血管的结构，请写出这些结构的名称__________和 ___________ 四、中考链接 9．（黑龙江）心脏属于人体的循环系统，循环系统的主要功能是（） A. 排出代谢废物 B. 进行物质运输
第三节输送血液的泵──心脏 一、设计思路 本节课的教学设计流程图如下： 《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面：
1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。 2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4．拓展创新：学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。 重点：描述心脏的结构和功能。 难点： 1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 三、教学目标 知识目标 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。 3．描述心脏的工作过程。 能力目标 1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2. 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。 四、教学过程
第三节输送血液的泵——心脏 教学目标 1. 描述心脏的结构与功能。 2. 概述血液循环的途径，区别动脉血与动脉血。 3. 观察新鲜的动物（猪或羊）的心脏的结构。 教学重点 心脏的结构与功能；血液循环的途径。 教学难点 观察新鲜的动物（猪或羊）的心脏的结构。 课时安排 2课时。 第1课时 课前准备 准备解剖好的猪或羊的心脏，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房壁、心室壁；准备心脏模型和相关图片。 一、导入新课 创设情境，体验生命的存在。让学生将右手放在胸部左侧，感受心脏的跳动。原地跳跃30s，再次感受心脏的跳动。由此导入新课的教学。 二、新课教学 1. 心脏的外形 （1）观察人的心脏模型。 （2）动物心脏。 由于猪或羊的心脏与人的心脏结构基本相同，因此，可以通过观察猪或羊的心脏，来了解人的心脏的结构。 将一个猪或羊的新鲜心脏，按照教材第60页“心脏外形图”所示放在解剖盘中，先观察心脏的外形，再用手捏心房壁与心室壁，比较心房壁与心室壁的厚薄。（真实的心脏和心脏外形图有些差距，观察实物有利于帮助学生加深理解） 学生在教师的指导下观察，学会辨别心脏的前后，并能分清心脏四腔的大致位置。 2. 心脏的结构 （1）对照教材第61页“心脏解剖图”，观察已解剖好的心脏的内部结构。观察心脏的四个腔，注意两个心房与心室之间是否相通，两个心室之间是否相通。捏一捏心脏四个腔壁的厚薄，注意它们之间有没有区别。辨认与心脏各腔相连的血管，观察心房与心室之间、心脏各腔与血管之间有没有瓣膜。
（2）讨论 教师可分小组让学生讨论下列问题。然后交流讨论题答案，小组与小组之间互相补充并作评价。 ①心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？ ②从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同。 ③心脏四个腔之间的关系是怎样的？ ④心房与心室之间、心室与相连的动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？ 参考答案：①心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能。因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。 ②心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送到心室。因此，与心室、心房各自所承担的功能相适应，心室的壁就比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，左右心室与它们所承担的功能上的差别相适应，左心室的壁比右心室的壁厚。 ③左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。左右两侧的腔是不连通的。 ④心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样，心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。 3. 心脏的功能 （1）心脏的功能 根据心脏的结构和学生的经验，引导学生总结归纳心脏的功能： 血液在血管内流动时的动力来源于心脏，而心脏正像一个输送血液的泵，给血液的流动提供动力。 （2）心脏的工作过程 教师引导学生阅读教材第62页图4-39和相关内容，了解心脏作息过程。 心脏其实是由左右两个“泵”同时协同工作的。一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流向肺部。然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。 三、课堂小结 复习本节内容，强化学生印象。
输送血液的泵—心脏
1．在构成心脏的四个腔中，其中壁最厚的是( ) A．左心房 B．右心房 C．左心室 D．右心室 2．某人的甲血管与心室相通，流的是静脉血，乙血管与心房相通，流的是动脉血，请问他的这两条血管的名称 依次是( ) A．肺动脉和主动脉 B．上腔静脉和主动脉 C．主动脉和肺静脉 D．肺动脉和肺静脉 3．下列关于人体心脏的叙述中，错误的是( ) A．同侧的心房和心室相通 B．血液只能由心房流向动脉 C．左心室的壁比右心室的壁厚 D．心脏内既有动脉血也有静脉血 4．心室收缩时，房室瓣与动脉瓣的开、闭情况是( ) A．都开 B．房室瓣开、动脉瓣闭 C．都闭 D．房室瓣闭、动脉瓣开 5．肌肉注射青霉素，若做跟踪检查，则在心脏中最先发现青霉素的地方是( ) A．右心室 B．左心室 C．右心房 D．左心房 6．下图为人体的血液循环示意图，下列有关说法正确的是( )
A．当血液流经①时，血红蛋白与氧分离 B．当血液流经②后，血液由鲜红变成暗红 C．图中虚线为体循环路径，实线为肺循环路径 D．若②为小肠，则血液流经②后，静脉血变成动脉血 7．体循环和肺循环的共同规律是( ) A．心房→动脉→身体各器官→静脉→心室 B．心室→动脉→身体各器官→静脉→心房 C．心室→静脉→身体各器官→动脉→心房 D．心房→静脉→身体各器官→动脉→心室 8．某同学患了肺炎，医生采用臀部肌肉注射青霉素治疗。青霉素到达肺部细胞所经过的途径是( ) ①上腔静脉；②下腔静脉；③主动脉；④肺动脉；⑤肺静脉；⑥左心房；⑦右心房；⑧左心室；⑨右心室；⑩肺 部毛细血管。 A．①⑦⑧④⑨ B．①⑥⑧③⑩ C．②⑦⑨④⑩ D．②⑥⑧③⑩ 9．(5 分)现有一只新鲜的猪的心脏，如何用最简单的方法判断出它的左右( ) A．手捏心室壁 B．将心脏切开 C．手捏心房壁 D．向心脏内灌水 10．人心脏的心室壁比心房壁厚，这一结构特点与心室的生理功能相适应的是( ) A．接受全身的血液 B．接受肺部的血液 C．把血液压到心房 D．把血液压到全身各处 11．某人煤气中毒，从肺吸入的一氧化碳会首先进入心脏的( ) A．左心房 B．左心室 C．右心房 D．右心室
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第三节输送血液的泵——心脏 一、教材的地位和作用： 人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整 的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求： 1.知识与技能： （1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径 （3）区别动脉血和静脉血 2.过程与方法： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3.情感态度与价值观：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难 题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏 潜力增强体质。 4教学重点： （1）描述心脏的结构和功能
输送血液的泵——心脏 一、选择题 1、血液循环的动力来自心脏．图是哺乳动物心脏内部结构及与其相连的血管示意图．有关分析正确的是（） A．③是右心室B．④中的血液流向⑤ C．①中流的是动脉血D．②中流的是动脉血 2、某同学用新鲜的猪心脏做灌流实验．他将水从猪心脏的主动脉灌入．该同学观察到的实验现象是水从下列哪种血管内流出？（） A．肺静脉B．主动脉C．肺动脉D．下腔静脉 3、鸟类和哺乳类动物的心脏都具有四个腔．其优点在于（） A．能使动脉血和静脉血混合 B．能使动脉血和静脉血分离 C．能使血液的流动速度变快 D．能使血液的流动速度变慢 4、血液在血管和心脏组成的运输线内周而复始的流动。下列对血液循环叙述错误的是 A. 体循环和肺循环同时进行 B. 体循环的范围比肺循环的大 C. 肺循环使血液含氧气量减少 D. 体循环运送养料和氧气 5、经常参加体育锻炼可以提高适应繁重和持久工作的能力是因为 A心脏增大，肺泡数目增多B心肌和呼吸肌的收缩力量增加 C心肌数目增多，肺泡壁变薄D心脏内血流量增多，肺泡外毛细血管增多 6、在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是 A．心室→动脉→毛细血管→静脉→心房 B．心室→静脉→毛细血管→动脉→心房 C．心房→动脉→毛细血管→静脉→心室 D．心房→静脉→毛细血管→动脉→心室 7、下图为心脏结构示意图，医生给某人右手臂静脉注射一种药物治疗头 痛。药物通过心脏的途径是 A．Ⅰ→Ⅲ→Ⅱ→Ⅳ B．Ⅳ→Ⅱ→Ⅲ→Ⅰ C．Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ→Ⅱ D．Ⅳ→Ⅱ→Ⅰ→Ⅲ
8小丽在医院静脉注射葡萄糖后，感觉到了甜味，这是注射的葡萄糖到达了舌上味蕾的缘故。葡萄糖从手臂到达味蕾依次经过？ A肺循环和体循环B体循环和肺循环 C体循环、肺循环和体循环D肺循环、体循环和肺循环 9、平静时，长跑运动员的心脏活动表现为 A．心率较快，心肌收缩力强 B．心率较慢，心肌收缩力强 C．心率较快，心肌收缩力弱 D．心率较慢，心肌收缩力弱 10、如图所示①、③代表血管，②代表人体内某器官，箭头代表血液方向．下列说法中错 误的是（） A．若②代表肺，则①中流动脉血，③中流静脉血 B．若②代表小肠，则①中流含营养物质丰富的静脉血 C．若②代表心脏，则①中流静脉血，③中流动脉血 D．若②代表肾脏，则①中流的血液代谢废物明显减少 二、填空 1、如图为人体心房和心室的收缩和舒张所需时间示意图．空白的格子表示舒张，有斜纹的格子表示收缩，每一格表示0.1秒． （1）a表示，此人的心率为。 （2）某运动员的心率为50次/分，则a应为秒，其中心室舒张期为秒． （3）此图可以说明心脏不停地跳动，而不疲劳的原因是。2、人体的循环系统起着运输营养和废物的作用．如图为人体血液循环示意图，其中A-D代表心脏的四腔，A为右心房，①～⑥表示血管（或血管网）请回答： （1）血液中细胞具有免疫作用． （2）在①～⑥中，属于动脉血管． （3）用箭头、字母和序号表示出体循环途径； 血液能按照一定的方向流动，其原因 是． （4）①代表部的毛细血管网，请写出一项毛细血管适于物 质交换的特点． （5）若④代表小肠内毛细血管网，用餐一段时间后，血液流经此 处时发生的成分变化是减少，增多．
第三节输送血液的泵----心脏 教学目标 学生描述心脏的结构和功能。 学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。 重点、难点 重点：1、学生能够通过观察心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、血液循环的途径和意义。 难点：1、学生能够通过观察各腔室的厚薄以及瓣膜的结构特点，来推测它们各自的功能。 2、了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。 教学准备 教师：1、购置新鲜的羊的心脏数个，其中一半保持完好，其余的解剖好，以备观察。另准备解剖盘，盛有水的烧杯，小漏斗。 2、医用输液管、心脏结构模型、血液循环演示仪。 3、印制观察记录单，便于课堂观察并记录结果。 4、自制课件，辅助课堂教学。 学生：预习课本相关内容，阅读课本资料。 教学课时：2课时 学习内容学生活动教师活动 第三节输送血液的泵——心脏 心脏的结构和功能 血液循环的途径 体循环： 肺循环：观察思考，分析人体内血液循环流动 离不开心脏的作用。 以小组的形式展开学习。 结合观察提纲，观察动物心脏，获取 有关心脏结构的知识并推测它们的 功能，通过观察心脏各腔室的厚薄， 来推测它们各自的功能。 通过分析，作出推断血液在心脏的流 向是：静脉、心房、心室、动脉。 尝试通过对动物心脏注水，验证血管 及与心脏各腔室的通连关系。同时发 现新问题，瓣膜的存在及作用。 观看演示对循环形成整体认识。 分组以“旅游”的形式，展开游戏。 学生以导游的身份介绍各条“旅游线 路”，通过对“景点”和沿途发生的 “主要事件”的介绍，认识了解循环 路线和循环的意义。 问题情景创设，连通的两组输 液管模拟封闭的循环管道，怎 样使其中的液体流动？ 提供观察材料，巡视指导科学 的进行观察。 巡视引导，指导学生总结整理 通过观察、实验获得的感性认 识，使其上升为理性认识。 认识到结构与功能相适应的 观点。 通过血液循环演示仪，对血液 循环形成初步认识。 组织游戏，协助理顺循环路线 和循环的意义。 教学过程 师：我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系
《第三节输送血液的泵——心脏》教案 胶州市初级实验中学马汝媛 一、教材的地位和作用： 人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求： 1知识目标： （1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径 （3）区别动脉血和静脉血 2能力培养： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3思想教育： 理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。 4教学重点： （1）描述心脏的结构和功能
第三节输送血液的泵——心脏 教学目标： 知识目标：心脏的结构和功能； 概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血； 能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力； 情感目标：认识到拥有一个健康而强壮的心脏非常的重要； 经常参加体育锻炼对于心脏非常有好处； 教学重点： 心脏的结构和功能； 血液循环的途径； 动脉血和静脉血的区别； 教学难点： 心脏的结构和功能； 血液循环的途径； 动脉血和静脉血的区别； 教学方法： 分析法、讲述法； 教学准备： 挂图、模型、录像、多媒体电子课件； 课时安排： 2课时； 1课时： 【复习上堂课内容】 师：上堂课我们学习了血流的管道：血管。人体内的血管是如何分类的？为什么要进行这样的分类？这几类血管在结构特点上有什么不同？ 生：动脉：将血液由心脏输送到身体各处去的血管。管壁厚，弹性大，管内血流速度快，血压高； 静脉：将血液由身体各部分输送回心脏的血管。管壁薄，弹性小，管内血流速度慢。四肢静脉的内表面通常由静脉瓣防止血液倒流。 毛细血管：连通于最小的动脉和最小的静脉之间的血管。管径非常小，只允许红细胞单行通过；管壁非常薄，只由一层扁平上皮细胞构成。这些特点都有助于血液和组织细胞进行物质交换。 师：很好。这节课，我们就来看看使得血液在血管内流动的器官——心脏。 【新课讲授】 师：心脏位于我们身体胸部左侧。心脏的结构是怎样的呢？请同学们先阅读书P67～68观察与思考。 附：观察与思考(心脏) 1.心脏壁主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。 2.心室壁比心房壁厚。左心室壁比右心室壁厚。心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入到心室。与各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚。同样的道理，左心室的收缩把血液输送到全身，而右心室的收缩把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，
《输送血液的泵—心脏》第二课时 血液循环的途径 （一）教材分析 《血液循环》是人教版七年级下册第四章第三节的内容。本节课是在学习了血管、血液、心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。营养和废物的运输都离不开血液的循环流动。本节内容与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系，具有中心枢纽的地位，起着承上启下的作用。 (二）学情分析 本课教学的对象是平凉市第十中学七年级（1）班的学生，本班学习气氛良好，学生活泼好动，求知欲强，思维活跃，喜欢有趣的事物，不喜欢枯燥的学习方式，分析能力稍欠缺。 （三）教学目标 知识目标 1. 正确概述人体的血液循环途径，培养学生的比较、分析、判断等思维能力。 2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义。 过程和方法 1.通过自主学习，识别血液循环图，正确概述血液循环分体循环和肺循环两条途径。 2.在学习血液循环过程中，通过观看视频知道动脉血、静脉血如何转化。（四）教学重点和难点 重点：认识和理解血液循环的过程 突破方法：通过老师引导的方式，自主学习、小组探究、归纳总结突出重点。并观看教师自制视频，对血液循环有了一些动态的认识。 难点：血液循环过程中血液成分的变化。 突破方法：通过看视频，了解血液成分在循环途径中发生的变化。
（五）教学方法 教法上以“探究式教学法”为主，利用自制教具、分组讨论法、采用生活实例法等相结合。学法上以学生活动为主线，采用自主学习、参与讨论、小组合作探究和归纳总结法。 （六）教学过程 一、温故知新 播放教师自制PPT 对上节课的知识进行简单复习，并对血液循环有了初步认识。 创设情境（导入新课）：明明小朋友很疑惑，“妈妈我的胳膊受伤了，在臀部注射药物也能治好病吗？” 学习新课----血液循环 【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发学生的求知欲，同时又使他们学会关注生活。 合作探究、建构新知 一、血液循环的路线 以旅行——发现沿途风景（疑点)——欣赏风景（解决疑点）的方式开始今天的学习过程。 1、首先我们要找到两个出发路线——体循环和肺循环。 自主学习： （1）学生阅读教材63-64页，自主完成题目，教师巡视指导 问题1、说一说体循环的起点是？终点是？沿途经过了哪些站点？ 2、说一说肺循环的起点？终点是？沿途经过了哪些站点？ 小组探究：3、体循环与肺循环是完全分开的吗?找出它们的联系。 试一试：教师报起始站和终点站，将经过的车站按顺序排列 二：血液循环过程中血液的变化 拿一管动脉血和静脉血，让学生观察，找出它们的区别？通过实物，辨别动脉血和静脉血。
教学设计 输送血液的泵——心脏 【教材分析】 “输送血液的泵——心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，初中二年级生物教材（上册）的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习作好知识储备而奠定基础。 【学情分析】 初二学生无论从生理还是智力等方面来说，都正处于发展的黄金时期，他们对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。我们应该充分利用每一个时机，在引导学生分析具体问题的同时，树立正确的人生观以及远大的理想抱负。 【教学目标】 1.知识目标。 （1）能够描述心脏的结构和功能。 （2）说出心脏与其功能相适应的特点。 2.能力目标。 （1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。 （2）通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 （3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 3.情感态度与价值观目标。 （1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。 （2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 【教学重点】 观察新鲜猪心，描述心脏的结构和功能。 【教学难点】 心肌壁的厚薄与功能相适应；心脏瓣膜的开闭与血流方向的关系。 【课前准备】 教师： （1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1 cm处分别剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。 （2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。（3）多媒体课件。 学生： 搜集有关心脏病和心脏保养的知识。 【教学过程】
输送血液的泵——心脏 七年级生物教案 第三节一、教材的地位和作用：人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用?组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。 二、教学目的和要求： 1知识目标：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径（3）区别动脉血和静脉血 2能力培养： 识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。 思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3思想教育： 理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。 4教学重点：（1）描述心脏的结构和功能（2）概述血液循环的途径 5教学难点：（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系（2）概述血液循环的途径三、教学方法：
输送血液的泵———心脏 一、检查复习，激趣导学，明确目标 1、复习：(1)、血管的种类及出血现现象 （2）、从血管壁特点、管内血流速度、功能三方面对比血管的不同 2、导入：把你的右手按住胸部左侧，你会感到心脏的搏动，特别是剧 烈运动以后，那心脏是怎样搏动的？它的结构和功能又是怎样的？ 3、从知识、能力、情感3个方面确定教学目标： ①、能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观； ②、通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力； ③、明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 4、教学重点：描述心脏的结构和功能 5、难点：观察心脏模型，理解心脏的结构和功能相适应的观点。 二、学习指导，感知理解： 1、教学策略 本节课的教学中，不能采用传统的讲授式教学，应引导学生观察和思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识并推测他们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能适应的观点。 在学生活动过程中，应注意引导学生根据新房和心室壁的厚薄及有关瓣膜等的结构特点来推测他们各自的功能 关于把心脏比喻成泵可用汽车发动机、抽水机等进行类比，以此来说明心脏作为泵的重要作用。 2、课前准备 （1）、准备好心脏的教学模型；经过加工处理的心脏模式图；相应的课件：准备心脏跳动的课件，瓣膜工作动画。 （2）、①学生在课下搜集与心有关的能够体现人情感方面的词语。 ②提出一些关于心脏的问题，如心脏病是怎么回事，心脏为什么能不停地跳动，为什么紧张时心跳加快……学生带着自己的问题查找资料，或向医生请教。 ③分成5个大组，统计本组每人心率，计算平均值、最高和最低值。。 3、课堂教学 （1）、小组探究，明确心脏的结构：根据学习目标所示，设计探究方案，学生分成5个组，具体探究哺乳动物猪的心脏结构。 （2）、交流与合作，强化心脏结构与功能相适应的观点，各组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达及时总结，避免给学生错误的认识。比如 ①、学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同，主动脉和肺动脉容易混淆；
第四单元第四章第三节 输送血液的泵——心脏 1．心脏的位置和结构 （1）心脏的位置。 心脏位于胸腔内，两肺之间，略偏左，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。 （2）心脏的结构。 ①心脏的构成。 心脏壁主要由心肌构成。肌肉组织具有收缩和舒张的功能。当它收缩时，血液就被压出心脏；舒张时，血液又回到心脏。心脏能产生推动力，使血液不停地流动。 ②心脏四腔。 心脏分左右两部分，共四个腔，各连通不同的血管：左边是左心室（下腔）→主动脉、左心房（上腔）→肺静脉，右边是右心室（下腔）→肺动脉和右心房（上腔）→上、下腔静脉。心脏上下腔是相通的，但左右两部分互不相通。 心室的腔比心房的腔要大些，壁也厚；其中左心室的壁最厚。这与左心室的射血功能是相适应的，它射出的血液经主动脉运送到全身各部分。 【例1】人心脏的心室壁比心房厚，左心室壁最厚，这一结构特点与心脏的哪一功能相适应？（ ） A ．接受全身的血液回流 B ．接受肺部的血液回流 C ．有规律地收缩 D ．泵出血液的功能 A × 心脏的主要功能是射血。心房收缩，血液由心房到心室，心室收缩，血液由 心室到动脉。心房到心室的距离短，所需压力小，心室到肺部或到全身的距 离远，所需压力大，左心室到全身各处动脉的距离最长，所需的压力最大。 心脏对血流的压力与心肌壁的厚度有关。因此，心室壁要比心房壁厚，左心室壁最厚。 B × C × D √ 2．心脏的功能 （1）血液在心脏内的流动。
从心脏的主动脉向里注水，水仍从主动脉流出；而从上腔静脉向心脏注水，水会从肺动脉流出。这说明心脏内的血液流动是有一定方向的：血液通过静脉进入心房，由心房进入心室，再通过动脉离开心脏。 血液不能倒流的原因是：心房与心室之间有房室瓣，它朝心室开，血液只能由心房流向心室；心室与动脉之间有动脉瓣，它只朝向动脉开，保证血液只能从心室流向动脉，不能倒流。 （2）心脏的功能。 心肌收缩时，推动血液进入动脉，流向全身；心肌舒张时，血液由静脉流回心脏。所以，心脏的搏动推动着血液的流动，是血液运输的动力器官。 【例2】取一个完整的猪心脏，从肺动脉向里面灌水，则水将从什么地方流出？（ ） A ．上腔静脉 B ．下腔静脉 C ．主动脉 D ．肺动脉 A × 心脏内有防止血液倒流的瓣膜，保证血液在心脏内的流动方向是：从静脉→心房，心房→心室，再从心室→动脉，而不能倒流，所以从肺动脉灌水，受到肺动脉与右心室之间的动脉瓣的阻碍，水仍会从肺动脉流出。 B × C × D √ 3．动脉血和静脉血 当血红蛋白和氧结合时，血液含氧量增多，颜色鲜红，这样的血液叫做动脉血；而血红蛋白与氧分离后，血液含氧量减少，颜色变为暗红，这样的血液叫做静脉血。 动脉血和静脉血都是人体内的血液，它们只是颜色和含氧量有区别。动脉血颜色鲜红，含氧量高；静脉血颜色暗红，含氧量低。要明确：一是与营养物质和废物含量的多少无直接关系。如流出消化道的静脉血含养料多。二是动脉血和静脉血中均含有氧，只是含氧量高低不同。三是与动、静脉血管无直接关系。 【例3】下列关于动脉血和静脉血的叙述中正确的是（ ）。 A ．含氧的是动脉血，含二氧化碳的是静脉血 B ．动脉中流动脉血，静脉中流静脉血 C ．含氧量较高的，颜色鲜红的是动脉血 D ．含二氧化碳较高的，颜色鲜红的是静脉血 A × 动脉血和静脉血中都含有氧和二氧化碳，只是含量的多少不同。动脉血中的 含氧量高于静脉血中的含氧量，动脉血中的二氧化碳含量低于静脉血中二氧 化碳的含量。动脉血管中流的不一定是动脉血，同样静脉血管中流的也不一 定是静脉血。 B × C √ D × 4．体循环