_____________________________________________
安徽科大讯飞信息科技股份有限公司
Anhui USTC iFLYTEK CO.,LTD.
畅言TM互动英语学生版
用户使用手册
简体中文版本
目录
第1章欢迎使用畅言TM互动英语学生版 (2)
一、哪些是中小学英语学习的难点？ (2)
1.攻克听力难关 (2)
2.攻克口语难关 (2)
3.突破情感障碍 (2)
4.积累基础知识 (3)
5.培养学习兴趣 (3)
6.强调坚持、坚持、再坚持 (3)
7.激发孩子的成就感 (4)
二、如何利用本软件解决这些难题？ (5)
1.听说读写，英语学习面面俱到 (5)
2.课程同步，学习内容紧扣教材 (5)
3.人机互动，全真模拟迅速提高 (5)
4.智趣结合，寓教于乐百学不厌 (5)
第2章软件介绍 (6)
一、趣味记忆，单词学习不再枯燥乏味 (6)
浏览单词卡片 (6)
看单词读发音 (7)
看单词选词义 (8)
看词义读单词 (9)
二、课文原声陪读，说一口流利、标准的英语 (10)
浏览课文 (10)
带读课文 (11)
朗读课文 (12)
背诵课文 (13)
三、在家就能练听写，再也不用担心课堂小测验了 (14)
四、网罗课堂问题，不放过任何一个知识点 (15)
问题小结 (15)
背景知识 (16)
五、积累智慧值，赢取新家教，更多惊喜等你来发现 (17)
我的头衔 (17)
我的家教 (18)
趣味游戏 (19)
第3章公司及核心技术简介 (20)
一、公司简介 (20)
二、核心技术简介 (22)
1.语音合成技术 (22)
2.语音识别技术 (23)
3.英语评测技术 (24)
第4章安装系统 (25)
一、安装准备 (25)
二、安装说明 (25)
第5章技术支持 (30)
一、技术支持与服务 (30)
1.支持范围 (30)
2.支持方式 (30)
欢迎使用
欢迎使用ELPHOME 1.0畅言TM互动英语学生版！
本手册将向用户介绍ELPHOME 1.0系统，并帮助用户迅速安装和使用该系统。详细的开发和使用说明请参阅联机帮助。
本手册约定
本书中所采用的约定如下表所示：
约定含义
“双引号”在操作步骤中，代表用户键入的文字或屏幕对象名（例如按钮）。
双击是指连续两次快速击打鼠标主键（通常是鼠标左键）。单击是指击打一次鼠标主键（通常是鼠标左键）。
右键单击是指击打一次鼠标辅键（通常为鼠标右键）。
第1章欢迎使用畅言TM互动英语学生版
一、哪些是中小学英语学习的难点？
1.攻克听力难关
“听”是说的基础，是英语学习的重要环节之一。大多数时尚的学习方法都把突破听力放在首要位置，以听为主，以听写和朗读为辅。
重视听说领先训练，有利于培养学生的外语听力理解能力和学到比较自然的外语语音、语调。
学习技巧：
先把单词、课文听清楚听熟，然后听写出来，再读熟、背诵。
2.攻克口语难关
口语包含“说和听“两个方面。
说听在口语交际中密切相关，但形式上是完全不同的两个相互的行为过程。章兼中在《外语教育学》一书中指出：“培养说的能力应以充分的听为基础，要从听入手，先听后说。学生听清、听准之后再要求仿说。很多的时尚英语学习方法都要求学者反复听熟一盘磁带，然后，听写下来磁带的内容，再从头至尾大声朗读，直到所有句子都能朗朗上口”。
学习技巧：
反复朗读课文，一句一句的模仿练习，直到标准、流利的朗读全文。
3.突破情感障碍
拥有大量的积累，孩子也不一定就能学好英语，关键还得消除孩子的情感障碍。
中国学生常常因为种种原因对英语产生一种恐惧，畏难，焦虑等情绪。他们有沉重的考试负担，又担心别人的讪笑，怕说错了或做错自己要失去面子和尊严，以及自我的期望值过大等都会对孩子的学习成绩产生很大的影响。
学习技巧：
鼓励大胆说英语，大胆用英语，增强英语学习的自信心。
4.积累基础知识
英语作为一门技能课，同样需要倡导科学的学习方法。
英语单词是句子的基础，句子是句型、语法与短文的基础。很多英语学习方法提倡从基础入手，易学易懂，通过单词、句子学习积累基础知识。
学习技巧：
反复学习单词，加深记忆，并用同样方法学习句子和课文。
5.培养学习兴趣
许多英语学习法的创始人都在英语学习中痛苦挣扎过。他们认为不断地在学习中寻找乐子，缓解学习压力，可以增加语言学习的劲头。这个劲头就是英语学习中的兴趣培养。
语言学习本身是单调枯燥的，如果一味以教师的讲、领读，学生的听、跟读这种鹦鹉学舌式的教学形式，势必让好动的孩子们的学习兴趣荡然无存。
学习技巧：
将枯燥、乏味的学习内容融合到日常的生活和游戏中，让学生在形式多变的教学中，快乐地学习。
6.强调坚持、坚持、再坚持
英语学习需要投入大量的时间来练习。许多时尚学习法都倡导，通过加大孩子的学习时间，来达到提高孩子英语能力的目的。事实证明，这种方法是切实可行且效果明显的。
有一句话是这么说的：“读100遍记住的不是人是天才，读1000遍记住才是普遍人”。
这种坚持努力，直至成功；不达目标，绝不罢休的口号可以持续激励孩子，起到增强毅力的作用。
学习技巧：
通过培养兴趣为主，督促为辅的方式，让英语学习成为孩子日常生活的一部分。时时演练，熟能生巧。
7.激发孩子的成就感
教育机构研究发现，学习中受到激励的孩子，知识吸收水平要比普通孩子高出数倍。参加一次趣味游戏，得到一次鼓励，会让平时难以记住的英语知识印刻在脑海里。
传统课堂教学中，因受到课件资源、动画技术等方面的制约，互动式英语很难传播和普及。孩子得不到关注，自然缺乏自信心，知识也在不知不觉中流失殆尽。
学习技巧：
选择包含激励思想的启蒙式互动英语学习教材或软件。一朵小红花，一段鼓励的话，都可以在欢乐中激发孩子的成就感。
二、如何利用本软件解决这些难题？
1.听说读写，英语学习面面俱到
畅言TM互动英语学生版，结合科大讯飞全球领先的智能语音技术，在学单词、读课文、报听写、做练习过程中，通过智能评测、实时反馈等方式，让学生实时了解自己的听、说、读、写水平并进行针对性指导，迅速提高学生的英语学习能力。
2.课程同步，学习内容紧扣教材
软件选用的是当前中小学实际使用的英语教材，符合课堂英语学习需要，更能深化及巩固上课时学到的英语知识。软件中还带有“课程选择”功能，可以自由选择需要学习的年级、课本及单元。在学习过程中，从单词、句子到课文，通过循序渐进的方式让学生科学、高效的学习课程。
3.人机互动，全真模拟迅速提高
不管是英语单词还是课文内容，都有浏览、带读、自己朗读、记忆考察等多种学习方式。同时，软件提供人机语音互动的英语学习环境和针对性的指导，为学生创造一个模拟的语言学习环境。系统模拟的口语老师，陪伴整个学习过程，在全真的模拟环境中增强学生的学习信心，提升学生的英语水平。
4.智趣结合，寓教于乐百学不厌
软件针对学生学习兴趣与习惯定制产品功能，始终贯彻寓教于乐的设计理念，通过智趣游戏、实时激励的方式培养学生的学习兴趣，让学生能够在娱乐的过程中享受学习成绩提升的喜悦。
第2章软件介绍
一、趣味记忆，单词学习不再枯燥乏味
浏览单词卡片
掌握单词的发音、词义和使用方法，是学好单词的基础。
“浏览本单元单词”的内容完全与课本单元同步。因为有清晰的学习目标和趣味浏览的场景形式，可以立刻让气氛活跃起来。只要你反复的聆听每个单词的正确读音，就能让这些单词在脑海里形成深刻的印象。
卡通形象
更有标准音带读哦！
单词、音标、发音、词义。
360°，单词学习不留死角。
看单词读发音
开口读出每个单词的发音，对于单词学习而言非常重要。
“看单词读发音”将本单元的单词汇总起来，在黑板上逐一显示。每个单词有两次机会尝试，你必须读出单词的正确读音才能顺利过关。这种在对话环境中学习的方式，便是我们常说的互动英语。每次朗读后，都会得到各种鼓励性的反馈提示，激励着自己勇往直前。
每个图标表示不同的含义！
问号：每个代表一次跟读机会
正确：发音正确，恭喜过关！
错误：发音有误，再试试吧。
好啦，知道了每个图标的含义，争取读对
每一个单词吧！
小窍门：
总是读不好怎么办？
别着急，先检查自己的麦克风是不是
正确连接到计算机。我们可以通过试音
将录音效果调节至最佳。再来试试吧，祝
你成功！
你可以在软件顶部找到试音按钮！
看单词选词义
掌握单词词义需要两个步骤：
● 看单词 → 回想词义
● 看词义 → 回想单词
“看单词选词义”将所有的单词汇集起来，添加容易混淆的词义组织成选择题。你需要做的，就是在限定的时间范围内，按单词选出正确的答案。这类选择题做起来可不容易，因为词义都差不多，所以很容易答错，答题时要留意哦！
下面教你如何赢取钻石！
从前面的介绍里我们学会了如何进行互动学
习。接下来，我来教你如何赢取关卡奖励：
钻石！
每个关卡都设有过关要求：
只有达到了要求，才能获得过关奖励。游戏方法：
每个单词会根据词义给出四个相似的选项，你
需要仔细判断并且选出正确答案。
Father
A . n.受害者
B . n.父亲
C . n.国王
D . n.游泳者
看词义读单词
看词义回想单词已成为众多学习软件推崇的学习方法。
“看词义读单词”在传统回想单词的基础上，要求你读出单词的发音。通过这种形式，鼓励大胆说英语，大胆用英语，增强英语学习的自信心。再结合单词学习的前三种功能，经过不断练习，你的单词掌握一定会大有进步。
游戏方法：
根据词义读出对应单词的发音。
哇！好难啊。
单词学习四步骤：
单词浏览：360°单词学习不留死角。
发音学习：标准音带读，突破无声教学。
词义学习：积累基础知识，解决相似词区分。
翻译学习：最终达到单词的灵活运用。
二、课文原声陪读，说一口流利、标准的英语
浏览课文
浏览课文是课文学习环节最基础的功能模块，相当于家教老师在开始学习前就带着你预习了一遍课文。
看着小黑板上的课文内容，听着软件中播放的原声朗读，眼睛和耳朵并用，在开始学习前就做好预习准备，使得接下来的学习过程事半功倍。
带读课文
羡慕课文原声朗读那样流利标准的英语发音吗？使用畅言互动英语学生版的带读课文功能，一切变得很简单。
在带读课文功能模块中，对着屏幕上显示的课文内容，听取语句原声朗读后，学生跟着读一遍，逐句进行跟读练习，锻炼字、词、句的发音。读完一句话后，软件会自动进行评测打分；读完全文后，还会对整篇课文的发音情况进行评测，并给出评测报告。通过评测报告，可以清晰明了地看到自己的优点与不足，后续能够有针对性地进行学习和提高。
如果你对自己有足够信心的话，还可以选择“精度模式”，以更严格的标准来评判自己的学习成效，精益求精。
朗读课文
是时候考察自己朗读整篇课文的发音情况了！
经过前面的课文浏览和带读，你对整篇课文的朗读练习得怎么样了？在“朗读课文”功能模块中，只需对着麦克风读课文，就可以了解自己的发音水平。读完全文后，软件会对整篇课文的发音情况进行评测，并给出评测报告，得分高低一目了然。即使一时读得不好也不用担心，畅言TM互动英语学生版会在发音有误的地方进行标注说明，并能让你反复练习，直到发音足够标准。
背诵课文
对文字掌握的熟练程度往往有助于加强对课文内容的理解，这就是为什么老师会要求学生能够背诵甚至默写课文。
在畅言互动英语学生版的背诵课文功能模块中，对着麦克风就能背诵课文，成功背出的内容会由软件自动输入到黑板的横线上，即使出错了或一时想不起来的地方，软件也会给出小提示，以便更好地提高背诵效率。
持续练习，相信你对课文的掌握能力会越来越强的！
三、在家就能练听写，再也不用担心课堂小测验了
遇到课堂小测验，听写和背课文是最让人头痛的事情了。有些同学平时做了许多准备，单词翻来覆去背了好几遍，一到课堂上，老师一提问，紧张起来，还是忘光了……
怎么办呢？
别担心！有畅言互动英语在，我来报单词，你来练听写，在家里就能解决你的烦恼。
进入畅言TM互动英语“听写单词”小课堂，没有老师也能做听写练习。完成后，还能给出听写结果。在这里，没有写对的单词，可以进行反复练习，直到真正掌握为止。
马上开始吧，在课堂小测验之前就将单词牢牢掌握，做一个单词小高手。
四、网罗课堂问题，不放过任何一个知识点
问题小结
英语教学强调熟读课文，就像语文学习强调读课文一样。
课文朗读，发音标准、流利，准确断句都是基础要求。想要读好每篇课文，更重要的，还要理解课文的含义。
回答问题环节，将每篇文章的知识点，提炼成为若干问答题。单元完成学习，你可以参与答题。考考自己，看看课文领悟了多少。答对问题还能获得智慧值，赢取新头衔。
这么富有挑战性，你能做对多少题呢？快来试试吧。
图
背景知识
结束了一天的学习，来读读小故事吧。这里有丰富多彩的课外知识，带你一起领略各国的奇闻异事。了解国际广播电台BBC的来由，认识袋鼠和狮子，还能深入了解单元内容前后的真人真事，拓展见闻，开阔眼界。
畅言TM互动英语学生版，将贴合教材实际内容的背景知识整理归纳到软件中，与教材课文同步，拓展英语学习视野。您只需轻轻一点，就能查阅课文相关的背景知识，让你掌握更多课外阅读知识，英语学习处处领先一步。
图
论述初中英语课堂教学中的互动模式 发表时间：2016-03-29T10:21:30.027Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年12月下作者：郭宗文[导读] 互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 摘要：英语作为国际通用的交流工具，扮演的角色无可替代。本文主要阐述初中教学模式的现状，分析当前教学中存在的问题，讨论合作、情境、互动教学模式的引入措施，最终优化课堂教学，营造良好的课堂氛围，提升英语教学效果。 关键词：初中英语；课堂教学；互动模式 互动是通过师生之间、生生之间的交流完成知识的学习，其主体是实践性、参与性。互动教学模式的初期应用，不但提升课堂教学的实践性，更体现出生本理念，在融合教学素质的基础上，适用于现代教学。 一、初中英语教学现状 1.教学模式偏重于传统 目前很多中学音乐教学模式更趋向于灌输式教学，教师在讲解学生在听讲，所以教学效果很普通，学生对知识的兴趣感也不高。另外，英语作为语言类学科背诵内容偏多，所以对英语中的单词和词组、句式等的记忆，给学生带来恐惧感，如果依旧沿用传统的教学方式，显然不是很合适。由于传统教学中更多的是“填鸭式”教学，教师枯燥地讲解，学生坐下来听，多数知识是“左耳听右耳冒”，因而教学实效性一直不好。 2.缺乏趣味性的内容设置 语言作为国家文化的象征，所以历史背景深厚，因而在教学过程中需要给学生灌输相关的英美文学知识，这将会对学生产生一定的内在吸引力，激发学生学习兴趣的前提下，在实际教学中，根据现代教学内容设计课程，但是目前教学内容的设置多以教材为主，课外知识涉及的比较少，所以不利于学生文化知识的丰富和完善。 3.忽视口语训练 语言学习过程中，需要培养学生的实用性展示能力，所以学生掌握熟练的英语口语将会变得至关重要。口语训练的关键是从基础开始，现在很多初中英语教学更多的把教学重点集中于词汇、知识点，忽略口语的练习，课堂中师生之间、生生之间的交流互动很少，所以学生的英语口语运用机会也随之减少，这将不利于学生英语能力的提升，也将制约初中英语教学水平上升。 二、互动教学模式的开展策略 1.课堂内容的导入，激发学生的兴趣 为了改善英语教学模式，提高英语教学水平，引入互动教学模式进入英语教学中，从教学导入为出发点，激发学生的学习兴趣。开展教学导入之前，教师需要发挥自己的引导性作用，先和学生开展有机互动，让学生自己处于轻松的学习状态，运用简单的英语语句和学生互动，让学生放松学习心态，积极地参与课堂互动，在互动中培养学生的口语，并且从中获得乐趣，提高学生的英语能力。例如，在学习Unit6 Do you like bananas时，教师上课之前先用英语和学生互动，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同学们感觉最喜欢的颜色是什么？该颜色代表的水果有哪些？”学生在教师的提问中积极和教师互动，然后再导入主题，“I like yellow,and I like bananas!” 2.合作学习模式，提升同学之间的互动 素质教学，转变教学模式，教师不再是教学活动的主体，学生在课堂活动中占据主导地位，学生之间的交流和互动，通过运用小组合作模式，能够让师生之间更好地融合，这也是提升课堂教学的关键。小组合作模式的开展可以带动整体教学过程，学生之间的带动作用，能够减少学生之间的差距，并且学生之间的平等交流更能方便沟通，部分学生也愿意说出自己的想法，让学生之间能够共同进步。另外，在分组过程中，考虑到小组安排的合理性和科学性，实现学生学习知识点的共享，培养学生的团队协作能力，以期实现教学的学习效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science时，以小组为单位，根据所学内容设计相关的对话，教师也要和学生充分的互动。该课本对话的主题是：詹妮和约翰去史密斯老师家去做客，当讨论到个人爱好的时候，需要对句型“My favorite subject is science”开展联系。练习过程中如果学生遇到生词，让学生自己找到方法解决问题，可以小组互相讨论、查阅资源，现实教学的进步，加大师生之间的情感互动。 3.创设情境，加大口语训练 英语互动教学模式的开展需要创设情境教学法，情境教学法第一可以为互动平台提供更多的空间，第二可以激发学生的学习兴趣，让学生融入大情境学习进程中，最终活跃课堂气氛，带动课堂教学的趣味性，在充分调动学生学习积极性的前提下，加大学生的应用口语能力，激发学生的学习潜能，这对学生学习能力的提升有重大意义。在开展人教版八年级上册Unit 5 Can you come to my party?时，教师可以先给学生预设一个学生过生日的场景，该学生为了庆祝生日想举行一个小的party，这时候教师需要给学生设定一个环节就是打电话邀请好友参加生日宴会，当生日宴会结束后，学生可以自己设定分组，教师扮演被邀请人，但是要让学生用英语和教师沟通，真实情景的再现锻炼学生的沟通能力，也可以把学习到的知识真正的学以致用。比如对话教学中的常用接听用语包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party?”这些常用语提高课堂教学的互动性，并加大互动频率，提升英语教学水平。 三、结语 初中作为英语学习的基础环节，知识的掌握理解，词汇量、固定搭配、口语都是教学的重点内容。为了能够进一步地提升英语教学水平，需要教学中加入互动教学环节，缩短师生间的距离，给学生创设活跃、开放的课堂学习气氛，把互动导学式、小组合作、情境式教学三者有机地结合，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习兴奋点，推进教学活动的顺利开展。参考文献： [1]郭海琴.初中英语课堂教学中的互动模式探讨[J].学周刊，2015(35). [2]邓觉晓.初中英语课堂中互动式教学模式的改革探索[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2014(6). (作者单位：江西省于都县实验中学 342300)
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/bf2292796.html, 英语课堂师生互动教学案例 作者： 来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第12期 英语八年级上册Unit 5 Section A1a—1 教学内容：Can you come to my party？ 教学时数：一课时。 教学目标： 1）会用英语发出邀请：Can you come to my party？ 2）接受邀请：Sure/ Yes /Certainly / Of course... I’d lo ve to. 3）会用当堂课的短语拒绝邀请：Sorry，I can’t. I have to do... 4）掌握 have to do...的用法。 教学方法：设置情景，师生互动，生生互动，操练表演。 教学过程：教师板书一组学生学过的短语，要求学生齐读（每个短语读三遍）：go camping， go hiking， go swimming， go shopping， go sight-seeing， go skateboarding， go to the park， play basketball， go bike riding， go fishing... 【复习学过的短语，为下面的环节使用这些短语作铺垫。】 师：现在我说汉语，同学们快速说出对应的英语：去踢足球，去骑单车，去野营，去游泳，去钓鱼，去上网？ 师：OK. Tomorrow is my birthday. I’ll ask some of you to my birthday party. 【设置情景，调动学生，并引入本节课第一、第二两个教学内容。】 师（发出邀请，找三个学生回答）：Can you come to my party？ 生一：Sure. 生二：Yes.
初中英语课堂互动教学 模式的研究 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
初中英语课堂互动教学模式的研究 内容提要：传统教学模式忽略了学生主体的地位，内容死板，课堂气氛僵硬，无论是从教师的角度还是学生的角度出发，教学模式的改变是必然的。“互动”模式是有效的方式之一。在互动教学中，学生可以全面提高自身素质，教师可以高效的达到教学目的。这种方法最大程度的调动了教师、学生的积极性和创造性。 关键词：传统教学互动教学积极性 一、导言 《英语课程标准（实验稿）》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，是语言学习过程称为学生形成积极的情感、态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”这就要求我们改变传统教学方法。一直以来，初中英语教学看重学生对语法、词汇的掌握。导致教学模式只是“带读——讲解——翻译——记忆——默写”的形式。学生消极、被动的接收，老师呆板、严肃的灌输，整个课堂气氛很僵硬，学生对英语的学习兴趣逐渐降低，信心逐渐降低。而且学生容易出现高分低能的现象，这就是所谓的“哑巴英语”。 交际功能是一门语言的本质。因此对于英语课而言，英语实践是教学的重点。“互动”教学模式应是“灌输式”教学的必然发展趋势。研究表明：互动和交流是人们掌握一种语言的主要方式。所以，英语课堂上的互动应被人们重视。互动教学模式是改变教师和学生的主客体角色，以学生为主体，教师为主导。教学互动反映了师生之间的交往：在教学环境下，主体与客体之间发生相互作用。在教学目标的指引下，主客体之间动态互动，从而改变传统教学模式下的课堂气氛，使之变的和谐、轻松、快乐、充满乐趣。师生全身心的投入，必然会提高学生的英语运用能力和学生对学习英语的兴趣。
1、大小声：我读大声，你读小声 2、举一反三：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 6、金手指：几根手指就读几遍 7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分 10、木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规 11、说反语：I say sit down You say stand up 12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词 13、寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大 14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲 15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片 16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答 17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音 18、单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人 19、加一法：我读一，你读二，我而你三，依此增加，练习单词句子 20、拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个
小学英语课堂中的师生互动方式及其有效性调查报告 摘要：随着新课程改革的不断深入，英语在小学教学中的作用越来越重要。互动教学是英语教学中的一种重要的形式，通过师生之间的良性互动可以提高英语教学效率。在人们对小学英语教学的重视程度越来越高的背景下，加强师生互动的研究有重要意义。 关键词：小学英语教学教学效率师生互动 英语是一门应用性和实践性较强的学科，随着我国对外开放水平的不断提高和课程改革的不断深入，人们对英语的重视程度越来越高。在小学阶段普及英语逐渐成为一种趋势。小学英语教学变得越来越重要。在新形势下加强小学英语教学是教师的必然选择。 互动教学是小学英语教学的一种重要教学方法。在小学英语教学过程中实现师生之间的良性互动对于提升学生的英语成绩，提高课堂教学效率具有重要意义。针对新课标下小学英语课堂中如何实现师生之间的良性互动，我们可以从以下几个方面做：第一，事先提问，让学生带着问题学；第二，积极讨论，鼓励学生发言；第三，创设情境，在情境教学中实现互动；第四，多做游戏，活跃课堂气氛。下面就来详细分析这几个方面。 一、事先提问，让学生带着问题学习 在小学英语教学过程中，教师为了增强学生的问题意识，有效率地学习，在教学开始之前，教师可以结合教学任务设计问题，通过向学生提问的方式增强课堂教学的针对性，培养学生的问题意识。例如
在讲解三年级Unit6 “clcours”的时候，教师就可以用以下问题向学生提问：What clcour is it，What clcour is that coat？Which clcour do you like？通过这种提问可以激发学生带着问题学习。在小学英语课堂中，教师最好结合教学任务进行提问，这样更有助于学生掌握所学知识。 之所以要事前提问，一个重要原因就是要增强学生的问题意识。学生问题意识的培养非常重要。师生之间的互动主要在于激发学生的主观能动性，只有学生主动提问，教师才有可能有针对性地进行教学。培养学生的问题意识是增强师生之间互动的一种重要方法。在教学过程中教师应该加强这方面的研究。 二、积极讨论，鼓励学生发言 在小学英语课堂教学过程中，教师要鼓励学生积极讨论。讨论教学非常重要，通过讨论课堂氛围活跃起来，通过讨论增加师生之间的互动机会。在今后的教学过程中，教师要鼓励学生围绕教学任务进行讨论，教师自身要放下尊严，积极主动地参与到学生讨论中，这样师生之间的良性互动才能形成。以Unit6为例，在实际教学过程中，教师可以鼓励学生围绕clcours进行讨论。学生之间可以互相提问，通过这种形式可以有效激发学生的兴趣。师生之间也可以互相提问。学生、师生之间完全可以采用下面的形式进行对话。 T：Which season is green？ S：It is spring. T：Let’s say a rhyme. Spring is green.
简述高中英语课堂互动教学模式 摘要：互动式教学在强调学生自主、探究和合作的新教学理念的同时，也非常注重教师的主导作用的发挥。新的课程标准也指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。 关键词：英语课堂互动 互动式英语教学就是指在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间和生生之间的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互推动的一种教学策略。互动式高中英语教学模式可以大大激发学生的学习兴趣，把机械操练变成灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供有力的保障，也为课后学生的学习注入动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生极大的推动作用。 一、高中英语教学中互动模式的意义 1.英语互动教学确立了学生的主体地位，培养了其创造性思维 传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性，学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学策略把学习的主动还给学生。让学生在尝试中发现理由，在自主与合作中探究解决理由的策略，讨论中形成知识、策略及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以放松、自由、愉悦，为思维发散打下基础。 2.互动教学培养学生的多种能力，提高了其整体素质 互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采取多种协作方式，优化师生交往，推动学生发展。因此，互动教学的运用对学生整体素质的提高，特别是对学生创新精神和实践能力的培养，都具有重要的作用。 3.互动教学中教学相长，学与导和谐发展 学生的个性、能力、知识结构因人而异，而教师往往通过他们自己的教学思维、教学策略、教学风格组织教学。因此，教师可以从学生身上学到许多新颖的教法。从中得到启迪，获得灵感，这对今后改善教学策略，提高教学水平不无裨益。在互动课堂中，教师也提议通过与学生共同探讨某些理由，使自己得到不断进步，使课堂变成师生共同进行探讨知识的场所。 二、实施有效互动教学模式的策略 1.英语氛围，回归生活空间。 英语是一门语言，它源于生活，并应用于生活。因此，作为一门语言课，英语课注重的不应该只是些单词、词组和句子，而应该更注重如何在具体的情境中使用这些单词、词组和句子。因此，教师在课堂教学中可根据传统教学媒体和现代教学媒体在辅助教学上的不同特点，按照教材需要组合教学媒体，发挥各自的优势，变抽象为直观，优化英语课堂教学。这种教法由于使用了多媒体辅助教学，在具体的教学中更有利于学生在学习过程中对教材的理解，突出教学重视。此外，教师还可以设置参与性的教学环节，开展双边教学活动，激发学生的学习兴趣，增强英语教学活动的娱乐性与语言情境的真实性，营造一种良好的英语学习氛围。 2.有利于课堂互动的途径与模式。
英语课堂师生互动特征及策略 英语课堂师生互动特征及策略 内蒙古扎兰屯市大河湾农场中心校刘金凤 〔摘要〕新课程改革积极倡导课堂师生互动。师生互动实际上是一种人际交往,师生在人格平等的基础上进行探讨、沟通和交流。提高学生英语应用能力是英语课堂教学的中心任务, 而英语课堂的师生互动是实现这一目标的必由之路。分析课堂师生互动特征, 探讨怎样在英语课堂上实现师生互动。 〔关键词〕师生互动;特征；策略 教育本身就表现为教师和学生之间的互动,没有互动的教育是难以想象的,更谈不上是有效的。近些年来,随着教育改革的不断深入,教育行为不断改善,尊重学生、热爱学生的观念在教育实践中有了一定的落实,积极的师生关系正在形成之中,不少教师也开始有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。在实际工作中发现,凡是在人数较多的班级中,进行师生互动有相当的困难,原因是学生人数多,很难做到面向全体,而且无关因素的刺激也大大降低了教
育的效果。为此我们对这一情况进行了关注,并尝试一些可以在教学活动中积极建构有效的师生互动的方法。近年来在外语教学中对语言的交际性与人本理论在教学实践中的应用作了大量的探索和尝试, 外语教学越来越重视师生互动, 并把它作为评判教学效果的一个重要尺度。英语课堂上的师生互动体现了和谐的师生关系, 反映了语言教学的内在要求, 符合语言交际性原则和以人为本的学习理论, 是英语教学应当努力追求的境界。加强对英语课堂师生互动性的研究, 认识和把握其中的规律将有助于英语教学质量的提高。 一、英语课堂师生互动基本特征。 英语课堂的师生互动(interactivity) 以培养学生听,说, 读, 写, 译技能为中心, 以发展和提高学生交际语言能力为目标, 在形式多样的认知, 实践和创新的教学活动中, 师生职方及学生与学生之间形成的相互呼应, 相互协作和相互促进的关系。 英语课堂的师生互动是师生间, 学生间在课堂上形成的积极的人际关系的一种体现, 这种和谐的师生关系改变了传统的教师一言堂的教学模式; 调动学生积极睦, 具有平等民主的特点, 营造出一个
英语课堂互动小游戏 1 拼写单词用“吊死鬼”游戏。 就是画一个脚手架，然后在边上划几条横线，告知该单词有几个字母，让学生一个一个猜。猜出一个在横线添上一个字母，猜不出就在架子上画一笔吊死鬼，看孩子能不能在吊死鬼出来前完成单词的拼读。比划可以自己控制~ 2 朗读单词用石头剪子布游戏rock paper scissors 同时可以爬格子，读对的爬上一格，读错了机会让给对手，先爬到顶者为胜。该游戏也可以以小组为单位比，一个一个轮流上来比。 3 说难一点的句子可以用开火车。 不是一般的轮流读，而是读对的跟着在老师后面当火车穿过整个班级，队伍可以越来越长。 4低段教新单词时可以用“找找什么不见了”。 如刚刚教了5个单词，老师把单词卡或图片打乱，然后抽掉一，让学生说哪个不见了。 5 拍手游戏 他们需要用英文说出数字，凡是三的倍数，就要拍手，规定时间答不出来，淘汰。 6用英语数数 让他们从一个数数到另一个数，一个接一个。数错了的要表演节目。或者你说单词或汉语，多组选派代表比赛，看谁说出相应的汉语或单词快。 7“碰地雷”： 在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！ 8补全句子： 在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。9此呼彼应： (1) 全班学生坐在原位。(2) 教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5) 变化：The bike is coming .或A cat can run. 等。(6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。 10拍皮球： (1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教 师拍了19下。(3) 教师突然停下，问一个学生“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。 如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4) 哪组学生得分多，就为胜者。(5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。
探析初中英语课堂互动教学模式- 【摘要】在初中英语课堂教学中，互动教学模式解决了传统教学模式存在的一些问题，有效地提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。互动教学模式对提高初中英语课堂教学效率有着重要的意义和作用。 初中阶段英语教学的目的就是拓展学生对语言的学习能力，提高学生学习英语的兴趣。要达到这样的目的，“哑巴英语”及传统的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式不能满足初中阶段英语教学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。 一、互动教学模式是初中英语课堂教学必然 英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，长期以来，传统的灌输式单向教学让课堂变得死气沉沉，学生成了课堂的被动接收者，这样的教育状况除了让学生“写”的能力有所提高外，其他的英语学习能力变得非常薄弱，“哑巴英语”也就应运而生。互动教学模式是以学生为主体、教师为主导的课堂教学，能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学习中感受到学习的乐趣。互动教学模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合让学生从传统英语教学的被动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。在初中英语中实现互动教学模式，能让学生和
教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻松、快乐，实现初中英语课堂教学的双丰收。 二、初中英语课堂中的互动教学模式 互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学状态，学生课堂学习取得最大效率。因“互动教学”的特点，视教学内容、教学目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。 1．巧设问题，提速互动课堂 在初中英语的课堂教学中，教师提出问题学生进行回答是课堂“互动”最为常见的课堂活动方式。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。 2．把握角色转换，演示精彩课堂 语言学家们指出：能够在自然环境中学习母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此当前的教育环境和状况无法满足初中生学习英语对环境的需求。在初中英语学习中角色的定位和转换恰好弥补了这一学习环境的不足，在教师和学生角色的转换中创造出理想的学习环境。根据不同的教学内容和教学相关要求通过对所学
打造英语有效课堂 努力推行师生互动 金子中心校何群华我是一名扎根农村十年有余的初中英语教师，面对既无英语基础，又没有英语学习环境的农村初中生，要想实现课堂教学的有效，唯一的方法就是让他们在英语课堂中真正地“动”起来，做课堂的主人。如何“动”动起来，这是大多数农村英语教师面临的难题，因此，有些老师还是选择了以前传统的教学方法：记单词、熟读课文、背语法、题海战术……只有偶尔上公开课或展示课的时候，才让学生“动一动”，所以这种师生互动常常变得流于形式，近乎表演，没有实质性的效果。 课堂上的师生互动，实际上就是师生之间通过一系列积极的语言实践活动，完成具体的学习任务，提高和促进语言交际运用能力。如何让这些农村学生投身到积极的语言活动当中，经过这几年的教学反思，我有如下思想老师们一起分享。 一、心心相印，水到渠成。 “亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的 微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感 到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促 进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之， 师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很 有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。 教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。曾 有学生在贺卡中写道：“希望老师多笑，多与我们交流。”教师要正确表露自己的 情感，善于表露自己的情感，通过以情感情，以情染情，优化学生的心境。教师 不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱 满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听 讲，积极参与教学活动。反之，教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必 给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。师生之间的情感交 流受阻，怎么能产生良好的教学效果呢？ 二、了解学生，实际出发。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。并根据这一基础来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过
浅谈初中英语课堂互动教学模式 榆中县第二中学雒明霞 英语是初中教学阶段的基础学科,对于学生未来时期的教育有着较大的影响。笔者发现许多教师在初中英语教学过程中,把侧重点集中在英语题型、教学题材、解题思路、强化训练等实战性的教学模式中。由此可见,部分英语教师缺乏互动观念,而这会让教师精心设计的教学计划达不到理想的效果。在中学教英语十多年，通过自己的不断摸索和总结，笔者逐渐找出了一种适合自己学生的教学模式，和各位同仁一起探讨。 一、改革传统模式、激励学生探究式学习的能力 教学新理念是体现在教师的教育行为中的。孩子们学习兴趣的培养、学习习惯的养成、知识的获得等都依赖于课堂，取决于课堂四十五分钟的质量。因此，运用互动式教学模式进行英语课堂教学是十分有利而有效的。 1.教师启动——“交流互动”的前提 在“交流互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍。如教学新目标Go For It教材七（下）Unit3 Why do you like koalas?之前，先提如下几个问题：Do you like animals? What’s your favorite animal? What do you think of the animals? 使学生进入良好的准备状态，积极地参与教学活动，激发兴趣，创设出主体互
动、情知互动、人境互动的生动活泼的教学情境。 2.学生自学——“交流互动”的基础 在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。学生主动探究可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。 3.小组讨论——“交流互动”的主体 在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成（也可根据教学内容的难易度，灵活分组）。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员采用轮流提问的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。 4.组际交流——“交流互动”的关键 在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容
如何提高小学英语课堂师生互动
如何增强小学英语课堂的师生互动 课堂教学中的师生互动,就是指在课堂教学这一空间内,师生之间发生的一切交互作用和影响,它既指师生之间的交互作用和相互影响的过程,也指师生之间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.前苏联教育学家、心理学家维果斯基提出“学习是通过教师与学习者的交往互动进行的”.教学过程就是师生交往、共同发展的互动过程.有效的师生互动,能让学生积极主动的参加到课堂教学活动中,使教学效率大大提高. 关键词：小学；英语课堂；师生互动 一、引言新的英语课程标准强调,对于小学生来说,教学的目标在于培养他们对英语学习的兴趣,教学的重点是开发他们交际活动的能力.教学是一种有意识的信息交换过程.人本心理学家把教学看做是一个人的人际交往过程,这种交往过程在课堂上就体现了师生之间、学生之间的交往互动.有效地教学很大程度上取决于有效的交往,因此在课堂上学生的主体为应得到充分的尊重、体现,师生互动充分发掘每个学生的潜力,培养大家的合作学习精神,调动课堂学习气氛.但是根据小学生的思维特点,教师又必须要给以适当的示范、分析.在这过程就要求教师在课堂这个小舞台上既要扮演个好演员,也要是个好导演.师生共同参与,营造一种师生互动和活泼和谐的课堂气氛. 二、小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处,小学英语也不例外,在学校教学过程中不难发现英语课堂存在着许多问题.学生只是把英语作为一门技能科,缺乏学习的兴趣,更不会去认真对待.这就意味着小学英语课堂教学的效率不高,教师与学生之间的交流有限,没办法营造和谐互动的英语课堂.
三、小学英语课堂缺乏师生互动的原因 1、受传统教学方式的影响传统教学最为明显的方式就是“以教师为中心,教师讲,学生听”.课前老师更关注的是学生如何掌握知识,因此课上往往把自己的思想强加给学生.学生在教学过程中处于被动的地位,在获取知识过程中没有主动积极地参加教学活动,所以无法得到提到,这一过程更无形的扼杀了学生的想象力和创造力. 2、大班教学,学生层次水平相差太远在大班中进行英语教学有诸多困难,主要表现在:班上学生英语水平相差甚远,教学要求难以统一；由于班大人多,就一个教学班来说,学生之间存在程度不齐、分化严重的问题,导致教学要求难以统一,那些性格内向或英语语言能力较差的学生往往不能、不愿意参与到课堂活动中,这让师生课堂互动再次遭遇红灯. 3、教师主观情感因素的影响,对优生的偏爱,对差生的忽略在教学中发现一个明显的问题：由于受主观因素的影响,在英语课上,教师更多的偏向提问能力较强的学生,因为他们更容易给老师正确的答案.但是这样狭隘的交流失去了大部分差生对英语学习的动力和信心,只能越来越差,导致两极分化越来越明显,课堂上就没办法做到全面的师生互动. 四、小学英语课堂师生互动时应注意的问题 1、因材施教教师应根据教学内容和学生特点因材施教.教师应根据教学难易程度,选择不同水平的学生进行互动.可以把简单容易的问题留给能力相当较差的学生,而相当较难的题目多提问优等生；在生生之间互动是也可以把简单的任务交给差生而能力较好的学生就可以完成相当较难的任务.这样不仅兼顾了大多
中学英语课堂中师生互动的参考文献 [1]陈慧着。试论初中英语课堂师生互动存在的问题及对策[J].学周刊，2017,09:213-214. [2]叶文芳。新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2016,24:125-128. [3]詹小云。师生互动下的初中英语高效教学[J].思维与智慧，2016,20:38. [4]周娅。各尽所能协作配合--英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J].英语广场，2015,12:142-143. [5]武倩。浅析中“师生互动”的[J].海外英语，2016,05:48-49. [6]巫伟。英语高效课堂中的师生互动策略探讨[J].中国培训， 2016,08:222. [7]王桂英。重视课堂师生互动，保障初中英语有效学习[J].中国校外，2016,S1:441. [8]谢芙蓉。初中英语课堂师生互动研究[D].上海师范大学，2016. [9]柳婷。农村初中英语课堂师生互动研究[D].湖南大学，2016. [10]黄如。探究中职英语课堂有效提问策略促进师生互动的行动研究[D]. 广州大学，2016. [11]贺晓燕。教师提问对高中英语课堂师生互动影响的个案研究[D].广州 大学，2016. [12]林思杏。高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大 学，2016. [13]梁爽。高中英语课堂师生互动模式调查研究[D].河南师范大学，2016. [14]袁丽娜。关于高中英语课堂师生协商互动的研究[D].河北师范大学，2016. [15]谭九红。构建英语教学师生互动交际新课堂[A].《现代教育教学探 索》组委会。2016年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育 教学探索》组委会：,2016:2. [16]王威。高中英语课堂教学中师生言语互动分析[D].山西师范大学，2016.
中学英语课堂中师生互动的参考文献 中学英语课堂中师生互动参考文献一： [1]陈慧着。试论初中英语课堂师生互动存在的问题及对策[J].学周刊，2019,09:213-214. [2]叶文芳。新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师，2019,24:5-8. [3]詹小云。师生互动下的初中英语高效教学[J].思维与智慧，2019,20:38. [4]周娅。各尽所能协作配合--英语课堂上师生互动讨论有效策略运用之谈[J].英语广场，2019,:142-143. [5]武倩。浅析英语教学中“师生互动”的艺术[J].海外英语，2019,05:48-49. [6]巫伟。英语高效课堂中的师生互动策略探讨[J].中国培训，2019,08:222. [7]王桂英。重视课堂师生互动，保障初中英语有效学习[J].中国校外教育，2019,S1:441. [8]谢芙蓉。初中英语课堂师生互动研究[D].上海师范大学，2019. [9]柳婷。农村初中英语课堂师生互动研究[D].湖南大学，2019. [10]黄如。探究中职英语课堂有效提问策略促进师生互动的行动研究[D].广州大学，2019. [11]贺晓燕。教师提问对高中英语课堂师生互动影响的个案研究
[D].广州大学，2019. []林思杏。高中英语信息化课堂教学的师生互动研究[D].广西师范大学，2019. [13]梁爽。高中英语课堂师生互动模式调查研究[D].河南师范大学，2019. [14]袁丽娜。关于高中英语课堂师生协商互动的研究[D].河北师范大学，2019. [15]谭九红。构建英语教学师生互动交际新课堂[A].《现代教育教学探索》组委会。2019年4月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会：,2019:2. [16]王威。高中英语课堂教学中师生言语互动分析[D].山西师范大学，2019. [17]高芳。高中英语课堂师生互动中存在的问题[J].现代交际，2019,04:162-164. [18]鲍惠聪。初中英语教学如何实现师生互动[J].学周刊，2019,22:101. [19]俞佳婷。初中英语多媒体教学中的师生互动探讨[J].现代阅读（教育版），2019,09:153-154. [20]张宁。中学英语课堂教学师生互动基本要求探析[J].求知导刊，2019,13:149. [21]冀霞。英语课堂教学中师生互动对提高教学效果的研究与反思[J].中国校外教育，2019,24:10.
新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究 开题报告 一、课题研究的背景及意义 新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。 《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。”这种反映代表了不少教师的真实想法。一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。但是，“任务型教学”对英语教师的要求很高，我们大部分英语教师恐怕一时间还难以适应这一新的英语教学模式。一是教师自身的语言素质和教学能力不够高；二是我们特殊的英语教学条件和环境，比如班大人多、课时较少、考试导向、教学评价滞后等。三是外语学习环境不同于二语学习环境。另外强调学生直接“在用中学”，容易忽视语言基础。以语言运用为起点对学生来说要求较高，尤其是对低年级学生在语料输入较少的情况下要求他们去用英语完成交际任务，难度就会更大，学生在学习语言的过程中会遇到更大的挫折。 根据这次英语课程改革的宗旨来看，我们以前的问题是机械性练习过多，真实运用太少，而现在的问题是一切为了运用，为“任务型”而“任务型”，一些教师在课堂上大搞“任务型教学”，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。其表现为： 1. 任务前准备不充分，缺乏足够的语言输入。忽视任务前的热身活动、呈现活动。 2. 忽视语言学习得内化过程。任务充斥课堂，表面上轰轰烈烈，实际上没有达到应有的教学效果。 3.忽视包括语法知识在内的语言知识教学。不少教师在课堂上大张旗鼓地帮助学生做各种交际活动，但不注重语法教学，即使有也是轻描淡写，结果学生的听力和口语确实提高了，但学生一下笔就错，连一个完整正确的句子都写不出来。教学中的弊端逐渐显现。 4. 未形成有效地课堂教学模式。课堂结构杂乱无章，存在随意性现象。 为此，探讨新课程背景下适合包括我市广大农村地区在内的有效课堂教学模式，以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效课堂教学，努力实现《课标》提出的课程目标，已成为当务之急。 二、课题研究的基础 1.理论基础。课堂教学模式（结构、过程）应体现并符合学生的认知规律。从感知，
英语课堂中的师生互动(一) 【摘要】互动教学是处理教学中非常重要的一个环节，本文从互动教学的基本概念出发，提出英语课堂中师生互动的必要性，探讨了师生互动的类型，师生之间的互动及教师角色。【关键词】互动教学英语课堂师生互动 1引言 现代教学论认为，“交流”、“互动”是教学过程表现的基本形式。教学过程是教师与学生、学生与学生之问相互作用、共同掌握知识、寻求共同发展的活动过程，它涉及师生之间、同学之间等的互动过程。研究表明：人们掌握语言主要是通过互动或交。因此，互动是英语课堂教学最根本，最重要的形式，英语课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为掌握该语言的关键。当今学生的社会参与意识十分强烈，他们已意识到在当今社会，要生存和发展必须具有社会参与意识，注重社会交往，改善人际关系，增强沟通的技巧和能力。这使得他们能够全身心地投入到学校组织或自己策划的活动中去，完成一项具体的学习任务。 2互动的概念和特点 互动(interaction)是两人或更多的人之问思想、感情和观点的相互交流，对交流各方产生影响（Brown)。在人与人的交流中，人们发出信息，接受信息，在上下文的语境中解释这些信息，对意义相互协商并共同完成任务。 互动教学模式主要是一种以学生为中心，通过小组互动、组际交流、师生互动等方式来构筑课堂主体结构的教学模式。其主要目的是通过在课堂教学中让学生积极参与，一方面为学生提供更多的锻炼机会，提高学生的积极性、主动性，发挥其潜力；另一方面，为学生提供更多的展示，合作机会，培养学生的群体意识和组织能力，从而使课堂教学小仅传授给学生知识，同时具有培养满足社会需求的人才的功能。 3英语教学中的师生互动 3.1师生互动的涵义及特征 作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在教师和学生之间发生的各种形式、各种性质各种程度的相互作用和影响。简单地说，就是指师生之间一切相互作用和相互影响。师生互动有以下几个特征： （1）师生互动是师生关系动态的反映。师生关系是教学中人际关系的一个重要组成部分，它是师生在教学过程中为完成共同任务进行的交往而产生的关系。通常我们习惯把师生互动当作是动态的关系状态和交往过程，而将师生关系理解为师生互动的结果和静态关系的体现，师生互动就是教学过程中师生之间交往作用和相互影响的一种不断变化的状态。 （2）师生互动是学生个性化过程。个性即人格，健康的人格意味着人把自己看作一个人，一个拥有自由和责任的人，而不是一个感情冲动的消极工具或他人所期望的人。健康的人格也把他人看作一个人，而不是物和工具。开展师生互动，就能形成一个相互依赖、相互合作、相互尊重的关系，这既满足了学生，他人平等交们的心理需要，又使学生学会尊重自己和他人。 （3）师生互动是学生个体社会化过程。从口语教学目标看，师生互动的目的在于培养学生的口语交际能力。在教学过程中，学生在与教师之间的对话交流中，学生不仅要学会倾听、交流等社会技能，同时还能从教师那儿直接获得思想，观念、情感、价值观等方面的支持和帮助，所有这些都有利于学生个体的社会化。