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《成长中的教育家全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》关注优秀班主任和优秀校长;体现教育思想

《成长中的教育家全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》关注优秀班主任和优秀校长;体现教育思想
《成长中的教育家全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》关注优秀班主任和优秀校长;体现教育思想

《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》关注优秀班主任和优秀校长;体现教育思想的“治班方略”和“管理之道”。在书名的细微变化中透露出的不仅是群体的扩展,更反映了“全国优秀

《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》关注优秀班主任和优秀校长;体现教育思想的“治班方略”和“管理之道”。在书名的细微变化中透露出的不仅是群体的扩展,更反映了“全国优秀班主任、优秀校长评选活动”后续成果的扩大,以及对优秀班主任、优秀校长成长为教育家命题的自信。书中40名班主任的理念和事迹,更加详细地反映了一线教师的喜、怒、哀、乐,更加细致地展现了当代教师爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习的职业道德和献身教育、无私奉献的高尚品质,为我们展示一线教师的教育家情怀。本书由陈锁明、聂延军主编。

内容提要

本书之所以以《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》为书名,一是基于国家教育事业迅猛发展,必然要造就一大批具有中国特色的教育

家的命题;二是基于当代国人对优秀班主任、优秀校长早日成长为中国教育家的渴求与期待;三是基于去年出版《成长中的教育家——全国优秀校长办学思想录》之后,广大教师对全国优秀班主任教育思想和先进事迹的强烈呼声。把优秀班主任与优秀校长的教育思想同时展现给读者,更有利于教师和教育管理者全面地把握时代脉搏,整体领悟教育理念,深层次启发教育智慧,广泛影响教育行为。《成长中的教

育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》选取40名班主任、20名校长更是基于对优秀班主任的首次推介和广大读者对班主任教育思想的更多关注。至于在介绍班主任、校长时所划分的不同篇目,则是为便于读者把握班主任、校长的教育风格,增加书目编排的逻辑性和层次性而创设的不同板块,板块之间并无严格界限,且与每个班主任、校长自身教育思想的完整性、周延性无关。本书由陈锁明、聂延军主编。

目录

做人篇

教育就是教做人——河南省濮阳市油田第十五中学段惠

民老师

做一个播撒阳光的使者——江苏省丹阳市第五中学侯建

成老师

春风化雨育桃李殚精竭虑铸师魂——江苏省镇江第一中学李金国老师

身正为范、学高为师、亲和为友——上海市复旦大学附属中学陈雁秋老师

净水润物顺势而行——辽宁省锦州市国和小学王丽民老师

师爱篇

爱如春雨润物无声——广西南宁市红星小学张立老师

平凡孕育幸福——河南省安阳市人民大道小学赵慧萍老师

做孩子幸福的点灯人——河南省濮阳市实验小学王彦峰老师

为孩子的成长留下最美的回忆——山东省枣庄市实验学校于伟利老师

播撒“爱的火种”收获“桃李芬芳”——河北省玉田县第三中学李红梅老师

教育无痕育人有方——湖北省武汉市研口区义烈巷小学蔡玉波老师

浇灌师生和谐之花一辽宁省锦州市第八中学聂虹老师

寻求适合山区孩子成长的教育——河北省邢台县宋家庄乡中心学校于书明老师

责任大于天——天津市西青区实验小学潘恩美老师

让爱的阳光温润孩子的心田——河北省石家庄市桥西区红星小学卢爱平老师

智慧篇

追求,一种生活境界——北京市十一学校孙晓燕老师

运用科学方法实施全面育人——北京市朝阳区芳草地国际学校林秀平老师

感悟心灵理解心的感受——北京朝阳区垂杨柳中心小学郑丹娜老师

用教育的智慧引领学生实现心中的愿景——浙江省宁波市北仑中学范东晖老师

“稻花香里说丰年”——河南省实验学校郑东小学田东英老师

做一个快乐的班主任——重庆市巴蜀小学石禹老师

开拓创新教育之路践行收获幸福人生——山东省济南市制锦市街小学韩慧老师

在成长中享受班主任特有的幸福——山东省寿光世纪学校郑立平老师

“懒汉”班主任的智慧之道——武汉市第一初级中学游汉松老师

让我们的班级星光灿烂——河北省隆化县第一中学王佳境老师

教书育人遵循原则——内蒙古师大实验中学郎补俄老师

对联施教更关情——甘肃省嘉峪关市第一中学何军海老师

经验篇

为了根的事业——河北省石家庄市第42中学田丽霞老师快乐班主任的实践与探索——海南省农垦海口中专学校谭爱平老师

在爱与被爱中与学生共成长——湖北省秭归县职教中心向长征老师

用“心”做好班主任工作——河北省邯郸市邯山区实验小学姚艳红老师

班级管理智慧——青岛经济技术开发区嘉陵江路第一小学薛跃娥老师

班级建设的“理”与“法”——北京朝阳师范学校附属小学周翠霞老师

用爱心倾听花开以智慧引领成才——湖北省武汉市第六十四中学傅成令老师

感知责任心系国家——北京一零一中学田媛老师

砥砺耕耘桃李芬芳——广西都安瑶族自治县第二高级中学韦茂兴老师

倾心做教育爱心育幼苗——北京市朝阳区新源里小学郑秀珍老师

教育田野中的一泓清泉——山东省聊城第二中学魏清泉

老师

用仁爱的思想陶冶学生的心灵——大连经济技术开发区一中郝治范老师

践行素质教育创新班级管理——山西康杰中学程顺刚老师

教育创新篇

坚持科学发展规范办学行为创新学校管理——江苏省启东中学王生校长

改革中谋发展创新中构建和谐校园——新疆乌鲁木齐市第十八小学石岩校长

实、细、和、新——广东省汕头市龙湖实验中学许慈祥校长

更新理念引领学校发展深化改革提升教育质量——甘肃省金昌市第二中学高佩德校长

以思想领导学校以创新谋求发展以奋斗追求成功——吉林省通榆县明德小学刘建文校长

师生的共同成功助推学校的发展——天津市河北区实验小学陆玉凤校长

竭尽身心育英才——河北固安县英才中学何志杰校长

教育发展需要追寻教育本原——大连市第十六中学佟世军校长

教育改革的主阵地在课堂——河南省开封县实验中学吴

明君校长

“和谐互助”教学法促进学校强势发展——山东青岛即墨市第二十八中学李志刚校长

特色办学篇

诗意汇文幸福家园——山东省济南汇文实验学校王远西校长

让生命在教育生活中诗意成长——山东省东营市胜利第二小学王爱东校长

让生命在教育中诗意地栖居——辽宁省大连市第八十中学丛滨校长

让教育在绿色理念引领下升华——河北省香河县第一中学孙和校长

实施精品教育创办优质学校——北京市东城区青年湖小学吴健校长

胸怀使命持续创新追求有特色的教育——河南省濮阳市油田第十三中学张宏旭校长

人本管理创和谐特色办学促发展——河南省安阳高新区第一小学张承新校长

文化立校打造农村高中教育新形象——山东省平度市第二中学李云昌校长

实施适度教育构建绿色育人系统——河南省濮阳市实验小学李慧军校长

实施主体性教育创建精品型名校——福建省宁德师范学

院附属小学郭正光校长

后记

前言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出:“创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家。”“全国优秀班主任、优秀校长评选活动”的成功举办,为激励班主任、校长队伍专业化发展,发现并产生当代教育家型班主任、校长,宣传和交流他们的先进事迹及工作经验,促进尊师重教良好风气的形成,以及深化教育改革、推进素质教育发挥了积极作用。全国优秀班主任、优秀校长是我国广大教师队伍中涌现出的典型代表,他们的先进事迹和先进理念是教育者在教育实践中形成的创新智慧和创新思想,他们的探索与追求是时代赋予教育人的责任与使命,代表着中国教育工作者共同的梦想,他们的所作所为、所思所想是中国教育改革和发展的焦点。汇集出版反映全国优秀班主任、优秀校长教育思想和先进事迹的专著,是每一个关注教育的社会公民共同的夙愿,这不

仅是表彰先进、树立典范、鼓舞士气的需要,更是引导广大教育工作者把握教育规律,转变教育观念,提高教育行为科学性、规范性、实效性的需要。本书之所以以《成长中的教育家——全国优秀班主任治班方略、全国优秀校长管理之道》为书名,一是基于国家教育事业迅猛发展,必然要造就一大批具有中国特色的教育家的命题;二是基于当代国人对优秀班主任、优秀校长早日成长为中国教育家的渴求与期待;三是基于去年出版《成长中的教育家——全国优秀校长办学思想录》之后,广大教师对全国优秀班主任教育思想和先进事迹的强烈呼声。把优秀班主任与优秀校长的教育思想同时展现给读者,更有利于教师和教育管理者全面地把握时代脉搏,整体领悟教育理念,深层次启发教育智慧,广泛影响教育行为。本书选取40名班主任、20 名校长更是基于对优秀班主任的首次推介和广大读者对班主任教育思想的更多关注。至于在介绍班主任、校长时所划分的不同篇目,则是为便于读者把握班主任、校长的教育风格,增加书目编排的逻辑性和层次性而创设的不同板块,板块之间并无严格界限,且与每个班主任、校长自身教育思想的完整性、周延性无关。本

书所选班主任、校长仅限全国优秀班主任、优秀校长评选活动中受表彰的十佳班主任和优秀校长,在选取对象的角度和广度上有待进一步完善和提高。但正是在全国优秀班主任、优秀校长评选活动中,让我们更精确地看到了我国班主任、

校长群体的良好形象。相信他们的教育思想会让我们豁然开朗,他们的教育智慧会让我们拍案叫绝,他们的感人事迹会让我们潸然泪下,他们的教育趣事会让我们释怀大笑……我们在分享他们的快乐与忧愁的同时,一定能找到新的教育灵感,并在与他们的心灵碰撞中产生新的火花。教育发展时不我待,以榜样为鉴奋力前行,教育征程中必定留下你我坚实的足迹!编者

精彩页(或试读片断)

教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。” 我认为:教师只有爱生如子,才能赢得学生的尊重。一个寒冬的夜晚,时针正指向十二点半,劳累了一天的我刚刚躺下,突然传来一阵急促的敲门声,班长报告说,学生倪龙生,最近因父母闹矛盾而闷闷不乐,性格内向、不善言辞的他晚自习回到宿舍后,拿出藏在宿舍的一瓶白酒一阵猛灌,因为酒精中毒而处于昏迷状态。我听后不由分说,立即披衣下床,赶到学生宿舍,由于当时当地急救条件差,我迅速与其他学生一起轮流背着倪龙生疾步奔向医院,并为学生挂号缴费,医生实施抢救后说需要挂几瓶水,学生都劝我回去休息,由他们轮流照看着,可是倪龙生同学

尚未清醒过来,我说什么也不肯离去,再说同学们一夜不睡也会影响第二天的学习,于是我硬是劝同学们回校休息,而自己留下来观察、照料。水一滴一滴地输着,时间一分一秒地过去,直到凌晨四点多钟,倪龙生才终于清醒过来,我的一颗悬着的心这才放了下来。看着守护在身边的老师,倪龙生流下了感激、愧疚的泪水……第二天早晨,熬红了眼睛的我虽然身体疲惫,但还是强打着精神站立在了讲台上…… 总结自己24年的教育人生,我得出的感悟就是:爱学生,就要用心做教育。用心与用力不一样,用心就是把教育工作看成自己生活的一部分,不断地想着它,牵挂它,琢磨它,感悟它,享受它。2008年暑假后,我接手了高二(5)班。该班学生基础很差,父母离异或长期在外工作的多,还有几个学生性格怪癖甚至有心理问题,我清楚地知道这种班级的管理难度,硬是迎难而上,下定决心要扭转局面。工作中我首先用心研究学生,用爱感化学生,一方面努力发现学生的闪光点,借此鼓励学生;另一方面经常深入学生中和学生打成一片,利用课余时间给学困生补课,找问题学生谈话,积极与家长联系,争取他们的支持。学生朱睿知性格内向、孤僻,自卑心理较重,学习成绩较差,我多次与之交心谈心,经常在班上对他微小的进步给予鼓励、表扬,对欺负他的学生进行教育。功夫不负有心人,渐渐地他的成绩提高了,性格也渐渐开朗起来,笑容也经常出现在他的脸上。在有全班学生

和家长参加的会议上,该生竟然能自信而大胆地作了精彩发言,博得全场喝彩。学业上他也获得了成功,最后顺利地考取了江苏大学。由于师生的共同努力,这个班在当年高考中取得了超指标33%的骄人成绩。在对学生的思想转化工作中,有些常规老套的说教,往往收效甚微,我就变换方法进行。比如,我坚持制作“励志卡片”,用文字与学生进行心灵交会,给学生“心灵鸡汤”,借以矫正学生偏激,完善学生心智,收效明显。比如对易产生妒忌心理的学生曾写道:“他强由他强,清风拂山岗,他行任他行,明月照大江。”对成绩好遭妒忌而烦恼者写道:“被人妒忌是幸福的,如果回头纠缠这种妒忌,又是不幸的。”对不学习、爱打扮的女生写道:“女人不是供人吟诗作画的月亮,而是自身发光发热的太阳。”对学习认真而考试失误者写道:“天空没有留下鸟儿的痕迹,但我己飞过。”对自闭自卑者写道:“只要我心美丽,生活也跟着美丽。”对因贫困而自卑者写道:“如果贫穷生在有志者身上,那是上天给他一项资本。”王琴同学父亲病故,随母改嫁,与继父及其儿子关系极不融洽,情绪极不稳定,她觉得最爱她的父亲走了,于是产生了轻生的念头。如何给予正确引导,尽快帮助她走出阴影?我借助了“励志卡片”,曾给王琴写过“你是美丽的,也是坚强的”等激励的话,后来王琴主动找我谈心,我让她做生活委员,让忙碌的她在为别人服务时得到赞扬和感谢,并从中感受生活的乐趣和生命的意义,

让她觉得活着真好。从此王琴变得乐观向上,与继父等家人的关系也不断改善。小小的“励志卡片”敲开了她的心灵之门,改变了她的人生。我认为,让学生在自己的和风细雨、润物无声式的教育下成长着、快乐着、进步着,这是教师最大的快乐。我有时会忽略季节的变化,但却从不会忽略学生的一丝异样的表情。宋丽最近太沉默,董阳好像有心事,杨心怡看上去不开心……我往讲台一站就像一名中医,能看到学生的心病,也能及时送给学生医治的良方。因迷恋网络游戏而使成绩下降的杨凌霄,做梦也想不到我会忍着胃痛,在大街小巷走了两个多小时才在一个偏僻的小网吧找到他,看到老师疲惫的面容,听着网吧老板对老师的奚落,他流下了惭愧的眼泪。为了帮助他与网吧彻底决裂,我边与他谈心边送他回家,并真诚地告诉他“老师始终相信你是一个好孩子,我不会看错人,你不会让老师失望”。后来我给他买了一套学生版的文学名著,并教他定量阅读,然后与他交流,杨凌霄觉得能与老师一起谈论一个话题,既轻松又长见识,还常常受到老师的夸奖,真好。后来杨凌霄不但戒了网瘾,成绩也有了明显进步。我担任了23年班主任,始终以满腔的热情投身这一神圣的事业,我“ 爱生如子”,工作兢兢业业,任劳任怨,善于做“尖子生”的培养与“后进生”的转化工作,经常走街串巷深入学生家庭进行“家访”,关心、帮助“特困生”的生活与学习,所带班级多次被评为校“文明班级”,市“ 优秀班集体”、

市“先进团支部”、省“优秀班集体”,多名学生在校期间加入中国共产党;许多“问题学生”在我的“润物无声”的转化中,从“山重水复疑无路”的困境走向“柳暗花明又一村”的阳光天地。

三、当老师就要以身作则,以身示范我深信:高度的事业心责任感以及热爱学生是教师教书育人的第一块基石;具有高尚的品格,是教师教书育人的第二块基石;精深的专业知识和广博的相关学科知识是教师教书育人的第三块基石;教育教学科研意识和能力是一位教师教书育人的第四块基石。我治学严谨,教学基本功扎实,教学业务、科研水平不断提高。为了努力使自己成为学者型的教师,适应时代发展的要求,不断汲取知识的“ 源头活水”,使自己的教学做到“常教常新”从而让学生喜欢,我树立了终身学习的思想,除利用夜晚、节假日自学专业理论外,还经常挤时间参加暑期国家级、省市级骨干教师培训。让许多人不能理解的是,1999年已是中学高级教师的我,还要报考教育硕士?我在工作之余挤出时间学习英语、教育学、心理学等,参加全国统考,顺利考取上海华东师大教育学硕士,并经过三年的攻读顺利获得硕士学位。在做好班主任工作的同时,多年如一日,积极开展教育教学研究工作,并取得突出的教研、科研成果。编写的“基础教育新课程教师教育系列教材”《地理新课程研究性学习》的专著,由高等教育出版社出版;自编七万多字的乡土地理教材,坚持多年开设校本课程;参与编著《中国教

育年鉴(2009年)》地理卷及高中教材《研究性学习》等。作为课题组核心成员参加过省“十五”课题“发掘乡土优秀文化

资源,提高学生思想素质”(已结题)、华东七省市教育学会教育科学规划课题“校本课程开发与培养学生个性特长的研究”。积极申报“十二五”教育科学规划课题,作为课题主持人申报的课题“基于校本课程开发的教师专业发展策略研究”已顺利

通过省鉴定。因教科研成果突出,我被中国基础教育研究所、中国教育学会评为“全国基础教育科研先进个人”。作为镇江市学科带头人,我时刻关注并积极推进全市地理学科的建设和发展,积极组织和带头参与市级教研活动,多次担任教学竞赛评委,总是挤时间耐心与青年教师交流,提出中肯的意见及改进建议;多次对中学教师开设专题讲座。作为骨干教师,模范执行教学“五认真”,积极投身课程改革的实践和研究,经常带头开设市级示范课、精品课,我的教案总是反复琢磨、修改,并坚持写教后反思;我始终坚持质量第一,历届高考、会考成绩总是名列省市前茅。多年来我热爱学生,关心学生,用爱去温暖学生的心田,所带班级、所教学科在历年高考中均取得优异成绩,个人也赢得了社会的好评。其实我只是一个普通而平凡的教师,只不过做了自己该做的工作。我将与各位同仁一起,牢记使命,不懈努力,共同撑起镇江教育的一片天空,托起镇江明天的太阳。P18-21

七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计

山东省临沂市凤凰岭中学七年级美术下册《格尔尼卡》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能:通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅名画的基本信息(作者、年代等)。掌握画面中每个形象的象征意义,了解毕加索的立体主义的非写实画风,通过欣赏《格尔尼卡》学会从构图、造型灯基本美术语言方面去欣赏绘画作品。 2、过程与方法:通过使用多媒体,运用大量直观的图片和音画结合的视频,让学生切身感受到战争给人们带来的灾难,并点燃学生的爱国热情,让学生在积极积极参与讨论、探究、的过程中,一同了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。 3、情感态度与价值观:在欣赏评析的过程中,通过作品感受法西斯战争给人们带来的灾难,从而更加热爱和平、热爱生活。培养学生对生命热爱与尊重的态度。 【教学重点】了解《格尔尼卡》这幅作品作品是通过什么样的艺术语言表达了对法西斯暴行的愤怒之情。 【教学难点】理解象征性和立体派的艺术手法。 【课型】:欣赏、评述 【教学准备】师:多媒体课件。 生:课前收集《格尔尼卡》相关资料;铅笔、橡皮、美术作业本 【教学过程】 一、组织教学: 起立问好,集中学生精力。 二、导入新课: 今天我们来看在这样两幅画,分别为《一班的自习课》和《二班的自习课》告诉我。从画中你得到了什么信息? 学生看后回答,一班的纪律好,二班的自习课纪律差。 师提问:你是从哪里看到纪律好或者是不好呢? 生回答:一班的是直线,画面平静,二班的线条乱,不平静。 师:非常好,同学们不光观察力很好,想问题的角度也很不错。看一幅画,不光是美丽的好看的,还有值得我们思索的。下面我在给同学们看一幅画,记住,从中,你得到了什么信息?,或者说你看到了什么?,感觉到了什么?

关注弱势群体 关心孤寡老人

关注弱势群体关心孤寡老人 湛江市社会福利院成立於1957年,迄今已有45年的历史。1983年又成立了儿童福利院。座落在著名的爱国主义教育基地湛江寸金桥边。全院占地面积7740m2,建筑面积12699 m2。现有床位350张,有工作人员130多人。主要收养孤儿、弃婴(儿)及无依无靠无生活来源的孤寡老人。近年来,在各级政府、社会各届人士的大力支持下,进行了多次扩建改造,现院内有功能齐全的老人康复楼、儿童综合大楼。我们怀着关心关怀来到湛江市福利院进行慰问。 孤寡老人作为特殊的群体,一直被人们视为弱势群体。他们是社会无依无靠需要别人帮主的人。老人们年轻的时候为社会贡献了自己的力量当他们需要帮助的时候我们也应该发挥社会的力量回报老人的贡献。那么什么事弱势群体呢?弱势群体,也叫社会脆弱群体、社会弱者群体,在英文中称social vulnerable groups。它主要是一个用来分析现代社会经济利益和社会权力分配不公平、社会结构不协调、不合理的概念。在社会学、政治学、社会政策研究等领域中,它是一个核心概念。社会学关于社会问题的研究、社会学的分支学科社会工作和社会福利的发展和普及,可以说是推动弱势群体概念成为社会科学主流话语之一的重要因素。2002年3月,朱镕基总理在九届全国人大5次会议上所作的《政府工作报告》使用了“弱势群体”这个词,从而使得弱势群体成为一个非常流行的概念,引起了国内外的广泛关注。 目前我国弱势群体在整体上具有以下5个重要特征:(1)弱势群体的主体是社会性弱势群体。学术界一般把弱势群体分为两类:生理性弱势群体和社会性弱势群体。前者沦为弱势群体,有着明显的生理原因,如年龄、疾病等;后者则基本上是社会原因造成的,如下岗、失业、受排斥等。从我国弱势群体的整体情况看,主体是社会性弱势群体,主要是由于社会原因导致其陷于弱势地位的,因此,应当侧重从社会支持的角度考虑问题;(2)现有弱势群体中的很多人是在原体制下做出贡献的人。特别是一些早年退休者和国有集体企业的失业、下岗职工,社会应当考虑对其实施补偿;(3)目前弱势群体是在社会分化加剧的情况下出现的,很多人有较强的相对剥夺感。改革开放20多年来,我国人民的整体生活水平是提高了,但是地区之间、群体之间和个人之间很不均衡,我国已经由改革开放前的平均主义盛行的社会转变为一个收入分配差距较大的社会,基于经济分化的社会分化也越来越大,一些人的相对社会地位下降了,引发了比较严重的相对剥夺感,必须引起高度重视;(4)目前的全球化进程有可能对国内弱势群体造成更加不利的影响,并且有可能使弱势群体的规模继续扩大。在全球化进程中,那些接近资本、接近权力或者受过良好教育的强势群体有可能得到更多的利益,而普通的劳动者不仅获利机会少,而且可能降低福利,成为全球化成本的承担者。在我们关注国内弱势群体问题时,必须充分考虑到全球化这一背景;(5)目前我们对于弱势群体的支持还很有限,难以有效地改变其弱势地位。前文已述,党和政府一直重视保护弱势群体的基本权益,但是,由于我国毕竟是一个发展中国家,经济发展的水平不高,发展经济的压力还很大,导致实际工作中对于弱势群体的保护和支持还不是很有力,相关制度建设滞后,保障措施跟不上。 弱势群体的具体构成大体上说,弱势群体包括儿童、老年人、残疾人、精神病患者、失业者、贫困者、下岗职工、灾难中的求助者、农民工、非正规就业者以及在劳动关系中处于弱势地位的人。当然,这里只是简单地列举,各个群体之间实际上存在交叉。我们认为,有必要确定优先支持的若干原则:(1)对于不能解决温饱问题的人群应当给予优先支持;(2)对于不能享受任何社会保障的人群应当给予优先支持;(3)对于失去劳动能力以及虽有劳动能力,但因缺乏就业机会而长期无法就业或在劳动力市场中处于明显弱势的人群应当给予

格尔尼卡教案

案例名称《格尔尼卡》 教学对象初一 科目美术 课时1课时 授课教师付媛媛 一:教材分析 毕加索的《格尔尼卡》,运用立体主义、超现实主义绘画的形式,以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下,人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏,学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感,学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二:教学目标 知识与技能:通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。 过程与方法:学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。 情感态度与价值观:在欣赏的过程中,培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力,以及表述思想和交流成果的能力,学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 三、教学重难点: (1)重点:作品通过什么样的艺术语言,具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。(2)难点:理解象征性和立体派的艺术手法。 四、课前准备 教师:电脑设备、多媒体课件、 学生:预习 五、教学过程

(过程一)创设问题情境导入新课 一、创作背景 师:上课!同学们好! 生:老师好! 师:首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片,看完后请大家谈谈视频中传递了哪些信息?这节课凡是回答的问题的同学,课结束后来我这拿小奖品和平鸽。生1: 师:恩残酷的战争殃及无辜百姓。在1937年,同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演,德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸,杀害了数千名无辜者。 画家毕加索听到消息后极为愤慨,于是在墙上激情创作了一幅壁画,用来痛斥和揭 露法西斯的暴行,所以用地名格尔尼卡来命名这幅画,今天这一节课我们要赏析的 画作就是《格尔尼卡》。请大家把书本翻到第一页。(板书:格尔尼卡) (过程二)自主探究学习探究知识 二、画家简介。 师:欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》,首先我们来认识这位画家——毕加索。(PPT 显示毕加索肖像)毕加索出生于西班牙,1904年定居巴黎。他从19世纪末从事 绘画,一直持续到20世纪70年代,据统计共画了近37000幅作品,也是立体派 的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家,他和他的画在世界艺 术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》、《亚威农少女》,还有今天我们要 赏析的《格尔尼卡》。 三、画面内容分析(分组比赛法、表演法、问题引导法) 表情、特征代表的含义 灯 牛、 马 抱孩子的女人 躺地上的战士 举灯的女人 奔跑的人 从楼上跳下来的人 1、学生对画面的最初印象 师:请同学们观察这幅画,给你们的最初印象是什么? 生1:乱。生2:丑。生3、灰。 师:对于画面来说,同学们能够直观感受到这些情感,那具体画面中表现了哪些形象

关心、关注弱势群体

关心、关注弱势群体 改革开放以来,随着社会进步和社会问题的凸显,我国制定了大量社会政策,保护社会弱势群体的合法权益,维护社会秩序。全国性的法律和法规涉及到儿童、妇女、老年人等社会上公认的弱势群体。但是,总的说来,改革以来社会政策发展最快的是与市场化改革相关的劳动和社会保障领域。在向市场经济过渡的过程中,保护受市场经济伤害的弱势群体的合法权益成为社会政策的重要组成部分。城市经济体制改革以来,特别是加快向市场经济体制过渡以来,劳动就业领域的问题日益尖锐地凸显出来,城市中的弱势群体的生存状态、社会及政治影响成为政府和社会广泛关注的问题。在这种情况下,政府出台了一系列政策和规定,对弱势群体(主要是从计划经济体制内分离出来的弱势群体)进行保护。受经济利益和政治责任等因素的影响,这些保护性政策常常带有明显的地方主义特征。 这些政策主要集中在劳动就业、医疗、养老、反贫困等方面。20世纪90年代以来,围绕着职工养老保险、医疗保险、促进再就业、城镇居民最低生活救助等问题,政府制定了大量政策,并通过实施政策对弱势群体给予支持、扶助和保护。以城镇下岗职工、失业人员再就业为例,随着下岗失业的日益严重,政府采取了一系列促进就业的措施,包括免费为下岗失业人员进行再就业培训、鼓励企业雇用下岗失业人员及对自主创业者给予优惠等。这些政策和措施对促进就业产生了积极效果。据统计,截止2003年6月底全国共有一百多万国有企业下岗职工实现了再就业。与失业下岗相联的城镇贫困问题是当前我国城市中的又一重大社会问题,为了保障贫困居民的生活,政府花大力气建立了城市最低生活保障制度。目前,全国所有城市和县级人民政府所在地的镇全部建立了这项制度,2003年5月,全国城镇居民中享受最低生活保障者达2169万人。[9](P15)另外,与推进建立现代企业制度相配套,为了保障企业退休人员的晚年生活,政府对退休人员退休金的按时足额发放给予了特别关注,并且大力推进企业退休人员社会化管理服务工作。到2003年6月,全国企业退休人员共有3365.3万人,其中实行社会化管理服务的已达52%.[10](P9) 毫无疑问,这些政策的实施从制度上保护了弱势群体的基本利益,并对维持社会秩序起到了明显的积极作用,它们发挥着社会政策的基本职能,在一定程度上也支持了市场化改革。 进入20世纪90年代以来,我国的弱势群体问题表现得十分突出,而且弱势群体在进一步弱势化。近些年来,我国的社会政策在支持弱势群体方面起到了一定作用。总的说来,当前我国的社会政策呈现出不平衡、补偿性、配套性、政治动员、行政工序化和应急性的特点,没有形成整合的社会保障制度和社会政策体系,影响了社会政策的效果。 从我国城镇弱势群体的总体情况来看,据国家统计局对城镇17000户居民家庭的抽样调查显示2002年,占调查户数5%的贫困户年人均可支配收入2325元,不及城镇居民6280元平均收入的36.9%;城镇贫困居民人均消费支出为2320元,只相当于全国城镇居民人均平均水平4798元48.4%①(①王宏,王春先,建立城镇贫困人员基本医疗保障制度的构想《劳动保障世界》2003.12,18~20)。并且,该人群以35岁至44岁人口及其家庭成员为主,他们文化水平低,在劳动力人口中从业比例低,家庭负担重。他们的生活处于基本贫困状态,生活不稳定,在衣食住行方面常常会有捉襟见肘的情况。 (一)城镇老年人口

加强员工人文关怀和心理疏导的探讨

加强员工人文关怀和心理疏导的探讨 随着经济社会结构深刻变动,企业制度改革深化,工作质量与标准的升级,特别是中石化集团公司推进建设世界一流能源化工公司步伐的加快,致使石油企业职工的心理和思想状况悄然变化。企业不管着眼于长远发展还是当前效率提高,都需要对员工进行心理疏导,缓解员工压力,开发员工心理资本,引导员工以积极的情绪投入工作,激发团队活力和激情。 一、影响企业员工心理健康的因素 要做好员工心理疏导的工作,首先要了解员工的心理特征以及造成心理困扰的因素。处于不同岗位、年龄、知识、素质层次的职工,心理需求有很大的差异,企业需要研究梳理影响各类人员心理健康的因素,找准不同层面心理疏导的“着力点”。 我司作为中石化的一家分支机构,员工大体可分为管理员与加油员,其中绝大多数是在加油站销售一线工作的加油员。由于企业所处行业的特殊性,加油员工作场地中的油气、噪音、汽车尾气使其工作环境要比其他行业恶劣,且工作压力远大于超市、卖场等其他服务性行业,三班倒的不正常作息时间,加上高强度的工作量:加油员不但要为消费者提供加油操作服务,负责推销非油商品和加油卡,还肩负着维护加油现场安全的重任。这对员工的体力、精神消耗比较大,日积月累,加油员多多少少面临着不同程度上的心理问题,甚至在工作、婚姻、家庭等问题上产生较大压力,引起焦虑、抑郁甚至恐慌。有的反映在生产、工作上,有的反映在人际关系上。如在困难员工中,他们需求多的是生活费有保障、医疗

费有着落、子女学费不用愁等问题;在生产正常的加油站,员工希望工资不断增加、安全有保障等;在效益好的加油站,员工希望受尊重、自我价值能得到实现等,需求往往是各有重点。在偏远站,由于员工长期工作生活在偏远站,家庭无法很好照料,工作和家庭的关系难心调和顾全,尤其是夫妻两地分居和有子女的员工,一定程度上存在生理、心理上的不适应,矛盾、焦虑的情绪不同程度存在,生活质量与精神健康水平不高。 另一方面,对石油企业的管理岗人员来说,随着企业内部组织机构高速,信息化建设步伐加大,员工数量较过去大副减少。而且随着企业不断发展壮大,管理水平、现代化水平不断提高,员工承担的责任不断增加,工作要求日益提高。对此员工感觉工作头绪多、动脑筋思考多、加班加点多,超负荷工作使人心身透支,心理压力增大,思想倦怠。其中年龄相对偏大的老职工,对公司有着深厚的感情,忠诚度高,但是观念相对比较陈旧,岗位技能比较单一。且随着年龄增大,职工因个人职业生涯前景暗淡,对职业产生厌烦心理,产生“不求有功,但求无过”的思想。而资历较浅的年轻职工,年纪轻、学历高、思想活跃、接受能力强,普遍渴望实现自身价值,但是因为岗位的固定化、工作性质的相对机械化、薪酬增幅少于预期等原因,加上年轻人浮躁的心态,容易产生焦躁、焦虑、抑郁等不良情绪。 二、加强心理疏导的必要性 心理影响着行为,“只有快乐地工作,才能真正激发员工的工作热情,实现员工和企业共同成长。”所谓心理资本,是指个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态,是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素,是促进

2021安全思想工作要注重人文关怀和心理疏导

2021安全思想工作要注重人文关怀和心理疏导 Safety management is an important part of enterprise production management. The object is the state management and control of all people, objects and environments in production. ( 安全管理 ) 单位:______________________ 姓名:______________________ 日期:______________________ 编号:AQ-SN-0345

2021安全思想工作要注重人文关怀和心理 疏导 “心理疏导”作为加强和改进思想政治工作的重大举措第一次出现在中国共产党代表大会的报告里,昭示着思想政治工作已开始注重关心人内心的感受。笔者认为,在工矿企业安全思想工作中,注重人文关怀和心理疏导,掌握职工心理变化,做好一人一事的安全思想教育,是建立安全教育长效机制,尊重职工基本生存权、安全权的应有之义。为此,工矿企业安全思想工作要注重人文关怀和心理疏导,建立起职工身心调适工作网络,确保每名职工“尊重生命、保障健康”,快乐工作,实现安全生产。 要开设“安全心理诊所”。工矿企业要挑选富有经验的政工干部、党员干部和安监员骨干组成兼职“心理医生”,专门为井下违章人员

提供安全心理咨询和心理健康指导服务,要对较为典型的井下违章人员及时进行心理分析和心理疏导,对症下“药”,帮助违章人员及早走出心理阴影,改变不良的思维方式,消除影响安全生产的心理因素。 要建立“心理疏导站”。引导职工排除一切干扰,把身心调节到最佳状态,精神饱满、心情愉快地工作,是工矿企业干部义不容辞的责任,也是安全思想工作的重要内容。工矿企业要建立职工心理动态管理档案,熟悉、掌握职工家庭社会关系、工作生活情况变化。尤其要注意新、老、弱病职工、休假复工职工、性格急躁和经历大喜大悲的职工心理变化,发现苗头,及时开展工作。心理辅导要建立“五清楚、六必访、七必谈”工作标准。五清楚——家庭情况清楚;本人脾气性格和特长爱好清楚;本人工作表现和优缺点清楚;业余生活和社会交往清楚;不同时期思想变化清楚。六必访——婚丧嫁娶必访;家庭发生矛盾必访;生病住院必访;家庭困难必访;缺勤旷工必访;本人和家庭发生重大变故必访。七必谈——职工思想波动必谈;受到批评处分必谈;人际关系紧张必谈;工作变动必

格尔尼卡教案

格尔尼卡 一、教材分析: 本课多采用了探究性的学习方法,向学生提供了大量的图片资料,引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响及历史意义的杰作。画中表现的是1937年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义绘画的形式,以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下,人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏,帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解,学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感,学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。二、学情分析: 本课的学习对象为初一年级的新生,他们的美术理论知识掌握的较少,缺乏一定的欣赏方法的指导,甚至仍然用像不像来评价作品,加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、作者的艺术风格来分析,所以常常看不懂,看不出好在哪,甚至还认为“难看”。因此在备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来,即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这一形式来充分表现战争这一主题。 三、教学目标: 1、知识目标:欣赏作品《格尔尼卡》,理解象征性和立体主义结合的表现形式。认识毕加索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品。 2、能力目标:感受艺术大师的创造性思维,学习发现问题、解决问题的能力。学生对象征性绘画的欣赏能力。 3、情感目标:体会爱国、爱和平的主题思想,培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 教学重点:感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。 教学难点:理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。 四、教学方法: 遵循“学生为主体,教师为主导”的教育思想,运用情景教学法,

关注弱势群体

关注弱势群体 一、课时基本内容:1课时 二、教学内容分析,学情分析,重、难点的确立,教学资源的取舍,教法、学法的选择等 .教学内容分析:第七课“”主要引导学生初步了解“弱势群体”的概念,以及我国存在的弱势群体的状况。其中“社会生活中的弱势群体”框题给出了“弱势群体”的概念,并列举了我国存在的主要弱势群体及其形成的原因和生存状况。“走近同龄人”框题,主要介绍了我国主要弱势群体的基础上,特别地呈现了我国少年儿童弱势群体,目的是引导学生认识这些同龄人的生存状况,感受他们的艰苦生活以及对他们将来发展的影响,从而引导学生进一步了解我国的基本国情,培养学生的同情心。 .学情分析:从知识性来讲,本课内容很简单,有些知识学生看了就能够明白。但是,本课的目标主要是情感教育。班级中有的学生生活优裕,而有的学生则可能属于弱势群体中的一员。在教学中,教师要注意保护弱势群体学生的自尊心,既要让他们认识到自己的处境及其产生的原因,又要引导他们了解社会给予的支持以及对自己的期望,使之树立信心,发展自己。同时,教师也要注意引导生活条件优越的学生学会尊重弱势群体、帮助弱势群体,其中包括自己的同学。

.重、难点的确立: 本课的教学重点是社会弱势群体的概念、产生的原因和生存的状况,本课另一个教学重点是了解儿童中的弱势群体,特别是要感受他们的生活境况,了解贫困等不利条件对儿童身心健康和成长的影响。为教学获得良好效果,教师必须查找大量的资料,让学生从多方面和多角度了解体会我国社会中弱势群体的生存状况。查找资料应是本课教学的难点。此外,教师还要注意引导弱势群体学生既认识自己的处境,又能够树立信心,以坚定的意志克服困难。 .教学资源的取舍:充分利用教材课文中的材料。对学生同龄人的生存状况需补充一些相关材料。 .教法、学法的选择:由于国家近年来很重视对弱势群体的关注和帮助,因而相关的报道很多。在教学中可以搜集这些报道,使教学与时事相结合,以帮助学生更好地了解现实。探究、体验、讨论、讲授等相结合;通过形式多样的活动和讨论,将问题分析清晰,给学生以启发和反思,同时增加认同感:讨论法。问答法。在导入阶段和课中,大量使用。阅读法。对课中重要文字、图片、图表要引导学生阅读。笔记法。课文中重要的概念、意义等要通过笔记批注和用笔勾画的方法进行标识。探究法。结合课中的交流和探究。讲解法。本课知识点较多,需要教师适当进行归纳和讲解。 三、拟达成的教育教学目标

加强人文关怀和心理疏导

倡导校园文化 不断推动思想政治工作改进创新石家庄信息工程职业学院党委以倡导校园文化环境为导向,满足职工需求、提高思想政治工作实效为主线,以提升职工素质、体现职工的价值为核心,在思想政治工作中开展校园文化建设机制、途径、方法、内容等进行了一系列新探索,有效推动了学院思想政治工作的改进与创新,促进了学院与职工共同发展。 一.着力校园文化长效机制,不断丰富思想政治工作内涵 近几年,莱钢党委适应企业发展要求,深入研究、积极把握新时期思想政治工作的特点和规律,与时俱进、开拓创新,先后建立了职工思想动态预警机制、思想政治工作人文关怀机制、网络思想政治工作机制、典型宣传工作机制、思想政治工作创新评价机制等一系列工作机制,形成了思想政治工作从事前、事中到事后的较为完善的工作体系,为推动莱钢持续健康发展提供了强大的精神动力和智力支持。 1.职工思想动态预警机制。2004年,根据新形势下企业改革不断深化、职工思想认识日趋复杂、各种矛盾不断显现的实际,研究建立了《莱钢职工思想动态预警机制》(莱钢党宣字[2004]5号),组建起二级单位、基层车间、班组三级职工思想动态预警工作信息员队伍,形成了覆盖全员的职工思想动态信息工作网络,制定了包括信息采集、信息分析、信息传递、信息处理、信息反馈五个部分的工作流程以及考评细则。职工思想动态预警机

制使职工的各种思想认识和实际问题,通过信息网络及时传递到管理层面并妥善处理,避免了矛盾和问题的激化;及时把握职工思想脉搏,有针对性地做好工作,增强了思想政治工作的实效性。使思想政治工作有了“千里眼”、“顺风耳”。 2.思想政治工作人文关怀机制。在全球性金融危机给企业生产和职工生活带来深刻影响的背景下,莱钢党委经过大量的调查研究、汇谈讨论,制定下发了《关于建立思想政治工作人文关怀机制的意见》,从教育培训、落实制度、畅通职工利益诉求表达渠道、开展心理疏导等方面落实人文关怀,关注人生、注重人性、善解人意、温暖人心、促进人和。集团公司成立人文关怀机制领导小组,建立人文关怀大政工队伍,有关部门和各单位制定并实施了一系列措施抓好机制的落实、运行,建立领导接访日制度、恳谈会制度、心情挂牌制度,设立政工班长、心声使者,开办心理咨询门诊,进行阳光心态培训等,架起与群众沟通和消除隔阂的桥梁,创造和谐温馨的人际关系,为应对危机、稳定队伍、促进生产经营任务完成奠定了基础。 3.思想政治工作心理疏导机制。一是建立三支专兼职心理疏导队伍:以专业医务人员为主体的心理疏导队伍,在企业医院开设心理门诊,为职工提供咨询和专业诊疗;以经过专业培训的政工干部为主体的心理咨询队伍,通过心理咨询信箱、心理咨询热线、网上心理援助站,定期下基层、进车间等方式,加强与职工的心理沟通、交流,解答职工心理问题,疏导和稳定情绪;以基

初中美术《欣赏课:《格尔尼卡》》教案

格尔尼卡

学 过程4、回答教师的问题:(西班牙画家毕加索) 5、播放课件,大屏幕显示毕加索的照片和名字。教师提问:仔细观察《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么呢? 6、学生回答:(乱怕繁灰美丑等) 二、互动探究,合作学习 (一)、初步感受《格尔尼卡》 教师抓住“乱”提问:画面是因为什么显的“乱”呢?“看不懂”又是因为什么看不懂呢?引导学生分析作品的色彩主要是黑白灰来表现的,画家为什么创作了一幅这样的作品?引入下一个环节。 学生谈感受:(是因为画中的形象乱) (二)介绍作品背景 1、毕加索为什么要创作这样一幅作品呢?它的创作背景是什么呢?出示课件:(1937年4月26日下午,在西班牙内战的高潮时期,德国法西斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空袭是针对平民的恐怖轰炸,杀害了数千名无辜者,引起了国际上强烈的抗议。毕加索感到非常愤怒,在这种背景下,他拿起画笔在短短的六周内完成了这幅作品)。 2、学生思考回答。 3、仔细观看这副作品,感受作者和自己对历史和民族的使命,培养了解《格尔尼卡》作品的艺术语言,体会作者的创造性思维,爱好和平的思想。 (三)、深入欣赏分析《格尔尼卡》: 1、画家仅用了6周时间便创作了长7.8米,高3.5米的作品,用艺术方式记录了这场战争,那么画中有哪些形象?他们又有什么象征意义呢?这些形象都有一定的象征意义。 2、学生回答:(有牛、马、母亲、战士、灯等)。 3、出示课件:(分析作品局部) 灯:在混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀眼的锯齿状的光芒,强化了扭曲的痛苦和悲痛的气愤。 牛:象征残暴的法西斯。 马代表痛苦的人民。

关爱弱势群体 促进社会和谐

关爱弱势群体 ——构建和谐社会 系别:会计系 班级:08财务管理 姓名:笑笑 学号:200803024451 20 10年10月12日

关爱弱势群体促进社会和谐 摘要:为提高社会对弱势群体的关爱意识,体现社会主义大家庭的温暖,促进社会主义和谐社会。近年来甲山社区在构建和谐社会工作中,重点关注和积极帮助弱势群体。甲山社区始终视弱势群众为亲人,始终怀着慈爱之心,认真了解他们的所思所盼,通过细致的工作,把党和政府的关怀和温暖及时送给他们,让每个人共享改革发展成果,共享和谐生活。 关键词:关爱促进弱势群体社会和谐工作政府社会 一、关爱弱势群体,体现社会主义本质。 我国是社会主义国家,保护弱势群体,实现社会公平,是社会主义市场经济的题中应有之义。改革开放以来,我国经济快速发展,综合国力显著增强,人民生活水平得到大幅度提高,总体上已经进入“小康”社会。但在体制不断转换的过程中,国有企业下岗职工、失业人员增加,农村劳动力加速向城镇流动,人口老龄化进程加快,一部分人的贫困问题仍未得到解决。如何更加有效地扶助弱势群体,越来越成为社会与政府关注和重视的一个焦点问题。 弱势群体中的大多数人没有稳定的收入,生活相对贫苦,较少享受社会经济发展的成果。这样一个群体,如果没有社会和政府的关怀与扶助,单靠他们自身努力,受条件限制,很难从生活的困境中摆脱出来。这种状况如果长期得不到改善,必然影响整个社会的健康、和谐,甚至成为社会不稳定的因素。社会主义的发展目标是共同富裕,关怀和扶助弱势群体,既是社会进步的体现,更是社会主义制度的根本要求。 对弱势群体,首先要从经济上给予关怀和扶助。为此,需要通过政府的财政转移支付加大对贫困落后地区的投入,改善贫困人口的基本生存和生活条件;健全社会保障体系,千方百计地增加城乡低收入群体的收入。弱势群体的收入增加了,生活水平提高了,全社会共同富裕的基础才更加坚实。 对弱势群体,还要从政策上给以关怀和扶助。应制定倾斜政策,增加贫困层的就业机会;为他们的子女受教育提供必要的条件,加大减免学费工作的力度,使其上得起学;完善司法救助制度,确保弱势群体的当事人能打得起官司,切实保障他们的基本权益。 对弱势群体,更要从精神上给予关怀和扶助。对于弱势群体中的大多数人来说,走出困境、由弱变强的一个重要前提,就是要有一种自我振奋、自强自立的精神状态。全社会应该行动起来,共同关爱弱势群体。对于弱势群体来说,多一分社会关爱,就多一分自信,多一分摆脱困境的精神力量。 二、与弱势群体“零距离”接触增进感情 社区工作涉及千家万户,社区干部与居民群众每天都是零距离接触,居民百姓的衣食住行和冷暖,社区干部必须做到心中有数,尽可能的为他们提供帮助。为了对辖区弱势群体有一个全面的了解,对他们的现实困难随时跟踪帮扶,对辖区弱势群众全部建档立卡,建立因情施策

第七课关注弱势群体

第七课关注弱势群体 教学要求 1.把握弱势群体的内涵,了解各种弱势群体的社会处境,了解其中的同龄人的境遇。 2.知道同情、尊重、帮助弱势人群是人人应该遵守的社会公德。 3.培养学生的平等意识,引导学生在日常生活中践行平等的真谛,关注弱势群体,主动帮助弱势群体。 知识要点 1.我国现阶段社会生活中还存在弱势群体。 由于我国人口众多,经济、社会发展不平衡,同时受历史、自然等诸多因素的影响,地区之间、城乡之间的发展水平存在较大的差距,一些人在生存和发展方面还有较大的困难。 2.弱势群体的特征及其包括的人群。 (1)弱势群体,是指依靠自身的力量或能力无法维持个人及其家庭成员最基本的生活水准、需要国家和社会给予支持和帮助的社会群体。 (2)弱势群体具有三个方面的特征:其一,社会弱势群体是其个人及家庭生活达不到社会认可的最基本标准的群体;其二,社会弱势群体靠自己的力量无法改变目前的弱势地位;其三,要改变弱势群体的生存状况,需要国家和社会力量给予帮助或支持。 (3)在我国,弱势群体包括农村贫困人口、城市下岗失业人员、残疾人以及遭遇灾祸的人群等。在农村没有解决温饱的贫困人口、在城市收入水平处于最低生活保障线的居民,他们是社会中弱势群体的主体;在城市,农民工背井离乡,他们面临着社会保障、权益保护、子女就学等诸多问题和困难。他们是弱势群体。一些身患疾病和身有残疾的人,也是社会的弱势群体;在遭遇自然灾害后,不少人抵御灾害的能力很弱,成为需要国家和社会给予经济和精神支持的弱势群体。 3.在我们同龄人中也有弱势群体。 (1)我们的一些同龄人,还生活在艰苦的环境中。

(2)在世界其他国家,也有许多少年儿童生活在困境中。疾病、失学、贫穷、战火等是导致他们困境的原因。 第八课日月无私照 教学要求 1.认识到从具有天赋的平等权利,每个人的人格尊严和权利都应得到同样的尊重。 2.理解平等的真谛,了解我国政府为实现平等做出的努力。 3.知道平等要受到一定社会条件的制约,正确看待改革发展过程中出现的社会弱势群体, 正确认识公平与效率的关系。 知识要点 1.人与人之间是平等的。 (1)人与人之间的平等以生命的平等为基础。 (2)人人生而平等,没有高低贵贱之分。虽然在现实生活中,人与人在种族、民族、性 别、职业、家庭出身、宗教信仰、受教育程度等方面总存在着这样或那样的差异,但都享有平等的政治、法律权利和人格尊严。 (3)每个人都应当享有被尊重的权利。现实的境遇,不能成为一个人获得人格尊严的条 件。人格尊严的获得,需要法律的保障,更需要每一个社会成员的自觉行动。在社会生活中,人人都平等地享有法律规定的生存权和发展权,都平等地拥有政治、经济、社会、文化等各方面的权利。 2.维护社会成员特别是弱势群体的基本尊严和基本生存条件,既是社会的责任和义务, 也是每一个社会成员的责任和义务。 维护社会所有成员特别是社会中处境不利的人的基本尊严和基本生存条件,使社会每一 个成员享有均等的发展机会,获得平等参与社会的能力,这是一个合理社会的道德责任和道德义务,也是每一个社会成员的责任和义务。只有维护这些权利,才能保证社会的公平和正义。

关注课堂上的弱势群体的教学反思

关注课堂上的弱势群体的教学反思 关注课堂上的弱势群体的教学反思 我说学困生是肯定存在的,无论在怎样的学习群体中,每一个孩子的认知能力不一样,有的比较领先,有的相对落后,我们喜欢用一把尺子来衡量,这是一种不符合实际的高标准和要求。在班级中,优秀生学习优异,能够为班级增添光彩,给老师带来光环,因此老师们视之若掌上明珠,精心呵护培养,多给他们开小灶,课堂上和老师配合默契,频频举手,踊跃发言,往往能说到老师心里。而学困生往往是“麻烦制造者”,调皮捣蛋惹是生非,给班级、老师脸上摸黑,带来不良影响。在课堂上,由于一些客观因素造成他们相对封闭、不愿张扬的性格,使他们成了被遗忘的角落,成了沉默的羔羊。偶尔心血来潮,很不自信地参与讨论,往往是支离破碎的回答得不到老师的耐心对待和热情帮助,他们的情感变得失落、压抑、麻木、冷漠,没有上进心,没有荣誉感,慢慢失去学习的信心、热情、兴趣。 “尤其要关爱学习困难的学生”,这是于永正老师的一贯主张。“莫给学生变差的机会”,这是周教授在本书中的呼吁。寥寥数语,看似简单,可当老师的都能掂量出语言背后所承载的分量。那些学困生并非学习不努力、无特长、无潜力或能力差,他们如同一块亟待老师去精雕细琢的玉石,也有强烈的上进心、丰富的想象力,广泛的兴趣和各种有待伯乐发现挖掘的潜能,他们只是缺少施展自己才能的舞台和机会,缺少老师的期待和激励。学习上的困难和思想上的问题得

不到及时有效的`帮助和解决,他们才一步步进入学困生的阵营,成为一个特殊的弱势群体。 如何在课堂上关注“学困生”这一弱势群体?我想,周教授在本书中已经作了详尽的阐述。例如:善待学生的“无知”、用宽容为教育开路等。在平时的工作中,我积累了相关的经验。以赏识的态度激励学困生,是帮助其树立信心的阶梯。赏识学生,就要蹲下来看学生,细心捕捉学生的闪光点。要善待学生的错误,站在学生的角度为学生想一想,要用恰当的教学技巧、方法,努力保护孩子的自尊心,耐心地开导,平等地沟通,让学生树立自信。让我们的学生因为赏识而努力,因为努力而进步。

格尔尼卡优秀教案

一:教材分析 毕加索的《格尔尼卡》,运用立体主义、超现实主义绘画的形式,以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下,人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。 本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏,学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感,学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 二:教学目标 知识与技能:通过本课学习使学生了解《格尔尼卡》这幅著名作品的艺术特色和创作方法。 过程与方法:学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和程序,理解作品的意蕴。 情感态度与价值观:在欣赏的过程中,培养学生发现问题、提出问题、收集资料的能力,以及表述思想和交流成果的能力,学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。 三、教学重难点: (1)重点:作品通过什么样的艺术语言,具体的表达了作者对法西斯暴行的愤怒之情。(2)难点:理解象征性和立体派的艺术手法。 四、课前准备 教师:电脑设备、多媒体课件、 学生:预习 五、教学过程

(过程一)创设问题情境导入新课 一、创作背景 师:上课!同学们好! 生:老师好! 师:今天这节课,凡是能够积极主动举手回答问题的同学都会得到一个小礼品折纸和平鸽。首先我们先来看一段选自动画片《再见萤火虫》的短片,看完后请大家谈谈视 频中传递了哪些信息? 生1:看到逃命的人群。生2:那个地方都被炸平了。 师: 1937年,同样的场景在西班牙北部格尔尼卡小镇上演,德国法西斯对原本美丽的格尔尼卡小镇进行大轰炸,杀害了数千名无辜者。画家毕加索听到消息后极为愤慨, 于是在墙上激情创作了一幅壁画,用来痛斥和揭露法西斯的暴行,所以用地名格尔 尼卡来命名这幅画,今天这一节课我们要赏析的画作就是《格尔尼卡》。请大家把书 本翻到第一页。(板书:格尔尼卡) (过程二)自主探究学习探究知识 二、画家简介。 师:欣赏分析毕加索的《格尔尼卡》,首先我们来认识这位画家——毕加索。(PPT 显示毕加索肖像)毕加索出生于西班牙,1904年定居巴黎。他从19世纪末从事 绘画,一直持续到20世纪70年代,据统计共画了近37000幅作品,也是立体派 的先驱代表, 当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家,他和他的画在世界艺 术史上占据了不朽的地位。代表作有《梦》、《亚威农少女》,还有今天我们要 赏析的《格尔尼卡》。 三、画面内容分析(分组比赛法、表演法、问题引导法) 1、学生对画面的最初印象 师:请同学们观察这幅画,给你们的最初印象是什么? 生1:乱。生2:丑。生3、灰。 师:对于画面来说,同学们能够直观感受到这些情感,那具体画面中表现了哪些形象呢? 生1:人。生2:动物. 生3、灯 2、分组比赛,回答问题。 师:画家表现的这些形象有什么特点?各代表什么含义?接下来我们来分组完成这两个问题。每两列为一组,共分为四组。给你们一分钟时间迅速阅读书本第二、三 页上对画面内容的介绍,并思考这两个问题。然后再随老师一起赏析画面内容, 我会给出一些问题让你们回答,比比看哪组同学回答的既多又准确,不够积极的 小组要派两名代表模仿画面中动物或人物的形象,现在开始看书。

关注班级中的弱势群体

关注班级弱势群体的有效做法 酒泉市肃州区泉湖乡泉湖小学杨蕴梅 对于一个长期与孩子打交道的人来说,每天面对着熟悉的面孔,看着那几十个面孔上的童真、童趣,看着他们的喜怒哀乐,心总是随之起伏。作为一个班主任,想让他们有所改变,充满快乐,是每一位班主任最终的愿望。可事情往往事与愿违,班级中总有一些孩子与集体生活格格不入。他们有的因为性格缺少朋友,有的因为学习吃力被其他孩子排斥,被老师嫌弃,有的因为长相和习惯而被人嘲笑……这些行行色色的孩子是班级的孤独群体,缺少关爱,缺少友谊,他们的学校生活缺少欢笑,缺少朋友,他们的眼神大多数时候是胆怯、是羡慕。 在日常班主任工作中,我努力用自己的真诚和爱去关注这些弱势群体,去接近他们,总是怀抱着充满关爱的心,循循善诱导,用爱去倾听,最终赢得了孩子的心,用我的真诚的爱去化解了他们心中的刺,让每一个孩子都成为班级真正的一员。我的做法是: 一、设身处地的为他们着想,从心中接纳他们,为他们排解身边的尴尬,主动保护他们的自尊。 我曾今遇到过一个孩子,他体型较胖,刚8岁,体重就达到了90斤,他的一条胳膊相当于一个成年男子的大腿。他最怕别人叫他胖子,只要有人叫他胖子,他就跟他急,非扑上去与人厮打。当然这个孩子还有癫痫,听他妈妈说有几次在学校一着急,什么也不知道了,晕了过去。当然因为他是借读生,以前的学校也不接收他了。他们一家,妈妈五十多岁了,两个姐姐都已成人,他是超生的孩子,也是家里的宝贝蛋。无可奈何之下,他们转到了我们学校。孩子刚开始总是融不到集体,因为每一个见到他的人都不由自主地说他胖,全校都好像在看稀奇一样,他每天都撅着嘴,很不高兴。我既为孩子难受,又为随时听到有人说:‘哎呀,你们班的那个胖子有多少斤?”而尴尬。我为吃惊的人最起码的失礼而羞愧,也为当面听到这些议论的孩子难受。虽然我以不回答,或者顾左右而言他作答,可是也不能一直这样下去。于是我从和孩子接近做起,问他家里的情况,下课和他聊天,摸摸他的胖肚子,说一声:“棉棉的真舒服。”孩子首先跟我接近了,也愿意跟我聊天,喜欢跟我转,他也许觉得在学校老师可以保护他让他少受伤害。 二、积极主动调节他们和其他孩子的距离,让班级全体成员都成为班级普通的一员,不因特殊而特殊。

关注弱势群体的演讲

关注弱势群体,有你有我 尊敬的各位老师,各位同学: Dear teachers and schoolmates 大家上午好。今天我国旗下讲话的题目是:《关注弱势群体,有你有我》。 Good morning. Today my topic is Caring for the disadvantaged 生命如同昙花,转瞬即逝。Life easily passes away while we are not conscious. 生命如同璞玉,美丽却脆弱。Life is a piece of beautiful but fragile jade. 在这个世界上的每个生命都应该相亲相爱,尤其应该将更多的爱给予社会中的弱势群体。5月17日是全国第19个助残日。 In this world, everyone should love each other, especially the disabled people. May 17th is the 19th Disabled Day in China.。 每个生命的存在都有它的原因;每个生命都有它的价值;无论生命的形式是怎样的。即使不尽完美,有所不足,但每个人都可以通过自己的努力去诠释生命的意义。 Every life exists for a reason, and every race on earth has its value. No matter in what shape or how imperfect it is, people can explain the meaning of life in their own way. 每个生命都应该是平等的。但由于种种不幸,使一些如花的生命有了瑕疵,使一颗颗活泼开朗的心蒙上阴影。 Every life should be equal, but because of misfortune, some of the beautiful lives were deeply hurt, a lot of happy hearts were deeply depressed. 同学们,我们是幸福的,我们能够唱歌,能够欣赏音乐,还能在美丽的校园里读书……当我们再一次沐浴在阳光的温暖之中;当花草重又吐露着醉人的芬芳时,也许,你并没有觉得这个世界有什么不一样。可是,在我们身边的一些人可能永远都看不见花儿的笑容;永远都听不到鸟儿的歌声;甚至永远都没有“站起来”的权力。他们就是我们平时所说的残疾人,他们带着残缺的身体在这个世界上艰难地活着,忍受着常人无法体会的痛苦,经历过无数的磨难,他们哪怕要取得一点点成绩,都要付出比常人多几倍甚至几十倍的努力,但他们没有向命运低头,用自己的意志去搏击、去创造,为自己的人生谱写出了壮丽的篇章。 We are happy and lucky. We can sing songs, we can appreciate the music, and we can even have our education on campus…. When we are enjoying the warm sunshine; when the flowers bloom in the breeze, you may not feel the difference of lives in the world. However, there are people who cannot see the smiling flowers, or they cannot hear the beautiful singing of birds, or they even cannot have the right to stand up. Those are what we called “disabled”. They lead a tough life in the world, suffering from a lot of hardship that ordinary people cannot understand. No matter how small their success is, they have to pay more than ten times of energy and hard work in order to get it. But, they did not surrender to their fates. They work very hard to fight against the bad luck and create their new live. 在日常生活中,我们应该更加关爱那些生命不完美的残疾人,给予他们亲情的温暖与呵护。让他们生活在大家的关爱之下,让心邻近心,用心呵护心,让他们感受到生活是如此轻松,如此惬意。让他们学会开始享受生活,热爱生活。为他们做一点微不足道的举手之劳,给予他们一个灿烂的微笑…… In our daily life, we should care more about the disabled and give them our warm help. When minds act upon minds, they would feel that their lives are much easier and

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