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数字故事在小学数学课堂教学中的应用

数字故事在小学数学课堂教学中的应用
数字故事在小学数学课堂教学中的应用

数字故事在小学数学课堂教学中的应用

同小学阶段的其他科目不同,数学对学生逻辑思维的要求相对较高。大部分小学生在学习数学知识的过程中,经常会因为自身思维发展还不是十分成熟,使得自己遇到较多的学习问题。这些问题的存在,不仅会对数学教学水平和有效性产生一定的影响,还会打击小学生学习的积极性,影响学生的学习效果。而数字故事的应用,可以在帮助小学生了解不同知识由来的同时,调动起其学习兴趣,从而极大的提升小学数学的整体教学质量。

一、数字故事的概况

通过相关调查分析发现,数字故事在美国被定义成:使用现代话多媒体技术这种新型教学方式来继承与诠释古老艺术的一种教学方式;在我国则被定义为:在教学活动时被编写出来的故事,通过加入图像、文字、音乐、声音等其他多媒体元素,创造出了一种可视化故事的一个过程。数字故事最早是在上个世纪九十年代出现在美国的,而其真正成熟则是在本世纪初数字故事协会的成立。通过美国对数字故事的研究和其发展情况来看,我国直到2006年才有杂志对数字故事这一教学概念进行了简单的介绍,而我国教育界的专家学者则是在2011年才开始对数字故事给予一定的重视度。而数字故事也因此开始被应用到小学数学作文、初中思想品德、中学生情感等各个领域的教育教学工作中[1]。

二、课堂教学中应用数字故事的价值

2.提升学生学习的自信心。就目前来看,教师在教授小学生数学知识的过程中过于重视学生对知识点的记忆程度,这使得很多学生虽然可以在短时间内了解大量的数学定义和公式,但本人却在这种长时间的记忆中逐渐失去了学习数学知识的兴趣。且在我国大部分学校小学数学教学中,教师没有全面了解每个学生,在教学中过于关注学生的考试成绩,忽视学生作为教学主体地位的身份,导致教学有效性受到了极大的影响。如果小学教师在教学期间不能够很好的解决这个问题,就会对小学生学习兴趣和积极性的提升产生极大的影响。而将数字故事应用到课堂教学中,教师就可以借助故事本身带有的独特教学特点来提升小学生的学习兴趣,营造出良好的课堂教学氛围,提升小学数学整体教学效率。

2.提升课堂教学质量。数字故事在小学数学教学中的应用,可以及时反馈小学生在课堂上的学习情况和各种反映,帮助教师进一步细化课堂教学目标,监督整个教学过程,创建小学数学课堂的数据资料库,帮助学生构建属于自己的知识结构体系,培养和提升小学生的逻辑思维能力,使小学数学课堂教学有效性能够得到极大的提升,从整体上提高小学数学教学

质量。此外,数字故事的应用,还可以从一定程度上提高学生识别、解决、分析题目和推理的能力,并在提升师生间互动性的同时,让教师能够制定出更加贴切的教学策略。

三、课堂教学中数字故事的应用

3.借助数字故事来创设教学情景。在课堂教学中应用数字故事时,教师需要先认识到数

字故事本身属于简单教学情景这一特质,以便将其作为创设教学情景的一种工具,借助数学故事包含的文字、图片、声音等来创设出可以符合小学生兴趣爱好和学习特质的教学情景,以此来提升课堂教学的实效性。例如,在三年级上册中的《周长是多少》这门课程教学时,教师就可以先播放自己在课前准备好的《小明减肥》这个数字故事。该故事讲述的是小明在发现自己长胖之后决心减肥,决定自己每天绕操场跑一圈,但爸爸发现小明是在沿着内圈跑,于是要求其要沿着外圈跑,但最后小明却还是没有瘦下来。因为这个故事本身就带有转折点,所以很容易就会将学生引入到教学情景中。而教师则可以在故事完成后向学生讲解周长这一

数学概念,从而让学生可以在结合《小明减肥》这个数学故事的同时,了解“周长”这个数学知识[2]。

3.用数字故事讲解数学知识。小学数学教材中虽然会对分数线演变历史、乘号由来等数学知识进行简单介绍,但大部分都是以文字为主要形式,即使配置了一些插图,同小学生的审美也不是十分相符合,使得小学生对此种类型的内容往往缺失学习兴趣。在实际教学中,如果教师可以利用数字故事对这些数学知识进行单独降解,不仅可以有效的环节小学生在学习这些知识时遇到的数学压力,还能够提升这些知识的趣味性,增强小学生对数学知识的学习兴趣。例如,在介绍同分数线相关的知识时,教师可以利用《历史上的分数线》这个数字故事。因为这个数字故事本身可以自称可爱的动画人物形象,借助幽默风趣的方式对分数线的变迁与发展进行讲解,以便可以让学生能够在短时间内了解分数线的发展史[3]。此外,在完成《历史上的分数线》这一数字故事的播放后,数学教师可以再次向学生教授分数知识的读写,以便可以更好的培养与提升小学生学习数学知识的兴趣,稳步提升课堂教学有效性。

3.用数字故事对小结知识点进行复习。知识点复习作为课堂教学中的重要内容,也是一种重要的课堂教学环节。在这个教学环节中,教师不仅会加入数学知识点中的重点和难点知识,还会适当的引入新的知识点,这也是一种较为常见的课堂教学形式。在以往数学知识复习这一环节,教师一般都会采用板书演绎计算和口头语言描述这两种教学形式。虽然这两种方式都能够实现对重点难点数学知识的复习,但却没有考虑到小学生本身的逻辑思维和学习兴趣,导致其最终无法取得良好的教学效果。面对这种教学现状,教师可以通过应用数字故事的方式,在总结每堂课要点和难点数学知识的基础上,将其制作呈一个完整的数字故事,从而在确保学生保持良好复习兴趣的同时,让学生不仅能够完成每堂课重点和难点知识的复习,还可以掌握新引入的知识。例如,在教授同余数知识相关的教学中,教师可以借助带领

学生复习除法知识的方式,借助《有余数的除法》这个数字故事来引入余数这个数学概念[4]。在该数字故事中,其首先让学生可以练习可以整除的除法问题,而后在学生回忆起相关知识之后,为其准备一些除法无法除开的问题,这样就会让学生产生疑惑的情绪,此时教师就可以结合数字故事来教授学生余数概念。这种阶梯性的课堂知识复习和新知识引入方式,可以极大的提升课堂教学的有效性。

四、结论

教学作为艺术的一种,其需要教师与学生共同参与课堂教学活动中。新课程教学理念的提出,对课堂教学中师生平等、学生主体地位的较为重视。小学数学作为学生数学学习中的重要基础,其教学水平的高低和质量会对学生日后数学知识的学习产生极大的影响。因此,利用数字故事提升小学数学课堂教学的有效性,创设合理的教学情景,科学的利用教学方法等来促进学生全面发展势在必行。

小学数学老师教学资料 有趣的数学小故事

小学数学老师教学资料有趣的数学小故事故事1:比大小 有一天,"0--9"这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小?数字娃"9" 跳出来得意地说:"我最大!"还指着"0"说:"尤其是你,没头没脑,表示一个物体也没有,你最小!"数字娃"0"的脸涨得通红,伤心的哭了起来。这时,数字娃"1"一把拉过"0"说:"别难过,我们俩合在一起比他大。"这时"1"和"0"并排站在一起就成了"10","9"看到了,不好意思地低下了头。 相关课题10以内大小的比较 故事二:张三的生死 古时候,有一位糊涂的县官,因为听信他师爷的谗言,就把无辜的张三抓了起来,在审问时,他对张三说:"明天给你最后一次机会,到时我这里有两枚签,一枚签上写着'死'字,另一枚签上写着'生'字,你抽到哪一枚签,就判你什么。"小朋友,如果让张三抽的话,可能会怎样呢?" 可是,一心想害死张三的师爷却在两个签上都写了一个"死"字,小朋友,如果再让张三抽的话,结果会怎样呢?幸亏张三的一位朋友把这个消息告诉了他。第二天,县官在开堂时,让张三抽签。张三抽了一枚签,连忙吞进肚子里。县官只好打开另一枚签,发现上面写着"死"字,以为张三抽到的是"生"字签,就只好放了张三。 相关课题可能性

故事3:动物城 有一天,一只蝴蝶在动物城的花丛里飞来飞去,一只小蜻蜓飞过来,说:"小蜻蜓,咱们一起玩吧。"小蝴蝶说:"我是蝴蝶,你是蜻蜓,怎么能在一起玩呢?"小蜻蜓说:"在图形王国里,我们就是一家的,另外还有许多家庭成员呢?不信,我领你去看......"一路上,蝴蝶看到了许多美丽的景色,还看见了许多动物:有美丽的孔雀,知了,七星瓢虫...... 小朋友们,它们美吗?你觉得它们哪儿美呢? 相关课题对称图形 故事四:猴王给小猴子分桃 风景秀丽的花果山上住着一群猴子,有一天猴王要给一群小猴子分桃子.猴王跟小猴说:"我给8个桃,平均分给4只小猴,行吗?"小猴子听后连忙摇头,嫌分得太少了,大声喊道:"不行!不行!"猴王缓了口气说:"好吧!我给80个桃,平均分给40只小猴怎么样?"小猴子贪婪地说:"大王,请您高抬贵手多给点行吗?"猴王立即拍着胸脯,慷慨地说:"我给你们800个桃,平均分给400只小猴,这下总该满意了吧!"小猴子笑了,猴王也笑了.谁的笑是聪明的呢?为什么? 相关课题商不变性质 故事五:王爷分饼 古时侯,一位王爷去山上看望习武的儿子.兄弟几个见父王来了,立刻围了上来.王爷说:"孩子们,父王今天带来了你们最喜欢吃的大饼."说着取出一个大饼平均分成了两份,给了老大一块.嘴谗的老二说:"父王,我想吃两块饼."于是王爷把第

浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略

浅谈小学数学教学中运用数学故事的策略 广西北流市清水口镇大罗小学 【摘要】数学故事对小学数学教学的积极作用是不可否认的。通过数学故事的引入渗透数学文化及数学思想,对于学生数学素养的形成有着非常重要的作用。文章结合工作经验并加以反思,对小学数学教学中运用数学故事的策略进行了深入的探讨,具有重要的指导意义。 【关键词】小学数学;数学故事;运用策略 基础教育阶段中,数学教学目标在于培养小学生的数学素养以及综合素质。简单生动的教学故事,对于正在形成思维阶段的学生来说,具有非常大的吸引力,可以激发学生学习数学的兴趣。在小学数学故事教学中,针对不同的教学对象以及要达到的教学目的,选用与之对应的故事题材,是教学过程中的重要步骤。教师在开展数学教学活动的过程中,要不断地创新教学方法,这样才能不断地进步。小学生在学习数学的过程中其思维模式都呈现出同一种特点,都是从定向思维往发散思维逐渐发展,然后慢慢地向抽象逻辑思维过渡。小学生的好奇心和求知欲本身就比较强烈,但是因为处于思维模式刚刚形成的阶段,注意力集中时间比较短,所以在小学数学教学中,如果能激发学生学习兴趣,那么小学生

学习数学就可以达到一定效果。所以选用的故事一般偏重于对事情描述的过程,利用简单的情节来诠释道理。教师可以利用小朋友喜欢听故事这一特点来引导学生学习的兴趣。因为故事中生动活泼的场景以及人物所表达出来的情感可以使学生形成一种立体记忆模型,利用故事情节与数学理论相结合,学生理解得会更透彻,印象也就更深厚。因此,利用故事教学来激发学生的学习兴趣,无疑是一个好办法。 一、故事教学在小学数学教学中的运用 在数学教学过程中,教师除了要让学生掌握小?W数学的基础知识以外,还要注意培养其学习数学的兴趣,以及在理解数学的过程中的思考能力。想要让学生将在课堂上学到的数学运用到生活当中,可以利用小故事教学来模拟生活中的一些场景,其主要目的是培养学生灵活运用这知识的能力,调动小学生学习数学的积极性。现在的小学生大多数都是独生子女,家庭教育基础是不错的。大部分学生在幼儿园中已经懂得怎样听故事以及讲故事。让小学生讲完一个完整的数学故事很难,可是可以让学生把他们熟知的故事大致情节给说出来,并且可以用一些相关的数学关键词穿插进故事当中,学生爱讲、爱听,这对于提高学生学习数学的兴趣有很大作用。 随着教学资源的不断优化,学生接触到的教学信息量更广了。讲故事可以通过多媒体等进行,将数学教学和多媒体

我的六年级数学教学故事

我的教学故事 涧河小学毕会荣 一、我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上,有思维深化,也有正误辩论,有积极的合作。如今的教学和我们小时接受的教学方式真的是千差万别,我们机械的模仿和固定的思维已经不能适应现代学生的要求,他们个个使劲浑身解数,在展示自己的个性思维和奇妙方法,像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉,挑战成了孩子们喜欢的学习方式,已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下这门课的教学,乐在其中,努力改变教学方法方式。 二、学生的学习方法不对。很多时候学生只是一味地接受老师的教授,习惯现成的接受问题,缺少自己去研究,自己去发现问题,然后自己去解决的,还有很多题目,尤其是那些比较多的,看起来比较负责的,很多学生第一反映就是不会做,不会自己动笔去算,思考,试着去解决问题的。不太喜欢动脑筋,怕算。还有就是在做题时,有些同学对于错的题,错了也就错了,并没有在课后去针对错题分析自己错在哪里,为什么会错,这也可能会导致他再次出现这个错误,还有老师讲过的题目,没有好好的理解透,下次出现相类似的或者是变的稍微复杂了一些,就不会做的。课后缺少去反思,把里面的原理搞清楚的。 三、学生目的性不明确。我为什么要学这个数学知识点,学了这个知识带你有什么用,貌似生活中不怎么用得上的?学生还找不到学习的目标。从何学得学习数学没意思,作用不大的,在教学的过程中,针对这个问题,我讲解了很多现实数学作用的例子,慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了,也认识到了现实生活中数学的重要性。 四、学生学习过程的问题。学生在学习中会出现课堂注意力不集中,开小差,说小话的情况,这也就会导致对学习内容会学得不彻底,理解不完善。在上某些貌似简单的内容,就不怎么认真听,感觉会的,其实考试的时候稍微换下题目就不会做了,或者是做错了。平时在教学中,尤其是在讲考试的试卷,针对他们会出现的问题都经常强调的,慢慢的有点好转的。 五、学生学习心理问题。学生对于自己有些盲目自信,对知识点听了一点就认为全懂,可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题,这就是理解的不够透彻的缘故,学生不会一直认真的听,不够谦虚,容易半途而废的。 六、学生学习基础问题。学生的学习基础,尤其是计算能力,太过依赖开计算器等辅助工具,从而缺少了计算能力,碰到一些计算难度比较大一点的题目,就不会做,或者是算错的,这就是他们普遍的毛病。还有些同学以这个为借口说自己基础差,听不进去的,从而一直不愿意学习数学的,久而久之,数学越来越差了,丧失学习数学的兴趣。针对这类学生,我经常找他们单独谈话的,让他们知道数学的重要性,重塑学好数学的兴趣。

关于小学数学教育教学小故事

关于小学数学教育教学小故事 关于小学数学教育教学小故事 爱因斯坦认为,教育应当使所有提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受需求的知识,我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢?有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,如果在课堂上适当的利用背景故事进行教学就不同了。它不仅可以化繁为简,化难为易,还能激发学习兴趣,创建和谐活跃的课堂气氛,最终解决问题。因此,教师在数学教学中合理利用背景故事,可以提高教学效率,优化教学过程。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用背景故事的过程中作个简单的阐述。 一、新知利用故事,激发兴趣。 事实证明不愿意学习的学生到处都有,不爱听故事的学生却很少遇到,将数学知识融入故事中,

从学生的生活经验入手,结合学生的年龄特点,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生的感情,如在教学百分数打折这个内容时,我就利用这样一个故事引入:刚刚今年上五年级了,他很想买一台电脑,方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了,要他先到电脑城去问问价,哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城,营业员告诉他:“本店电脑一律打八折。”刚刚在店里转了转,心里有底了。他想比较一下哪家便宜,他又来到另一家“小蜜蜂”电脑城,热情的营业员阿姨说:“本店一律优惠20%”。这下,刚刚一时没了主意,不知该买哪家的,他回去把有关信息跟爸爸一说,爸爸听了笑着说:“两家的优惠价格相同,如果是同一品牌买哪家的都一样。刚刚听了感到很纳闷,同学们,你们说这是怎么回事呢?这样的引入激发了学生强烈的求知兴趣,学生都瞪着求知的眼睛想知道原因。 二、难点利用故事,促进探索。 信息技术在教学中有着巨大的优势,因为它图文并茂,可以化静为动,化难为易,化抽象为具体,加深理解知识的过程,因此在教学过程中,我充分利用媒体计算机的优势,把难点利用故事化简,把

最新小学数学教学故事资料

小学数学教学故事 小学数学中的许多知识,只要我们去认真地分析教材,精心地设计问题,充分相信学生,让学生自己去探索,绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的,学生在积极探索的过程中,不仅学到的基础知识得到了应用,自主学习,积极探究,不断创新的精神也得到充分的培养。 但课堂上各种各样的情况随时都会发生,老师应审时度势,因势利导,灵活巧妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时,事先布置学生课下剪一些平面图形,有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。 当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时,我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说:“老师,平行四边形是轴对称图形,它有两条腿!(也就是对称轴!)”话音刚落,哗——全班学生都笑的前伏后仰,有的甚至喊:“呆子你又做梦呢?”那一刻我也愣了一下,心想这孩子又出什么洋相!同时从教近十年的经验告诉我——让孩子畅所欲言!于是,我纠正了该学生说话的错误,让该生亲自上讲台演示。唉,不错!他做的这个平行四边形确实有两条腿!(对称轴。)这时,学生都疑惑了,急于想知道原因。 我趁热打铁,让学生通过量一量,看一看,该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然,通过仔细观察,测量,讨论得出:他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家:他剪的图形是菱形,也是轴对称图形,以后你们会学到的!一般地说,平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形,它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神,并要求同学们以后不要再嘲笑他,而要向他学习。顷刻间,孩子们掌声雷鸣,受益匪浅! 这个故事告诉我们,课堂上要培养学生的求异精神,如果学生的求异出了错,也不要批评指责,而要点拨启发,保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪,更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足,以后更能各抒已见;更能体会到成功和创造的欢乐,继续发挥创新的潜能!

小学数学趣味小故事

趣味小故事 小熊卖鱼 小熊的妈妈生病了,为了能挣钱替妈妈治病,小熊每天天不亮就起床下河捕鱼,赶早市到菜场卖鱼 一天,小熊刚摆好鱼摊,狐狸、黑狗和老狼就来了。小熊见有顾客光临,急忙招呼:“买鱼吗,我这鱼刚捕来的,新鲜着呢!”狐狸边翻弄着鱼边问:“这么新鲜的鱼,多少钱一千克?”小熊满脸堆笑:“便宜了,四元一千克。”老狼摇摇头:“我老了,牙齿不行了,我只想买点鱼身。”小熊面露难色:“我把鱼身卖给你,鱼头、鱼尾卖给谁呢?”狐狸甩甩尾巴道:“是呀,这剩下的谁也不愿意买,不过,狼大叔牙不好,也只能吃点鱼肉。这样吧,我和黑狗牙好,咱俩一个买鱼头,一个买鱼尾,不就既帮了狼大叔,又帮了你熊老弟了吗?”小熊一听直拍手,但仍有点迟疑:"好倒好,可价钱怎么定?”狐狸眼珠一转,答道:“鱼身2元1千克,鱼头、鱼尾各1元1千克,不正好是4元1千克吗?”小熊在地上用小棍儿画了画,然后一拍大腿:“好,就这么办!”四人一齐动手,不一会儿就把鱼头、鱼尾、鱼身分好了,小熊一过秤,鱼身35千克70元;鱼头15千克15元,鱼尾10千克10元。老狼、狐狸和黑狗提着鱼,飞快地跑到林子里,把鱼头鱼身鱼尾配好,重新平分了,…… 小熊在回家的路上,边走边想:我60千克鱼按4元1千克应卖240元,可怎么现在只卖了95元……小熊怎么也理不出头绪来。 你知道这是怎么一回事吗? 八戒吃了几个山桃 八戒去花果山找悟空,大圣不在家。小猴子们热情地招待八戒,采了山中最好吃的山桃整整100个,八戒高兴地说:“大家一起吃!”可怎样吃呢,数了数共30只猴子,八戒找个树枝在地上左画右画,列起了算式,100÷30=3 (1) 八戒指着上面的3,大方的说,“你们一个人吃3个山桃吧,瞧,我就吃那剩下的1个吧!”小猴子们很感激八戒,纷纷道谢,然后每人拿了各自的一份。 悟空回来后,小猴子们对悟空讲今天八戒如何大方,如何自已只吃一个山桃,悟空看了八戒的列式,大叫,“好个呆子,多吃了山桃竟然还嘴硬,我去找他!” 哈哈,你知道八戒吃了几个山桃? 阿拉伯数字的由来 小明是个喜欢提问的孩子。一天,他对0—9这几个数字产生兴趣:为什么它们被称为“阿拉伯数字”呢?于是,他就去问妈妈:“0—9既然叫‘阿拉伯数字’,那肯定是阿拉伯人发明的了,对吗妈妈?” 妈妈摇摇头说:“阿拉伯数字实际上是印度人发明的。大约在1500年前,印度人就用一种特殊的字来表示数目,这些字有10个,只要一笔两笔就能写成。后来,这些数字传入阿拉伯,阿拉伯人觉得这些数字简单、实用,就在自己的国家广泛使用,并又传到了欧洲。就这样,慢慢变成了我们今天使用的数字。因为

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我的小学数学教学故事 在小学三年级的数学课中,出现“分数的初步认识”这部 分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识,比较抽 象,不容易进行理解,所以要想彻底理解分数的意义是一件不 简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转 化成形象内容,便于他们理解。 在上“分数初步认识”这节课时,我通过大量的实物演示 和学生的动手操作,帮助学生理解分母,分子的含义,发现课 堂效果还不错。学生都非常感兴趣,积极性也很高。临下课时,我出了一道题:12根小棒,要拿出他的3/4,拿出了多少根写 完后,我想,这道题一定会难住他们的,因为这节课我并没有 讲这样的例题。同学们读完题后,教室里立刻安静下来,他们 邹着眉头,在努力地思考着……我们班的欧某某,号称“机 灵鬼”拿起笔在纸上画了起来,不一会,12根木棒画完了,接着又将他们平均分了4份,拿出了其中的3份,数了一数,兴奋的喊到:我知道了,我知道了,一共拿出9根木棒。当时我高兴极了,没有想到真的会有学生做出来。我顺势说:“欧某某同学真聪明,她通过画图方式把这道题解决了,你们该怎么 办”同学们恍然大悟,纷纷在本上画了起来,不一会我便听到 了此起彼伏的回答声:9根 9根…….。邢某某同学在班里是 个“快嘴”他站起来说,老师,我明白了,一共有12根木棒,平均分成4份后,取出3份,3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌,笑着说,老师没有想到你们表现这么好,没讲的题,你们 居然做出来了,太让我意外了。 老师还想出一道更难一点的题,你们有兴趣吗学生们兴高 采烈地说:“有”。于是我写下了这样的一道题:一张正方形 的纸,连续对折一次,二次,三次…...,平均得到的份数分别 是几份同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折 一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次

六年级数学教学故事

六年级数学教学故事 上传: 37 更新时间:2013-4-26 11:02:00 我新接到六年级二班数学,看到那些可爱小不点,我什么都不担心,就怕他们对数学没有兴趣,因为他们对语文的兴趣实在浓厚,十二、三岁能洋洋洒洒写出千字文章,爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书,想来都有点害怕! 开学以后,最担心的事也就出现了,班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”,家长也和我交换意见,怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的,面对一群聪明的孩子,怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战! 我除了上课尽量使用电教手段,做一些动画,讲一些故事,“放宽”对他们的管教,让他们慢慢亲近我外,我与学生还有一个小秘密。 只要有家长与我交换意见,我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣,关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信,他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗?我说:“其实,考试不是目的,目的是怎样让他们今后学得更好。” 接下来的日子里,我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上,然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试,题老师已经发到网上,你去下来做吧!老师只对你一个人讲了,千万别给其他人说。”于是他们都回去认真

的做了一次,还有家长帮忙,考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时,我大大的表扬了一番突飞猛进的同学,那时我分明看到了他们开心的笑容! 一个学生在网上这样写到:“昨天,申老师把试卷发下来了,我看了一下,等级是A,错了两道小问题,分数就说明是95分—99分,我唉声叹气地说:要是得了A++就好了,分数是100,平时上课要专心听讲、积极发言,成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写:“今天是11月5日,星期三。上午,我们第一节是数学课,申老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试,申老师一听,就说:数学书放进书包里,把文具盒留在外面,我们一听,异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿,申老师把试卷发了下来,我们就开始做题了,我做到最后一题的时候,我一看,哈哈!我全会做!我一定能得到100分!” 要知道他们都是数学有点“问题”的孩子,看到她们对数学自信的回归,我心里激动不已。就这样,班里几个上期数学不好的孩子,都“考”到了很好的成绩,上课他们特别的认真,作业虽不算很好,却能较好的掌握新内容。 真正的单元测查更令我高兴,上期班上补考也不及格的A 同学也考了84分,他已经成为班上听课认真、积极举手的

我的小学数学教学故事——利用游戏教学

我的小学数学教学故事——利用游戏教学随着新课程标准的颁布,教学改革的深入发展,游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑力劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移。游戏教学发展到现在,已经有了一定的理论规模,被应用于各科的教学中,符合新课程标准的要求,符合当今教改的新潮流。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 一、数学游戏的形式 长期来,人们创造了多种多样的游戏教学形式,其中比较适合小学数学教学的有以下几种: 1、讲故事。对于数学知识,我们可以把知识寓于故事中,通过讲故事的形式,让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣,它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中,可以通过讲一些数学家的故事,让学生们去认识数学的历史,激发学生学习数学的兴趣。 2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”,以课本文字插图为“第二性材料”,让学生们通过观察实物材料,结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象,培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中,可以通过出示教学挂图和实物,让学生观察,从而加强对知识的掌握和理解。 3、猜想。猜想的特点与功能,是能够让学生们展开和培养想象力,并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中,可以采用让学生们进行猜想的游戏形式,让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜,估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的表象认识,从而促进学生思维的发展,激发学生学习的兴趣。 4、活动。作为活动的形式,是数学游戏教学法最常使用的一种方式,包括实验、

小学数学教学故事

小学数学教学故事 我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢? 有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,但是如果你能在课堂上创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望,那效果就会完全不同。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中有意识地去创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。 例如:学习“米”、“厘米”的时候,我让学生带来了自己喜欢的工具。结果,米尺、软尺、直尺……都带来了,然后我布置在课堂上自由寻找目标,用自己手中的工具,量出你想要量的东西。这一下同学们来劲了,有的量桌子的长和宽,有的量课本,有几位同学商量着怎么量教室的长和宽,也有的同学找来凳子踩着去量黑板。有些从来都不愿动手的同学也坐不住了,终于站起来迫不及待地参与进来。 我静静地观察着他们,感觉效果非常好:他们有的商量着怎么量,有的互相配合着,还有的在那争论着。也有几个同学满教室跑着看别人的工具是什么。看着他们热火朝天的劲头,我欣慰地笑了。 这节开放的课既锻炼了他们动手的能力,又使她们在无意中懂得了相互配合的重要性。也使他们在争论的过程中生成了一些新的知

识。这样的课堂教学,才可以说让学生经历了学习的全过程,得到了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。开放的课堂真好! 三元钱哪去了 小花、小丽、小明、小平他们一起来到百货大楼,一看一个帽子正好20元,于是一人拿出5元,买了一个帽子。他们刚走出大门,一位营业员跑出来说:“今天我们优惠,只要15元,这是我找回您的5元。”小丽说:“我们把它分了吧”,小花说:“好啊!”可小明说:“这样我们分不完呀,那我们就一人一元,剩下的一元买包瓜子”。小平、小花都说好。 再回来的路上,小平说:“我们一人花了4元,4人就是4乘4等于16元,又买了一包瓜子,共花了17元,还有3元哪去了呢?”小花、小明说:“是呀!怎么少了3元钱呢?奇怪。” 原来16元里含有买瓜子的一元,再加上每人分的1元钱,合起来正好20元,一点也没错。 如何激发学生的学习兴趣 我们也经常听说这句话:“兴趣是最好的老师。”激发不起孩子的兴趣,课堂就会显得黯然失色,失去生机。那么如何去激发孩子的兴趣?我个人认为:首先教师要多了解孩子,了解他们爱看的书籍、爱看的电视节目、爱做的游戏等等,走入孩子们的世界开发孩子的想象力。

我的数学教学小故事1

我的数学教学小故事 班级:十四班 教师:屈海川

我担任的是五年级数学教学工作,聪明的学生一教基本上能掌握,当然这样的学生在我的班里极少,呵呵!不过感觉很安慰;接受能力较弱的学生,屡说屡忘,怎么教他都一脸茫然,每个班都有这样的学生,但是心中怒火不知不觉就旺了起来。但是,在提倡素质教育的今天,学生没有经过筛选,其智商的发展本身就存在着差异,在教学中要理论联系实际,让学生去观察、去思考、去动手操作,培养他们的数学学习兴趣,激发他们的数学学习热情,让他们感觉到生活中处处有数学知识,学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中,我的做法是:让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师,信其道,”只有师生情感融洽,学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中,我总是微笑的面对学生,从不板着脸上课,更不对学生大声训斥,力求做到尊重每一位学生,平时教学中,尽量用动作去表示,尽量让学生学懂,学透,能够做到举一反三,知一晓十,还要能够用“联想”去学习 例如:我在教长度单位时单位之间的进率时,让学生伸出大拇指说千米,伸出食指时说米,伸出中指时说分米,伸出无名指时说厘米,伸出小指时说毫米。而且还依次说出他们之间的进率。1千米=1000米,1米=10分米=100厘米=1000毫米,1分米=10厘米=100毫米,1厘米=10毫米。随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位,只要掌握单位之间的进率以后,就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化,这样学生学起来就非常容易了。例如:在教学学生认方位时,让学生伸出右手向上指表示北,嘴里同时说出上北,向下指表示向南,嘴里同时说出下南,左手向左放平表示向西,可以表示出八个方向,学生们学的就既轻松又愉快。在教学中还联系现实生活中

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让学生在理解中学习数学 ——《亿以内数的认识》 xx 自从今年九月一号以一名数学教师的身份接手定小四(2)班以来,我一直处于忙碌状态,忙碌着适应小学教学的生活;忙碌着催交孩子们的各类数学作 业;也忙碌着不断提升自己的教学水平。 星期一,我教的是《亿以内数的认识》。在学习这一章节时,我设计以下 的教学环节。 第一;让学生学会读数,亿有多少位数?亿后面的数怎么读?怎么写出 来?一连串的问题,让学生进行思考,然后进行引导,指名学生回答数的读 法。学生说:“老师,这么多数不知道怎么读。”亿有九位数,于是我就引导学生看小黑板,把一个数为:2654107839的数用竖线分好四位,四位,这样让学生看了一目了然,非常的直观,也空间让学生去理解,然后再叫一个学生来读 这个数,学生一看,马上就会读数了,其它的学生也一样慢慢的理解,然后教 学生怎么写好这个数,有一部分学生也能够写出来,很不错,于是在小黑板出 相关练习让学生进行巩固。提问:五亿怎么写,四千八百亿怎么么写?让学生 在练习本上写出来。 第二;学生会读还不行,还要会写,把大写的写成小写的,把小写的写成 大写的,这样才能让学生掌握好读写,如:六千零五十七亿八千九百万零三 十,写作:()。五千七百六十亿八千三百万六千零九十。 写作:()然后用数位线标出来,有亿级、万级、个级。这样让学生一看 非常清楚,也非常容易理解。 第三;巩固练习,练习对知识的巩固非常有帮助,所以出一些相关的练习 来让学生独立完成,分组完成,上黑板做,集体来纠正,这对学生的学习兴趣 的激发非常有用。 最后总结,在教学过程中,先必须讲清楚例题,然后针出现的情况进行说明,通过练习来巩固好基础知识。我在这次教学中发现有些课本上的知识,必

小学数学教学小故事

小学数学教学小故事 其实来到世界上的人都是“演员”每个人都在用自己不同的方式,演绎出人间百态、爱恨情仇。拼搏、进取、堕落、贫穷……一次次的聚散匆匆,一幕幕的悲欢离合,都只不过你为了走好人生这出戏而采取的表现方式而已。而我却把银屏搬上了讲台,试着去实现自己的“明星梦”。在向学生表演的同时,也在演绎着自己的人生。这出戏的精彩程度与否,在于你是否能实现自己的人生价值,并最终完成那美丽的“蜕变”。转眼间我教师的队伍里默默奉献了11年,在11年的数学教学中我有很多教学故事,就说:今年开学不久,我有一节数学课是排在体育课后面的,经常到了上课时间,学生还是气喘吁吁、汗流浃背的,给教学带来了很大的难度。后来,我每到这节课,就给学生讲一个数学小故事。结果,学生不但没有因为体育训练而影响学习,反而体育课一结束就回教室安静地等着我来讲故事。有一次,我给他们讲了小高斯发现数学定律的故事:有一次上课,老师说:“你们今天算从1加2加3一直加到100的和。谁算不出来就罚他不能回家吃午饭。老师说完就看起小说来。小朋友们开始计算:1加2等于3,3加3等于6……数越来越大,很不好算。但是不久,高斯便报告老师自己做好了。老师以为高斯捣乱,可是看一看高斯写的数:5050,不觉惊奇起来。这个8岁的小高斯怎么这样快就得到了这个数值呢?高斯解释他发现的一个方法,这个方法就是古时希腊人和中国人用来计算级数1+2+3+……+n的方法。高

斯的发现使老师觉得羞愧,他以后便认真教起书来,而且,在他的鼓励下,高斯成为一个伟大的数学家。学生听完故事后,显得很激动,有位学生在日记中表示,要向高斯学习,开动脑筋,刻苦钻研,创造发明。设悬念:事实上,教材中很多应用题都属于数学故事题,但缺乏矛盾也缺乏悬念”。下面是我改写的一道数学故事题,大家可作一番比较。一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里,一只癞蛤蟆爬过来安慰道:这井壁太高了,随遇而安吧。我在这里生活了多年,慢慢也就习惯了。蜗牛想:“井外的世界多美呀,我决不能像癞蛤蟆那样生活在又黑又冷的井底里!”于是问癞蛤蟆道:“癞大叔,请问这口井有多深?”“这井有10米深,你小小的年纪,又背负着这么重的壳,怎么爬上去呢?”蜗牛沉默不语,它要用实际行动来回答,它顺着井壁往上爬。到傍晚终于爬了5米,蜗牛特别高兴,心想:“照这样的速度,明天傍晚我就能爬上去。”然而,它太累了,便决定睡上一觉。早上,蜗牛惊奇地发现自己睡着后从井壁上滑下了4米。蜗牛叹了一口气,咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬,最后坚强的蜗牛终于爬上了井台。小朋友你算出来了吗,蜗牛爬上井台用了几天时间?我也说几句:小学生由于年龄比较小,自我控制能力弱,再加上数学内容相对来说比较枯燥,如果老师不改进教育方法,总是以灌输式的教学方法来讲授,那么,肯定不会吸引学生的注意力,更谈不上教育教学质量的提高了。要想当一名学生喜欢的教师,就应该在认真

小学数学教师的教育故事

小学数学教师的教育故事 篇一:我的教学故事小学数学 我的教学故事小学数学 在教完“认识平行四边行”这课后,我突发奇想,问孩子:“如果你是老师,你想给大家布置什么作业?”本以为才刚上三年级的孩子,是说不出什么的。但出乎我的意料,孩子们的点子是如此精彩。 课堂还剩3分钟,我让愿意当小老师的小朋友自愿上去说。一双双小手高高举了起来,嘴里喊着:“我来,我来~”教室里顿时热闹起来。 首当其冲的当然是凌丽丽,因为他的小手快举到你脸上来了,她学着我布置作业的样子,压低嗓音说:“小朋友们,数学就在我们家里,超市里,公共汽车上。今天回家后,到各个地方找一找平行四边行。”他滑稽的声音逗得全班哄堂大笑。但我却惊讶了,多么了不起的作业~孩子们真切地体会到了数学与生活的联系,他们想去生活中找数学问题,想用学到的数学知识解决生活中的平行四边形的认识,同时,也体验到了成功的愉悦。胡苛迫不及待地说:“老师,我家有副七巧板,爸爸说外国人叫它东方魔板。它可奇妙了。都 1 是由一些我们认识的图形组成的。我建议小朋友都去买副七巧板,拼一些平行四边行,明天拿给大家看。”我连忙夸他知识丰富,趁热打铁地介绍了一下七巧板,并大加夸奖赵冠龙的建议,希望他们回去尝试拼一拼。 下课了,但孩子们的手仍高高举着,我让他们把想做的作业写下来,再交给我。手里拿着这一张张小纸条,读着这一条条建议,虽然有些话语句不通,但每一句话都包含着孩子们真实的情感,让我明白了他们真正需要的是什么。 篇二:小学数学教学故事

小学数学教学故事 我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢, 有些内容学习起来确实有些难度,如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味,而且难以理解,这样就会挫伤他们的积极性,使他们丧失学习数学的信心,但是如果你能在课堂上创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望,那效果就会完全不同。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中有意识地去创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。 2 例如:学习“米”、“厘米”的时候,我让学生带来了自己喜欢的工具。结果,米尺、软尺、直尺??都带来了,然后我布置在课堂上自由寻找目标,用自己手中的工具,量出你想要量的东西。这一下同学们来劲了,有的量桌子的长和宽,有的量课本,有几位同学商量着怎么量教室的长和宽,也有的同学找来凳子踩着去量黑板。有些从来都不愿动手的同学也坐不住了,终于站起来迫不及待地参与进来。 我静静地观察着他们,感觉效果非常好:他们有的商量着怎么量,有的互相配合着,还有的在那争论着。也有几个同学满教室跑着看别人的工具是什么。看着他们热火朝天的劲头,我欣慰地笑了。 这节开放的课既锻炼了他们动手的能力,又使她们在无意中懂得了相互配合的重要性。也使他们在争论的过程中生成了一些新的知 识。这样的课堂教学,才可以说让学生经历了学习的全过程,得到了数学思想的熏陶和解决问题的锺炼。开放的课堂真好~ 三元钱哪去了

小学数学教育故事

小学数学教育故事 数学是一门基础学科,要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维,特别是小学低年级学生,对自己的行为约束力差,注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束,限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位,像是被捆住了手脚,一堂课下来又苦又累,会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲,良好的思维方式和学习习惯,将使学生受益非浅。在此我就如何激发学生数学兴趣谈谈浅见。 一、尽量用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣。 数学的教学内容较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,课堂上尽量用形象生动的数学语言会激发学生的学习兴趣。比如教学生认数和记数时,采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如:为了让学生记住数字1—9的字形,让学生背诵顺口溜:“1象粉笔,2象鸭子,3象耳朵,4象小旗,5象钩子,6象口哨,7象银锄,8象葫芦,9象蝌蚪。”以此来协助学生形象记住字形。通过这样的教学,赋予数学内容以一定的感情色彩,将数学的知识渗透到童话的故事中去,从而激发了学生对数学的学习兴趣。 二、采用直观教学,利用直观教具、操作学具等激发学生的学习兴趣。 “直观教学”看得见,摸得着,能直接说明问题,能协助理解问题,使抽象的知识形象化,会给学生留下深刻的印象,使学生从学习中得到无穷的乐趣。小学生的思维很大水准上是一种形象思维占主体的思维,抽象思维水平较差,不过他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,应充分利用直观教学的各种手段,激发学生兴趣。在教学过程中,可采用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”时,让学生先摆10个三角形,然后在下面摆6个圆形,并向学生说明摆的时候要从左边起,把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问:“哪一行摆得多?看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多?请你们用手指画一画,同桌互相检查一下,看看画得对不对?再画出三角形比圆多的部分。”接着问:“同样多的有几个?三角形比圆多几个?”再启发学生想,三角形比圆多,三角形能够看成是哪部分组成的?多的

小学数学教师教学故事一

小学数学教师教学故事一 我是一名平凡的数学教师,刚刚从教的十多年,没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大做为,可是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。我爱我的教育事业,我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。 记得我刚踏上工作岗位的第一个月,在课堂教学上,我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。当时班上有几名男生,由于学习的基础问题,接受能力弱一点,纠正的次数甚至达到四、五次。对有些学习习惯不好,不想学习的学生心里一着急,还免不了批评几句。一段时间后,我开始觉得我上课时课堂气氛越来越沉闷。怎么一回事我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因:是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。试想,若是自己在学习时,老师也是不停地打断、纠正,那怎么不会感到气馁和受伤呢那怎么还能积极愉快地学习呢在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。对于学生学习实践的任何尝试,我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生:“错误是不可避免的事情,这没有值得害臊的地方。”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及时制止其他同学的嘲笑,保护他们的自尊心和学习数学的积极性。 在平时的教学活动中,我不再吝啬对学生的表扬和激励,因为我越来越体会到:希望得到别人的肯定是每个人的天性。一句积极的评

价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力,孩子建立了自信心,对待各种事物的态度就会更加积极。比如所教的一个叫席洋的学生,他在班级中数学成绩是不太好的。对数学没有什么兴趣,上课听讲也不是很认真。发现这种情况后,我课下找他谈话,从侧面夸他是一个非常优秀的学生,对数学只是还没入门,对于学数学是非常有实力的,只要静下心来仔细的钻研一下数学中的所学,它的数学成绩会有很大提高。通过对他的鼓励,我发现他开始变得有自信,作业能够自己独立完成,而且做得很好,因此我在班上主动的表扬他,让他变得更加有信心。虽然现在他的学习成绩还不是最好,但我相信只要他一直保持着这种学习态度,学习成绩一定会有很大的提高。 教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的目光,一句亲切的话语,一个迷人的微笑,无时无刻不在传递着教师的真情,感染着学生,激励着学生学习的热情。有人说:“快乐是一种生活态度。”让我们忘掉生活中所有的烦恼,快乐地生活,快乐地工作。让我们大家携起手来,用我们的心去拥抱教育事业;用我们的爱去浇灌课堂;用我们的情去描绘未来,让我们都能拥有一颗健康而快乐的心,面对每一个学生,每一节课,每一件事。 我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,不能把学生仅仅看成是知识的容器。教师教学行为应该成为学生一种愉快的情绪体验和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸伴随着学科知识的获得,学生对学科学习态度是越来越积极,还是越来越消极这一切都与教师的教学行为有

我的小学数学教学故事

我的小学数学教学故事 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

我的小学数学教学故事——利用游戏教学 随着新课程标准的颁布,教学改革的深入发展,游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学,不仅能调节学生的精神,而且能寓教学于游戏之中,使学生在紧张的脑劳动之后,通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识,并加深对知识的理解,也可以让学生们通过游戏,学习新的知识,促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的一种神秘的动力。 一、数学游戏的形式长期来,人们创造了多种多样的游戏教学形式,其中比较适合小学数学教学的有以下几种: 1、讲故事。对于数学知识,我们可以把知识寓于故事中,通过讲故事的形式,让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣,它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中,可以通过讲一些数学家的故事,让学生们去认识数学的历史,激发学生学习数学的兴趣。 2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”,以课本文字插图为“第二性材料”,让学生们通过观察实物材料,结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象,培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中,可以通过出示教学挂图和实物,让学生观察,从而加强对知识的掌握和理解。 3、猜想。猜想的特点与功能,是能够让学生们展开和培养想象力,并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中,可以采用让学生们进行猜想的游戏形式,让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜,估一估,促进思维培养,引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时,就可以先不要告诉学生一米有多长,先进行猜想估计,再让学生进行实际测量,加强对知识的

小学数学教学中的小故事

小学数学教学中的小故事 Revised by BETTY on December 25,2020

小学数学教学中的小故事 我觉得数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生,直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力,因此我在课堂教学中创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。例如教学《三位数乘两位数的乘法》这一课时。主要从以下几个方面着手的。 一、结合学生的生活实际,创设情境,创造性的使用教材。 记得刚开始第一节课的时候,刚走进教室就看到讲台上整齐的摆放着全班同学的小练习册。便灵机一动,何不就利用这一现成的教学资源呢就拿起其中一本,告诉大家这本书有102页,如果现在有12本这样的书,一共多少页呢怎样列算式解答 15本呢20本呢并指名学生板书。分别让学生列竖式解答。这样既让学生感受到数学来源于生活,又为生活服务的紧密联系,同时也激发了孩子们学习数学的兴趣。二、运用自主探索、合作交流的学习方式。 由于学生前面已经会计算三位数乘一位数和整百数乘整十数,所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法,通过自己尝试计算,然后比较交流总结方法,充分发挥了学生

的主体作用和自主学习能力的培养;我认为在课堂上,把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师尽可能不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。 三、题组训练,以旧带新,发现规律。 乘数末尾有0的乘法口算方法的教学,主要是利用题组,运用迁移的方法,总结出积的末尾的0的确定。让学生在比较中发现规律,并巩固简便的笔算方法。古人云:"亲其师,信其道"。要使学生亲师信道,必须改变过去"一言堂"的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展。 事实证明不愿意学习的学生到处都有,不爱听故事的学生却很少遇到,将数学知识融入故事中,从学生的生活经验入手,结合学生的年龄特点,既能激发他们的学习兴趣,又能引发学生的感情,如在教学百分数打折这个内容时,我就利用这样一个故事引入:明明今年上五年级了,他很想买一台电脑,方便在家查找一些有关学习的资料。爸爸听了爽快地答应了,要他先到电脑城去问问价,哪家价格合理就在哪家买。他先来到“小精灵”电脑城,营业员告诉他:“本店电脑一律打八

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