徐州市2０16年中考考试说明
语文
一、命题指导思想
1．以《义务教育语文课程标准（2０11年版）》为依据，全面、科学地考查学生初中阶段的语文学业水平。
2．全面贯彻国家的教育方针，体现义务教育的性质。
３．推进中小学语文教学改革，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣,正确地理解和运用祖国语文，培养探究能力和实践能力，促进学生语文素养的形成与发展。
４．建立科学的初中语文评价体系,全面、科学地评价初中生的语文素养。
二、考试范围
1.七至九年级人教版现行初中语文教材。
2．与教材内容难度相当的课外现代文和浅易的课外古诗文。
3．《义务教育语文课程标准（２01１年版）》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级)”
４.《义务教育语文课程标准(２01１年版)》“附录二关于课外读物的建议”
三、考试内容及要求
㈠积累与运用
1.字词
⑴正确识记课文中重要词语的字音。
⑵准确辨析课文中重要词语的字形并根据拼音写出汉字。
⑶识别并纠正生活中常见的错别字。
⑷准确理解和运用常见的重要词语（包括成语)。
⑸书写规范、整洁，尽可能美观。
2.句子
⑴辨别并修改具体语境中的语病。
⑵在具体情境中简明、连贯、得体地进行语言表达。
3.文学常识及名著阅读
⑴正确识记教材和名著阅读篇目所涉及的重要的作家、作品及作品中的重要人物。
⑵根据提供的信息推断相关作品的作者、名称和人物,分析人物形象和思想内容，并进行简要评价。
⑶由具体的阅读材料进行拓展,联系相关作品展开分析,提出自己的见解和看法。
4.古诗文默写
准确识记、理解并运用《义务教育课程标准(2011年版）》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目(7——９年级)”的具体内容。
5.综合性学习
根据提供的具体材料，按照要求进行分析,展开探究，提出看法，发表见解。
㈡古诗文阅读
⒈古诗文阅读材料课内外相结合。
⒉解释和辨析古诗文中常用文言实词的意思,掌握常见的一词多义、通假、古今异义和词类活用的现象。
⒊用现代汉语准确、通顺地翻译文言句子。
⒋把握古诗文的基本内容并能对人物及事件进行简要评价。
⒌从思想内容和表达方式两方面初步赏析《义务教育课程标准（2０11年版)》“附录一优秀诗文背诵推荐篇目(7——9年级)”推荐的古诗词。
㈢现代文阅读
⒈现代文阅读材料以课外为主。
⒉整体感知文章，理清文章的思路,理解文章的内容，把握作者的观点、态度和情感。
⒊准确提取、筛选并概括文中的重要信息。
⒋准确理解并解释重要词句在具体语境中的含义和作用。
⒌掌握记叙、议论、抒情、说明和描写等主要表达方式并理解其作用。
⒍感受作品中的形象,赏析作品中生动、优美、含义深刻的语言。
⒎简要评价文章的内容、语言和写法。
⒏结合现实生活或相关资料针对文中某一问题进行探究并发表独到的见解。
㈣根据文章内容展开合理的推断、想象并进行适当的补充。
㈣作文
1．在规定的时间里完成一篇规范的记叙文、简单的议论文、简单的说明文和一般的应用文。
⒉写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特体验和真切感受。写记叙文，做到内容具体;写简单的说明文,做到明白清楚;写简单的议论文,努力做到有理有据;根据生活需要,写日常应用文。
⒊选择恰当的表达方式,安排合理的行文顺序，详略得当地取舍材料,语言通顺,条理清楚地表达自己的意思。
⒋鼓励创新，充分展示自己的个性和精神世界;鼓励合理的运用自己的联想和想
像，丰富表达的内容;鼓励语言流畅优美,生动形象。
⒌正确使用标点符号,格式正确；书写规范、卷面整洁。
注意:试卷考查内容不考虑知识的覆盖面。
四、考试形式、试卷结构及分值分配
⒈考试形式：闭卷,笔试。试卷满分为１４0分。考试时间为15０分钟。
⒉题型：选择题、修改题、填空题、简答题和作文。以主观题为主,适当增加探究性试题和开放性试题的比重。
3．试卷结构及分值分配:
⑴积累与运用（２5分左右）
⑵古诗文阅读（20分左右,包括文言文阅读和古诗词赏析)
⑶现代文阅读（30分左右,两篇现代文阅读，兼顾记叙、议论、说明和抒情类文章）
⑷写作(６5分，含书写分5分）
⑸试卷的总题量不超过2５题。
4.试题难度：
试题的总体难度拟控制在0·65—0·70。
五、附录
1.课内现代文重要篇目:
《秋天的怀念》《我的老师》《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》《看云是天气》《皇帝的新装》《从百草园到三味书屋》《最后一课》《社戏》《猫》《阿长与山海经》《背影》《老王》《中国石拱桥》《苏州园林》《大自然的语言》《藤野先生》《我的母亲》《海燕》《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《沁园春雪》《敬业与乐业》《故乡》《我的叔叔于勒》《中国人失掉自信力了吗》《范进中举》《孔乙己》《变色龙》《威尼斯商人》
2.课内文言文重要篇目:
⑴全部精读文言文篇目。
⑵略读文言文篇目：《核舟记》《大道之行也》《湖心亭看雪》《五柳先生传》《马说》《满井游记》《隆中对》《出师表》《愚公移山》
六、题型示例
【题例一】古诗文默写。
⑴日月之行,若出其中; ,若出其里。(曹操《观沧海》）
⑵感时花溅泪, 。（杜甫《春望》）
⑶，月有阴晴圆缺,此事古难全。(苏轼《水调歌头》）
⑷ ,小桥流水人家,古道西风瘦马。(马致远《天净沙·秋思》）
⑸ , 。 , 。（杜牧《泊秦淮》)
⑹孔子所说的“ , ”体现了推己及人、为人着想的道德情怀，因此被镌刻于联合国总部,作为处理国际关系的黄金法则。
【答案】⑴星汉灿烂⑵恨别鸟惊心⑶人有悲欢离合⑷枯藤老树昏鸦⑸烟笼寒水月笼沙夜泊秦淮近酒家商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花⑹己所不欲勿施于人
【解析】古诗文默写以填空为主，记忆与理解型默写相结合，涵盖了诗、词、曲、文，相对稳定。题目重在考查学生的古诗文积累情况和记忆水平，选材着眼于名篇名句。考查的具体内容，既重视文采，又重视思想，在强调语言经典积累的同时,也突出了对祖国传统文化的继承。为避免教学过程中有些学生只背诵个别名句的弊端,要考查相对完整的诗(词、曲、文）内容。
【题例二】下列词语中加点的字音和字形全都正确的一项是（ )
Ａ.角．(jué)逐亵牍．（ｄú）重蹈覆辙．（zhé）满载．（zǎi）而归Ｂ．惬．(qiè）意斑斓．(láｎ) 咬文嚼．（ｊiáo)字心无旁骛．(wù)
C.教诲．（ｈuì）剽．(ｂiāo)悍毛骨悚．(ｓǒnｇ)然相得益彰．（zhāng）
D.追溯．（sù）焦灼．（ｚｈuó) 粗制烂．（làｎ）造高屋建瓴．(ｌíｎｇ）【答案】B(Ａ. 牍—渎载ｚǎi—zàｉＣ.剽ｂｉāo—piāｏＤ. 烂—滥) 【解析】“正确识记并辨析重要词语的字音、字形”是考点之一,考查的重点是读准语音，辨析字形。选择的大多是日常生活中使用频率较高而又容易读错、写错的词语。课本中虽然出现,但日常生活中不常见的生僻字一般不作为命题的材料。字音的考查，侧重于多音字(如:角、载、嚼）和生活中常见的误读字(如：剽、瓴、灼）;字形的考查,侧重于同音字(如:牍—渎，澜—斓，烂—滥)和形近字(如：塑—溯,悔—诲），引导学生在识记的基础上理解并运用。
【题例三】阅读下面一段文字,回答后面的问题。
生长在荒漠中的依米花,默默无闻，许多旅人以为它只是一株草，但是，它会在一生中的某个清晨突然绽放出美丽的花朵。
那是无比绚丽的一朵花，似乎要占尽人世间所有的色彩。
但是，它的花期很短,两天后就会随母株一起枯萎，开花就意味着它生命的终结。开花的植物对水分的( )很大。但依米花没有根系,只有一条主根，孤独地蜿蜒盘曲着钻入地底深处,寻找有水的地方，那需要幸运和顽强努力。一株依米花往往需要四至五年的时间在沙漠里寻找水源,然后一点点（）养分，在完成蓓蕾所需要的全部养分后,它开花了!在它最美丽的时候，因耗尽了所有的养分而凋零。
世界上的万物都有灿烂一回的时候，这是上苍赐给它们的权利。
人生的道路有几十年,但像依米花那样勇往直前的岁月真是太少了。用一生定要美丽一次的心情去努力和坚持,每个人都会比现在做得更好!
⑴请为文中的括号处选择最恰当的词语。
备选词语：需求要求积淀积聚
⑵选文中画线句有语病，请修改。
⑶发挥想象,在选文中的横线处写几句描写依米花的话。（不超过20个字)
【答案】⑴需求积聚⑵在最美丽的时候，它因耗尽了自己的所有的养分而凋零。（它在最美丽的时候,因耗尽了自己的所有的养分而凋零）⑶示例：它的花瓣儿呈莲叶状儿,每瓣自成一色：红、白、黄、蓝，与大地上空的毒日争艳。
【解析】这是徐州市多年以来一直坚持使用的特色题型。注重在具体的语境中对学生基础知识的综合性考查以及语言运用的能力，题型灵活多样,综合性强。语段的选择强调情境的真实性,充分考虑到背景材料的价值观因素和语文考查的知识点、能力点等要素,有利于科学地、多角度地设题，同时也注意到了价值观的因素,引导学生树立正确的人生观、价值观。题目设置只考查学生基础知识的运用，不涉及阅读能力的考查。具体设题上包括:词语的辨析使用，病句的判断修改,语境中的语言表达。表面上考的是基础知识,实际上体现的是能力素养。注意考查的科学性与多角度。例如第⑴题，同样是词语的辨析使用,“需求”与“要求”考查的是词义差异问题,而“积淀”与“积聚”考查的是词性区别问题。再如病句修改题,其考查的侧重点是病句中“成分残缺”的类型。前两题的目的是为了检查和落实基础知识。第（３)小题是请学生根据语境,发挥想象补写一句话，这种考法，更多是从对上文的理解与衔接方面来考虑，有一定的难度。这样既可以考查学生的语感，又能考查到学生的应变能力。
【题例四】文学常识与名著阅读。
⑴以下表述不正确
．．．的一项是（）
A.《伊索寓言》中大部分是动物寓言，少部分以神或人为主人公。这些寓言往往简
洁客观地叙述一个故事，最后以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理,篇幅短小而寓意深刻。
B．《水浒》采用了先分后合的链式结构：第四十回以前先讲述单个英雄人物的故事,此后逐步发展到水泊梁山大聚义，七十回之后则写他们归顺朝廷、走向失败。这使小说环环相扣,头绪众多却线索分明。
C．《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长与<山海经>》这几篇追忆童年往事的精彩散文,均选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》。
D.《曹刿论战》《陈涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中对》分别选自《左传》《史记》《战国策》和《三国志》。这几部书既是史学名著，又是文学名著,对后世的影响极为深远。
⑵根据提供的材料,回答问题。
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮。腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
请写出文段中的“他”是谁并简要分析此段描写的作用。
【答案】⑴Ｃ（《社戏》是小说，不是散文,也非出自《朝花夕拾》一书。)
⑵祥子通过对祥子外貌(肖像)的描写，揭示其相貌普通、淳朴可爱、体格健壮、
充满生气、出身平凡等特点，加深读者对人物的印象。
【解析】
此题考查的是学生名著阅读和文学常识的掌握情况。名著阅读涉及到初中阶段规定必读的三部名著：《伊索寓言》《水浒》《骆驼祥子》；文学常识考点依然出自教材，考查了鲁迅作品以及几篇经典的史书选文,覆盖面广，综合性强,以引导师生全面地阅读学习名著经典。
设题的角度比较全面。如选择题四个选项，分别指向内容主旨、结构形式、文学体裁、作品出处等知识点。简析题则涉及作品辨识及写法分析，考查学生的细节阅读情况及感悟体会。既要有比较丰富的积累,又要有较强的分析综合能力。由此可见,在引导学生阅读经典名著和积累文学常识时,不可满足于一般性了解，必须静下心来认真阅读作品,要对作品有全面而深入的把握、认识。例如，要能够由具体的阅读材料进行拓展，能联系相关作品展开分析,提出自己的见解和看法。
【题例五】请你根据提供的材料并结合自己的理解对下面提出的问题展开探究。
4月２3日，是联合国教科文组织1995年定下的“世界阅读日”。之所以选择这个日子，是为了纪念在这天出生或逝世的塞万提斯、莎士比亚这样一批著名作家,也是在提醒人们,阅读可能是又一面临“消亡”的事物，尽管现在阅读物和阅读形式空前多样。
调查显示，目前，全国人均每天读书时间不足15分钟；只有5.6%的国民知道身边有阅读活动或阅读节,有74.4％的国民表示身边没有阅读活动或阅读节,另有20.0%的国
民表示不知道身边是否举办过阅读活动;65.5%的国民希望当地有关部门举办阅读活动。
20世纪90年代以来，中国人均每年购书量不到5册，国民阅读率连年下降，每年有超过一半的识字成人一本书也没读过。而７0０万人口的以色列却有１00万人拥有借书证。
问题:如何改变我国国民的阅读现状?请你提出几条建议。(至少写出三条）
【答案】①政府要加大读书场所的建设和开放的力度。②图书出版发行部门要创作更多的更好的读物，将读者重新引回书本面前。③学校、家庭都要注重创设读书氛围，培养个人良好的读书习惯。④设立阅读日或读书节,开展丰富多彩、形式多样的读书活动。
⑤设立农家书屋、社区书屋,为读者提供更多的阅读场所,更好的阅读条件。
【解析】材料探究题属于语文综合性学习的考查范畴,要求学生能够依据所提供的具体语言材料，按照要求进行分析，展开探究,发表见解，提出看法,并准确地进行语言表达,能够充分体现个人的语文综合素养。
选取的探究材料,关注了情况堪忧的国民阅读现状,既与语文学科密切相关,便于考查学生的理解、分析、筛选、概括、表达等语文能力,又与社会生活紧密结合，有着鲜明的时代色彩，还引导学生反思个人阅读行为，关注社会阅读问题，非常有意义。
此题要求学生根据提供的材料并结合自己的理解对文后提出的问题展开探究。一方面强调了答题时要“有所本”，即充分利用所给的语言材料，另一方面又为学生留有了思考的空间,“结合自己的理解”,有利于考查学生的思维能力。
【题例六】阅读下列文言语段，完成问题。
【甲】
崇祯五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟,拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云与山与水，上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。见余,大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
（张岱《湖心亭看雪》)
【乙】
从武林门而西,望保俶塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆①，茶毕,即棹小舟入湖。山色如娥,花光如颊，温风如酒，波纹如绫。才一举头,已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王②梦中初遇洛神③时也。余游西湖始此,时万历丁酉二月十四日也。
晚同子公渡净寺④，觅阿宾旧住僧房。取道由六桥、岳坟、石径塘而归。草草领略，未及遍赏。次早得陶石篑帖子。至十九日，石篑兄弟同学佛人王静虚至。湖山好友，一时凑集矣。
(袁宏道《初至西湖记》) 注释:①昭庆:指西湖北岸的昭庆寺。②东阿王：曹植。③洛神:洛水的女神。曹植《洛神赋》中对洛神之美有极其惊艳的描写。④净寺：即西湖南岸的净慈寺。
1.解释下列加点的词语。
⑴上下一．白⑵从武林门而西．⑶即．棹小舟入湖⑷取道……石径塘而归．
2.下列句中加点词意义和用法相同的一项是( ）
A.①湖中人鸟声俱绝．②奇山异水,天下独绝．
Ｂ．①才一举．头②今亡亦死，举．大计亦死
C.①草草领略，未及．遍赏②若有作奸犯科及．为忠善者
Ｄ.①次早得．陶石篑帖子②二者不可得．兼
3.用现代汉语翻译下面的句子。
⑴湖中焉得更有此人！
⑵莫说相公痴，更有痴似相公者！
⑶此时欲下一语描写不得,大约如东阿王梦中初遇洛神时也。
4.下面分析不恰当
．．．的一项是(）
A.“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”字，从听觉入手，写出了寒冬雪后西湖的冷寂。“则
已心飞湖上也”中的“飞”字，写出了一个初游西湖者目夺神摇的内心激荡，遥见塔
影凌空,便自心飞神越。
Ｂ．写赏雪,却写到湖心亭上金陵人饮酒的场面，只是为了突出西湖雪景的奇特迷人。
“湖山好友，一时凑集矣”则是突出了“山”“湖”“好友”齐聚的喜悦。
C.“痴”字与开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。“大约如东阿王梦中初遇洛神时也”一句写出了作者对山水的痴迷。
D.“天与云与山与水”,连用三个“与”字,写出了天空、云层、山峦、湖水浑然一体，
举目皆白的景象。“山色如娥，花光如颊,温风如酒,波纹如绫”连用四个比喻，寥寥数笔，写出了扑面而来的西湖美景。
【答案】
１.⑴全⑵往西走（向西去）⑶就,便(立即，马上）⑷回去(回来)
２.Ｄ(得到Ａ.①消失②绝妙的,到极点的 B.①抬起②发动 C.①来得及②和)
3.⑴湖中哪能还有这样的人!(想不到湖中还会有这样的人！)
⑵不要说相公您“痴”，还有像您一样“痴”的人啊！（不要说相公您痴迷，还有像您一
样痴迷于此的人啊!)
⑶这时候想要用一句话描写(眼前美景)却无法做到，大概就像是曹植梦中初次遇到洛神
时（那种惊艳的感觉吧)。
4．B （写湖心亭上与金陵人同饮,主要表达幸逢知己之乐。）
【解析】
１、本题采用了课内外短文对比阅读的考查方式。课内短文为《湖心亭看雪》，课外选文是袁宏道的《初至西湖记》。二者皆为晚明山水小品的代表性作品，独抒性灵，凝练隽永,活泼灵动，极富美感。语言相对浅显，但经典而深刻,能很好地展示文言文的内涵之美、语言之美,用作阅读材料十分恰当。
2、题量为4题,分值为１6分。设题除考查应掌握的古汉语知识外,还检测了文章整体阅读能力和精神意蕴理解能力。重在引导师生掌握阅读文言文的基本方法,夯实基础知识，增加古诗文课外阅读量，提高文言素养。
3、命题时注意课内外内容相结合。如第二小题,涉及到课外选文及五篇课内篇目。而课外选文,考查的关键词语大都是课内学过的,如“西”字的解释即见于“从小丘西行百二十步”(《小石潭记》)、“西通巴蜀”（《隆中对》）,引导学生把所学知识点前后联系起来。由考查点来看,今年明显加大了对课外内容的检测比重。
4、第一、二两道题的考查要点均为理解词义,分别采用主观题、客观题的形式,要求学生在具体语境中辨析和解释常用实词的意义和用法,掌握常见的一词多义、词性活用等知识。虽然涉及到课外篇目,但大都是课内出现过的，如“得”字，即参见“一狼
得骨止”（《狼》)一句。第三道题考查句子的理解与翻译能力，翻译时既要注意实词、虚词的意义与用法,还要注意句式的特点。如“此时欲下一语描写不得”一句，必须紧扣住“欲”、“下”、“得”等关键字翻译。第四道题考查学生对文章内容、主题情感、重点字词等方面的理解、分析和感悟的能力,虽然采用客观题的形式,但仍然能够较好地考查学生是否真正读懂了文章。
【题例七】古诗词鉴赏。
饮酒(其五）陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还。此中有真意,欲辩已忘言。
１.对上面这首诗理解不正确
．．．的一项是（）
A.“问君何能尔？心远地自偏”,是诗人的自问自答,用朴实的语言道出“心远”的生活真谛。诗人因为远离官场和俗世，心志高远，所以觉得居所也是偏僻安静的。
B.“悠然见南山”中的“见”字,写出了诗人采菊时,未留心、不经意间与南山美景相遇的随意与自然，侧面表现出诗人苦闷、寂寞的心境，自然真切。
Ｃ．“山气日夕佳,飞鸟相与还”两句，描写了傍晚时分,山上的气象愈发美好，在这从容而浑然的暮色里,飞鸟一群群地结伴而还,作者从中悟出了返璞归真的人生真谛。陶诗的自然意趣就寄托在对飞鸟的吟咏之中。
D．结尾两句抒发感情,是对全篇的总结。“真”即人的自然本性，“忘言”是指本想说明白，却又不可言传。其中渗透出诗人对隐居生活的由衷喜爱和无限向往。
【答案】B（表现出诗人闲适、淡泊、恬静、悠然、愉悦的心境)
【解析】古诗词鉴赏题采用客观选择题的考查形式，要求考生能够对推荐背诵的古诗词从思想内容和表达方式两方面进行初步赏析。因此设题多从表达方式、品味字词、内容主旨、思想感情等角度考虑。从具体的选项来看,A选项考查学生对关键词语“心远”的理解和欣赏，C选项考查学生对诗句内容的把握，学生依据平时的积累和感悟，并不难陶诗所表现的自然理趣。D选项是对诗歌思想感情的体味,学生只要理解“真意”、“忘言”等词语的涵义，就能准确把握诗人的情感。B选项则考查学生对字词的锤炼、品味,学生如能抓住“采菊”、“悠然”等关键词,自然可以体会到诗人的心境并非是苦闷、寂寞，而是闲适、淡泊、恬静、悠然、愉悦的。
【题例八】课内现代文语段阅读。
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱
中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船，在桥石上一磕,退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的，有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
1.对上文内容分析理解不正确的一项是( ）
Ａ.第一段中的“点”“磕”“退后”“上前”等词,生动地表现了少年们驾船技术的熟练和月夜相伴去看戏的兴奋心情。
B.选文有三处写到了豆麦,是为了清楚地说明夜气里清香的来源。
C.第三段中的“他”指的是“那声音”,也即第二段中提到的“歌吹”。
D.文中的“自失”有陶醉之意，表现了社戏对于童年的“我”诱惑力极大。
２.简要分析文中画线语句的表达效果。
【答案】 1． B (描写江南水乡独特的美丽景色，表达了作者对童年的美好回忆和对家乡的挚爱之情。）2. 此句使用了比喻的修辞手法，用远山作衬托，写出了船行的速度之快，也表现了“我”急切的心情。
【解析】近几年，我市中考增加了课内现代文的阅读考查,不仅进一步扩大了考查取材范围,更是引导了阅读教学、中考复习向课本回归，而不只是一味地大量选做课外阅读练习。考查形式既可以单独设题,也可以与课外现代文阅读相融合。此题选择了鲁迅小说《社戏》的选段,该文主要是回忆美好的童年往事,文辞优美,深刻隽永。此题也可引起师生中考复习时对七年级重点篇目的重视。第一道为选择题,题目数量减少为两道。不过，题目包含的容量却不小,立足于文本，考查了许多考点:结合上下文理解词义和句
意,领会重点词句在语言环境中的含义和作用，感受作品的形象,赏析优美、精彩的语言。【题例九】说明文阅读。
为泥土洗澡
①２012年,奥运会将在英国伦敦举行。在奥运场馆的选址上,英国人做出了一个令人不可思议的决定：将奥林匹克公园建在伦敦东部斯特拉特福德的垃圾场和废弃工地上。
②说不可思议，是因为这块大约2.5平方公里的土地曾被数十年的工业生产严重污染。据调查，这块土地上的污染物包括石油、汽油、焦油、氰化物、砷、铅和非常低含量的放射性物质。大量有毒的工业溶剂已经渗透到土壤中。
③换一种思维考虑,在工业机械高度发达的今天，即使将奥运场馆选址在这种地方,也不必担心。因为解决的办法非常简单，只要动用挖掘机和卡车，把被污染的土壤挖走运到别处，再运来干净土壤把场地回填就可以了。
④但是英国人似乎很愚蠢,他们并没有选择这个简单的方法,而是舍易求难，运用复杂方法给这片被污染的泥土洗澡。
⑤2006年1０月以来，伦敦市政部门对这块土地的污染情况进行了大约３0０0次的现场调查,制订了详细的生态恢复计划。之后，他们在奥林匹克公园的选址上，建起了两座土壤修复工厂,开始用泥土清洗和生物降解法对接近100万立方米的受污染泥土进行清洁。有毒的土壤被挖起，运进巨型的土壤“洗衣机”,分离掉沙子和碎石,然后清洗提炼出污染物，在这之后,用超大“电磁铁”分离掉重金属。清洗过的土壤要经过严格的测试来评估其清洁程度。经过这样清洗的曾经被严重污染的土地已经完全恢复“干净安全”的标准。据一份测试报告说，被清洗过的土壤即使被小孩儿不小心吞下都不会有问题。
⑥英国人为泥土洗澡,被认为是一项了不起的创举。这种了不起，不是因为他们的科技手段如今已经如何发达,而是他们开启了一种有关人类对环境欠账的弥补尝试:即不惜代价,让被自己玷污的环境再重现生机。这种做法或许会被看成是天真可笑,其实,这恰恰是被人类忽略的重大责任。
⑦奥林匹克公园总工程师萨瑞芙说：“直接把受污染的土壤挖出来运到垃圾场然后填满,这其实是一件特别容易的事情。但这种做法在现在的时代是完全不能接受的。”
⑧萨瑞芙的这句话，再次告诉我们何谓真正的环保,那并非只是拆东墙补西墙,而应是我们人类彻底承认错误,彻底清洗掉我们带给自然的肮脏，使之重新恢复原有的状态。
(选自《甘肃日报》，略有改动) 1.“为泥土洗澡”是一种形象的说法，具体过程是：挖起有毒的土壤——运进土壤“洗衣机”——————分离掉重金属。
2.文中第⑤段所列举的数据在说明的过程中起到了怎样的作用?
3.请你从说明文语言的角度对第②段中的加点词语进行简要分析。
4.根据文章的内容和自己的推断，下列说法不正确的两项是（3分）
A．说英国人在奥运场馆选址上的做法不可思议,是因为这块大约２.５平方公里的土地曾被数十年的工业生产严重污染。
B.动用挖掘机和卡车，把被污染的土壤挖走运到别处,再运来干净土壤把场地回填，
的确是一种简单易行的好办法。
C．科技手段的高度发达使英国人做了一件其他国家无法做到的了不起的事情，使被玷污的环境重现生机。
Ｄ.这篇说明文告诉我们，真正的环保,应是人类彻底承认错误,彻底清洗掉我们带给自然的肮脏,使之重新恢复原有的状态。
E.现实生活中，我们每一个人都要增强环保意识，从小事做起,如生活垃圾要分类处理，废旧电池要专门收集处理,减少使用塑料袋等。
【答案】１.分离掉沙子和碎石清洗提炼出污染物 2.具体、准确、直观地说明了调查的次数之多和工程量之大。3.“大量”是很多的意思，表明数量之多，在这里说明土壤被污染的程度之重，体现了说明文语言准确严密的特点。４. Ｂ C (B项错在“好”， C项错在“科技手段的高度发达”，应该是“真正的环保意识”）
【解析】本题为说明文阅读,文体规范严谨，语言简洁生动,内容贴近生活，又紧扣伦敦奥运会即将举行的契机，容易引起考生的阅读兴趣。此题既能考查学生对说明文文体的把握,又能引发学生对环保问题的关注与思考,引导学生树立正确的环保意识。第一道题主要考查信息筛选和提炼的能力,这是说明文阅读考查的主要目的之一。答案的两个要点，均可直接从阅读材料中提取原句作答。第二道题的考查内容是说明方法。对说明方法的考查,不只是停留在知道文章运用了什么说明方法，还要进一步理解该说明方法在文中的实际表达效果。辨析说明文语言的准确性、严密性特点,也是说明文考查的常见形式，第三道题体现的就是这一考点。考生只是死记硬背答题套路是不够的，要会结合相关语句展开具体分析。第四道题带有一定的开放性，主要考查从阅读材料中发现和提取重要知识信息的能力,并能根据文章内容进行合理推断，能联系生活实际,提出自己的看法与见解。
【题例十】议论文阅读。
读书不妨多一些“慢阅读”
耿银平
①4月２3日是“世界读书日”，为了让读书活动成为更多人的精神爱好,品味到读书的快乐和雅趣,不妨多一些“慢阅读”的意识。
②所谓“慢阅读”,是指虽然当下进入了“加急时代”、“超音速发展时代”,读书,却仍需要优哉游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在“慢中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接,读书应该完成的精神活动，“体验”、“思考”、“质疑”、“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分实现，让厚重书香成为人格发展的重要构成。人因为爱书,所以智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱,从而陡增诸多妙趣。
③其实,从思维发展规律方面认识慢阅读,也是很有科学性的。思维是活生生的精神活动和思维触发,更是一种灵感的产物,所以，就需要给予它足够的时间积蓄、思考余地
和宽松环境。
④遗憾的是,电子阅读提高了阅读效率，也陷入了不少误区。其一,读书速成化。不论看什么书籍，都喜欢速战速决，蜻蜓点水,错过了“品味”的好时机。其二,就是俗浅化。满足于走马观花，比如很多人热衷于读图和漫画,宁愿让幽默化的图画牵着“思维鼻子”,也不愿主动探究、提出质疑和深度思考。其三就是功利化。对有用的图书非常着迷,而对于那些所谓的名著和闲书置之不理,正如读书推广大使白岩松所言,“走到新华书店,全是一些有用的书，考试类的健康类的工具书啊。这个社会都在倡导有用，什么叫有用呢?跟钱、权、名利有关，就有用！”造成视野狭窄，心态浮躁。
⑤上述读书看似有成就，轰轰烈烈,其实不然。因为思考不够深入,印象不够深刻，往往会成为“速朽”，陷入“快速、快感、快扔”的读书模式中，不能汲取到真正的营养,得到的思想进步和发展也就有限。
⑥这种阅读倾向更容易让人们的精神气质变得非常浮躁和极端功利化，而将最应该坚守的情趣、品格和高尚人格忘掉一边;干什么事情都喜欢急于求成,不愿意等待和遵循循序渐进的规律。很多中学生“无心读名著”，不正是这种浮躁心态的表现吗？
⑦因此，更多人读书的时候，应该慢阅读、“慢火炖”，注重心灵和图书的微妙互动，多培养恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的读书性格,从高品质文字中寻觅乐趣和意义,真正闻得到书香，为自己带来更多的精神愉悦、发展进步。
(选自《人民日报海外版》20１3年４月24日，略有改动）1．“慢阅读”中的“慢”在文中具体指什么?
2.第②节从读书的目的方面告诉我们为什么要“慢阅读”，请你加以概括。
３.文中④到⑥节从哪两个方面对电子阅读进行了分析？这部分内容与前文相比对阐述观点有何作用?
4. 结合第⑦节并联系自己的阅读体验谈一谈中学生应该怎样开展名著阅读。
【答案】1.读书,需要优哉游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。(需要给予读书足够的时间积蓄、思考余地和宽松环境。)2.⑴达成与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵的自然衔接，从容不迫、饱满自在地完成“体验”、“思考”、“质疑”、“沉淀”等精神活动。⑵兼收并蓄得到充分实现,厚重书香成为人格发展的重要构成。3.从电子阅读的误区和危害两个方面进行了分析。作者运用了对比论证的方法,通过把“慢阅读”和电子阅读进行对比,进一步突出了“慢阅读”的好处，论证了中心论点。4.注重心灵和图书的互动，让心灵走进名著,与作品中的人物产生共鸣。培养恬淡闲适、从容独立、质疑探索、自由发展的读书性格，在轻松自由的读书环境中有所体验,有所发现。从高品质文字中寻觅乐趣和意义,真正闻得到书香，注意语言的积累、分析与欣赏,在理解内容和思想的同时，提高语言能力。
【解析】本题为议论文阅读,选文内容贴近当下生活，文体规范严谨，语言简洁生动，又紧扣学生在读书过程中普遍存在的心态浮躁问题,容易引起考生的阅读兴趣。此题既能考查学生对议论文文体的把握,又能引发学生对读书问题的关注与思考,引导学生树
立正确的读书态度,掌握正确的读书方法。第一道题属于理解、品味重要词语的含义题。这类题型的考查不属于议论文中特有的题型，它是新课标淡化文体特点,注重内容精神精神的体现。重要词语的理解要会结合具体语境展开分析,从作者的写作意图、结构特点等角度去理解。“慢阅读”中的“慢”在文中是个领起词，下文中的“慢节奏”、“慢速度”、“慢情调”与之呼应,那么这三者的在文中的内容即为“慢”的具体所指。第二道题主要考查信息筛选和提炼的能力,这是议论文阅读考查的主要目的之一。答案要点可从阅读材料中找到关键性的语句,提炼概括、重新排列组合，然后用自己的语言组织回答。第三道题既考查信息概括的能力,又考查论证方法的辨析及作用。第一问的概括,学生如能抓住第④段开头的中心句,就能很自然的概括出第一个答案要点；而后一个要点“电子阅读的危害”,学生必须读懂相关文段,在整体理解上文意的基础上进行归纳、概括，准确回答,这一问考查的是学生的“真阅读”,因此难度较大。第二问是从论证方法的角度设题,学生根据题干要求,除了要辨析此处内容采用了何种论证方法,还要联系上文回答出其作用。第四道题带有一定的开放性,主要考查从阅读材料中联系生活实际，提出自己的看法与见解的能力。学生在理解全文的基础上,拓展视野，联系个人生活经历，谈自己的名著阅读建议，这也是落实新课标中“情感、态度、价值观”的精神。这类试题往往要求学生把阅读、生活、写作、学习方法有机的结合起来，具体回答时可以根据分值分点阐述,一般而言,先提观点,然后结合自己的阅读体验,得出结论，组织答案。
【题例十一】散文阅读
两棵金银花
赵元波
①朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花,四月份就迫不及待地开放了,千万朵金银花你不让我，我不让你，在微风细雨中轻轻地摇曳着。有的含苞欲放，羞答答的细小的白色花蕾散发出若有若无的淡淡香味；有的正在盛开,一簇簇的小花在它们洁白的椭圆形细碎花瓣中伸出小小的心蕊，悠悠的清香,白黄两种颜色既不失单调，又高雅清洁，小雨滴沾在上面,为金银花增添几分姿色，就像邻家的小女孩活泼可爱；有一些花朵开得时间长了，白色的花朵已经变成金黄色，就像姑娘头上戴着的黄色发髻,一枝数朵,给人一种惊喜,一缕清爽，实在是标致极了。这些开放着的花朵在雨中默默地散发着它们特有的香气，把芳香送给从这里经过的每一个人,微风吹来,花枝花朵摇曳起伏，袭人香气简直可迷醉万人。想不到两年的时间,这棵金银花就由纤弱的一棵小苗长成了亭亭玉立的美少女，主干已经有两米来高了，足有大拇指那么粗，在主干上还发出了一些枝桠，这些枝桠柔柔的、嫩嫩的，伸着毛绒绒的头,吐出一丝绿意，左摆右摆地在风中摇着摇着就攀附在了桃树上,一个劲地噌噌直往上长,密密麻麻的卵形的绿叶非常茂盛,以白色的围墙做背景，配合着粉红色的桃花,桃树下一盆盆茉莉、竹子、山茶、文竹、玫瑰、水仙,姹紫嫣红,绿叶红花,色彩鲜丽,显得格外地娇艳动人，特别逗人喜爱,是入画的一景。
②看着金银花长得那么盛,开得那么多,我心里有些后悔。其实朋友把金银花送给我之后，我就只把它栽在院子的一角,想起的话,就给它浇点水，有时连水都忘了浇，更不用说施肥了。超强的生命也让金银花显得不起眼,平凡的花,平凡的花香，甚至常被人忽略，就好像人们总是想得到天山雪莲的高洁，却忘记了山脚下狗尾巴草的万般风情。
③钟情于金银花叶子的绿,花儿的美,淡淡的香味儿，去年我在花盆又扦插了一棵金银花，准备长大后放在客厅里。我希望这棵金银花能够带给我一片葱茏的绿色，淡淡的花香。我选用了树林里的基土，埋入了最好的基肥,随时给它浇水，精心呵护，一如母亲精心照料刚出生的婴儿。甚至冬天还把它从院子搬到房里，白天又从房里搬到院里，让它充分享受阳光，乐此不疲。但很遗憾,一年来，它只是窝在花盆里,不长高，也不长粗，它所报答于我的便只是若干枝条和绿叶,看来连花都不会开。
④然而,我对它却没有丝毫的抱怨,因为我就知道:它已经尽力了。就是说,它所能够报答于我的,也就是这些了。是的,它有着充足得过分的肥料供应，充足得过分的水的供应,充足得过分的主人的关怀……但没有足够的风,没有足够的地气，更是没有足够的成长的自由,没有足够让根自由伸张的空间!而那些自由,作为主人的我，竟然在很长的时间里茫然无知——居然不知道它还要自由!
⑤两棵金银花，一棵在院子里无拘无束自由生长,越长越高，绿树成阴，盘虬卧龙,花香四溢;一棵长在花盆里,虽然受到精心呵护,却似一棵长不高长不大的小草。我们应该知道：有自由的空间，有些小草其实是可以长成一棵树的！
(选自《新华副刊》,略有改动）1.“我的那棵栽在院子一角的金银花”有哪些突出的特点？
2．第②段中“我心里有些后悔”的原因是什么？请用自己的话加以概括。
3．散文作品描写景物时,常通过精当的用词或恰切的修辞,对静态的事物作动态化的描写。下面是《紫藤萝瀑布》中运用这种写法的句子，请你对此句作出自己的赏析，并从本文中再找出一个相似写法的句子作赏析。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布,从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动，在欢笑,在不停地生长。
4.作者还写了“去年我在花盆又扦插了一棵金银花”的用意是什么?
5.联系人的成长谈一谈你对“有自由的空间，有些小草其实是可以长成一棵树的”这句话的理解。
【答案】
1. ⑴花期早;⑵开得多（盛）；⑶花朵美;⑷花味香;⑸叶子绿；⑹生长快。
２. ⑴一开始并未重视,随意栽在院子一角，毫不关心。⑵经常忽略具有超强生命力却显得不起眼的平凡的花和平凡的花香。
3．⑴示例：在作者笔下,紫藤萝开得极为繁盛，色调上深深浅浅、错落有致，在阳光下
跳跃闪烁，给人一种在不停流动、不停生长的感觉，所以作者将一株静静盛开着的紫藤萝比作一条不停流淌着的瀑布,栩栩如生地表现其辉煌灿烂、气势非凡,而“欢笑”等词语又运用了拟人手法,赋予紫藤萝以人的情感、性格，表现其勃勃生机,表达出由衷的喜爱之情。（“不见其发端，也不见其终极”，运用了夸张的修辞手法,生动地表现了紫藤萝花的繁盛，“瀑布”的气势，以及生生不息的蓬勃生机，表达了作者的赞美之情。）
⑵示例：如“朋友两年前送给我的那棵栽在院子一角的金银花，四月份就迫不及待地开放了,千万朵金银花你不让我，我不让你，在微风细雨中轻轻地摇曳着”一句，运用了化静为动的写法,以“迫不及待”表现金银花花期较早、生机盎然，“你不让我，我不让你”形象地、动态化地表现了花儿争先恐后、竞相绽放的情态,这些拟人化了的词句赋予金银花以人的情感、性格,深化了景物描写的内涵，生动形象，引人入胜，也表达了作者的惊喜、欣赏之情。(选择文中其它相关语句赏析亦可)
4.作者此处运用了对比（衬托、反衬）的写法, 有意把院中的金银花和室内花盆里的金银花这两个寓意相反的事物放在一起对照比较着写（或：以室内花盆里的金银花衬托院中的金银花), 以突出“自由的空间对生命成长的重要意义”这一主旨，给人以极鲜明的感受和极深刻的启示，增强了艺术效果和感染力。
5．对于人的成长来说，最重要的是自由的成长环境、自由的发展空间。过分的呵护,过于优越的物质条件，反而不利于一个人的成长。
【解析】
１、这是一篇写景抒情性质的散文,文字优美,语言隽永,哲理深刻，价值观导向积极向上。坚持考查散文阅读,广大师生将更能体会到文学阅读在初中语文阅读教学中的重要性，有利于更好地落实“课标”中对文学作品阅读的具体要求，也有助于我市“课外阅读行动项目”的实施。
２、第一题主要考查学生对文章局部内容的把握和理解能力,要求考生对有效信息准确筛选与提炼。答案就在第一段中,学生只要仔细阅读,应能很快抓住相关的重要词句，然后进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳即可。
3、第二题主要考查学生对文章要点的把握和分析概括能力,理解“我心里有些后悔”的原因。要求考生不仅能体会到“后悔”的表层原因,更要能体会到深层原因。文中已有相关表述,设题则有意引导考生理解更深入一些。
４、第三题考查学生赏析散文语言的能力，这也是散文阅读中的必考题型。今年此题的特色，是把课内外散文结合起来考查，引导学生把课内所学知识向课外阅读拓展应用。应该讲，这是一个极好的导向性思路。题干中“精当的用词”“恰切的修辞”“动态化描写”,实际是在提示学生可以从词语锤炼、写作手法、修辞手法等角度，品味语段的丰富内涵和深沉情感,在一定程度上降低了赏析的难度。
5、第四题主要考查文章的写作手法极其表达效果。学生必须准确辨识写作手法,再结合原文展开具体阐释,在此基础上理解此写法对于表现文章主旨的重要作用,体会作者立意之所在,并对句子的艺术表达效果作出自己的解释。
6、第五题主要考查关键词句的理解，进而把握作者的观点、态度和情感。解答时需从整体感知的角度出发，不能仅局限于文章的尾段。作者是从正反两个方面阐述生活哲理的,考生也要相应地结合上下文予以分析。当然,更要注意联系人的成长，作出符合文意的阐释。
７、几道题难度适中，预设难度系数依次为0.８5、０.6０、0.6５、0．70和0.80。【题例十二】散文阅读。
蓝
丁立梅
①她报出她的姓时,我们都惊讶极了。蓝,蓝色的蓝。那会儿，我们正站在蓝蓝的湖水边,蓝蓝的天空倒映在湖中，如一大块蓝玉。她的名字，应和了眼前的景。
②我们一行人游西藏,她是半道上加进来的。之前，她一个人已游完拉萨,还在一家医院里,做了一天的义工。五十多岁的人，看上去不过四十出头,明丽得很。小导游喊同团稍上年纪的女人阿姨,却叫她蓝蓝姐。
③我们都羡慕她的明媚。几天的西藏行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人,一个个看上去灰头土脸的，她却饱满得枝叶葱茏。你真不简单,我们由衷地夸赞。她听了，哈哈大笑，开心极了。
④她爱笑,热情,说话幽默。一团的人,来自不同地方,彼此间有戒备,一路上都是各走各的，少有言语。她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。众人受她感染，都变得活泼、亲切起来，有说有笑的。原来，都不是冷漠的人哪。
⑤很快的，她跟全团的人混熟了。这个头疼，她给止疼药；那个腹泻，她给止泻药;有人削水果，不小心被刀划破了手,她伸手到口袋里就掏出几张创可贴来，仿佛她会变魔术。大家对她敬佩得不得了,她却轻描淡写地说，这没什么，我只不过多备了点常用药。
⑥西藏地广路遥，从一个景点到另一个景点，往往相距几百公里，要翻过许多座山,涉过许多条河。天未亮，我们就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本来不及收拾自己，只把自己囫囵塞进车子里了事。她却披挂完整，眼影，眉线,口红,样样不缺,妆容精致,我们忍不住看她一眼,再看一眼，心里生出无限的感喟与感动来。
⑦知道她的故事,是在纳木措。面对变幻无穷风光诡异的圣湖，她孩子一样地欢呼奔跑，然后,双膝突然跪下,泪流满面。我们都吓了一跳,正愣怔着不知怎么办才好时,听到她喃喃地说，感谢上帝，我来了。
⑧原来,她身患绝症已两年。医生宣判的那会儿,她只感到天崩地塌。她在意过很多,得失名利,都曾是她的主题曲。她玩命地去争，甚至因此忽略了家庭。当她知道自己的生命只剩下短短的三个月时,曾经双手紧握着的那一些,都成浮云了,她只要自己能活。
⑨她重新打理自己的生活，养花种草，出门旅游,还常常去做义工,生命变得充盈起来。每天清晨睁开眼,看到窗外第一缕阳光,她的心里都会腾起一阵欢喜:感谢上帝，我又
拥有一天！她把每一天，都当作是崭新的，是重生。所以,心中时时充满感激。她活过了医生断定的三个月，活过了一年，活过两年,还将活下去。
⑩生命本是如此珍贵，理当爱惜。我们不再说话，一起看湖。眼睛里，一片一片的蓝，相互辉映交融。那是湖的蓝,天的蓝，广阔无垠。
(选自《扬子晚报》2013年3月1８日)
1.第⑥节中“我们忍不住看她一眼,再看一眼”，“看”到了什么？作者为什么要重点描写这一细节?
2．第⑦节中“我们都吓了一跳”,联系上文,说一说我们为什么会“吓了一跳”? ３．请你从语言运用的角度品味和赏析以下两句话。
⑴几天的西藏行走,我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着每一个人，一个个看上去灰头土脸的,她却饱满得枝叶葱茏。
⑵她的到来,恰如煦风吹过湖面,泛起水花朵朵。
４．文章开头写“蓝蓝的湖水,蓝蓝的天空”,结尾处又写到了“湖的蓝，天的蓝”，有什么作用?
【答案】１．她披挂完整，眼影，眉线，口红，样样不缺，妆容精致。为下文情节的发展埋下了伏笔,突出了她对生命的热爱与珍惜。2．她本是位明媚、爱笑、热情、精神气十足的人,却“双膝突然跪下,泪流满面”，让我们一下子无法理解。３.⑴运用了对比的写法和比喻的修辞手段,通过把她和我们进行对比并把她比喻为枝叶葱茏,突出了她的明媚和饱满的精神。⑵使用了比喻的修辞手法，把她的热情、活泼比喻为“煦风吹过湖面,泛起水花朵朵”，生动形象,同时表达了作者的赞美之情。4.结构上首尾照应,与文题相呼应。内容上：开头交代了“惊讶”的原因;结尾处突出了文章的中心,“生命本是如此珍贵,理当爱惜。”表达了对主人公的敬佩与赞美之情。
【解析】这是一篇叙事散文，感情真挚、语言优美、哲理深刻、人物形象鲜明、富有时代气息、价值观导向积极向上,题目难度适中。第一题的前一问考查学生对文章局部内容的理解和概括能力，答案就在文段中，要求学生对文中有效信息进行准确的筛选和归纳。第二问则考查文章的写作手法及其作用,学生只要准确回答出写作手法,并联系语境理解其作用，就可以得到理想的分数。第二题主要考查学生对文章的要点把握和分析概括能力,理解“我们都吓了一跳”的原因,必须结合上文的内容。首先筛选提炼出文中表达人物性格特点的词语和句子,在此基础上概括人物形象的特点，再将人物前后不同的举动相比，自然就能理解其中的原因。第三题考查学生散文语言特色的赏析能力,这是文学作品阅读中的必考题型。学生可以从修辞手法、写作手法、富有表现力的词语等角度,品味句子丰富的内涵和深沉的情感。题干中小括号的内容既限定了答题的方向，也是对学生善意的提示，在一定程度上降低了题目难度。第四题既考查了文章的写作手法，也考查了学生对文章主旨的准确理解和把握，这正是作者的立意所在。学生可从结构和
内容两方面回答，首先发现结构上首尾呼应的写法，内容上结合自己对全文的理解，分别答出开头、结尾在文中的作用,在此基础上学生就能准确把握作者的情感,从作品中获得有益的人生启示。
【题例十三】小说阅读
找回颤动的感觉
林夕
①毕业前最后一次班会,班主任童老师说了许多祝福和叮咛的话。快下课时，她发给每人一张纸，让他们写出自己认为未来人生最重要的三件事,算是高中最后一篇作文。
②童老师话音刚落，他就在纸上写出三件事：赚一万元钱、住有阳台的楼房、看罗大佑演唱会。
③20年过去,已成为京城富商的他，回到故乡，参加母校建校5０周年庆典。他为已经退休的童老师准备了一份贵重的礼物——LV皮包。
④他的礼物好像并没有让老师感动。这名一辈子生活在小镇、奔走于校园的中学女教师，似乎对来自法国的著名品牌并无多少印象。相反，他却被老师的礼物深深感动。礼物是20年前他离开学校时完成的最后一篇作文。
⑤他看着有些发黄的稿纸上写着：赚一万元钱、住有阳台的楼房、看罗大佑演唱会。他百感交集，眼泪涌了出来。
⑥他早已实现这些梦想。实现之后,他并不觉得它们重要。
⑦“如果现在让你写下过去２0年对你最重要的三件事,你会写什么？”老师问。
⑧他思考片刻，拿出笔,在纸背写下: 、、。
⑨老师微笑着说:“给我讲讲吧。我相信，每件事背后，都藏着一个故事。”
(１0)那年,他2９岁,辞职创办自己的公司，忙得晕头转向，春节也没回家。除夕，他
第四学区2018届九年级 语文中考复习备考方案 一、指导思想 近几年我县中、高考成绩不理想，特别是缺乏高分学生，导致老百姓不放心把孩子留在当地读书，优质生源大量外流。为此，县教育局专门出台了“1154”教育提质计划，对我县初中教学质量提出了较高要求。根据“1154”提质计划，结合我区九年级学生实际情况特制订本方案，以期我区在2018年中考中取得优异成绩。 二、学生学习现状分析 我区共八所中学，学生总体基础较差。具体如下： 1、语文积累贫乏，语文视野狭窄，语文基本知识零碎或一知半解。 2、作文思想肤浅，思维单一，缺少灵活性和深刻性，书写糟糕。 3、阅读理解能力、文字组织和表达能力不强。 4、语文习惯较差，读书缺乏耐心，做题不够细心，书写不够规范。 5、语文学习态度不端正，认为凭自己现有的知识水平即可应付，随便学都可以考好。 6、优分率偏低，待进生比例偏大。 三、近年中考语文试题命题分析：
近年中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上变化不大。试卷分为“积累运用”、“诗歌赏析”、“文言文阅读”“现代文阅读读”、“综合性学习”和“作文”六大板块。试题内容也保持相对的稳定：从课内外名言名句的积累运用，到课内文言文的阅读，再到课外现代文的阅读和综合性学习，最后是作文的写作。出题总体遵循“重视积累 , 突出读写 ,强调运用 , 鼓励创新”的命题思路。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。 四、确定备考目标： 1、让学生有正确规范书写的能力，有利用语境辨认多义词的能力，同时学会根据设置语境，较准确地说出自己想说的话。 2、强化语文积累及运用训练，尤其强化名句的默写，注重课外古诗文的拓展背诵训练。综合性学习、探究性学习的训练，应以语文学习与现实生活之间的联系为主。 3、强化名著阅读的训练，对名著的学习要落实到平时的阅读中。 4、强化阅读训练，包括现代文阅读和浅易文言文阅读。 5、强化写作审题指导，进行作文储备，了解考场作文的技巧。 五、复习计划及应试策略： （一）三轮系列复习 九年级语文新课学习计划于2018年3月20日前结束。各单元不平均用力，古诗文单元重点上，现代文单元每单元精讲1篇课文即可，其余安排自习。
徐州市2017年中考考试说明 1 2 语文 3 一、命题指导思想 4 5 1．以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，全面、科学地考6 查学生初中阶段的语文学业水平。 7 2．推进中小学语文教学改革，引导学生丰富语言积累，培养语感，发8 展思维，提高审美情趣，正确地理解和运用祖国语文，培养探究能力和实践9 能力，促进学生语文素养的形成与发展。 10 3．建立科学的初中语文评价体系，全面、科学地评价初中生的语文核11 心素养。 12 二、考试范围 13 1．七至九年级人教版现行初中语文教材。 14 2．与教材内容难度相当的课外现代文和课外古诗文。 15 3．《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“附录一优秀诗文背诵推16 荐篇目（7——9年级）”规定的古诗文背诵篇目。 17 4．《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“附录二关于课外读物18 的建议”推荐的课外名著阅读篇目。 19 三、考试内容及要求 ㈠积累与运用 20 21 1．字词
22 ⑴正确识记生活中常见的重要词语的字音。 23 ⑵准确辨析生活中常见的重要词语的字形并根据拼音写出汉字。 24 ⑶准确理解和运用常见的重要词语（包括成语）。⑷汉字书 25 写规范、整洁、美观。 26 2．句子 27 ⑴辨别并修改具体语境中的语病。⑵在具体情境中简明、连贯、 28 得体地进行语言表达。 29 3．文学常识和文化知识 ⑴正确识记教材和名著阅读篇目所涉及的重要的作家、作品及作品中的 30 31 重要人物。 32 ⑵根据提供的信息推断相关作品的作者、名称和人物，了解作品的人物 33 形象和思想内容，并进行简要评价。 34 ⑶正确识记生活中常见的常用的文化知识，准确辨析并在生活中使用。 35 4．古诗文默写 准确识记、理解并运用《义务教育课程标准（2011年版）》中“附录一优 36 37 秀诗文背诵推荐篇目（7——9年级）”规定的古诗文背诵篇目的具体内容。 38 5．语文综合性学习根据提供的具体材料，按照要求进行分析，展开探究，提出看法，发表见解。 39 40 ㈡古诗文阅读 41 1.古诗文阅读材料课内外相结合。 2. 能根据上下文，正确断 句。 42 43 3.解释和辨析古诗文中常用文言实词的意义和用法，掌握一词多义、通
语文教学研究：解读高考语文考试与命题改革的本质规律 文章类别：高考研究 解读高考语文的本质规律 王大绩 《2017年高考改革方案》关于“高考考试与命题方面”在“语文学科”的具体体现是：语文学科要加强对中华民族优秀传统文化的考查，充分体现语文的基础性和作为母语学科的重要地位，注重考查内容与社会生活实践的联系；发挥语文学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。分值将由150分提高到180分。 这个“方案”说明了三个问题： 第一、教育主管部门正视语文学科教育与现实需求不匹配的现状，表达出加强改革的决心愿望。这令人鼓舞； 第二、教育主管部门试图以高考为导引改变这一现状，这是实事求是的选择，体现出勇毅气魄。这值得赞佩； 第三、教育主管部门对高考语文学科的改革包括内容形式两个方面，为征求意见提供明确方向。这促发思考。 立足现实教育机制和社会心态谈语文教学和语文学习，不能无视高考，不能无视高考对社会人心的强大吸引力，不能无视高考几乎成为中学生学习唯一动力的严峻现实。唯一实事求是的抉择就是，将对高考语文的改革与对素质教育的思考结合起来，认识高考语文的内在规律，优化高考语文命题、阅卷和备考等各项工作，使高考语文成为提高学生语文素质和人文素养这一系统工程的重要环节。“高考改革方案”更要求我们做好切实深入的努力。我坚信，这是每一位语文工作者负责任的不二抉择。 现在很多通行的语文备考方式值得商榷。 其一，知识体系。罗列铺排各个体系、各种门类的语文专业知识：语法修辞、标点符号、文言词语、文言句式、文学理论、艺术手法、表达方式、文章体裁和作家作品等等。这些不是中学语文，是对语言和文学现象的解释与梳理。高考语文试题不考专业术语，涉及的知识内容，主要属于语言积淀范畴。《高中语文课程标准》强调语文的实践性，也是对这一传统的再次强调。审视现行《考试大纲》和试卷实际，高考语文试题涉及的直接知识因素，包括四个层面，八个要点： 1．汉字：①汉字字音，②汉字字形； 2．词语：①近义词语，②成语熟语；
高考语文诗歌鉴赏命题分析及复习策略 一、宏观分析： 总体上看，诗歌鉴赏题这种考查形式主要要求考生从内容、语言、结构、写作技巧及作品风格等方面鉴别诗歌所表达的主旨、思想情感及社会意义。从近三年的试题来看，考查的内容丰富多彩，主要考查了用字分析、思想把握、技巧分析、内容分析、意象理解、诗眼分析、名句赏析和赏析评价。 高考诗歌鉴赏试题在考查目标的设置上有鉴赏、有评价、以鉴赏为主。高考语文考试大纲对古诗文"鉴赏评价"的要求主要有两点：一是能够"鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧"。二是能够"评价文章的思想内容和作者的观点态度"。"鉴赏文学作品的形象、语言和有达技巧"是要求对古典诗歌从表达形式上给予理解，包括对词语的解释、对句意的理解，对内容的概括、对常见的修辞方法、写作手法和典故运用的分析，以及对意境、风格的体会。鉴赏和评价这两种能力，鉴赏是基础，是对诗歌的基本内容的赏析，如果没有对文学作品的形象、语言和表达技巧的鉴赏，就谈不上对文学作品的思想内容和作者的观点态度的评价。所以，鉴赏、评价是一种综合的带有整体素质性的能力体现，属于阅读能力的最高层次，它直接表现出一个人的审美认识水平，带有较强的主观色彩。感悟形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体味作品的艺术魅力，这是中学语文教学的一项不可或缺的同容，也是高考考查的重要内容之一。2005年到2007年的高考试卷充分体现了对这种能力的要求。 基于以上分析，可以认为：高考语文试卷中有关古代诗歌鉴赏的考题，其主要的考查方向将集中于以下几点： 概括诗歌的思想内容：理解诗句大意，概括作者抒发的情感及表达的观点、态度、主张。 分析诗歌中的形象：主要是针对托物言志的咏物诗。 分析诗歌的艺术特色：包括语言特色和表达技巧，如"诗眼"的赏析和词语的外向锤炼。 分析课文中学过的典故、常识。 二、诗歌考察主要有：内容、手法、感情、语言、意境、诗眼、炼字、诗论(暗引) 题型、作者、体裁、内容 从诗词的题材内容上来看，以情景交融的写景抒怀之作为多。写景抒怀之作包含两类题材，一类是山水田园诗歌，此类诗以写景为主，情感淡然悠远令人回味无穷，抒情较含蓄；另一类是即事感怀类之作，景、事、情交织在一起，情味深厚令人感慨万千，抒情议论较为明显。两类诗歌特别是后一类诗歌用自然环境衬托情感心境，景中含情，情中有景，情景交织在一起，有时无法硬性区分为哪一类题材，即可因写景妙句归为前类，也可因抒情深长化为后一类，因此将这两类诗笼统地称之为写景抒怀诗。 山水田园诗描写山川河流、花草树木、日月星辰等自然风物，也描写农村田园、名胜古迹等各地风情。这类诗歌写景成分较多一些，情感有时较为含蓄。 即事感怀类诗歌题材十分广泛，它包括忧民忧国、赠答唱和、羁旅行役、送别友人、思乡怀家、评诗题画等内容。这类诗歌写景成分不如前者多，带有较多直接抒情或议论的成分。情景往往交融而写，景物前带着情感修饰词。 从情感上来看，山水田园诗歌或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往，或寄情于景观中，或畅想于山水外，或蕴理于风物内，或寄兴于田亩间……总之，吟咏风霜雪月，寄兴花鸟虫鱼，抒发时空意识，感悟人生哲理，身在江湖，心存朝堂，忧念黎民，不一而足。所谓"治世之音安以乐，其政和"，当前中国正逢改革开放，政通人和，综合国力蒸蒸日上，选择这类诗歌的比例越来越多。 即事感怀类可以表达依依不舍之情，可以描述别后思念，可以礼赞母爱的伟大，可以慨叹弱者的命运，可以感伤骨肉的离散，可以寄托游子的愁思，可以感怀佳节的亲情，可以评价诗歌绘画的妙趣，还可以因国乱民伤一掬同情之泪，因报国无门而愤懑不平，因年华流逝而感叹生命短暂，一事无成，也可因年老孤独满怀愁绪等等。爱国情、爱民情、恋情、离情、乡情、宦情、友情、亲情、感伤之情不一而足，均可即事而作，借景抒发。 从考点设置来看，不仅侧重于单独鉴赏诗歌的"形象"、 "语言"、"表达技巧"及评价诗歌的"思想内容情感"，还会大大加强综合性的试题，进行整体鉴赏。 "比较阅读"方兴未艾。所谓"比较阅读"，就是将内容、体裁、表现手法相近或相反的两首诗放在一起进行比较鉴赏的方法。《普通高中语文课程标准》指出："进行比较阅读，可以把年代、作家、题材、体裁、
赣榆区黑林小学2014—2015学年度第一学期 三年级语文学科试卷命题说明 一、命题的基本情况（题量、难度、区分度、科学性及创新性等） 这份试卷坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。 依托语文课程标准对中低年段的目标要求和语文学科的性质，本次测试以考核词语的掌握、运用，诗句的积累，句段的理解和习作为重点，从字、词、句、段和写作的能力出发设计三大题。 第一大题为积累与运用 第1题意在突出写字的重要性，让学生应养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 第2题，看拼音写词语。本题在考查学生对词语的积累和书写的同时，引导学生进行同音字、形近字以及汉字微小部件的辨析和运用，从而达到促进、强化的作用。 第3题，选择正确的答案。本题是多音字、形近字及词语诗句的理解，意在考查学生对汉字读音、部首的辨析和运用，保持识字的兴趣。 第4、5题，注重书上的基础知识。考察学生对本册所学的词语、诗句、诗人、城市别称、名言、脸谱等的掌握情况，考察范围广泛。 第6题，课外积累，考察学生的课外古诗背诵及课外书目阅读情况。本题难度稍大。 第二大题阅读与理解 本题共两篇短文，课内外各一篇，提醒学生从文中提取相关信息回答问题，同时考察学生对词语的理解、文章中心思想的把握。另外，课外阅读也是对学生本学期所学习的两种修辞的考量，让学生充分发挥想象完成习题，有一定的难度。 第三大题作文园地 本板块分成了两部分，第一题考察学生对请假条格式的掌握情况，提醒师生重视应用文体的学习和使用。本题在《补充习题》期末测试中出现过，所以难度适中。第二题为习作，共两小题，可供学生根据自身情况自由选择。第1小题为想象作文，本册书中《习作7》即为想象作文的训练，本题可检查学生的合理想
2015—2016学年宿豫区六年级毕业考试纲要 小学语文命题说明 一、命题的指导思想 依标扣本是命题的指导思想。 1.小学语文毕业考试为合格考试，试题以学生发展为本，与学生已有的经验和身心发展水平相适应，有效发挥小学毕业考试命题对教与学的正确导向功能，注意与初中语文教学的有效衔接。以课标为尺子，紧扣小学语文学习阶段总目标要求，在复习中要充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力（既包括知识积累、读书积累，更包括语言表达与应用）的整合与训练。 2.依据《全日制义务教育语文课程标准（2011版）》，凭借教材，注重对学生的语文素养进行综合考查。不任意提高和降低要求，不考繁、难以及超标、超越小学生思维水平而无限拓展的内容。全区统一一张试卷，不分城镇学校和农村学校，不另设城镇学校的附加题目。不仅考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及情感、态度、价值观的发展状况。 3.命题内容注重基础和实际能力的运用，命题形式强调整合性和灵活性，应给学生留有较大的思维空间，有利于学生表达自己的独特见解。 二、命题的范围、形式与要求 （一）范围：苏教版小学语文教材。以六年级下册的教学内容为考查重点，同时延伸到小学语文课本外程度相当的课外阅读。 1.重视基础。以六上、六下教材为基本依托，以第十二册教材内容为主（60%-70%），辐射小学六年所学语文基础知识。 2.注重语言积累与实际运用。“语用”仍是今年命题的重要内容之一。部分单项练习，放入具体的语境中考查。 3.命题将根据我区学生实际情况，力求兼顾城乡、照顾到各个层面的学生。试题的基础题、提高题、较难题比例为7：2：1。 （二）形式：考试采用闭卷笔试的形式，满分100分，考试时间
初中语文试卷分析 一、试卷结构及命题特点 全卷共分3大块25小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、病句的判断、作家作品的正确搭配、情景回答、综合性学习、课本文言文的阅读、诗歌的鉴赏、散文的阅读、命题或半命题的写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有一些能力拓展题，让学生一筹莫展。 试卷第一部分为语言的积累及运用，共分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。 第二部分为阅读理解，共分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。 第三部分是作文，计分。文题《》，自拟题目，文体不限。题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要
求。对作文字数的要求为不少于600字。 二、考试情况分析 第一部分主要是考查学生对语言积累运用，得分率在68左右。学生对于识记没有多大问题，这部分失分率最高是第8小题，这是一道语言运用题（判断下列句子有无歧义，并修改非歧义句），得分率约为4%，因为这是一道超纲题，平时又没有作过相应练习，因此学生得分率较低。此外第3题得分率也仅为30%，（让学生分析出字义属于其基本义的一项） 第二部分的阅读分析题，学生的得分率总体约为63.4%。得分率高的是课内阅读，约为71.1%，课外阅读（二）诗和课内紧密联系，材料内容都是《纸船》，表现手法和思想感情相同，立足于课内，进行适当拓展延伸。现代文阅读文（三）是一篇寓言，让学生分析写法、总结寓意。 作文部分，得分率在76%左右。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。 三、主客观题比例 我把语文试题里的选择题和出自课本识记内容的题目（答案不容变更）归为客观题，本次考试客观题共34分；主观题为理解作答题目（含作文）共为86分。除去作文分值50分，其他试题部分主客观题目分值基本持平。 四、难易程度
二年级语文上册期末考试命题说明 一、命题范围： 包括拼音、识字、写字、组词、查字典、课文内容填空、积累、阅读、写话。 二、命题的原则： 1、课程标准是命题的主要依据。试题、试卷的编制依据课程标准，其内容、范围、深度没有超出课程标准的要求。 2、此时卷保证了试卷内容的科学性和准确性，并做到试题题型与考试内容一致，试卷容量与覆盖面相当，注重考核学生的知识和能力。 3、试题体现了教学重点，难易适当，题量符合低年级学生的年龄特点。 三、命题目标： 1、突出试题的基础性，以字词为主。 2、试卷把握了工具性和人文性的统一关系。 3、从读写说的方面，全面测试学生的语文素养。 四、内容分析： 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元 （第二单元），课文学习七个单元。共有课文25篇，每个单元里包含口语交际和语文园地。全册要求认识450个常用汉字，会写250 个生字。在平时的检测中，学生对汉字的书写，字形字义的辨析有 一定难度，经常把字形混淆，词义混用。学生的说话能力较差，不 能说一段完整通顺的话。鉴于此，设制了此试卷，便于让学生夯实 语文基础知识，提升自身的语文素养。 五、试卷结构与出题意图： 1、时间与分值： 测试时间：60分钟 试卷满分值：100分 2、题型设制与意图：
（1）看拼音写词语（20分）这道题旨在考察学生的拼读能力和对精读课文要求会写的字词的掌握。 （2）辨析多音字（8分）这道题旨在考察学生读准字音的能力。 （3）形近字组词（8分）这道题旨在考察学生精读课文中要求会写的字的字形掌握情况。 （4）区分同音字（6分）此题旨在考察学生将读音相同的字放到具体的语言环境中的运用情况。 （5）词语分类（3分）这道题主要考察学生辨析词语意思，并能按要求分类情况。 （6）我会按要求查字典（10分）这道题旨在考察学生是否会用部首、音序查字典，培养独立识字能力。 （7）照样子写词语（7分）这道题旨在考察学生对AABB、ABAC、ABB句式的运用能力。 （8）根据课文内容填空（7分）这道题旨在考察学生对课文内容的理解及运用能力。 （9）阅读理解（16分）这道题旨在考察学生的理解及阅读能力。 （10）看图写话（15分）这道题旨在考察学生的语言表达能力，在写话中能把看到的写下来，根据表达的需要学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 六、命题思想： 以人为本、以学生的发展为本，是语文课标倡导的一个科学理念。小学生年龄小，心理承受能力差，对考试非常恐惧。我们尽力营造一种宽松、愉悦、和谐的试卷氛围，缓解学生紧张情绪，让学生轻装上阵，快乐考试。本试卷题型尽量做到丰富多变，以不断刺激学生，增加答卷的快乐，启迪学生心智。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 - 百度文库 一、人教版高中语文教材知识体系 人教版最新的高中语文教材分为四个专题：阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著 导读。除了沿袭对名家名篇的理解、赏析外，新教材还侧重对表达能力、交流能力、自主学习等能力的提高，开辟了表达交流、梳理探究、名著导读专题。 第一册第一单元沁园春长沙品味与赏析现代诗歌 雨巷 再别康桥 大堰河——我的保姆 第二单元烛之武退秦师品味与赏析古代叙事 文 荆轲刺秦王 鸿门宴 第三单元记念刘和珍君品人与品文 小狗包弟 记梁任公先生的一次演讲 第四单元别了，“不列颠尼” 奥斯维辛没有什么新闻 新闻、报告文学 包身工 飞向太空的航程 第二册第一单元荷塘月色抒情散文 故都的秋 囚绿记 第二单元氓 采薇 诗经、楚辞、汉魏六朝 诗歌 离骚 孔雀东南飞 涉江采芙蓉 短歌行 归园田居（其一） 第三单元兰亭集序古代写景散文 赤壁赋 游褒禅山记
第四单元就任北京大学校长之演说演讲 我有一个梦想 在马克思墓前的讲话 第三册第一单元林黛玉进贾府小说中的人物与环境 祝福 老人与海 第二单元蜀道难品鉴唐诗 秋兴八首（其一） 咏怀古迹（其三） 登高 琵琶行并序 锦瑟 马嵬（其二） 第三单元寡人之于国也古代议论散文 劝学 过秦论 师说 第四单元动物游戏之谜品读科普、科幻文 宇宙的边疆 一名物理学家的教育历程 第四册第一单元窦娥冤中外戏剧中的戏剧冲 突 雷雨 哈姆雷特 第二单元望海潮 雨霖铃 体味宋词的意境美 念奴娇赤壁怀古 定风波 水龙吟 永遇乐京口北固亭怀古 醉花阴 声声慢 第三单元拿来主义杂文 父母与孩子之间的爱
热爱生命 人是一根能思想的苇草 信条 第四单元廉颇蔺相如列传古代传记 苏武传 张衡传 第五册第一单元林教头风雪山神庙揣摩小说中的情节、语 言 装在套子里的人 边城 第二单元归去来兮辞并序古代抒情散文 滕王阁序 逍遥游 陈情表 第三单元咬文嚼字文艺学论文 说“木叶” 谈中国诗 第四单元中国建筑的特征自然科学论文 作为生物的社会 宇宙的未来 第一册心音共鸣 写触动心灵的人和事 朗诵 园丁赞歌 记叙要选好角度 人性光辉 写人要凸显个性 黄河九曲 写事要有点波澜 亲近自然 写景要抓住特征 演讲直面挫折
罗田县2019年小学六年级语文试卷命题说明 考试性质： 本次考试面向我县学完六年的全体小学毕业学生，属于水平考试，尽量体现“达标”意识。 考试目的： 总结教学成果，引导今后教学。通过考试，既能了解学生的学习状况，又能引导学校和教师不断改进教学，优化课堂教学，促进学生的发展命题依据：以《语文课程标准》为依据，以人民教育出版社的《语文》教科书为蓝本，结合教学实际，努力体现“正确地理解和运用祖国语文”（“语文课程是一门学习语文字运用的综合性、实践性课程”）的课程理念。 现行教材仍为原版教材，因此，涉及教材内容的仍以人教版课标为依据。不涉及教材具体内容的，要体现语文课程标准基本思想。 具体要求： 1.试卷难度：0.80至0.85。 2.试卷长度：16开6页或8页（含作文稿纸）；考试时间：100分钟 3.试题类型与分值：（各题分值、阅读材料字数均为参考值） 全卷满分120分，其中书写5分，积累与简单运用35分，阅读理解及其运用50分，习作天地30分。 【书写：积累运用：阅读理解：习作天地=5：35：50：30】 试魍按“书写、积累运用、阅读理解、习作天地”四部分编排，不以试题类型编排。多采用主观题（不少于80%），少用或慎用客观题[10至20%。如是非判断题；单项选择题（一般为三选一，慎用四选一）]。主观题、客观题都要注重学生思维的过程和思维的质量。做到不超标，不出偏题、怪题以及似是而非的题目。避免或减少机械识记的试题，倡导考查学生的语言文字运用能力。 题型结构：多数县已采用网阅，因此，所有题目要能够形成试题卷、答题卷两部分。 4.考查内容与范围：
积累与简单运用（简称积累运用”，35分），课程标准和语文教材所要求的有关语言积累与语言运用的基础知识和基本能力。涉及课文内容（比如“按课文内容填空等）、回顾拓展（比如“日积月累”中的格言警句填空等）的命题范围：六年级上、下册课本。古诗范围指课文中的古诗和课标附录中推荐的70篇必背古诗。适当地考查学生的口语交际能力以及综合性学习和运用语文的能力。 阅读理解及其运用（简称“阅读理解”，50分），课内阅读分值20分左右（不少于20分），以课文片段（要求背诵的）、文言文、古诗词为阅读材料（字数200至500左右）；课外阅读分值30分左右（不少于25分），以文言文、古诗词、现代文为阅读材料（字数800至1000左右）。其中课内阅读材料选自六年级课文精读篇目；课外阅读材料的阅读难度和要求不高于课内。 关于赋分：按理解与表达的层次不同，分别赋予价值不同的分值即理解层次较高的题目相应赋予较高的分值）。 习作天地，字数：按“40分钟能完成不少于400字”的要求命题，文体：以简单的记实作文和想象作文为主要文体，内容具体，感情真实。兼顾读书笔记和常见应用文。命一个题目，可以是命题作文或半命题作文，可以是材料（话题）作文，贴近学生实际，易于动笔，乐于表达，让学生表达出真情实感。习作语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 【关于作文格子数：不少于500而不超过600。关于地名、校名和人名等，要提出要求：作文中不能出现真实地名、校名和人名等】 5.关于参考答案和评分意见：评分标准既关注答案内容的正确性又关注表达内容的书面语言的准确性。对理解（意会）题，不追求答案的唯一性，鼓励“意思一致前提下的多元表达”（删除了“意思基本一致中的“基本”）。 6.需要提出的问题 （1）书写：体现书写的重要性。答题必须使用蓝色或黑色钢笔圆珠笔或水笔书写（不用铅笔），书写正确、端正，字迹清楚，行款整齐，力求美观。 （2）修改：如果要修改，请使用修改符号，避免涂改和使用修改液、贴纸、胶带粘除等不规范修改行为。
2020年中考语文复习计划 一、组织教师认真学习上级有并部门下发的《考试说明》，强化目标意识.《语文考试说明》是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，老师自己应该先认真解读《考试说明》，明确考试方向，洞察考试热点，同时指导学生认真学习《考试说明》中所列考项，明确目标，逐项对照，务求落实，使复习真正做到有的放矢。 二、潜心钻研近几的中考命题，探讨预测命题方向。在试题结构、命题内容和题型、题量上研究近两年本市中考试题，试题内容是否保持相对的稳定，测试目的要明确：从课内外名言名句的积累运用，，到课内文言诗文的阅读，再到课外现代文的阅读，最后是作文的写作。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。对于近三年的中考试题，分析如下： （一）、积累部分。考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。近年来，随着中考命题改革的不断深入，记诵名句名篇等文化材料对于陶冶学生的人文精神有着重要作用。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。一种考查综合性较强的命题越来越受命题者青睐。因此，我们在指导复习时不但要求学生能篇篇背诵，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，明确地告诉学生评分的标准（每错一字扣1分，扣完为止）切记：一字出错，满“盘”皆输。 （二）、文言文部分。课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点，拨正方向。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虛实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。 （三）、现代文阅读部分。要把握“考点”，掌握答题技巧。近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇记叙类时文名文、一篇自然科技类或生态环境的说明文和一篇散笔式的议论文。因此，在最后复习中，在“随堂练习”选文上应尽量多选取相关类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，无论在任何情况下作答既要体现个性和独特见解，又要较好地忠实于原文忠实于作者的主张。同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。 议论文的命题方向：找中心论点或用自己的话归纳中心论点；论证方法的识别及其作用；
山东省新课标高考语文试卷的命题规律 对高考命题规律的研究，离不开对比分析的方法的运用。因为规律是事物之间的一种内在联系的体现，而这种联系又会不断出现，同时影响着事物发展变化趋势。基于这样的认识，笔者认为，只有在全面把握山东省实施新课标以来的高考试题的基础上，把20XX年高考试题置身于广阔的时空背景中，才可能窥探出一些“门道”，而任何缺乏对比的分析，架空表述，得出的结论有可能都是无力的。为了更明确的进行分析，下面笔者就对四年来的山东省高考语文试卷分六大板块加以对比，并试图得出一些结论。 第一模块：语言基础知识 语言基础知识模块是落实《新课程标准》中对语文是“工具性”的性质定位的考查。这一模块的主要考查点为：语音、字形、标点、词语、病句。相应的能力层级主要为识记和表达应用，可均有难易不同的考查。 【规律总结】
全面分析这五年来山东卷“语言基础知识模块”的试题，我们可以看出，山东卷全面落实考纲对语言基础知识部分的规定，这一板块设置5小题，每年的考查形式稍有变化，但总体考点不变。具体来说，有这样的规律： （1）考点覆盖全面。考纲中规定考查字音、字形、标点、词语、病句，每年均有涉及，只有07年没有考查标点。 （2）轮换规律明显。一是字音和字形的分开考查和合并考查的两种形式的轮换，09年为语音与字形的合并考查，10年字音和字形分开考查；二是词语与成语的运用分开与合并考查的轮换。 （3）选材富有特色。 几年来，字音、字形的考点在选词方面，兼顾了双音节词汇、熟语和成语，兼顾了典雅词汇与口语化词汇，考查范围均在常见常用分范围。 标点题、词语运用题、病句题的语料较为鲜活，有着鲜明的时代色彩，如涉及环保低碳、国庆60周年、世博会等，也有涉及政治、经济、文化、日常生活等方面的内容，导向积极向上。 第二模块：论述类文本阅读 这一模块侧重语文“工具性”的阅读能力的考查，是试卷中的必考部分。《20XX年全国高考新课标卷考试大纲（语文）》中“考试内容”部分对现代文阅读做了这样的规定：阅读一般论述类文章。1．理解（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意。2.分析综合（1）筛选并整合文中的信息；（2）分析文章结构，把握文章思路；（3）归纳内容要点，概括中心意思；（4）分析概括作者在文中的观点态度。
徐州市2012年小学六年级测试语文命题说明 一、考试性质： 小学六年级学业水平调研测试是义务教育小学阶段语文学科的终结性考试，目的是全面、准确地反映小学生六年的语文学习水平是否达到《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的要求。同时，为了解我市小学语文教学现状，帮助教师思考、调整教学思路，促进全市小学语文教学水平整体提高提供指导依据。 二、指导思想： 1.有利于全面贯彻国家教育方针，真实、全面地反映本市小学毕业生语文学科学习水平。 2.有利于建立科学的语文教学评价体系，发挥其监测及导向功能。 3.有利于推进语文教学改革，促进学生主动而生动地学习，促进语文学科教学的有效提升。 三、考试依据： 1.教育部2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。 2.教育部2002年颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》。 3. 苏教版小学语文教科书第十二册。 4. 我市小学语文教学的实际情况。 四、考试的内容及要求 坚持基础性与开放性并重，工具性与人文性并重，知识性与实践性并重的原则。注重对基础知识的理解、运用的考查；加强课文名篇、名句及古诗文的记诵考查，引导学生多读书，读好书，切实打好基础；注重对学生阅读和表达能力的考查，阅读以课内与课外文字材料兼顾，重在学生对文章整体的感知、理解、领悟及运用能力的考查。写作力求贴近生活，符合学生的年龄特征，便于学生写真话、抒真情。 （一）积累与运用
基础知识考查以第十二册教材为主。 1.主要考查学生的识字与写字能力。小学阶段要求掌握的3000常用字是否会认、会读、会用，其中2500常用字还要会写；能用钢笔写字，做到正确、工整、规范，行款整齐，有一定的速度。 2.主要考查学生对要求背诵内容的积累、理解与运用能力。第十二册教材中要求背诵的句段和课文，“读读背背”的有关内容；第十二册中的古诗；课文中出现的常见的谚语、名人名言、对联等；《语文课程标准》中要求学生掌握的70首优秀诗文（其中后30首会默写）。考查学生在具体的语言环境中理解和运用词语、句子的能力。考查学生的课外阅读。 （二）阅读理解 重点考查学生对阅读材料的综合理解能力。 能借助词典、上下文和自己的生活经验，理解词语在语言环境中的恰当意义，体会词语的感情色彩和表达效果。 在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，具备一定的概括能力、理解能力、品味能力和运用能力。 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 能体会标点符号在文章中的不同用法。 （三）习作 重点考查学生的习作基本功。如养成了留心观察周围事物的习惯；能写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记和常见应用文等。并能根据某一个话题自己拟题写作，做到内容具体、有真情实感；是否能根据表达的需要，使用常用的标点符号；习作语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。 四、考试形式、试卷结构及分值 （一）答卷方式 闭卷、笔试 （二）试卷总分及考试时间 试卷满分为100分，考试限定时间为90分钟。
二年级语文命题分析 一、命题的基本情况（题量、难度、区分度、科学性及创新性等） 本次期末考试命题贴近书本，符合学生的年龄特点，紧靠日常生活情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性，真正做到了“以人为本”，促进学生的全面发展。总体来看，题量适当，题型丰富，个别题目有一定的难度，创新性强。本张期末学业水平检测题共分为三大部分：积累与运用、阅读与理解、写话。 二、命题的主要特点或优点（举例说明、分析） 从题目的设计来看，试题符合新课程标准对低年级学生写字和写话的要求，试题难易适度，既能考察学生对所学知识的掌握情况，让教师对自己的教学做出正确的判断，及时调节自己的教学；又能让学生对自己学习情况做出正确的评价，较好的发挥检测这一指挥棒的作用。 例如，积累与运用中的填一填三个小题，考察了如何查字典、认识天气符号、口语交际三个内容，不仅注重了对基础知识、积累运用的考查，更注重了学生运用知识解决问题的能力。可见，试题本着不但学会，而且会用，举一反三，灵活运用才达到了最终目的。 第二大项阅读与理解的第二篇短文和第三大项的写话之间相关联，体现了工具性和人文性的统一。试题在让学生获得语文基本素养的同时，引导学生正确了解和运用祖国语文，丰富积累，培养语感，拓展思维，考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、表达与交流和收集与处理信息的基本能力。 三、命题的主要不足或问题（举例说明、分析） 第二项阅读与理解的题目难度较大，需要较强的理解力，很多孩子还没有达到这个水平。写话题的分值占总分数的比重较大，导致基础知识考查相对较少。 四、典型情况分析（举例说明、分析） 1．基础知识中看拼音写词语、根据课文内容填空、连一连做得较好，可见学生掌握较好。看拼音写词语中“不想再争辩了”的“再”，很多学生还是与“在”区分不开，说明学生平时的知识掌握不清晰不牢固。 2．查字典做的不够好，查音序应该是首字母，而音节应该是不加声调的。很多学生在查字典上和汉语拼音字母表的掌握上还不够好。 3．阅读与理解的短文，大多数学生都已经读过这个故事了，所以第一小题并不难，难的是第二小题，“他跟他的妈妈简直是一个模子铸出来的”是什么意思，学生对这句话的理解很多都出现了偏差，说明阅读理解的能力还有待提高。 五、对本学科命题的意见或建议
一年级下册语文期末考试命题说明 一、命题范围： 包括拼音、识字、写字、词、句、标点、积累、语言现象与规律、阅读、写话。 二、命题原则： 1、依据新课标要求，全面考察学生的语文素养。 2、保证试卷内容的科学性和准确性，既能考察学生基础知识，又能考察学生的综合运用能力。 3、体现年级训练重点，难易适当，不出偏题、怪题。根据低年级儿童的年龄特点设计题量。 三、命题目标： 1、突出试题的基础性，注重以字词为主。 2、把握工具性与人文性的统一关系进行测试。 3、从读、写、说的方式，全面测试学生的语文素养。 四、试卷结构与出题意图： 1、时间与分值： 测试时间：60分钟 试卷分值：卷面分95分（包括基础部分76分、阅读10分、写话9分），书写5分，共100分，另设附加题10分。 2、题型设计与意图: (1)读一读，认一认，找准字音连一连。（8分）这道题旨在考察学生的认字能力和辨别音近字的能力。 （2）我会拼，我会写。（20分）这道题旨在考察学生的拼读能力和对精读课文要求会写的字词的掌握。 （3）我来做生字加减法。（10分）这道题旨在考查学生对形近字的掌握情况及辨别能力。（4）找朋友，手拉手。（8分）这道题旨在考查学生对常用词语的搭配掌握情况。 （5）我会用量词，并能把正确序号填在（）里。（8分）这道题旨在考查学生是否能正确使用量词。 （6）我会照样子写词语。（6分）这道题旨在考查学生对几种不同类型词语的运用能力。（7）我会背古诗填空。（10分）这道题旨在考查学生对古诗的背诵情况。 （8）我会照样写句子，并加上标点符号。（6分）这道题旨在考查学生遣词造句的能力和正确使用标点的能力。
北京市十年（2002—2011）高考作文题目所揭示的作文命题基本规律 从20XX年到20XX年，北京市高考语文自主命题历经十年。十年里，北京市高考命题组付出了辛勤的劳动，进行了有益的探索，做出了重要的贡献，提供了宝贵的经验和教训。本文试图以这十年来北京市作文题目为例，谈谈自己对作文命题基本规律的认识。 有朋友问我：以前你怎么不批评语文高考试题，从20XX年开始却批评个没完没了？这种猜疑的主观指向虽已彰显，但我无意以其人之道还度其人之心，无端猜疑毫无意义。我只想说：根本原因是，自己此前的认识水平不够；现在我的认识有所提高，而高考题目的水平似乎还在原地踏步——我的疑问由此产生。提出批评也并非针对命题人。“人非圣贤，孰能无过”，任何人对客观事物的认识都难免有这样那样的不足和局限。我只希望用质疑促进讨论和思考，从而帮助高考命题减少失误，进而上升到更高的境界。 和许多一线教师一样，我也曾经是高考语文试题虔敬的崇拜者，视题目和参考答案为金科玉律，为教学和备考的良师益友。高考语文试题也的确是我从事语文教学和指导高考备考的启蒙教材。如果说我现在对作文命题的根本规律有了一些新的认识，那也正是建立在北京命题的劳动、探索、贡献、经验和教训之上的。 我们曾经认为，作文题目是为写作划出一个范围，在这个范围内写作就符合题意，逾越了这个范围即为跑题。现在看来，这种认识是不够恰切的。因为，对这个范围的界定，是建立在“作文常识观”的基础之上的。“作文常识观”将作文题目视为常识答题，而不是展示写作者思维的窗口。其实，对作文题目允许范围的界定，并非题目自身的属性，而是界定者自身思维范围的显示。如果说作文题目可能辐射的空间有一个范围，那么这个范围就是无限广阔的生活。正如语文的外延等于生活，作文题目的范围也是无限广阔的。它有多么广阔？我达不到它的边际，任何人也达不到，就是全世界的人合在一起，仍然不能穷尽一个作文题目。庄子说：“我生亦有涯，而学亦无涯。”我们可以借用来说作文题目。作文题目的外延是没有边际的，是我们的认识有限，我们往往是在自己的坐标点上，以自己有限的视野和思维能力看待一个个作文题目的。作文命题、阅卷、教学中的诸多问题，乃至每年高考之后对作文题目的评说、指摘和恶搞也大多源于这种“作文常识观”的范围界定观念。当我们换用一种新的“作文思维观”看待作文题目的时候，此前我们的种种困扰，也便迎刃而解。 今天，我可以清楚地、负责任地说，高考作文题目的本质是提供给考生一个构思、谋篇、成文的原点——作文题目，是写作的原点。考场作文是对这原点的演绎，是由原点出发，在生活的广阔空间中，发挥展示思维，向广阔生活的辐射。给标题和给话题作文是给出一个原点，作为写作依据；给材料作文则给出一种生活场景，其中包含若干原点，供考生选择。 《高中语文课程标准》要求：“表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”这不仅是一个教学与考试必须遵从、落实的标准，也是对写作固有规律精辟的揭示。写作是同学最重要的表达与交流的手段。尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间——当然是无限广阔的生活空间。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达——当然也只有在广阔的生活空间里学生才可能享受表达的自由，体现表达的个性，展示表达的创意。任何违背《高中语文课程标准》的观念，实际也是对写作固有规律的背离。
近五年市中考语文试卷分析 双流中学实验学校语文教研组专题报告瑛 一、试卷结构及分值分析 近五年市中考语文试卷分为A卷（100分）和B卷（50分）。 A卷100分，分为两个部分。第一部分是选择题，包括基础知识和课文言文，共6个小题18分；第二部分为非选择题，共82分，包括文言文翻译4分，默写6分，A卷现代文12分，作文60分。 B卷50分，包括课外诗歌鉴赏4分，课外文言文12分，名著阅读4分，现代文阅读18分，语言运用12分。 近两年作了一定修订，A卷基础知识部分增加1个小题，病句的辨析，分值为3分，即选择题由原来的18分变为21分；A卷现代文阅读减少1个小题，总分值由原来的12分变为9分。 A卷第1题：（基础知识）字音 分析：考查考生辨识易误读的字音。 从材料的选择来看，都是教材中要求掌握的常用字词，无生僻字词； 从要点来看，主要是平翘舌、边鼻音、前后鼻韵、多音字和人易误读字为主； 从考查的形式来看，2013年形式略有变化，改变了过去沿用的在具体语境中考查的方式，直接列举四组考查对象，每组三个词，兼顾词语和成语。 因此，在教学中我们需要加强语音字词的积累和川音误读字的训练。 第2题：（基础知识）字形 分析：考查对常用汉字字形的正确识记。 近五年字形试题都提供了辨识字形的具体语境。语句均选自教材，词语大都是“读一读，写一写”所涉及的。 都设置了三个错误项，每项中包含一至二个错别字。这些错别字都是容易混淆的形近字、同音字，同时在没有错别字的选项中也设置了易写错的字，这在一定程度上增加了干扰性。 因此，在教学中我们应该加强词语语意的把握和在语境中的灵活理解，训练学生正确书写的能力。 第3题：（基础知识）成语 分析：考查在具体语境中正确理解并恰当运用成语的能力。