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幼儿教育学_陈幸军_教案完整版

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第一单元幼儿教育学概述

教学目标:

1、理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义,幼儿教育学的研究对象、任务及作用;会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。

2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学习态度,并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学习卡片。

教学重点:幼儿教育的意义

教学难点:幼儿教育学的地位与作用

教学课时:3课时

主题一什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学

教学目标:

1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念;理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义。

2、了解本课程的主要内容,掌握幼儿教育学的研究对象和任务。

教学准备:幼儿园活动录像片段;CAI课件(古今中外教育家论教育,幼儿教育案例);各种版本的《幼儿教育学》教材。

教学重点:理解幼儿教育的含义

教学难点:掌握幼儿教育学的研究对象和任务

教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学课时:1课时

教学过程:

一、教育和教育学

(一)教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段

【经验陈述】

结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”?

【理论研讨】

教育史上,不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。

广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。

【观点辨析】

问题:教育是人和动物共有的动物性生存活动吗?

分析:人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动;动物界没有人类这样高级的语言、符号系统,思维不够发达,活动只能停留在个体的层次上,不能类化;动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说,教育是人类特有的活动,社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。

【归纳总结】

理解教育概念,须注意三点,即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。

1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动

2、教育活动是培养人的社会实践活动

3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动

(二)教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学

【观点辨析】

问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情,因此,每个人都懂教育,教育谈不上是什么科学。

问题2:著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。

问题3:“如果教育学想从各方面去教育人,那么,它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基

提问思考:教育学是不是科学?为什么?

分析:教育是十分复杂的社会实践,又是特殊的人——人活动,有它独特的规律性。不按教育规律办事,没有科学的理论指导,对受教育者造成的伤害将非常严重,甚至无法补救。

【理论研讨】

教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独立的学科,出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。

根据具体的研究对象的不同,教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广,包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前教育学是研究从出生到入学前,也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学;幼儿教育学属于学前教育学,是教育科学的重要组成部分。

教育学主要内容有:教育与社会发展的关系;教育与儿童发展的关系;教育要素与形式;我国的教育目的与学校教育任务;实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。

教育学的发展与教育的发展密切相关,同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。

二、幼儿教育和幼儿教育学

(一)幼儿教育——基础教育的基础

幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴,学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”?以此为基础,由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求,追求一种好的或者说真正的幼儿教育,才是我们理解幼儿教育,学习幼儿教育学的真正目的。

【理论研讨】

1、人的年龄分段与对应的教育分段。

2、幼儿教育的概念。

幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育,是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期,许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型,转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

从广义上说,凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动,如幼儿的家庭生活的形态,父母养育他的态度和方式,幼儿周围的人和事,他所读的书,接触他的人,看电影、电视等等,都可说是幼儿教育。

狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。

3、幼儿教育的性质、地位与作用。

【案例分析】

案例1:《儿童权利公约》。

案例2:《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则部分对幼儿教育地位的描述;幼儿园活动录像片段。

案例3:诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。

案例4:美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究。

案例5:父母带孩子逛商场,孩子看中了一件玩具,而父母认为不适合他,不给他买。于是孩子往地上一躺,哭闹起来,父母怎么劝告都无效,场面难以收拾……

提问讨论:

(1)个人经验陈述:你上过幼儿园吗?对幼儿园生活还有印象吗?

(2)了解上面的案例后,你觉得幼儿教育有怎样的地位?可以发挥哪些作用?

【理论研讨】

(1)幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础,非义务教育。

幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分,担负着为人才培养奠基的光荣任务。

“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切,就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”

——马卡连柯(2)幼儿教育的作用。

包含两个方面,一方面是对个体发展的意义,一方面是对社会的意义,这两方面的意义不可分割。对于个体而言,幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础;对国家和社会来说,让每一个幼儿健康成长,可以提高社会新生一代的整体素质,为培养社会的有用人才打下基础。

具体来看,幼儿教育有以下几个方面的作用:

A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。

B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。

幼儿教育在促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展的同时,重点关注影响幼儿终生可持续发展的素质的养成,如强烈的学习兴趣、积极有效地与环境互动的态度、好奇心与求知欲等。“三岁看大,七岁看老”,这句俗话说明了什么问题?

C.可以帮助幼儿适应学校生活,为入小学学习做好准备。

作为基础教育的基础,幼儿教育还承担着为孩子入小学作准备的任务。准备什么、怎样准备……是幼儿教育必须研究的问题。

D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。

【观点辨析】

问题:有些孩子可以不用接受幼儿教育。

分析:《儿童权利公约》明确宣布,幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专利,而是面向社会全体儿童的,每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。

(二)幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学

【问题讨论】

问题:幼儿教育学是教育学的分支学科,你们能根据前面的学习讨论给幼儿教育学下定义,并描述它的主要内容吗?

归纳总结:

幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。

本课程主要内容包括:幼儿教育与社会发展;幼儿教育与幼儿发展;我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务;幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法;幼儿园与家庭、社区的合作;幼小衔接等。

幼儿教育学属于学前教育学。学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的,因此,幼儿教育学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系,且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。

主题二为什么要学习幼儿教育学

教学目标:

1、了解幼儿教育工作的特殊要求,掌握幼儿教育学的作用。

2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学习态度。

教学准备:幼儿园活动录像片段;CAI课件(古今中外学前教育家论学前教育,幼儿教育案例);布置学生课前查阅有关资料并做成学习卡片。

教学重点:幼儿教育学的作用

教学难点:树立正确的教育观,提高鉴别能力

教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学时量:1课时

教学过程:

【观点辨析】

问题1:有人说,做幼儿教师,只要爱幼儿就够了,其他都不重要。

问题2:有些人认为,小孩子爱唱歌跳舞,喜欢漂亮的人,当幼儿教师,只要会唱会跳,长得漂亮就可以了。

分析1:想成为一个优秀的幼儿教师,只有良好的愿望和热情是不够的,还必须具备这一职业

所要求的许多特殊的条件。其中,教育理论方面的专业知识、素养必不可少。尤其是在社会文明高度发展的今天,对幼儿教育的要求也越来越高,必须减少教育的失误,提高教育质量,为此,不学习和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论,就很难胜任教师的工作。

2:要做一名合格的幼儿教师,仅仅能唱会跳,能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。

【案例分析】

案例1:一个自闭症儿童的例子。

案例2:一天傍晚,一位年轻的母亲要其5岁的儿子把身上的衣服换下来洗一洗,儿子不肯。母亲先是以糖、钱哄;不行,又说不脱下就要打,儿子一听就跑了。一位来访的幼儿园老师见状,想起小孩说过喜欢姥姥,常去姥姥家,便过去抱起孩子,亲切地问:“星期天你还想去姥姥家吗?”“我们每个星期天都去。”“姥姥喜欢你吗?”“姥姥最喜欢我!”“你把衣服脱下让妈妈洗,到星期天穿上又干净又漂亮的衣服去,姥姥一定更喜欢你。”孩子便高高兴兴地将衣服换下交给妈妈了。

案例3:某对父母望子成龙,听说什么好,就叫自己4岁的儿子去学什么。结果,儿子在他们的逼迫之下,要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字,每天的时间都被各种学习任务安排得满满的,孩子疲于应付。过生日那天,孩子所许的愿望是:希望我再也不用学习了,天天可以玩。

问题讨论:

你感觉教育幼儿和教育青少年有什么不同?作为未来的幼儿教师,你认为自己可能需要掌握和了解哪些从事幼儿教育工作的本领?

【理论研讨】

一、幼儿教育工作的特殊要求

(一)幼儿的特点

幼儿年龄小、身体发育不完善,知识经验贫乏,注意力集中的时间短,思维具体形象,情绪外露,易激动,易受暗示等。

(二)幼儿教育的特殊要求

1、保育与教育的结合

2、幼儿园与家庭、社区的合作

3、以游戏为基本活动

(三)我国幼儿教育的目标、内容、原则等

二、幼儿教育学的作用

《幼儿教育学》是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必修学科,对幼儿教育工作有指导作用。

(三)帮助我们掌握幼儿教育基本理论,指导幼儿教育实践

1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。

2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。

(1)掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。

(2)养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。

3、指导幼儿教育实践。

(1)指导自己的幼儿教育实践。

(2)指导家长的幼儿教育实践。

(四)帮助我们树立正确的幼儿教育观,提高鉴别能力

1、掌握近现代的儿童观和教育观。

2、树立正确的教师观。

3、在“出口”和“引进”学前教育理论的热潮中保持清醒的头脑。

(三)巩固我们的专业思想,使我们为即将从事的事业而骄傲,愿意献身教育事业

欣赏:宋庆龄与孩子们在一起的照片;温家宝看望北京六一幼儿园的孩子的照片;某幼儿教师在BBS帖上的发言;画家毕加索的言论;诗歌《向孩子学习》;泰戈尔《园丁集》中的诗句提问:你们从孩子们的脸上看到了什么?你觉得孩子能带给我们什么?

除此之外,我们还可以通过学习幼儿教育学了解幼儿教育产生、发展的历史,对教育的本质、对幼儿教育的价值、对教育者和受教育者在教育过程中的地位及其相互作用的原理有清晰的认识。在学习的过程中,我们会更深入地了解幼儿教育的意义,认识到幼儿教育在社会建设中和提高全民族素质中的作用,认识到幼儿教师任务的艰巨和光荣,增强责任感,从而热爱幼儿、热爱幼儿教育工作、树立为幼儿教育事业奋斗的志向。

【操作练习】

上网或到图书馆查阅《幼儿教育学》有关教材和资料,了解幼儿教育学研究的基本问题,并将自己的心得做成学习卡片。

主题三怎样学习幼儿教育学

教学目标:

1、进一步理解幼儿教育学的特点,会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。

2、能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学习卡片。

教学准备:学生教育实践活动录像片段;CAI课件;布置学生课前到图书馆或上网查阅有关幼儿教育的问题,汇总有关资料并做成学习卡片。

教学重点:学习幼儿教育学的方法

教学难点:理论联系实际的方法

教学方法:自学指导法、参与式学习法、归纳法、案例分析法

教学课时:1课时

教学过程:

一、纵向深入——认真读书,勤于思考,钻研幼儿教育学理论

【参与学习】

问题搜集:请同学们分成几个小组,以小组为单位,分别汇总自己所搜集的材料,归纳本组所找到的幼儿教育中的焦点问题。

班级发言:每组派一个代表,向全班同学介绍本组的发现,同时,教师汇总各组的发言。

问题讨论:通过查阅资料,你对幼儿教育学的理论有何看法?

归纳总结:要从事幼儿教育工作,必须首先用理论武装自己。一方面,幼儿教育学已积淀一定

的科学理论,另一方面,这是一个年轻的学科,还有很多理论尚不成熟,因此,我们可以将本课程的学习和幼儿教育的研究相结合,更好地充实和发展幼儿教育学。

在我国幼儿教育理论中,有以下一些是需要重点钻研和思考研究的,也是同学们学习本课程需要重点掌握的内容:教育与幼儿发展;幼儿园课程与教学;幼儿游戏;幼小衔接;幼儿园与家庭、社区如何合作;全面发展与因材施教等。

二、横向联合——联系幼儿教育实际,联系相邻学科和相关知识、信息,联系有关社会现象和问题

(一)联系幼儿教育实际

提出问题:为什么要联系实际?怎样联系实际?

【案例分析】

案例陈述:中班歌唱活动“迷路的小花鸭”片段。

分析讨论:从教师行为可以看出教师的教育观和儿童观,并对因材施教有感性认识。

【归纳总结】

教育理论是对实践经验的总结和提升,要深入领会幼儿教育学的基本知识和基础理论,就必须接触实际,用理论解释幼教实践现象或用理论指导不同情境下的幼教实践。因此,根据学习需要,我们应经常下幼儿园见习、实习,开展调查研究和各种专业活动,以加深对理论知识的领会。

观看录像:高年级学生教育实践活动片段。

(二)联系相邻学科和相关知识、信息

【理论研讨】

从幼儿教育学的主要内容看它的相邻学科:

幼儿发展—→生理学、心理学

幼儿全面发展教育—→幼儿园各领域教育、语言学、数学、艺术学等

儿童观—→哲学、政治经济学、伦理学

……

资料索引:脑科学的新进展带给学前教育的思考。

(三)联系有关社会现象和问题

【案例分析】

案例1:某家长冲进园长办公室,气冲冲地质问园长:“我邻居家的孩子所在的幼儿园每天布臵家庭作业,要孩子们背3首古诗,做30道计算题。你们幼儿园为什么不做?”

案例2:某家长说,国外的东西就是好,国外的幼教肯定没错。我帮孩子选择幼儿园,就看它是不是弄了国外的理论。

分析研讨:

在当前,社会对学前教育的需求日益提高的背景下,面对纷繁复杂的社会现象,我们尤其应注意联系有关社会现象和问题学习幼儿教育学,发挥幼儿教育学的鉴别和引导作用,提高自己的鉴别能力。

以下两个问题需要我们重点关注:一是国外幼教理论的引进与本土化问题;一是家长对优质学前教育的认识问题。

【操作练习】

在班级交流自己对学习《幼儿教育学》的认识,拟订一份学习计划。

第二单元幼儿教育与社会发展

教学目标:

1、识记影响幼儿教育的各种社会因素;了解幼儿教育的产生和发展。

2、理解幼儿教育与环境、经济、政治、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系,幼儿教育在现代社会中的地位和作用。

3、掌握现代幼儿教育的特点;会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。

4、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上,能联系实际正确认识幼儿教育的价值,发挥教育的积极、正面的社会功能,并对幼儿教育的理想与信念有所思考。

教学重点:幼儿教育在现代社会中的地位和作用

教学难点:影响幼儿教育的各种社会因素与幼儿教育之间的关系

教学课时:6课时

主题一幼儿教育的产生和发展

教学目标:

1、在了解幼儿教育的历史形态的基础上,初步感受幼儿教育与各种社会因素之间的关系,认识幼儿教育的价值。

2、感受幼儿教育思想的发展脉络,对幼儿教育的理想与信念有所思考。

教学准备:《百年幼教》电视录像片;CAI课件(古今中外教育家论学前教育,各个时期的幼儿社会教育机构的照片);请各小组的同学分别查阅卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想并做好发言准备。

教学重点:幼儿教育的历史形态

教学难点:幼儿教育思想的发展

教学方法:讲授法、讨论法、参与式学习法、案例分析法

教学课时:2课时

教学过程:

一、幼儿教育的产生

【理论研讨】

(一)幼儿教育的产生

幼儿教育是种社会现象,有人类社会,便出现幼儿教育。

(二)幼儿教育机构的产生

1、世界上第一个幼儿园的诞生。1840年,福禄贝尔和他的“幼儿园”。

2、我国幼儿社会教育机构的产生。1903年,湖北幼稚园。

提问思考:为什么有人类社会,便出现幼儿教育,而幼儿社会教育机构直到近代才产生?

二、幼儿教育的发展

(一)幼儿教育形态的发展

【理论研讨】

1、原始社会的幼儿教育形态。

2、古代社会的幼儿教育形态。

3、近现代社会的幼儿教育形态。

(1)资本主义早期的幼儿社会教育机构(欧文的“幼儿学校”;福禄贝尔的幼稚园;蒙台梭利的“幼儿之家”)。

(2)十月革命后,苏联创建了社会主义的幼儿社会教育。

(3)现代幼儿社会教育机构日趋多样:有由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构,如幼儿园(日托、寄宿)、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组、假日儿童中心等,以及主张不同理论的幼儿园。

4、我国幼儿社会教育的发展。

(1)旧中国幼儿教育(幼儿社会教育机构的产生;国民党统治时期的幼儿社会教育)。

(2)革命根据地的幼儿社会教育(解放区幼儿教育)。

(3)新中国成立后的幼儿教育(恢复、整顿、稳步发展的十七年;横遭破坏的十年;新时期的幼儿教育)。

【案例分析】

观看《百年幼教》电视片,思考讨论:中国幼儿教育从其产生之始就具有什么特点?

(二)幼儿教育思想的发展

【理论研讨】

教师简单介绍幼儿教育思想的发展脉络:

1、古代欧洲哲学著作中有代表性的学前教育思想。

古希腊唯心主义哲学家柏拉图《理想国》和《法律篇》中的学前公共教育思想;古希腊哲学家亚里士多德《政治观》中对于学前教育的论述

2、文艺复兴运动时期教育论著中的学前教育思想。

捷克教育家夸美纽斯《大教学论》、《母育学校》(世界上第一部学前教育的大纲和参考本)和《世界图解》;裴斯泰洛齐的幼儿学校;法国教育家卢梭《爱弥儿》;英国空想社会主义者罗伯特.欧文《新社会观》、《新道德世界书》的幼儿学校

3、学前教育学的产生与福禄贝尔的学前教育思想。

福禄贝尔代表作《人的教育》的幼儿园

4、现代学前教育主要理论流派。

杜威的儿童观及其学前教育理论;蒙台梭利的学前教育思想,《蒙台梭利法》(又名《儿童之家的科学教育方法》)、《童年的秘密》、《有吸收力的心灵》、《教育人类学》的幼儿之家;精神分析理论在学前教育中的应用,弗洛伊德;成熟理论在学前教育中的应用,格塞尔;社会学习理论在学前教育中的应用,班杜拉;皮亚杰的认知发展理论与学前教育;陶行知、陈鹤琴的幼教理论与实践。

【经验陈述】

请各学习小组派代表发言,按时间先后顺序分别介绍卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴的学前教育思想。

【归纳小结】

我们在谈论、理解幼儿教育的时候,必然带着一种价值追求,将幼儿教育幻化为“理想的幼儿教育”,必然会从什么是“好的幼儿教育”、什么是人们理想的、期望的幼儿教育展开。当我们讨论“幼儿教育”是什么的时候,就必须要思考,“幼儿教育的理想是什么?好的幼儿教育是什么”?也就是要从价值层面来分析、理解“幼儿教育”这一概念。

从学前教育思想的发展来看,人们对学前教育价值的认识经历了以下几个阶段变迁:追求工具性价值阶段—→重视学前教育内在价值的孕育阶段—→儿童中心价值的确立阶段—→儿童的自身价值和社会价值结合的探索。

三、幼儿教育的理想和信念

【参与学习】

1、提出问题:你认为什么是良好的幼儿教育?如果你是一名幼儿教师,你将如何诠释、实施幼儿教育?

2、头脑风暴:以学习小组为单位,每个同学在组内陈述自己对于幼儿教育的理想与信念,在此基础上,各组归纳出本组对于良好的幼儿教育的观点和认识,并书写在大白纸上。

3、陈述观点:各组选派代表发言,陈述本组的观点。

4、归纳总结:教师归纳各组意见,陈述自己的观点。

【社会调查】

寻找1905年创办的湖南蒙养院的旧址。

主题二影响幼儿教育的社会因素

教学目标:

1、识记影响幼儿教育的各种社会因素;理解幼儿教育与政治、经济、文化、人口、家庭与社区等社会因素之间的关系。

2、在充分了解教育与其他社会现象的关联的基础上,进一步思考幼儿教育的理想与信念,能联系实际正确认识幼儿教育的价值,发挥教育的积极、正面的社会功能。

教学准备:幼儿园活动录像片段;CAI课件。

教学重点:社会各因素对幼儿教育的影响

教学难点:幼儿教育与社会经济的关系

教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法、调查研究法

教学课时:3课时

教学过程:

一、影响幼儿教育的社会因素

(一)政治因素

【案例介绍】

案例1:美国的“芝麻街”与High Scorpe课程。

案例2:中国的《九十年代中国儿童发展纲要》。

案例3:中国幼儿教育目辬与日本1990年颁布的新的幼儿园教育要领的比较。

【问题思考】

什么是政治?政治对幼儿教育有什么影响?

【理论研讨】

1、什么是政治。

2、政治对教育的影响。

(1)政治影响教育目的。

(2)政治影响教育制度。

(3)政治影响教育财政:政治决定教育经费份额的多少;政治决定教育经费的筹措。

(4)政治影响受教育权:任何一个社会的受教育机会都是由统治阶级来分配的,如阶级社会里的等级制,贫富差别悬殊,贫民阶层就不可能也没有条件接受教育。

3、政治与幼儿教育。

(1)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导,是发展学前教育的决定条件。

(2)不同社会制度下接受学前教育的程度不同。我国学前教育在亚太地区属比较好的,1992

年统计3-6 岁幼儿入园率约为31%,加上入一年学前班的幼儿则入园率可达60%。印度8亿6干万多人口,而入园率却不足1%,农村几乎为0。

(3)政治决定学前教育的目标:我国学前教育要为社会主义政治服务。

幼儿教育对于社会政治也有巨大的作用和影响。一定社会的幼儿教育通过为培养社会所需要的人奠定基础来为社会的政治制度服务。

(二)经济因素

【问题思考】

什么是经济?经济对幼儿教育有什么影响?

【案例介绍】

案例1:义务教育制度在美国、中国、印度等国的实施状况比较。

案例2:浙江、湖南和西藏三省2001年在学前教育上的经费投入统计数据比较。

案例3:学前教育机构的目辬在社会历史发展中先后经历的四个阶段的变化:①初创时期--主要为工作的母亲照管儿童;②19世纪下半叶至20世纪上半叶一一不限于看护儿童,还对儿童施行促其身心发展的教育;③20世纪六七十年代一一以发展儿童智力为中心的学前教育;④20世纪80年代以后一一促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。

【理论研讨】

1、什么是经济。

2、经济对幼儿教育的影响。

经济与教育的关系是社会诸因素中尤为重要的因素,经济决定教育,是教育的基础。教育反作用于经济。

(1)生产力发展与幼儿教育。

社会生产力发展对幼儿教育发展起决定作用:社会生产力的发展为幼儿教育的发展提供了物质基础,生产力水平决定学前教育的形态;社会生产力的发展制约着幼儿教育发展的规模和速度;生产力水平决定了社会对幼儿教育的重视程度,对幼儿教育的经费投入,制约着幼儿教育机构的任务,决定幼儿教育的目标变迁;社会生产力的发展还影响着幼儿园教育的内容、手段和方法。

(2)生产关系与幼儿教育。

生产关系决定教育的性质与发展,教育也就具有了社会关系的属性。如阶级社会中学前教育显

然存在着不平等,而社会主义社会中则消灭了这种现象。

(3)生产方式与幼儿教育。

生产方式的变革导致幼儿教育目标、内容、形式和手段的变革。幼儿教育机构的目标在社会历史发展中先后经历了四个阶段的变化,这种变化就是由生产方式变革这一根本原因所导致的。

3、幼儿教育对经济建设的促进作用。

【观点辨析】

观点:幼儿教育是教小娃娃的事情,每天唱唱跳跳,能对经济建设起到什么作用。在我看来,幼儿教育离经济发展太远了。

分析:一定社会的幼儿教育通过为社会培养所需要的人奠定基础来为社会的政治经济制度服务。

【案例介绍】

美国教育家大卫〃维卡特以处境不利的儿童为对象,研究早期补偿教育能否打破消极的贫穷循环,他在长达二十年的追踪研究中得出结论为,早期补偿教育无论对个体还是对社会来说都有重要和积极的意义。通过综合评价各方面的效益,发现该早期补偿教育的投入和产出比是1:7.16美元,即在学前期每投入1美元,可对儿童以后的发展产生7美元多的效益。从这个例子可看出早期教育对个体发展和对社会的积极的意义。做好幼儿教育工作,按照儿童的身心发展特点与规律对儿童进行适宜的教育,使他们得到正常的发展,首先满足了个体发展的要求,对社会发展也做出了贡献。

(三)文化因素

【理论研讨】

1、什么是文化。

2、文化与教育。

文化对教育的影响一般表现为以下两个方面:文化是经济政治作用于教育的中介,即传导一定的经济政治的要求,反映一定的政治经济的性质与水平。如舆论文章、书籍、影视导向正是现实文化反映政治、政治的要求影响教育。文化还可主动地相对独立地影响教育,如传统文化观念、外国文化渗入都不是现实经济的反映,但却在影响着教育。

课堂讨论:我国传统文化对教育有哪些影响作用?

3、文化与幼儿教育。

幼儿教育的基本职能之一,是要从儿童年幼时,就将人类和本民族、本国所创造的文化传递给他们,使其成为幼儿认识周围社会和自然的基本工具,并将人类和本民族、本国所创造的文化保存和发展下去。可以说离开了教育(其中包括幼儿教育),文化便无法保存和发展;没有人类和本民族、本国所创造的文化,幼儿教育便失去了传授的内容。具体而言:

(1)我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓,应在幼儿教育内容中反映出来。

(2)应该根据家庭与区域环境的文化水平状况设计幼儿教育,组织幼儿教育。如适应儿童的不同文化背景的教育,致力于提高家长文化水平与育儿观念的教育。

(3)我国幼儿教育也应关注文化信息的传播,不断收入新文化(知识、观念、技术等),丰富教育、改善教育。例如电化教育手段的利用。

(4)在幼儿教育过程中也应根据国情、乡情和儿童水平来选择文化。

(5)应不断地改革幼儿教育的形式、内容和方法以适应社会文化的不断变迁。

【案例介绍】

幼儿园活动录像:福建高甲戏欣赏——“群丑献艺”;江苏地方戏欣赏——“俏花旦”。

(四)人口因素

1、什么是人口。

2、人口对教育的影响:(1)人口对教育发展战略目标及其战略重点的影响;(2)人口对教育结构的影响;(3)人口对教育区域布局的影响。

【案例分析】

案例1:2001-2008年高考学生数量的变化极其带来的高考招生政策等的变化。

案例2:1992年出现的中国“猴年生(孩子)羊年不生(孩子)”现象给未来我国的经济生活、住房、供应以及教育带来的不良影响。

分析:人口增长速度快与慢,关系普及教育中战略重点是量的发展还是质的发展等诸多问题。人口低速增长,教育规模可以小,经费可以节省;人口增长速度跳动过大,则对教育规模和经费产生影响。

3、我国人口与幼儿教育。

(1)我国人口多,增长快,又将临第三次人口高峰,预计本世纪初人口增长对幼儿教育的发展有一较大的冲击,各地区要把握本地区人口增长预测,做好发展幼儿教育之准备。

(2)适应独生子女多的人口特点,促成优生一一优育-一一优教的良性循环,减少遗传病,残疾儿和死亡率,幼儿教育应向下延伸,从胎儿保护与教育开始。

(3)大量人口分布于农村,着力研究农村学前教育的特点与形式,发展适应农村的幼儿教育,如河北省滦平县的幼儿教育,形式有中心幼儿园、混合班、学前班、儿童辅导站、学校及家长活动站等。

(五)家庭与社区因素

1、家庭与幼儿教育

【问题讨论】

问题1:从自身成长的经验来谈谈自己对家庭教育特点和作用的理解。

问题2:你认为家庭教育与幼儿教育应该是怎样的关系?

分析:父母是子女的第一任教师,家庭是儿童成长的第一个社会环境。家庭是幼儿教育的重要合作伙伴,家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础,家庭的潜移默化对幼儿的成长具有广泛而深刻的影响。

家庭教育的特点:早期性、基础性和长期持续性;家庭生活和教育交织在一起;对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。

2、社区与幼儿教育

【案例分析】

“孟母三迁”的故事。

分析:社区是一定地域内居住相近的家庭逐渐形成的社会结合,是社会的基本群体。社区在各个家庭间架起互助、交流、联系的桥梁,在一定意义上邻里是一个小而复杂的社会。社区友善的邻里关系给儿童以潜移默化的影响。儿童在与邻里中的长辈和同伴接触中,可学习人际交往。同时,在邻里生活的熏陶下,可使儿童增长见识,懂得事理。

【社会调查】

1、以学习小组为单位,每个学习小组设计一份幼儿教育价值的社会调查问卷,利用周末到城市街道进行问卷调查,写出调查报告。

2、调查一个工厂或一个街道居委会或一个村的幼儿社会教育发展与变化的情况。具体分析生产力的发展与社会的政治经济制度对幼儿社会教育的制约,以及幼儿社会教育在促进生产力发展中的作用。

主题三幼儿教育与现代社会

教学目标:

1、理解幼儿教育在现代社会中的地位和作用;掌握现代教育的特点。

2、会运用多种方式向社会、家庭和个人宣传幼儿教育的社会功能。

教学准备:幼儿园活动录像片段;CAI课件。

教学重点:现代教育的特点

教学难点:当前市场经济发展对幼儿教育的冲击与挑战

教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学课时:1课时

教学过程:

一、现代社会的特点

【理论研讨】

(一)整体化趋势:现代科学发展所带来的多学科交叉的横向联系使得现代社会,无论是生产方面,还是社会生活方面,彼此之间互相连接,互相适应,互相影响。整体化趋势使幼儿园与高科技部门接壤,打破了各部门各自封闭的状况。

(二)变动性、革命性趋势:变革成为现代社会的一个突出特点。这些变革首先反映在知识的不断更新和急剧增加上。

(三)现代化趋势:对于现代化的标准有不同的说法,不同的描述。

问题思考:现代社会对教育提出了哪些新的要求?

思考讨论:我们应对传统教育抱什么样的态度?

【观点辨析】

观点1:现代社会,有钱人接受优等教育,没钱人接受劣等教育,或者是不能接受教育。

观点2:现代教育的开放性是指要重视国际间的教育比较研究,不能关门办教育,要了解别的国家,而不是幼儿园向家庭和社会开放。

三、当前的社会建设与幼儿教育

【理论研讨】

(一)幼儿教育在现代社会中的地位

1、现代幼儿教育地位的变化。

(1)具有相对独立性。

(2)是社会发展的基础性事业。

2、国际社会关于儿童问题的几个纲领性文件:《世界人权宣言》、《儿童权利宣言》、《儿童权利公约》、《关于儿童生存、保护和发展世界宣言》、《执行90年代儿童生存保护和发展世界宣言行动计划》。

3、我国关于儿童问题以及幼儿教育的几个纲领性文件:《90年代中国儿童发展规划纲要》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《母婴保健法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程(试行)》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于幼儿教育发展与改革的意见》。

(二)现代社会对优质幼儿教育的需求

【观点分享】

1、各学习小组介绍本组关于社会对幼儿教育价值的认识的调查报告。

2、思考讨论:从社会对幼儿教育价值的认识,我们感觉幼儿教育的地位怎样?又肩负着怎样的使命?

【理论研讨】

1、背景:(1)儿童研究的进展包括儿童发展的生理原因,成长发展的过程等等,带来人们对儿童更加透彻的了解。(2)社会政治经济的发展与进步,使家长从关怀孩子的健康发展到关怀孩子的发展,对学前教育提出强烈的要求。(3)儿童观的演变。

2、需求:(1)世界科技发展对综合性人才的需求。(2)国际贸易和经济发展对人际交往能力的需求。(3)家庭规模的小型化趋势带来的独生子女教育问题。(4)社会主义市场经济的发展呼唤优质的幼儿园教育。

3、对策:(1)提倡以科学为依据的胎教。(2)要求为儿童创设良好的生存环境。(3)依据大脑功能的发展规律施教。(4)要坚持儿童发展的全面性和个性化,避免不适当的早期定向化培养。(5)要依据儿童发展的特点,巧妙地使用教育方法。

(三)当前市场经济发展对我国幼儿教育的冲击与挑战

【案例分析】

案例1:浙江宿迁幼儿教育改制中的问题。

案例2:留守家庭的幼儿的教育问题。

案例3:城市流动人口子女的教育问题。

【理论研讨】

1、抵制教育市侩的冲击,保护幼儿健康发展的导向。

2、教育发展的不均衡,农村、贫困地区对学前教育的需求如何满足?

3、社会主义市场经济发展中的幼儿园生存与发展问题:

(1)幼儿园求得自身的生存与发展,需从依靠型的管理转向经营型,发展自主观念、经营观念,学会开辟财源,理好财政。

(2)以质量求生存、求发展,以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标,在创优竞争中去赢得信誉、吸引生源,幼儿园的生命才可以长存并健康发展。

(3)以城市和乡村社区为依托,走社区化的多种类、多形式并存的学前教育发展道路,幼儿园是其中一种完满的教育形式。

社会实践:以学习小组为单位,各组分别设计一份宣传与介绍幼儿教育价值的宣传资料,张贴在学校附近的社区,向人们宣讲幼儿教育。

第三单元幼儿教育与幼儿身心发展

教学目标:

1、识记现代儿童观和我国现代儿童教育观,了解儿童观和儿童教育观的演变和发展。

2、理解幼儿身心发展的含义、特征和内容,以及影响幼儿身心发展的各种因素及其作用,幼儿教育与幼儿身心发展的关系。

3、在充分了解幼儿身心发展的基本特点和规律,掌握影响幼儿身心发展的各个因素以及相关的理论派别的基础上,以正确的儿童发展观对待幼儿教育实践。

教学重点:幼儿身心发展的各种影响因素及其作用,现代儿童观和教育观

教学难点:幼儿教育与幼儿身心发展的关系

教学课时:6课时

主题一幼儿身心发展

教学目标:

1、理解幼儿身心发展的含义、特征和内容,影响幼儿身心发展的各种因素及其作用。

2、在充分了解幼儿身心发展的基本特点和规律,掌握影响幼儿身心发展的各个因素以及相关的理论派别的基础上,以正确的儿童发展观对待幼儿教育实践。

教学准备:“人的生理发展”录像教学片段。

教学重点:幼儿身心发展的概念及影响因素

教学难点:客观辨证地对待影响幼儿身心发展的各因素之间的关系

教学方法:讲授法、归纳法、案例分析法

教学课时:3课时

教学过程:

一、幼儿身心发展的概念

【理论研讨】

(一)什么是人的发展

人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中,不断发生的身心两

方面的整体的积极的变化过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程,也是充满着量变、质变、内容及结构变化的过程。教育学中对个体身心发展的研究是为了开发人的潜在力量,提高每个个体的人生质量和为社会作贡献的可能。

(二)什么是幼儿身心发展

幼儿的身心发展是指幼儿期儿童在身体、心理和社会性方面有规律地、连续不断地成熟和完善的变化过程,也是幼儿身心发展的潜在可能性不断转化和实现的过程。这种变化既有量变也有质变。

(三)对幼儿身心发展的理解

一方面幼儿身心发展是指身体的成长和心理的成熟过程。身体的成长和机能的成熟,是指身体各器官和系统的结构与形态由不完善到完善的发展,以及功能上由简单到复杂、由低级到高级的成熟。另一方面的发展是指幼儿通过掌握社会经验,形成心理特征和能力。如幼儿认知、情感和意志力的发展,这是心理的成熟,也包括人的社会性的发展。

幼儿上述两方面的发展是相互联系、互为依存的。身体的发展为心理的发展提供基础与前提条件,而心理的发展又影响着身体的发展。幼儿两方面的发展是既不可分,又不可缺的,它们统一构成幼儿的发展。

【观点辨析】

观点:发展就是进步;发展就是接受教育。

分析:幼儿身心的发展蕴含于幼儿主体的活动之中。幼儿的发展不是“变化”两字的简单概括;幼儿的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程,而不是一个单纯的生理成熟过程;幼儿的发展也不等同于幼儿的学习和接受教育的过程。

二、幼儿身心发展的特点

(一)幼儿身心发展具有顺序性和阶段性

1、个体发展是有规律地进行的。

(1)个体发展从简单到复杂。

(2)个体发展都要经过由一般到特殊的过程。

儿童发展的特征是依一定的顺序表现的,生理与心理发展,是前一个特征为下一个特征的出现做准备的,这是普遍性的规律。

(3)个体发展是由头到脚,由中间向四周进行的。

2、发展具有阶段性。

(1)婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育。

(2)幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期。

(二)幼儿身心发展具有不均衡性和差异性

1、幼儿生理和心理发展存在不均衡性。

2、幼儿身心发展的个别差异性。

(三)幼儿身心发展具有稳定性和可变性

1、幼儿身心发展有着独特的年龄规律性。

2、幼儿身心发展的特点随着社会生活与教育条件的变化而缓慢变化。

(四)幼儿身心发展具有互补性

三、影响幼儿身心发展的因素

(一)影响因素

1、遗传。

2、环境。

3、教育。

(二)关于影响因素的历史争论——“天性一教养”之争

1、遗传决定论——天性难移。

(1)观点介绍:基督教的“原罪说”、柏拉图的先天理念说、孟子的性善论、荀子的性恶论、韩愈的性三等论、格塞尔的成熟势力说等。重点介绍柏拉图的先天理念说、格塞尔的成熟势力说。

(2)评价:柏拉图、笛卡尔以及格塞尔等人,试图仅以先天遗传或生理成熟因素来解释儿童发展的内部机制,把环境和遗传当作两个相对独立的因素,在二者之间进行非此即彼的“二分选择”。这种做法和思路本身就是错误的,也是注定要失败的。

2、环境决定论——性相近,习相远。

(1)观点介绍:孔子“性相近,习相远”、洛克的白板说、华生的教育万能论。

(2)评价:教育万能论观点夸大了儿童发展过程中环境和教育的作用,忽视了遗传和生理因素对儿童发展的重要影响。从而在根本上否定了儿童自身的主动性、能动性和创造性,使儿童成为万能教育的被动接受者。

3.遗传一环境交互作用论。

(1)观点介绍:美国心理学家安娜斯塔西(AL manastasi)提出的遗传一环境相互作用理论。

(2)评价:这一理论确实把遗传(天性) 环境(教养)问题的理解向前推进了一步。当我们用这一理论单独讨论遗传或环境的影响时,其条理是清楚的,也是容易理解的。但是,当我们把遗传和环境的各种可能性综合加以考虑时,就很难说清楚二者是如何交互作用的了。事实上,目前我们仍然只能一般性地谈论遗传和环境的交互作用,而不能更具体地阐明二者的交互作用过程。这是安娜斯塔西遗传一环境交互作用理论的最大不足之处。

【观点辨析】

观点1:请评价“树大自然直”的教育孩子的观点。

观点2:美国心理学家华生有个著名的论断——“如果给我一打健康而没有缺陷的儿童,让我把他们放在特殊的环境中教养,那么我可以保证,在这十几名婴儿中,随便拿出一个来,我都可以把他们训练为任何一方面的专家一一无论其能力、爱好、兴趣、职业及种族如何,我都可以使他成为一名医生,一名律师,一名艺术家,或者是商界首领,乞丐或窃贼。”试分析之。

(三)辩证客观地对待影响儿童发展的因素

1、先天因素与后天因素。

生物因素是幼儿身心发展的前提,但对幼儿身心发展起决定作用的是社会因素。

2、遗传素质。

遗传素质为幼儿身心发展提供了可能性;机体的成熟程度制约着幼儿的身心发展;个体的先天特点和健康状况影响幼儿个别特点的形成。

3、后天环境和教育。

环境对幼儿身心发展起决定作用;教育在幼儿身心发展中起主导作用。幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的,活动是幼儿发展的基础和源泉。

主题二幼儿教育与幼儿身心发展

教学目标:

1、识记现代儿童观和我国现代儿童教育观,了解儿童观和儿童教育观的演变和发展;理解幼儿教育与幼儿身心发展的关系;会在幼儿教育实践中运用科学的儿童发展和教育理论。

2、在充分理解社会、儿童和教育的关系的基础上,初步树立科学的幼儿教育观,并学习用科学的幼儿教育观指导社会实践。

教学准备:幼儿园活动录像片段

教学重点:现代儿童观和教育观

教学难点:社会、儿童和教育的关系

教学方法:讲授法、归纳法、案例分析法

教学课时:3课时

教学过程:

一、教育在幼儿身心发展中的作用

【理论研讨】

教育与儿童发展的关系问题,是教育基本理论的重要课题之一。剖析幼儿教育与幼儿身心发展之间的关系,解释与阐明幼儿教育过程的基本规律,是幼儿教育学的重要命题。

阐明教育与儿童发展之间的关系,合理的起点在于阐明儿童与社会之间的关系,进而对社会、儿童、教育这三者的关系进行综合的考察与研究,把这三者的关系理解成为一种“三角互动关系”。在这样一种“三角互动关系”中,研究和回答以下三个基本问题:

(1)儿童与社会的关系以及在这种关系中教育的地位与职能

(2)教育与儿童发展的关系以及在这种关系中的社会制约与影响

(3)教育与社会的关系以及在这种关系中儿童的制约与影响

儿童的价值与权利问题是儿童与社会关系中的核心问题,也是讨论教育的职能与作用问题的基本出发点。教育与儿童发展的关系以及在这种关系中社会制约与影响,主要涉及三个问题:(1)关于教育在儿童发展中所占有的地位与作用的问题。(2)关于教育促进儿童什么样的发展的问题。(3)关于教育过程中儿童发展的特点问题。

学校教育(包括幼儿教育)在人的身心发展中起主导作用,因为学校教育具有较强的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性。正是一系列的独特性,使学校教育在影响人的身心发展上具有独特的功能:

(一)学校教育规定个体身心发展的方向,对个体的发展起引导作用。

(二)学校教育具有加速个体身心发展的功能。

(三)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值。

(四)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【案例分析】

关于教育作用的历史争论——心理学和教育学界著名的“诱导一促进”之争

案例陈述:1、前苏联教育学家的看法:维果斯基与“最近发展区”;赞可夫的“教学的结构决定儿童发展进程”的思想;查包洛塞茨的观点。2、学前教育职能的两种界说:美国心理学家戈特利伯(Gottlieb)提出的后天(教育)经验对儿童认知发展“维持”“促进”“诱导”作用的三种模式。美国的阿斯林等人 (Aslin&Pisomi)对这三种模式的补充和完善。

分析:前苏联的学者试图采用辩证唯物主义的观点来解释教育教学与儿童发展的关系,改变了非此即彼的简单的直线式的思维逻辑,也不像行为主义学者那样认为教育机械地决定儿童发展。儿童如何发展,向何处发展,既不是由外因(教育教学)机械决定,也不是由内因(自然成熟)孤立决定的,而是由适合于内因的一定外因决定的。也即儿童发展主要是由适合其发展内因的那些教育条件所决定的。这就是典型的“外因通过内因而起作用”的学说。但是,对于学前教育这一外因是如何通过内因而起作用以及起什么样的作用等问题,原苏联的学者们未能(也不可能)作出更详尽的回答。因为这需要科学的心理学实验研究来解决,理论思辩和经验总结对此已无能为力。

现代“野孩”的案例为彻底解决“诱导一促进”之争提供了极其有利的契机。这一实例至少可以证明,从根本上讲,后天教养(学前教育)经验在儿童发展过程中应该起诱导作用。即:学前教育是儿童发展的必要条件,没有接受学前教育,儿童就不可能发展,学前教育经验的存在与否直接决定了儿童认知能力的发生与发展。

但是,目前学术界关于这一争论仍没有形成一致意见。关于学前教育功能的界定问题还有待于进一步的研究。

二、儿童观与儿童教育观——儿童权利与价值以及教育促进儿童怎样的发展

(一)儿童观——关于儿童权利与价值的思考

【理论研讨】

1、什么是儿童观。

儿童观,是人们对于儿童的认识和看法。如人们对儿童的地位和权益的看法、对儿童的特质和能力的认识程度、以及儿童在其发展过程中所起的作用等,主要包括两个方面的问题:一是儿童在人类社会中应享有的地位与权力,二是儿童期的意义、特点以及生长发展的形式与原因等。儿童观的形成要受社会政治、经济、科技发展水平、文化传统和社会习俗等多种因素的影响和制约。儿童观是随着社会历史的发展而不断变革和更新的。

2、几种不同的儿童观。

(1)社会本位的儿童观。

(2)个人本位的儿童观。“儿童的被发现”和“儿童期的确立”成为该时代儿童观发展的显著标志。卢梭、福禄贝尔、20世纪在美国兴起的进步教育运动。

(3) 现代儿童观——当前幼儿教育工作者应该具有的儿童观。

现代儿童观认为,儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体,社会应当保障他们的生存和

幼儿教育学-陈幸军-教案完整版

第一单元学前教育学概述 教学目标: 1、理解“学前教育”概念;掌握学前教育的意义,学前教育学的研究对象、任务及作用;会运用理论联系实际的方法学习学前教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学习态度,并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学习卡片。 教学重点:学前教育的意义 教学难点:学前教育学的地位与作用 教学课时:3课时 主题一什么是学前教育,什么是学前教育学 教学目标: 1、识记“教育”“学前教育”“教育学”“学前教育学”等概念;理解“学前教育”概念;掌握学前教育的意义。 2、了解本课程的主要内容,掌握学前教育学的研究对象和任务。 教学准备:学前园活动录像片段;CAI课件(古今中外教育家论教育,学前教育案例);各种版本的《学前教育学》教材。 教学重点:理解学前教育的含义 教学难点:掌握学前教育学的研究对象和任务 教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时:1课时 教学过程: 一、教育和教育学 (一)教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”? 【理论研讨】 教育史上,不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义:指学校教育,如学前园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】

幼儿教育学_陈幸军_第八单元幼儿游戏

第八单元幼儿游戏 教学目标: 1、识记幼儿游戏;理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念。 2、理解幼儿游戏的特点和幼儿园游戏的种类,掌握幼儿园各类游戏的组织指导策略;具备在游戏中观察的能力。 3、会正确分析和评价幼儿园各类游戏,能根据幼儿兴趣提供幼儿自选游戏和自由自发游戏的材料和环境,科学地安排、组织和指导不同年龄的不同游戏,使游戏真正成为幼儿园的基本活动。 教学重点:各类游戏组织和指导策略的运用 教学难点::理解并树立游戏是幼儿基本活动、游戏应成为幼儿园基本活动的观念 教学课时:12课时 主题一游戏是幼儿园的基本活动 教学目标: 1、识记幼儿游戏的涵义;理解幼儿游戏的特点,探讨和分析幼儿游戏的本质。 2、树立游戏是幼儿的基本活动,游戏应成为幼儿园的基本活动的观念。 教学重点:幼儿游戏的本质特征 教学难点:游戏是幼儿园的基本活动 教学准备:游戏案例、教学课件、活动录象 教学方法:讲授法、参与式讨论法、案例分析法、操作练习法 教学课时:4课时 教学过程: 一、游戏的涵义与特征 (一)什么是游戏 【理论研讨】 1、提问:小时侯最喜欢做的事情是什么,为什么喜欢,这些事情对你今天有什么影响,你认为什么是游戏? 2、学生分组讨论,陈述观点 3、归纳小结: (1)游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容 (2)游戏符合幼儿身心发展的需要 (3)游戏是幼儿特有的一种学习方式 (二)游戏的本质特征 【案例分析】 1、案例陈述(看录象) 活动区自选“娃娃家、医院”的游戏片段;科学活动“好玩的小水车”,教师引导幼儿探索制做“小水车”,并玩小水车的片段。

2、分析讨论:你认为这两个活动哪一个是游戏,哪一个不是游戏,为什么?游戏应有哪些特点? 3、归纳小结: (1)游戏是幼儿的自主活动 (2)游戏是有趣味的活动,可获得愉快的情绪体验 (3)游戏是虚构的活动 二、幼儿游戏的价值与分类 (一)幼儿游戏的发展价值 【案例分析】 1、案例陈述: 1)小姑娘红红想用娃娃的小被子把娃娃包起来。可是,如果把被子横着包娃娃,则被子不够长,娃娃的脚露在外面;如果竖着包,则被子不够宽。怎么办呢?小姑娘探索着,尝试各种方法……十几分钟过去了,小姑娘终于发现最佳的包娃娃的方法:用被子的对角线作为长度把娃娃包起来,这样娃娃的全身都包进去了。小姑娘包好了娃娃,好像如释重负的长长出了一口气。 2)五六个小学一年级的女孩围成圈伸直双腿坐在地上,一边唱儿歌一边拍手做游戏。三岁的小雪在旁边看着,很想加入进去。她看了一会儿,突然往地上坐下去,伸直双腿,笑着模仿女孩的动作,拍手,嘴里嚷嚷着。不一会儿,女孩们给她让出了地方,她成功地融进了比她大很多的女孩们的游戏中。 2、学生讨论:在上述案例中体现了幼儿游戏促进幼儿发展的哪些价值?你能否举出一些例子来说明幼儿游戏促进幼儿发展的其他价值。 3、归纳小结:幼儿游戏对幼儿的发展的价值是 (1)游戏能促进幼儿身体的发展 (2)游戏能促进幼儿智力和语言的发展 (3)游戏能促进幼儿良好情感的发展 (4)游戏能促进幼儿社会性发展 【操作练习】: 1、问题陈述: 有家长说:“我的孩子上幼儿园是来学习的,不是来玩的,你们幼儿园一天到晚让孩子玩游戏,这样会耽误孩子发展的。”如果你是教师,应该怎样让家长理解游戏对幼儿发展的价值?。 2、分组设计方案、陈述方案 3、归纳小结: 要点: (1)通过直接沟通、家园联系册、宣传栏等方式告诉家长这种观点是错误的,幼儿游戏对个体的发展具有重大的意义。 (2)举办家长开放日,观摩幼儿游戏,让家长直接感知游戏不但不会耽误孩子发展,而是使他们在认识世界的同时,更好地实现了自身的发展。

(陈幸军)《幼儿教育学》第四章结构图

幼儿 智 育 幼儿德育 一、幼儿美育的概念P132 二、幼儿美育的目标P132【感受美是审美能力的基础】 三、幼儿美育的内容 (一)培养幼儿对美的事物和艺术活动的兴趣和爱好(二)发展幼儿对美的事物和艺术作品的感知和欣赏能力(欣赏美内容:艺术美、自然界美、社会生活美) (三)培养幼儿艺术活动的想象力和初步的表现能力 (艺术教育居于主要地位) 四、幼儿美育的实施 (一)创设和利用美的生活环境 (为幼儿提供美的环境,是美育最基本的手段之一)(二)大自然是幼儿美育的丰富源泉(具体、直观生动形象易感知) (三)社会生活是向幼儿进行美育的广阔天地 利用日常生活中的美教育,表现在:1、选择社会生活中的美好事物感染幼儿 2、教育幼儿注意仪表美、行为美、语言美 (儿童最初的美感是从日常事物开始的)(美育的重要实施途径是 日常生活)(幼儿期是人的行为习惯初步形成的时期) (四)艺术教育是美育的有力手段【艺术教育活动是幼儿美育的主要途径】 一、幼儿德育的概念P125(幼儿德育实质就是帮助幼儿社会化的过程) 二、幼儿德育的目标【强调从情感入手】 三、幼儿德育的内容 (一)萌发爱的情感(爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学)(二)发展幼儿的交往能力,学习必要的社会行为规范(讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物) (三)培养幼儿良好的个性品质(诚实、自信、勇敢、活泼) 四、幼儿德育的实施 (一)热爱与尊重幼儿 (爱幼儿是向幼儿进行德育的前提,也是使幼儿身心健全发展的重要条件)(二)遵循德育的规律实施德育 (道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。必须从情感入手,重点放在道德行为形成上)【注意:1、由近及远,由具体到抽象 2、直观、形象、切忌说教 3、注意个别差异】(日常生活、游戏是实施幼儿德育最基本的途径)(专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段) 一、幼儿智育的概念【就是按照幼儿认知发展的特点,有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识,获得粗浅的知识与技能,发展智力,并培养其认识活动兴趣和良好 的学习相关的教育过程。】[智力:人认识事物的能力,观察力、注意力、记忆力、思维力(核心)、想象力、创造力] 【知识是发展智力的基础,是思维的依据和源泉】 二、幼儿智育的目标 (一)培养幼儿的学习兴趣和求知欲望(二)引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识,形成对一些事物的初步概念 (三)发展幼儿的智力(幼儿智育的核心是发展幼儿的智力)(四)培养幼儿的口语表达能力(语言能力的发展与思维的发展有密切的关系) 三、幼儿智育的内容 (一)保护和促进幼儿的学习兴趣,培养幼儿的学习主动性和良好的学习习惯(二)培养幼儿的感知能力和动手操作能力 (感知能力的培养是幼儿智育区别小学的一个 重要特征)(三)引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念(社会生活常识、自然界常识、数的初步知识)(四)发展幼儿的语言运用能力 四、幼儿智育的实施 (一)创设适宜的学习环境,提供多种多样的学习材料以激发幼儿的活动兴趣 (首要条件)(二)组织多种多样的具体操作和实践活动以促进幼儿智力的发展 (主要途 径)(三)利用一日生活中的各种生活情景引导幼儿学习和思考(四)引导幼儿应用语言来表述和归纳自己所获得的经验 幼儿美育 第 四 章 幼 儿 园 全 面 发 展 教 育

幼儿园教育学教案例子

幼儿园教育学教案例子

幼儿园教育学教案例子 【篇一:幼儿教育学_陈幸军_教案完整版】 第一单元幼儿教育学概述 教学目标: 1、理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义,幼儿教育学的研究对象、任务及作用;会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学习态度,并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学习卡片。教学重点:幼儿教育的意义 教学难点:幼儿教育学的地位与作用 教学课时:3课时 主题一什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学 教学目标: 1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念;理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义。 2、了解本课程的主要内容,掌握幼儿教育学的研究对象和任务。 教学准备:幼儿园活动录像片段;cai课件(古今中外教育家论教育,幼儿教育案例);各种版本的《幼儿教育学》教材。 教学重点:理解幼儿教育的含义 教学难点:掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法

教学课时:1课时 教学过程: 一、教育和教育学 (一)教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”? 【理论研讨】 教育史上,不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】 问题:教育是人和动物共有的动物性生存活动吗? 分析:人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为,而人类的教育是一种复杂的社会活动;动物界没有人类这样高级的语言、符号系统,思维不够发达,活动只能停留在个体的层次上,不能类化;动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说,教育是

幼儿教育学第五章教案

第课时 教学内容:第五章幼儿园教育的基本要素第一节幼儿教师1 教育目标: 1.掌握幼儿园教育的基本要素 2.掌握幼儿教师的职能和社会地位 3.了解幼儿教师的社会权利和义务 4.通过教学,使树立学生正确的幼儿教师教育观和责任感 教学重点:幼儿教师的职业特点 教学难点:幼儿教师的职能和社会地位 教学方法:讲授法、讨论法、案例分析法 高考考点:幼儿教师职业角色的多元化 教学过程: 一、复习 通过默写、提问、习题回顾第四章的内容。 二、导入 1、提出问题:这一章我们学习幼儿园教育的基本要素,那么基本要素包括哪些方面呢?请大家自己看书,找出幼儿园教育的基本要素(教师、幼儿和环境),并作简单分析。 2、导入本节课的内容:幼儿教师 三、新课内容 (一)幼儿教师的职能和社会地位 1、教师讲解幼儿教师的职能,社会地位: (1)定位:从教育学意义上来说,幼儿教师是专门的职业和专业人员 (2)职能:遵循国家教育方针对幼儿进行启蒙教育,培养人,造就合格社会成员。 (3)地位:地位越来越高,被称为“太阳底下最崇高的职业”(二)幼儿教师职业的特点

1、学生看书,找出幼儿教师职业特点体现在哪两个方面?各有何特点。 2、请学生在黑板上默写。 3、教师讲解: (1)幼儿教师职业的劳动特点 ①幼儿教师的劳动复杂而富有创造性。 A幼儿教师的教育任务是多方面的,复杂的 提问:教师的教育对象?教育对象的发展特点?幼儿园的任务?幼儿的一日活动? B创造性:幼儿的个性和发展潜力不同,教师应根据幼儿不同的特点,因材施教,让每个儿童得到最大限度的发展。 ②幼儿教师的劳动具有示范性 A提问:幼儿重要的学习方式是什么?(模仿) B举例讲解:《说了不许说话》 ③幼儿教师的劳动具有长期性 A学生讨论:你最难忘的一位老师? B举例讲解:《诺贝尔奖得主的幼儿园时光》 C教师讲解长期性的内容。 (2)幼儿教师职业的角色特点 ①教师是幼儿生活的照料者 ②教师是幼儿学习的支持者 提问:为什么是支持者而不是传授者?教师的任务是什么? ③教师是幼儿与社会沟通的中介者 (三)幼儿教师的社会权利和义务 请学生朗读,做初步了解,教师分析简单讲解。 四、高考题解析 1、(2013年,填空题,37)幼儿教师的劳动具有复杂性、创造性、和长期性。 答案:示范性。考点:幼儿教师职业的劳动特点。 2、(2014年,多选题,24)幼儿园教师职业劳动的特点包括()。A复杂性B创造性C示范性D长期性

幼儿教育学

《幼儿教育学》理论教学大纲 一、课程性质与任务 《幼儿教育学》是学前教育专业学生的必修专业基础课之一,是一门理论性、实践性并重的基础理论课程,偏重于研究学前儿童教育的宏观指导理论及其一般教育活动规律等问题,并在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。 本课程教学两条线并举,既突出理论性的学习,又加强实践性活动,旨在帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论,形成科学的幼儿教育观,提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧,以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力,形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质,更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。 二、课程类型与开课专业 必修的基础理论课程、适合学前教育专业 三、与相关课程的衔接 先修课程为《幼儿卫生学》、《幼儿心理学》,与之相关的课程还有《幼儿园活动设计与指导》、《幼儿园环境创设与指导》、《幼儿园游戏》、《幼儿园课程》、《幼儿园教育评价》等专业课程。 四、教学目标与要求 1、热爱幼儿,热爱幼儿教育事业,具有献身幼教事业的理想和精神,有良好的心理品质,有较强的人际交往能力和团队合作精神。 2、了解我国幼儿教育改革的背景、理念与特征,了解幼儿教育的产生和发展的基本历史,了解本课程的研究方向、任务和体系,掌握幼儿教育学中的基本概念、基础知识和基本理论,初步形成现代学前教育的新观念,形成科学的教师观、儿童发展观、教育观、环境观、课程观、教育评价观。 3、能初步学会运用现代幼儿教育思想、教育理念和教育技术探讨幼儿园教育工作的特点、一般规律、方法;运用教育教学基本理论分析和评价幼儿园教育教学行为;具有在教学、游戏、日常生活等各种情境中观察分析幼儿身心发展状况的技能;掌握与幼儿、家长沟通的技能;能利用各种教育资源设置相关活动的环境;初步具备幼儿园教学、游戏、生活、娱乐、节日等活动的设计和组织的能力。 4、能根据幼儿园教育目标和幼儿发展的特点初步制订班级各类教育计划和课程计划;能够根据幼儿园教育与教学的目标和内容,选择和运用恰当的教学组织形式、指导方式和教学方法;能够运用所学幼儿教育理论,正确认识和分析实际工作中的各种教育现象和教育问题;能够运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展、幼儿教师的各项工作做出恰当的评价,并形成全新的学前教育理论素养。 5、了解幼儿园教育现状以及当前教改的热点、新经验、新趋势,激发学

(陈幸军)《幼儿教育学》第二章结构图

幼儿园教育的目标幼儿园的任务一、我国的教育目的 二、我国幼儿园教育的目标 (一)内涵:概念: 内容: (二)制定幼儿园教育目标的依据 (三)幼儿园教育目标的层次结构 (四)制订幼儿园具体教育目标时应注意的问题目标的层级分解方法: 看书(P43) 第二章 我国幼儿园教育的目 标、任务和原则幼儿 园教 育的 原则 【实 例。幼 儿园 教育 的特 殊原 则】 幼儿园教育八大原则:是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求【关注各原则实例】 一般原则: 一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则(尊重儿童的人格尊严、保障儿童的合法权利---特殊权利:生存权、受教育权、受抚养权、发展权) 二、促进儿童全面发展的原则(整体发展而不是片面发展、协调发展、个性发展) 三、面向全体,重视个别差异的原则(促进每个儿童、在原有基础上发展、多种形式-集体、小组、个别) 四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则(教育资源存在于儿童的生活中---) 特殊原则: 五、保教结合的原则(两大方面、相互联系、渗透、在同一过程中体现) 六、以游戏为基本活动的原则(符合幼儿身心发展的特点)(注意:重视幼儿的自发性游戏、充分利用游戏形式、满足幼儿对多种游戏的需要) 七、教育的活动性和活动的多样性原则(寓教育于活动中) 八、发挥一日活动整体教育功能原则(各种活动不可偏废-强调生活活动和自由活动、有机统一为一个整体) 补充:对幼儿照料与教育,就像纬线和经线一样紧密的交织在一起,体现了保教结合原则。 教育中包含了保育的成分,保育中也渗透着教育内容。 保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现,也是我国幼儿教育实践工作经验的总结。 游戏是幼儿园的基本活动。 游戏最符合幼儿身心发展的特点,最能满足幼儿的需要,有效地促进幼儿发展,具有其他活动不能代替的教育价值。 幼儿园一日活动:指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动(教师组织的活动和幼儿自主活动) 幼儿园的双重任务:(幼儿园是社会保教机构、为家长服务的特殊任务) (一)幼儿园对幼儿实施保育和教育(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件 新时期幼儿园双重任务特点: (一)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求 (二)为家长服务的范围不断扩大 (三)家长对幼儿教育认识不断提高,要求幼儿园具有更高的教育质量(提高保育和教育质量成了生存发展的关键)

《幼儿教育学》期末试卷答案-陈幸军版

2012学年第一学期《幼儿教育学》学科期末考试(B)卷答案一、二、单项、多项选择题答案(单项1-20,每题1分,多项1-5,每题2分,共30分) 四、分析题:(共50分) 1、答案要点: 李老师按小班年龄特点安排娃娃家和小肌肉操作区是适宜的做法。(3分)因为环境创设要适应幼儿的身体、智力发展及个性形成的不同发展需要(2分)。小班孩子对父母和家庭比较依恋,娃娃家的设置符合幼儿发展的水平,可以让孩子产生安全感。小班幼儿的小肌肉发展较差,需要提供小肌肉练习活动,可以促进脑的发展。(2分) 李老师根据幼儿的兴趣和需要,经常更换材料和区域设置是适宜的做法。(3分)因为幼儿园环境创设不是一次就可以完成的,需要随着幼儿年龄增长而变化。(2分)随着小班幼儿在集体生活中经验的积累和能力的提高,环境与材料也应该随着这种变化而调整。(1分) 李老师每样玩具只安排一件的做法,是不适宜的。(3分)因为不同年龄阶段表现出不同的年龄特征,环境创设要适应这种差异。(2分)小班幼儿的社会性发展水平不高,容易受同伴影响,喜欢玩平行游戏,所以应为幼儿提供数量较多的同一品种的玩具。(2分) 2、答案要点: 教师的做法是正确的。(3分) 因为: (1)教师注重了科学运用直接教学和间接教学的方式。(2分)教师直接带幼儿去观察荷花和通过多媒体展示荷花的生长过程,欣赏儿歌《荷花》以概括荷花的特征。(1分)(2)教师注重指导幼儿自主学习。(2分)提供丰富的材料给孩子感知、探索和制作荷花。(1分) (3)老师注意了组织形式多样化。(2分)注意了集体教学、小组制作和个别指导。(1分)(4)将教育任务有机地渗透在日常生活环节中(2分)。结合散步加深对荷花的认识。(1分)注:如果学生自由发挥合理,可适当给分。 3、答案要点: 温老师的做法是正确的。(3分) 因为他的做法符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》中关于健康领域的内容要求的四个规定,即:第四条:密切结合幼儿的生活进行安全教育,提高幼儿的自我保护意识和能力。(2分)

第三章 婴儿教育 教案

第三章婴儿教育 婴儿,也称小儿,其教育是学前教育阶段的开始部分,也就是0~3岁时的教育。 第一节婴儿教育概述 一、婴儿教育的意义(简答,p64) (一)婴儿阶段是儿童期生长和发展最迅速、变化最大的阶段,适宜的教育可保证孩子发展顺畅 从出生到3岁是儿童生长变化最快的时期。如: 出生时:身长约50cm 体重约3kg 第一年:身长约75cm,增加25cm,为1.5倍; 体重约9kg,增加6kg, 为3倍。 第二年:身长约85cm,增加10cm; 体重约11.5kg~12.5kg,增加约2.5~3.5kg 3~6岁:身长每年约增3~4cm,体重约增1kg。 大脑的生长和发育:成人脑重1500g,是体重的1/38~~1/40;大脑的总细胞数约140亿个。—3月~~18个月,是大脑快速生长和发展的时期。 出生时,脑重为成人的25%(375g),体重的1/8~~1/9; 6个月,脑重为成人的30%(450g); 12个月,脑重为成人的60%(900g); 30个月,脑重为成人的75%(1125g); 3~~5岁,两年中,增15%,脑重为成人的90%(1350g)。 7~~8岁时,脑重与成人无区别。 由此看出,在2岁前,进行适宜的教育对孩子的脑功能和结构,会有良好的影响。 (二)婴儿阶段是人的一生中,许多方面发展的关键期,可塑性最强,适宜的教育课取得事半功倍的效果 关键期是指学习或形成某种行为的最佳时期,是由爱地理生物学家劳伦茨(Lorenz,1903--1989)提出来的。 1 婴儿期是脑生理发育的关键期。适当的营养、运动、感觉和语言训练锻炼。如,人的视觉最敏感关键期,是在出生后半年内。 2 婴儿从出生到3岁,是掌握语言的最佳时期。等等。 (三)婴儿阶段是人一生中发展的初始时期,良好的环境和教育能够促进婴儿身心的发展并影响其未来的发展 婴儿在身体、情感、社会性和智力各方面的发展都是处在萌芽时期,逐渐地形成一个人发展的各种倾向,对以后的发展留下深深的烙印。 婴儿基本没有生活能力,进食、饮水、盥洗、衣着,所看到的、听到的以及与人们和周围环境的接触等,完全依赖于成人。只有在成人的抚育下,才能生存,促进身心的发展。 二、婴儿的发展特点(p67) 从出生到3岁是人的一生中身心发展最迅速的阶段。 特点:主动性、有序性、阶段性、差异性和身心发展关联性。 详见表3—1 小儿神经心理发育的主要标志(略)(p68--69) 三、婴儿教育的任务 1、身体发展;

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学前教育教案网 【篇一:新学前教育教案】 《学前儿童数学教育》 教案 姓名:孟兆华班级:12学前教育 日任教:教材名称: 第一章《学前儿童数学教育》概述 教学目的与要求: 通过本单元的学习,你应该能够; 1、了解学前儿童数学教育的的心理特点,掌握学前儿童数学教育的的特征。 2、了解学前儿童数学教育的评价的含义,意义和内容; 3、掌握学前儿童数学教育的内涵,研究对象,数学概念的形成与发展的阶段和年龄特征; 4、理解学前儿童数学教育的教育目标,依据和各年龄目标,学会制定数学教育活动具体目标; 5、掌握学前儿童数学教育的方法和有效途径数学教育评价方法、教育评价方案。 重点:学前儿童数学教育意义、目的、方法。 难点:学前儿童数学教育的内涵,研究对象,数学概念的形成与发展的阶段和年 龄特征; 学时安排:共22 学时 【篇二:学前教育教学活动设计】 小班主题活动——交通工具用处大 随着科技的不断进步,各种玩具的种类也越来越多。小班的幼儿年龄较小,对于玩具很感兴趣,尤其是电动的车类玩具。一有空闲就在玩玩具车,他们在一起还谈论看见过的交通工具:三轮车、电动车、自行车、汽车、火车、飞机??所有交通工具都是是孩子的兴奋点。 由此我们生成了这一主题,旨在通过一游戏活动,帮助幼儿整理提升有关交通工具的常识,并在活动中丰富幼儿的新经验,通过各种活动促进幼儿多方面的发展。 主题总目标:

1、帮助幼儿积极主动地从周围环境及生活中获取关于交通工具的相 关信息。 2、了解常见车辆的外形、种类、用途等。鼓励幼儿乐意用 语言与同伴交流信息。 3、在游戏中让幼儿获取关于乘车安全、交通 信号等相关经验。 4、运用收集、调查、采访等方式了解各种交通工具的名称及发展情况,培养幼儿对现代化交通工具的兴趣。 5、活动中引导幼儿多观察、实践,让幼儿充分运用各种感官获得直 接的经验并丰富幼儿的想像力和独创性。 主题网络图: 主题环境的创设: 收集、陈列有关交通工具的图片和照片和玩具实物,引导幼儿欣赏、观察,自由讲述与教师共同布置墙饰。 主题活动组织实施: 活动方案一语言领域 活动名称:故事《快乐轮胎》活动目标: 1、帮助幼儿通过故事体验小动物乘坐轮胎时欢乐的情绪,感受轮胎 转动时带来的快乐。 2、引导幼儿倾听故事,随着故事展开想象,发 展幼儿的想象力。 3、帮助幼儿了解故事,会用简单句完整地回答问题。活动准备: 1、故事磁带、挂图。 2、提供适合幼儿操作的轮胎(建议给轮胎涂上颜色或用救生圈代替)和安全的活动场地。 3、提醒幼儿注意安全,避免相互碰撞。活动过程: 1、教师和幼儿一起玩轮胎,使幼儿知道轮胎圆圆滚动得非常快。 2、组织幼儿听故事《快乐轮胎》,引导幼儿讨论:(1)轮胎带着 小松鼠滚到哪些地方?发生了哪些有趣的事呢?(2)小动物们快乐吗?轮胎快乐吗?为什么?(3)轮胎还有可能带着小动物们去哪里? 3、引导幼儿把自己想象成一只快乐的轮胎,根据教师的语言提示做 相应的动作。如:轮胎穿过隧道——它与另一只轮胎快乐地打着招呼——它滚到了高速公路上——它加快了速度,最后快要飞起来了 等等。活动延伸: 游戏《运送轮胎》,引导幼儿探索轮胎的各种玩法。 活动方案二科学领域 活动名称:各种各样的车子活动目标: 1.认识不同车子的功能。

幼儿园教育学教案例子

幼儿园教育学教案例子 【篇一:幼儿教育学_陈幸军_教案完整版】 第一单元幼儿教育学概述 教学目标: 1、理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义,幼儿教育学的研究对象、任务及作用;会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学习态度,并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学习卡片。教学重点:幼儿教育的意义 教学难点:幼儿教育学的地位与作用 教学课时:3课时 主题一什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学 教学目标: 1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念;理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义。 2、了解本课程的主要内容,掌握幼儿教育学的研究对象和任务。教学准备:幼儿园活动录像片段;cai课件(古今中外教育家论教育,幼儿教育案例);各种版本的《幼儿教育学》教材。 教学重点:理解幼儿教育的含义 教学难点:掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时:1课时 教学过程: 一、教育和教育学 (一)教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”? 【理论研讨】 教育史上,不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其 他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、 培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计 划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育, 因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】 问题:教育是人和动物共有的动物性生存活动吗? 分析:人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的 活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为, 而人类的教育是一种复杂的社会活动;动物界没有人类这样高级的 语言、符号系统,思维不够发达,活动只能停留在个体的层次上, 不能类化;动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说, 教育是人类特有的活动,社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动 的本质区别。 【归纳总结】 理解教育概念,须注意三点,即要注意从三个方面来确定教育的质 的规定性。 1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动 2、教育活动是培养人的社会实践活动 3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动 (二)教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学【观点辨析】 问题1:教育孩子是母鸡也会做的事情,因此,每个人都懂教育, 教育谈不上是什么科学。问题2:著名女作家三毛与席慕容在数学 课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。 问题3:“如果教育学想从各方面去教育人,那么,它就应该从各个 方面了解人。”——乌申斯基 分析:教育是十分复杂的社会实践,又是特殊的人——人活动,有 它独特的规律性。不按教育规律办事,没有科学的理论指导,对受 教育者造成的伤害将非常严重,甚至无法补救。 【理论研讨】

幼儿教育学_陈幸军_教案完整版

第一单元幼儿教育学概述 教学目标: 1、理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义,幼儿教育学的研究对象、任务及作用;会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上,初步形成对本课程的学习态度,并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划,明确资料摘录和分类的方法,会做学习卡片。 教学重点:幼儿教育的意义 教学难点:幼儿教育学的地位与作用 教学课时:3课时 主题一什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学 教学目标: 1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念;理解“幼儿教育”概念;掌握幼儿教育的意义。 2、了解本课程的主要内容,掌握幼儿教育学的研究对象和任务。 教学准备:幼儿园活动录像片段;CAI课件(古今中外教育家论教育,幼儿教育案例);各种版本的《幼儿教育学》教材。 教学重点:理解幼儿教育的含义 教学难点:掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法:讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时:1课时 教学过程: 一、教育和教育学 (一)教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”? 【理论研讨】 教育史上,不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义:有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义:指学校教育,如幼儿园教育,小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求,对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动,使受教育者发生预期的变化,成为社会所需要的人。由专业的教师承担,教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强,是一种可控性很强的、规范的教育,因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】

幼儿教育学说课稿doc

《幼儿教育学》说课稿 一、说课程 1.课程定位 《幼儿教育学》是中职学前教育专业学生的必修主干课程,对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的作用,是培养中职学前教育专业学生岗位能力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程,在完成我校学前教育专业人才培养目标中起着核心作用。 本课程是在前期《学前卫生学》、《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想,全面理解幼儿园教育工作的一般规律,以达到提升学生教育理论素养,形成运用理论联系实际,分析教育现象,解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科,同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。承上启下相当重要。 2.课程设计 本课程以教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿教师专业标准》为指导思想,改革教学方法和手段,理论体现指导性,以适度、够用为原则,融“教、学、做”为一体,强化学生能力培养;以实践教学为重点,大力推行工学结合,突出专业特点和学生职业能力培养;通过“校—园”

合作,结合幼儿园岗位需要,改革人才培养模式,提高教学质量。形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。 3. 教学目标 通过教学,学生应掌握幼儿教育的基本理论,树立科学的儿童观、教育观、教师观,同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。具体目标如下: 思想教育目标:培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神;具有科学的儿童观、教育观和教师观,有较强的奉献精神和较高的个性修养。 知识教育目标:熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规;了解幼儿教育学历史和发展趋势;掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本理念。 教育技能培养目标:具备观察了解幼儿的技能;与幼儿家长沟通的技能;利用各种教育资源的技能;创设与课程目标相适应的环境的技能;设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。 综合应用能力培养目标:能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划;能科学合理地选择和运用

(陈幸军)《幼儿教育学》第十二章结构图

幼儿园教育评价概述 幼儿园教育评价的主要内容与标准一、幼儿园教育评价的涵义 二、幼儿园教育评价的作用【鉴定作用;诊断作用;改进作用;导向作用】 一、幼儿发展评价【看书P401-409】 (一)健康与动作发展评价 (二)认知与语言发展评价1.感知能力2.思维推理能力 (三)品德与社会发展性发展评价【对幼儿品德与社会性发展的评价主要依靠日常观察】(四)艺术与情感发展评价 (五)习惯与自理能力发展评价 二、教师工作评价【看书409-421】 (一)安全工作 (二)卫生保健工作 (三)教育活动的设计于组织 (四)对幼儿的管理 (五)环境创设工作 (六)家长工作评价 第十二章 幼儿园教 育评价幼儿 园教 学评 价的 的类 型、 方法 与步 骤 422- 442 一、幼儿园教育评价的类型【各种评价方式的概念】 (一)按评价的参照体系分类1.相对评价2.绝对评价3.个体内差异评价 (二)按评价的功能分类1.诊断性评价2.形成性评价3.总结性评价 (三)按评价的主体分类1自我评价2他人评价 二、幼儿评价的方法 (一)观察法【是幼儿园教育评价中最基本的方法】 (二)访问谈话法【包括个别谈话与团体谈话;临床谈话(即具诊断与心理治疗双重功能的谈话);标准谈话和自由谈话】 (三)问卷调查法(四)档案袋评定法 (五)测验法【信度、效度、难度、区分度】(六)自我评价法 (七)统计分析法【主要包括描述统计和推断统计,其中描述统计法是最基本的方法,它通过计算数据的集中趋势和离散趋势、相关系数反映】 三、幼儿园教育评价的步骤 (一)确定评价的目标【正确的评价目标是幼儿园教育评价的方向,科学合理的评价方案是保证评价顺利进行的前提和重要保证】(二)设计评价方案 (三)实施评价:准备阶段;评价实施阶段【评价实施阶段是实际开展评价活动的阶段,是幼儿园教育评价的中心环节】;评价结果反馈阶段 四、幼儿园教育评价应该注意的问题 1.树立正确的评价观 2.与日常教育工作相结合 3.充分、合理的运用评价结果 【评价不是“选拔适合教育的儿童”,而是“创造适合儿童的教育”】

幼儿教育学十二章

第十二章幼儿园教育评价 一、选择 1、我国著名的幼儿教育家陈鹤琴以自己的孩子为观察对象研究儿童的一般发展,主要采用的观察法是() A.时间取样记录法 B.日记描述法 C.行为核查 D.情景观察法 2、如果研究课堂教学过程中学生举手回答教师问题的行为表现,最适合采用哪种观察法() A.连续观察法 B.时间取样记录法 C.事件取样记录 法 D.行为核查 3、一般情况下,问卷的长度应控制的回答时间是() A.20分钟 B.30分钟 C.40分钟 D.60分钟 4、幼儿园教育评价的作用包括() A.鉴定作用 B.诊断作用 C.改进作用 D.导向作用 5、幼儿园教育评价最重要的作用是() A.鉴定作用 B.诊断作用 C.改进作用 D.导向作用 6、幼儿发展评价是否科学、恰当,主要取决于() A.幼儿教师是否重视 B.学生是否积极配合 C.幼儿园领导是否大力支持 D.幼儿发展评价方案是否科学 7、教师工作评价的内容不包括() A.认知和语言发展 B.卫生保健工作 C.环境创设工作 D.安全工作 8、幼儿园教育评价根据评价参照体系的不同可以分为() A.诊断性评价、形成性评价、总结性评价 B.相对评价、绝对评价、个体内差异评价 C.自我评价、他人评价 D.定性评价、定量评价 9、幼儿园教育评价最基本的方法是() A.观察法 B.谈话法 C.调查法 D.测验法 10、反应测试所得结果的可靠性和稳定性的指标是测验的()

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度 11、对幼儿园教师工作进行评价的作用不包括() A.使园长在管理幼儿园的教育工作时,克服盲目性、主观性,从主观经验型的管理逐渐向科学的管理过渡 B.可以使教师了解自己的优势,树立自信,明确自己的努力方向 C.给教师评定优良中差等级,利于学校的教学工作管理 D.可以调动幼儿教师工作积极性,将提高教育工作质量变为自己的自觉行为 12、幼儿教师教育工作中首先必须考虑的问题是() A.让幼儿学得知识 B.保证幼儿的安全 C.让幼儿获得发 展 D.提升幼儿的能力 13、下列哪种做法违背了幼儿园安全的要求() A.消毒、清洁用品放在幼儿拿不到的地方 B.盥洗室热水应在80°C以下 C.寝室通道方便行走 D.门窗是安全的,有护窗 14、某幼儿园刘老师班经常发生安全事故,你认为最重要的原因是刘老师 () A.没能及时发现环境中的安全隐患 B.安全意识淡薄 C.预见危险发生的能力差 D.应急能力差 15、一般来讲,幼儿看电视的时间不宜太长,时间不宜超过() A.20分钟 B.30分钟 C.40分钟 D.60分钟 16、在评价对象的集合之外,确定一个标准,评价时将评价对象与这个客观标准进行比较,评价其达到的程度,从而做出价值判断,这种教育评价是() A.绝对评价 B.相对评价 C.诊断性评价 D.总结性评价 17、关于形成性评价,表述正确的是() A.它是在教育活动中进行的评价 B.它的目的是及时获取反馈信息,缩小工作过程与目标之间的差距 C.它是一种在计划实施过程中不断进行的动态评价 D.以上都正确 18、按评价主体的不同可以讲教育评价分为() A.评价者和被评价者 B.自我评价和他人评价

幼儿教育学第一章教案

第一章绪言 ◆教学目标: 1 理解概念:教育幼儿教育学 2 明确幼儿教育学学科内容和学习要求 3 了解学习幼儿教育学的意义 ◆教学重点: 1 幼儿教育学的理论体系; 2 学习幼儿教育学的目的 ◆教学难点: 学生学好本学科的方法 ◆教学方法: 案例分析法、讨论法、讲解法 ◆课时分配: 2课时 ◆教学过程: 一、通过案例引入课题,帮助学生理解幼儿教育有其必然规律及幼儿教育学概念。 【案例呈现】 案例1 两个同样大的还在学走路,一个孩子的父母很放手,摔倒了,让他自己 爬起来再走,另一个孩子的父母小心翼翼地护着孩子,生怕他摔倒了,或干脆用带子绑住孩子的腰,栓着走。

案例2 一位教师在组织幼儿认识在教幼儿认识蔬菜的时候,在黑板上挂上青菜、西红柿等图片,告诉幼儿它们的名称和特征、用途,另外一位教师则带领幼儿到附近菜农的地里参观菜农是如何种菜施肥和浇水,并让幼儿在班级的自然角种上蔬菜并进行管理,做好观察记录。 【问题研讨】 案例1中,哪一个孩子先学会走路?为什么? 案例2中,哪一个教师的做法较好,为什么? 【归纳总结】 教育不仅是经验,教育是有规律的,不同的教育方式有不同的教育结果。而 幼儿教育学则是对幼儿教育规律的总结。 【知识要点】 什么是幼儿教育学? 幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作 规律的科学。 二、讲解幼儿教育学的意义和学习的方法。 【问题引入】 作为一个幼师,是否学会弹唱画跳就够了?你认为除了这个技能要求还 应具备什么能力?如何获得教育的能力? 【知识要点】 为什么要学习幼儿教育学?

1、幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分,担负着人才培养奠基的光 荣任务。幼儿教育是一项十分复杂的社会实践,它具有自身的独特规律,而集 中反映这些规律的理论体系——幼儿教育学是我们工作的理论向导。 2、幼儿教师应具备这一职业所要求的多方面的能力,其中,教育理 论方面的专业和素养是不可少的。 3、幼儿教育学可以使学生形成基本的教育观念,有助于在将来的工作中理 论指导实践,少走弯路。 怎样学习幼儿教育学? 1、阅读与思考 2、联系幼儿教育实际和相关的知识信息,联系有关社会现象和问题。 ◆课后作业 如何成为一名合格的幼儿教师? ◆课后记录 学生们对幼儿教育学这门课程很感兴趣,课堂气氛良好。通过第一章绪论的学习,同学们知道了什么是教育,什么是幼儿教育,什么是幼儿教育学。懂得了学习幼儿教育学的意义,学会了学习幼儿教育学的方法。

学前教育学说课稿

《学前教育学》说课稿 一、课程设置与教学目标 (一)课程性质、地位与作用 学前教育学是学前教育专业的一门专业必修课,本门课程既有一定的理论性,又有一定的基础性。作为学前教育专业的必修主干课程之一,《学前教育学》是以《学前心理学》、《学前卫生学》、《教育学》等基本理论及最新研究成果为基础,帮助学生掌握现代幼儿教育思想,全面理解幼儿园教育工作的一般规律。本课程培养学生初步具有开展学前教育工作的基本实践能力,为学生专业核心能力的形成打下坚实的基础,有利于强化学生的职业能力。 (二)教学目标 根据学前教育专业的职业能力需求分析,确定了本课程的教学目标。 1.知识目标。掌握学前教育学的基本概念、原则和健康、社会、语言、科学、艺术五大领域的基础知识;了解学前儿童身心发展的规律与特点,具有正确的儿童观、教育观。 2.能力目标。使学生具备观察、沟通等基本能力外,还要具有创造性地处理问题和解决问题的能力;具备教育教学的专业技能技巧以及创设环境与设计、组织开展教育活动的能力。 3.素质目标。热爱幼儿、热爱学前教育事业,形成自己的学前教育思想;丰富的教育艺术、科学的教育理念;较高的职业道德素质;健康的心理素质。

4.综合能力培养目标。能够选择和运用恰当的教学组织形式;正确认识和分析教育现象、教育问题;科学的评价课程方案、幼儿发展水平和自身的各项工作。 通过以上教学目标全面发展学生的智力,提升就业能力,完善学生的人格修养。 二、教学内容分析 (一)教材。本课程选用人民教育出版社出版,陈幸军主编的《幼儿教育学》第三版。我将从以下几方面对教学内容进行分析:(二)教学内容分析 1.教学内容基础化。《学前教育学》以3-6岁儿童的教育为研究对象,教学内容是作为一名幼教工作者应具备的基础,主要包括以下几方面: (1)掌握幼儿教育的基本概念、意义、任务与功能。 (2)了解幼儿教育发展的历史与现状,知晓各种幼儿教育理论流派的基本观点。 (3)掌握体、智、德、美各育的概念、目标、任务、内容和实施。 (4)了解幼儿园与家庭相互配合的意义和内容。 (5)明确幼儿教师的职责和应具备的素质。 2.教学资源多样化。本课程教学主要是采取以理论教学为主,学生实践、练习为辅的教学方式。教学资源主要有: (1)教材

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