第一章人的心理和心理科学
一单项选择题
1：心理学成为一门独立的学科开始于1879年
2：心理学的研究对象是心理现象。
3：心理学研究方法的根本指导性原则是客观性原则
4：严格地控制或创设一定条件，借助专门仪器对被试进行试验的方法是实验室实验法。5：心理学是一门边缘学科，它既有自然科学的性质，又具有社会科学性质。
6：创建了世界上第一个心理实验室的人是冯特。
7：在研究心理活动时，反对把心理现象看作是凝固的、静止的、孤立的东西，这是根据发展性原则
8：在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的有计划的观察被试者的表情、动作、言语、行为等，来研究人的心理活动规律的方法，这种放发是观察法
9：有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫实验法。
10：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的做基本的心里过程，它是指认知。
11：一方面要求心理学研究实践中出现的心理方面的问题，另一方面要求将心理学的研究成果应用于实践，这是根据实践性原则。
12：研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试者或有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫调查法。
13：按一定时间间隔进行的观察，每周一二次，每周一二小时或十几分钟，到一定时期，对观察积累的材料进行整理分析叫定期观察。
14：在教育、教学、游戏、日常生活等在自然条件下，有目的的创设条件来研究人的心理活动规律的方法叫做自然试验法。
15：对被试者在较长时间里（一年、几年或更长时间）连续进行了解，以研究其心理的发展变化，这种方法是个案研究法。
16：心理学是一门边缘科学它既具有社会科学的性质又具有自然科学的性质。
17：人的一切行为动力的源泉是指人的需要。
18：坚持实事求是的态度，注意从人的外部活动的客观事实出发，努力反应心理现象的本来面貌，并以实践作为检验的标准，这是指客观性原则。
19：世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由桑代克这位心理学家创建的。二：多项选择题
1：个体心理异常复杂，概况起来可以分为：认知，动机和情绪，能力和人格。
2：从观察的内容分，观察分为：全面观察，重点观察
3：心理测验要注意的基本要求是：信度和效度
三：名词解释
1：心理学：心理学是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2：观察法：观察法是在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等，来研究人的心理活动规律的方法。
3：实验法：实验法是一种有严格控制的、特殊的观察形式，是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件（即控制无关变量，只让自变量起作用），来引起某种心理和行为（即因变量）的出现或变化，从而进行规律性探讨的哑巴就方法
4：教育心理学：教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何运用这些规律对受教育者进行有效的教育。
四：简答简述题
1：简述心理学的基本任务：描述心理现象、揭示心理规律、将心理规律应用于生活实践2：研究心理学应遵循哪些原则？客观性原则、发展性原则、实践性原则
3：简答心理学研究的主要方法？观察法、试验法、调查法、心理测验法、个案研究法
4：阐述心理学科的性质及主要依据
心理学科是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学，主演依据是：
第一：从心理的主体看，作为反映主体的人是社会的实体或社会历史的存在物，但人又是“一种活动着的自然实体”。因此，人即不是离开了社会的自然实体，也不是脱离了自然的社会实体。人恰恰是自然属性和社会属性的统一。
第二：从心理的器官看，人脑是在社会劳动和交往中形成和发展起来的，但是人脑本身仍然存在着固有的自然性质，而且，人脑的机能也是自然与社会的统一。
第三：从心理的内容看，人所反映的客观现实是丰富多彩的，既包括社会现实，又包括自然现实，它是社会现实与自然现实的统一。
第四：从心理过程来看，作为人的反映过程本身的研究多半是采用自然科学的方法，而人的个性实质是社会关系的总和，对于它的研究多半是采用社会科学的方法。
第五：从心理的根源看，人的心理、意识是社会的产物，但它又是长期自然界历史发展的产物，是人脑的产物。因此，人的心理活动既受自然规律的影响，又受社会规律的制约，它是自然与社会的统一产物。
5：简答学习教育心理学的意义
更新教育观念，提高自我教育的能力。提高教育教学工作的质量与效率。
第二章：心理的神经生理机制
一：单项选择题
1：人的“生命中枢”是指脑干
2：人的视觉中枢在枕叶
3：构成神经系统的基本单位是神经元
4：成语“谈虎色变”是指下列哪种活动第一信号系统活动
5：当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见，听而不闻”，这种现象属于负诱导
6：协助大脑维持身体的平衡与协调动作的是小脑
7：对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫动力定型。
8：由身体传入到脑的信息和由脑传出到身体的信息都要经过的地方，即神经通路的“中转站”是间脑。
9：人的听觉中枢在颞叶。
10：有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做反射。
11：实现反射活动的神经通路或神经机构叫反射弧。
12：由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫做第二信号系统。
13：由抑制过程引起或加强兴奋过程叫正诱导。
二：多项选择题
1：动力定型的特点主要有定型化、自动化、概括化。
2：脑干是深藏在大脑下面的一个奇怪而显得很复杂的结构，它包括延脑、桥脑，中脑。
3：大脑皮层有三条大的沟裂，它们将半球从前到后分为额叶、顶叶、颞叶、枕叶。
4：实现反射活动的神经通路叫反射弧，它包括：感受器、传入神经、神经中枢
传出神经、效应器。
三：名词解释题
1：反射：反射是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动。
2：无条件反射：无条件反射是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。
3：条件反射：条件反射是后天形成的，经过学习才会的反射。
4：动力定型：动力定型是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应。
四：简答简述题
1：为什么说脑是心理的器官
第一：日常生活经验证明，当人的大脑某一部位收到损伤时，相应的心理和行为反应也会出现某种异常的变化。
第二：医学临床经验证明，人们在医学临床方面认识到，大脑不同部位的疾病与损伤会造成患者精神状态的不同变化。
第三：科学实验证明，生物学家、医生、心理学家等采用科学实验法研究人的大脑，取得显著成果，如切除法、微电刺激法等。
2：反射弧的组成部分有哪些？
（1）感受器，如眼睛、耳、鼻、舌、内脏、肌肉等。它将各种刺激转变为神经冲动。
（2）传入神经，它把神经冲动传向中枢。
（3）神经中枢，它对神经冲动进行分析与综合，
（4）传出神经，它把神经冲动传到效应器。
（5）效应器，它是产生反应的部分，如肌肉和腺体。
3：简述兴奋过程与抑制过程的运动规律
（1）兴奋与抑制的扩散与集中。
（2）兴奋与抑制的相互诱导。1、正诱导2、负诱导3、同时性诱导4、继时性诱导
第三章：感觉和知觉
一：单项选择题
1：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫感觉。
2：刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做绝对感受性。
3：观察者处于静止状态时，物体的实际运动连续刺激视网膜所产生的物体在运动的知觉是真动知觉。
4：俗话说：“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这是嗅觉的适应现象。
5：将实际上不动的静止之物，知觉为运动的一种现象叫似动现象。
6：刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做差别感觉阈限。
7：从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间，就能分辨物体的轮廓，这是暗适应。
8：大脑对直接作用于感觉器官的客观物进行综合整体的反映叫做知觉。
9：实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象叫诱导运动。
10：刚刚能引起感觉的最小刺激量，就叫做绝对感觉阈限。
11：先吃糖后感觉吃苹果是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于感觉对比。12：人们把感觉最小的差别量（即最小变化量）的能力，叫做差别感受性。
13：我们在知觉任何事物时，总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志
出来，这一特点就是知觉的理解性。
14：尽管客观事物具有各种不同属性，由各种不同部分组成，但我们总是把它作为统一的整体来感知，这一特点就是知觉的整体性。
15：从黑暗处到光亮处，开始是耀眼发眩，什么都看不清，稍过几秒钟就能看清周围的物体，这是指明适应。
16：感受性和感觉阈限的关系是反比关系。
17：把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的选择性。
18：当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变，这是指知觉的恒常性。
二：多项选择题
1：下列感觉中属于外部感觉的是视觉、听觉、嗅觉和味觉、肤觉。
2：知觉活动的规律主要体现在知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。
3：人的内部感觉主要有平衡觉、运动觉、机体觉。
4：知觉的基本特征包括知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的恒常性、知觉的理解性。三：名词解释
1：感觉：感觉是在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性所作出的反映。
2：知觉：知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
3：适应：适应是指刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动的现象。
4：观察：观察是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。5：观察力：观察力是一种有目的、有计划比较持久的感知能力。
四：简答简述题
1：简述感觉和知觉的关系。
感觉和知觉的联系：
首先：知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。
其次：感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感性认识），二者常常交织在一起。另外，感觉和知觉都属于心理过程中的认识过程。
感觉和知觉的区别：
首先：二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物的多种属性的综合整体的反映。
其次：二者在分析器方面的区别：感觉是单一分析器活动的结果，不同的感觉有各自不同的分析器。而知觉往往是多种分析器同时或相继活动的结果。
再次：经验在感觉与知觉活动中起的作用不同，经验在感觉中可有可无，经验的参与能使感觉性更加敏锐，而经验在知觉中是必不可少的。
2：说明观察与感知的区别与联系
联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，
区别：
1：观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的。
2：观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。所以，观察比知觉更具有理解性。
3：观察过程要求观察者保持稳定的有意注意。而感知过程不必有这一要求。
4：观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
3：简述影响知觉选择性的客观因素
一是对象各部分的强度关系。一般知觉对象的各个部分与各种属性的刺激强度并不是同
等的。
二是对象各组成部分或属性的刺激顺序关系。
三是对象各部分之间的结构关系。
4：人的外部感觉有哪些内容
1：视觉：是可见光作用于视觉分析器产生的。
2：听觉：它的适宜刺激是频率为16——20000次|秒的声波。
3：嗅觉和味觉：嗅觉和味觉都是对化学物质的感觉。两者相互影响。
4：肤觉：（皮肤感觉）皮肤感觉包括触压觉、温度觉和痛觉。
5：运动知觉包括哪些内容
1：真动知觉 2：似动现象 3：运动幻觉（1）诱导运动（2）自主运动
6：简述感受性变化的规律
1：感觉适应 2：感觉对比 3：感觉的相互作用 4：感受性在实践中的发展
7：简述知觉活动的规律
知觉的选择性、觉的整体性、觉的理解性知觉的恒常性
五：综合应用题
在教学中如何培养学生良好的观察力
首先，引导学生明确观察的目的与任务，这是良好观察的重要条件。
其次，要有充分的观察准备，提出观察的具体方法，制定观察计划。、
再次，在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性的培养学生的良好观察品质。最后，还要引导学生学会记录并整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文，同时，还要引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果。不断提高学生的
观察能力。
第四章：记忆
一、单项选择题
1：以语词所概括出来的逻辑思维成果为内容的记忆是逻辑记忆。
2：在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性是指记忆的持久性
3：第一个研究遗忘规律的人是艾宾浩斯
4：通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系、因果关系或者新旧知识经验之间的之后而进行的那种识记是意义识记。
5：人们接受知识经验的速度，即在大脑中建立暂时神经联系的程度叫记忆的敏捷性。6：在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度叫过度学习。
7：后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫后摄抑制。
8：有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做有意识记。
9：没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做有意识记。
10：德国心理学家艾宾浩斯提出了遗忘曲线。
11：先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做前摄抑制。
12：对所识记的知识经验保持的时间，即在大脑中已形成暂时神经联系的牢固性叫做记忆的持久性。
13：根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做机械识记。
14：对识记的知识经验能否及时提取、灵活运用，这是指记忆的记忆的准备性。
15：保持时间在2秒至1分的记忆是短时记忆。
16：以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指形象记忆。
17：以做过的运动或动作为内容的记忆是指运动记忆。
18：以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指情绪记忆。
19：保持时间在1秒钟左右的记忆是瞬时记忆。
20：保持时间长，从一分钟到几年甚至终生是指长时记忆。
21：对识记的知识经验准确无误是指记忆的记忆的正确性。
二：多项选择题
1：记忆表象与知觉形象有着本质的不同，两者的不同主要表现在直观性和概括性
2：人们在回忆时可以利用的联想主要有接近联想、相似联想、对比联想、关系联想
3：记忆品质主要包括记忆的敏捷性、持久性、正确性、准备性
4：根据信息加工的观点，认为保持过程的信息存储系统有瞬时存储系统、短时存储系统、长时存储系统。
三：名词解释题
1：记忆：记忆是过去经验在人脑中的反映。
2：表象：记忆表象或称表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中在现出来的心理形式。
3：前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
4：后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
5：超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆之后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
6：联想：是由一事物想起另一事物的心里现象。
7：遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。
8：再认：是过去经历的事物再次出现，仍然可以被识别出来。
9：回忆：是根据需要把经历过的事物独立地在脑中呈现出来的过程。
10：保持：是指识记所获得的知识经验在脑中保留与巩固的过程。
11：识记：是通过反复感知而识别、记住某种事物，并在脑中留下映像的过程。
四：简答简述题
1：如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰
(1)先让学习或复习的材料达到100%的巩固。
(2)减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。
(3)避免回忆材料时的系列位置效应。
(4)注意科学用脑。
2：简述艾宾浩斯的遗忘曲线规律
遗忘的进程是不均衡的，遗忘的发展先快后慢，先多后少。
3：简述如何进行复习
首先：复习要及时，多次进行。
其次：复习要多样化。
第三：要正确运用集中复习与分布复习的方法。
4：记忆有哪些类型？各种类型的记忆有什么特点？
根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、逻辑记忆、运动记忆、和情绪记忆
特点：
5：记忆有哪些过程？
（一）识记：识记是整个记忆过程的开端，更是保持的必要条件。它分为有意识记和无
意识记。
（二）保持与遗忘
（三）再认与回忆
6：简述记忆的品质
记忆的品质主要包括四个方面，
记忆的敏捷性、忆的持久性记忆的正确性记忆的准备性
7：简述识记的规律
（1）要有明确的识记目的
（2）合理安排识记材料的数量
（3）根据材料性质，精心组织识记
（4）让识记材料成为直接操作的对象
（5）在理解的基础上识记
（6）合理选择识记方法
（7）运用尝试回忆
（8）保持良好的情绪状态
8：简述保持与遗忘的规律
（1）艾宾浩斯遗忘曲线规律
（2）适当超额学习
（3）减少前摄抑制与后摄抑制的干扰
（4）正确组织复习
五：综合应用题
试述中小学生记忆能力的培养
（1）加强学习目的性教育
（2）培养学生对于识记内容的兴趣
（3）加强对识记材料的理解
（4）对识记材料的充分应用
（5）使学生掌握识记的规律
（6）教给学生科学的识记方法
（7）科学用脑，合理用脑
（8）树立识记的信心。
第五章：思维与想象
一：单项选择题
1：人通过已有的经验或以其他的事物为中介来认识事物，这是指思维的间接性。
2：在人脑莉把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫系统化
3：人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的深刻性4：对头脑内部的认知活动的认知和调控叫元认知
5：在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是抽象
6：以一般原理为根据而推演出特殊事物并得出肯定结论的思维方法叫演绎法
7：不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的独立性
8：事先没有预定的目的，由一定的刺激引起的、不由自主进行的想象叫做无意想象。
9：在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫做分析，
10：以观察到的许多事例为根据，而推演出某个新原理、定理的思维方法叫做归纳法
11：人在思维活动中能主动克服思维定势的影响，机动灵活地从多角度、多层次去探求问题的新方案，这是指思维的灵活性。
12：运用已有表象进行的思维活动叫做形象思维。
13：在人脑莉把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，使之普遍化的思维过程叫概括。
14：从两个对象的部分属性相似推演出这两个对象的其他属性也可能相似的思维方法叫类比法。
15：以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指思维定势的影响。
16：根据别人的描绘在人头脑力构成相应新表象的过程叫做再造想象
17：在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素和发展阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫综合。
18：人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的敏捷性
19：以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做原型启发
20：根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫创造想象。
21：在人脑莉把抽象概括出来的一般概念、理论同具体事物联系起来的思维过程叫具体化22：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的思维过程叫分类
23：在人脑莉确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫比较
24：全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性，这是指思维的广阔性
25：创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指求异思维。
26：符合社会发展规律并可能实现的幻想叫做理想
二：多项选择题
1:求异思维的主要特点有：流畅性、变通性、独创性、
2：演绎推理是有下列哪些部分所组成的：大前提、小前提、结论
3：美国心理学家华莱士把创造性地解决新问题的思维过程分为：准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段
4：思维的主要特征是间接性、概括性、
5：思维的功能主要有理性认识功能，学习功能，创造功能，调控功能。
三：名词解释
1：思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识
2：想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程。即通过对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程，
3：求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方法。
4：思维定势：指的是以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯:程序去解决问题。
5：创造性思维：是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动。
6：无意想象：是没有事先预定的目的，由一定的刺激引起的、不由自主进行的想象。
7：有意想象：有意想象是根据某种目的，自觉地进行想象。
8：再造想象：是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。
9：原型启发：指的是以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。
10：创造想象：是根据一定的目的在人脑里独特地构思新表象的过程。
四：简答简述题：
1：思维过程包括哪些内容：
（1）分析与综合
（2）比较与分类
（3）抽象与概括
（4）具体化与系统化
2：思维与语言有什么关系？
（1）语言与思维密切联系：思维是以语言为工具对客观现实的反应活动，语言对思维的主要作用是：语言是个人思维活动的工具，语言是标记思维活动成果的工具，语
言是人们互相交流思想的工具。
（2）语言与思维的区别：语言是物质现象，思维是精神现象，外部语言是人们交流思想的工具，而在个人头脑中进行的思维却不能与别人直接交流，思维与外部世界是
反映与被反映的关系，语言与外部世界则是标志与被标志的关系。
3：简述思维的品质：
（1）思维的广阔性与深刻性、思维的灵活性与敏捷性、思维的逻辑性、思维的独立性与批判性
4：表象加工的基本形式有哪些？
一拼合二联合三夸张四典型化五猜想
5：简述创造性思维的过程
一：发现新问题：提出新问题、明确新问题
二：解决新问题：准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段
6：简述解决新问题包括哪几个阶段
准备阶段、孕育阶段、豁然开朗阶段、检验假设阶段
7：求异思维有哪些特点？
流畅性、变通性、独创性
8：简答思维的功能
理性认识功能、学习功能、创造功能、调控功能
9：简述高创造性者一般具有哪些人格特征
具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊和错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性
五：综合应用题
1：试论中小学生思维能力和创造力的培养
1、学生的学习和创造的积极性
2、唯物辩证法指导思维活动3提高元认知能力，学生思
维策略4给学生思维方法和创造方法5断优化学生的知识结构6提高学生的言语能力、7使学生了解自己的思维品质8提供创造性活动条件，让学生大胆创造、
2：试述影响创造性思维的因素有哪些？
创造动机的影响、知觉情境的影响、思维定式的影响、功能固着的影响、解决问题策略的影响、已有知识的影响、人格的影响、灵感的影响、启发的影响
第六章：注意
一：单项选择题
1：我们正在教室聚精会神的听课，突然从教室外闯进一个人来，这时大家会不约而同地把视线朝向他，这种现象是无意注意
2：同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指注意的广度
3：有明确目的而不需要意志努力的注意是有意后注意
4：在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象或活动上是注意的分配
5：在较长时间内，人们把注意保持集中在某事物或某种活动上，这是指注意的稳定性6：下列哪个心理现象不能称为心理活动过程：注意
7：能使注意对象得到清晰、准确、深刻的反映，并能把事物的这些映像和内容保持在意识之中，直到活动的目的完全实现为止。这是指注意的（我不知道答案，你们看看书哈）8：有预定目的的而且需要一定意志努力的注意是有意注意
9：根据新的任务，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上是指注意的转移二：多项选择题
1：注意的功能有：选择功能、保持功能、调节功能、控制功能
2：注意的品质主要有：注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意饿转移
三：名词解释题
1：注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
2：无意注意：无意注意是预先没有确定的目的，也不需要意志努力的注意。
3：有意注意：是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。
4：有意后注意：是有明确目的而不需要意志努力的注意，它是在有意注意基础上发展起来的一种特殊的注意形式。
四：简答简述题：
1：注意有何功能
选择功能保持功能调节和控制功能
2：简述无意注意的形成规律
引起无意注意的原因，主要来自客观刺激物的特点和主体的内部状态。
客观刺激物的特点：一：刺激的强度二：刺激物的对比三：刺激物的变化四：刺激物的新异性
主体本身的状态：一：需要和兴趣二：情绪状态三：知识经验四：期待的作用
3：简述注意的品质
一：注意的广度二：注意的稳定性三：注意的分配四：注意的转移
4：简述影响注意分配的因素有哪些？
（1）在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的地方去，使注意合理分配。
（2）注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度等。如果同时进行的几种活动愈复杂、愈生疏，注意的分配就愈困难。
5：影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？
（1）原来的活动影响注意的强度，
（2）新的活动的任务和特点
（3）事先是否有转移注意的信号。
（4）人的神经类型与生活习惯。
6：简述注意的外部表现
（1）产生适应性运动
（2）无关动作被抑制
（3）呼吸的变化
7：影响注意范围的因素有哪些？(亲们，这个我没找到答案呐)
8：简述有意注意的保持规律
（1）明确活动的目的任务
（2）激发间接兴趣
（3）组织有关活动
（4）用意志力排除各种干扰
五：综合应用题：
1：简述教室应如何利用注意规律组织教学？
一：充分利用无意注意的规律组织教学
（1）要尽量防止那些分散学生注意的因素的干扰
（2）新颖的教学内容
（3）教学方法力求多样，富于变化
（4）培养学生的兴趣
（5）培养学生良好的情操
二：要善于用运有意注意的规律组织教学
（1）帮助学生树立明确的学习目的。
（2）对学生的要求要严格适当
（3）创设问题情境引导学生积极的思考
（4）正确组织课堂教学
（5）组织学生实际操作
三：要运用几种注意相互转换的规律组织教学
第七章：动机
一：单项选择题：
1：提出需要层次理论的人是马斯洛
2：通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫正强化
3：生活中人们常说：“鱼和熊掌不可兼得”这是指双趋势冲突
4：一个人面临两个威胁性的目的并且必须接受其一时的心理矛盾状态是指双避式冲突
5：通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是负强化
6：人的意志行动的关键阶段是执行决定阶段
7：由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是习得性无力感
8：一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的自制性 9：通过消除愉快刺激来降低反应频率，如对儿童来说禁看动画片就是指II型惩罚
10：与盲从性和独断性相反的意志品质是自觉性
11：在活动过程中，使人经常意识到目标，不断提醒自己为达到目标而不懈努力，从而使活动起到加强的作用，这是指动机的
三：名词解释题：
1：动机：动机是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。
2：学习动机：是指直接推动学生进行学习的内部动机
3：成就动机：成就动机理论认为，成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，它激励着个体在自己认为重要的或有价值的工作中，乐意并力求获得成功的一种内在驱动力。 4：习得性无助感：是指由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
5：自我效能感：是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价。
6：意志：就是人自觉的确定目的，并根据目的的调节和支配自己的行动，克服困难去实现预定目的的心理过程。
7：内部动机：是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之内，不在
活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。8：外部动机：是指把活动本身当做手段，由活动以为的人或事物激发起的动机，也就是说，它是人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机。
9：归因理论：是一种解释人的行为成功与失败原因的动机理论。
10：动机冲突：是意志行动主要的内部斗争过程，它在内心中对两种或两种以上愿望进行权衡和选择的过程。
四：简答简述题：
1：简答动机的功能有哪些？
启动功能定向功能强化功能
2：简述动机通常有哪几种分类？
一：按动机的性质，可分为生理性动机与社会性动机
二：按动机作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机。
三：按动机激发的来源，可分为内部动机和外部动机。
四：根据动机持续作用的时间，可以分为近景性动机和远景性动机。
3：简述强化理论：
强化理论是行为主义的学习动机理论，它强调对学习的外部控制，认为外部强化是激发学生学习的必要条件，强化理论认为如果一个操作发生后，接着呈现一个强化刺激，则这个操作的强度就增强。
强化可以分为正强化和负强化。
4：简述意志过程的分析
大体上可分为两个阶段，采取决定阶段和执行决定阶段。
一：采取决定阶段，动机冲突，确立目的，制定计划，选择方法
二：执行决定阶段：执行决定的阶段是坚持目的、克服困难的过程。
5：简述意志的品质有哪些？
自觉性果断性顽强性自制性
6：简述意志行动的特征
有自觉地行动目的、以随意运动为基础、受意识的能动调节支配、克服困难
7：简述教学中创设“问题情境”的方式
一般有两种方式
一是语言提示的方式，由教师直接提出与教材有关的而且需要解决的问题，以引起学生的学习动机，使其带着问题来学习。
二是活动的方式，让学生通过参加有关的活动而产生问题，自觉的要求探索结果。
8：简述马斯洛的需要层次理论
马斯洛认为个体的动机需要是以一种等级层次的方式进行排列的，他相信一个特定层次的需要得到满足以后，它就不再起到激励的作用了，而更高层次的需要被激活，可以激励个体。
马斯洛将他的需要层次分为五级：
1生理需要：是需要层次中最基本的需要
2安全需要；安全这一层次的需要大致上与保障需要是类似的
3归属与爱需要：
4尊重的需要；它包括自尊和希望受到别人的尊敬的需要
5自我实现的需要：人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化
9：简述耶克斯——多德森定律
第一：各种活动都存在一个最佳的动机强度水平。一般来说，中等强度的动机最有利
于任务的完成。也就是说，动机强度不足或过分强烈，都会使工作效率下降第二：动机强度的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的提高而上升，随着任务难度的增加，动机强度最佳水平有逐渐下降的趋势。 10：简述自我效能感对学生的心理和行为的影响
影响活动的选择、影响努力的程度和坚持性、影响活动时的情绪、影响任务的完成
11：简述如何培养中小学生的学习动机
（1）通过学习目的教育，启发学生的自觉性
（2）培养学生的求知欲和学习兴趣
（3）利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要
（4）通过先进人物的榜样和教师示范作用
（5）创设各种条件，以满足学习需要
五：综合应用题：
1：如何激发中小学生的学习动机
（1）明确教学的具体目的和意义
（2）教学内容与方法的新颖性
（3）创设“问题的情景”，启发儿童积极思维
（4）适当开展竞赛活动，激发学生的学习动机
（5）利用学习结果的反馈作用
2：如何培养学生良好的意志品质？
（1）加强目的动机教育，培养正确的观念意识
（2）规范管理教育，养成自觉、自控的习惯
（3）加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力
（4）启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼
（5）根据学生意志表现的个别差异因材施教。
心理学单选
1. 心理学成为一门独立的学科开始于—1879年
2. 心理学的研究对象是—心理现象
3. 心理学研究方法的根本指导性原则是—客观性原则
4. 创建了世界上第一个心理实验室的人是—冯特
5. 在研究心理活动时,反对把心理现象看做是凝固的,静止的,孤立的东西,这是根据—发展性原则
6. 在自然条件下,实验者通过自己的感官或录音录像等辅助手段,有目的,有计划地观察被试者的表情,动作,言语,行为等,来研究人的心理活动规律的方法.这种方法是—观察法
7. 有目的,有方向,严格地控制或创设一定条件,来引起某种心理和行为的出现或变化,从而进行规律性探讨的研究方法叫—实验法
8. 研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或有关人员,将访问结果统计处理或文字总结,进行心理分析的方法叫—调查法
9. 世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由哪位心理学家创建—桑代克
10. 当全神贯注看书,人们对周围正在发生的事”视而不见,听而不闻”这种现象属于—负诱导
11. 对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫—动力定型
12. 人的听觉中枢在—颞叶
13. 有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动叫做—反射
14. 实现反射活动的神经通路或神经机构叫—反射弧
15. 由词和语言作为条件刺激物,所建立起来的条件反射系统叫做—第二信号系统
16. 由抑制过程引起或加强兴奋过程叫—正诱导
17. 在刺激物的直接影响下,人脑对客观事物的个别属性的反映叫—感觉
18. 刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做—绝对感受性
19. 俗话说:”入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭”.这是—嗅觉的适应现象
20. 将实际上不动的静止之物,知觉为运动的一种现象叫—似动现象
21. 刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量叫做—差别感觉阈限
22. 从明亮处进入已灭灯的电影院,开始什么也看不清,过一段时间,就能分辨物体的轮廓,这是—暗适应
23. 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反映叫做—知觉
24. 刚刚能引起感觉的最小刺激量,就叫做—绝对感觉阈限
25. 先吃糖后吃苹果感觉是酸的,先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的,这种现象属于—感觉对比
26. 人们把感觉最小差别量的能力,叫做—差别感受性
27. 我们在知觉任何事物时,总是根据已有的认知或经验来解释它,并用语言,词把它标志出来,这一特点就是知觉的—理解性
28. 把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的—选择性
29. 第一个研究遗忘规律的人是—艾宾浩斯
30. 通过对材料的理解,找出材料之间的本质联系,因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是—意义识记
31. 后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫—后摄抑制
32. 有预定的目的,采取一定的方法和步骤,并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做—有意识记
33. 没有预定目的,不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做—无意识记
34. 德国心理学家艾宾浩斯提出了—遗忘曲线
35. 先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做—前摄抑制
36. 根据材料的外在联系,采取多次重复的方式所进行的识记叫做—机械识记
37. 以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指—形象记忆
38. 以做过的运动或动作为内容的记忆是指—运动记忆
39. 以体验过的某种情绪,情感为内容的记忆是指—情绪记忆
40. 在人脑里把学到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫—系统化
41. 人在思维过程中,善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质,这是指思维的—深刻性
41. 对头脑内部的认知活动的认知和调控叫—元认知
42. 在人脑里把同类事物,现象的本质属性抽取出来,而舍弃非本质属性的思维方法是—抽象
43. 不受别人的暗示与干扰,不随大流,不人云亦云这是思维的—独立性
44. 在人脑里把事物分解成若干属性,方面,要素,组成部分,发展阶段,而分别加以思考的过程叫做—分析
45. 运用已有表象进行的思维活动叫做—形象思维
46. 在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去,使之普遍化的思维过程叫—概括
47. 以前多次运用某一思维程序解决同类问题,从而逐步形成了习惯性反应,在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指—思维定势的影响
48. 根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做—再造想象
49. 在人脑里把事物的组成成分,属性.方面.要素和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫—综合
50. 人在思维过程中能快速地在较短时间内找出许多解决问题的新方案,这是指思维的—敏捷性
51. 以类似事物为原型,经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做—原型启发
52. 根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫—创造想象
53. 在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫—比较
54. 全面地辨证地思考问题,防止思维的片面性,这是指思维的—广阔性
55. 创造性思维的结构十分复杂,形式多种多样,但主要是指—求异思维
56. 同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指—注意的广度
57. 有明确目的而不需要意志努力的注意是—有意后注意
58. 有预定目的而且需要一定意志努力的注意是—有意注意
59. 提出需要层次理论的人是—马斯洛
60. 通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫—正强化
61. 通过呈现厌恶刺激来降低反应频率,如对学生来说给予批评就是—I形惩罚
62. 人的意志行动的关键阶段是—执行决定阶段
63. 由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制,无能为力,自暴自弃的心理状态是指—习得性无力感
64. 一个人的行动中所表现出来的善于支配自我,调节自我的心理品质是指意志的—自制性
65. 通过消除愉快刺激来降低反应频率,如对儿童来说禁看动画片就是指—II型惩罚
66. 与盲从性和独断性相反的意志品质是—自觉性
67. 通过消除或中止厌恶,不愉快刺激来增强反应频率叫—负强化
68. 一个人在意志行动中所表现的善于适时地，坚决地采取决定,执行决定的心理品质是指意志的—果断性
69. 一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做—自我效能感
70. 个人为完成既定目标善于百折不挠,克服各种困难的心理品质,这是指意志的—顽强性
71. 人对认识活动的成就进行评价时,产生的态度体验是—理智感
72. 一种爆发式的,猛烈而时间短暂的情绪状态叫—激情
73. 一种微弱的,持续时间较长的,带有弥散性的情绪状态叫做—心境
74. 在出乎意料的紧迫情况下,所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫—应激
75. 个人用社会公认的道德准则,感知,比较与评价自己或他人的行为举止时,所体验到的一切情感属于—道德感
76. 多元智能理论提出者是—加德纳
77. 顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做—特殊能力
78. 在创造活动中能产生出具有价值的,独特的,新颖的思想和事物的能力叫做—创造能力
79. 成功完成各种活动所必需的能力叫—一般能力
80. 与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是—强,平衡,不灵活型
81. 一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式叫—性格
82. 与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是—强,平衡,灵活型
83. 人格中最重要,最显著的心理特征,即在人的人格中起着核心作用的是—性格
84. 与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是—强,不平衡类型
85. 与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是—弱型
86. 个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化就是—学习
87. 根据学习的实现方式,将学习分为接受学习和发现学习的学者是—奥苏贝尔
88. 根据学习材料与学习者原有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习的学者是
--奥苏贝尔
89. 学习者为了提高学习效果,有目的,有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是—学习策略
90. 教学过程向学生举例子时,交替变更所提供材料的形式,使对象的非本质特征得到变异,而突出同类事物的本质特征或共同规律,这种形成的表现形式叫—变式
90. 加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是—认知策略
91. 学生对自己认知过程的了解和控制,有助于学生有效地安排和调节学习过程的策略叫—元认知策略
92. 把新信息与头脑中的旧信息联系起来,寻求字面意义背后的深层次意义,或者增加新信息的意义,从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中去的策略是—精细加工策略
93. 将经过精加工提炼出来的知识点加以改造,形成知识结构的更高水平的信息加工策略叫—组织策略
94. 学习单个符号或一组符号的意义,或者说学习符号本身代表什么,这种学习是—表征学习
95. 掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性,这种学习是—概念学习
96. 学习有若干概念组成的句子的复合意义,即学习若干概念之间的关系,这种学习是—命题学习
97. 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某个部位,并使之相互联系的过程叫—下位学习
98. 通过综合归纳获得意义的学习叫—上位学习
99. 一种学习对另一种学习的影响就叫—学习迁就
100. 先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态叫—定势
101. 我们能够从成千上万张脸中认出某一个人的脸,但我们很难说出是怎么认出这张脸的,这种知识是—隐性知识
102. 经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指—技能
103. 指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动或身体活动的动作方式是指—智力技能103.心理学家加里培根提出了—智力技能阶段形成的理论
104. 由社会舆论和内心驱使来支持的,反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和是指—道德
105. 对道德行为规范及其意义的认知是指—道德认知
106. 伴随着道德认知所产生的一种内心体验是指—道德情感
107. 在自觉执行道德义务的过程中,克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质是指—道德意志
108. 人在一定的道德意识支配下所采取的有一定道德意义的行动是指—道德行为
109. 人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化是指—广义的心理发展
110. 环境决定论最典型的代表人物是—华生
111. 当主体面对新的刺激情境时,利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去的过程是指—同化
112. 当主体不能利用原有图式接受或解释新刺激时,其认知结构需随新的刺激影响而改变的过程是指—顺应
113. 在说明教育与发展的关系问题上,提出了:”最近发展区”的概念的心理学家是—维果茨基
114. 根据学习原理,一个行为发生后.如果紧跟着一个强化刺激,这个行为就会再一次发生,这种行为改变的方法叫—强化法
115. 通过不断强化逐渐趋进目标的反映,来形成某种较复杂的行为.这种行为改变的方法叫—行为塑造法
116. 学生由于长时间高度紧张的学习,学习效率下降,学习兴趣降低的一种不良心理现象.
这是指—学习疲劳
117. 不能通过听,说,读,写,算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象,这是指—学习障碍
118. 教师工作态度的核心是—感情
119. 教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量,即指教师的—威信
心理学简答
1简述心理学的基本任务。（1）描述心理现象；（2）揭示心理规律；（3）将心理规律应用于生活实践
2研究心理学应遵循哪些原则?1.客观性原则;2发展性原则;3.实践性原则.
3简答心理学的研究主要方法?观察法;2.实验法;3.调查法;4.心理测验法;5.个案研究法. 4简述兴奋过程与抑制过程的运动规律?1.兴奋与抑制的扩散与集中;2.兴奋和抑制的互相诱导.
5简述感觉和直觉的关系（1）联系：首先，直觉是在感觉的基础上产生的。但不是感觉数量的简单叠加；其次，感觉和直觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感性认识），二者常常交织在一起。另外，感觉和直觉都属于心理过程中的认识过程。（2）区别：首先，二者在感受与反映客观事物属性方面的区别；其次，二者在分析器方面的区别；再次，经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
6说明观察与感知的区别和联系。（1）联系：观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，这是两者的联系；（2）区别：1。观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣所指引的； 2．观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用。所以，观察比知觉更具有理解性； 3．观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求；4．观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
7 简述影响知觉选择性的客观因素。（1）对象和背景的差别性；（2）对象的活动性；（3）刺激物的新颖性；（4）刺激物的强度影响选择性。
8简述感受性变化的规律。（1）感觉适应；（2）感觉对比；（3）感觉的相互作用；（4）感受性在实践中的发展。
9 如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰？（1）让先学习或复习的材料达到100%的巩固；（2）减少前后学习或复习的两种材料的类似程度；（3）避免回忆材料时的系列位置效应；（4）注意科学用脑。
10 简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律。他用两千多个无意义音节作为学习材料，以自己为被试，用节省法测量了遗忘的进程，艾宾浩斯把材料完全熟记后，分别在不同的时间间隔重新学习这些材料，结果发现，遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会再遗忘了，遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘得多，以后忘得少。
11 简述如何进行复习。首先，复习要及时，多次进行；其次，复习要多样化；第三，要正确运用集中复习与分布复习的方法。
12简述识记的规律。（1）要有明确的识记目的；（2）合理安排识记材料的数量；（3）根据材料性质，精心组织识记；（4）让识记材料成为直接操作的对象；（5）在理解的基础上识记；（6）合理选择识记方法；（7）运用尝试回忆；（8）保持良好的情绪状态
13 简述保持与遗忘的规律。（1）艾宾浩斯遗忘曲线规律；（2）适当超额学习；（3）减少前摄抑制和后摄抑制的干扰；（4）正确组织复习。
14 思维的过程包括哪些内容？（1）分析与综合；（2）比较与分类；（3）抽象与概括；（4）具体化与系统化。
15 思维与语言有什么关系。（1）语言与思维密切联系：思维是以语言为工具对客观现实的反映活动，语言对思维的主要作用是：语言是个人思维活动的工具，语言是标记（记录）思维活动成果的工具，语言是人们互相交流思想的工具；（2）语言与思维的区别;语言是物质的现象，思维是精神现象；思维与外部世界时反映与被反映的关系；语言与外部世界则是标志与被标志的关系；一词可多义，一个概念有时也可以用几个不同的词来表达。
16简述思维的品质（1）思维的广阔性与深刻性；（2）思维的灵活性与敏捷性；（3）思维的
逻辑性；（4）思维的独立性与批判性。
17 简述创造思维的过程。（1）发现新问题：提出新问题；明确新问题；（2）解决新问题：准备阶段；孕育阶段；豁然开朗阶段；检验假设阶段。
18简述高创造性者一般具有哪些人格特征？（1）具有幽默感；（2）有抱负和强烈的动机；（3）能够容忍模糊与错误；（4）喜欢幻想；（5）具有强烈的好奇心；（6）具有独立性。
19 简述影响注意分配的因素有哪些？（1）在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配；（2）注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质，复杂程度，熟练程度和习惯程度等。
20 影响注意转移快慢与难易的因素有哪些？（1）原来的活动吸引注意的强度；（2）新的活动和任务的特点；（3）事先是否有转移注意的信号；（4）人的神经类型与生活习惯。
21简述注意的外部表现？（1）产生适应性运动；（2）无关动作被抑制；（3）呼吸的变化。
22 无意注意的形成规律。客观刺激物的特点：刺激的强度；刺激物的对比；刺激物的变化；刺激物的新异性。主体本身的状态：需要和兴趣；情绪状态；知识经验；期待的作用。
23 有意注意的保持规律。（1）明确活动的目的任务；（2）激发间接兴趣；（3）组织有关活动；（4）用意志力排除各种干扰。
24 简答动机的功能有哪些？（1）启动功能；（2）定向功能；（3）强化功能。
25 简述意志过程的分析。（1）采取决定阶段；动机冲突；确立目的；制定计划（2）执行决定阶段
26简述意志品质有哪些？良好的（1）自觉性；（2）果断性；（3）顽强性；（4）自制性。不良的（1）盲从性和独断性；（2）武断和优柔寡断；（3）动摇性和顽固性；（4）易冲动和闹情绪等。
27 简述意志行动的特征。（1）有自觉的行动目的；（2）以随意运动为基础；（3）受意识的能动调节支配；（4）克服困难。
28简述教学中创设“问题情境”的方式？（1）语言提示的方式；（2）活动的方式
29简述马斯洛的需要层次理论。生理需要；安全需要；归属与爱需要；尊重的需要；自我实现的需要。
30 简述耶克斯—多德森定律。（1）各种活动都存在一个最佳的动机强度水平；（2）动机强度的最佳水平随任务性质的不同而不同。
31简述自我效能感对学生的心理和行为的影响。（1）影响活动的选择；（2）影响努力的程度和坚持性，决定在困难面前的态度；（3）影响活动时的情绪；（4）影响任务的完成。
32 简述如何培养中小学生的学习动机。（1）通过学习目的教育，启发学生的自觉性； (2) 培养学生的求知欲和学习兴趣；（3）利用原有动机的转变，使学生产生学习的需要；（4）通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机；（5）创设各种条件，以满足学习需要。
33简述情绪与情感的关系。（1）情绪与情感的区别：1 从需要的角度来说，二者的层次不同；2 从发生的角度来说，二者发生的早晚不同；3 从反映的角度来说，二者的反映形式不同。（2）两者的联系; 情绪与情感的联系时非常密切的，情绪与情感是相互作用，相互影响的，情绪对情感有影响力，反过来，情感对情绪又产生更大的影响力。
34 情绪、情感的两极性有哪些表现。(1)积极动力（增力）作用与消极阻力(减力)作用；（2）肯定与否定性质；（3）激动与平静状态；（4）紧张与轻松作用；（5）情绪的强弱两极状态。
35 简述情绪、情感与认识过程的关系。（1）认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；（2）情绪、情感对认识过程有影响作用。
36 怎样控制激情。（1）自我意识调控；(2)理智调控；(3)合理释放；(4)艺术升华；(5)适当转移。
37 如何提高学生的情商水平。（1）正确认识与控制自己的情绪、情感；（2）正确认识与判断他人的情绪和情感；（3）协调人际关系的能力与水平。
38 简述情绪、情感的功能。（1）信号功能；（2）适应功能；（3）动机功能；（4）组织功能。39简答人的外部表情的变化。（1）面部表情；（2）言语表情；（3）身段表情。
40能力与知识、技能的关系如何？（1）联系;1 知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础。知识的掌握有助于技能的形成，而知识掌握和技能形成，又能推动能力的发展； 2 能力又制约知识的掌握和技能的形成。（2）区别; 1 掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人的心理特性； 2 知识是经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。
41 简述加德纳的多元智能理论。（1）人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的；（2）每个人都有不同的智能强项与智能弱项，且它们的表现程度不同；（3）对某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其他智能的发展；（4）多元智能理论对传统智能理论的超越。42简述影响中小学生性格形成的因素。（1）家庭教育影响；(2)学校教育影响；(3) 社会教育影响；(4)自我教育影响。
43 简述初中生自我意识发展的特点。（1）具有一种“成人感”；（2）发现“新的自我”；（3）具有强烈的自尊心；（4）性意识开始觉醒。
44简述人格的特征。（1）人格的整体性；（2）人格的独特性；（3）人格的稳定性与毕生发展；（4）人格的生物性和社会性。
45 如何理解学习这一概念。（1）以行为或行为潜能的改变为标准的；（2）有机体后天习得经验的过程；（3）表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。
46 学生学习有何特点？（1）以掌握间接知识经验为主；（2）在教师有目的，有计划，有组织地指导下进行的；（3）在学校班集体中进行的。
47 简述学习策略的形成条件。（1）内部条件;1 学生原有的知识背景；2 元认知发展水平；
3 学生的动机水平。（2）外部条件;1 变式与练习；2 外显的可操作的技术。
48简述学习策略教学的原则。特定性原则；生成性原则；有效控制原则；注意个人效能感原则；注意个体的年龄差异。
49简述知识学习的标准。概念化；条件化；结构化；自动化；策略化
50简述陈述性知识的教学策略。（1）激发学生动机的教学策略；（2）呈现学习材料的教学策略；（3）促进知识理解的教学策略；（4）促进知识保持的教学策略；（5）测评学习效果的教学策略。
51 简述影响学习迁移的因素有哪些?（论述）（1）学习材料之间的共同因素；（2）对学习材料的理解程度；（3）知识经验的概括水平（4）指导的作用；（5）定势作用；（6）对学习情境的理解；（7）认知结构的特点；（8）认知策略与元认知。
52 简述动作技能的形成阶段。（1）认知阶段；（2）分解阶段：（3）联系定型阶段；（4）自动化阶段。
53简述动作技能形成的标志。（1）意识调控减弱，动作自动化；（2）能利用细微线索；（3）动作反馈作用加强；（4）形成运动程序的记忆图式；（5）在不利条件下能维持正常操作水平。54如何培养动作技能。（1）理解任务的性质和学习情境；（2）示范与讲解；（3）练习与反馈。
55简答道德认识的形成。道德认识是后天学习的结果，它包括：道德知识的掌握；道德评价能力的发展；道德信念的确立。
56 简述人的心理发展的规律。（1）先天和后天的关系；（2）内因和外因的关系；（3）教育与发展的关系；（4）年龄特征与个别差异的关系。
57 简述埃里克森的心理发展观。（1）第一阶段，乳儿期，0-1.5岁，基本的信任感对基本的不信任感；（2）第二阶段，婴儿期，1.5-3岁，基本的自主感对基本的胆怯和疑虑；（3）第三阶段，学前期，3-6、7岁，基本的主动感对基本的内疚感；（4）第四阶段，学龄期，6、7岁-12岁，基本的勤奋感对基本的自卑感；（5）第五阶段，青少年期，12-18岁，基本的自我同一感对同一感的混乱；（6）第六阶段，成年早期，18-25岁，基本的亲密感对基本的孤独感；（7）第七阶段，成年中期，25-60岁，基本的繁殖感对基本的停滞感；（8）第八阶段，成年晚期，60岁以上，基本的自我完善感对基本的绝望感。
58简述影响学生行为改变的基本方法。（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）惩罚法；（6）自我控制法。
59简述教师心理健康的标准。（1）智力正常；（2）情绪稳定；（3）意志健全；（4）人格完
美；（5）自我意识客观；（6）人际关系协调；（7）反应适度。
60 简述教师心理健康的标准。（1）智力正常；（2）情绪稳定；（3）意志健全；（4）人格完美；（5）自我意识客观；（6）人际关系协调；（7）反应适度。
61如何做好教师心理健康的维护。（1）正确地认识自己，接纳自己；（2）面对现实，适应环境；（3）广交朋友，与人为善（4）努力工作，学会休闲。
62如何激发教师的工作动机。（1）使教师真正体现工作价值；（2）使教师工作内容多样化；（3）适当的增加一些工作的难度；（4）给教师应有的自主权；（5）将教师的能力发挥与兴趣统一起来；（6）及时运用信息反馈机制。
63简述教师威信的形成因素？（1）健康的思想道德品质；（2）优良的心理品质；（3）较强的业务能力；（4）得体的风貌；（5）良好的第一印象。
64如何运用辩证唯物主义观点分析人的心理发展的因素。（1）遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础；（2）社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用；（3）儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。
65影响学生品德发展的因素。（1）家庭环境对学生品德发展的影响；（2）学校对学生品德发展的作用；、（3）个性对学生品德发展的作用。
67 如何培养中小学生的能力。（1）在教育与教学中培养；（2）在实践活动中培养；(3) 在勤奋努力中培养。
68 有效地进行学习策略教学的措施有哪些？（1）要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析；（2）教学方法应灵活多样；（3）结合学科知识的教学进行训练；（4）注重元认知策略的培养，教会学生如何运用学习策略。
69 加里培林的智力技能阶段形成的理论。（1）活动的定向阶段；（2）物质活动和物质化活动阶段（3）出声的外部言语活动阶段（4）无声的外部语言阶段（5）内部言语活动阶段
70在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养.(1)促进条件化知识的形成（2）促进产生式知识的自动化；（3）加强学生的言语表达能力；（4）科学的进行练习。
71影响中学生心理健康的因素？（1）生理原因；（2）心理原因；（3）社会文化的原因
心理学名词解释
1 心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。
2 实验法:是一种有严格控制的,特殊的观察形式,是有目的,有方向,严格地控制或创设一定条件,来引起某种心理和行为的出现或变化,从而进行规律性探讨的研究方法.
3 反射:有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答反应。
4 条件反射：后天形成的，经过学习才会的反射。
5. 感觉：在刺激物的直接影响下，人对客观事物的个别属性所做出的反映。.
6. 观察: 是一种特殊形式的知觉,它是有目的,有计划,有组织的主动的知觉过程.
7. 表象:是曾经感知的事物不在面前,而在脑中再现出来的心理形式.
8. 前摄抑制:是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用.
9 后摄抑制:是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用.
10. 超额学习:是在完全识记了材料并足以正确回忆之后,又继续增加学习或练习的次数,使学习的巩固水平超过能背诵的程度.
11. 遗忘：是当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认或回忆的现象。
12. 思维:是人脑对客观事物间接的概括的认识.
13. 想象:是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程.即通过对已有表象进行加工,改造而创造出新事物形象的心理过程.
14. 求异思维:也叫发散思维,是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考,并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式.
15. 创造性思维:是人以新的方式发现新问题、解决新问题的思维活动.
16. 再造想象：是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程。
17. 注意:是心理活动对一定对象的指向和集中.
18. 动机:是激励和维持人的行动,并将该行动导向某一目标,以满足个体某种需要的内部
最新教育学心理学试题以及答案 想参加教师资格证测试的伙伴们是不是对教育学和心理学这两 学的试题有点担忧呢?下面是收集的最新教育学心理学试题以及答案，欢迎阅读参考！ 一、单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是(C) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国 的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C) A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识能力是不一样的; C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完 全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者 密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法(D) A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论
6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的 (B) A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(C) A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A) A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教育; D.高等学校扩招 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C) A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C) A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性(B)
论述题： 1、试论述蒙泰梭利教育理论的要点。 蒙台梭利是20世纪杰出的幼儿教育家，也是西方教育史上与福禄贝尔齐名的两大幼儿教育家之一。她的教育理论的要点包括以下几个方面： （1）幼儿自我学习的法则 蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。她视教育委促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对成人中心的教育，反对成人中心的教育，反对传统的班级教学统一，允许幼儿个别的学习。 （2）重视教育环境的作用 在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。她认为，幼儿的发展离开适宜的环境是不可能实现的。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。这个环境要具有以下特点：a、一个自由发展的环境，有助于儿童创造自我和自我实现。b、一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律的生活。c、一个生机勃勃的环境，幼儿在那里充满生气、欢乐、和可爱，毫不疲倦的生活，精神饱满的自由活动。d、一个愉快的环境，几乎所有的东西都是都是为儿童设置的，适合儿童的年龄特点，对儿童有极大的吸引力。（3）教师的作用 在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精神设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。教师通过“全神贯注的观察”去发现幼儿巨大的个别差异，对幼儿的不同需要做出恰当的反应，提供必要的帮助。 （4）幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。她说，理想的作业组织给予了幼儿自我发展的可能性，给予幼儿发泄能量的机会，才使每个幼儿获得了满足。没有作业组织的自由将是毫无效益的。没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。因此她认为，教师在为幼儿的自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律。 （5）重视感觉教育 在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础，为此，她设计了一套教具。
第一章教育与教育学 第一节教育的产生于发展 一、教育的概念（11） 1.教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 2.“教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。 3.广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。 4.狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的属性（11） 1.本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。 2.社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性 三、教育的基本要素（12） 教育者——教师的主体 受教育者——学习者，具有主观能动性 教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法 四、教育的起源（12） 五、教育的发展历程（13） （一）原始社会的教育 特征：
（1）非独立性，与社会社会、劳动相连接 （2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性 （3）原始性（内容简单、方法单一） （二）古代（奴隶社会或封建社会） 1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育 特征： （1）阶级性 （2）学校教育与生产劳动脱离 （3）学校教育趋于分化和知识化 （4）学校教育制度不健全 2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性 3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。 4.古代社会教育的发展 其他国家 古代印度把人分为四个等级：僧侣祭祀、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是主要的教育内容。 古代埃及设置最多的是文士学校，“以僧为师”、“以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。 古代雅典的教育目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。 古代巴斯达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法严厉。 中世纪西欧： （1）教会教育——培养教士和僧侣，七艺包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 （2）骑士教育——培养骑士，骑士七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） 中国 1.五帝时期——“成均”“庠”教育场所，萌芽状态的学校 2.夏——“序”和“校”
三、名词解释 系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的相关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。 3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。 4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。 5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。 四、简答题 1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面 (1)科技进步是现代教育发展的根本原因；(2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容；(3)科学技术改变了教育技术。 2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主 (1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的；(2)教学是实现教育目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点决定的；(4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这个点。 3.请说明教育目的同培养目标的关系。 首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。 4.简述学校教育产生的条件是什么
最新教师招聘考试教育学与心理学模拟试题及答案 教育学部分 一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．"近朱者赤；近墨者黑"；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（） A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课 6．《学记》上说："不陵节而施"；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（） A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征
教育学论述题 教育学、教育心理学论述题的题型分析及解题技巧 （一）、论述题题型特点： 理论性强，是论述题最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质量要求。理论联系实际，是论述题最显著的特色。 （二）、论述题解题技巧 论述题要求对所学过的理论（要把握住基本要点）展开论述。要求理论联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。观点和材料要统一，语言要精炼。 1、论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，这是解答论述题的首要策略，当然这也要求您能对基本的教育学、教育心理学的理论有扎实的基本功，能较好的理解，这也是与你同行在我的学习经验中一再强调的观点，必须要多读，多看，多学，掌握基础理论知识，以不变应万变。 例如：学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来，形成教育合力？回答这一问题，就要注意到三个方面，搞清它们之间的关系，应该这样论述，在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭和社会的支持，通过书面或互访的形式，加强相互了解，保持经常性联系，达到对学生教育的统一要求和统一行动，形成教育合力，共同搞好教育工作。 2、“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。在论述题中，常引用这样一类格言，与教育现象联系起来，看你的理解能力。在这里，此格言表明了智力开发的重要意义，涉及的是知识与智力的关系问题，由这一点展开论述，就抓住了本质。与这一个类似的还是“老子英雄儿好汉”等说法的辨析等。 3、能用教育学理论指导实践，是论述题考察学生知识程度的又一个方面。这一点对于在职教师考取教师资格证是一个优势，但对于新毕业的学生，难度就较大，但任何事情总是一分为二的，我们新毕业的同学一个优势就是记忆能力较好，能掌握好知识点，这是一个最大的优势。更何况，我们都过了10几年的学校生活，而大部分时间都是在教室与老师的接触、交流中度过的，这也给你们对解答这类论述题提供一些联系实际的素材，要注意多挖掘一些。与你同行提示您，必要时的一些理想化的实例（甚至是虚构的，有说服力的）都可以写出来，增强自己在论述中的说服力和感染力，去打动阅卷老师的心。当然，所有这些也必须符合现实，符合新课程理念的要求。 4、对一种教育观点或新生事物作出评价，是论述题中最难的一类问题。要会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发挥。当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题。还是离不了与你同行提醒您的，任何论述题都必须要有扎实的理论做基础的。 （三）、实例分析 论述题，有的试题给出一个实例，要求用所学的某一理论去分析实例，提出自己的观点，这类题也是同学们感到最难以作答的。答这类题一定要把握住某理论的几个要点，有针对性地对实例进行分析。 例如：前不久，我在xx学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 分析这一实例，题中已明确提示，请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教师
教师招聘考试教育学试题及答案 一.选择题 1.英国教育家斯宾塞的教育代表作是(D) A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》 2.“教学与发展”理论的倡导者是(A) A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因 3.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响?(B) A.遗传 B.环境 C.教育 D.社会活动 4.毛泽东同志在1957年首次提出的我国社会主义的教育目的是(A) A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者 B.培养德智体全面发展的社会主义新人 C.培养又红又专的社会主义接班人 D.培养脑体结合的社会主义建设者 5.《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育，并把其责任交给(B) A.国家 B.地方 C.学校 D.家长 6.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”。这反映了教师劳动的哪一特点?(C) A.复杂性 B.师范性 C.创造性 D.主体性 7.教学工作的中心环节是(B) A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.检查评定成绩 8.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是(D) A.以知为开端，知、情、意、行依次进行 B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.视具体情况，可有多种开端
9.班集体形成的主要标志之一是(C) A.成立了班委会 B.开展了班级工作 C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级工作计划 10.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是(D) A.在课程计划(教学计划)之中 B.在学科课程标准(教学大纲)之中 C.在学校之外 D.在课程计划和学科课程标准之外 二.境空题 11.教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象。 12.美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是心理起源论;而马克思主义观点认为，教育只能起源于劳动。 13.我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制;正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制。 14.广义的教育制度是指国民教育制度;狭义的教育制度是指学校教育制度。 15.学生是教育的对象(客体)，又是自我教育和发展的主体。 16.直视手段一般可分为三类，一是实物直观，二是模象直观，三是语言直观。 17.我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育(说服教育)，基本途径是教学。 18.班主任了解学生的基本方法是观察法;班主任的中心工作是组织和培养班集体。 19.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动 三、简答题 20.教育要适应人的发展的哪些基本特性? ①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性;②教育要适应人的发展的不均衡性; ③教育要适应人的发展的稳定性和可变性;④教育要适应人的发展的个别差异性。 21.我国社会主义教育目的的基本点是什么?
2017教师教育学心理学试题及答案 一、单选题 1.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制 约 2.杜威所主张的教育思想被称作是(C )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 3.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基 础的教育家是(B )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践 中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是(D )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A)。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B)。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、 组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(A )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( B)。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D )。
教师资格考试教育学心理学全真试题及答案 教育心理学试卷A 一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题 给出的四个选项中，只有一项是符合要求的，把所选项前的字母填在题后 的括号内。 ( )⒈桑代克的准备律与现代学习心理学中的相一致。 A动机原理； B强化原理； C学习的发展准备原理； D成熟概念。 ( )⒉区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是。 A.行为发生是否是有意的； B.新的S－R联结是否形成； C.强化物是否出现在新的反应前； D.以上都是。 ( )⒊机械学习与有意义学习划分的主要依据是。 A.学生是否理解学习材料； B.学生是否主动学习； C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现； D.学习目的是解决问题或是获得知识。 ( )⒋根据学习的定义，下列属于学习的现象是。 A.吃了酸的食物流唾液； B.望梅止渴； C.蜘蛛织网； D.儿童模仿电影中人物的行为。 ( )⒌小明原来见了陌生人就躲避。上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失 了。据加涅的学习结果分类，这里发生的学习。 A.言语信息； B.智慧技能； C.动作技能； D.态度。 ( )⒍小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。 按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是。 A.言语信息； B.态度； C.动作技能； D.智慧技能。 ( )⒎小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类， 这里的学习属于。
A.表征学习； B.概念学习； C.命题学习； D.发现学习。 ( )⒏儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用下列解释。 A.驱力说； B.强化说； C.观念冲突论； D.归因论。 ( )⒐下列情境中代表内在动机的情境是。 A.课间休息时，小李回到教室里做作业； B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意； C.校长在全校大会上宣布三好学生名单； D.陈英每天独自看几小时电视。 ( )⒑下列适合用驱力说解释行为原因的例子是。 A.猫儿吃饱饭后找水喝； B.诗人常常一醉方休； C.穷孩子如饥似渴读书； D.青少年偷偷抽烟。 ( )⒒“举一反三”和“触类旁通”所说的是。 A.水平迁移； B.垂直迁移； C.负迁移； D.逆向迁移。 ( )⒓维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是。 A.提前讲授下一阶段才能掌握的内容； B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平； C.教学的重要任务是创造最近发展区； D.根据学生现有的水平进行教学。 ( )⒔皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是。 A.不可改变的； B.可以跳跃的； C.因人而异的； D.可人为改变的。 ( )⒕在学习较复杂的内容时，动机水平为时最有利于学习。 A.较低； B.中等； C.较高； D.以上都不对。 ( )⒖安德森的产生式迁移理论是的现代翻版。 A.关系转换说； B.经验内化说； C.共同要素说； D.形式训练说。 ( )⒗小刚一按时做完作业，家长就不再批评他，使他逐渐养成按时做作业的习惯。这是运用了行为原理的。 A.正强化； B.负强化； C.呈现性惩罚； D.取消性惩罚。 ( )⒘小林总是上学迟到，为此老师取消小林一次春游特权，以后他很少迟到。这是运用了行为原理。 A.正强化； B.负强化； C.呈现性惩罚； D.取消性惩罚。 ( )⒙学习“圆的直径是它的半径的两倍”是。 A.概念学习； B.符号学习； C.命题学习； D.下位学习。
教育学： 一、简答题： 1.简述社会主义教育目的的基本特点？ （一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；（二）鲜明的提出培养人的政治方向；（三）主张人的全面发展与个性发展的统一 2、简述良好的家庭教育的基本条件？ （一）父母的表率作用；（二）民主和睦的家庭气氛；（三）父母的文化修养；（四）正确的教育观点和方法； 3、简述影响个体发展的主要因素。 遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力） 4、简述应试教育的负效应。 （一）片面追求升学率；（二）中小学生课业负担过重；（三）升学教育造成学生分化5、教育要适应个体发展的哪些规律？ （1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性； （3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性6、简述指导学生学习方法的基本要求。 （1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来； （3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。 7.、何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？ （1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员 （2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法 （3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导 （4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养 8、社区在发展教育中有什么样的的功能？ （1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能； 9、中国教师角色行为中的文化传统： (1)道德追求大于社会索取。(2)社会本位高于个人本位。(3)自我修养先于对他人教育。 10、教育要素之间的关系 教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是： (1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。 (3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。 11、人格教育的方法： (1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。12、教师的知识结构。 (1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。 (3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。 13、教师的能力结构：
教育学 第一章 教育是有目的的培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产关系与社会经验的一种途径。 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 教育包括：学校教育，家庭教育，社会教育。 教育是由：教育者、受教育者和教育媒介构成的。 狭义的教育是指学校教育。 教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动。 教育的社会属性：永恒性，历史性，相对独立性。 教育的相对独立性表现为：1.教育具有自身的继承关系。2.教育受其他社会意识形态的影响。3.教育与社会政治经济发展成不平衡关系。 教育的功能包括个体功能和社会功能。 教育的社会功能包括：政治功能、经济功能、文化功能。 教育的起源论：生物起源论（错）、心理起源论（错）、劳动起源论（对）。 原始社会教育特征：1.有社会性无阶级性。2.教育和社会生活、生产劳动紧密相连。3.主要的教育方式是言传身教和有意识的模仿学习。 六艺：礼、乐、射、御、书、数。 四书：《大学》《论语》《孟子》《中庸》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 六学：国子学、太学、四门学、律学、书学、算学。 二馆指的是：弘文馆和崇文馆。 宋代时，程朱理学成为国学。依据是《四书》。明代，八股文被列为科举考试固定格式。 古埃及开设最多的是文士学校，特点是“以僧为师，以吏为师”。 欧洲奴隶社会两种著名的教育体系是：斯巴达教育和雅典教育。 西欧封建社会两种著名的教育体系是：骑士教育和教会教育。 骑士教育的内容是：骑士七技。教会教育的内容是：七艺。包括三科（文法、修辞、辩证法）和四学（几何、算数、天文、音乐）。 古代教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性。 近代社会教育的变化特征：1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。 2.教育的世俗化。 3.初等义务教育普遍实施。 4.重视教育立法，以法治教。 教育的现代化特征：终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化。 教育发展经历了：萌芽阶段、独立形态阶段、发展多样化阶段、理论深化阶段。 教育学著作： 朱熹《四书集注》王守仁《传习录》韩愈《师说》无名氏《大学》柏拉图《理想国》亚里士多德《政治学》古罗马昆体良《论演说家的教育》 孔子学说的核心“仁”“礼”。强调“学而知之”主张“有教无类”重视“因材施教”。 名言“不愤不启，不悱不发”。 墨翟主要思想“非攻”“兼爱”认为获取知识的途径主要有：“亲知”“闻知”“说知” 史上第一部教育学文献是：《学记》。 产婆术出自“苏格拉底”。古希腊百科全书式的哲学家是：亚里士多德。 卢梭《爱弥儿》裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》 福禄贝尔《人的教育》斯宾塞《教育论》乌申斯基《人是教育的对象》洛克《教育漫话》（白板说）凯洛夫《教育学》
教师招聘教育学心理学试题及答案（共六份试卷） 分享傅莎莉 23:07分享，并说：||开心过O~~ (第一卷) 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。 A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。 A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.教师成为一种独立的社会职业的时间早 D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。 A.学生在教育活动中是被动的客体 B.教师在教育活动中是被动的客体 C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( )。 A.并不重要的时期 B.非常重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( )。 A.儿童中心论的代表 B.教师中心论的代表 C.劳动教育中心论的代表 D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( )。 A.赫尔巴特 B.瓦·根舍因 C.怀特海 D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。 A.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主 C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的( )。 A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他
(第一卷) 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法 B.读书法 C.文献法 D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。A.教育制度 B.学校教育制度 C.教育体制D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。A.1985年B.1986年C.1987年 D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动
教育学论述题和简答题 一、一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 答：（1）比较系统的马列主义理论修养。教师须以马克思主义基本理论观点统率各科教学。（2）精深的专业知识。教师须对本学科的历史、现状、未来等有精湛的研究、独特的见解、深厚的功底。 （3）广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 （4）必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。 二、试论述教育教学中如何培养学生良好的思维品质 答：（1）加强辩证唯物主义思维方法论的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性。 （3）加强言语训练。 （4）发挥定势的积极作用，抑制定势的消极作用。 （5）培养学生解决实际问题的思维品质。 三．师生关系的本质是什么？我国社会主义新型师生关系的特点有哪些 答：师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生。学生尊重教师是尊重知识、尊重文化的表现，教师热爱学生应是一种热爱祖国教育事业，关心人类未来的深层次情感。教师要对所有学生一视同仁地关心爱护。（2）民主平等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同服从于对真理的探讨。（3）教学相长。教师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、相互促进的关系。四．班主任工作的基本任务和具体方法各是什么？ 答：班主任工作的具体方法是： 全面了解和研究学生；组织和培养班集体；做好个别教育工作；和家庭社会教育密切配合，统一各方面的教育力量；做好班主任工作的计划和总结。 五．学校教育、家庭教育、社会教育应如何相互结合，形成正向的教育合力？ 答：（1）学校教育占主导地位。（2）家庭、社会和学校相互支持，目标一致。 （3）加强学校和家庭之间的相互联系。（4）加强学校和社会教育机构之间的相互联系。六．试论美育对促进学生全面发展的重要意义。 答：美育能促进教育目的实现，促进学生德智体全面发展。具体表现为： （1）美育可以促进学生共产主义道德品质的形成，它对于培养学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的功效。 （2）美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观现实的认识。 （3）美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。 七．为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？试加以论述 答：（1）生产力对教育的制约作用表现在：①生产力的发展决定教育目的的确定；②生产力水平制约着课程设置和教学内容；③生产力的发展制约着教育发展的规模、速度以及学校结构；④生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 （2）教育对生产力发展具有促进作用，这主要表现在：①教育是劳动力再生产的必要手段； ②教育是科学知识和技术再生产的手段；③教育是产生新的科学知识和技术的手段。八．试论教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。 答：（1）教学过程是教师和学生共同活动的过程，是教师***下的学生的学习过程，既要有教师的主导作用，又要有学生的主体作用。 （2）教师是教育者，他要将国家社会规定的知识内容传授给学生。在这一过程中，教师闻道在先，是已知者，而学生是未知者，所以，教师要对教学过程起主导作用。
2009—2010年教师招聘考试教育学试题及答案(二） 单项选择题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( C ) A.存在主义教育思想; B.要素主义教育思想; C.实用主义教育思想; D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是B A.北欧的尼德兰; B.捷克的夸美纽斯; C.法国的斯图谟; D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。 A.学生只有机械记忆的能力; B.教师的知识、能力是不一样的; C. 教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律; D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法( D )。 A.观察法; B.读书法; C.文献法; D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A )。 A.劳动起源论; B.生物起源论; C.心理起源论; D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( B )。 A.十五大; B.十四大; C.十三大; D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( C )。 A.教育制度; B.学校教育制度; C.教育体制; D.学校领导制度 8.修订的《中华人民共和国义务教育法》颁布于(D )。 A.1985年; B.1986年; C.1987年; D.2006年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是(D)。 A.六三制; B.双轨制; C.分支型; D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A)。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育; C.开展网络教; D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( A )。 A.认识活动; B.教师教的活动; C.学生学的活动; D.课堂活动 12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C )。 A.是同时的; B.师范学校出现得早; C.教师成为一种独立的社会职业的时间早; D.说不清楚 13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( C)。 A.学生在教育活动中是被动的客体; B.教师在教育活动中是被动的客体; C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用; D.教师在教育活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是发展学生个性( B)。 A.并不重要的时期; B.非常重要的奠基时期; C.没有效果的时期; D.最不会受外界影响的时期 15.德国教育家赫尔巴特是( B)。 A.儿童中心论的代表; B.教师中心论的代表; C.劳动教育中心论的代表; D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学”主张的是( B )。 A.赫尔巴特; B.瓦?根舍因p; C.怀特海p; D.克伯屈 17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( C )。 A. 坚持人文教育为主; B.坚持科学教育为主; C.坚持人文教育与科学教育的携手并进; D.要看情况而定 18.教育内容是教育者与受教育者共同认识的(B)。 A.主体; B.客体; C.教的主体; D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱
2018教师招聘教育学心理学试题及答案（共6份试卷） (第一卷) 一、单选题 1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。 A.存在主义教育思想 B.要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D.永恒主义教育思想 2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。 A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的 C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约 4.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是( )。 A.观察法B.读书法C.文献法D.行动研究法 5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指( )。 A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校领导制度 8.《中华人民共和国义务教育法》颁布于( )。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年 9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五四制 10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。 A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种( )。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动
教育学 （书本课后复习思考题、湘潭教育学院练习册简答题与论述题汇总） 第一章 复习思考题 1.为什么说教育是人类社会独有的活动？ 答：首先，动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。其次，动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，它们的思维不够发达，所有的活动只停留在“个体”层次上。再者，动物的教育也基本随着生理的成熟而结束。综上所述，教育是人类社会独有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。 2.大教育观的形成，是否意味着学校的消亡？ 答：大教育观是基于“终身教育”思潮和“教育社会”、“学习化社会”设想之上的一种教育观。教育不仅在时间上贯穿人生全程，在空间上也往往充注于人生所处各种场所，最终的目标是为了维持或改善生存环境，提高生活质量。大教育观包含学校、家庭、社会机构等一切可用于教育和学习的场所，因此大教育观的形成，并不意味着学校的消亡。 3.学校是怎样产生的？ 答：学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大事件。第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的基础。第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。 4.你怎样看现代教育的发展趋势？ 答：教育终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 5.教育学的研究对象和任务是什么？ 答：教育学的研究对象是：教育问题和教育现象。 普通教育学包括理论建设和实践应用两大任务。 理论建设：第一，批判和继承传统的教育理论，立足现实，构建面向未来的教育学逻辑体系。第二，学习和消化西方教育学理论，构建有中国特色的教育理论体系。第三，学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。第四，总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。 实践应用：首先，教育学要为个体身心的全面发展提供某种规律性的东西提供一些具体实施的原则和方法。其次，教育学还必须为当代中国教育事业的改革和发展提供必要的理论论证和解释。此外，普通教育学还必须研究如何使教育理论迅速而有效地在实践中运用的问题。 6.谈谈教育学研究在当代的发展趋势？ 答：学科发展的分化和综合；理论导向上的冲突与融合；研究方法的多元互补。 7.怎样将基本的科学研究方法运用到教育研究中来？（略） 8.怎样运用研究法、调查法、实验法去研究教育问题？ 答：研究法：首先要获取有关凭证，也就是尽全面地搜索有关个案材料；然后进行初步诊断，即对个案材料进行分析，找出问题关键；最后提出治疗方案和改进意见。运用个案研究法切忌将个案研究结果作一般推论，犯以偏概全的错误。