Title
GIGABYTE
FRONT PANEL SHEET 01020304050607080910111213141516171819202122TITLE
BOM & PCB MODIFY HISTORY COVER SHEET
PROCESSOR HT INTERFACE PROCESSOR DDR2 INTERFACE PROCESSOR CONTROL & DEBUG MCP61-SATA, IDE
MCP61-USB, HD-Audio, GPIO PCI EXPRESS x16, x1 SLOT PCI 1,2,3 SLOT ALC883 HD-AUDIO
PWM ISL6312
IDE/FDD/COM/LPT/KB/MS F_USB/ R_USB VCC12_DUAL,VDDA25GA-M52L-S3
BLOCK DIAGRAM
AUDIO JACK, L_OUT, F_AUDIO MCP61-DAC, RGMII MCP61-PCI_EXPRESS MCP61-CPU
DIMM TERMINATION DIMM 1,2ITE 8716GB/ SPI BIOS Realtek 8211SC GIGA LAN ATX CONN MCP61-PCI
PCI 4 SLOT
31
DIMM 3,4
H/W MONITOR & FAN CONTROL MCP61-Power, Gnd
PROCESSOR POWER & GND POWER SEQUENCE TITLE
SHEET 232425
2627282930DDRII POWER
Revision:1.0
Title
GIGABYTE
USB2.0 PORTS 4-5USB2.0 PORTS 6-7
BACK PANEL
USB2.0 PORTS 2-3FRONT PANEL
VREG
ATA 133CONNECTOR
NVIDIA
HT 16X16 1GHZ
AMD CPU SOCKET AM2
BLOCK DIAGRAM
USB2.0 X10 PORT
PCI SLOT 1USB2.0 PORTS 0-1X2/GBIT LAN
PCI SLOT 2128-BIT 200/266/333/400MHZ
AZILIA PCI 33MHZ
SERIAL CONN
4MB FLASH
LPC BUS 33MHZ
PS2/KB CONN
PARALLEL CONN FLOPPY CONN SIO POWER SUPPLY INTEGRATED SATA X4 - SATA CONN
DDRII SDRAM CONN 1
MII
8716 CX
PCI EXPRESS X1 CONNECTOR
PEX X16
PCI EXPRESS X16 CONNECTOR
PEX X1
VGA
RTL8201CL PHY
RJ45BACK PANEL DDRII 400/533/667/800MCP65S
PRIMARY IDE DDRII SDRAM CONN 3
DDRII SDRAM CONN 4
2L
2H
USB2.0 PORTS 8-9
X2/1394DDRII SDRAM CONN 2
1L
1H
RTL ALC888 CODEC
ITE
PCI SLOT 3PCI SLOT 4
PCI EXPRESS X1 CONNECTOR
PEX X1
L0_CLKIN_L1L0_CLKIN_H1L0_CLKIN_L0L0_CLKIN_H0L0_CLKOUT_L1L0_CLKOUT_H1L0_CLKOUT_L0
L0_CLKOUT_H0L0_CTLOUT_L0
L0_CTLOUT_H0L0_CTLIN_L0
L0_CTLIN_H0L0_CADIN_H11L0_CADIN_H10L0_CADIN_L12L0_CADIN_H13L0_CADIN_H8L0_CADIN_L8L0_CADIN_H9L0_CADIN_L13L0_CADIN_H14L0_CADIN_L15L0_CADIN_L11L0_CADIN_L10L0_CADIN_L9L0_CADIN_L14L0_CADIN_H12L0_CADIN_H15L0_CADIN_H5L0_CADIN_L1L0_CADIN_H2L0_CADIN_L3L0_CADIN_H6L0_CADIN_H1L0_CADIN_L6L0_CADIN_L2L0_CADIN_H3L0_CADIN_H4L0_CADIN_L0
L0_CADIN_L7L0_CADIN_L5L0_CADIN_H7L0_CADIN_L4L0_CADIN_H0L0_CADOUT_L14L0_CADOUT_H10L0_CADOUT_L13L0_CADOUT_H8L0_CADOUT_H13L0_CADOUT_H14L0_CADOUT_H9L0_CADOUT_L8L0_CADOUT_L12L0_CADOUT_H11L0_CADOUT_L10L0_CADOUT_H15L0_CADOUT_H12L0_CADOUT_L11L0_CADOUT_L9L0_CADOUT_L15L0_CADOUT_L5L0_CADOUT_L0
L0_CADOUT_H5L0_CADOUT_L2L0_CADOUT_L1L0_CADOUT_H2L0_CADOUT_H0L0_CADOUT_L4L0_CADOUT_H6L0_CADOUT_L3L0_CADOUT_L7L0_CADOUT_L6L0_CADOUT_H4L0_CADOUT_H1L0_CADOUT_H7L0_CADOUT_H3L0_CADOUT_H[0..15]L0_CLKIN_H[0..1]L0_CLKOUT_H[0..1]
L0_CADIN_H[0..15]L0_CADIN_L[0..15]L0_CADOUT_L[0..15]L0_CLKOUT_L[0..1]L0_CLKIN_L[0..1]GND
VCC12_HT
L0_CTLOUT_L0<11>
L0_CTLOUT_H0<11>L0_CTLIN_L0
<11>L0_CTLIN_H0<11>L0_CADOUT_H[0..15]<11>L0_CLKOUT_L[0..1]<11>L0_CADIN_L[0..15]<11>
L0_CLKOUT_H[0..1]
<11>
L0_CLKIN_H[0..1]
<11>
L0_CLKIN_L[0..1]<11>L0_CADIN_H[0..15]<11>L0_CADOUT_L[0..15]<11>Title
GIGABYTE
CPU_VDD_RUN = VCORE CPU_VDDA_RUN = VDDA25VLDT_RUN = VCC12_HT CPU_VDDIO_SUS = DDR18V CPU_VTT_SUS = DDRVTT VLDT_A = VCC12_HT VLDT_B = HT12B
SOCKET_M2
M2/[12KRC-04K807-42R]
TP78149.9/4/1R349.9/4/1R4
TP79
1
HYPERTRANSPORT
M2CPUA
L0_CLKIN_H(1)N6L0_CLKIN_L(1)P6L0_CLKIN_H(0)N3L0_CLKIN_L(0)N2L0_CTLIN_H(1)V4L0_CTLIN_L(1)V5L0_CTLIN_H(0)U1L0_CTLIN_L(0)
V1
L0_CADIN_H(15)U6L0_CADIN_L(15)V6L0_CADIN_H(14)T4L0_CADIN_L(14)T5L0_CADIN_H(13)R6L0_CADIN_L(13)T6L0_CADIN_H(12)P4L0_CADIN_L(12)P5L0_CADIN_H(11)M4L0_CADIN_L(11)M5L0_CADIN_H(10)L6L0_CADIN_L(10)M6L0_CADIN_H(9)K4L0_CADIN_L(9)K5L0_CADIN_H(8)J6L0_CADIN_L(8)K6L0_CADIN_H(7)U3L0_CADIN_L(7)U2L0_CADIN_H(6)R1L0_CADIN_L(6)T1L0_CADIN_H(5)R3L0_CADIN_L(5)R2L0_CADIN_H(4)N1L0_CADIN_L(4)P1L0_CADIN_H(3)L1L0_CADIN_L(3)M1L0_CADIN_H(2)L3L0_CADIN_L(2)L2L0_CADIN_H(1)J1L0_CADIN_L(1)K1L0_CADIN_H(0)J3L0_CADIN_L(0)
J2
L0_CADOUT_H(7)Y1L0_CADOUT_L(7)W1L0_CADOUT_H(6)AA2L0_CADOUT_L(6)AA3L0_CADOUT_H(5)AB1L0_CADOUT_L(5)AA1L0_CADOUT_H(4)AC2L0_CADOUT_L(4)AC3L0_CADOUT_H(3)AE2L0_CADOUT_L(3)AE3L0_CADOUT_H(2)AF1L0_CADOUT_L(2)AE1L0_CADOUT_H(1)AG2L0_CADOUT_L(1)AG3L0_CADOUT_H(0)AH1L0_CADOUT_L(0)
AG1
L0_CADOUT_H(15)Y5L0_CADOUT_L(15)Y4L0_CADOUT_H(14)AB6L0_CADOUT_L(14)AA6L0_CADOUT_H(13)AB5L0_CADOUT_L(13)AB4L0_CADOUT_H(12)AD6L0_CADOUT_L(12)AC6L0_CADOUT_H(11)AF6L0_CADOUT_L(11)AE6L0_CADOUT_H(10)AF5L0_CADOUT_L(10)AF4L0_CADOUT_H(9)AH6L0_CADOUT_L(9)AG6L0_CADOUT_H(8)AH5L0_CADOUT_L(8)AH4L0_CTLOUT_H(1)Y6L0_CTLOUT_L(1)W6L0_CTLOUT_H(0)W2L0_CTLOUT_L(0)
W3L0_CLKOUT_H(1)AD5L0_CLKOUT_L(1)AD4L0_CLKOUT_H(0)AD1L0_CLKOUT_L(0)
AC1
MDB0
MDB1MDB2MDB3MDB4MDB5MDB6MDB7MDB8MDB9MDB10MDB11MDB12MDB15MDB16MDB13MDB14MDB17MDB18MDB19MDB20MDB23MDB24MDB21MDB22MDB25MDB26MDB27MDB28MDB31MDB32MDB29MDB30MDB33MDB34MDB35MDB36MDB39MDB40MDB37MDB38MDB41MDB42MDB43MDB44MDB47MDB48MDB45MDB46MDB49MDB50MDB51MDB52MDB55MDB56MDB53MDB54MDB57MDB58MDB59MDB60MDB63MDB61MDB62DCLKB0-DCLKB0
DCLKB1-DCLKB1DCLKB2-DCLKB2-SCASB -SWEB -SRASB SBAB1SBAB0
SBAB2CKEB0
MAAB0
MAAB1MAAB2MAAB3MAAB4MAAB5MAAB6MAAB7MAAB8MAAB9MAAB10MAAB11MAAB12MAAB13MAAB14MAAB15DQSB7-DQSB7-DQSB5DQSB5-DQSB6DQSB6DQSB3-DQSB3-DQSB4DQSB4-DQSB1DQSB1-DQSB2DQSB2-DQSB0DQSB0DQSA[0..7]-DQSA[0..7]-DQSB[0..7]DQSB[0..7]DMA[0:7]
DMB[0..7]
DMB0
DMB1DMB7DMB6DMB5DMB4DMB3DMB2MDA13MDA54MAAA3MAAA13MDA8MDA24MDA43MAAA5-DCLKA0
MDA6MDA23MDA31MDA55MAAA0
MAAA8SBAA2MDA11MDA21MDA44MDA45MDA53MDA60DMA0
-DQSA1DQSA2DQSA5MDA25MDA36MDA38MDA42-DQSA2-DQSA4MDA33MDA37MDA48DMA5-DQSA3DCLKA2MDA15MDA16MDA28MDA32MDA50DMA2DMA7-DQSA0-DQSA6SBAA1-SRASA MODT_A0DCLKA1MDA14MDA27MDA29MAAA10MDA3MAAA1MAAA12DCLKA0MDA2MDA39MDA61DQSA7MAAA2MAAA9MAAA14MAAA15MDA0
MDA9MDA10MDA18MAAA4MAAA7MDA30MDA40MDA46MDA49MDA51DQSA0-DQSA5CKEA0
SBAA0
MDA5MDA7MDA12MDA19MDA22MDA52MDA41MDA57MDA59DMA4DQSA1DQSA3DQSA4-DCLKA2MDA17MDA26MDA34MDA58MDA62DMA1DMA6-DQSA7-SWEA -DCLKA1MDA4MDA47MDA56MDA63DMA3MAAA6-SCASA MDA1MDA20MDA35DQSA6MAAA11MODT_BA0-DCLKA5DCLKA5DCLKA3-DCLKA4DCLKA4-DCLKA3
MODT_A1MODT_B1-DCLKB3
-DCLKB4DCLKB5DCLKB3DCLKB4-DCLKB5CKEA1CKEB1MDA[0..63]<8,9>
MDB[0..63]<8,9>
DCLKA0<8,10>-DCLKA0<8,10>DCLKA1<8,10>-DCLKA1<8,10>DCLKA2<8,10>-DCLKA2<8,10>DCLKB0<8,10>-DCLKB0<8,10>DCLKB1<8,10>-DCLKB1<8,10>DCLKB2<8,10>-DCLKB2<8,10>-CSA0
<8,10>-CSA1<8,10>-CSB1<8,10>-CSB0
<8,10>MODT_A0
<8,10>-SCASA <8,9,10>-SRASA <8,9,10>-SWEA <8,9,10>-SCASB <8,9,10>-SWEB <8,9,10>-SRASB <8,9,10>SBAA0
<8,9,10>SBAA1<8,9,10>SBAA2<8,9,10>SBAB1<8,9,10>SBAB0
<8,9,10>SBAB2<8,9,10>CKEB0
<8,10>CKEA0
<8,10>MAAA[0..15]
<8,9,10>MAAB[0..15]
<8,9,10>DQSA[0..7]
<8,9>
-DQSA[0..7]<8,9>
-DQSB[0..7]
<8,9>
DQSB[0..7]
<8,9>
DMA[0..7]<8,9>
DMB[0..7]<8,9>
MODT_B0
<8,10>-DCLKA5<9,10>DCLKA5<9,10>-DCLKA4<9,10>DCLKA4<9,10>-DCLKA3<9,10>DCLKA3<9,10>-CSA3<9,10>-CSA2
<9,10>MODT_A1
<9,10>DCLKB3<9,10>-DCLKB3<9,10>DCLKB4<9,10>-DCLKB4<9,10>DCLKB5<9,10>-DCLKB5<9,10>-CSB3<9,10>-CSB2
<9,10>MODT_B1
<9,10>CKEA1<9,10>CKEB1<9,10>Title
GIGABYTE
MEMORY INTERFACE B
M2CPUC
MB0_CLK_H(2)AJ19MB0_CLK_L(2)AK19MB0_CLK_H(1)A18MB0_CLK_L(1)A19MB0_CLK_H(0)U31MB0_CLK_L(0)U30
MB0_CS_L(1)AE30MB0_CS_L(0)AC31
MB0_ODT(0)AD29MB1_CLK_H(2)AL19MB1_CLK_L(2)AL18MB1_CLK_H(1)C19MB1_CLK_L(1)D19MB1_CLK_H(0)W29MB1_CLK_L(0)W28
MB1_CS_L(1)AE29MB1_CS_L(0)AB31
MB1_ODT(0)AD31MB_CAS_L AC29MB_WE_L AC30MB_RAS_L AB29MB_BANK(2)N31MB_BANK(1)AA31MB_BANK(0)AA28
MB_CKE(1)M31MB_CKE(0)M29
MB_ADD(15)N28MB_ADD(14)N29MB_ADD(13)AE31MB_ADD(12)N30MB_ADD(11)P29MB_ADD(10)AA29MB_ADD(9)P31MB_ADD(8)R29MB_ADD(7)R28MB_ADD(6)R31MB_ADD(5)R30MB_ADD(4)T31MB_ADD(3)T29MB_ADD(2)U29MB_ADD(1)U28MB_ADD(0)AA30
MB_DQS_H(7)AK13MB_DQS_L(7)AJ13MB_DQS_H(6)AK17MB_DQS_L(6)AJ17MB_DQS_H(5)AK23MB_DQS_L(5)AL23MB_DQS_H(4)AL28MB_DQS_L(4)AL29MB_DQS_H(3)D31MB_DQS_L(3)C31MB_DQS_H(2)C24MB_DQS_L(2)C23MB_DQS_H(1)D17MB_DQS_L(1)C17MB_DQS_H(0)C14MB_DQS_L(0)C13
MB_DM(7)AJ14MB_DM(6)AH17MB_DM(5)AJ23MB_DM(4)AK29MB_DM(3)C30MB_DM(2)A23MB_DM(1)B17MB_DM(0)
B13
MB_DATA(63)AH13MB_DATA(62)AL13MB_DATA(61)AL15MB_DATA(60)AJ15MB_DATA(59)AF13MB_DATA(58)AG13MB_DATA(57)AL14MB_DATA(56)AK15MB_DATA(55)AL16MB_DATA(54)AL17MB_DATA(53)AK21MB_DATA(52)AL21MB_DATA(51)AH15MB_DATA(50)AJ16MB_DATA(49)AH19MB_DATA(48)AL20MB_DATA(47)AJ22MB_DATA(46)AL22MB_DATA(45)AL24MB_DATA(44)AK25MB_DATA(43)AJ21MB_DATA(42)AH21MB_DATA(41)AH23MB_DATA(40)AJ24MB_DATA(39)AL27MB_DATA(38)AK27MB_DATA(37)AH31MB_DATA(36)AG30MB_DATA(35)AL25MB_DATA(34)AL26MB_DATA(33)AJ30MB_DATA(32)AJ31MB_DATA(31)E31MB_DATA(30)E30MB_DATA(29)B27MB_DATA(28)A27MB_DATA(27)F29MB_DATA(26)F31MB_DATA(25)A29MB_DATA(24)A28MB_DATA(23)A25MB_DATA(22)A24MB_DATA(21)C22MB_DATA(20)D21MB_DATA(19)A26MB_DATA(18)B25MB_DATA(17)B23MB_DATA(16)A22MB_DATA(15)B21MB_DATA(14)A20MB_DATA(13)C16MB_DATA(12)D15MB_DATA(11)C21MB_DATA(10)A21MB_DATA(9)A17MB_DATA(8)A16MB_DATA(7)B15MB_DATA(6)A14MB_DATA(5)E13MB_DATA(4)F13MB_DATA(3)C15MB_DATA(2)A15MB_DATA(1)A13MB_DATA(0)
D13MB_DQS_H(8)J31MB_DQS_L(8)
J30MB_DM(8)J29MB_CHECK(7)K29MB_CHECK(6)K31MB_CHECK(5)G30MB_CHECK(4)G29MB_CHECK(3)L29MB_CHECK(2)L28MB_CHECK(1)H31MB_CHECK(0)
G31
MEMORY INTERFACE A
M2CPUB
MA0_CLK_H(2)AG21MA0_CLK_L(2)AG20MA0_CLK_H(1)G19MA0_CLK_L(1)H19MA0_CLK_H(0)U27MA0_CLK_L(0)U26MA0_CS_L(1)AC25MA0_CS_L(0)AA24
MA0_ODT(0)
AC28MA1_CLK_H(2)AE20MA1_CLK_L(2)AE19MA1_CLK_H(1)G20MA1_CLK_L(1)G21MA1_CLK_H(0)V27MA1_CLK_L(0)W27
MA1_CS_L(1)AD27MA1_CS_L(0)AA25
MA1_ODT(0)AC27MA_CAS_L AB25MA_WE_L AB27MA_RAS_L
AA26
MA_BANK(2)N25MA_BANK(1)Y27MA_BANK(0)AA27
MA_CKE(1)L27MA_CKE(0)
M25
MA_ADD(15)M27MA_ADD(14)N24MA_ADD(13)AC26MA_ADD(12)N26MA_ADD(11)P25MA_ADD(10)Y25MA_ADD(9)N27MA_ADD(8)R24MA_ADD(7)P27MA_ADD(6)R25MA_ADD(5)R26MA_ADD(4)R27MA_ADD(3)T25MA_ADD(2)U25MA_ADD(1)T27MA_ADD(0)
W24
MA_DQS_H(7)AD15MA_DQS_L(7)AE15MA_DQS_H(6)AG18MA_DQS_L(6)AG19MA_DQS_H(5)AG24MA_DQS_L(5)AG25MA_DQS_H(4)AG27MA_DQS_L(4)AG28MA_DQS_H(3)D29MA_DQS_L(3)C29MA_DQS_H(2)C25MA_DQS_L(2)D25MA_DQS_H(1)E19MA_DQS_L(1)F19MA_DQS_H(0)F15MA_DQS_L(0)G15
MA_DM(7)AF15MA_DM(6)AF19MA_DM(5)AJ25MA_DM(4)AH29MA_DM(3)B29MA_DM(2)E24MA_DM(1)E18MA_DM(0)
H15
MA_DQS_H(8)J28MA_DQS_L(8)
J27
MA_DM(8)
J25
MA_CHECK(7)K25MA_CHECK(6)J26MA_CHECK(5)G28MA_CHECK(4)G27MA_CHECK(3)L24MA_CHECK(2)K27MA_CHECK(1)H29MA_CHECK(0)
H27
MA_DATA(63)AE14MA_DATA(62)AG14MA_DATA(61)AG16MA_DATA(60)AD17MA_DATA(59)AD13MA_DATA(58)AE13MA_DATA(57)AG15MA_DATA(56)AE16MA_DATA(55)AG17MA_DATA(54)AE18MA_DATA(53)AD21MA_DATA(52)AG22MA_DATA(51)AE17MA_DATA(50)AF17MA_DATA(49)AF21MA_DATA(48)AE21MA_DATA(47)AF23MA_DATA(46)AE23MA_DATA(45)AJ26MA_DATA(44)AG26MA_DATA(43)AE22MA_DATA(42)AG23MA_DATA(41)AH25MA_DATA(40)AF25MA_DATA(39)AJ28MA_DATA(38)AJ29MA_DATA(37)AF29MA_DATA(36)AE26MA_DATA(35)AJ27MA_DATA(34)AH27MA_DATA(33)AG29MA_DATA(32)AF27MA_DATA(31)E29MA_DATA(30)E28MA_DATA(29)D27MA_DATA(28)C27MA_DATA(27)G26MA_DATA(26)F27MA_DATA(25)C28MA_DATA(24)E27MA_DATA(23)F25MA_DATA(22)E25MA_DATA(21)E23MA_DATA(20)D23MA_DATA(19)E26MA_DATA(18)C26MA_DATA(17)G23MA_DATA(16)F23MA_DATA(15)E22MA_DATA(14)E21MA_DATA(13)F17MA_DATA(12)G17MA_DATA(11)G22MA_DATA(10)F21MA_DATA(9)G18MA_DATA(8)E17MA_DATA(7)G16MA_DATA(6)E15MA_DATA(5)G13MA_DATA(4)H13MA_DATA(3)H17MA_DATA(2)E16MA_DATA(1)E14MA_DATA(0)
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一个简单功放设计制作与电路图分析|电路图 - dickmoore的日志 - 网易博客 默认分类 2009-11-09 19:01 阅读32 评论0 字号：大中小 一个简单功放设计制作与电路图分析|电路图 电子资料 2009-11-06 11:15 功放电路图 一个简单功放设计制作与电路图分析 我的电脑音响坏了快一年了，每次看电影都用耳机,每次用的耳朵都痛,很不爽.因此就想亲手做一个小功放用用,前几天又去了趟电子市场发现有LM386，很便宜，所以干脆用386做了一个单声道的功放先用着,有时间把另外一个声道也加上.在这里把功放设计到调试基本完成的过程写写,纪念这个过程. 1.设计 我们是听听就算的门外汉,对20~20K的音域也不是完全敏感.所以幅频特性不用考虑太多,但是自己要用得爽声音一定要大,因此LM386一般的输出功率肯定是不够拉(好像极限功率也就1W左右,具体还是看芯片资料吧),所以就浪费些多加个LM386做成BTL电路,提高一倍再说.设计出来的电路就是这个样子,原理很简单,就不说了 2.调试 a. 两个104的电容本来是用来隔直的,不过好像电脑主板和声卡上出来的音频都不带直流成份,而且用104时输入电平 比较高的时候声音有失真,(估计是低频过滤在输入电平高的时候人听起来比较明显).于是去掉两个104的电容. b. 在这个时候上电(我用的是12V),接上我的MP3一听,嗯!还不错,可是就是杂声比较厉害,调了调R1的大小,当R1被 调到最大的时候杂声没有了,最小的时候也没有了(这不是废话么,最小的时候输入都没有了 .把连接到功放的音频线拔了也没杂音了,原因可能有两个音频线上有电容在输入电阻R1比较小的时候,和LM386自激产生杂音,一放大就不得了了.于是决定R1就直接调到50K,音量就让MP3调去吧. c. 好像一切都没有问题了,拿到电脑上吧,刚接上去,嗯声音停大,不错!!刚以为要完事,电脑里一首歌就放完了,本来该是安静的却听见喇叭里噼噼啪啪,这个噪声奇了怪了,开始还是以为是R1的问题,索性就把R1去掉(反正LM386也不希罕从前级得到能量),噪音仍然存在,怀疑是主板上的高频噪声,于是在输入端并上一个102的电容---不起作用.这个电容也不敢并大了,大了要影响高频特性.又怀疑是功率大了C1吃不消,于是又在电源上并了一个100uF的电容,还是不行....... d. 就在这个时候用手一抓我的功放输入端的焊点,好了!没杂音了,仔细一想,原来是这样:我从电脑接出来的线是一个声
初中物理简单电路的设计教案1．知识与技能 了解简单电路在生活中应用的实例． 会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构．2．过程与方法 通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神． 3．情感、态度和价值观 使学生勇于钻研的精神、善于观察、敢于思考． 通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦．关爱长辈、遵守交规． 1．教学重点：根据生活中的现象，设计电路图，病房呼叫模拟电路设计． 2．教学难点：异地双控模拟电路设． 3．重、难点的突破方法： 创设情景、激发兴趣． 由浅入深，层层推进． 学生相互讨论、学生动手实验． 实验演示和类比． 电源(干电池两节)、两个开关、一个电铃、两只灯泡和导线若干．
充分体现了“从生活到物理，从物理到社会”的新教材教学理念． 教法——采用“主体参与”教学模式，由学生分组进行实验探究．学法——以合作模式的科学探究、交流讨论．引入： 小明和妈妈一起去买电动玩具“调皮的小鸟”，老师把电动玩具“调皮的小鸟”展示给同学们看，并提出问题：当“调皮”的小鸟在上升的过程中，它的重力势能是如何变化的？ A、减小 B、增大 请一个学生用选答器给出答案。由此引出“设计选答器模型” 学生活动 1．项目1：设计选答器模型：一个问题有两个可选择的答案(a)和(b)，与它们对应的灯分别由两个开关控制，选择哪一个答案就闭合哪一个开关，使对应的灯发光．思考：灯与灯之间应联． 两个开关分别与两灯联． 要求：先在虚框中画出符合要求的电路图． 再根据电路图把实物图连接好． 过渡：小明买了玩具后，和妈妈一起去医院看生病的奶奶，此时病房中有人呼叫医生．视频播放，老师展示“病房
五电压超限指示和报警电路的设计 一、目的 通过电压超限指示和报警电路的设计与实验，熟悉窗口比较器和555电路的应用。 二、要求 设计一个电压过限指示和报警电路。 u＜5.5V＜时，为正常范围。否，下限为U=4.5V，当4.5V1. 电压上限为U=5.5V IHL uu＜4.5V都为不正常，此时发出报警信号。＞5.5V或则II u在正常范围内。绿灯亮，不发出报警声响。电 压2. I u低于下限时，黄灯亮，同时连续发出报警声响。电压 3. I u高于上限时，红灯闪烁，同时发出断续的报警声响。电压 4. I三、设计方案提示 根据题目要求，若需要鉴别一个电压是否属于正常或不正常范围，可以利用窗口比较uu时，输 出为低电平，而当＞U＞U器。窗口比较器的传输特性如图5-1所示。当IHIL u＜U时输出为高电平，利用这一特性，就可以鉴别电压是否处于正常范围。＞U或如LHI果是其他物理量（如温度）也可以通过传感器将其转换为电压量来实现报警。 图5-1 窗口比较器的传输特性图5-2 电压超限指示和报警电路框图 声音报警可利用555定时器构成的多谐振荡器来实现，断续声音可以由一个频率较低的振荡器去控制一个频率较高的振荡器来实现。图5-2为这种电路的框图。图5-3是一个电压超限指示和报警电路的参考电路。 四、参考电路简要说明 1. 窗口比较器 在参考电路中窗口比较器由两个运算放大器、两个二极管和电阻组成，LM324内包含四个运算放大器，使用其中的两个运算放大器组成窗口比较器。 u＜U时，处于正常状态，A、B两点均为低电平，二极管不导通，再U（1）当＜HLI经或非门输出，绿色指示灯亮。此时异或门输出端C点为低电平，此电压送到第一片555R（4脚），555定时器的异步置零端振荡器停振，不发出报警信号。D1
《综合实践活动----简单电路的设计》教学设计 常州金坛市华罗庚实验学校顾雪松 一、教学目标 1．知识与技能 （1）了解简单电路在生活中应用的实例． （2）会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构． 2．过程与方法 通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神． 3．情感、态度和价值观 （1）使学生勇于钻研的精神、善于观察、敢于思考． （2）通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦． （3）关爱长辈、遵守交规． 二、教学重、难点 1．教学重点：根据生活中的现象，设计电路图，病房呼叫模拟电路设计． 2．教学难点：异地双控（楼道灯电路）模拟电路设． 3．重、难点的突破方法： （1）创设情景、激发兴趣． （2）由浅入深，层层推进． （3）学生相互讨论、学生动手实验． （4）实验演示和类比． 三、教学器材 电源(干电池两节)、两个开关、一个电铃（蜂鸣器）、两只灯泡和导线若干． 四、设计思想：充分体现了“从生活到物理，从物理到社会”的新教材教学理念． 五、教法和学法 教法——采用“主体参与”教学模式，由学生分组进行实验探究． 学法——以合作模式的科学探究、交流讨论． 六、主要教学环节 （一）引入： 小明和妈妈一起去买电动玩具“调皮的小鸟”，老师把电动玩具“调皮的小鸟”展示给同学们看，并提出问题：当“调皮”的小鸟在上升的过程中，它的重力势能是如何变化的？ A、减小 B、增大 请一个学生用选答器给出答案。由此引出“设计选答器模型” （创设物理情境，从生活走向物理，这一环节设计的目的是为了激发学生学习的兴趣．） （二）学生活动 1．项目1：设计选答器模型：一个问题有两个可选择的答案(a)和(b)，与它们对应的灯分别由两个开关控制，选择哪一个答案就闭合哪一个开关，使对应的灯发光． 思考：（1）灯与灯之间应（串/并）联． （2）两个开关分别与两灯（串/并）联．
电路原理图的绘制方法与步骤 一．电路原理图绘制前的准备工作 1．设计电路原理图的草图 例如要画出图1所示的稳压电源的电路图，首先要画出电路图的草图。 2．电路图有关资料的整理、列表 为了方便快捷地画出电路原理图，首先必须将电路图中所有零件的名称、拟采用的编号、零件的类型以及元件封装进行整理，列出表格，如表1所示。 二、Protel 99 SE 的启动 在Windows 桌面上，将鼠标的指示箭头对准图2所示的Protel 99 SE 图标, 双击鼠标左键，启动Protel 99 SE 。 启动Protel 99 SE 后，屏幕会出现图3所示的界面。 图2 Protel 99 SE 图标 图1 稳压电源电路图
几秒钟后，Protel 99 SE 的启动界面消失，留下了Protel 99 SE 的初始操作界面，如图4所示: 三、进入电路原理图设计环境 1．启动电路原理图编辑器 （1）创建工程设计数据库FirstDesign.ddb ： 启动Protel 99 SE 后，打开File 菜单，选择New 命令，则弹出的题目为New Design Database 的对话框，在Design Storage Type 栏内，选择设计数据库的格式为MS Access Database ；在Databass Location 框中指定设计数据库存放的位置为：C ：\Design Explorer 99se\\Examples ；在Databass File Name 文本框中输入数据库的名称FirstDesign.ddb 。单击OK 按钮，完成设计数据库的创建。 标题栏 菜单栏 工具条 设计管理面板 设计工作区 图4 Protel 99 SE 的操作界面 图6 图2 Protel 99 SE 的启动界面
简单电路公开课教案设计 1、简单电路一、教学目标：了解简单电路中各种构件的名称和作用。 能够动手连接简单电路，并画出电路图。 科学就在我们身边，只有不断发现，不断探索就能掌握更多地科学知识和基本技能。为今后学习和生活打下坚实地基础。 二、教学重点：认识电路中的基本构件。 动手连接一个简单电路。 三、教学难点：动手连接一个简单电路。 会画简单的电路图。 四、课前准备：电流实验盒、大号电池、图钉、回形针、小硬纸板、红绿小灯泡、小电机、小喇叭。 大号电池、尺、笔。 五、教学过程：随着社会的发展，人类的进步，现在家家户户都用上了电灯，电话等现代化家用电器。晚上上街到处是灯火通明，五颜六色，美丽极了。你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？
1、简单电路 我们家的灯泡是怎么亮起来的？它用了些什么物件？ 学生回答：电线、开关、灯泡。 教师说明：我们家的灯泡和其它电器都是220伏的交流电，是民用电，对人体有危险。我们不能用手触摸，会触电死亡。安全电压是36伏以下，它对人体没有危险。我们上课用的是电池，它是直流电，电压是伏，对人体没有任何危险。 1、电源。 2、导线。 3、开关。 4、小灯泡. 教师说明:电路中的常用符号、画图方法。 使小灯泡亮起来。 使小电机转起来。 使小喇叭响起来。 教师说明：通过以上实验证明，在电路中当它的电流在循环电路中流动时小灯泡会亮起来，小电机会转起来，小喇叭会响起来。关键是要使电流能循环。 在电路中加进开关。 有了开关的好处是？
学生回答：可以控制。 十字路路口的红绿灯是怎样用开关来控制的？ 教师说明：它使用的是一种自动双联开关或多联开关。这种开关可以调节它们亮灯的时间。 简单电路是由：1、电源，2、导线，3、开关，4、小灯泡组成的。 要使小灯泡发亮，它就必须是一个循环电路。循环电路就是有流出来的电流，通过用电器后有流回去的电流。电流在不停的循环流动小灯泡才会发亮。 注意我们家用的“电”是不能乱动和触摸的，因为它是220伏的交流电，对人体有危险，搞不好就会触电身亡。 我们要做实验只能用电池和小灯泡。 六、作业指导：P73 七、板书设计：1、简单电路 一、认识电路中的构件四、实验操作一 二、电路中常用符号五、实验操作二 三、画简单电路图六、实验操作三
电路图和实物图相互转化+按要求设计电路 一、选择题 1．如下图的四个电路中与下边的图对应的是 （） 2．如图7(a)所示的实物图．与图7(b)所示电路对应的是（） 3．如图所示的四个电路图中，与实物图对应的是 （） 4．以下电路图中与图实物图一致的是 （） 5．小轿车上大都装有一个指示灯，用它来提醒司机车门是否关好。四个车门中只要有一个车门没
关好(相当于一个开关断开)，该指示灯就会发光。图为几位同学设计的模拟电路图，你认为最符合上述要求的是（） 6．家用电冰箱的用电部分主要是电动压缩机和照明灯泡。其中，电动压缩机M受温控开关S1的控制，照明灯泡L受门控开关S2的控制，要求它们既能单独工作又能同时工作。图中是几个同学设计的家用电冰箱的电路图，其中符合要求的是 （） 7．某大门控制电路的两把钥匙分别由两名工作人员保管，单把钥匙无法打开。图的电路中最为可行的是（） 8．教室里投影仪的光源是强光灯泡，发光时必须用风扇给予降温。为了保证灯泡不被烧坏，要求：
带动风扇的电动机启动后，灯泡才能发光；风扇不转，灯泡不能发光。则在如图所示的四个电路图中符合要求的是（） 9．为保证司乘人员的安全，轿车上设有安全带未系提示系统。当乘客坐在座椅上时，座椅下的开关S1闭合，若未系安全带，开关S2断开，仪表盘上的指示灯将亮起；当系上安全带时，开关S2闭合，指示灯熄灭。下列设计最合理的电路图是（） 10．楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电能。科研人员利用光敏材料制成“光控开关”，天黑时自动闭合，天亮时自动断开。利用声敏材料制成“声控开关”，当有人走动发出声音时，自动闭合，无人走动没有声音时，自动断开。若将这两个开关配合使用（如图），就可以使楼道灯变得“智能化”，这种“智能”电
电路图和实物图相互转化+按要求设计电路一、选择题1．如下图的四个电路中与下边的图对应的是 2．如图7(a) 所示的实物图．与图7(b) 所示电路对 应的是 ( ) 3．如图所示的四个电路图中，与实物图对应的是 4．以下电路图中与图实物图一致的是
行的是 ( 5．小轿车上大都装有一个指示灯，用它来提醒司机车门是否关好。四个车门中只要有一个车门没关好( 相当于一个开关断开) ，该指示灯就会发 光。图为几位同学设计的模拟电路图，你认为最 符合上述要 求的是 6．家用电冰箱的用电部分主要是电动压缩机和照明灯泡。其中，电动压缩机M受温控开关S1 的控制，照明灯泡L 受门控开关S2的控制，要求它们 既能单独工作又能同时工作。图中是几个同学设 计的家用电冰箱的电路图，其中符合要求的是 7．某大门控制电路的两把钥匙分别由两名工作人员保管，单把钥匙无法打开。图的电路中最为可 ) )
8．教室里投影仪的光源是强光灯泡，发光时必须用风扇给予降温。为了保证灯泡不被烧坏，要求：带动风扇的电动机启动后，灯泡才能发光；风扇不转，灯泡不能发 光。则在如图所示的四个电路图中符合要求的是（） 9．为保证司乘人员的安全，轿车上设有安全带未系提示系统。当乘客坐在座椅上时，座椅下的开关S1 闭合，若未系安全带，开关S2 断开，仪表盘上的指示灯将亮起；当系上安全带时，开关S2 闭 合，指示灯熄灭。下列设计最合理的电路图是 10．楼道里，夜间只是偶尔有人经过，电灯总是亮着会浪费电能。科研人员利用光敏材料制成“光控开关”，天黑时自动闭合，天亮时自动断开。利用声敏材料制成“声控开 关” ，当有人走动发出声音时，自动闭合，无人走动没有声音时，自动断开。若将这两个开关配合使用（如图），就可以使楼道灯变得“智能化” ，这种“智能”电路正确的是:
电气原理图设计方法及实例分析 【摘要】本文主要对电气原理图绘制的要求、原则以及设计方法进行了说明，并通过实例对设计方法进行了分析。 【关键词】电气原理图；设计方法；实例 继电-接触器控制系统是由按钮、继电器等低压控制电器组成的控制系统，可以实现对 电力拖动系统的起动、调速等动作的控制和保护，以满足生产工艺对拖动控制的要求。继电-接触器控制系统具有电路简单、维修方便等许多优点，多年来在各种生产机械的电气控制 中获得广泛的应用。由于生产机械的种类繁多，所要求的控制系统也是千变万化、多种多样的。但无论是比较简单的，还是很复杂的控制系统，都是由一些基本环节组合而成。因此本节着重阐明组成这些控制系统的基本规律和典型电路环节。这样，再结合具体的生产工艺要求，就不难掌握控制系统的分析和设计方法。 一、绘制电气原理图的基本要求 电气控制系统是由许多电气元件按照一定要求连接而成，从而实现对某种设备的电气自动控制。为了便于对控制系统进行设计、研究分析、安装调试、使用和维修，需要将电气控制系统中各电气元件及其相互连接关系用国家规定的统一图形符号、文字符号以图的形式表示出来。这种图就是电气控制系统图，其形式主要有电气原理图和电气安装图两种。 安装图是按照电器实际位置和实际接线电路，用给定的符号画出来的，这种电路图便于安装。电气原理图是根据电气设备的工作原理绘制而成，具有结构简单、层次分明、便于研究和分析电路的工作原理等优点。绘制电气原理图应按GB4728-85、GBTl59-87等规定的标 准绘制。如果采用上述标准中未规定的图形符号时，必须加以说明。当标准中给出几种形式时，选择符号应遵循以下原则： ①应尽可能采用优选形式； ②在满足需要的前提下，应尽量采用最简单形式； ③在同一图号的图中使用同一种形式。 根据简单清晰的原则，原理图采用电气元件展开的形式绘制。它包括所有电气元件的导电部件和接线端点，但并不按照电气元件的实际位置来绘制，也不反映电气元件的大小。由于电气原理图具有结构简单、层次分明、适于研究等优点，所以无论在设计部门还是生产现场都得到广泛应用。 控制电路绘制的原则： ①原理图一般分主电路、控制电路、信号电路、照明电路及保护电路等。 ②图中所有电器触头，都按没有通电和外力作用时的开闭状态（常态）画出。 ③无论主电路还是辅助电路，各元件应按动作顺序从上到下、从左到右依次排列。 ④为了突出或区分某些电路、功能等，导线符号、连接线等可采用粗细不同的线条来表示。 ⑤原理图中各电气元件和部件在控制电路中的位置，应根据便于阅读的原则安排。同一电气元件的各个部件可以不画在一起，但必须采用同一文字符号标明。 ⑥原理图中有直接电联系的交叉导线连接点，用实心圆点表示；可拆卸或测试点用空心圆点表示；无直接电联系的交叉点则不画圆点。 ⑦对非电气控制和人工操作的电器，必须在原理图上用相应的图形符号表示其操作方式。 ⑧对于电气控制有关的机、液、气等装置，应用符号绘出简图，以表示其关系。 二、分析设计法及实例设计分析 根据生产工艺要求，利用各种典型的电路环节，直接设计控制电路。这种设计方法比较简单，但要求设计人员必须熟悉大量的控制电路，掌握多种典型电路的设计资料，同时具有丰富的设计经验，在设计过程中往往还要经过多次反复地修改、试验，才能使电路符合设计
1、根据电路图，连接下列实物 （1） （2） （3） 2. 根据下图所 示的电路图连 接实物图 一、根据实物 图画出电路图 二、根据电路图连接实物 三、设计电路 1. 给你两个灯泡L 1、L 2，一个开关S ，还有一节电池和若干导线，请组成电路：两灯L 1、L 2同时工作，有几种方法。 2. 某次知识竞赛只有两个小组参加决赛,现请你设计一个抢答题的电路.要求不论哪一个组按开关电铃都能发出声音,而且指示灯会告诉主持人是哪组按的开关.用电路图表示你的最简单的设计. 3．如图12所示，给你一个电池组、两个开关S 1和S 2、红绿灯个一盏、若干导线。请设计一个电路，要求：S 1、S 2都闭合时，红、绿灯都亮；S 1断开，S 2闭合时，红、绿灯都不亮，S 1闭合，S 2断开时，只有红灯亮。画出符合要求的电路图并将图中所示的电路元件按设计要求连接电路（实物连接图中的导线不能交叉） 1教 室里 投影 仪的 光源 是强 光灯泡，发光时温度很高，必须用风扇给予降温．为了保证灯泡不被烧坏，要求：带动风扇的电动机启动后，灯泡才能发光；风 题6图 电路图 图12
扇不转，灯泡不能发光，则以下所设计的四个简化电路图中符合要求的是（） A B C D 2.如图所示，下列说法中错误的是 A.若S1、S3断开，S2闭合，则两灯串联 B.若S2断开，S1、S3闭合，则两灯并联 C.若S1、S2闭合，S3断开，只有L2发光 D.当三只开关均闭合时，L1、L2均能发光 3.由开关、电源和两个电灯组成的电路中，开关S断开时，灯L1不发光、L2发光；S 闭合时，灯L1、L2都发光．则灯与开关的连接情况是： A.L1、L2并联，再与开关串联 B.L1和开关串联，再与L2并联 C.L1和开关并联，再与L2串联 D.L2和开关串联，再与L1并联 4.有如图电路，当开关S合上后，正确的说法是 A.L1、L2、L3串联后和L4并联 B.L1、L2、L4串联后和L3并联 C.L1、L2串联后和L3、L4并联 D.L1、L2、L4串联后和L3串联 5、下图中四个灯泡的连接方式是 A.四灯串联 B.四灯并联 C.L2、L3、L4并联，再与L1串联 D.L1、L2、L3并联，再与L4串联 6、如图所示的电路中： A.S1、S2和S3都闭合时，灯L1和L2并联 B.S1、S2和S3都闭合时，灯L1和L2串联 C.S1断开、S2和S3都闭合时，灯L1和L2串联 D.S2断开、S1和S3都闭合时，灯L1和L2并联 7、击剑比赛中，当甲方运动员的剑(图中用“S甲”表示)击中乙方的导电服时，电路导 通，乙方指示灯亮。下面能反映这种原理的电路是 A B C D 8、如图是一个简化的电冰箱的电路图，图中M是带动压缩机的电动机，L是冰箱小照 明灯泡，根据你平时的使用情况可知，下列说法中错误的是 A.电冰箱的门关上时，开关S2就自动断开
3．《简单电路》教学设计 一、教学内容： 教科版小学科学四年级下册第一单元第3课《简单电路》 二、教材分析 《简单电路》是义务教育课程标准实验教材四年级科学下册第一单元《电》的第3课。 第一部分:带灯座的电路。对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这要求学生学画简单电路图。第二部分:让更多的灯泡亮起来。教科书要求用2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池组成电路。教科书中对电池的数量没有具体的要求，可以先发给每个小组一节电池和一个电池盒，然后根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，让学生探究电池在电路中怎么连接。学生已经能让两个小灯泡亮起来了，也能够在电路中使用两节电池了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。 三、教学目标 1.使用提供的材料，学会不同电路的连接方法。 2.观察、描述和记录有关的实验现象。用简易符号表示一个电路的不同部分。 3.会画出所连接的简单电路图。 四、教学重难点 1.教学重点:使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法;用简易符号表示一个电路的不同部分；会画出所连接的简单电路图。 2.教学难点:用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 五、突破重点难点设想 科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。本节课教学注重引导学生通过设计实验，自主发现“让更多小灯泡亮起了的不同电路连接方法”这一核心概念，并且能用文字或画电路图、交流观察到电路图的画法和电路的不同连接方法。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。 六、教学准备:每小组小灯座2个，电池盒1个，1号电池1节，导线4根，小灯泡2个，记录单三张。 七、教学媒体：教学课件
简单电路教学设计 黄陵县桥山小学田志强一、教学目标 科学概念 一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 观察、描述和记录有关的实验现象。 用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观 激发对电探究的兴趣。 发展分析和解决问题的自信心。 教学重点： 1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点： 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 实验材料： 师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。 二、教学环节 （一）复习前课，引入新课 1.提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。 2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。
3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？ 4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！ 设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。 （二）介绍装置，再点亮小灯泡 1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。 2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。 4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 设计意图： 学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。 第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。 学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。 逐步提高难度，也是教学的一种策略和教育的规律。 先动手后画符合小学生认知的认知特点。 串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。 （三）让更多的小灯泡亮起来 1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？ 2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小
电路图画法练习一、根据电路图连接实物图 二、根据实物图，画出相应的电路图
三、按要求设计电路 1.两个开关S1和S2控制一盏灯。要求：闭合任意一个开关，灯就能发光，只有当开关全部断开时，灯才熄灭。根据要求画出电路图。 2.有一个电源，一只小灯泡，一个电铃，两个开关和若干导线。要按以下要求连接成一个电路：当两个开关均闭合时，灯亮，电铃响；当只有一个开关闭合时，灯亮，电铃不响；而当另一个开关单独闭合时，灯不亮，电铃也不响。试画出符合以上要求的电路图。 3.某单位收发室里有电池组一个，电铃一个，红灯和绿灯各一盏，在单位的前门和后门各有一个开关，请你帮助设计一个电路，使前门来人闭合开关铃响红灯亮；后门来人闭合开关时铃响同时绿灯亮。画出电路图。 4.某单位的前门后门各有一个开关，收发室内有一组电池组，一盏灯和一个电铃。请你设计一个电路，使前门来人闭合开关铃响灯亮，后门来人闭合开关只有铃响。画出电路图。 5.按要求设计电路图，实验器材有两节干电池，两盏规格相同的灯泡和一只开关。要求：闭合开关时一盏灯发光，开关断开时两灯都发光。 6.图1中灯泡L1和L2串联，开关控制两灯的通、断。在虚框内画出电路图、并连接实物图 7.图2中灯泡L1和L2并联，开关同时控制两灯的通、断。在虚框内画出电路图、并连接实物图。 3、图3中灯泡L1和L2并联，开关S1同时控制两灯，开关S2只控制灯泡L2。在虚框内画出电路图并连接实物图。 4、图4中灯泡L1和L2并联，S是总开关，S1只控制灯泡L1，S2只控制灯泡L2。虚框内画出电路图连接实物图。 5、图5中灯泡L1和L2并联，S是总开关，S1只控制灯泡L1，S2只控制灯泡L2。虚框内画出电路图连接实物图。 6、在图14中灯泡L1和L2并联，S是总开关，S1只控制灯泡L1，S2只控制灯泡L2。并画出电路图。
简单电路图制作入门教程 导语： 在人们对办公环境、居住环境要求的提高的时代背景下，促使很多行业得到前进发展，越来越多的工程师以及设计人员选择使用高效的绘图软件提高办公效率。如今绘制电路图，也可以选择专业的软件来绘制。本文将为你献上制教程！ 免费获取电路图设计软件：https://www.doczj.com/doc/ba96968.html,/circuit/ 初学者用什么软件绘制电路图比较好？ 专业级别电路图，电气图，布线图设计都需要相对应的软件，现在软件多不胜数，初学者应该选择哪一款软件绘制电路图呢？ 亿图电路图绘制软件是一款适合新手的入门级电路图设计软件，软件界面简单，智能排版布局，拖曳式操作，内设丰富的图表符号以及各类图表模板，用户不用担心绘制元件会很麻烦。亿图适合专业电路图的设计，是初学者绘制电路图的最佳选择。
新手如何用亿图软件制作电路图？ 新建基本电路 打开亿图图示软件，鼠标单击“新建”-“工程”-“基本电路”，然后点击右侧面板中的“创建”。
如果需要相关的例子参考，也可以鼠标左键双击下方“例子”中的样式，启动例子，作为绘图参考。 电路图绘制 使用亿图图示软件绘制电路图，基本包括以下三个步骤：电子元件布局、电路图连线、美化电路图。小编以一个最为简单的基本电路为例子，教会大家如何按步骤完成电路图的绘制，并顺便讲解亿图绘制电路图的一些特点。 一、电子元件布局 电子元件是组成电路图的基本单元，也是绘制电路图的基础符号。在亿图图示软件的“符号库”中，您可以找寻到各种电子元件符号，然后将所需的电子元件符号从“符号库”拖动至画布中即可。另外，开关以及电源符号也应该拖动至画布中。
简单电路教学设计 牛滩小学肖祥聪 一、教学目标 科学概念 一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 观察、描述和记录有关的实验现象。 用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观 激发对电探究的兴趣。 发展分析和解决问题的自信心。 教学重点： 1.使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2.用简易符号表示一个电路的不同部分。 教学难点： 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 实验材料： 师准备：电池盒1个/组+1个，小灯座2个/组+2，干电池1节，小灯泡2只。生准备：1号干电池1节/组，小灯泡2只/组，导线3根/组。 二、教学环节 （一）复习前课，引入新课 1.提问回顾前课。师：在上节课《点亮小灯泡》中，我们用到的实验材料有哪些？（预测生：干电池、小灯泡、导线。）出示材料图片。 2.兴趣激发。师：同学们能用这些材料给老师展示下，看谁点亮的最快。（生动手操作）很棒，大家都能点亮小灯泡了。
3.故意刁难，引出问题。师：大家拿起来让老师看看谁的最亮！最亮的举手。（预测：在学生举手同时，小灯泡熄灭。）怎么回事？小灯泡怎么不亮了？（预测生：我刚才手松了！）这样点亮小灯泡方便吗？ 4、出示电池盒、小灯座，引入新课。师：老师给大家带来了两个实验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！ 设计意图：学生复习了上节课的内容，并顺利地引入本课的知识点，同时也激发学生的探究简单电路兴趣。 （二）介绍装置，再点亮小灯泡 1、教师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。 2、教师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。 3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。 4、教师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先安排），介绍简单电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的知识快速地画一个简单的电路图。 设计意图： 学生跟着教师示范的安装方法进行安装保证了安装的成功率。 第二步的操作是为了强化学生对上节课知识的理解。 学会画简单的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更复杂的电路的认识。 逐步提高难度，也是教学的一种策略和教育的规律。 先动手后画符合小学生认知的认知特点。 串联和并联相对来说串联较容易，学生容易想到。 （三）让更多的小灯泡亮起来 1、提问：如果现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？ 2、教师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小
九上电路作图练习 一、作图题 1.下图中是一次电学实验的实物连接图，请在下面虚线框内画出它的电路 图。 2.根据图（a）所示的电路图，把图（b）中的器材连成实物电路。 3.下图是手电筒的结构图，当开关向前推进时，电路接通，灯亮。请在方框内画出手电筒的电路图。 4. 在下图中，根据要求连接电路图，注意元件位置不能移动，导线不能交叉。 （1）图（a）中灯L1、L2串联，S控制整个电路； （2）图（b）中灯L1、L2并联，且要求每盏灯配一个开关。 5.请根据图中（1）（2）（3）所标出的电流方向，把电池组的符号填入方框内并标出“+”、“-” 极。
7. 在下边的虚线方框内画出如图（a）所示的实物电路的电路图。 8.（1）把图甲中各电路元件连接成串联电路； （2）把图乙中各电路元件接成并联电路（开关接在干路上）。 （3）把图丙中各电路元件接成串联电路。 10.【2008·广西钦州】某同学学习了“电路”知识后，自行设计安装了如下图所示的门铃，请在方框中画出这个门铃电路的电路图。 11.将下图（a）所示的电路元件连接成简单电路（用铅笔画线代替导线），并在虚线框内画出这个实物电路的电路图。
13. 请根据如图所示的实物图画出电路图。 14.【2008·甘肃兰州】用笔画线表示导线，按照图甲所示的电路图，将图乙中各元件连接起来。（导线不允许交叉） 14.请按照图（1）中的电路图将图（2 ）中的实物连成电路。16. 请画出如下图所示的实物电路的电路图。 17.如图所示，A、B、C、D表示电路的四个接线柱，要使灯L1、L2并联连接在电池组的两极，试用笔画线代替导线把有关接线柱连接起 来。 18.【2006·辽宁大连】 用笔画线，将图中的器材连成电路。（要求：两灯并联，开关控制两盏灯）
3、简单电路教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。 2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。 3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 过程与方法： 1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 2、观察、描述和记录有关的实验现象。 3、用简易符号表示一个电路的不同部分。 情感态度价值观： 激发对电探究的兴趣。 【教学重点】 1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。 2、用简易符号表示一个电路的不同部分。 【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 【教学准备】 每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。 【教学过程】 一、活动导入： 1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。 2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊？ 3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的) 二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。 1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。
2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用? 3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示： (1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的? (2)小灯泡是怎么装到小灯座上的? (3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法) （设计说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。） 4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。 5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。 三、让更多的小灯泡亮起来： 1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。 2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。 3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。 4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。 5、实验结束，小组汇报，互动交流。 （交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。） 四、活动延伸： 1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？ 2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。 板书设计： 3、简单电路 电池导线用电器（电池盒和小灯座） 连接方法
电路作图题100个 一、作图题 1.下图中是一次电学实验的实物连接图，请在下面虚线框内画出它的电路图。 2.根据图（a）所示的电路图，把图（b）中的器材连成实物电路。 3.下图是手电筒的结构图，当开关向前推进时，电路接通，灯亮。请在方框内画出手电筒的电路图。 4. 在下图中，根据要求连接电路图，注意元件位置不能移动，导线不能交叉。 （1）图（a）中灯L1、L2串联，S控制整个电路； （2）图（b）中灯L1、L2并联，且要求每盏灯配一个开关。 5.请根据图中（1）（2）（3）所标出的电流方向，把电池组的符号填入方框内并标出“+”、“-”极。 6.如下图所示电路，画出相应的电路图。 7. 在下边的虚线方框内画出如图（a）所示的实物电路的电路图。 8.（1）把图甲中各电路元件连接成串联电路； （2）把图乙中各电路元件接成并联电路（开关接在干路上）。 （3）把图丙中各电路元件接成串联电路。
9.请将下图中的元件连接成串联电路。 10.【2008·广西钦州】某同学学习了“电路”知识后，自行设计安装了如下图所示的门铃，请在方框中画出这个门铃电路的电路图。 11.将下图（a）所示的电路元件连接成简单电路（用铅笔画线代替导线），并在虚线框内画出这个实物电路的电路图。 12.请将如图所示元件连接成电路，使两灯并联，开关同时控制两灯，要求最多只能用五根导线。 13.请根据如图所示的实物图画出电路图。 14.【2008·甘肃兰州】用笔画线表示导线，按照图甲所示的电路图，将图乙中各元件连接起来。（导线不允许交叉） 14.请按照图（1）中的电路图将图（2）中的实物连成电路。 16.请画出如下图所示的实物电路的电路图。
1．简单电路 一、教学目标： 科学知识：认识常用元件；知道简单电路；了解电路的三种状态；认识简单的电路图。 科学探究：能对元件进行简单分类；能根据元件电路图拼装简单电路；能认识简单的电路图符号。 科学态度：喜欢拼装电子积木；善于大胆合理的拼装；保持热爱科学探究的强烈欲望；养成良好的拼装习惯。 二、教学重点： 认识并拼装简单电路。 三、教学难点： 认识电路图符号，画出简单的电路图。 四、教学准备： 教学课件、电子积木套材 五、教学过程： 1．情境导入：
（1）（出示城市夜景图片）教师提问：五彩斑斓的灯光是怎样亮起来的？ 学生讨论：发电厂的电通过电线到了城市各处的电灯里。 （2）（出示电灯、电线、发电厂的图片，再出示汽车、公路、加油站的图片）教师讲解：电的输送其实和车辆在路上行驶有着类似的地方。谁来说说，这两组图片的相似之处？ 学生回答：灯泡像汽车、电线像公路、发电厂像加油站。
教师小结：用电线把灯泡、发电厂连起来，让电在电线中流动，就像车在路上行驶一样，形成了电路。 2．动手操作： 活动1： 能试着用电子积木元件组一个你认为最简单的电路，让灯泡亮起来吗？（参考下图） 学生操作，教师指导。 说说你的电路中用了哪些元件。（导线、灯泡、电池、开关） 活动2： 试着换换电路中的元件，让灯泡亮起来， 让电动机转起来。（参考下图） 操作要点：电子积木由透明的绝缘安装底板、各种彩色电子元件以及各种导线和垫片组成。每个元件都装有子母扣，绝缘安装底板上，等距离布置有若干个凸桩子扣，主要用来固定电子元件块和导线条。导线有不同的长度，操作时，可
以把透明的底板覆盖在电路图上，用多彩的元件块组装出各种趣味电路，以此学到相关的电子原理和知识。 3．知识讲解： 教师提问：在刚才的活动中，我们用到了哪些电器元件呢？它们有何功能？ 电池：一般指化学电池，将化学能直接转变为电能的装置。它有一个正极和一个负极，部装着电解质。当正极与负极用导线连接后，电池部的电解质就发生化学反应，有电流流过导线；经充电后继续使用的称蓄电池或充电电池；我们的电子积木中还有新产品——太阳能电池，主要作用是把太阳能转化为光能。 灯泡：利用电流使物体炽热发光的一种电器。白炽灯是最早的最常见的灯泡。“百拼”中的灯泡额定电压是2.5ｖ和6ｖ各一只。家用白炽灯炮是220ｖ。什么样的电源电压，配什么样的灯泡。灯泡的额定电压比电源大，不能正常发光或较暗；灯泡的额定电压比电源小，容易烧坏灯泡。 电动机：俗称马达，是把电能转化为机械能的电器。电动机的种类很多。“百拼”中的是一种小型直流电动机。额定电压是3ｖ，短时间使用6ｖ电源不会烧坏，但容易烧坏把电流接到转动部分的换向器。 你能按照它们的功能把它们分类吗？能给每一类起个名字吗？ 第一类：各种导线——导线 第二类：灯泡、发光二极管、电动机——用电器 第三类：电池、太阳能电池、手摇发电机——电源 第四类：电键、开关——开关 小结：电源、用电器、导线、一般还有开关，共同组成了最简单的电路。 讲解：电路的三种状态：