一、自主学习：
二、合作探究、解惑答疑：
循环．生态系统的信息传递是生态系统的功
第5章第4节 一、选择题 1．生态系统的信息传递不可能发生在() A．细胞与细胞之间 B．种群内部个体与个体之间 C．种群与种群之间 D．生物与无机环境之间 解析：生态系统的信息传递发生在个体与个体之间、种群与种群之间以及生物与无机环境之间，不可能发生于细胞与细胞之间。 答案： A 2．下列关于生态系统信息传递的叙述，不正确的是() A．生态系统的物理信息都来源于无机环境 B．信息能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 C．利用昆虫信息素诱捕或警示有害昆虫，可以降低害虫的种群密度 D．信息在生态系统中的作用，有些是我们用肉眼看不到的 解析：生态系统的物理信息既可来源于无机环境，也可来源于生物。 答案： A 3．下列不属于生态系统的信息传递在农业生产中的应用的是() A．利用人工合成的化学信息素吸引昆虫前来，提高传粉率和结实率 B．草原返青时的“绿色”，为食草动物提供可以采食的信息 C．延长光照时间，提高家禽产蛋量 D．利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物 解析：信息传递在农业生产中的应用：①提高农产品或畜产品的产量，如鸡场在秋季通过延长光照时间提高产蛋率；②对有害生物进行控制，如利用音响设备发出不同的声信号，诱捕或驱赶某些动物，使其远离农田或利用性引诱剂防治害虫。B选项是信息传递在生态系统中的作用，即调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 答案： B 4．蟑螂喜好夜间出来活动。科学家把蟑螂放在实验室里，人为地将实验室的白天和黑夜加以颠倒，大约经过一个星期，蟑螂就在人造的“黑夜”时间活动(尽管实际上是白天)。这个实验说明() A．蟑螂能感受物理信息的改变
《生态系统信息传递》习题 1．下列各项中，既属于植物体的向性运动，又是由于物理信息引起的生命活动的是（）A．昙花夜间开放 B．向日葵的花盘随太阳的移动而转动 C．合欢树的叶子夜间合拢，白天开放 D．含羞草的叶子受到震动后叶片合拢 2．金龟子遇敌害后装死，从植株上滚落地下，属于哪一种信息（） A．物理信息 B．化学信息 C．行为信息 D．其它信息 3．信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中，与物理信息传递相关的是（）A．花香引蝶 B．豪猪遇敌竖起体刺 C．候鸟南飞 D．警犬嗅寻毒品 4．在草原上，当草原返青时，“绿色”为食草动物提供了可食的信息；森林中，狼能依据兔留下的气味来猎捕后者，兔同样能依据狼的气味或行为躲避追捕，说明（） A.生命活动的进行离不开信息的作用 B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递 C．调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。 D．生命活动的进行、生物种群的繁衍，离不开信息的传递 5．利用电子仪器产生的与蜜蜂跳舞相同频率的声音。当蜜蜂感受这一信息后，就会飞到花园采蜜，这是利用什么信息提高农作物的产量（） A．物理信息 B．化学信息 C．营养信息 D．行为信息 6．信息传递在农业生产上有许多方面的应用，下列叙述不正确的是（ D ） A.提高农产品的产量 B. 提高畜产品的产量 C.对有害动物进行控制 D.可以提高农业害虫的繁殖能力 7．法国的昆虫学家法布尔做过以下实验：在一个风雨交加的夜晚，在一所被丛林包围的屋里，把一只雌性大天蚕蛾扣在笼子里，周围撒满樟脑。尽管外面风狂雨骤，还有几十只雄蛾扑向纱笼。此现象说明（） A．昆虫间通过信息相联系，这种信息是无线电波
《生态系统的信息传递》教学设计 【教学策略】 1.根据新课程标准“培养学生科学素养，倡导探究性学习”而设计的。使用不同的方式激发学生主动学习的热情，发挥学生的主观能动性。利用图片的观赏、生活实例分析、知识点的对比、图表归纳等多种形式，目的是做到既关注知识结论，更关注知识的发生和发展过程，突出学生学习的主体地位。 2.信息交流在生态系统中的重要性这一知识点，采用从个体到整体，层层深入的方法，让学生基于事实得出结论；把生态系统与种群、生物个体之间的关系连接，而不是把知识点孤立的记忆。 3.通过直观图片展示生命现象，是生物科学的一种重要研究方法。本课通过图表资料的展示，把抽象复杂的生命现象，转化为直观具体、肉眼可见的过程，既有利于学生理解掌握，也培养了学生与人合作交流的能力。 【教学目标】 1、了解生态系统中信息的种类。 2、说出信息传递在生态系统中的作用。 3、描述信息传递在农业生产中的应用。 【教学重点】 1、生态系统中的信息的种类。 2、信息传递在生态系统中的作用。 【教学难点】 信息传递在生态系统中的作用。 【教学方法】 1.探究式教学法：在教师的指导下,学生主动参与生物信息传递在生态系统中的作用的讨论,亲身体会科学发现过程,领悟科学研究的精神。 2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，使用大量精美图片加深印象，形成知识从感性到理性的升华。 3.直观教学法：运用图表、概念图，帮助学生形成正确的、系
统的知识结构。 【教学过程】 ★导入新课 通过观看蜜蜂跳舞动画，引出生物间的信息传递。 ★新课学习 一、生态系统中的信息的种类。 1、自主学习P105-P106相关内容，完成以下学习任务。 （1)生态系统信息有哪些类型？完成下表： （2）判断下列各项分别属于哪种信息。 ①鸟类的鸣叫②萤火虫发光 ③植物的花④猎豹通过撒尿标记自己的领地。。 2、学生展示表达交流。 （1）小题采取师生问答形式，（2）小题学生分组将各自答案展示到黑板上。 3、教师呈现答案，师生讨论总结做错的题目。 4、教师总结，点拨疑点。 二、信息传递在生态系统中的作用。 1、自主学习P106页资料，小组讨论以下问题： （1）资料1、资料2问题：蝙蝠若无回声定位进行信息传递，能对周围环境的识别、完成取食、飞行吗？若没有光照信息，莴苣、茄、
第4节生态系统的信息传递 教学重点 1.信息的种类。 2.信息传递在生态系统中的作用。 教学难点信息传递在生态系统中的作用。 教具准备 1.文字资料1：信息的种类。 2.文字资料2：信息传递的例子。 3.文字资料3：课外实践的设计。 4.文字资料4：课堂问题、例题。 5.视频：生态系统中的信息传递。 课时安排1课时 三维目标 1.举例说出生态系统中的信息传递，归纳出信息传递的种类。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 4.学会通过实验来探究信息传递的作用。 5.通过对教材信息传递例子的分析，让学生总结出信息传递的特点。并列举出其他例子，进行归纳，得出信息传递的种类。 6.通过教材中的“思考与讨论”和“资料分析”，学生能总结出信息传递的作用。 7.通过信息传递在农业生产中应用的实例，提高学生应用知识的能力。 8.能通过课外实践，培养学生严谨的科学精神和提高学生的实践能力。 9.认识到信息传递在自然界是普遍存在的这一事实。 10.关注信息传递在农业上的应用。 11.通过课外实践，培养科学严谨的精神。 教学过程 导入新课 师上节课我们学习了生态系统的物质循环，下面先复习一下。 课件展示： 1.物质循环的概念。 2.简要叙述碳循环。 3.简要叙述能量流动与物质循环的关系。 4.探究实验的一般步骤是什么？ 生回答（略）。 （教师对学生的回答作出评价和修改） 推进新课 师人类已经进入了信息时代，信息在社会中十分重要。大家说说，在日常生活中有哪些信息？ 生1 文字、语言、消息、情报。 生2 数据、信号、声音、感觉、光线。 生3 气味、动作、表情。 …… 师很好。信息的种类很多，在人类的日常生活中，一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。那这些信息是依靠哪些途径传播的呢？作用的对象是谁？ 生电视等媒体、报纸、书本、广播、生物个体等途径。作用于人。 师很好。事实上，信息业广泛存在于生态系统中，而且时常发挥着奇妙的作用！下面我们
《生态系统的信息传递》教学设计 教学目标： 知识目标： 1.举例说出生态系统的信息传递。 2.说出信息传递在生态系统中的作用。 3.描述信息传递在农业生产中的应用。 能力目标： 1.通过网络、图书馆等途径培养搜集资料能力。 2.通过资料分析、小组讨论，培养合作交流的能力。 3.通过课堂练习，训练巩固探究实验中从实验结果分析得出实验结论的能力。 情感态度价值观： 通过本节课学习，认同生命信息观点。 教学重点和难点： 教学重点：说出信息传递在生态系统中的作用。 教学难点：信息传递实验探究中如何从实验结果分析得出实验结论。 学情分析： 本节课内容主要是基于对生物现象的描述，学生通过过网络等多种途径即可搜集到有关信息传递的实例，但如何区分这三种信息；并让他们认识到信息传递与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，调节生态系统的稳定以及生物间的信息传递是长期进化的结果，这些都还需要同学间的合作、讨论，老师的点拨来完成。探究实验设计一直是学生比较薄弱的环节，因此结合本节知识点通过课堂训练的形式进行“通过分析实验结果得出实验结论”的能力训练和巩固。 学法指导：资料分析、自主学习、合作交流、学会探究 教学方法：谈话法、探究法、讲述法、指导法 教具准备：PPT 信息传递相关视频 课时安排：一节课 教学设计思路： 本人通过一段视频引入新课：“蚂蚁的生活片段：通过信息素设置路径，找到食物如何通
过触角告诉同伴前来帮忙，发生种内争斗，如何释放信息素清理死者等”——引出信息概念— —复习细胞、个体生命信息观——引出生态系统信息传递——请小组代表上台展示他们搜集到的信息传递种类（有的用PPT 展示、有的组直接举例，各种信息传递种类还是比较全面）——小组合作讨论：信息传递在生命活动、繁衍、调节种间关系，保持生态系统的稳定中有何作用——信息传递在农业生产中的应用（发下讲义，引导他们自主学习，小组讨论）——课堂训 练：从实验结果比较中推导出实验结论；——结课并布置作业。 教学过程：
论文名称：生物多样性及其生态系统功能 学院：生命科学学院 学号： 姓名： 生物多样性及其生态系统功能 摘要：生物多样性是指所有的植物、动物和微生物及其所构成的生态系统，以及物种所在的生态系统中的生态过程，通常包括三个水平,即遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。总结而言，生物多样性的形成是地球生命经过几十亿年发展进化的结果。也正是生物多样性的形成为人类生存提供了物质基础，而且在维持自然平衡等方面也起着不可替代的作用，是人类社会可持续发展的生存支持系统。但是，近年来，由于人口增长和人类经济活动的加剧，致使生物多样性受到了严重的威胁。本文主要阐述生物多样性的形成机制，生物多样性与生态系统的功能的关系以及我们应该如何保护生物多样性三个问题。 关键词生物多样性生态系统功能物种形成机制生态系统服务价值保护对策 1 生物多样性形成机制 1.1生物多样性的概念 生物多样性（biodiversity）实际上是一个具有进化意义的概念。经研究，广泛认同的 一个定义是由学者马克平等（1993）给出的：生物多样性是指地球上所有的动物、植物、 微生物和他们所拥有的基因以及他们与其生存环境形成的复杂的综合体，包括动物、植物、
微生物和他们所拥有的基因以及他们与其生存环境形成的复杂的生态系统。可以看出，生物多样性内涵丰富，包含了多个层次和水平。生物多样性是生命系统的基本特征，而生命系统是一个等级系统，包括多个层次或水平——基因、细胞、组织、器官、种群、物种、群落、生态系统，每个层次都存在着多样性。而研究众多，意义比较重大的主要是基因多样性，物种多样性和生态系统多样性。其中，基因多样性是基础，是保证物种进化的动力。而物种多样性则是基因多样性的载体，物种消失，也就不存在基因多样性了。多样的物种与多变的环境又构成了多样的生态系统。 1.1.1遗传多样性 遗传多样性是指种内基因的变化，包括种内显著不同的种群间和同一种群内的遗传变异，也称为基因多样性(刘红梅，2001) ，指地球上生物个体中包含的遗传信息之总和(宋丁全，2004)。遗传多样性主要包括3个方面，即染色体多态性，蛋白质多态性和DNA多态性。 1.1.2物种多样性 物种多样性(species diversity)是生物分类基本单位，是指地球上动物、植物、微生物等生物类的丰富程度。物种多样性包括两个方面: 一是指一定区域内的物种丰富程度，主要从分类学、系统学和生物地理学角度对一定区域内物种的状况进行研究; 其二是指生态学方面的物种分布的均匀程度可称为生态多样性或群落物种多样性(蒋志刚，1997) 。物种多样性也是衡量一定地区生物资源丰富程度的一个客观指标。 1.1.3生态系统多样性 生态系统由植物群落、动物群落、微生物群落及其生境的非生命因子( 光、空气、水、土壤等) 所组成。从结构上看，生态系统主要由生产者、消费者、分解者所构成。生态系统的多样性主要是指地球上生态系统组成、功能的多样性以及各种生态过程的多样性，包括生境的多样性、生物群落和生态过程的多样化等多个方面。生境主要是指无机环境，如地貌、气候、土壤、水文等。生境的多样性是生物群落多样性甚至是整个生物多样性形成的基本条件。生物群落的多样化可以反映生态系统类型的多样性，主要指群落的组成、结构和动态(包括演替和波动) 方面的多样化。 1.2生物多样性现状 生物多样性的分布格局受到诸如地形，气候和环境局部变化等多种因素的影响。在全球范围内，就生物多样性而言，分布是不均匀的，生物多样性由热带向极地减少。南极仅生长着两种开花植物：青草及漆姑草。而热带地区的亚马逊雨林地区，物种数目之多以至于从来没有人知道具体数目。另外，分布于热带地区的珊瑚礁、大型热带湖泊和深海、热带干性生境（如落叶、灌丛、草地和沙漠）以及“地中海气候”类型区域（如南非、加利福尼亚南部、澳大利亚西南部的灌丛）的物种数量也极为繁多。湿地因为水的存在，也成为各纬度带物种多样性最丰富的生态系统类型之一。 1.3生物多样性的形成机制 关于生物多样性的形成机制 （1）国内有的几种假说 突变选择、新种效应、生态位多样性假设、与生态位相关的竞争假说、环境变异假说、渐次变化时间假说、干扰假说、面积假说、生产力假说、综合作用假说(蒋有绪,1998)、资源平衡假说(Braakhekkeet al.,1999)、竞争平衡理论(Huston,1994)、中等干扰理论(Hacker et al.,1997;1999)。 实际上，平衡和非平衡理论都认为在中等尺度，中等频率和中等强度的干扰下，生物多样性最大（Roberts et al.,1995）。 （2）国外以Jeffries提出的观点较为全面。 Jeffries 认为生物多样性形成主要受三类生态因子的制约：
基于WebGIS的黄河三角洲湿地生物多样性信息管理系统研究 阐述了《基于WebGIS的黄河三角洲湿地生物多样性信息管理系统》构建技术与开发研究情况，该软件系统具有濕地生物远程信息分布浏览、统计分析、信息查询等功能。操作便捷，应用性强，适用面广，对于加强湿地生物多样性信息网络化管理和宏观科学决策具有很高的应用价值。 【Abstract】Paper introduces the construction technology and the development research situation of “the information management system research of biological diversity based on webGIS in Yellow river delta wet land” .This software system has the functions such as browsing the remote information distribution of delta biological，statistical analysis，information services and so on. The advantage of convenient operation，strong applicability and widely application have higher value for strengthening the network management and scientific decision of delta biological diversity information. 标签：WebGIS；黄河三角洲；湿地；生物多样性；信息管理系统 1 概述 湿地生态系统是目前自然界生物多样性最丰富的生态系统[1-3]，也是人类最重要的生存环境之一。然而由于全球变暖、人口剧增以及不合理开发，湿地正面临着前所未有的干扰和威胁，湿地保护迫在眉睫[4]。 黄河三角洲湿地是世界少有的河口湿地生态系统，位于山东省东北部的渤海之滨。在气候变化、海岸侵蚀、风暴潮、入海河流断流、外来物种入侵等自然因素以及围垦、城市港口建设、海洋油气资源开采等人为因素的双重作用下，生物的生存环境发生巨大改变，生物资源不断减少，生物多样性面临极大的威胁[5-7]。因此，为了更好地保护湿地资源，就必须深入了解导致湿地生物多样性下降的原因，并积极探寻高效科学的保护措施。 国外很早就开展3S技术在湿地保护中的应用，国内目前也逐渐开展相关研究，张桂芹等[8]开展了基于3S的济南湿地资源调查及碳汇功能研究，姚慧敏等[9]利用RS和GIS技术对山东省盐碱类湿地资源进行了调查研究。 本研究应用WebGIS和数据库技术对黄河三角洲湿地生物的发生、分布等数据进行分析，可实现对湿地生物多样性的监测、管理和相关预防方法及防治技术的关联查询，并实时进行信息发布，为政府部门进行湿地生物多样性保护提供决策依据。 2 系统设计 黄河三角洲湿地生物多样性信息管理系统是基于Window系统环境下开发
5.3 生态系统的物质循环学案 班级姓名 学习目标：1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。2. 说明能量流动和物质循环的关系。 3.尝试探究土壤微生物的分解作用。 4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。 知识点一碳循环 （一）生态系统的物质循环：在生态系统中，组成生物体的等化学元素，不断的进行从无机环境到，又从__________回到无机环境的循环过程，叫生态系统的物质循环。 1．物质：组成生物体的＿＿＿＿＿＿等元素。 2．循环途径：无机环境。 3．范围：。 4. 特点：全球性，反复循环，因此又叫循环。 （二）过程图解 小结： 1.碳元素的存在形式： ①在无机环境中以和的形式。 ②在生物群落中以的形式，沿渠道传递。 ③在生物群落与无机环境以形式传递。 2.碳元素进入生物群落的方式： CO2进入生物群落是通过自养型生物完成的， 主要是绿色植物的光合作用，也有化能合成作用。 3.碳元素返回无机环境的方式 ①动植物的呼吸作用。②分解者的分解作用。③化石燃料的燃烧 （三）温室效应 1．形成原因：化学染料短时间内大量燃烧使大气中含量迅速增加，打破了生物圈的平衡。 2．危害：加快极地和高山冰川的融化，导致海平面，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁。 3．防止和减缓温室效应的主要措施 ①改善能源结构，开发新能源（核能、水能等），尽量减少煤炭的燃烧量（减少CO2的来源）。 ②大力推行（增加CO2的去路） 知识点二能量流动与物质循环的关系 （一）生态系统的主要功能和。 1．二者＿＿＿＿＿＿的，彼此相互依存，不可分割。 2．物质作为＿＿＿＿＿＿，使能量沿着食物链（网）流动；能量作为＿＿＿＿＿，使物质能
长白山第二高级中学高效课堂高二生物必修3训练案 一、（A层）基础知识巩固： 1、蜂王能分泌一种物质，使失散的蜂群能重新聚集在自己的周围，这种在同种生物之间传递的信息属于( ) A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．激素调节 2、美国科学家用浸有甲基丁香酚的纸片挂在柑橘园里，三天内诱得大量的雄性柑橘害虫。这种药物属于( ) A．性激素B．物理信息物质C．化学信息物质D．杀虫剂 3、下列生物现象是受温度这一物理信息影响的是（） A．蛾类在夜间活动B．仙人掌的叶变成刺 C、柑橘不能在北方栽种D．柳树喜欢在强光下生长 4、生态系统的信息能够调节种间关系，下列不属于种间关系的是（） A．根瘤菌生活在豆科植物的根细胞内B．狼捕食兔子 C．雌蚊能找准血管吸食哺乳动物的血液D．一个蜂巢中的蜂王和工蜂 5、一阵微风吹过，蜘蛛在蛛网上静待不动；一阵狂风来袭，蜘蛛迅速逃离蛛网；一只小飞虫被粘在蛛网上拼命的挣扎，蜘蛛大步奔向小飞虫所在位置，美餐一顿。由以上不同情况下蜘蛛的行为差异可以得出的结论是（） A．蜘蛛可以从蛛网的振动中获得信息 B．风的大小可以给蜘蛛提供是否有食物的信息 C．蛛网上有给蜘蛛提供是否有食物的信息的化学物质 D．小飞虫的挣扎为蜘蛛提供了行为信息 6、雄孔雀开屏、蝙蝠捕虫时的“回声定位”，干旱季节蚯蚓的“深居”行为分别体现出动物的什么信息传递（） A．行为信息、化学信息、物理信息B．化学信息、行为信息、物理信息 C．行为信息、物理信息、物理信息D．行为信息、物理信息、化学信息 7、一种萤火虫能以别种萤火虫的雄虫为食物，它会发出别种雌虫的回应闪光以骗取雄虫自投罗网。它能以闪光信号吸引4种其他种类的雄虫。当别的雄虫热切地接近它并欲行拥抱之际，正好走向死亡之渊。萤火虫的闪光信息属于（）A．物理信息B．化学信息C．行为信息D．信息素 8、以下现象属于生态系统行为信息起作用的是（） A．蝙蝠的“回声定位”B．萤火虫发荧光 C．蚊虫飞行时发出的声音D．雄鸟的“求偶炫耀”9、有关生态系统中信息传递起的作用说法中不正确的是（） A．生命活动正常进行，离不开信息的作用 B．生物种群的繁衍，离不开信息的传递 C．调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定 D．动物只有在求偶时才表现出行为信息 10、哺乳动物和鸟类的换毛现象是感受到外界环境中的什么信息引起的（） A．温度B．光照强度C．光周期D．湿度 11、鼬遇到危险时，由肛门排出有强烈恶臭味的气体，既有报警作用又有防御功能。这种气体信息与下列哪种情况传递的信息是同一类型( ) A．蒲公英即使在很弱的磁场下，开花也要晚很多 B．鳗鱼、鲑鱼等能按照洋流形成的地电流来选择方向和路线 C．胡桃树能分泌大量胡桃醌，对苹果起毒害作用 D．地行鸟发现敌情时，雄鸟就会急速起飞，扇动两翼，给在孵卵的雌鸟发出逃避信号12．下列不属于生态系统信息传递的是（） A．心猿意马 B．飞蛾扑火 C．花香引蝶 D．老马识途 13、连年种植花生的土地里有大量的蛴螬(一种昆虫)，严重危害花生的根系和果实。人们发现，若花生与甘薯轮种(一年种花生，一年种甘薯)，除了能大大减轻蛴螬的危害，还能够增产，原因是（） A．提高了光合作用效率B．提高了对光能的利用率 C．促进了农田的物质循环D．巧妙地利用了种间关系 14、菊花通常在秋季开花，若要使其在夏季开花应当采取的措施是在适当的时期（） A．补充光照，延长光照时间B．适当提高温度 C．遮光使光照时间缩短D．适当多浇水 15、右图所示为I和Ⅱ两种植物的开花时间和日照长度的关系曲线。 由图可以判断( ) A．I是短日照植物，Ⅱ是长日照植物 B．I是长日照植物，Ⅱ是短日照植物 C．I是短日照植物，Ⅱ是中日照植物 D．I是长日照植物，Ⅱ是中日照植物 16、用黑光灯诱杀害虫是利用了生物的什么特性?这种信息属于哪一种类（） A．趋光性、物理信息B．向光性、物理信息 C．趋光性、行为信息D．向光性、化学信息 17、下面有关信息传递的说法错误的是（） A．任何生态系统都有信息传递 B．信息传递使生态系统的所有成分形成一个统一整体 C．生态系统的物质循环过程与信息传递没有关系 D．生态系统中的信息传递的范围可以是同种生物之间，也可以是不同种生物之间，还可以是生物与环境之间 18、生物根据环境信息的变化能（） A、调整自己的生活和行为 B、改变生物自身的遗传性
第4节生态系统的信息传递 课后篇巩固提升 基础巩固 1.下列关于生态系统信息传递特征的描述,正确的是() A.生态系统的物理信息都来源于环境 B.植物都通过化学物质传递信息 C.信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 解析生态系统的物理信息的来源可以是无机环境,也可以是生物。植物可以通过颜色、形状(物理信息)、化学物质传递信息。信息传递具有双向性,沿食物链从低营养级向高营养级传递,也可以从高营养级向低营养级传递。信息能调节生物间的关系,以维持生态系统的稳定。 答案D 2.下列信息的传递中,与其他3种不属于同一类型的是() A.小囊虫在发现榆、松寄生植物后,会发出聚集信息素,召唤同类来共同取食 B.榆树通过分泌一种化学物质,与栎树产生相互拮抗的现象 C.雄蚊能根据雌蚊飞行时所发出的低频声波而找到雌蚊 解析小囊虫发出的聚集信息素、榆树分泌的化学物质、群居动物的群体气味均属于化学信息;雌蚊飞行时所发出的低频声波属于物理信息。 答案C 3.下图为生态系统信息传递模式图,下列有关叙述正确的是() ①信息传递是双向的,能量流动和物质循环也是双向的②生态系统的功能主要是能量流动和物质循环,还有信息传递③物质循环是能量流动的基础,能量流动是物质循环的动力④生态系统各成分间都有各种形式的信息传递 B.②③ C.①③④ D.②③④ 答案B 4.某种海龟的舌尖处有两条红色突起,它在捕食时,先张开口并让舌头来回摆动,很像小虫在蠕动。这种信息传递的意义是引诱猎物,以利于捕食。海龟的这种活动包含下列哪种信息的传递?() A.物理和化学信息 B.行为和化学信息 C.物理和营养信息 D.物理和行为信息
计算机新技术在生物多样性信息系统中的计算机新技术在生物多样性信息系统中的应用前景应用前景应用前景 夏经世1 伍玉明2 (1北京麋鹿生态实验中心，北京 100076) （2中国科学院动物研究所，北京 100080) 摘要 生物学及相关学科长期积累的资料和现代计算机技术是建立生物多样性信息系统 (BIS)的基础，两者缺一不可。在日新月异的计算机领域，硬件技术进步之快有目共睹，易于 理解。然而软件技术的进步经常不为人们注意，如何应用这些技术而又保护以前的工作比起 应用硬件复杂得多。这里介绍几种计算机新技术的发展过程，并且讨论了在BIS中的应用前 景。 Internet／Intranet、Java语言的使用日益受到广泛关注。参加BIS的各个单位之间连接和 数据调用可以应用这些技术，成为以网络为中心的分布式计算方式。BIS的一个重要功能是 决策分析。数据仓库(数据商场，Data Warehouse)是在关系数据库的基础上发展，为决策支持 系统(DSS)需求而产生的。数据仓库更多的依赖历史数据，而不是时时变化的数据，因此适 合于处理庞大的数据，因此符合BIS的要求。 关键词 生物多样性信息系统 互联网／内联网 Java语言 数据仓库 1 1 生物学生物学生物学数据与计算机技术是生物多样性信息系统的基础数据与计算机技术是生物多样性信息系统的基础数据与计算机技术是生物多样性信息系统的基础 生物多样性不仅仅指狭义的生物学，而且包括农业、林业、海洋、环境和人文科学等等相关 学科，这些学科的科学工作者经过长期研究积累了大量宝贵的资料，它是建立生物多样性信息 系统(以下简称BIS)的基础之一。收集整理这些资料，将它们变为计算机数据并使之成为信 息是BIS最重要的任务。信息系统中如果没有数据，或者数据太少，无论数据库、模型的建立， 还是理论研究、决策分析都是毫无意义的，信息系统也不可能存在。现代计算机技术的飞速发 展为建立BIS奠定了软硬件基础。计算机领域技术进步日新月异，例如近两年受到广泛关注 的Internet、Intranet、Java语言、数据仓库(Data Warehouse，简称DW)等等，如何将这些技术应 用到BIS中是从事BIS科研人员的共同课题。 2 Internet 2 Internet与与Intranet Intranet的进展与在的进展与在的进展与在BIS BIS BIS中的应用中的应用中的应用 计算机技术到目前经历了三个阶段：以主机为中心的主机一终端模式，分布计算的服务器 ／客户机模式和以综合网络为中心的分布计算模式。第三种模式以Internet(互连网，或称国 际互连网，网际网)为主，辅以局域网、城市网、广域网。Internet起源于60年代美国国防部的 ARPAnet，以后用于连接各大学和研究机构之间。进入90年代随着PC机的普及得以迅速膨 胀(Tittle，1995)。1996年Internet遍布大部分国家和地区，连接1000万台主机，现以每月 20％～30％的速度递增。美国正投资1亿多美元建下一代Internet，将比现在的Internet快 100～1000倍，用于连接美国的100多所大学和联邦实验室。这才是真正意义的信息高速公 路的开始．椐称到，2000年时将有1亿多台计算机、10亿个用户使用Internet。我国在这方面
生态系统中的信息传递 一、教学准备 二、教学目标 1、举例说出生态系统中的信息传递。 2、说出信息传递在生态系统中的作用。 3、描述信息传递在农业生产中的应用。 三、教学重难点 教学重点：说出信息传递在生态系统中的作用。 教学难点：说出信息传递在生态系统中的作用。 四、教学课时：1课时 五、教学课件：PPT 六、教学过程 (一)、引入新课 当你思念远方的朋友你是如何表达你的思念 去看她/他写信打电话?发E-mail?…… 什么是信息 信息：一般将可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等称作信息。 信息传递的一般过程（一般信息传递有三个基本环节）：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。 （二）、生态系统中信息的种类 以“问题探讨”讨论：一只蜜蜂在找到蜜源之后，如何告诉巢中的其他同伴蜜源的位置呢 通过跳圆圈舞来传递这一信息。 1.教师提出问题： 你知道在生态系统中信息的种类有哪些吗你怎样去辨别这些信息属于哪种信息类型[来源: 你能举出这些信息类型的其他实例吗 组织学生看课本，然后讨论交流 教师可以给学生提供以下案例：
案例：雌性虫类释放性外激素（化学信息）；蜜蜂通过跳圆形舞和8字舞来告知同伴蜜源的方向和远近（行为信息）；羚羊为了雌性搏斗（行为信息）；在繁殖季节，公蜥蜴具有“大红脖子”来引诱母蜥蜴交配，孔雀通过“开屏”来展示自己的美丽（行为信息）；蜘蛛网震动（物理信息）；雄性萤火虫放光（物理信息）；昆虫的警戒色（物理信息）；黄鼬的臭气（化学信息）；青蛙叫（物理信息）；等等。 学生结合自己的认识，判断上述实例分别是什么信息巩固知识。 2.讲解 （1）物理信息： ①概念：生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等,通过物理过程传递的信息,称为物理信息。 ②感受部位：动物的眼、耳、皮肤等、植物的叶、芽及细胞中的特殊物质（光敏色素等） ③来源：无机环境或生物 例如：声信息 在生态系统中，声信息的作用更大一些，尤其是对动物而言。动物更多是靠声信息来确定食物的位置或发现敌害的存在的。我们最为熟悉的以声信息进行通讯的当属鸟类，鸟类的叫声婉转多变，除了能够发出报警鸣叫外，还有许多其他叫声。植物同样可以接收声信息，例如当含羞草在强烈的声音刺激下，就会有小叶合拢、叶柄下垂等反应。 声信息的特点有：多方位性，接受者不一定要面向信源，声音可以绕过障碍物；同步性，发出声音信号时，动物的四肢躯干亦可发出信息；瞬时性，声信息可在一瞬间发出，也可在一瞬间停止；多变量，声音有许多变量，包括强度、频率、音质等，每个变量都可以提供一些信息，因此声音信息的容量很大。 电信息 在自然界中存在许多生物发电现象，因此许多生物可以利用电信息在生态系统中活动。大约有300多种鱼类能产生0.2~2 V的微弱电压，可以放出少量的电能，并且鱼类的皮肤有很强的导电力，在组织内部的电感器灵敏度也很高。鱼群在洄游过程中的定位，就是利用鱼群本身的生物电场与地球磁场间的相互作用而完成的。由于植物中的组织与细胞间存在着放电现象，因此植物同样可以感受电信息。磁信息
高中生物生态系统的信息传递方法 高中生物生态系统的信息传递学习方法一一教材地位和作用本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。高中生物生态系统的信息传递学习方法一教材地位和作用本节课主要讲述在生态系统中生物传递信息的方式。其中对信息传递的方式作用及在农业生产中的应用作了重点介绍。本节课内容是高二生物教材的重点内容。信息广泛存在于生态系统中，生物通过发送接收不同的信息进行正常的生命活动;种群乃至生态系统都需经过信息的传递保持恒定的水平。在本章节中通过资料的分析归纳的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和总结归纳的能力。二教学目标1.知识目标(1)举例说出生态系统中的信息传递的分类;(2)说出信息传递在生态系统中的作用;(3)描述信息传递在农业生产中的应用;2.能力目标(1)通过主动参与观察演绎探究活动，使学生掌握生物学学习的程序和方法，培养学生创造性思维能力和归纳总结的能力;(2)通过以小组为单位的学习，使学生学会与人交流和合作的能力;通过对生物传递信息的方式和应用的探究性学习，培养学生崇尚科学的态度和实事求是的精神。培养学生锲而不舍的顽强的意志品质和勇于探索未知世界勇于创新的精神。通过对自然现象本质的揭示对自然之美的欣赏，使学生热爱生活的环境，学会如何与自然界和平相处。三教学重点难点 教学重点教学难点生态系统中信息的种类生态系统中信息的种类和来源信息传递在生态系统中的作用信息传递在生态系统中的作用信息传递在农业生产中的应用在教学中适当渗透相关的英语词汇四课时安排根据教材的重难点学生的实际情况以及多媒体课件包含信息量的特点，这部分内容安排1 个课时完成。五媒体运用本课使用的媒体主要为课本资料参考资料电脑投影
5．4 生态系统的信息传递 点： 【预习案】 1．信息： （1）概念：__________________________________________________________ （2）信息传递的一般过程：信息________ 信息________ 信息________。 信息传递的一般过程（一般信息传递有三个基本环节）：信源（信息产生）；信道（信息传输）；信宿（信息接收）。多个信息过程相连就使系统形成信息网，当信息在信息网中不断被转换和传递时，就形成了信息流。信息只有通过传递才能体现其价值，发挥其作用。 2．生态系统中信息种类： 生态系统中信息的种类很多，依据信息传递的方式，一般可分为________、________、________和营养信息四种类型。 （1）物理信息 ____________________________________________________ （2）化学信息_______________________________________________________ （3）行为信息_______________________________________________________ （4）营养信息_____________________________________________________ 3．信息传递在生态系统中的作用： （1） ________的正常进行离不开信息的传递。 （2） ________________离不开信息的传递。 （3）信息的传递还能调节生物的____________，以维持_______________的稳定。 4．信息传递在农业生产中作用： （1）信息传递在农业生产中的作用有两个方面： ________________________________________________________ ________________________________________________________ （2）目前控制生物危害的地记述大致有________、________、________人们越来越倾向于利用对人类生存环境无污染的________。试举两例：
《生态系统的信息传递》说课稿 太和八中长弓各位领导、老师们大家好： 今天我说课的内容是人教版生物高中教材必修三第五单元第四课，我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失，出示PPT）说我对此课的思考和我的教学。 一、说教材 （一）教材的地位和作用 《细生态系统的信息传递》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4节的内容。在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，为本节课的学习做了铺垫。同时本节课的学习为以后生态系统的稳定性、生态环境的保护等建立了理论与知识的基础。 （二）教学目标 一节课不可能面面俱到，根据课标要求、本课内容在教材中的地位以及学生实际我确定的教学目标是： 知识目标：1、简述生态系统的信息类型； 2、说出信息传递在生态系统中的作用； 3、描述信息传递在农业生产中的应用。 能力目标：通过多媒体动画以及阅读材料，提高识图、分析及归纳材料的能力。 情感态度与价值感目标：1、明确局部与整体相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点； 2、养成生态学的观点，确立辩证唯物主义科学观。 （三）教学重难点 确定重难点的依据：课标要求及学生的实际 1.教学重点：（1）生态系统中信息的种类 （2）信息传递在生态系统中的作用及农业生产中的应用 2.教学难点：信息传递在生态系统中的作用 二、说学情 高而学生已经具备了部分生物学知识，对于探究、合作交流自学也有了一定的能力，但能力有限，需要加强，要以优促差，促进同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。 三、说教学模式 在教学过程中，我采用四步导学模式。四步导学模式，通过导——学——探——展四个步骤，集中教学内容，突出教学目标，让学生养成自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种模式步骤简洁，易于操作实践。第一步，引导学生，明确目标出示学习目标进入课堂环节，师生学习有的放矢。第二步，自主学习,同组互助先是自主学习解决自己能够解决的，然后同组对学及群学解决自己不懂得或者还有疑问的内容。 第三步，师生互助，合作探究。各组提出本组疑难的内容，然后通过其他小组讨论，全班讨论以及教师的点拨得到解决。第四步，拓展迁移，形成能力。根据课堂所学重点，完成相应练习，让学生享受学习的快乐。 四、说教学设计 （一）引导学生，明确目标 1. 通过课前引入，回顾生活中的信息，引起学生知识链接，从而引入本节课的学习。 2. PPT出示“学习目标”并对学习目标作简要解释。让师生学习有的放矢。 （二）自主学习,同组互助 学生先是自主学习，然后同组对学及群学解决自己不懂得或者还有疑问的内容。 1．先进行课前引入，引起学生知识链接，从而引入本节课的学习
生物多样性与生态系统的稳定性 摘要：在生物多样性与生态系统稳定性研究动态的基础上，从生物多样性和稳定性的概念出发，可以确定忽视多样性和稳定性的生物组织层次可能是造成观点纷争的根源之一。特定生物组织层次的稳定性可能更多地与该层次的多样性特征相关。探讨多样性和稳定性的关系应从不同的生物组织层次上进行。结合对群落和种群层次多样性与稳定性相关机制的初步讨论，：在特定的前提下，多样性可以导致稳定性。 关键词：生物多样性；生物入侵；生态系统稳定性 物种多样性-生态系统功能关系是全球生态学者所关注的重点内容。科学家利用植物、动物及微生物对物种多样性与生态系统功能关系进行了大量研究,这些研究就物种多样性对系统生产力、分解性、养分循环、稳定性和入侵性的作用进行了探讨,表明物种多样性对生态系统功能有重要影响。但随着生物多样性的急剧丧失,生物群落的物种成分发生了重大改变,导致了生态系统功能的破坏,进而影响着生态系统对人类的服务功能，使得这一问题成为生态学界继续关注的重大科学问题。 人类活动导致全球环境变化,加速了生境丧失和物种绝灭的速率,对生态系统构成严重胁迫物种的丧失或增加(如外来种的入侵)对生态系统的功能和稳定性会造成怎样的影响,需要我们做出客观的评估和预测(McCann,2000)。生物多样性与生态系统稳定性这一古老的论题再一次成为生态学界关注的焦点根据食物网理论提出稳定性随着能量通路的增加而提高的论点。因此,生物多样性可以提高系统对扰动的抵抗力或增加生态系统的可靠性认为,系统中的联结越大,系统就越不稳定,而高的多样性总是与系统的分室结构和互作强度的减弱相关联。 一多样性与稳定性概念评议 1.1生物多样性 物种多样性是群落生物组成结构的重要指标，它不仅可以反映群落组织化水平，而且可以通过结构与功能的关系间接反映群落功能的特征。生物群落多样性研究始于本世纪初叶，当时的工作主要集中于群落中物种面积关系的探讨和物种多度关系的研究。 70年代以后，Whittaker（1972）、Pielou（1975）、Washington（1984）和Magurran（1988）等对生物群落多样性测度方法进行了比较全面的综述，对这一领域的发展起到了积极的推动作用。生物多样性通常包含三层含义，即生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性。狭义的遗传多样性是指物种的种内个体或种群间的遗传（基因）变化，亦称为基因多样性。广义的遗传多样性是指地球上所有生物的遗传信息的总和。物种多样性是指一定区域内生物钟类（包括动物、植物、微生物）的丰富性，即物种水平的生物多样性及其变化，包括一定区域内生物区系的状况（如受威胁状况和特有性等）、形成、演化、分布格局及其维持机制等。生态系统多样性是指生物群落及其生态过程的多样性，以及生态系统的内生境差异、生态过程变化的多样性等。 从目前来看，生物群落的物种多样性指数可分为α多样性指数、β多样性指数和γ多样性指数三类。α多样性指数包含两方面的含义：①群落所含物种的多寡，即物种丰富度；②群落中各个种的相对密度，即物种均匀度。β多样性指数可以定义为沿着环境梯度的变化物种替代的程度。不同群落或某环境梯度上不同点之间的共有种越少，β多样性越大。精确地测定β多样性具有重要的意
22生态系统的信息传递练习 选择题 1．下列有关信息的叙述，不正确的是 A ?可传播的消息、情报 B ?许多指令、数据 C ?很多信号等 D ?人的想法 2 ?信息传递是生态系统的重要功能之一。下列现象中与物理信息传递密切相关的一项是 B .信息能够调节生物之间的种间关系，以维持生态系统的稳定 C .狼根据兔留下的气味进行捕食，不利于兔种群数量的稳定 D .生物种群的繁衍，离不开信息的传递 8. 下列有关生态系统功能的描述，错误的是 ( ) A .物质循环的关键环节是分解者的分解作用 B .物质流动是循环的，能量是单向的，信息交流往往是双向的 C .一个生态系统的营养级越多，消耗的能量就越多，人类利用的信息就越少 D .信息传递有利于沟通生物群落与无机环境， 生物与生物之间的关系， 具有调节生 态系 统稳定性的作用 9. 下列属于生态系统功能过程描述的是( ) ① 生产者的残枝、遗体、败叶中的能量被分解者利用，经其呼吸作用消耗 ② 在植物T 鼠T 蛇这条食物链中，鼠是初级消费者，第二营养级 ③ 蜜蜂发现蜜源后，就会通过 跳舞”动作 告诉”同伴去采蜜 ④ 根瘤菌将大气中氮气转化为无机氮的化合物被植物所利用， 最后重新回到大气中 A ?花香引蝶 B ?豪猪遇敌竖起体刺 C ?候鸟南飞 D ?警犬嗅寻毒品 3?春暖花开，蜜蜂忙着在花丛中采蜜。招引蜜蜂采蜜的信息属于 A .物理信息 B .化学信息 列不属于行为信息的是 A. 孔雀开屏 C ?雄鸟的求偶炫耀” 列哪一种是物理信息 A .光 B .乙烯 ( 列关于生态系统中信息特征的描述，正确是的 A .生态系统的物理信息来源于环境 B .植物都通过化学物质传递信息 C .信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 D .信息可以调节生物种间关系 7.关于信息传递在生态系统中作用的叙述， 错误的是 A .生命活动的正常进行离不开信息的传递 C .行为信息 D ?声信息 4. 5. 6. B ?蜜蜂跳舞 D ?鸟类发出的声音 C .蜜蜂跳舞 ( D .生物碱 A .①②③ B .①③④ C .①②④ D .②③④