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重力教学反思

重力教学反思
重力教学反思

重力教学反思

对于《重力》这节课的教学是在学生前一节学过的力的知识基础上,利用这些知识来研究最常见的一种力——重力,先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在,然后通过学生的探究实验,研究物体所受重力的大小跟什么因素有关.用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系,这种做法思路简捷.学生容易掌握,同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法.关于重力的方向,首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么,它与“垂直向下”的区别。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用,培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力.最后告诉学生地球吸引物体的每一部分,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是,因此教学中我注意通过学生熟悉的例子创设问题情景.以观察思考开路,培养学生观察思考的能力,提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性.通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题,通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平,通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象,解决力的方向及作用点的难点问题,实现教学目标的完成.

本节课也存在一定的问题,有一些同学,对于重力的方向的理解还不够准备,对于重力和质量的关系还有待于进一步强调,对于比例系数的物理意义还需在今后的练习中不断地加以巩固。

初中物理光学部分教学反思

初中物理光学部分可以大体分为光的反射和光的折射两部分。

从结构来看,教材比较完美地体现了课程标准的要求,但我认为,将光的折射和反射两部分划分的过于明显,不利于学生对光学知识的系统理解。教材在光的反射、光的折射两章分别介绍了反射定律和折射定律,从学生接受在处理角度来看好像是更易于学生接受。在实际的教学过程中我们看到,这样的教学安排使不少学生在后续的学习过程中将二者弄混了。不少习题集中出现了反射与折射相结合的习题,这与其说是考察学生对知识的综合应用能力,还不如说是对教材结构设计不尽合理的一种画蛇添足的解释。笔者认为,教材在编写过程中如果能将二者有效结合,将会更有效地促进学生对本部分知识的理解与掌握。

其次,由于本部分实验较多,如何处理实验部分的教学也是值得我们探索的一个方面。很多教师在处理实验部分是最善于采纳的手段就是利用多媒体课件,美其名曰形象、直观,但其弊端也是显而易见的。其一,该做的演示实验不做,师生互动的良性情意氛围将会缺失;其二,该做的分组实验也以课件替代,将会剥夺学生在动手、动脑过程中主动探究问题的权利。作为教学的辅助手段,如何令多媒体教学在光学教学中发挥其应有的作用,是一个永久的话题。

第三,光学部分教学是建立学生“数形结合”思维模式的绝好时机。此时教师在课堂上演示作图时所表现出的严谨与细致将会对学生形成科学缜密的“数形结合”思维产生巨大影响。因此我们在画光路图时,作法规不规范就显得尤为重要,这甚至会影响到学生一生科学素养的形成。

质量教学反思

质量是物理学中的一个基本概念,它是物体惯性大小的量度,质量又与能量相联系,质量的测量是初中物理必须掌握的基本技能,学好质量是为学生走向社会培养的一个基本能力保障。

为此,我确立了这节课的知识与技能是:1、了解质量的初步概念及其单位。2、知道质量是物质的一种性质,而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。3、了解常见的测量质量的工具,通过实际操作,初步掌握天平的使用方法。为了能够达到上述的目标,我所采用的方法是:在让学生实际操作天平的使用过程中,进一步体会使用测量工具的基本使用方法。由此我确立了本课的情感、态度与价值观是激发学生对天平的使用操作的兴趣,在使用天平操作的过程中,培养学生良好的习惯和科学素养。

本节内容包括三部分的内容,即质量的初步概念,质量的单位和如何用天平测量质量。质量的概念只作“物质的量”的粗浅介绍,重点是质量的单位和用天平来测量质量的问题。

本课的成功之处:

1、利用视频引入新课,提高了学生学习物理学的兴趣。在引入新课时,用了我国航天员在飞船中吃东西的镜头,提问学生这时食物有没有质量来引入新课,提高了学生学习的兴趣;在学生动手操作完天平的使用后。用仿真课件进行总结天平的使用,直观性好。

2、通过动手操作,锻炼了学生的实验操作能力。让学生动手实际操作,学生能够很好的掌握天平的使用及读数的方法,加强了学生对知识的掌握。

3、培养学生的归纳总结能力:在讲解质量是物质的一种性质,而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置的改变而改变时,通过实例请学生进行分析,总结,归纳出结论,锻炼了学生的归纳总结能力。

牛顿第一定律教学反思

一、做好实验是关键,通过实验,既能为学生提供生动具体的感性形象,又能培养学生的实验观察能力及实事求是的科学态度。该实验是让同一小车从同一高度沿斜面滑下,分别滑到铺有毛巾、棉布和光滑木板的平面上,做该实验之前,应让学生思考两个问题:一是为什么要用同一小车从同一高度沿斜面滑下?二是毛巾、棉布、木板这些不同表面对同一小车的摩擦阻力有何影响?并指明让学生观察的内容,这样学生对该实验的目的、方法及注意的问题就会十分清楚,也就能把握关键抓住要害,结合实验,学生就会兴趣盎然,形象深刻,记忆牢固,思维活跃,取得实效。

二、想象推理是桥梁,学生通过实验直接得到的只是具体的感性认识,要上升为理性认识,还需要教师的启发引导,通过学生的想象、思维,加以推理来实现,从而使学生的思维能力得以培。实验结果是表面越光滑,小车速度改变的就越缓慢,它运动的距离就越长,教师在这直接经验的基础上,层层深入,提出问题,引导学生思考解决。若表面逐渐光滑,直到没有摩擦时,小车速度的改变及前进的距离将如何?学生会很顺利地得出,若表面绝对光滑,阻力为零时,小车将以恒定不变的速度永远运动下去,这就是伽利略的观点。教师再进一步提问,小车不受阻力,速度大小不变,方向会改变吗?学生也会肯定方向不变,这也就是法国科学家笛卡儿对伽利略结论的补充发展。牛顿在前人研究成果的基础上,对运动的物体不受外力以及静止的物体不受外力这两种情况作了总结概括,得出牛顿第一定律,这样的过程就是引导学生想象推理的过程。然后说明该定律是在大量事实基础上,经过实验,并接受住了实践的检验。对定律中“没有受到外力作用”的实际含义作何理解给予解释,实现难点的突破。这样的教学过程,我认为具有如下几个方面的作用,首先,符合学生的认识规律,以直接经验为基础,阶梯上升、逐渐深化,使认识从感性上升到理性,体现了对学生思维能力的培养。其次,真实地反映了知识产生发展的历史过程,人类对知识的

创造和发展,都需要付长期的艰辛劳动,从而培养学生进行创造发明远大理想和坚定不移的意志品质。第三,培养了学生“真理来源于实践,实践是检验真理唯一标准”的辩证唯物主义思想。第四,更重要是突出地体现了解决物理问题的思路和方法。物理学中很多的概念和规律都是在对物理事实的分析概括中得出的。学会这种方法将受益终身。总之,这样的教学程序把传授知识、培养能力、进行情感思想教育有机地结合起来,效果良好.

在牛顿第一定律的教学中,尽管所包含的知识点比较单一,其中却包含着深刻而丰富的教学思想及方法。作为物理教师要深入挖掘教材,发挥教学的综合效益,取得最佳教学效果。

测量物质的密度》教学反思

上完这节课,我有这么几点反思:

1、一节课能做些什么?课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误差,我说:“如果我再考虑误差,这节课做得到吗?”每次我去送教下乡时,很多老师在评课时总爱说这个内容还有什么、还有什么,总会发现讲的课中还很知识点没有讲到,主要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想,每一节课题,让我们物理老师来说,可以拓展出很多知识内容题目出来,但这个课题的知识目标挖掘得那么充分,要一一实现只有灌输,我们还哪有机会达成三维目标?一节课的时间是有限的,在这有限的时间里教学有时是该有取舍的,什么都想抓住到后来什么也抓不住。

2、基于学生的教学还是基于知识的教学?我们提倡把学生当作有血肉个性的个体,不是知识的容器。可是在交流中我感到,备课时很多人心里装的都是知识,唯独没有学生。如果老师每节课从学生的实际出发,从学生的知识和能力起点出发来促进学生成长,一定比把什么知识都讲精细强。如何把知识准确而通俗地教给学生,每节课学生能学习到多少?他们有多大的成长空间。这是我们备课时特别要注意的事情。不要怕在形式上完不成教学任务,一定要让每节课学生有实在的收获。这其实是一个简单的道理,你什么都按部就班地讲了,学生没有学到东西,表面上完成了任务,实际还是等于零,不如学一点是一点,这样效率其实更高。

3、学生差的因由何在?常常听到老师们说:我们的学生太差了。学生从初二开始学习物理,一开始就差了,这问题是不是都在学生呢?我们的物理教学是生动活泼的还是枯燥乏味的?我们有没有关注孩子们学习时的感受。如果老师有心了解学生,了解每个教学内容中他们会遇到什么问题和障碍,如果他们数学知识在这节课中是障碍,我们可以花时间先把这个障碍帮学生扫清再进行教学,注意并赞赏学生的一丁点进步,让学生每节课能感受到成长的喜悦,他们一定会用成长进步来回报老师。干脆不学习的学生也有,我教的学生中也有,但那些人开始是少数,如果让其他人感到学习没趣、没法、没希望,这个队伍就会扩大,老师有责任让这个不学习的队伍变小,尽可能的小。

4、下面是温洲瓯海区第二高级中学校长陈汉初的话,与大家共勉:

教育原本不需要跟风逐潮,不需要不断的花样更新,教育需要的是可贵的坚持。把简单的事情坚持做好就是不简单,把平凡的事情坚持做精就是不平凡,从预防做起,讲究教育教学管理的朴实精致,让每个人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。

重力势能教学设计方案比赛一等奖

重力势能教学设计 教材分析: 本节教材首先提出重力势能的基本定义,指出物体由于被举高而具有的能为重力势能,接着引出在物体被举高的过程中,伴随着重力做功,然后通过分析重力做功与路径无关的特点,推导得出重力势能的表达式。最后教材又安排了重力势能的相对性以及重力势能是与地球系统共有的特点这部分知识,以便完善和加深学生对重力势能的理解。 新教材在知识安排上与老教材相比有很大不同。老教材在给出“功是能量变化的量度”这一结论后探究重力做功与重力势能的变化关系,从而引出重力势能。而新教材对这一思想的引入采用的是逐渐渗透的方式。在对生活中生动实例的定性分析以后,引入重力做功,给出重力势能的表达形式,让学生在阶梯式的学习中自己寻找“功与能量”的关系。提升了学生对物理知识的兴趣,锻炼了学生的物理思维能力。 学生分析: (1)高一学生对事物的认知还停留在具体的形象思维上,抽象的逻辑思维的建立还需要时间。所以在教学中我们要借助图片视频等直观手段逐渐引入抽象的物理 概念。 (2)重力势能是学生在初中已经接触过的,但当时只停留在定性的分析上。新课应注意对知识从定性到定量的转化。 教学目标分析: 1.知识目标 (1)理解重力势能的概念,会用重力势能的表达式计算。 (2)会推导重力做功与重力势能的关系,知道重力做功与路径无关。 (3)知道重力势能的相对性。 2.技能目标 (1)根据功能关系,推导出重力势能的表达式 (2)学会从功能关系上解释和分析物理现象。 3.情感目标 渗透从对生活中有关物理现象的解释,得到物理结论的方法,激发和培养学生探索自然规律的兴趣。渗透社会公德教育,让学生认识到高空抛物的危害。 教学重点: 重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。 教学难点 重力做功与路径无关及重力势能的相对性。 教具准备: Ppt课件,装沙的小桶,大小质量各异的3个小球 教学过程设计

初中物理公开课-《重力》教案及教学反思优秀教案

初中物理公开课:《重力》教案及教学反思优秀 教案 【教学目标】1、知识与技能①知道什么叫重力,了解重力产生的原因。②知道重力的大小与质量的关系。③了解重力的方向和重心。2.过程与方法通过探究了解重力和质量的关系,培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力。3.情感态度与价值观培养学生乐于探究自然现象,物理道理的兴趣,提高学生辩证的分析物理知识的意识。 【重点、难点分析】1.“重力的大小跟物体的质量和g值有关”是本节的重点,g值恒定是有条。2.探究“重力大小跟什么因素有关”的过程是本节难点。 【教学媒体和资源】实物教具:重物、重垂线。实验器材:弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 【教学方法】本节课源于生活,不仅对学生的积极参与教学起到了良好的促进作用,同时使学生感知物理与生活息息相关,激发了学生学习物理的兴趣,因此采用自主探究、引导发现、阅读指导、练习相结合的教学方法。 【学法指导】让学生自己动手实验,分组讨论,自己总结,突出学习过程的体验,这样使我们的物理更接近生活,更易于学生接受,从而带动学生学习的积极性。

【教学和活动过程】 一、观察动画,引入新课利用课本54页“想想做做”,让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。二、讲授新课(一)、重力的概念及产生原因。指导学生阅读课文中“重力”的概念,分析重力产生的原因和施力物体,使学生理解重力的概念。 (组内讨论)(二)、探究“重力的大小跟什么因素有关系”1、学生思考,小组讨论,组长代表发言谈本组的猜想。2、让学生四人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。教师巡视,随时解答学生提出的问题。对有问题的小组及时给予帮助。做出图像,并交流讨论,归纳总结G与m关系,一名学生板演公式并了解g的单位和物理意义。(出示例题)两名学生板演。(三)、重力的方向。先做演示实验:用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线,同时让学生观察:物体在重力作用下沿什么方向下落?这样又一次让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的。再让一位学生利用重锤线进行操作,其他同学分析其工作原理。学生思考并小组讨论“想想议议”。(四)、重心。出示课,学生阅读思考并进行操作。通过亲身体验,感悟其中的道理。三、课堂练习。出示课,学生思考,交流讨论,指点纠正。四、小结。学生畅谈收获,梳理知识点。五、布置作业。1、动手动脑学物理59页1、2、4.2、目标检测题

机械能及其转化教学反思

物理新课程标准突出了对学生素质的全面培养,体现了“以学生为主”的教育理念。《机械能及其转化》一节课堂教学生成应该突出重点,做好实验,详略得当,适度拓展,注重学生个性发展,培养创新精神和创造能力。 1、突出机械能转化的特点,抓住知识和应用之间的联系。 本节课的重点是机械能的转化,难点是如何准确表达生活中的机械能转化问题。机械能的转化有这样几种情况:①动能和重力势能之间的转化;②动能和弹性势能之间的转化;③动能、重力势能和弹性势能三者之间的转化。在机械能转化教学中,要始终引导学生抓住动能、重力势能和弹性势能有没有变化?谁变大?谁变小?动能的大小取决 于质量和速度,重力势能的大小取决于质量和被举的高度,弹性势能的大小取决于弹性和形变量。这样根据所学的知识就能清楚的说出什么能变化,变大还是变小,以及变化的原因,抓住知识和应用之间的联系,遇到的问题迎刃而解。 2、做好演示实验,激发学生兴趣。 课堂教学中做滚摆实验,教师往往自己演示,提出问题,让学生回答,学生参与度不高。如果学生亲自操作效果会更好,让他们成为知识的发现者,体验学习成功的快乐。许多学生小时候喜欢玩溜溜球,我就让学生把溜溜球带进课堂,进行比赛,贴近生活,更加能激发学生兴

趣。 3、注意详略得当,调动学生积极性。 机械能的转化是重点内容,教师多引导学生列举生活中的事例进行分析,讲解。《物理新课程标准》中明确指出:物理教学要联系实际,加强实践活动,使学生更好地理解和掌握物理基础知识,能够用这些知识解决简单的实际问题。教师要讲得少,学生讲得多。课堂上多选用与生活密切相关的事例,让学生动起来,调动班级每一位同学,积极参与课堂教学,让学生成为课堂的主体。 4、适度拓展教材,巩固所学知识。 教学中我列举了近几年安徽省中考题中的两个例子让同学们思考分析。①物体沿光滑斜面由静止下滑,分析物体在下滑过程中机械能、动能、重力势能的变化情况。②物体沿斜面匀速下滑,分析物体在下滑过程中机械能、动能、重力势能的变化情况。 通过上述两个例子的分析,使学生了解机械能守恒的条件,第一题中机械能守恒,第二题中机械能不守恒。进行比较学生很容易理解第二题中物体匀速下滑,是因为物体受到斜面对它的阻力,机械能不守恒。机械能守恒定律是高中物理的内容,现在适度进行拓展,既巩固所学知识,又为以后高中物理教学埋下伏笔。

初中物理《重力》教学设计

第十三章第二节 重力

第十三章第二节重力 教学目标: 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究,知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象,感受物理就在我们身边。 教学重点: 重力的大小和方向。 教学难点: 重力的方向和重心。 重难点的突破: 引导学生做好实验,是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向,通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程: 一、引入 通过多媒体展示两幅画面:壮美的瀑布、下落的苹果。 问:由这两幅图大家想到了什么呢? 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问:瀑布为什么往下流呢?苹果为什么往下落呢?(通过该问题检测目标1的达成情况。) 学生可以想到:是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念,并让学生举出几个生活中常见的重力现象。(通过该问题检测目标4的达成情况。) 至此板书今天的课题(13、2重力)。 二、探究影响重力大小的因素 问:重力是一种力,根据已有知识,我们应从几方面来学习它呢? 学生会回答:大小、方向、作用点。 给出两袋沙土,让学生掂一下,看哪一袋重。(通过该问题检测目标3的达成情况。) 问:为什么看上去多的那一袋重呢? 引出重力的大小与质量有关。 问:重力与质量有什么关系呢? 引出本节课的重点:探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织: 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时,重力与拉力相等。 3、学生探究,并记录每次物体的质量及相应的重力。

4、引导学生分析实验数据,得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式,指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后,及时跟踪练习,以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问:根据大家的经验,重力的方向如何?(通过该问题检测目标2的达成情况。) 学生会回答:向下。 在学生回答的基础上,我们可做这样的展示:取一重垂线,当其静止时,指明此时重垂线的方向即为重力的方向,这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平,认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习:作出斜面上静止物体的重力的示意图。(通过该问题检测目标2的达成情况。) 在讲解该题的基础上,指出:物体的各部分都受重力,对于整个物体而言,重力就好像作用在物体的一个点上,这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点,它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等,加深对重心的认识。 问:重心一定在物体上吗? 通过作自行车轮胎的重力的示意图,指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容,并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力,下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现( ) A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是( ) A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图,图中虚线表示石块下落的路径, 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是( ) B C D

《重力》教学反思

教学反思: 本节课是力学的第一课,与下一章<力与运动>以及下学期的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学知识体系,因此本节课的内容起着承前启后的重要作用,让学生认识到李的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一,是学好力学知识的基础。本节课力求能使学生乐于探索,主动参与,勤于动手,有新的发现。 1.课堂内容丰富,感性材料比较多,让学生能亲身体验重力在我们生活中的作用,激发了学生学习的兴趣和热情。 2.由牛顿故事引发学生联想,得出重力产生的原因,培养学生发散思维的能力。 3.探究“重力与质量的关系”的实验是本节重点,引导学生自己猜想,并通过小组实验,经历实验探究过程,获取实验数据以及分析数据得出结论。 4. “竖直向下”跟“垂直向下”,只有一字之差,但学生很容易混淆,所以这里通过课件展示挂有重垂线的铁架台分别放在水平面上和斜面上,让学生清楚地知道了重力的方向是竖直向下,并通过一个课件图片,世界各地的苹果下落的方向,得出重力的方向也是指向地心的,让学生既轻松又清楚地知道了重力的方向是竖直向下;再通过引用生活中的例子来加深学生的理解,挂画,检查桌面水平等。 5.重心的理解是比较简单的,引用生活中的例子,比如高空走钢丝,不倒翁、比萨斜塔,让学生明白其中的原因。 最后,由提问结束,假如世界没有了重力,将会怎样?观看视频

给学生宽广的空间来思考和联想,以满足初三学生的好奇心和求知欲,以及达到了本节的教学目标和新课改的理念,让学生知道物理源于生活,而有服务于生活,亲身体验物理在我们生活中的应用。 通过本节课的效果来看,教材内容的安排与目标的制定较为恰当,学生学习效果较好。 教法和学生的学法安排上,较为合理,学生自主参与、探究的时间充足。 从设置的问题及练习来看,多数学生基本上能达到教学目标的要求。 成功的地方:课堂中采用多媒体教学手段,提高了学生的兴趣和课堂效率,为学生的小组探究活动提供了充足的时间。 不足与问题:在媒体的展示中呈现的时间相对较短,让学生从图片和视频中现象归纳交流结论的小组不是太多。

教科版物理《机械能》教案

1.机械能 教学目标 三维目标要求 一、知识与技能 1.理解动能、重力势能的初步概念,知道什么是弹性势能。 2.知道动能的大小与质量和速度有关,重力势能大小与质量和高度有关;知道弹性势能的大小与弹性形变有关。 3.知道机械能的概念。 二、过程与方法 结合定义,寻找日常生活中各种形式能量的例子,初步具备从能量角度分析物理问题的方法。 三、情感态度与价值观 在现实生活中树立起科学的能量的观念。 教学重点和难点 一、教学重点 从功的角度认识动能和势能,并能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。 二、教学难点 从功的角度认识动能和势能,并能用实例说明什么是动能、重力势能和弹性势能。 教学过程 情景导入 我们在日常生活中经常提到能,诸如热能、电能、能源开发等等。“能”是物理学中的一个重要概念,能的概念跟功的概念有密切联系。我们说一个物体能够做功,这个物体就具有能。电流能做功,具有电能;燃料燃烧放热可以做功,有热能。自然界中,能的形式很多,今天我们学习最常见的能的形式——机械能。

教学活动 一、动能 列举日常生活中常见的具有动能的物体。见教材P98图12-1-2。 有条件的可以幻灯片演示:失控的汽车常常容易撞倒路旁的柱子、广告牌;呼啸的海浪有时会冲坏海堤,推倒房子;弹出去的玻璃球能把静止的球弹得远远的,跑动的人能撞倒别人…… 这些现象说明了失控的汽车、呼啸的海浪、弹出去的玻璃球、跑动的人能够对其他的物体做功,可见它们都有能量。 提问: 是什么原因使它们都能够做功的?它们有什么共同特点? 它们的能量是因为它们运动才具有的。我们把物体由于运动而具有的能量叫作动能。 教师引导学生举例生活中具有动能的物体。 提问:物体能够做的功越多,表示这个物体具有的能量越大。那么物体的动能的大小决定于哪些因素呢?

(完整版)重力教案

《重力》教学设计 江苏省丰县初级中学刘庆贺 一、教学目标 (一)知识与技能 1.了解重力及重力产生的原因。 2.了解重力的方向以及重垂线的应用。 3.了解重力的大小与质量的关系。 (二)过程与方法 1.经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程,会根据图像分析处理实验结果。能正确书写重力大小与物体质量的关系式,并能进行简单计算。 2.经历探究重力的方向是竖直向下的过程,能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。 (三)情感态度与价值观 1.培养学生乐于探究自然现象,物理规律的兴趣,提高学生探究问题的意识和能力。 2.在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神。 二、教学重难点 人类生活在地球上,时时刻刻都受到重力作用,重力是与人类生活密切相关的一种力。重力知识对压力、支持力、浮力等知识的学习非常重要。本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的。探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节,是本节课的难点。 三、教学策略 重力与日常生活联系紧密,学生体验非常丰富,所以在教学过程中将生活和自然界中的一些与重力有关的物理现象联系起来,让学生进一步感受到物理就在我们的身边,物理不仅有趣,而且非常有用,从而激发学生的求知欲望,培养学生的学习兴趣。 科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。通过探究“重力大小和质量的关系”的过程,引导学生提出问题,培养学生善于发问、质疑的良好习惯,鼓励学生制订简单的科学探究计划,培养学生处理信息的能力,体验科学探究的乐趣,领悟科学探究的思

想和精神,为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化课堂教学,提高教学效率。 四、教学资源准备 多媒体课件、重物、重垂线、弹簧测力计、多个钩码、细线、小重物。 五、教学过程

重力 力的示意图教学反思

《重力力的示意图》教学反思 本周我在组内上了一节汇报课,课题是《重力力的示意图》。本节课内容教参安排两课时,我上课的主内容要是第一课时《重力》。对于本堂课的授课情况,我从以下几个方面反思: 一、成功之处:设计理念新颖,教学重点突出 本节课的教学重点是实验探究影响重力大小的因素。在这个环节中,书上只要求探究重力的大小与质量的关系,而我考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想,这时就应该教会学生进行合理的猜想,而去除一些不合理的猜想,最后提出由于条件的限制,本节课只对“质量、位置”这两个可能对重力产生影响的因素进行分组探究。为了培养学生自主探究的能力,所以在整个探究的过程中,方案的设计、器材的选取、实验步骤的制定以及列表格记录实验数据等全部由学生自行讨论决定,教师只起组织引导的作用。我通过采取四人一组的分组实验,进一步探究“物体所受到的重力与质量的关系”,通过自主合作实验探究,表格归纳总结出“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。在由此结论推导出重力与质量关系式的过程中,采取了引导学生利用得到的“重力/质量的比值为10N/kg”的结论和科学家定义g=9.8N/kg,得出关系式G/m=g,再将公式变形为G=mg的方法,这样可能更为直接,易于学生接受。同时,通过建立重力与质量的图像关系,进一步理解“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论.通过读一读的形式,让学生了解重力与地理位置的关系,进一步拓宽学生的知识面。二、不足之处: (1) 教师语言魅力有待提升 物理是一门严谨的学科,物理语言的规范性是一名物理教师应具备的基本素质,

本节课在创设情景问题的描述中缺少规范性语言,虽然例子是生活中的,但是在描述时应抓住物理特点。还有我的语言平铺直叙,缺少抑扬顿挫的语调,在以后的教学中,我会努力提升自身的语言魅力,进而提高学生的课堂学习效率。(2)部分难点未得到解决 在学习重力与质量的正比关系作图时,学生对于坐标中没有(0,0),而为何在图像中需要作出这个点,需要联系数学中的正比例函数分析,这一点我讲的不够详细,没有讲解透彻。另外,关于g随地理位置的改变而改变的问题,如果把月球引力是地球引力的六分之一教授给学生,效果就会更好。 (3)时间安排不够合理 整堂课显得前紧后松,引入时主要通过生活中的现象感受地球吸引力的存在,从而引入重力,我在讲解的时候花费的时间偏多,用了3分钟的时间。在实验之前,学生猜想的时间偏长,猜想的因素偏多,这一点我在备课的时候没有充分的备好学生,所以在今后的教学中应加以改进,备课时多备学生部分。 下课铃响起的那一刻我感到很轻松,但静心沉思后,发现自己在很多问题上仍存在不足,需要不断学习不断改进。在教师生涯的路上我才刚刚起步,未来的路还很长,我要坚定目标不断努力,争取缩短成长周期,早日成为一名优秀的物理教师。 初二物理组卓俊侠

《机械能及其转化》教学反思

《机械能及其转化》课后反思 黑龙江省望奎县东郊中学陈喜华 在国培研修过程中,我为全县物理教师出了一节教学示范课,课题为《机械能及其转化》,下面我就谈谈我对本节的课后反思: 一、突出机械能转化的特点,抓住知识和应用之间的联系。 本节教学的重点是机械能的转化,难点是如何准确表达生活中的机械能转化问题。机械能的转化有这样几种情况:(1)动能和重力势能之间的转化;(2)动能和弹性势能之间的转化;(3)动能、重力势能和弹性势能三者之间的转化。在机械能转化的教学中,要始终引导学生抓住动能、重力势能和弹性势能有没有变化?谁变大了?谁变小了?这样学生就可以根据所学的知识清楚地说出是什么能转化成了什么能。抓住知识和应用之间的联系,遇到问题就能迎刃而解了。 为了使教学目标明确,重、难点突出。我在本节课通过出示课题、设情导入、游戏比赛和课堂小结等途径体现了教学目标,并在教学过程中能整合课程资源与现代教学技术手段,巧妙设置教学情境,将教学目标落实到教学过程中。并能突出重点,分散难点,抓住关键,引导学生思维。 二、巧妙导入新知,设疑激发学生学习兴趣。 在进行新课之前我用“神奇的魔罐”游戏来创设情境导入新课,一开始就能使学生轻松进入问题情境,激发了学生的兴趣,为后续的探究做出了良好的铺垫。 三、充分了解和把握了学生的心理。 为了充分调动、激励学生的学习士气和探索热情,我设计了把学生分成红、蓝两队竞赛加分的方式,使原本较为陌生的学生及时调整了心理,鼓足了自信,以积极的心态介入本节课的学习过程,为课堂上主动实验探究、积极回应做了一次很好的心灵按摩,使学生能在自信中获得对物理知识追求的愿望。 四、使教学流程更具趣闻性。 兴趣是最好的老师!在本节课中,我能根据课标的要求,结合本节课具体教学需要,巧妙的把“动能和重力势能的转化”、“动能和弹性势能的转化”设计成“滚摆操作比赛”、“射箭比赛”等方式,而不是传统的演示实验,这就更增加了教学过程的趣闻性,让学生通过比赛感悟出其中的道理,激发了学生对新知识的探索热情,使课堂气氛活跃,使新知探究取得了良好的效果! 五、从生活走进物理,从物理走向社会。 在讨论分析“水能和风能的利用”这个环节时,我没有直接讲解水能和风能的利用,而是利用课件设置了洪水和台风给人类带来危害的视频,让学生从中感悟到流水和强风也具有强大的机械能,从而引出水能和风能的概念。然后话锋一转,什么事情都有两面性,进而引出人类利用风能和水能改善生活水平,生存环境。采用对比的方式进行使教学更具戏剧化。 六、前后呼应,环环相扣。 在“应用新知”这个环节,我把本节教学中所设置的疑问再拿出来让学生用本节探究的知识来讨论解释,前后呼应,环环相扣,使教学流程更加完整和完美。 不足之处:学生在学习人造地球卫星的教学时间有些仓促,有关宇宙飞船发射成功的资料没有展现,培养学生关注和热爱科学的意识不够,应让学生课后查阅资料拓展延伸。以后的教学中要足够重视! 课堂教学永远是一门艺术,只有不断的创新,充分利用优质的教育资源,不断改进,不断反思才能取得更好的教学效果!让我们共同努力吧!

重力势能教学设计新课标

5.4重力势能教学设计(新课标) 重力势能-- 本节教材分析 本节讲述重力势能及其相对性,重力势能的变化以及与重力做功的关系.重力做正功时,重力势能减少,克服重力做功时,重力势能增加,关于这个关系,由于与动能定理的表述不一致,学生往往不易理解,教学时最好能结合一些实例,从能量转化的角度分析,解开学生的困惑,例如可举在自由落体运动中,重力做正功,重力势能减少,同时由动能定理可知,动能增加.重力势能转化为动能,这样做,也可以为下一节讲解机械能守恒定律做好准备. 关于重力做功与路径无关和弹性势能的教学:只要求学生知道即可. 教学目标 一、知识目标 理解重力势能的概念,会用重力势能的定义进行计算.理解重力势能的变化和重力做功的关系,知道重力做功与路径无关. 知道重力势能的相对性. 了解弹性势能.

二、能力目标 根据功和能的关系,推导出重力势能的表达式. 学会从功和能的关系上解释和分析物理形象. 三、德育目标 渗透从对生活中有关物理现象的观察,得到物理结论的方法,激发和培养学生探索自然规律的兴趣. 教学重点 重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系.教学难点 重力势能的系统性和相对性 教学方法 实验观察法、分析归纳法、讲练法 教学用具 铁球、透明玻璃容器、沙子、投影片. 教学过程 用投影片出示本节课的学习目标 理解重力势能的概念,会用重力势能的定义式进行计算.理解重力势能的变化和重力做功的关系,知道重力做功与路径无关. 知道重力势能的相对性. 了解弹性势能. 学习目标完成过程:

一、复习导入 教师:打桩机的重锤从高处落下时,可以把水泥桩打进地里,为什么? 学生:因为重锤具有重力势能. 教师:那么什么是重力势能? 学生:物体由于被举高而具有的能量叫重力势能. 演示实验: 在一个透明的玻璃容器内装上沙子. 实验一:用一个铁球从不同高度释放,观察铁球落在沙子中的深度. 实验二:用大小不同的两个铁球从同一高度释放,观察铁球落在沙子中的深度. 学生回答观察到的现象: 在实验一中,铁球的释放高度越大,铁球落在沙子中的深度越大. 在实验二中,质量大的铁球落在沙子中的深度大. 教师:通过上述演示,我们可以定性得到:重力势能跟物体的质量和高度都有关系,且物体的质量越大,高度越大,重力势能就越大. 引入:那么,怎样定量地表示重力势能呢? 板书课题:重力势能

高中物理_《机械能守恒定律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《机械能守恒定律》教学设计 一、【教材分析】 机械能守恒定律是人教版教材必修二第七章第八节的知识,这一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系,是全章知识链中重要的一环,机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上,而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况,教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系,通过多个具体实例,先猜测动能和势能的相互转化的关系,引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究,联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习,由定性分析到定量计算,逐步深入,最后得出结论,并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。本设计力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景,激发学生的求知欲,引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。 二、【学习目标】 (一)知识和技能 1. 知道机械能的含义,理解物体动能和势能间的相互转化。 2. 理解机械能守恒定律的内容和守恒条件。 3. 能用机械能守恒定律分析生活中的具体问题。 (二)过程与方法

通过让学生分析物理模型理解功能关系,培养学生分析问题解决问题的能力。 (三)情感态度与价值观 培养探索物理知识的兴趣和科学严谨的态度。 三、【学习重难点】 重点:机械能守恒定律的应用 难点:机械能守恒定律适用条件的理解判断 四、【教学过程】 (一)复习回顾 引导学生回顾复习以下三个问题,让学生作答。 1、动能,动能定理。 2、重力势能,重力做功与重力势能变化量之间的关系。 3、弹性势能,弹力做功与弹性势能变化量之间的关系。 设计意图:让学生对前面的知识进行再回顾,再次体会做功和能量变化之间的关系,为本节课的学习做好铺垫。 (二)情境导入 通过展示学生常见的物理模型,例如:小球在斜面上的滚动以及物体对弹簧的挤压,体会功和能之间的转化,结合学生的预习情况引出本节课所要学习的内容-机械能。 设计意图:通过学生最熟知的模型和情境引入,让学生易于接受,更好的理解功能关系。 (三)新课讲授

重力教案

《重力》教案 一、教学目标 1.知识与技能 *知道重力是由于地球的吸引力而产生的力 * 知道重力的方向、重心 * 通过实验探究,了解重力大小跟物体的质量的关系 2.过程与方法 * 经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程 * 尝试根据已有经验提出科学的猜想 * 体会用图象处理实验数据,根据图象研究实验结论的方法 3.情感态度与价值观 * 对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣,主动分析日常生活中有关重力的现象 * 通过对重垂线校准的操作产生提高自已能力和应用知识的愿望 * 培养学生乐于参与科学实践的情感,在实验中养成严谨的科学态度 二、教学重点、难点 重点:让学生经历探究“重力的大小跟质量关系”的过程,使学生体会用图象处理实验数据,根据图象研究实验结论的方法。 难点:理解重力的方向是竖直向下的。 三、教学准备 1.学生:橡皮、笔袋、笔、笔记本、手表、钥匙、实验报告册

2.教师:课件、小黑板、弹簧测力计、天平、钩码、重垂线 四、教学过程 1.引入新课 组织学生鼓掌,通过分析手掌感觉痛的原因来复习“力的作用是相互的”。接着组织学生向上抛橡皮,通过分析橡皮运动状态发生了改变来复习“力能改变物体的运动状态”。最后提问:“同学们能告诉老师是什么力使橡皮向下运动的吗?”,在学生的回答中自然引出新课。 2.学习重力的由来 播放课件(介绍万有引力的视频资料),学习万有引力,由“力的作用是相互的”引导学生理解两个物体间的引力是相互的,即彼此吸引且力的大小相同,从而使学生轻松体会“地球吸引人,人也吸引地球”等类似现象。 组织学生阅读教材55页,学习重力。师生共同计论得出重力的施力物是地球。 3.探究重力的大小 分析重力作用效果,提问:“力的作用效果受哪些因素的影响?”。由学生回答“力的三要素”,自然过渡到重力的三要素,指出首先探讨重力的大小。组织学生根据生活经验,猜想重力的大小跟哪些因素有关,把学生认为可能的因素板书在小黑板上,根据公式合并一些猜想类型。说明:“由于课堂时间的限制,我们今天就先选择一个因素来探究,就选刚学习过的质量吧!” (课前把学生分成了两个大组,一个大组提供的器材是弹簧测力计、

初中物理重力教案

重力 教学目标 一、知识与技能 1.知道重力是如何产生的。 2.知道重力的大小和方向。 3.知道重心的概念。 二、过程与方法 1.通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力。 2.通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力。 3.通过了解重垂线及重心的应用,培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。 三、情感态度价值观 1.通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯。 2.通过了解生活实际中物理知识的应用,增强学习物理、学习科学知识的兴趣。 3.激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问题的喜悦,培养创新意识。教学重点:重力的概念及重力与质量的关系。 教学难点:重力的方向,通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的,理解重心的概念。 教学准备:钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。 教学过程 一、引入新课 演示

(1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。 (2)把一只木球斜向上抛出,观察其运动路线。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,观察其运动路线。 在演示的几种情况中,球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这个指向地面的力——重力的知识。 二、新课学习 (一)重力 1.想想做做 请同学们用一根细线拴住自己的橡皮,做如书中图所示的实验,说说你的感受。 同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着,松开手就会被甩掉。那为什么我们并没有用绳把月亮拴在地球上,但是月亮总是不停地绕着地球旋转,这又是为什么?是不是地球上有某种力,像拉着橡皮的线一样,在牵着月球呢? 和大家想的意一样,地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力,[投影]苹果落地和万有引力。 地球和月亮之间存在着相互吸引的力,这就是万有引力(universal gravity),万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的,他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引,地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。 想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等,还有课前的实验,木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了重力的作用。 2.想想做做 地球附近的物体都会受到重力的作用,你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时,就是把夯举高释放,夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果没有重力,可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了。 (二)重力的大小 同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定,它和什么因素有关呢? 1.重力的大小

《动能势能机械能》教学反思

《动能势能机械能》教学反思 《动能势能机械能》教学反思 郭云洁 《动能和势能》这一节课是《机械能》的第一节课。机械能属于力学的范畴,另外“能”又可以看作是一门专门的学问,初中阶段要接触的能量包括机械能、内能、电能、核能等等。这一章内容并不太重要,本节主要讲机械能的各种类型,以及影响其大小的因素,并不困难,但是内容较多较杂。 一、对教法的反思: 在教学方法上我采用了1、大量选择网络资源,2、课堂语言简洁化、形象化,3、纲要信号图示,4、演示实验等方法进行教学。 在选择网络资源方面,我所选的大部分动画都很明白地说明了问题,但是对于“影响动能大小的因素”这个问题,我选的动画效果不是很好,需要教师在学生看动画进行点播才能让学生明白相关知识点。在课堂语言简洁化、形象化方面,我本来打算不说无用处的话,但是在实际教学过程中,学生的回答一出现困难我就忍不住给学生说出了结果,有点越俎代疱。在纲要信号图示方面,主要表现在板书设计上,对本节内容的总结是很成功的。在演示实验方面,我主要演示了“影响动能大小的因素”和“弹性势能的定义”这两个实验,实验都较成功。 二、对学法的反思: 在学法上,我引导学生运用1、观察法,2、阅读法,3、讨论法,4、训练法等方法进行学习。 在观察法方面,我主要让学生观察教师演示实验和链接的几个动画。学生的观察能力不强,他们有观察的兴趣,没有观察的良好方法,往往看了却没有多大收获。以后需要在这个方面对学生进行培养。在阅读法方面,我让学生通过阅读得出

了以下几个问题的答案:“能量的定义是什么,”“什么是弹性形变,”以及“为什么能的单位与功的单位相同”。让学生阅读较少,要求阅读的问题也简单。在讨论法方面,我让学生展开了较多的讨论,比如每看完一个动画我都让学生讨论动画说明了什么问题,学生的讨论效果是很好的,但是讨论放不开,有的同学不参加讨论,不善于同别人合作。在训练法方面,主要是让学生做了伴你学上部分习题,题目的选择也较好,只是在处理时方式没有变化,显得较平板。 三、对教学效果的反思: 整个教学过程主要包括导入、新授和训练三个方面。导入包括章题的导入和节题的导入两部分,新授是本节课的重点所在,我动用了各种方式,力求使教学效果最优化,训练是新授的延伸,是学生掌握新知识的必要途径之一。我的整个教学显得比较流畅,学生配合也较好。从中反映出的不足之处有: 1、对于影响动能、重力势能、弹性势能大小的因素这几个问题,我本打算让学生在观看动画和教师相关的演示实验后通过自己的分组讨论得出结论,最好是自己的结论。但是学生只满足于从课本上找到现成答案,而不去自己思考,用自己语言总结自己的所得。我想这是长期以来我们都是以课本为本进行教学造成的后果,在以后的教学过 程中应该鼓励学生大胆说出自己的想法,包括不成熟的甚至不正确的观点,并且教师不能对学生的失误和错误进行嘲笑。 2、在训练方面,我所选的题目典型,尤其是其中的讨论题,对于学生理解本节内容起到了很好的作用。但是我觉得漏掉了一个方面,那就是在机械能的组成方面没有设计一道相关的计算题。对于“机械能的组成和单位”的巩固就显得不够。 3、本节课若能结合白板效果会更好些,特别是引课和结尾中结合了白板,学生兴趣会更高些的。

重力势能教案

7.4 重力势能 设计思路 《重力势能》一节新教材与旧教材相比有很大变化。教材首先从重力做功开始,讨论物体竖直向下运动、沿倾斜直线向下运动、以至物体沿任意路径向下运动几种情况的重力做功,利用极限思想,严格证明了重力对物体做功与路径无关。分析“mgh”是一个具有特殊意义的物理量,来定义重力势能。然后再分析重力势能的变化和重力做功的关系,再讲重力势能的相对性和系统性。这样将重力势能的讲法准确了,也加深了,思路比较清晰。 本节课内容既是重点又是难点,学生在一节课内不容易全面理解和掌握,教学中不宜追求多而全,可以在后续课程中逐渐理解与加深。 教学过程中可以多举身边的实际例子,由简单的现象如自由落体等进行分析,便于得出结论,学生也容易接受。 教法上教师应充分调动学生的思维,使学生始终处于学习的主体,激发探究意识和学习的积极性。 教学三维目标 1、知识与技能 (1)理解重力势能的概念,会用重力势能的定义进行计算; (2)理解重力势能的变化和重力做功的关系,知道重力做功与路径无关;(3)知道重力势能的相对性和系统性。 2、过程与方法 (1)根据已有的知识,利用极限的思想证明重力做功与路径无关; (2)根据功和能的关系,推导重力势能的表达式。使学生体会知识建立的方法。 3、情感态度与价值观:从对生活中有关的物理现象观察、对已有知识的掌握得到物理结论,激发和培养学生探索自然规律的兴趣。 教学重点:重力做功与路径无关,重力势能的概念,重力势能的变化和重力做功的关系。 教学难点:重力势能的变化和重力做功的关系,重力势能的相对性和系统性。 教学内容: 第四节重力势能

(一)引入新课 问题1:水力发电站是利用水来发电的,水是利用什么来发电的呢?高处的石头欲落下,你为什么害怕,急于要躲开呢?(物体由于被举高而具有重力势能。) 问题2:怎么样认识重力势能呢? 演示:粉笔在竖直方向上的运动。(引导学生分析粉笔上升和下降过程重力做功与重力势能的变化) 功与能是两个密切联系的物理量。物体的高度发生变化,重力势能发生变化,重力要做功。我们认识重力势能,不能脱离重力做功的研究。 (二)进行新课 本节课就从重力做功的研究入手,来认识重力势能。 1、重力做功 根据功的计算公式分别计算甲、乙、丙三种情况中小球由A 到B 过程中重力所做的功。 过程甲、乙结果为:W mg =mgh=mgh 1-mgh 2 过程丙:物体沿任意路径向下运动情况,学生会感到困难。在分析过程中要体现出极限思想,主要强调的是科学方法。思路为:逐步提出问题,引发学生思考并逐步进行分析计算。 (1)物体沿曲线运动,就已有的知识,重力做功能求出吗?(不能)怎么办? (2)想一想我们能够解决的是什么样的情况?(物体沿直线运动过程重力做功,可以根据过程甲乙的计算结果进行计算。) (3)回忆前面学习过的方法,可不可以变曲为直呢,怎么变?(将整个路径分成许多很短的间隔) 甲 乙 丙

第二节重力教学设计

第二节重力 教学目标 一、知识与技能 1.知道重力是如何产生的。 2.知道重力的大小和方向。 3.知道重心的概念。 1.通过观察和实验,感知重力的存在,培养观察思考、分析问题的能力。 2.通过探究了解重力和质量的关系。培养一定的实验能力,利用数学模型解决物理问题的能力。 3.通过了解重垂线及重心的应用,培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。 三、情感态度价值观 1.通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯。 2.通过了解生活实际中物理知识的应用,增强学习物理、学习科学知识的兴趣。 3.激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问 题的喜悦,培养创新意识。 教学重点:重力的概念及重力与质量的关系&二躍。 教学难点:重力的方向,通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的,理解重心的概念。 教学准备:钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪。 教学过程 一、引入新课 演示 (1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下。 (2)把一只木球斜向上抛出,观察其运动路线。 (3)让一只木球在讲台上沿直线运动,滚到讲台边后落向地面,观察其运动路线。

在演示的几种情况中,球的运动有什么共同之处呢?不论小球的运动状态如何。它最终 都落回了地面。产生这些现象的原因是什么呢?球运动过程中运动状态的改变是因为受到了 力的作用,球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用。这节课我们就一起来研究这 个指向地面的力——重力的知识。 二、新课学习 (一)重力 1.想想做做 请同学们用一根细线拴住自己的橡皮,做如书中图所示的实验,说说你的感受。 同学们是不是发现橡皮做圆周运动时需要用力拉着,松开手就会被甩掉。那为什么我们 并没有用绳把月亮拴在地球上,但是月亮总是不停地绕着地球旋转,这又是为什么?是不是地球上有某种力,像拉着橡皮的线一样,在牵着月球呢? 和大家想的意一样,地球和月亮之间的确存在着相互吸引的力,[投影]苹果落地和万有引力。 地球和月亮之间存在着相互吸引的力,这就是万有引力(u niversal gravity) ,万有引力是伟大的物理学家牛顿发现的,他是看到苹果落地受到启发而发现了万有引力。地面附近的物体也会受到地球的吸引,地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常还把重力的大小叫做重量。 想一想、你还看到过什么现像是物体受到重力的作用而产生的。比如现在流行的蹦极、美丽的瀑布、荡秋千等,还有课前的实验,木球无论怎样运动都最终落到地面,就是受到了重力的作用。 2.想想做做 地球附近的物体都会受到重力的作用,你知道重力能为我们做什么吗?盖大楼打地基时, 就是把夯举高释放,夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实。跳水运动员走到高高的跳 台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水。人和各种动物是由于受到 了重力的作用才能安然地在地球上生存,如果没有重力,可能就只能像在飞船中的宇航员一 样到处漂了。 (二)重力的大小 同学们还记得力的三要素吗?力的三要素是力的大小、方向、作用点。我们就先来研究重力的大小怎样确定,它和什么因素有关呢? 1.重力的大小 同学们可以先大胆猜想一下物体的重力和什么有关?然后可以参考教材中的提示,用实验验证自己的想法,然后交流实验的情况。

重力势能-公开课教案

《重力势能》教案理化生组:何吉炳

重力势能教学设计 理化生组:何吉炳 【教学目标】 一、知识与技能 1.理解重力势能的概念,会用重力势能的定义进行计算. 2.理解重力势能的变化和重力做功的关系,知道重力做功与路径无关. 3.知道重力势能的相对性. 4.了解弹性势能. 二、过程与方法 1.根据功和能的关系,推导出重力势能的表达式. 2.学会从功和能的关系上解释和分析物理形象. 三、情感、态度与价值观 渗透从对生活中有关物理现象的观察,得到物理结论的方法,激发和培养学生探索自然规律的兴趣. 【重点难点】 重点:重力势能的的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。 难点:重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。 教师活动 学生活动 设计意图 一、视频引入,激发兴趣 雪崩 我们看到一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界,它带给人们是圣洁、平和、宁静的感受,一种心灵的洗涤。但是一旦大量积雪从高处滑下形成——雪崩。一面面白茫茫的雪墙排山倒海而来,你将感受到大雪崩所带来最令人惊心动魄的白色恐惧,将对人们的生命与财产带来灾难……。 为什么这么漂亮的雪花有如此大的破坏力是因为它们具有潜在 视频引入,激发学生兴趣。 渗透:功 实例分析重力做功特点 通过实例探究W G =-ΔE P 总结提升 练习反馈 弹性势能初步了解 经历探究过程得出E P =mgh 结合生活理解E P =mgh 视频引入复习重力势能概念

能量。只要一有机会,就会通过做功把这种能量释放出来。我们将这种能量叫重力势能。 我们初中的时候学过重力势能,那它是怎么定义的呢 定义:地球上的物体由于处于一定的高度而具有的能量,我们把这种能量叫做重力势能。用E P 表示。 二、教学过程 (一)重力势能 ◆第一层次:探究E P =mgh ▲程序一:提出问题:重力势能的大小与什么因素有关 ▲程序二:建立假设 师:同学们可以根据已有的知识和经验,大胆提出自己的假设,并且说明你的理由。 ▲程序三:检验假设 ①实验定性检验:观看视频 结论:同一高度的物体:质量越大,重力势能越大; 质量相同的物体:高度越高,重力势能越大。在物理学中我们用E P 来表示重力势能,那E P 具体是怎么计算的呢 ②理论定量推导 如图所示,小球做自由落体运动,由动能定理W G =mg ?h=mg (h 1-h 2)=mgh 1-mgh 2=22 1mv ; 功是能量转化的量度,做功的过程就是能量转化的过程,做了多少功,就有多少能量发生转化。重力做了多少功,就有多少重力势能发生了转化,重力势能等于动能即?E P =22 1mv ,所以 重力势能E P =mgh ▲程序四:得出结论:E P =mgh 即重力势能等于物体重力与高度的乘积。 有了重力势能的定量表示,重力做功W G =mgh 1 -mgh 2= Ep 1 - Ep 2 ◆第二层次:理解E P =mgh 主要采取讲授式 ①标矢性:标量 ②单位:焦耳(J ) ③相对性:E p 与参考平面(零势能面)的选择有关 ④系统性:重力势能为地球与物体所共有的,重力势能具有系统性。为了叙述方便,可以说成是某一物体的重力势能。 [相对性的教学] ? 2005年我国公布世界第一高峰--珠穆朗玛峰海拔高度的最新测量结果为米 ;某同学的身高. 问:他们分别以什么平面作为起始高度来计算的 师生讨论:确定高度需要零高度参考平面的必要性。 物体具有的重力势能mgh ,高度是相对的,所以重力势能也是相对的,计算重力势能之前需要先选定参考平面,参考平面的高度为零,重力势能也为零。 例: 如图,质量的小球,从桌面以上h1=的A 点落到地面的B 物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。 高度有关;质量有关。 海平面;地面。 是能量变化的量度,能量的变化通过做功来实现。为下面实验定性检验作理论铺垫。 渗透社会公德教育:预防高空坠物的危险

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