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初中科学教学中情感理念融合路径分析
作者：徐耀宏
来源：《教育教学论坛》2013年第04期
摘要：初中学生在学习科学教学课程的过程中，会有不同的目标，那么在科学教学过程中，教师就要采用不同的方法和措施来实现这个过程。学生科学知识与技能的获得都可以通过老师给予传授及训练；但是学生在情感目标的实现过程中必须亲自参与到实践过程中，对于所要获得的情感体验进行感悟、体验及内化，最终在自身的体验和感悟相结合的基础上实现情感经验的转化，成为自身的情感经验。科学教学中情感的融入，能更有效的激发学生的学习动力，提高学习效果。
关键词：科学课程；情感；兴趣
中图分类号：G633.98 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）04-0087-02
教师在关于初中学生的教学过程中，不仅仅要注意强调学生对于基本知识和经验技能的掌握，更要重视学生情感技能的培养和发展，要注意发挥各个课程在情感教育方面的科学教育功能。在详细的摸清各个学生的性格特点的基础上，有针对性的提出专门面对他们接受能力的情感基础知识，积极的引导学生形成团结求实、博学创新的探索与创造精神，培养他们形成辩证的科学世界观、价值观和人生观，为学生各个方面的全面发展奠定坚实的基础。
一、提高审美能力，加强教师素质
一个教师素质的高低不仅仅是对于他自身的评价，更是对学生的灵魂的锻造，因为“教师是人类灵魂的工程师。”对于处于初中教育阶段的学生来说，教师的素质无疑是特别重要的，因为它是引导学生前进的火把和方向。初中的学生已经渐渐形成了自己的不太成熟的价值观和认识观念，他们不再盲从于任何一位教师。在学生的心目中有他们自己的一套评价指标，他们会用自己的方式选择出受欢迎和钦佩的教师。当然，因为他们对于社会的认识还不是很全面，所以在他们的心目中按照自己的评价指标选择的教师在各个方面都是十全十美的。所以表现在学生自身的特点就是会用自己的行动去模仿老师的各种行为方式。比如：某个学生可能特别喜欢他的英语老师，因为在他的心目中老师的发音特别的标准，所以他不仅仅将英语课学的很好并且会认真的模仿老师的发音方式，对于这位英语老师提出的各项要求都尽自己最大的努力去完成。相反的如果某个学生不喜欢他的数学老师，那么看他在课堂上的表现方式，不仅不会积极的思考这位数学老师提出的各种问题，而且在很多时候还会故意找这位老师的缺点和不足之处来表达自己对这位老师的不满。所以，要想达到科学课程教学的感情目标，教师必须提高自己的审美能力，提升自己的整体素质。
审美能力的提升不仅仅是提高教师的人文素养水平，而且是强调教师整体素质的提升。审美能力的提升不但表现在对于物质的选择上，而且表现在科学的选择精神方面的养料和精神方