走进文本解读的高三单元复习课
英语必修2第5单元复习课例
一：课例思想来源
文本解读的提出使得新课程大纲中提出的要发展学生自主学习和合作学习的能力的要求落到实处；制止了将学生处于被动的应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中的教学现象；开阔了教师和学生对于文本认识的视野和深度；成就了课堂教学的灵活性、趣味性和有效性。从目前的一线教师对于文本解读的状况看，大多数的老师在解读文本时：有做到超文本解读，即对整个单元的解读，也有做到微文本的解读，既对阅读课后的练习的分析。这些形式的解读之后，很多老师在课型上的定位往往更关注reading for reading、reading for writing、reading for speaking、reading for speaking. 而对于单元复习课如何选择内容、如何合理解读、如何在教师解读之后有效授课让我很困扰。在这种思想的驱动下，我在高三第一轮复习时，认真解读每个单元的语言知识、每个单元话题内容、每个单元的语法项目。于是发现走进文本解读的高三单元复习课原来是那么精彩，以下是我对单元解读后的单元复习目标、课堂教学过程和课堂教学实录。
二、教学设计
一)教学目标
从解读本单元阅读课、课后练习、语法和本校学生情况确定以下教学目标
1．语言知识
1)学生能够正确读写及运用以下单词：musician,
humor, perform, form, extra, earn, advertisement, attractive, instrument, loose
y, actor 并通过填空、造句、翻译、改写等手段检测学生的学习效果2)学生掌握下列词组的意思并能熟练运用：dream of, to be
honest, play jokes on, or so, break up ,get familiar with 并通过造句、翻译的操作形式检测学生掌握情况。
3)学生能够运用“介词＋which whom\”定语从句，并通过填空和高考
选择题的形式来判断学生掌握的情况。
2．语言技能与策略培养
强化快速复习文本的能力，完成课文填空。培养学生通过上下文猜测词义的能力。通过词根的构词法复习来提高学生猜测单词的能力。通过对网民评论的分析来培养学生猜测作者意图的能力。通过定语从句的关系词的分析来提高学生语句分析的能力。
3.情感目标和文化意识
整堂课以小虎队为主线的复习过程中，学生了解了音乐人的成长过程，音乐人的困惑和不易，不断深化对音乐的认识，以及进一步坚信音乐的永久魅力。加深了学生对今后要从事职业的批判性。
二）重点、难点
1、教学重点：在掌握单词、词组、和定语从句的基础上，如何让学生在篇章中灵活运用以上学习的内容。掌握这节课教师所传授的的技能和学生所学会的学习策略。
2、教学难点：定于从句中介词的选择。灵活运用词性的转化。
三、教学设计：
Step 1 :利用三段音乐导入，引出课文，进行词汇复习
The band Monkees started in a different way. They were not like other m______ who often played in the street so that they could e ____ some e_____ money to pay their i________. However, the band played a j____ on each other as well as played music. Later their exciting and h_______ p__________ were copied by other groups. “The Monkees” played their own music and wrote their own music. Though it b______ up in 1970, They never d______ of being so attractive and confiden t in the performance.
Step2: 复习课文知识，着重复习课文中的单词，通过篇章的形式让学生学会运用单词，再一步导出课堂中要复习的词组break up，dream of 以及他们的拓展应用
break up①打碎②分裂③解体④驱散⑤结束⑥ (学校)放假
1.Break the chocolate up into squares.
2.Police came and broke up the crowd.
3.Their friendship has broken up.
4.When will your school break up?
break down、break into、break out、break through
1.The dog dreams ____________
2.He dreamt that_________________.
Eg.I dream of one day returning to my lake and not being followed by my fans.
__________________________________（翻译成中文）
Step3：通过翻译上面的练习，然后对“Who am “I”提问引出对第二篇课文的复习，复习中以替换练习的形式来巩固本课的重点词汇。Rewrite the story using the following words.
（perform invitation devotion brief painful afterwards）After success, Freddy and the band had a short tour to Britain. Fans showed their love. He enjoyed all the congratulations after that. His most exciting being invited was to act on a TV programme, which got more people familiar with him, making him upset and sensitive . Freddy and his band realized that they must leave the country before it became too unhappy for them, so they left Britain, to which they were never to return, and went back to the lake.
Step4.通过青蛙乐队的解散和小虎队在2010春节的复出对词性的转化进行运用，达到运用语言的效果。
1.________ of “the little tigers” is touching and exciting, which keeps me active in searching for their information the whole night. (perform)
2.Three tigers? enthusiastic dancing shows their_______ to m usic, although they have their own career now. (devote)
3.The three musicians are not ________ but very peaceful in speaking on the stage. (humor)
4.Although they are in their thirties or forties, they appear ______ as they used to. (attract)
5.Three me mbers of “the little tigers” rely on one another ,appearing very ________ in singing and dancing. (confidence)
Step5通过提问把上面对“小虎队”评价以阅读的形式再输出一次,即对高考的阅读考题进行渗透，又能对学生的思想态度进行升华。
The attitude towards “the little tigers” from netizens is_______
A. negative
B. positive
C. indifferent (冷淡的)
D.passive Step6：通过“小虎队”视频对引出本单元要复习的定语从句。即自然又生动。然后结合高考题以不同形式操练定语从句
1.The man _______ whom I talked is a famous actor.
2.The West Lake, _____ which Hangzhou is famous, is a beautiful place.
3.In his room, we saw a big table _____ which there were all kinds of books.
4.Air, _______ which man can?t live, is really important.
5.The millionaires mentioned the studio __________ they performed their music.
6. Most adults still remember the year _______ “the little tigers” broke up.
7. A bank is the place ____ they lend you an umbrella in fair weather and ask for it
back when it begins to rain. (2011年浙江高考卷)
A. when
B. that
C. in which
D. there
Step7：通过翻译来总结和归纳本课所学的所有知识点。
三个音乐人组成了小虎队乐队“The little tigers”,在这个乐队里他们经常开玩笑并且彼此依赖。在20世纪80年代，他们优秀的表演和对音乐的热爱让很多中国人对他们很熟悉。后来,这个乐队解散了。说实话，多年来，中国人一直梦想再一次看到“小虎队”的演出。2010年，他们接受了中央一台的邀请。这三位充满了自信的音乐人在春节联欢晚会上(Spring Festival Gala) 的表演吸引了全国的观众。（用prep.+whom/which定语从句）
Step8：Homework:
1.Remember the new words and phrases and their usage.
https://www.doczj.com/doc/ab18333490.html,plete your writing.
三：教学实录（说明：Ss代表学生一起回答问题。S1-----代表个体学生回答。）
Step 1: 利用三段音乐导入，让学生猜测音乐所在的乐队名称，来引出“小虎队”乐队。并且讲解了form的用法和相关form的结构。向学生灌输“Learning tip1 : Guess meaning from the context 根据语境猜词”的技能。整个课堂就是利用“小虎队”乐队这一主线贯穿着本单元所要复
习的课文，知识点和语法项目。
T: Do you enjoy the music you heard just now? Can you tell whose music it is?
Ss: 花儿乐队、五月天乐队、小虎队乐队
T: How many musicians form the band? (Bb)
Ss: Three
T: Let?s learn the usage of “form”。Here are four sentences, what does “form ”mean in each sentence, please match the meaning. (培养学生猜词能力)
Ss: Match the meaning
T: We know it is a good way to guess the meaning from the context when going through the reading. Don?t you think so? Now look at some other words related to “form”
Ss: Speak out the meaning of “reform vt. \ former adj.&n.\ formal adj. informal adj.”
T: Let?s come back the former band Monkees. Go through the passage and fill in the blanks with suitable words, if necessary, you can refer to your book on page 34 of book2.
(设计意图：former是复习的单词，同时作为过渡词自然连接后面内容。) Step2: 复习课文知识，着重复习课文中的单词或词组，通过篇章的形式让学生学会运用单词和词组，再一步导出课堂中要复习的词组break up，dream of 以及他们的拓展应用，尤其要深化这些词组在高考中的应用。
这部分的课堂生成内容体现了学生基础之薄弱，对今后高三教师的英语教学提供了及时的反馈。
T: My boys and girls, have you done it? （please read out your answers. Do you agree with her ）
S1: Read the answers. (学生在填写humorous 时候，用了humor. 教师开始讲解本课的几个词的词性变形)
T: What does “break up” mean ?
Ss: 解散
T: Do you know any other meanings? （学生思考片刻）
Ss: 分手（学生继续停顿）
T: please look at four sentences to tell meaning above. （学生思考）
S1:.Break the chocolate up into squares. “Break up” means “分解”
T: “分解”is not very exact. (然后学生就马上用“打碎”。其实学生有时候在掌握猜词技能基础上应用还不自信。)
T:Can you think of other phrases of “break?”
Ss: break down\ break into\break out\break in （同桌之间相互回忆和总结）T: Look at th e phrases. What does the “break through” mean?
Ss: 学生沉默（然后教师打出中文意思，中英翻译强调了几次，接着让学生完成高考练习题，以此来巩固和加强词汇的用法。）
T: Complete the multiple choices.
S2 学生做出正确回答
T: Let?s break through a traditional picture.（读到break through时候教师加重语气。同时顺利过渡到下个环节）What does the dog want to be?
Ss: dog
T: Can you complete the sentence using dream of \about. “Of and about” are prepositions, so what we should pay attention to .
Ss: 动词后面加ing. (学生独立思考)
T: Can you complete the sentence using dream of \about.
S3: 1.The dog dreams of dog. (学生缺少语言感觉和句法功能，不会在of后面使用being 或becoming，a)
T: How do we say “成为”？
Ss: become (之后，教师补充了be的用法。)
T: On the other picture, the boy is sleeping, in the dream and he sees Santa Clause.
Can you describe the boy?s dream using “dream that ”, and that should be follo wed by clause.
S4: He dreamt that he see Santa Clause. (教师帮助订正，然后让学生用dream of /about来操练)
S4: He dreamt that he saw Santa Clause.
(设计意图：通过宏观解读文本，本单元的其中连个核心词组是break up 和dream of , 这两个词组不但在语言上是本单元的重点，而且这两个
词组点化了学生：在人的成长道路上一直会有break 和dream 相随相伴。)
Step3:通过对含有dream 句子的翻译，猜测“I”,引出对using language 的复习。主要是对同义词的替换练习,帮助学生复习本课词汇，学会灵活运用词汇。
Ss: I dream of one day returning to my lake and not being followed by my fans.
（翻译句子）
T: Do you know “who is …I?” ?
Ss: Freddy, a frog
（设计意图：通过上面翻译练习中对“I”的解读引出对第二篇课文的复习，主要是对同义词的替换练习。过渡精彩）
T: Replace the words in blanks with the words above.
Ss: (独立思考并完成练习，让不同学生站起来回答。)
（设计意图：考察的词汇是写作常用词汇，也是学生生活中经常体验的词汇。）
T: From the story, we know Freddy went out of the band ,but the little tigers came back to Spring Festival of 2010.They got a lot of comments from netizens, read the comments then fill in the blanks with the suitable forms of the given words, you can refer to Bb.（通过青蛙乐队的解散和小虎队在2010春节的复出对词性的转化运用，来连接整个课堂的完整到运用语言的效果。）
Ss: ------（对前面词汇的加深运用，重点复习词性的灵活转换。）
T: From these comments, what?s the attitude towards “the little tigers” from netizens Ss: （学生沉默）
T: The attitude towards “the little tigers” from netizens is_______
A. negative
B. positive
C. indifferent (冷淡的)
D. passive
S: B
（设计意图：通过解读网民对“小虎队”的评价，既做到以阅读的形式又一次复习了词性之间灵活转换应用，又对高考的阅读考题进行渗透‘既提高学生了解作者态度的策略’，又能对学生的思想态度进行升华。）
Step4. Since the performance got so many comments, do you want to enjoy the it again, let’s share it together. If you can sing, please sing together。通过“小虎队”视频引出本单元要复习的定语从句。即自然又生动,使得课堂气氛达到了高潮。然后结合高考题以不同形式操练定语从句
T: What impresses you most?
Ss: Handsome men impress me most.
T: To be honest, the performance in which the musicians show their gesture impresses me most.
What?s the structure “in which”? What?s the function of “in which”.
Ss: 定语从句
So now，we will review 介词加which/whom 的定语从句。
Step7 做定语从句的练习，剖析高考考题
T: At first, let?s look at the example to know how “in + which” come s from?(用中文)
S2: 学生沉默
T: The performance impresses me most.
Three “tigers” show their gesture in the performance
(有部分学生已经回忆起定语从句的结构来源，但还有部分学生比较迷茫,说明学生对定语从句应用不熟练。)
T: Let?s do exercise. Complete the sentence using right prepositions.
S3: 1.The millionaires mentioned the studio ________ they performed their music.
2. Most adults still remember the year ________ “the little tigers” broke up.
(第一题大多数学生都是选择正确，但是对于第二题学生选择的介词都用了“in”.说明学生对于原句中的固定搭配比较陌生，反映出了学生基础不扎实的一面。)
(设计意图：视频的引进，让本课小虎队的主线再一次显现，然后顺利过渡到复习定语从句，再一次解读定语从句的用法。
Step5综合练习
通过翻译来总结和归纳本课所学的所有知识点。
T: OK it?s time for us to get to know the detailed information about the little t igers.
Please
help to translate the passage into English using the words , phrases and attributive clause.
Ss: They are writing.
（设计意图：复习本课内容之际让学生再一次了解音乐人的成长过程，音乐人的困惑和不易，不断深化对音乐的认识，以及进一步坚信音乐的永久魅力。加深了学生对今后要从事职业的批判性。
四：课后反思
1.复习课衔接恰当，能够使课堂浑然一体。
高三复习课的第一轮放在对教材的整理上。复习的内容包括每个单元的重点单词、词组、句型和语法项目。很多老师认为学生到了高三复习的时候，高考的目标非常明确，即便是学生觉的枯燥的知识在学生强大内在动机下，学生照样会有效的学习。在这种想法的驱使下，老师就会草率的备课，课堂上会出现教师把知识块单独讲解，大杂烩似的把彼此毫无联系的语言知识放在一起呈现、讲解。纯粹的填鸭式教学。学生接受知识的器官完全是被动的，甚至让学生感到对课堂的惧怕和厌恶。而深入的文本解读和精彩的过渡能起到承上启下、衔接组合的作用，使整个课堂呈现出缓缓相扣、层层递进的态势，让学生感觉上课就像是经历一个完整的故事，有跌宕和起伏，学生就会在故事的发展中不知不觉地复习旧知识，联系新知识。一堂愉悦的课，让学生在不知不觉中学习知识，
留给学生期盼的等待。这样的课堂效果自然会事半功倍。
2.重点词汇、重点句法的圈定有待于商榷。
一堂课的时间是有限的，不可能利用一节课把整个单元所有的词汇进行有效复习。我个人的观点是：高三复习课的单元内容重点和难点有别于新课的重点和难点。对于原本知识点比较多的单元来说，教师在备复习课的时候要拎出其它单元很难复习到的重点内容进行复。而对于多个单元都有出现的重点知识来说，教师可以归入到其它语言点比较少的单元中进行复习。笔者在本堂课的单元复习中，词汇比较多，以名词占多数，名词以记住意思为主，名词的单复数在本单元并没有让学生产生困扰。但很多词汇在名词、动词、或形容词词性的转换中使学生较容易混淆。在本节课内，词性的操练作为一个重点在课堂上巩固。而且所选择的复习的词组也有深化文章主线和主旨的功能。不知我定位的重点是否合理，还有待于探讨。
3、复习课延生范围探讨
在高三复习过程中要多方位地操练和巩固重点词汇和句法意念功能。这些形式包括搭配练习、填空练习、多选一练习、翻译练习、替换练习、形式转换练习，改错练习，选择题练习。练习的编排要讲究从易到难的逻辑顺序，要求层层深入。复习课要求学生巩固所学的知识和句法。让学生形成一套相对完善的知识脉络和体系。学生有了知识体系之后，教师要进一步延生对学生进行学习策略的指导和引领。在这节课内笔者主
要讲述了两个学法指导（learning tip）：第一是“(learning tip1)语境中猜测词汇”。第二是“(learning tip2)定于从句介词的选择要根据从句中动词的固定搭配来确定”。复习课所要涉及的考题往往只有有单选题，教师如果能够就语言点再设计一些完型和阅读选项让复习显得更全面。但这种延生复习的有效性还有待于发现。本节课巧妙运用了对小虎队态度的认识出了一道表达作者态度的题目，在单元复习课中延生出这道题目让学生和老师都感到很新鲜，时尚。而且这种题目一直是高考的热点。我个人观点是：高三复习课应该把内容延生到高考的每一个考题中。在自然，得体的语言输出过程中把知识复习同高考考题有机结合。
五：课例点评
经过一个月的连续磨课、上课和评课的团队活动，高中组的英语老师们跟踪参与了观察课堂教学的活动。组内的彭小微老师认为这堂复习课一开始存在着很多不足：复习深入不够；课堂内容跳得太快，没有体现仔细解读文本内容。教师说的多；学生练的时间少；语法讲解用英语反而使学生混淆。课堂内容与高考联系的紧密性不够。到最后一节展示课中，整堂课层次感强，体现出内容与内容之间层层逐步深入，娓娓道来之感。结合高考动态对词汇、词组和句型的复习更具时效性。针对性集中，针对基础薄弱的学生教师设计的题目更多是对基础知识的巩固，而不是过分的拔高，课堂务实，不浮夸，学生学得扎实有效。教师在设计题目的
过程中另外巧妙地进行德育渗透。教师巧妙地在词汇复习中渗透了高考阅读中考察作者写作意图的题项。教研组长张先振老师认为课堂以运用为导向，在讲练结合中教学目标得以实现。整堂课以小虎队乐队为线索对本单元的重点词汇、语法进行了复习和提高。从开始过渡跳跃性大到后来的衔接、过度自然，环环相扣，给我们教师的提示是：高三复习课的衔接、自然可以有效提高课堂效果。在调动学生兴趣上仍显不足。叶艳梅老师认为课堂节奏不紧不慢，从一开始学生的静到后来学生的积极性高是离不开老师的引导和课堂设计。二分钟的春晚视频很自然把课堂拉到了高潮。陈春华老师认为讲解词汇时总结出两个learning tip 对于高三复习课的学法指导很有必要。陈哲老师认为：小虎队的乐队虽然陈旧，但这个经典乐队的影响力是很大，以小虎队乐队作为主线来贯穿整个课堂提现了旧为新用，挺有创新。谢淑炫老师认为写作的脚手架应该更丰富，用翻译篇章的方法能让学生有效地巩固本节课学的语言项目。但课堂结尾显得不够出彩和亮色，文本解读的中所设的目标和策略在课堂中能够清楚的体现。
2011-2012学年度第一学期高三年级 英语试题 第一部分英语知识运用(共四节,满分55分) 第一节语音知识(共5小题,每小题1分,满分5分) 从每小题的A、B、C、D四个选项中,找出所给单词的正确读音,并在答题卡上将该选项涂黑。、 1. loose A. present B. usual C. usage D. rose 2. south A. courage B. soup C. southern D. trousers 3. official A. concert B. ocean C. coast D. century 4. steam A. hear B. nearly C. mean D. heart 5．judge A．museum B. husband C．true D. huge 第二节情景对话(共5小题,每小题1分,满分5分) 根据对话情景和内容,从对话后所给的选项中选出能填入每一空白处的最佳选项,并在答题卡上将该选项涂黑.选项中有两个为多余选项。 A: Any good news? B: Not really. 6 So I was left behind after school yesterday. A: 7 B: Sometimes I do. The day before yesterday, I was quiet in my history class but I still had to stay after school. A: 8 B: Because I fell asleep. But it wasn’t m y fault. 9 A: I advise you to take school more seriously. If you don’t pass your exam, you will have to drop out and work as a result; B: 10 If I have a job, I have to do dull work every day. But now I am in school, I must listen to dull teachers every day. A: Something must be wrong with you. Go to the psychologist first. A: You are lazy. B: I don’t understand. C: You made your teacher angry. D: Better keep quiet in class. E: The lesson is dull. F: I don’t think it makes much difference. G: I was talking without being asked in class. 第三节语法和词汇知识(共15小题,每小题1分,满分15分) 从每小题的A、B、C、D四个选项中,选出可以填入空白处的最佳选项,并在答题卡上将该选项涂黑。 11.The CEO needs an assistant with ____ little knowledge of German and ___ experience in administrative management. A. the, an B.the, / C. a, an D. a, / 12. Many houses were destroyed in the heavy rain. They should get them _____. A. to repair B. repaired C. repairing D. repair 13. Allow children to voice their opinions, ____ they are different from your own.
Module 1 Unit1课标单词短语 attend 出席，参加 earn vt.获得；赚，挣得 respect n.＆vt. 尊敬，敬重achieve vt.赢得，取得；实现，成就grade n.学分；成绩；等级literature n.文学 average adj.一般的，普通的；平均的challenging adj.具有挑战性的lunchtime n.午餐时间 e-mail vt.给……发电子邮件 for free 免费 extra adj.额外的，外加的 cooking n.做饭；烹饪，烹调prepare vt.＆vi.准备 drop vt.放弃 miss vt.思念，想念 dessert n.(餐合的)甜点 field n. 运动场，操场 experience vt.经历，体验 article n.文章 penfriend n.笔友 introduce vt.介绍 immediately adv.立即，马上 former adj.从前的，以前的 recently adv.最近，近来 culture n.文化develop vt.培养，养成 photograph n.照片，相片 donate vt.捐赠，捐献；赠予 gift n.赠品，礼物 display vt.陈列，展览 kindness n.善举；好意，善意 guest n.客人，来宾 speech n.演说，演讲，讲话 flat n.套房 attention n.注意，关注 pay attention to 注意 please vt.使满意，取悦 title n.（书的）名称；（文章的）韪目，篇名dynasty n.朝代，王朝 cover n.（书的）封面；盖子 back cover (书的)封底 recent adj.新近的，最近的 professor n.教授 recent vt.＆vt.遗憾，抱歉；后悔，惋惜inform vt.通知，告知 run vt.管理，经营 host n.主持人；主人，东道主 approve vt.＆vi.批准，通过；赞成broadcast vt.＆vi.广播；播放 preparation n.准备，筹备 close adj.亲密的；靠近的
高考论述类文本阅读试题及详细解析 高考语文真题分类汇编 论述类文本阅读 一、现代文阅读（共6题；共54分） 1.（2018·卷）阅读下文，回答问题。 诸子之学，兴起于先，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。 诸子之学的在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”，主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。 与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近于诸子之学所具有的思想突破性的在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的涵与新的形态。 “照着讲”与“接着讲”二者无法分离，从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往的思想发展过程，打开前人思想的丰富容，由此为后继思想提供理论之源，在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已
高三最后30天学习作息时间表6:30-7:10起床早饭 7:20-7:50 早读背、默写英语（易错）7:50-8:20 第一节练语文（对点或分类练）8:30-9:10 第二节早读背、默写语文 9:20-10:00第三节练语文(对答案想后再马上问老师) 10:0-10:30课间操、练习汉字书写、运动 10:40-11:10第四节对错复习化学 11:20-12:100第五节练化学（1套题） 12:10-12:45午饭 吃饭期间可以看一看美文，有助于写作文 12:45-13:45午休13:45起床 下午 14:10-14:50第六节对错复习英语（对点或分类练）15:00-15:40第七节听力与写英语作文训练（各20分钟） 15:40:15:50眼保健操 (对英语答案，想后问老师)）15:50-16:40第八节对错点复习物理，并适当练题16:50-17:20 第九节 (对答案想后问老师)） 17:20-17:50晚饭 晚上 18:00-18:30 (找问老师答问:化学、物理） 18:30-19:00 默写语文或看作文素材 19:10-19:50晚一练数学（用1小时做后6道） 20:00-20:40晚二 (对答案思考后再马上问老师) 20:50-21:50晚三复习生物教材、练习生物 （适当做1套题） 21:50-22:30 加餐洗漱 22:30——23:00 看语文学法指导书 23：00---6:30 睡个好觉 星期天自行考试安排 上午 8:30——10:30 语文（套题包括作文） 运动、休息、对答案 11:00-12:00 英语（完形+改错+作文） 中午：午餐、午休 下午 2:10—2:25 对英语答案，自己并解决部分问题 2:25—2:50 参照答案；默写作文一遍，再对照更改3:00—5:30理科综合（套题） 5:30—6:00 晚餐 晚上 6:00—6：30 对理科综合答案，自己并解决部分问题6:30——7:30 （找老师问各科） 7:40--8:40 数学考试（大题） 8:40-9:30 对数学答案、自己并解决部分问题 9:30—10:50 对本周考试各科好的方面和需改进方面作总结 吃饭期间可以看一看美文，有助于写作文。 课间休息期间以背单词为主 成都三诊反馈： 好的方面：语文、数学提高了，好事情。 还需要改正后就可立马提分的地方： 语文科：作文 数学科： 英语科： 物理科： 化学科： 生物科： 高考前2周安排 星期一二改错整理，星期三，星期四考试，星期五六错整理，，星期天适当休息，上午考理综，下午考数学！ 第1页共1 页
浅谈小学语文教学中的文本解读 踏上教师岗位一年，在三尺讲台上经历了不少考验，尝到过一些甜头，收获了不少经验，同时也对教师这一平凡却被赋予伟大使命的职业有了一些自己的见解。刚开始授课，由于缺乏经验，难以把握教学重难点，我习惯于借助《鼎尖教案》等参考书，对其中的教学流程亦步亦趋，很少在教学中注入“自己的东西”。但著名的特级教师孙双金老师说过：“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花。”如果教师自己都没有“思想的火种”，又怎能“点燃学生思想的火花”呢？我想，“思想的火种”必得从文本解读中来。 解读文本，应该有一个基本的来回——走进去，再走出来。所谓走进去，就是要理解文本的原始本意，结合历史背景，走进文字背后，感悟价值；然后又要能够走出来，结合时代特点，联系现实生活，感悟文本的跨时代价值。走进去，就要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”，而走出来就是要思考“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”、“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”。 首先，我们要将自己视为一个平凡的读者，沉下心来反复细读文本，要想方设法让自己读出时代轮廓、读出人物形象，通过品词析句，让文章荡涤我们的心灵。任何文学作品都是情境的产物，作者在文章字里行间透露出来的心境和态度不容忽视，我们一定依据教材选编意图，再联系作者为文的处境潜心研读，这样才能正确把握价值取向，品味文本主旨。“作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的究问。答案在哪里？一定在文本的本身。我们要让学生喜欢文本，就要先问问自己喜不喜欢，我们一定要用语文教师的敏感捕捉课文中的语言魅力。 其次，我们在进入教学之前，必须以教师的视角充分、细致地阅读教材文本，每个教师的个性都成为解读文本的一种别样体悟。教师对教材文本其实在进行着再创造，这种创造基于新课标之上，在这个意义上，“超越教材”不仅是可能的，而且是必要的。但教师的解读规定，一定只能由文本所包含的意蕴生成，而不是胡思乱想、胡言乱语。以教师的视角解读文本时我们要做的就是： 一、正确把握文章脉络结构，品味精妙构思。 文本细读，脉络结构和语言组织结构是不容小觑的，我们要善于从文本脉络
高三英语期末考试 姓名：班级：得分： 一、单项填空（共15小题，15分） 1．Half _______hour later，we got around together singing and dancing．A．the B．a C．an D．X 2．It is very difficult _______ him to do so much work． A．of B．to C．with D．for 3．Our school is becoming _______． A．more and more better B．better and better C．more better D．more good 4．It is five years he _______ to learn English． A．begins B．began C．had begun D．was beginning 5．________ more time，we are sure to finish the task in time． A．Given B．To give C．Giving D．Give 6．________ he comes to the school，I shall call you up． A．If B．Whether C．While D．Though 7．This pair of shoes ________ repairing． A．needs B．need C．must D．should 8．There are many students surrounding the bus，most of _______ are girls．A．them B．which C．who D．whom 9．I had some medicine，________ it hasn’t done much good up to now．A．but B．so C．or D．for 10．The television ________．It’s working again now． A．is being repaired B．has repaired C．has been repaired D．is repairing 11．I was walking down the street ________ someone stepped in front of me． A．though B．when C．if D．because 12．He always thinks of ________ he can do more for others． A．why B．what C．that D．how 13．If the phone ________，can you answer it? A．will ring B．rang C．rings D．is ringing 14．The moment I got to the station，I found the train ________．A．left B has left C．had left D．leaves 15．I ________ my neighbor that we should remove the fence between the gardens． A．agreed with B．agreed to C．agreed about D．agreed on 二、完形填空（共15小题；30分） 阅读下面短文，掌握其大意，然后从各题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项。 A certain student passed all his examinations．Then he went to college to continue his studies．There he wrote down his name for a course(课程) in English，but after the first 16 ，he didn’t go to it any more． The English lecturer(讲师) 17 this student was always absent（缺席的）and thought he had changed to another course，so he was 18 when he saw the boy’s name on the 1ist of students who wanted to take(参加) the English 19 at the end of this year． The lecturer had 20 a difficult paper，which followed his lectures closely，and he was eager（热切的）to see 21 this student would answer the questions．He expected the boy’s answers would be very bad，but when they 22 him and he examined them 23 ，he was able to find only one small mistake in them．As this surprised him greatly，he 24 the paper repeatedly but still couldn’t find more than one mistake，so he 25 for the student to question him about it． When he came and sat down，the lecturer asked him，“I 26 you came to
高考论述类文本阅读指南 （附专项训练与答案解析） 阅读一般论述类文本，主要包括社会科学、自然科学等议论和说明类文章。 基础知识 一、社会科学类 （一）社会科学类文章的内涵 所谓“社会科学类文章”，是指研究各种社会现象的科学文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章。 经济学类文章传达经济信息，政治学类文章传达政治信息，社会学类文章传达社会知识，教育学类文章传达教育信息，历史学类文章传达历史信息，文化学类文章传达文化信息. 语言学类文章传达语言信息，文艺学类文章传达文艺信息，美学类文章传达美学信息。社会科学类文章的阅读就是通过阅读这一渠道，正确理解、捕捉、筛选、判断和传述这些信息。因此，在阅读中，正确把握文章中蕴含的信息，是社会科学类文章阅读的关键所在。 （二）社科类文章的命题重点。 1. 复述文意 在阅读理解的过程中，言语的转化，即读者用自己的话语概括地转述文章的内容，是阅读理解能力的重要组成部分。而转述得准确与否，也正是检验读者理解能力和概括能力的重要途径。高考对复述文意能力的测试，有通过考查词语来考查对文意的复述能力的，有直接要求复述的，解答这一类试题，以正确理解文章内容为前提，还要具备一定的分析概括能力，并严格依据规定的角度作复述。 2. 概括要点 概括文章要点是较高层次的要求，也是更重要的阅读理解能力。高考试题要求的要点概括，有着眼于全文的，有着眼于局部的。不论是概括全文的内容要点，还是概括局部的内容要点，都要求考生在读懂、读通文章的基础上，既把握住文章内容之“要”，又能概括出相应的几“点”。 3. 把握观点 作者在文中所表现的观点态度，是文章内容的核心和灵魂。以考查对文章内容的理解、分析、综合为主的社科文阅读测试，理所当然地要考查对文章所体现的作者观点的把握能力。采用多种形式检查对某一具体观点的把握，有要求考生直接表述的，有要求考生作判断的，有要求考生依据作者观点作推断的。 （三）考查范围 1. 词语含义。 要求能够通过上下文的联系，通过句与句的关系，理解文章重要词语的含义，这些词语的含义大部分是我们平时不常用到或在具体的语境中和字典意义不尽相同。考查要点有：
浅谈小学语文阅读教学文本解读的有效途径与方法 崇德小学崔伟成 课改春风又绿校园大地，无数专家和一线老师们不懈探索实践，使我们语文教学不断地纠偏反正，推陈出新，取得了累累硕果。欣喜之余我们不禁高呼：阅读教学离不开文本解读。而如何有效地进行文本解读是我们一直以来的追求，经过多年的实践，笔者认为使其有效可从以下四个方面入手。 一、初读尝味，走近文本 把文章读通读顺是阅读教学的基本要求，但在通顺的基础上进一步入情、入理则是我们阅读教学的落脚点。因为读书的方法与策略是多样化的，朗读、默读，诵读、精读、略读、浏览，边读边思考、边读边做记号等等。正如王崧舟所说“语文是一种感性的存在，语文不用概念和命题说话，这就有别于数学，它用形象作词、用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画，读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。”因此，在初读时，要从整体上入手，把握文本内容，感知文本，使学生初入文章情境之中，尝尝字词的意蕴之“味”，尝尝段落的安排之“味”尝尝作者的构思之“味”。 二、再读入味，走进文本 尝味之时已进文本。当学生有了个性化体验后，引导学生分析解读文本的过程，才能使学生学得更入味。建构主义认为，学生的认知结构是阅读文本的起点，理解总是从已有的认知结构开始。由于学生在解读文本时，认知结构的差异很大，所以教师要善于帮助学生从他
们自己的经验出发去实现与文本的视界融合，读得入味。要允许学生对文本作出多种解读，甚至是相互矛盾的解读，读出真滋味。 三、细读品味，深入文本 “故书不嫌百回读，熟读深思子自知”。品味语言是语文老师的教学基本功，作为学习的引导者，老师更要品味、体悟文章中的重点词句，在咬文嚼字中揣摩作者的语言，把握作者的思路，感悟作者的情感。从而丰富学生的内心世界和情感世界。还要在对语言文字进行揣摩、推敲、咀嚼、鉴赏中获得美感、培养与语感。同时，引导学生品味语言的过程，也是学生学习语言的过程，规范学生语言表达，内化文本语言的过程。可见“品”的动态过程，是细腻的入微的，对学生来讲是刻骨铭心的，学生感悟到难以用语言叙述的愉悦感，这就是文本解读有效性的最好见证。王崧舟老师在教学《一夜的工作》时，对学生说了这么一段话：“感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品位它们、咀嚼它们，不要放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。”与其说是在教导学生，还不如说在告诫老师怎样解读文本。 四、读后回味，走出文本 “阅读教学要带领学生在课文里走一个来回。”“来”指通过语言文字理解课文的思想内容，“回”是指从思想内容又回到语言文字上来，了解课文是怎样表达思想内容的。这个“来”的过程就是“语言——思想”，而“回”的过程就是“思想——语言”。因而在新课程理念下，我们的课堂中引导学生解读文本时就需回味语言，从而摸
上学期 期末考试卷 第一部分：听力（共两节，满分30分） 该部分分为第一、第二两节。做题时，先将答案标在试卷上，录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。 1. What do you know about the woman? A．She had to work overtime. B．She failed to see Henry. C．She had a traffic accident. 2. What does the man mean? A．He wonders why she is here. B．He himself is Dr. Johnson. C．The doctor will be here soon. 3. What is the woman doing now? A．Teaching at a school B．going into politics C．Doing business. 4.Where is the woman now? A．At the office. B．In her house. C．In a hospital. 5.What did the woman want the man to do? A．To come within 30 minutes. B．To check the pipes. C．to tell her the leak. 第二节（共15小题；每小题1.5分。满分22.5分） 听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并示在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。 听第6段材料，回答第6至7题。 6. What can the woman be? A．A secretary of Mr. Li’s B．A desk clerk at a hotel. C．A waitress at the Blackwood Hotel. 7.Why did the man ask the woman to change the dollar? A．To pay for the information B．To take a bus. C．To make a phone call. 听第7段材料，回答第8至9题。
2019年高考英语知识点单元总复习教案XX届高考英语一轮单元总复习讲义精品荟萃外研版必修五module 2知识详解1.offer v．(主动)提出(愿意做某事)，提议，给予，提供 n．出价，建议(回归课本p)this person has offered to do a job—and may not be paid for doing it.此人主动去做一份工作——而且可能不要报酬。【归纳总结】【例句探源】①(朗文p1355)they offered him a very good job but he turned it down.他们给他提供了一份很好的工作，但他拒绝了。 ②the teacher offered a computer to his daughter as a present for her wedding.这位老师给他的女儿一台电脑当做结婚礼物。③the student offered to give me a hand when i was looking for my key everywhere.当我四处寻找我的钥匙时，那位学生主动提出要帮我的忙。④the businessman offered $2,000 for my vase.那个商人出价2,000美元买我的花瓶。⑤thank you for your offer of help.感谢你提供帮助。【易混辨析】offer，provide，supply(1)offer“提供”，侧重主动给予，多指具体的事物。多用于：offer sb.sth.或offer sth. to sb.(2)provide“供应，供给”，表示为应付某种需要而提供某物，所提供的东西一般是具体的事物，也可以是帮助、经验、机会、答案、例子等抽象的东西。一般用于：provide sth.for sb.与provide sb. with sth.(3)supply“补给，供给，提供”，只用于具体事物，侧重补充所需要的东西，有时可以与provide互换。经常用于：supply sth.to sb.或supply sb.with sth.。①the factory supplied a uniform to each of
论语文教学中文本解读的重要性-中学语文论文 论语文教学中文本解读的重要性 王玉华刘信彤 教育不是作秀，教师不是演员，教参不是台本，教法须由教师选择，适合学生的就是最好的。费力去背别人的教案，可以把自己培养成演员，却永远也感受不到文本自身的魅力，也很难把她传达给学生。 当前某些语文老师，自己不去真正读作品，不去进行文本解读，而是从网上搜四、五个教案，拼拼凑凑就进教室。这样就把自己的工作做成了“体力活”，也不能真正体会到语文教学的乐趣，才会发出“上辈子杀人，这辈子教语文”的感慨。傅修延在他的《文本学》这本书中写道：“文本是文学的载体，一切文学活动本来都是围绕文本来进行的，作家创作文本，读者阅读文本，批评家研究文本。”同理，语文的教学更离不开对文本的解读。文本解读理应成为语文教学的主要手段。 从提高学生的阅读能力看，教师在教学过程中带领学生进行文本解读具有非常重要的作用。曹明海说：“语文教学中的文学作品解读就是对文本的理解、解释和建构。”学生文本解读的过程就是对文本的理解、建构过程，经过了这样的理解、建构训练，学生的阅读能力自然得到提高。回忆高中的语文课，我为什么会在上课时一丝不苟，并且培养了浓厚的语文学习兴趣，正是因为语文课上，语文老师并不是直接把答案塞给我们，而是能把我们带入到情境中。那些语文课，文本给我带来的情感是真切的。老师讲到“倩何人唤取，红巾翠袖，韫英雄泪？”我会幻想着自己就是那位美丽、温柔、多情、窈窕的女子，去擦拭英雄眼角的泪水。正是这种对文本的主动理解、建构，让我可以跟文本达到共鸣。个别大量参
考别人教案的教师总是抱怨学生上课不积极配合，对语文学习缺乏兴趣，殊不知，教师并没有让学生真正参与文本解读，学生也无法体会到文本的魅力，又何谈兴趣呢？相反，如果学生具备了自己分析课文的能力，阅读能力不也自然而然得到了提升？ 从培养学生写作能力看，教师进行文本解读，进而带领学生进行文本解读也是非常重要的。提到写作能力，我不禁想到了人教版高中语文课本第一单元的导学内容。这里明确提出一句话：诗歌与青年有天然的联系，少男少女喜欢用诗的语言来表达丰富的情感。有兴趣的话，不防动动笔，学习写写新诗。如果学生在诗的学习过程中，不能真正走入文本，不能体味这些诗歌传达出的情怀思想，学生又怎会情不自禁地想去写些东西呢？于是，语文教师又开始努力了。学生写作能力不行，那就让学生写作文，一周写一篇，自己熬夜批改，改完常规评价一下，学生照样还是那样写。一学期下来，学生的作文水平没有任何实质提高，老师却教得特别累。到底应该怎样提高学生的写作能力呢？笔者认为应该注重在平时课文教学中对学生的引导，这又回到了文本解读上来。如果在课文教学中，教师就引导学生进行文本解读，学生真正参与到解读过程，真正有体会，情感有共鸣，感受到作品的魅力之后，教师就算不让学生写，学生恐怕也会情不自禁想写几句话，宣泄一下内心的情感。在一堂课讲完后，教师就可以直接让学生结合这节课的内容，随意写感想，想写什么就写什么，字数不限。我相信这样不仅可以加深学生对文本的理解，也能使老师掌握学生是否真正理解这篇课文。 窦桂梅说：“要努力给学生打下两个底子，学习的底子，精神的底子。”教师应切实引导学生进行文本解读并在学生的灵魂上留下痕迹。之前也听过有的语文老师熬夜到晚上12点，一字一句地进行文本解读，上网查资料，只为给学生
念念不忘，必有回响——高三最后一节课班主任致辞 念念不忘，必有回响 ——高三最后一节课班主任致辞 三年博文的日子，说长也短，说短也长，转眼就到了该挥手说再见的时候了。 致即将逝去的高中 你我皆凡人，难有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的洒脱与自信，更多的是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的不舍和难过，更多的是“明年春草绿，王孙归不归”的思恋和牵盼。 此时此刻，我的内心百感交集，五味杂陈，一口难开。我无意和大家一起回顾我们一路的风雨兼程。毕竟，我们求学于博文，是为了一雪前耻，找回失落的自尊和信心。而今，三年已去，说什么都已经太晚，我们已经收拾好的行囊，或者空空如也，或者琳琅满目。 对于三年里，因为我的懒惰、懈怠和坏脾气给大家造成的伤害，我深表歉意（鞠躬）；如果可以重来一次，我愿意以高三全年的态度陪大家一起好好走完这三年。 雁过也，正伤心，叹离别…… 致大学和将来 大学，万万不要再重复曾经岁月的伤逝。基于此，我想说： 珍惜大学课堂 不管你的大学时是本科还是专科，不同的大学，不同的系科，总会开设不一样的课程不一样的老师。你们在开始的时候，总会很新奇，上课的时候也会很认真，可是2个月之后，你很快就会发现，大学跟高中实在是有着太大的差别，没有了高中班主任神出鬼没的盯梢，没有了授课老师有时近似于变态的作业、考试和各种各样的任务要求，渐渐，你们会失去入学时的激情、抱负和热血。 所以，我奉劝大家，不要再眼高手低，不要再自命清高，而是倍加珍惜，大学毕业
了，就直接是工作了，再没有别的港湾供你躲避了，总有一天你要独自面对生活中的各种困难和挫折，你唯一的资本是你的学识和能力。 英语考级证书等都是设定了目标就必须、一定要拿到的。至于教师资格证、会计师从业证等直接关乎就业的能力证明也是要尽最大努力拿到的。而且这里最大的意义不是就业技能和本领的获得，而是追求的过程，以及你努力实现目标中培养和显现出来的刻苦、执着和专研的品质，这才是你受益终生的。 珍惜图书馆 大学，闲暇的时光总是那么的多，我们可以和闺蜜一起逛街购物，跟室友打牌吹牛，和伴侣缠绵悱恻。可是，大学，其实也就那么几年，和博文高中的三年一样，一晃也就结束了。 古人说，宁静致远。大学之所以被称之为“象牙塔”，塔中之微妙恰在于“图书馆”，虽然现在已经是信息化时代，已经是电子媒体仿佛统治了我们的阅读的时代。然而，从古到今，任何时代，任何大师，无不与阅读紧密相连。雄鹰之所以展翅翱翔，没有坚强的翅膀是万万不能的，你要想在芸芸众生中脱颖而出，必须阅读；“腹有诗书气自华”，你要想拥有和别人迥异的气质，必须阅读。 个人表示我很怀恋我大学时的阅读：大部头，多门类，勤笔记，多交流。 珍惜班干和社团 倘有机会，请一定珍惜班干的职务，尝试从略高于自己生活状态的角度和别人打交道，你会有更多的收获和进步。人生从来如此：向强者学习，向对手学习，向弱者或者失败者学习。每个人身上总有你值得学习、借鉴的优势和经验教训。 倘你愿意，请一定多参加一些社团活动，和不同系科的人交流，努力拓宽自己的视野和眼界，提升自己的品味和情趣，也是给自己的将来留下一份美好和回忆。 珍惜伙伴和爱人 初中已经远去，高中正在结束，大学即将来临。新的室友、朋友将是你一生中又一笔可贵的财富，少些任性和自私，多些宽容和悦纳，你会发现自己成长的速度连你自己都佩服。 大学了，可以光明正大的恋爱的了，不必害怕老师，不必担心家长，可是，恋爱的方向应当是婚姻，多点思考多点理性。善待自己的同时也是在善待别人，珍惜自己的同时也是在珍惜别人。 就是现在，我们的同学，也还相信许许多多的东西都是天长地久的，可是很快你们就将发现没有什么是永恒的。毕竟“运动时物质的固有属性和存在方式”。接着，“及时行乐”“过一天是一天”的思想又会占领我们的头脑，请保持冷静，请保持理性。“认
2019—2020学年度高三校际联合检测 英语 2020．01 本试卷共三部分，共10页。满分120分。考试时间100分钟。 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答题卡和试卷指定位置上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡上交。 第一部分阅读(共两节，满分50分) 第一节(共15小题；每小题2.5分，满分37.5分) 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 A Barbican Art Gallery A world-class arts and learning center，the Barbican pushes the boundaries of all major art forms including dance，film，music，theater and many visual arts from Egypt．Tickets： Adult：￡10 online／￡12 at the door 13-17 years old：￡6 online／￡8 at the door Children aged 12 and under：Free Opening Times： Sat．—Wed．：10 a．m．—6 p．m．；Thu．—Fri．：10 a．m．—9 p．m． Review by Laura Miller：I have just watched To Kill a Mockingbird here．The play and actors were fantastic．Nice and clean ladies’toilets with hot water．During the interval，they were selling the usual ice cream and drinks．Not all staff were friendly，but most were．I would come again to watch another show or even the same one． The British Museum
高考论述类文本知识清单 知识储备 （一）答题须知 1、树立一种概念：答案就在原文中。 2、具备两种心态：全神贯注、平和细致。 3、明确六个步骤：读（圈点勾画）、审（题干、选项）、找（筛选信息）、比（干扰项）、排、选。 4、有的选项看似与原文不符改动比较大，其实是正确的；有的选项看似与原文相符，却在细微处作了改动，反而是错误的。 5、拒绝不读文直接做题！ 6、一定要把所有的选项看完再做题！ 7、一定要认真勾画题干关键词。如加引号引用原文中的词句和“原因”“结果”“具体表现”等，还有否定词“不”。如果题干上有关于引用的原文词句的问题，如“关于‘XX’的说明”“不能表明‘XXXXXX’的原因”等，首先需要从四个选项中做“答非所问”的筛选和排除。 8、一定要将选项逐一在文中锁定对应的信息源区域。一些题目会出现一个选项在文中有多个对应的信息源区域，一定要都关注到。 9、对题干上表示问题性质的词语“关于原文内容的表述”“关于原文内容的理解和分析”“分析和推测（推断）”要注意区分。 “关于原文内容的表述”：最简单的题目，需要的就是对照理解，往往一个选项就对照文中一个点。
“关于原文内容的理解和分析”：较难的题目，往往一个选项就对照文中一个段落或者几个点，除了对照理解，还要概括分析。 “分析和推测（推断）”：主要考查逻辑关系，尤其要注意无中生有和因果适当。 （二）答题过程 1、浏览：文本、出处、题干、选项标序（段落序号） 2、细读：逐字逐句地细读快读标读标记（圈点批注） 标记是为了迅速把握文本的中心和思路：论述对象（论题）、中心论点、分论点；论据、论证方法；结构、思路；写作背景与目的等 标记关键词： A、表示范围、程度的词语：全部、都、一些、部分、相关、所有、人人、每个、必须、一定、严重、非常、可能、似乎…… B、表示时间、空间的词语：已经、将要、正在、完成、结束、成功…… C、表示指代的词语：之、其、这、那、这些、那些、此、哪…… D、表示肯定、否定的词语：没有、无、无非、拒绝、妨碍、防止、肯定…… E、表示各种逻辑关系的词语：因果关系、转折关系、条件关系、假设关系、并列关系、递进关系。 标记关键句：中心句、思路句、论点句、论据句 3、对读：圈定、比较、筛选、排除标号（题号选项号） 比对选项与题干（不符合题意的）、比对选项与选项（有矛盾关系的）、比对选项与原文（有增添改换的）
高考前的最后一节课 考生要注意调整生物钟和精神状态，保证上午9点至11点半，下午3点至5点是大脑最活跃、最清醒的时间。因为这两个时段就是高考的考试时段。要调整生物钟，不仅要保证每天至少7小时的睡眠，还应该适度锻炼，适度午休。高考下午的考试3点开始，中午有较长的休息时间，考生最好养成适度午休的习惯，这对下午保持清醒的头脑有好处。 高考前几天的复习要本着劳逸结合的原则进行，重点是巩固以前学习过的东西，而不是再去做新的题，做新题会让人患得患失，而看以前的东西既复习了知识又能保证心态的健康平衡。 至于考前的学习生活安排，可以试试下面的方法： 心理准备 要保持适度紧张过度紧张或过度松懈都不利于智力水平的发挥，而适度紧张能提高智力活动的效率。在开考前，考生可以采用“重点转移法”将注意力转移到重点知识的复习上，保持一定的紧张状态，坦然应试，争取最佳发挥。高考当天早晨，考生可以给自己一些良好的心理暗示，如“我很放松，今天一定能正常发挥”、“我已经很认真做好复习，肯定会考好的”等，自信地前往考点。 要有适当期望值考生对每一科考试成绩的期望值，既不能过高，也不能过低。恰当的期望值，就是要通过认真答卷，发挥正常水平，这样会使心里较为坦然和平静。否则，一心想着超常发挥，甚至想着超过比自己水平高的同学，这种心理会导致紧张不安和恐惧，往往也就影响了正常水平的发挥。 物质准备 提前一到两天，准备好所有考试所需的物品，并统一收纳放在一个包袋里面。准考证、身份证是重中之重，两证缺一不可，都要妥善保管，检查考试用品是否齐全。尤其是6月6日晚上最后再检查一遍，而且每天考试的前晚,都要检查。 文具：2B铅笔、蓝(黑)颜色的钢笔或圆珠笔、直尺、圆规、三角板、橡皮等。英语(Q吧)考试当天有听力测试,考生记住要带好备有耳机的收音机,并确定