语文（鄂教版）七册（四年级）学生学业水平达成度评价标准与办法
第一单元语言文字
一、单元内容
本单元围绕“语言文字”这个话题，安排了三篇课文。文体分别为说明文、记叙文、童话故事。说明文《诗人》用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽；记叙文《语言的魅力》中，诗人仅仅在原来那句话前面加了几个字，竟产生了意想不到的魅力；童话故事《书本里的蚂蚁》中，小蚂蚁带着书本里的字走来走去，每天都为小姑娘编出新的故事来。三篇文章的阅读让孩子们不仅感受到世界的多姿多彩，还领略到语言文字的无穷魅力。
古诗《四时田园杂兴》用朴实的语言，细致地描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表现了儿童的天真和童趣。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是读词，了解书籍的发展历程；第二类是积累与学习有关的成语、格言警句；第三类通过读趣味故事，理解词语在不同语境中的不同意思。“探究与发现”中让学生认识反问句，探究不同语言形式所表达的不同效果。口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法，有礼貌地说服别人。习作以“我喜欢的歌”为题让学生写清楚写明白自己的想法，鼓励学生创造性地表达，相互交流，修改作文、相互学习、共同提高。
二、单元总体目标
1、学会32个字，会认23个生字。理解关键词语的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、复述课文。
3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键词句的含义，感悟文章所表达的情感。
4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、认识反问句，感受特殊语言表达形式的特点。
三、具体要求
内容水平标准检测标准评价工具及说明
1诗人1、学会12个字，会认
9个字。
2、正确、流利地朗读
课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体
会文中重点语句的
1、能正确认读、书写12个字，会运用；
准确认读9个字。
2、理解课文内容。
——描述课文内容。
——能结合文中表现诗人是画家、音乐
家、魔术师、哲学家、文学家的关键
1、听写生词。
2、根据课文内容填空，在回答问题。
诗人是个，因为；
诗人是个，因为；
诗人是个，因为；
诗人是个，因为；
含义，认识诗人、
认识诗，培养读诗、
写诗的兴趣。
4、感悟说明文中引用
诗句说明事物特点
的方法。
词句，用自己的话说出把诗人称作画
家、音乐家、魔术师、哲学家、文学
家的原因。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，
能读出诗歌的节奏感，能流利地背诵
课文。
4、体会课文的写作特点。
——感悟说明文中引用诗句说明事物特
点的方法。
——学习运用生动的语言、丰富的想象
把事物写活的方法。
诗人是个，因为。
3、试着当位小诗人，写一首你心中的小诗。
2语言的
魅力1、学会12个字，会认
5个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文，
背诵最后一个自然
段。
3、理解课文内容，体
会文中重点语句的
含义。
4、感悟文中反问句等
特殊语言的魅力，
尝试运用。
1、能正确认读、书写12个字，会运用；
准确认读5个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括文章主要内
容。
——能从第1、2、3自然段中找出在木
牌上加上“春天到了，可是我什么也
看不见”这句话前后，路人举止变化
的重点语句，品读感悟其打动人心的
原因，领悟语言的魅力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后一个自然段。
5、体会课文的写作特点。
——感悟文中反问句等特殊语言的魅
力，联系生活，尝试写一句动人的话。
1、形近字组词。
2、根据课文内容填空。
3、填空，并回答问题：
“，我什么也看不到！”
加上这几个字后，产生魅力的原因是
4、“抗震救灾”晚会上需要大家积极向灾区捐款，请你写
一句打动人心的话。
3书本里1、学会8个字，会认1、能正确认读、书写、8个字，会运用；1、抄写词语。
的蚂蚁1个字。
2、正确、流利地朗读
课文，复述课文。
3、理清课文顺序，理
解课文内容，感受
语言的魅力。
4、初步感受汉语语序
在表达语意时的作
用，尝试运用。
能准确认读1个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文主要内
容，复述故事内容。
——能联系上下文用自己的语言描述重
点词语的意思。
——能结合课文第7—8、9—12自然段
感受语言的魅力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
4、体会课文的写作特点。
——初步感受汉语语序在表达语意时的
作用，尝试运用。
2、将下类词语排列成两个意思不同的句子，并打上标点。
（1）他是哥哥我是弟弟
（2）小明小红我和邀请参加
生日会
3、复述故事比赛。
《四时田园杂兴》（范成大）1、会认3个字。
2、正确、流利、有感
情地朗读古诗，背
诵古诗。
3、借助注释初步理解
古诗大意，体会情
感。
1、能自主认识3个字。
2、能结合注释、插图，用自己的语言描
述古诗大意，体会诗人对劳动人民的
敬重,感受乡村浓郁的生活气息。
3、能正确、流利、有感情朗读古诗，并
背诵。
1、背诵古诗
2、默写古诗
语文乐园（一）1、了解书籍的发展历
程。
2、积累成语、古诗名
句，会认5个字。
3、自主阅读相关主题
的文章。
4、围绕“请你读一读
这本书”这个话题，
1、能准确认读词语，了解书籍的发展历
程。
2、能自主认读5个字，积累成语、名言，
并能工整地临摹抄写。
3、能自主阅读故事，明白同一词语在不
同的语境中，意思不同。
4、能围绕话题，联系生活实际大胆、清
楚、准确地表达自己的想法。
1、将图画与相应的文字记录材料连上线。
2、将成语补充完整。（考察对思考与写作相关成语的积累）
3、将名言补充完整。
，则不如无书。
读书，下笔。
吾生也有涯，而。
1、给词语中带点的字选择恰当的解释。
2、读反问句，再不改变句意的前提下，给句子换一种说法。
进行口语交际。5、习作：我喜欢的歌5、以“我喜欢的歌”为题作文，将自己
的想法写清楚、写明白。
第二单元儿童生活
一、单元内容
本单元围绕“儿童生活”这个话题，安排了三篇课文，文体分别为应用文、散文童话、记叙文。应用文《儿童和平条约》是由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，关注的是全世界儿童的共同愿望——希望和平。散文童话《太阳，你好》关注的是全世界儿童的日常生活，关注的是儿童的兴趣和爱好。记叙文《检阅》关注的是残疾儿童的权利，他们有权享受平等的待遇，不应该歧视他们。三篇文章的阅读，让学生明白对孩子来说，“和平与平等”是最重要的。
古诗《初秋行圃》关注的是古代儿童的生活，讲述了一个孩子初秋在院子里捕蝉的趣事。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是积累单音节词语或成语；二类是积累名言。“探究与发现”中，引导学生从多角度表达对和平的向往。口语交际围绕话题，让学生联系实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的愿望。习作以“我自己”为题让学生大胆地展现自己，学会欣赏自己的优点，表达真情实感。
二、单元总体目标
1、学会26个字，会认14字。理解关键词的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键句的含义，感悟文章所表达的情感。
4、学习借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、学习运用排比、拟人的修辞手法表达自己的美好情感。
三、具体要求
内容水平标准检测标准评价工具及说明
4儿童和平
条约1、学会8个字，会认
2 个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文，
背诵课文。
3、了解儿童和平条约
的内容，激发学生
从小热爱世界和平
的美好情感。
4、学习用排比的修辞
手法，表达自己美
好的愿望。
1、能正确认读、书写8个字，会运用；
准确认读2个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括“儿童和平
条约”的内容。
——能结合课文第1—4自然段、第5
—9自然段想象并描述一个没有
战争的美好的世界，体会儿童热
爱和平的美好心愿。
——能结合所搜集的具体事例，进一
步理解《儿童和平条约》的内容，
激发从小热爱世界和平的美好情
感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，
背诵课文。
4、体会课文的写作特点。
——学习运用排比的修辞手法，表达
自己美好的愿望。
1、形近字组词。
2、根据所提供的词语，给带点字选择准确的读音画勾。（考
察“给”字的读音）
3、根据课文内容填空，并回答问题。
我们想要一个没有和的星球。
我们是为了和平，为了的和平，
的和平，的和平。
世界儿童心中共同的愿望是。
为了世界和平，我们可以做些什么？
5太阳，你好！1、学会8个字，会认
1个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文，
背诵2—6自然段。
3、理解课文内容，体
会太阳对小朋友的
喜爱，及我们对太
1、能正确认读、书写8个字，会运用；
准确认读1个字。
2、理解课文内容。
——描述课文内容。
——能结合课文第2—7自然段找到表
现太阳最疼爱小朋友的重点词句，
品读感悟太阳对小朋友的喜爱之
情。
1、听写。
2、根据课文内容填空，并回答问题。
小朋友们喜欢到河边游玩，就，，把
山颠的积雪融化，让清亮亮的水灾和里哗哗流淌。
文中像这样的句子还有哪些？从这些句子中你感受到了什
么？
3、下面的句子运用了哪些修辞方法。
太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最
阳的感谢，对大自
然的热爱之情。4、认识排比句和拟人
句，能体会这样写
的好处。——能结合课文第8—12自然段重点
词句，读中感悟我们对太阳的感谢
之情，对大自然的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，
能流利地背诵2-6自然段。
4、体会课文的写作特点。
——尝试运用排比和拟人的修辞手法
表达自己的情感。
多了，他知道的事情最多了。（）
太阳微笑着，行走在天上。（）
3、写下你想对太阳说的话。
6检阅1、学会10个字，会认
7个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感
受大家对残疾人博
莱克的尊重和爱
护，及博莱克自尊
自强的品质。
4、学习运用几个设问
句，描写人物复杂
的心理活动。
1、能正确认读、书写10个字，会运
用；准确认读7个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文主要内
容。
——能从课文第2—9自然段中找到描
写博莱克、同学心理活动、语言
的重点语句，感受大家对残疾人
博莱克的尊重和爱护。
——能结合课文第10—16自然段描写
大家行动、语言的重点词句感受
博莱克自尊自强的品质，及这个
团队人人平等，互相尊重，互相
关爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文写作特点。
——学习运用几个设问句，描写人物
复杂的心理活动。
1、形近字、多音字组词。
2、为什么一名观众说“这个小伙子真棒”,另一名观众说
“这些小伙子真棒”呢？你的看法呢？
3读下面一段话，说说你体会到了什么？
劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍
中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？
《初秋行圃》1、会认1个字。
2、正确、流利、有感
1、能准确认读1个字。
2、能借助注释、插图，用自己的语言
1、背诵古诗
2、默写古诗
（杨万里）情地朗读古诗，背
诵古诗。
3、借助注释初步理解
古诗大意，体会情
感。
描述古诗大意，感受诗人对大自然
的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，
并背诵。
语文乐园
（二）1、积累单音节词语、
成语、古诗名句，
会认3个字。
3、体会“反复”修饰
手法在句中的作
用，感悟其表达效
果，学习运用。
4、围绕“请投我一票”
这个话题，进行口语
交际。
5、习作：我自己
6、综合性学习：语文
真有趣
1、能自主认读3个字。
2、能准确认读单音节词语、成语、古
诗名言，并能工整地临摹抄写古诗
名句。
3、引导学生从多角度表达对和平的向
往。
4、能围绕话题，联系生活实际大胆、
清楚、准确地表达自己的愿望。
5、以“我自己”为题让学生大胆地展
现自己，学会欣赏自己的优点，表
达真情实感。敢于把心里的想法写
清楚、写明白。
5、能在综合实践活动中，感受语文学
习的乐趣。
1、照样子写词语。
喜怒哀乐
喜——喜出望外怒——怒气冲冲
哀——哀痛欲绝乐——乐不可支
真善美色香味酸甜苦辣
2、将名言补充完整。
己所不欲，。
前世之不忘，。
良药苦口，忠言逆耳。
3、讨论：人们用了那些方式表达心中的向往？你想如何表
达？
第三单元爱的阳光
一、单元内容
本单元围绕“爱的阳光”这个话题，安排了三篇课文，文体分别为散文、记叙文。季羡林先生的散文《自己的花是让别人看的》以朴实的语言，描绘德国人独特的养花方式，及奇花共赏的奇情异景，展现了人与人之间互利互惠、互相关爱和谐相处的美好境界，
揭示了“我为人人，人人为我”的道理。记叙文《阳光洒下来》中小姑娘善良而纯真的爱，如冬阳，暖照人心。记叙文《父爱深深》中那位伟大的父亲，巧妙将对孩子深深的爱转化为教育的力量，使孩子远离溺爱的陷阱健康成长。三篇文章彰显了人间或纯真、或豁达、或深沉的爱，读来感人至深，颇有荡涤心灵之感。
古诗《九月九日忆山东兄弟》抒写了诗人对故乡亲人无限思念之情。
“语文乐园”基础部分安排了二类练习：一类是积累词语、成语、名言；二类是自主阅读短文。“探究与发现”中，引导学生揣摩语言，探究句子的不同表达效果。口语交际围绕话题，让学生联系实际学会大胆、清楚、准确地介绍自己的校园。习作以“秋天的节日”为题培养学生清楚表达自己所见、所闻、所感的能力。
二、单元总体目标
1、学会30个字，会认18个字。理解关键词的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能整体把握课文内容，联系上下文和生活实际体会文中关键句的含义，感悟文章所表达的情感。
4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法，并尝试运用。
三、具体要求
内容水平标准检测标准评价工具及说明
7自己的花是让别人看的（作者：季羡
林）1、学会8个字，会认2
个字。
2、能正确、流利、有感
情地朗读课文。背诵
第三自然段。
3、理解课文内容，领悟
“我为人人，人人为
我”的道理，懂得爱
别人就是爱自己。
1、能正确认读、书写8个字，会运用；
准确认读2个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文主要内
容。
——能结合课文第2—3自然段、第4—
5自然段中作者在德国街头所见、所
闻的语句，联系自己生活实际，列举
实例来阐述重点句子“我为人人、人
人为我”的理解，明白爱别人就是爱
1、你知道下面的句子介绍的是本课中的哪些美词呢？想好
了赶快写下来，再从中选择你最喜欢的一个词语写一句话。
（1）形容景物繁多，来不及观赏。（）
（2）意味深长，值得人仔细体会琢磨。（）
（3）形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。
（）
（考察：一是让学生积累优美词语；二是理解词义，灵活运
用。）
2、摘抄文中描写花美的句子，并在喜欢的地方作记号。（考
自己的道理，感受文中所展现的人与人之间互惠互利、互相关心和谐相处是多么美好。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。 察：积累优美语言） 3、根据课文内容填空。 （1）当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地
发现：每一家都是这样，在屋子里的时候， ；走在街上的时候，
这真是 的境界呀！
（2）写一写（用自己的语言，也可以适当运用课文语言）： 假如我们来到德国，看到 。此刻我想说： 。 （考察：读写结合，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。）
（3）其实生活中，我们每个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界，试举例谈谈。（考察：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人”的启示与教育。）
在家庭里， ； 在学校里， ； 在社会上， 。
8 阳光洒下
来（作者：张
洁）
1、学会10个字，会认65 个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，体会小姑娘的善良和纯真的特点，提高理解能力。 1、能正确认读、书写10个字，会运用；准确认读6个字。 2、理解课文内容。 ——能用简洁的语言概括文章主要内容。 ——能结合课文第4—16自然段找出描写小姑娘语言、行为和心理活动的句子，联系上下文边读边想，揣摩小姑一、比一比，再组词。（考察对生字的掌握） 算（ ） 慌（ ） 紫（ ） 皱（ ）
鼻（ ） 荒（ ） 紧（ ） 破
（ ）
二、读一读，根据要求回答问题：（读写结合，加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。） 1、他不说话，一张脸有点儿干，皮肤红黑，皱皱的。
4、学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法。 娘的心理变化，体会小姑娘的善良和纯真。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文的写作特点。 ——学习通过语言、行动、心理活动等描写刻画人物形象的方法，并尝试运用。 （1）这句描写修鞋老伯的（ ），从中我感受到他（ ）。 （2）照样子，写一写：
。 2、我一愣，仿佛有什么东西轻轻拍了一下我的心脏。
（1）这是对我的（ ）描写，表达了“我”（ ）的心情。 （2）照样子，写一写： 。
三、读了课文，你知道课题“阳光洒下来”是什么意思吗？在生活中，你遇到过类似的事情吗？写写自己当时的感受？（加深对文章主旨的理解。）
9父爱深深
1、学会12个字，会认10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会父亲对孩子的一片真爱，加深对亲情的认识。
4、学习描写人物心理活动表达情感的方法，并尝试运用。 1、能正确认读、书写12个字，会运用；准确认读10个字。 2、理解课文内容。 ——能用简洁的语言概括文章主要内容。 ——能从课文第1—10自然段找出描写“我”心理变化的语句，及表现父爱伟大的重点词语，品读感悟父爱的伟大。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文的写作特点。 ——学习描写人物心理活动表达情感的方法，并尝试运用。
1、听写词语。略（考察对生字的掌握）
2、把搭配合适的词语用线连起来。（语言积累） 崇高的 心情 纯正的 音符 崇敬的 偶像 跳动的 音箱 崇拜的 理想 自制的 音质
3、摘抄一句描写“我”心理活动的句子，并写下体会。 （扣住重点词句，体会表达的情感）
4、每个父亲都是爱自己孩子的，只是爱的方式不一样，你们能体会到父母对自己的爱吗？试着像文中一样写写父亲或母亲对自己的爱吧！（读写结合，加深对亲情的认识，激
起心中的真爱。）
《九月九日忆山东兄弟》 1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古1、能借助注释、图画，用自己的语言描述古诗大意，感受诗人对故乡亲人深1、背诵古诗。
（古诗词积累） 2、诗中哪两句最能表达出诗人的思念之情？
作者：王维诗。
2、借助注释初步理解古
诗大意，体会情感。
切的思念之情。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，
并背诵。
3、这首古诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加
思念家乡、怀念亲人的思想感情。在我们学过的古诗中，
还有哪些思念家乡、怀念亲人的？请选一首写下来。
语文乐园（三）1、积累词语、名言。
2、自主阅读短文。
3、引导学生揣摩语言，
探究句子的不同表达
效果。
4、围绕“美丽的校园”
这个话题，进行口语
交际。
5.习作：秋天的节日
1、能正确认读含有比喻意的词语，体会
汉语言的丰富多彩。
2、积累成语、名言，并正确临摹。
3、能自主阅读短文，了解世界各地有趣
的民俗。
4、能自主探究词语表述的程度变化带来
的不同效果，体会汉语言的丰富多
彩。
5、能围绕话题，联系生活实际大胆、清
楚、准确地介绍校园，激发学生对校
园的热爱之情。
6、以“秋天的节日”为题作文，清楚明
白地表达自己所见、所闻、所感的能
力
1、读读下面的成语，并填空：
初生牛犊豆蔻年华老当益壮年富力强血
气方刚精神矍铄
（1）李爷爷退休了，还坚持做小区卫生，他老真
是。
（2）王小明在公共汽车上勇敢制止小偷偷钱包，大家都夸
他真是，不怕虎啊!
（3）刘叔叔三十来岁，他是单位里的技术骨
干！
2、趣味人体，你知道人体这些部位有什么含义吗？
如：手足（兄弟）
骨肉（）眉目（）心血（）
心腹（）
3、单元回顾：本单元我积累了不少好词：
（）；最喜欢的句子是
（
）。本单元的课文，我最喜欢的是：（），
因为（）。
4、选择一个“秋天里的节日”写下来，写出你看到的，听
到的，想到的。
第四单元 动物写真
一、单元内容
本单元围绕“动物写真” 这个话题，安排了三篇课文，文体分别为说明文，其中法布尔的《蝉》为我们展现了天才乐师自我陶醉不停地演奏的情景；《看松鼠做巢》勾勒了机灵的松鼠执着地寻找落叶做巢；《天鹅》描绘了勇敢的天鹅不畏艰难、追逐同伴的情景。
刘禹锡的《望洞庭》独出心裁地把月夜遥望洞庭的美景再现于纸上，展现出一派空宁飘渺、宁静和谐之美。
“语文乐园四” 基础部分安排了三类练习：一类是排列词语；二类是积累词语、格言警句；三类是自主阅读短文。“我来试试”安排了读词语、谚语、短文，“探究与发现”中，引导学生体会运用表示时间先后的词语写句子，能更有条理的表达句子的意思。口语交际围绕话题，让学生大胆、清楚、准确地介绍喜爱的游戏。习作以“落叶”为题让学生抓住特点细心观察和描写生活中的事物。综合性学习“以书本上的动物”为话题，培养学生能大胆而又有条理交流自己的看法。
二、单元总体目标
1、学会30个字，会认15个字。理解关键词语的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感悟文章表达的情感，激发学生关爱生命的感情。
4、学习借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、探究表示顺序的词语在句中的作用，并学会更有条理的表达句子的意思。
6、学习抓住事物特点把内容写具体的方法。
三、具体要求 内容 水平标准 检测标准 评价工具及说明
10《蝉》（作者：法布尔） 1、学会8个字，会认7 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，用自己的话讲述蝉脱壳的过程。 4、正确、流利地朗读1、能正确认读、书写8个字，会运用；准确认读7个字。 2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文主要内容。 ——能从课文第2—10自然段中找出蝉脱壳的动词，弄清蝉脱壳的先后顺序，并用简洁的语言有条理地讲述蝉脱壳1、将合适的关联词填在括号里，并从中选择2个关联词造句。
即使……也…… 尽管……仍旧…… 虽然……可是…… 不但……而且…… 无论……都…… 只有……才能……
(1)( )技术特别好的船夫，( )驾驶小艇在威尼斯的河面上疾驶。 (2)蝉的听囊在体内，( )喧哗的声音( )不
课文。 5、学习抓住事物特点把内容写具体的方法。 的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、体会课文的写作特点。 ——学习运用抓特点把内容写具体的方法。
能使它受到惊扰。 (3) 站在蝉的背后，你( )拍手，吹哨子，高声讲话，它都满不在乎，( )镇静地演奏它的音乐，好像没有事一样。 2、按课文内容填空：（进一步了解蝉脱壳的过程，并体会怎样把内容写具体。） 蝉脱壳的时候，（ ）身子，往后（ ），头向下（ ），原来折叠着的翅膀（ ），竭力（ ）。接着，尽力把身体（ ），用前抓（ ）那层旧皮，使它从那层旧皮里完全（ ）出来。
4、认真读读上面一段话，请你照样子写一段话，用上一连串动词，描写喜欢的小动物吃食或做其他活动时的样子。（学习文章的表达方式把内容写具体。）
11《看松鼠做巢》（作者：潘人木） 1、学会10个字，会认5 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受松鼠的可爱、执着，“我”的善爱之心、执着之情。 4、写一段话，介绍自己喜欢的小动物。 1、能正确认读、书写10个字，会运用；准确认读5个字。 2、理解课文内容。 —— 能用简洁的语言概括课文的主要内容。 ——能找出“看松鼠表演”、“看松鼠做巢”的段落作批注。 ——能结合“看松鼠做巢经过”的段落，准确概括“我给松鼠提供的每一次帮助及帮助结果”，自主品味语言，感受松鼠的可爱、执着，“我”的善爱之心、执着之情和“我”对它执着的认可赞颂；同时激发内心关爱动物，与动物和谐共存的美好情感！ 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
一、比一比，再组词： 匆/勿 费/废 稍/梢 绕/饶 二、根据课文内容，填写下面的表格： “我”提供的帮助 帮助结果 （松鼠……） 1、帮松鼠找来了干树叶 1、它对我为它准备的
树叶竟然不理不
睬，一如昨天，仍旧匆匆爬下，从地
上叼起树叶，又匆匆爬上去。
4、体会课文的写作特点。
——结合课文描述松鼠的精彩表演段落，学习运用抓住特点将内容写具体的方法。三、读句子，在喜欢的句子后打“√”，再写上理由。
1、一切都白费心机！它绕到别的树下叼来落叶。（）
2、想不到一切都白费心机！它竟绕到别的树下叼来落叶。（）
喜欢的原因：
四、生活中，你们一定也有自己喜爱的动物吧，试着写一写：（学习运用文章的表达方法）
（1）抓住动物的特点。
（2）表达自己喜爱之情。
12《天鹅》（作者：列夫.托尔斯泰）1、学会12个字，会认
3个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体
会小天鹅的形象。
4、学习运用想象的方
式把事物特点写具
体的方法。
1、能正确认读、书写12个字，会运用；
准确认读3个字。
2、理解课文内容。
——描述课文内容。
——能结合课文第1、2、3、4自然段边
读边想象，用优美的语言描绘重点句
子所展现的意境。
——能从文中找出描写小天鹅动作的语
句，品读感受小天鹅不畏艰难的形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，
积累优美语句。
4、体会课文的写作特点。
——学习运用想象的方式把事物特点写
具体的方法。
一、读一读，在打比方的句子后面打上“√”，再试着
将它所呈现的美好景象画下来或写下来。
1、天空挂着一轮明月，银色的月光洒在无边无际的蓝
色海面上。（）
2、那一群天鹅则像一条白线似的，在皎洁的月色下若
隐若现。（）
3、当小天鹅睁开眼睛时，东方已经出现了朝霞，月光
和星星渐渐隐没了。（）
二、读下面一段话，把表示动作的词语标上“”，从
这些词语中，你感受到这是一只怎样的小天鹅？（抓住
关键词句品读，体会小天鹅的形象。）
小天鹅伸了伸脖子，吸了一口气，然后用翅膀触了
触水面，一鼓劲，离开了水面，它越飞越高，独个儿朝
着它的伙伴们飞往的地方，展翅飞去。
我的感受：
三、以“小天鹅，我想对你说”为题写一段话。
《望洞庭》
（作者：刘禹
锡）
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释初步理解古诗大意，体会情感。 1、能借助注释、图画，用自己的语言描述古诗大意，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，
并背诵。
1、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把《望洞庭》这首诗描绘的景色写下来。
2、其实写洞庭湖的诗还有许多，比如：孟浩然的“气
蒸云梦泽，波撼岳阳城。”他的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
语文乐园（四） 1、能按一定的归属关系排列词语。 2、积累成语、名言警句。 3、体会表示时间先后顺序的词语在句中的作用，学习运用。 4、围绕“游戏”这个话题，进行口语交际。 5、习作：落叶 6、综合实践活动：书本中的动物
1、能按一定的归属关系排列词语。
2、能积累含动物名的成语，正确朗读、背诵、临摹名言警句。
3、能自主阅读成语故事，懂得其中的道理。
4、能运用表示时间先后顺序的词语，有条理地写句子。
5、能围绕话题，联系生活实际大胆、清楚、准确地介绍喜欢的游戏。
6、以“落叶”为题作文，大胆、有条理地表达自己的观察结果和感受，激发心中热爱大自然的思想感情。
7、能在综合实践活动中，感受语文学习活动的乐趣。
1、照样子，写一写：（积累运用） （1）动如脱兔
（2）日月星辰 （3）先出来的是头，接着是吸管和前腿，最后是后腿
和折叠着的翅膀，只留下腹部还在那旧皮里。 先……接着……最后……
2、排排队：
（1）昆虫 生物 蝴蝶 动物 （2）图书 语文书 教科书 小学语文书
（3）武汉市 中国 亚洲 湖北省
3、本单元，我们学习了把事物写具体的方法，请你运
用所学的方法，写一个你熟悉的事物。注意抓住事物的
特点，写具体。
第五单元读书故事
一、单元内容
本单元围绕“读书故事”这个话题，安排了三篇课文，文体为记叙文。《为中华之崛起而读书》记叙的是青少年时代的周恩来目睹了中国人在自己的土地上受尽洋人欺凌的事实，深切体会到了伯父所说的“中华不振”的含义，立志为中华之崛起而读书的故事，表现少年周恩来为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想；《小萝卜头的故事》讲的是小萝卜头在牢房克服重重困难，勤奋学习，不断进步的故事，表现了小萝卜头对学习的热爱以及坚强的意志和坚定的信念；《童年读＜水浒传＞》的作者讲述了自己读书的亲身经历，告诉我们：他爱读《水浒传》，以及读了《水浒传》的收获，表现了中国传统文学的魅力及课外阅读对语文学习的促进作用。
古诗《子夜吴歌》由景入情，情景交融的表现了女子对征夫的思念，表达了劳动人民渴求过上和平生活的良好愿望。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是正确书写带点字；二类是猜谜语；三类是积累名言、成语。通过“探究与发现”学习用修改符号修改病句。口语交际围绕话题，让学生联系实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的想法。习作以“桥”为题让学生学习敏锐的观察，捕捉生活的变化，思考变化给我们带来的启示。
二、单元总体目标
1、学会36个字，会认30个字。理解关键词的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键句的含义，感悟人物的思想感情。
4、通过学习本单元课文，能结合生活实际反省自己的读书目的、态度、方法等，和同学交流自己读书的方法和读书的乐趣。
5、学习借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
6、初步学习运用修改符号修改病句。
7、学习记叙文中运用多种表现手法，表达人物的情感。
三、具体要求
内容水平标准检测标准评价工具及说明
13为中华之崛起而读书1、学会12个字，会认
10 个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感
1、能正确认读、书写12个字，会运
用；准确认读10个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文的主要
内容。
1、形近字组词。期/欺校/效偏/编
2、按要求理解下面的句子。
“为中华之崛起而读书！”
1）联系课文理解词语。
崛起：
受少年周恩来的博
大胸怀和远大志
向，树立远大理想。
4、学习运用通过语言、
神态的描写，表现
人物内心的方法。——能结合课文第1—7自然段、第8
自然段中重点词句了解少年周恩
来立志的原因，感受少年周恩来的
博大胸怀和远大志向，树立远大理
想。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文的写作特点。
——初步感受人物传记的写法。
——学习运用通过语言、神态的描写，
表现人物内心的方法。
2）写出你对这句话的理解。
3）这句话是少年周恩来说的一句话，今天我们读来，一定
有新的体会。请将你所想到的写下来。（写出自己的真实
想法，不说大话，空话）
14小萝卜头的故事1、学会12个字，会认
8个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文。
复述课文。能准确
流畅地背诵《囚
歌》。
3、理解课文内容，学
习小萝卜头克服困
难，刻苦学习的精
神，懂得珍惜今天
的幸福生活。
4、运用所学的语言文
字进行仿写。
1、能正确认读、书写12个字，会运
用；准确认读8个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文的主要
内容。
——能从课文第1—11自然段、第12
—13自然段中找到描写小萝卜头
在狱中学习的关键词句，感受小萝
卜头在艰苦的条件下，克服困难，
刻苦学习的精神。
——能依据课文的叙述顺序用自己的
话有条理地复述课文。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，
能准确流畅地背诵《囚歌》。
4、体会课文的写作特点。
——学习通过人物语言、动作、神态
描写，表达人物的思想感情的方
法。
1、看拼音写词语。（略）
2、读段，做题。
重庆是个大火炉，七八月份热得使人喘不过气来。可是
小萝卜头每天光着膀子，趴在地上写呀，算哪；没有纸笔，
妈妈在床头地上铺了一层土，小萝卜头就用长钉在上面写
写画画。
这段话中的“热得使人喘不过气来”告诉我们；
“没有纸笔”又告诉我们；“光着膀子，趴在地上
写呀，算哪”表现了小萝卜头。从这
段话中我们能体会到。
3、将叶挺将军的《囚歌》工整地抄下来，有感情地读一读，
并背诵下来。
4、仿写同学认真学习的片段。
15童年读《水浒传》1、学会12个字，会认
8个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文，
复述课文。
3、理解课文内容，体
会作者对《水浒传》
的喜爱之情。
4、鼓励学生了解水浒
人物故事，感受阅
读的快乐。
5、学习围绕中心安排
材料，详略得当的
方法。
1、能正确认读、书写12个字，会运
用；准确认读8个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文的主要
内容。
——能结合课文第1—3自然段、第4
—5自然段找出描写作者读书的关
键词句，细读品味作者爱读《水浒
传》。
——能依据课文的顺序复述课文。
——能通过查找资料的方式，了解水
浒人物故事并能与同学交流。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会课文的写作特点。
——学习围绕中心安排材料，详略得
当的方法。
1、看拼音写词语。略
2、根据课文内容填空，然后回答问题。
九岁时，妈妈给我买来一套《水浒传》，我（）地
读起来。尽管有些字不认识，有些内容还不理解，我仍然
（）地看下去。（）在晨曦中看，（）在煤油
灯下看，（）的路上，还坐在草地上（），不到
（）我就把全套《水浒传》看完了。《水浒传》里的
故事，都在我童年的心海里，激起了（）。
从这段话中可以看出“我”。
3、你读过《水浒传》吗？书中哪几个人物让你难忘？和同
学们交流读书感想。
古诗诵读子夜吴歌1、会认4个字。
2、正确、流利、有感
情地朗读古诗，背
诵古诗。
3、借助注释初步理解
古诗大意，体会情
感。
1、能准确认读4个字。
2、能借助注释、图画，用自己的语言
描述古诗大意，体会诗人渴望和平
的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，
并背诵。
1、背诵古诗，默写古诗。
2、填空：
这首诗的作者是的诗人。“何日平胡虏，良
人罢远征”表达了诗人的感情。
语文乐园（五）1、正确书写易错的字。
2、能准确猜谜语。
3、积累名言、成语。
4、学习用修改符号修
改病句。
1、能正确书写易错的字。
2、能准确猜谜语。
3、能准确积累名言、成语。
4、能准确运用修改符号修改病句。
5、能围绕话题，联系生活实际大胆、
1、听写词语。
2、填空。
一个自由的人除了从（）获得知识外，还可以从
（）获得知识。
不必刻意寻找，（）就有知识，知识就在（）。
5、围绕“是怎么回事”
这个话题，进行口
语交际。
6、习作：我不……
清楚、准确地表达自己的想法。
6、习作以“桥”为题让学生学习敏锐
的观察，捕捉生活的变化，思考变
化给我们带来的启示。
3、用修改符号修改病句。
4、习作：看图作文。（培养学生的观察力、想象力，从看
图作文的过程中，感受时代的变化，历史的变迁。）第六单元良朋益友
一、单元内容
本单元围绕“良朋益友”这个话题，安排了三篇课文，文体分别为记叙文、童话。记叙文《伯牙断琴》是中国古老的知音佳话，通过俞伯牙和钟子期高山流水遇知音的故事，告诉我们知音难求，朋友是建立在互相理解的基础上的，有了知音一定要珍惜。记叙文《爱因斯坦与小女孩》是一篇外国现代版的“知音”故事，通过爱因斯坦教小女孩学习，小女孩教爱因斯坦穿衣和整理工作室，两人年龄相差较大，结为“忘年交”，告诉我们只要互相关心、互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也能成为朋友。《山和海的书信》是一篇有关“知音”的童话，山仰慕海，海仰慕山，两人惺惺相惜，互为朋友。通过学习本单元课文帮助学生建立正确的交友观。
古诗诵读《别董大》也是关于“朋友”的，通过诗人临别安慰董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君？表达了对朋友的依依不舍之情。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：一类是积累词语或成语；二类是积累名言。“探究与发现”中，感悟排比句的表达效果，并学习运用。口语交际围绕话题，让学生联系实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的愿望。习作以“好朋友”为题让学生学习把自己的好朋友的样子，爱好，一起做过的事情，好的品德等写清楚，写具体，并学会修改有明显错误的词句。综合性学习《人民币上的风景名胜》让学生收集了解各种面值和各种版面的人民币。
二、单元总体目标
1、学会28个字，会认19个字。理解关键词的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，练习复述。
3、理解课文内容，揣摩文章的表达方法，领悟语言精妙之处，体会事物特点或人物思想感情，对“朋友”的含义有真正的了解。
4、学习借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、学习运用比喻、排比、拟人的修辞手法表达情感的方法。
三、具体要求
内容水平标准检测标准评价工具及说明
16 伯牙断琴1、学会8个字，会认
6个字。
2、能正确、流利、有
感情地朗读课文，
复述课文。
3、理解课文内容，明
白“知音”的含义，
体会伯牙断琴的意
义。
4、学习课文中的排比
句并会运用。
1、能正确认读、书写8个字，会运用；
准确认读6个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文的主要内
容。
——能结合第1—3自然段、第4自然段
中描写伯牙弹琴、子期善听的关键词
句，品读体会“伯牙高超的弹琴本领”
和“钟子期特别善于听琴”,明白“知
音”的含义。
——能联系实际，发表对于伯牙断琴这
件事的看法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，
能用自己的话有条理的复述课文内
容。
4、体会课文的写作特点。
——感悟排比句的作用，学习运用。
1、看拼音写词语。略
2、根据课文内容填空。
有一次，伯牙弹奏了一首的曲子，钟子期立刻兴奋
地说：“”；钟子期弹奏了一首的曲子，钟子
期不住地赞赏到：“”；伯牙在琴声中要表达的
感情，钟子期都能，因而被伯牙称为。
3、用自己的话复述课文。
4、读句子，按要求完成句子练习。
乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而
表现山崩地裂。
仿写排比
句
5、你认为伯牙为钟子期断琴这一做法值得吗？将你的看
法写下来，并与伙伴交流。
17爱因斯坦和小女孩1、学会10个字，会认
6个字。
2、正确、流利、分角
色有感情地朗读课
文，用自己的话讲
故事。
3、理解课文内容，明
白“朋友”的含义。
1、能正确认读、书写10个字，会运用；
能准确认读6个字。
2、理解课文内容。
——能用简洁的语言概括课文主要内
容。
——能结合课文第1—5自然段、第6—
17自然段、第18—26自然段，抓
住描写人物对话、动作的关键词句
1、给字选择正确音。模、耸、置、束
2、根据课文内容，想象当时的情景，给下面一段话加上
适当的提示语。
小女孩（）地说：“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了
20岁。”
爱因斯坦（）地说：“是吗？太好了！我打算请你到
我家做客。”
小女孩（）地说：“你得学会自己照顾自己。”
小学学生语文评语 学生评价强调学生全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生对方面的潜能。那么你知道小学学生语文评语怎么写吗?接下来小编和你一起分享小学学生语文评语，希望可以帮到你。 小学学生语文评语【最新篇】 1. 每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。 2. 天真活泼的你，最常见的是你那阳光般的笑容;上进的你，最难忘的是你有感情地朗读课文的样子，那么专注，那么入神;聪明可爱的你，理解能力强，口头表达能力也很强;热心的你，经常主动为班级做事……但是你还缺少了一股钻劲,不能坚持。希望你在学习上克服惰性，争取更大进步!
3. 你是一个文静、胆小、懂事、讲卫生的女孩，学习认真，字写得很漂亮，数学题能认真做，老师发现你课间活动较少，希望你多与同学说说、谈谈，提高自己的说话能力。 4. 你是一个善良可爱的孩子，有很强的自尊心和上进心，集体荣誉感强，尊敬老师，与同学相处和睦，不计较个人得失，懂得谦让，爱劳动，能吃苦耐劳，诚实勇敢。但是你的自理能力还有待提高，把课桌整理好，改掉丢三落四的毛病，相信你会更棒的! 5. 你是一个聪明、活泼的男孩。上课认真听讲，回答问题总少不了你的参与。能积极参加学校开展的各项活动，热爱劳动，关心集体，团结同学。如果你把细心当朋友，在学习中尽量少一些失误，平时以高标准严格要求自己，你一定会更加出色。 6. 你听话懂事，热爱劳动，关心集体，乐意助人，在生活中你拥有许多的朋友。但你对待学习总是无法做到静心专注，马虎的态度、应付地学习，使你的学习一直停滞不前，希望你遵守纪律，努力学习，多读课外书，相信自己点点滴滴的积累一定会孕育成功。 7. 你见到老师总是礼貌相待，你能关心集体，热爱劳动，喜欢看课外书，爱做纸工，你心灵手巧，老师是很佩服你的，但你令老师生气的是，上课时总是有做不完的小动作，不知你有没
小学语文学业水平评价标准（一年级下册） 所属领域评价 内容评价内容标准评价方式 知识与技能识字 与 写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 1.听写生 字。 2.朗读生 字。 3.查字典 练习。 4.卷面测 试。 阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 1.朗读测 试。 2.口头抽 查。 写话 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 1.卷面测 试 2.写话练 习。 口语 交际 1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 1.讲述、 复述、转 述内容。 2.口头交 流。
小学生语文阅读能力测评 第一章对阅读与阅读教学的认识 我们讨论学生阅读能力的测试先要从什么是阅读和阅读行为谈起。因为阅读测试要发挥正确的导向作用-—有利于学生终生阅读.下边先看有关阅什么是读和阅读行为的几个 材料 : 什么是阅读 吸收论:“阅读是“吸收"的事情,从阅读，咱们可以领受人家的经验,接触人家的心情。"（叶圣陶） 筛选与思考论：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程.”（章熊） 领会-获取—认识论：“阅读文章是透过书面语言，领会其意义，从中获取思想和学习语言的活动程序，是人们学习和认识世界的一种基本手段.”（朱绍禹） 构建意义论：“阅读是一个读者与文本相互作用、构建意义的动态过程.构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略适应阅读条件的能力."(美国宾夕法尼亚州阅 读能力评估咨询委员会) 上述不同的说法反映了对阅读的不同认识.显然按现代解读理论和现代教育理论的解释，在读者、文本、作者,三者的关系中读者应该处在中心位置。我们认为就语文教学而言，阅读的任务是：积累言语知识，理解、鉴赏评价文本；构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。通过阅读行为的描述可以帮助大家对阅读有进一步的认识。 阅读行为的描述 阅读是能动和复杂的过程，包括多种不同的行为。读者通常在开始时对文本形成初步的看法，然后搜索自己关注的信息.按照这种最初看法，读者与文本发生逐级递增的互动，包括理解、解释和评价他们所读的文本。他们借助以前的阅读体验和以前的知识，对文本将要表达的内容形成假设，随着阅读的继续,他们修正最初的看法和修正和补充自己的知识基础。读者不断取得新的理解并把它们融入到正在进行的理解建构过程当中。好的读者会注意自己对文本的理解规程，认识到文本中不合理的东西，利用一系列策略增进理解。好的读者还能对文本的优劣做出评价，这种评价能够影响自己对文本各层面内容的“吸
“小学语文教师课堂教学评价语”集锦 读 "读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 请听一听那富有感情的朗诵。 你读得多好，看，连竹子也来祝贺你了，那老师就把它送给你吧! 经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 读应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。 听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 "读书百遍，其义自见"，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。 读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，能给我们再读一遍吗？ 默读时，贵在可以边读边思考，现在我们就来默读，要边读边思考吆。默读，要讲究速度，我希望大家在十分钟内看完这段文字，并思考……。现在我们将默读的思考心得交流一下。 你朗读得真棒，比中央电台的播音员还出色。 你朗读得真棒，可以和中央电台的播音员相媲美了。 让我们一起来欣赏xx同学那富有表情的朗读吧！
这段话并不好读，也xx同学竟能读出激昂、自豪的语气，不愧是我们班的朗读能手！ 读得真好！准确、流利，还很有感情！ 这个自然段挺难读，你却出错少，真不简单！ 果然不出所料，比老师读得还好呢！ 瞧，xx同学读得多好呀！声音又响又脆，语气充分感情。谁也来试一试？ 你那富有感染力的朗读，把我们带进了一个美妙的世界！ 好，你读得比以前好多了。要保持下去。 如果在诵读时不紧张，你的诵读是非常精彩的。 你读得很流利，声音也很响亮，如果能带着xx的语气来读，肯定很精彩，试着再读一遍，好吗？ 虽然我们班男子汉居多，可巾帼不让须眉，对吧！女孩儿们，把你们的魄力展示出来，让男孩刮目相看！ 里面更多的是作者的情，这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一节，由你们自己去体会体会。 同学们读得真美，很有味，这就行了。 古人说：书读百遍，其意自见，这不就明白了吗？ 读书不要慌忙，静下心来读慢一点，一边读一边思考。已经看出来的同学，可以把你的看法写下来。写完了，要读一读，看看顺不顺嘴。同学们我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。——第二节写得很美，大家读读，要读出感情来。 你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。 老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快?要注意呀! 读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试! 读课文应大大方方，别缩头缩脑呀! 这个字念得不够好，跟老师再念一遍。
小学语文课外阅读的评价 背景 加强小学生课外阅读的指导是新课程改革的迫切要求, 是每一个语文教师义不容辞的责任。但是，如果没有对课外阅读进行相应的督促和评价, 而只是一个劲儿要求多读课外书, 那么, 提倡和要求多读课外书最终将成为一句空谈。因此, 语文教师对学生进行课外阅读评价是重要的一环。 所谓评价，是一种价值判断的过程，而课外阅读评价是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值做出判断，并寻求改进其途径的一种活动。 课外阅读评价应通过合理、科学、发展观、个性化的评价, 引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量, 从而提高课外阅读的效果。它具有导向性与激励性的作用, 实施有效的课外阅读评价，既能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读意志，又能帮助教师检查学生的阅读成效。了解学生的阅读取向，更有利于抓好课外阅读指导。能促使学生好读书、多读书、读好书、会读书、善读书, 形成良好的课外阅读习惯。 正文 一、进行量化评价。 1.时间标准。一切评价改革的基础, 均来源于一个关键因素: 时间。传统的课外阅读, 只读不评, 学生因而把课外阅读当成是“软任务”, 可读亦可不读。新的课外阅读观念是: 把评价纳入主动阅读的
一部分，从布置阅读开始, 即进行阅读评价, 让学生也参与到评价中来。因此，对时间的掌控, 成为课外阅读的一个抓手, 一旦抓住时间, 便意味着赢得了课外阅读的空间, 便于学生在文学与科学的王国中畅游。 2.读物标准。我们可以按不同的年级给学生推荐书目，对课外读物的规定, 可以帮助学生减少择书的时间，赢得充足的阅读时间, 更实惠的是有老师带他们导读，同学之间也方便交流。 我们可以要求每位学生从开学起，每天最少挤15分钟时间, 用于读自己选择的课外读物，让学生制定“课外阅读总量表(一周)”。 二、进行形成性评价。 《语文课程标准》明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。”形成性评价是一种动态行为评价。给学生布置真实性任务，通过收集学生完成任务过程中的各种准确的数据。按照认知规律对学生语文知识技能的形成进行客观、全面的评价，并以评价信息来指导新的教学过程。在语文课外阅读中注重阅读过程的形成性评价，既可以促进阅读活动的长期开展，也可从根本上提高学生的课外阅读能力。
湖南省语文普通高中学业水平考试试卷及参考答案评分标准 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]
2016年湖南省普通高中学业水平考试 语文 本试题卷共7页，22道小题。时量120分钟，满分100分。 一、现代文（论述类、实用类）阅读（6分，每小题2分） 阅读下面的文字，完成l—3题。 电影对文学的反哺邹贤尧 电影作为第七艺术，一直受着文学的滋养。文学提供给电影取之不尽的素材和源源不断的人才，并不断提升其品格。电影从发明之初，到高度发达的今天，从商业电影到艺术电影，从胶片电影到数字电影到微电影，都不曾停止过以文学为蓝本，包括对畅销的通俗小说、经典名着和网络小说的改编。尽管电影试图克服文学对它的“影响的焦虑”，确立自己的独立品格，但它仍然从文学那里受惠良多．当然，这并不表明电影只是简单地依附文学，电影以其特有的媒介优势，自有文学无法比拟的艺术效果，而且随着大众文化和高科技的迅猛发展，电影越来越显示出超过文学的强大的影响力，因此，电影给文学带来很大的反作用，这有其负面性，比如它影响到一些作家把小说写得越来越像剧本，没有充分的展开，没有深入的刻画，多是干巴巴的对话，成了所谓的“影视同期书”。电影对文学的影响又并非都是负面的，电影对文学有回报和反哺。电影也在向文学“还债”。 一是改编电影对文学原着的反哺。通过电影改编，对文学原着的宣传及传播有着巨大功效，为文学经典的再造提供丰富的可能性，促进一度边缘化的文学再度走红。具体来说，借助电影改编，传统经典得以延伸与扩散，比如《西游记》固然是广为人知的古典名着，但《大话西游》对它的全新演绎促其再放异彩；借了改编，被淹没的作品得到开发，被唤起与照亮，比如清末民初的王度庐及其小说《卧虎藏龙》，被人遗忘，知者甚少，李安的同名改编电影，将之从历史深处召唤出来；即如张恨水，也因五四新文学对其贬抑而长久被淹没、2 0世纪八九十年代，经影视改编而掀起“张恨水热”；电影改编对一般性的文学作品予以提炼、点染与提升。拍摄于2 0世纪8 0年代初的电影《小花》，淡化了原小说《桐柏英雄》的政治色彩，强化了原小说的人性化内涵，原小说虽也在当时引起轰动，但电影《小花》更提升了其艺术品质．电影受惠于文学而又反哺文学，形成良性的互惠与助推，这在第五代导演与先锋派作家之间表现得更为突出，张艺谋的电影大都改编自莫言等人的小说，但张艺谋改编电影的成功也带动了莫言、刘恒、苏童、余华等人
一、小学生语文阅读能力偏弱所存在的问题： （一）阅读兴趣不浓，自觉性差 在农村，没有良好的课外阅读氛围。学生偶尔阅读。兴趣不浓，自觉性差。课余时间，电视，动画片吸引了 他们浓厚的兴趣，感兴趣的是图文并茂的读物，而对于其它的如中外名著、诗歌、散文、科普等没有什么兴趣，一般不读或很少读。 （二）学生的阅读过程简略，不会身临其境 学生在阅读过程中，较少谈论阅读过的内容，不做笔记，对文章人物、结构、内容等只是偶尔评议，对文中内容的景象或情节想象较少。对一篇文章只是囫囵吞枣的读完，这样日积月累会养成不好的读书习惯，不会把自己融入到其中。 （三）教学方法单一，缺少科学阅读方法的指导 阅读教学过于程式化，许多语文教师在语文教学上还是习惯于以讲带读，喧兵夺主或者满堂讲或者满堂问，依然用传统的教学模式以老师讲为主，没有学生的自主探究，没有学习方法的指导，学生总是被老师“牵着鼻子走”。学生独立思考.合作.自主学习的时间相对还比较少。缺乏课外阅读积累、缺乏课前自渎的感悟、探究、发现，这样的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。学生的主体作用发挥不了，而教师的主导作用又过余了，学生阅读的主体地位被剥夺了，因而学生就成了知识的容器。学生不会选择读物，不会针对不同阅读对象采用不同的阅读方法和策略，更不会有独立的见解或创造性的见解了。 （四）阅读环境差，课外阅读能力差 通过问卷调查我们发现，学校家庭都没有给孩子创造良好的环境。我校的基础设施比较差，经费来源渠道单一，有图书室，但是藏书数量少，过时多。同时学生课外阅读的时间和空间少，教师只注重课堂教学，让小学生把大量的时间花在练习题上对课外阅读没有人管理，学生要想获得更多的知识唯一的途径就是课本，学生的课外阅读能力的培养严重受阻，本来学生有自主阅读的能力，但是过大的学业压力让他们远离了课外书籍。家庭也没有给孩子创造很好的阅读环境。包括家庭藏书量不多，父母较少有阅读的习惯，没有给孩子们树立榜样。另外，很多孩子的父母在外面打工没有时间教育自己的孩子，使多数的孩子没有形成一种良好的读书习惯。
浅谈小学语文课堂教学评价的有效性 【摘要】在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我们开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。 【关键词】小学语文课堂评价有效性 课堂评价是课程改革的核心教育理念之一，它是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。那么，语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长，才能真正实现评价的有效性呢？下面我就结合自己的语文教学实践，浅谈自己的几点看法。 一、评价的语言要艺术化，活跃课堂 1、评价的语言要幽默。 机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《美丽的小兴安岭》时，教师让学生朗读一段写树木“葱葱郁郁”的文字，一个学生用
非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，森林里的小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用广告词“你们真是黄金搭档”…… 2、评价的语言要生动。 课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你真是火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师相信你们，你们一定做得很好。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，学生在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当的评价。及时地肯定性评价，缓解了课堂气氛，保护了学生的自尊心，起到了良好的作用。 所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长。 二、评价的形式要多样化，有效激励 评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它
评价小学生表现的评语 评语是每一个老师都要学会书写的一种文体，这是反应学生在校表现的方式，以下是小编为大家整理好的评价小学生表现的评语，欢迎大家参考学习哦！ 1、xx同学：踏实勤奋刻苦的学习精神能够成为任何人的榜样，锲而不舍一丝不苟的学习态度更是你成绩稳步上升的重要保障。人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。期望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。 2、xx同学：文静稳重善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能到达胜利的顶峰。 3、无论于何时何地，遇到老师时，你总是亲呢地叫一声“老师好”，你是一个有礼貌的孩子；课堂上你总是专心听讲，是个爱学习的好学生。愿你在新学期里优点越来越多！ 4、好学上进的你，上课时总是坐得端端正正，眼睛里闪动着动人的神采。每次作业时你总是认认真真，工工整整，充分展示了你在学习方面的悟性与灵性。老师也总为你有丰富的课外知识而高兴。继续努力吧，聪明的孩子，练好本领，勇敢地向着自我的理想飞翔。 5、你的大度你的热心你的宽容你的职责心都深深地印在同学们和老师的心中。更难得的是你在学习上从不因为老
师对你的批评而退缩，反而更加努力，这是值得叫人佩服的。期望你争取更大的进步！ 6、学习踏实，基础扎实——这是老师们对你的评价。“真人不露相”这句话用在你身上最适宜了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都个性快。在今后的学习中还要大胆表现自我哟！ 7、你是一个活泼的孩子，爱好广泛，用心参加学校组织的活动，在班级里能团结同学，待人有礼貌，喜爱舞蹈和体育活动，在学校运动会上也表现不错。如果你能把在运动场上的那股干劲也能用在学习上，勤奋学习，那就更好了。 8、你是一只快活的小喜鹊，走到哪儿，哪儿就响起你银铃般的笑声。课堂上你个性爱举手发言用心，书写也十分认真。如果你上课不讲“悄悄话”，能把更多的时间用在思考上，你将会更可爱！ 9、xx同学：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。期望今后多向优秀的xx同学学习，取长补短，相信经过努力，必须会取得更大的进步。 10、知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你认真地完成作业，
小学生语文学业水平评价方案 ●评价目的 1．全面、准确地考察学生达到学习目标的程度。 2．全面、全程检验和改进学生的语文学习和教师的课程实施。 ●命题思路 1．坚持课程标准，强调语文素养。 2．立足教学常态，引领课程实施。 3．体现汉语特点，遵循学习规律。 4．关注个性差异，体现时代特征。 ●评价内容 本方案评价内容包括笔试、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、学习习惯共六个方面。总分100分，各项内容的分值依次为70分、5分、5分、10分、10分，学习习惯以等第评定。 一、笔试（70分） 1．内容 主要包括识字写字、语言积累、阅读、习作、学习方法等方面。各年级的考试重点根据课程标准和教材要求确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。 2．标准 由教研室或共同体提供参考答案及评分标准。 3．办法 闭卷、纸笔考试。 二、朗读（5分） 1．内容 （1）从教材中选择10篇（段）课文作为考核内容，诗歌除外。 （2）可以从教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。 2．标准 （1）朗读正确、流利、有感情，得5分。 （2）朗读中添字、漏字、错字、换字、回读、标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达的每处扣0.2分。 （3）没有感情，或情感处理不当，一、二年级酌情扣0.1——0.3分；三、四年级酌情扣0.1——0.5分；五、六年级酌情扣0.1——1分。 （4）唱读、溜读、拖腔拖调，酌情一次性扣0.5——1分。 （5）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。 3．办法 （1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。 （2）考核前，从上述内容中选择一种，将文章题目制成抽签卡。如果用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。 （3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟后当场朗读。
语文论文之如何提高小学生语文阅读能力 《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、寓教于“趣”，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。
四川省2018年小语“整本书阅读”课堂教学评价标准 （征求意见稿） 项目评价要点 读物遴选（20分） 1.有儿童情趣，富含思维、审美和精神含量，文质兼美，形神兼备； 2.解读准确，链接得体，适切于课标、所执教学段、年级和学情，利于培养和提升学生整本书阅读素养； 3.不违背我国法律法规，不涉及意识形态、宗教、色情、暴力、封建迷信、种族歧视等少儿不宜的敏感题材。 教学设计（20分）1.突出导读、助推、分享等课型特征，目标集中、简约，拆分得当； 2.问题（任务）设计有探究价值，能激起阅读兴趣，结构化程度高； 3.教学环节设置紧凑，方式选择和策略运用服务于共读目标的达成。 教学过程（30分） 1.过程合理，主线明晰，环节简洁，重点突出； 2.阅读方式选择恰当，思维导图、表格等简便实用，策略行之有效； 3.教学实施顺应生成，自读、共读相互支撑，师生智慧协动； 4. 在引领学生形成认识和感悟的同时进行语言、思维能力的训练，有集体研讨差异性资源捕捉和运用，有效统整。 教学效果（20分） 1.氛围和谐，情趣浓郁，交流真诚，情感体验真切，有审美趣味； 2.与人物、情节、主旨、作者等展开多元、质性对话，有感悟（哲思）； 3.探究分享意识不断得以肯定，有比较明显着眼于整本的较大视域的 链接、对比、统整等高阶思维能力的尝试与应用； 4.目标达成好，不同层次学生均有提升，一课一得，课课有得。 教师基本功（10分）1.教态亲切、自然、大方，教学语言规范简洁、生动形象； 2.道具、多媒体等使用适切，板书工整、美观； 3.现场应变能力强，反馈评价及时恰当，机智有效。 评委名单评审日期总分注意事项：
语文课堂评价语集锦 听 1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会"听"也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 说 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。 读 1、"读"是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到"眼到，口到，心到"。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴"，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。 6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
小学语文学科评语 通过参加小学生语文能力评价这一课题研究，我终于领悟到了：新课程评价关注学生的全面发展，不只是关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。 在小学语文教学的评价方面，通常的做法是，由老师在学生完成的作业上打一个分数或等级，到学期结束，反馈给家长。这种做法存在以下问题：老师的评分标准是否恰当？是否会影响学生的创造思维？只机械地看最后的结果，而忽视了整个教学过程中学生的创造活动，是否公平？这样做，只是注重了学生的考试分数，而忽视了对学生过程的评价。 “小学生语文能力发展性评价”这一课题的研究，注重了学生预习的指导，注重了学生知识的积累，注重了学生朗读的感悟。促进了学生的发展，促进了教师的成长，给教师今后的教学起到了很好的导向作用。 1.促进了学生的发展，培养了学生的相信。 小学生，自我意识很薄弱。我在平常的教学过程中，始终用发展的眼光看待学生，注意发展学生的潜能，发挥学生的特长。如学生的书写、朗读、感悟、口头表达等，都能得到老师及时的肯定，从而帮助学生逐步认识了自我，建立了自信，那些胆小的学生也慢慢变得胆大了。通过近几年的初步尝试，学生的预习能力基本有了提高，自我意识正在加强，自信心也逐步得到了培养。 2.促进了学生的养成教育，规范了学生的日常行为。 培养学生的兴趣和良好的行为习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的。甚至可能影响他们的一生。预习起到了很好的导向作用，在家长的监督下，学生的书写习惯得到了很好的培养，并且能够坚持不懈，如果长此以往坚持下去，对学生的成长会有很大的益处。还有查资料，注重了学生资料的收集，开阔了学生的视野，扩展了学生的知识面。看到孩子的行为习惯越来越好，家长也感到开心。 3.调动了学生学习的积极性，激发了创新意识。 在学生的预习作业中，我采用了及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多的看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。特别是与家长多沟通，让他们明白“好孩子是夸出来的”，多夸夸自己的孩子，让孩子体验成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣，还播下了创新的种子。 4.促进了教师的成长，改进了教师教学的实践。 为了搞好评价研究，我们学习了相关理论;在平时的相互听课和交流中，老师们也相互学习，取长补短。通过学习，我们懂得了“教学过程，不仅要注重学生的学习过程，还要注重学生心理品质的培养。”在互相学习的基础上，老师们发挥自己的聪明才智，评价的形式越来越多，评价的语言越来越丰富。老师们的创新给课堂注入了新的活力，课堂气氛也越来越活跃了。 反思自己的教学，还存在着很多不足。只是过多的关注了优生，忽视了学困生；过多的关注了学生的基础知识，而忽视了学生的能力；过多的关注了结果，而忽视了知识的积累和应用。 在今后的教学中，我将以学生为本，培养学生的人文素养，注重学生的创新能力，让学生的综合素养有所提升。
2019 年安徽省普通高中学业水平考试 语文 本试卷分为第I 卷和第Ⅱ卷两部分。第I 卷为选择题，共 4 页；第Ⅱ卷为综合题，共 4 页。全卷共七大题， 19 小题，满分为100 分。考试时间为120 分钟。 第Ⅰ卷 (选择题共 40 分 ) 注意事项： 1．答题前，请先将自己的姓名、座位号用钢笔或中性笔填写在答题卡上，并用2B 铅笔在答题卡规定的位置将自己的座位号、考试科目涂黑。考试结束时，将试卷和答题卡一并交回。 2．每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上与该题对应的答案标号涂黑，方为有效。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。请注意保持答题卡整洁，不能折叠。 3．第 I 卷共 13 小题，每小题均有 4 个选项，其中只有 1 个选项符合题目要求，错选、多选不得分。 一、 (12 分) 1．下列词语中，没有错别字的一组是(3 分) A ．寥廓协奏曲坚苦卓绝 B．桀骜泊来品美轮美奂 C．脉博座右铭终南捷径 D．援例吊脚楼殒身不恤 2．下列句中加点的成语，使用不恰当的一句是 (3分) ．．． A ．工信部正式颁发 5G 商用牌照，人们使用5G 手机指日可待。 ．．．． B．这个问题我久思不得其解，在老师的点拨下，我豁然开朗。 ．．．． C．年轻人想有大作为，需从小事做起，脚踏实地，锱铢必较。 ．．．． D．端午文化影响深远，包粽子、赛龙舟等习俗早已家喻户晓。 ．．．． 3．下列句子中，没有语病的一句是(3 分 ) ．． A．随着网上交易的增多，使消费者在网上留下的数据资产越来越多。 B．港珠澳大桥的正式通车，将有利于加快大湾区城市一体化的进程。 C．三千多年来，汉字经历了三次大的危机和困境的瓦解，很了不起。 D．中国女排能否成功逆转，与郎平教练高水平的临场指导密切相关。
如何提高小学生的语文阅读理解能力我现在接手的是小学五年级的学生了，在每个单元的试卷中阅读题总是让学生最挠头的，丢分也主要是在此处。因此小学高年级阶段，要想提升孩子们的分数，还得从阅读题找分，提高孩子们的阅读理解能力。 拟解决的问题：如何提高小学生的语文阅读理解能力 需解决的重点： 1】培养学生阅读的兴趣 2】提高孩子们的分析理解能力 要突破的难点：弄清问题，让学生掌握阅读题中的答题技巧 预期目标： 1、使孩子们喜欢阅读，在阅读中提高对文本的理解能力。 2、能做到快速有效阅读，使自己的理解能力提高。 解决问题计划： 第一步：从培养兴趣入手 作为已经五年级的孩子，再有不到两年的时间就要小学毕业了，在这段时间里想提高孩子们的阅读理解能力，最基本的还得让他们对阅读产生兴趣（其实兴趣的培养应该从刚入学就开始）。 采用办法： 1、订阅杂志，提高兴趣，拓展知识
我让我班的孩子们订了各种杂志（少年文摘、中国少年报、动物大世界等），让孩子们首先看他们喜欢看的书籍，培养其兴趣。 2、课前故事会。 上下午每天第一节课的课前的五分钟由学生轮流演讲故事，并说出故事所蕴含的道理。 第二步：指导学生阅读方法 1、教师指导学生精读 阅读理解能力的培养和提高是一个任重道远的过程，这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。作为教师，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必需的篇章知识，弄清语言各层次之间的制约关系。在课堂上可以进一步的检测学生对课文的理解，让学生用自己的语言总结概述课文的大体内容。 2、家校联手广泛阅读 要提高学生的阅读理解能力，首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的，推理是理解的核心，要培养学生正确理解语篇的能力。在学校里除了老师课堂上推荐的课外书，还有班级订购的杂志以及孩子们在阅览室看的书籍。在家庭阅读时，父母应经常关注孩子的阅读情况，让他谈谈书的内容或对书的评价，避免盲读。 3、阅读积累，从中受益。
对小学语文课堂教学的评价 [摘要]在新课程改革背景下，小学语文课堂评价呈现出多样化。小学语文课堂教学评价要根据课程标准的精神，结合新课程改革理念，联系社会的价值取向，给小学语文课堂教学一个客观、合理、公正、科学的评价。 [关键词]新课改；小学语文；课堂；评价 新课程改革实施后，在课堂教学评价中，我们常常听到这样的话：“这一堂课的教学很好地体现了新课程的理念。”得到这样评价的教师“欣欣然”，感觉自己的确成了新课程理念的实践者，站在了语文教学改革的前列。听课教师听了这话，纷纷效仿该教师这一成功做法。面对这一行动，我不禁产生了困惑：难道教无定法这一规律在新课程改革中行不通了吗？那么在新课程改革背景下，小学语文教学该如何进行科学评价呢？ 一、课堂教学体现人文性 语文课程的人文性可理解为语文课程具有人文属性。人文教育是在语文教育过程中，根据语文学科的内容和特点，按照语文教育规律对学生进行组织的、思想的和道德的教育。语文学科的思想性决定了人文教育是语文进行中不可缺少的重要方面。例：在给学生讲《最后一次讲演》之所以是感情强烈、语言犀利，具有鼓励性和战斗性，乃是因为闻一多耳闻目睹了国民党特务用卑劣无耻的手段杀害了李公朴，激起了他胸中的愤怒。他用诗人炽热的感情和学者深邃的见解，赞李公仆的献身精神；痛斥国民党反动派杀害李公朴的罪行和险恶用心；揭露反动派疯狂制造恐怖的虚弱本质，揭示人民必胜的历史规律；号召进步青年继承先烈遗志，为完成历史赋予的重任而团结奋斗，表达讲演者为真理而斗争到底的决心和不怕牺牲的精神。这样让学生对本文内容加深了理解，领悟了文章感情，学生才正确地理解了作品的深蕴。在教学中，教师要把自己饱满的热情，真挚的情感灌注在自己的言行中、融入在文本思想里，使学生通其情、达其理，达到既让学生学到知识，又受到正确世界观、思想观的教育，从而提高学生的人文素养。 二、教学设计符合学生实际 以学生为本的课堂教学的主要活动方式，是让学习者有可能从个人实际需要出发展开活动。因此，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。在教学实际中，无论教师的教学设计多么精彩，孤立的教学环节是无法具有绝对的美感的，只有将这一教学环节放在恰巧适合学生需要的地方，教学才是成功的。例讲《最后一课》小弗朗士觉得今天法语易学，是因为韩麦尔先生“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙”的一番教导，使一向不爱学习的小弗朗士明白学习祖国语言的伟大及其作用，深悔以前的不学好语言，产生了对学习好祖国语言的强烈愿望。让学生在这样一个极具感染的极富哲理的语言环境中，体会学习祖国语言的重要性，潜移默化地引导学生产生学习兴趣。教师在设计教学时，必须遵循“学生是学习
让评价更好地引领语文学习 ——小学生语文学习质量评价的几点做法 衢江区实验小学叶赛红 小学语文教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段对教学进行系统全面考查和价值判断。随着新课程改革的深入推进，评价体系落后于教学改革，使得许多教师站在教学改革的前沿，又不得不关照唯一衡量方式——考试。所以，如果评价问题不解决，新课改必然会“穿新鞋走老路”。因此笔者认为，要想真正地进行课程改革，真正全面提高学生的素质必须真正改变以考试代替全面评价，以分数衡量学生的简单做法。新课程学生的语文学业评价要体现“以人为本，以学生发展为本”的理念。评价方式要多样，评价内容要丰富，充分体现多元性和开放性，使学生在群体互动中学会合作、借鉴，形成愿学、乐学、会学、善学的品格，让评价更好地引领语文学习。 一、评价内容的全面性 （一）关注课前预习 预习是一种非常好的学习习惯。正如叶圣陶先生所说：“当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相合，就作比量短长的思索。”预习的作用由此可见一斑。读，是预习的第一步。要求读通读顺课文，从提示、标题、正文、注释、练习等总体浏览课文，了解课文大意。二是划，把生字新词、难句、重点和疑惑的问题用符号标划出来，便于理解和查考。三是写，根据预习提示写批注，提出不懂的问题。在新课开始，同桌就互相检查预习情况，教师指导学生根据标准评定优良，交流预习情况。同时，教师对学生的预习做出适度的言语评价，调动学生的积极性，并根据学生的认知原点设计本课教学。 （二）关注课外阅读 苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。为此，我特别倡导孩子多看书，要求孩子每天晚上坚持看课外书，并签上家长的姓名。在看的同时，要求孩子在“日积月累”本子上摘抄优美词句。平时，教师上几节导读课
小学语文学业水平评价标准 （一年级下册） 评价内容:识字与写字 评价标准: 1、准确认读483个生字 2、掌握本册课本安排的75个常用偏旁部首。 3能按笔顺正确书写、默写生字298个。做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。 评价方式 1、检测本册教材中要求认识的字和学生课外独立认识的字在规定的时间完成认读任务，要做到读音正确、有一定速度。 2、以接近学生阅读水平的优美文章为载体 , 在规定的纸张上限时书写。学生在规定的时间完成抄写任务，抄写要做到正确、整洁、规范、有一定速度。 3、检查学生平时作业。 评价内容: 阅读 评价标准: 1、继续学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能背诵指定的课文；会 分角色朗读对话。 2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 3、认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹不同的语气。能正确读 出长句子中的停顿。 4、正确的复述课文，语句连贯。 5、能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 评价方式 1、从本学期学过的10篇课文中挑选10段，组成10份测试卷。学生用抽签的方式决定读哪一段。由教师参照“五不”评价学生朗读得是否正确、流利、有感情。 2、每学期定期进行其中期末检测。由教研室提供题样，学校或教研室统一组织。检测时间：50分钟， 3、试卷分为三大部分，即：基础知识（约占45%）、、阅读约占40%）写话（约占15%）
积累与运用属基础知识部分，可按拼音、字、词、句、默写五部分安排。照课文内容填空或默写必须是教材中要求背诵或默写的内容，不少于积累与运用部分分值的30%。 阅读部分：为学生提供与课文的难度相当的短文，请学生读完后回答问题。问题不要超出学生的实际水平，提出的问题与下面的问题相类似：文中讲了几个人（动物）？他们之间发生了一件什么事？这件事是在什么地方、什么时候发生的？你最喜欢文中的哪个人（动物）？为什么？等等 4、正确率在95%以上为优秀等级；正确率在80%-94%为良好等级；正确率在60%以上为合格等级正确率在60%以下为待达标。 评价内容: 写话 1、能用学过的部分词语造句。 2、学习按一定顺序观察图画和简单事物，写一句意思完整的话或几句连 贯的话。 3、学会道歉、作客等方面语言交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写 下来。 4、学习使用逗号、句号、问号、和感叹号。 评价标准: 1、到一年级期末70%的学生能按照要求用几句连贯的话把一件简单的事写下来。 2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、能根据表达的需要，正确使用逗号、句号。 评价方式:每学期定期进行其中期末检测。由教研室提供题样，学校或教研室统一组织。 依据课标测评学生能否就自己感兴趣的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。如：1、教师为学生提供图片，要求学生观察图片写话。2、要求学生简单写写生活中印象最深的事。3、要求学生把对父母、伙伴等人最想说的话写下来。 4、要求学生简单介绍自己的校园。 5、要求学生写写自己的课余生活。 6、写其他自己想写的内容。 评价内容: 口语交际 评价标准: 1、能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和 同学的回答。 2、能看图用普通话说一句意思完整的话或几句连贯的话。 3、能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事。 4、愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。 评价方式:检测方式可采用讲故事、小演讲、小辩论、心得交流等 , 由学生