高中英语语法专题复习教案大全(15个教案)
语法复习专题一——名词
一、考点聚焦
1.可数名词单、复数变化形式
（1）规则变化。
①单数名词词尾直接加-s。如：boy —boys, pen —pens。
②以s、x 、ch 、sh结尾的单词一般加-es。如：glass —glasses,box—boxes, watch —watches, brush —brushes。
特例：stomach —stomaches。
③以“辅音字母+ y”结尾的变“y”为“i”再加“-es”。如：
baby —babies, lady —ladies, fly —flies。
④以“o”结尾的多数加-es。如：tomato —tomatoes, potato —potatoes, hero —heroes。但以两个元音字母结尾的名词和部分外来词中以o结尾的词只加-s。如：radio —radios, zoo —zoos, photo —photos, piano —pianos, kilo —kilos, tobacco —tobaccos。
⑤以“f”或“fe”结尾的名词复数形式变“f”或“fe”为“v”，之后再加-es。如：wife —wives, life —lives, knife —knives, wolf—wolves, self —selves, leaf —leaves 等。特例：handkerchief—handkerchiefs, roof —roofs, chief —chiefs, gulf —gulfs, belief —beliefs, cliff —cliffs。
⑥改变元音字母的。如：man —men, mouse —mice, foot —feet,
woman —women, tooth —teeth, goose —geese, ox —oxen。特例：child —children。
⑦复合名词的复数形式。（A）在复合词中最后名词尾加-s。如：armchair —armchairs, bookcase —bookcases, bookstore —book-
stores。（B）man和woman作定语修饰另一个名词时，前后两个名词都要变成复数。如：man doctor —men doctors, woman driver —women dri-
vers。（C）与介词或副词一起构成的复合名词应在主体名词部分加-s。如：brother-in-law —brothers-in-law, passer-by —passers-by。
⑧有的名词有两种复数形式。如：zero —zeros 、zeroes, deer —
deers 、deer。penny的两种复数形式含义有所不同。如：pence（便士的钱数），pennies(便士的枚数)。
（2）不规则变化。
①单、复数同形。如：means, aircraft, deer, fish, Chinese,
Japanese, sheep, works（工厂）,cattle。
②合成名词的复数。如：boy-friend —boy-friends, go-between—go-betweens(中间人)，grown-up —grown-ups。
③有些名词通常只用作复数。如：glasses眼镜，clothes衣服，goods货物，trousers裤子，belongings所有物,wages工资，riches财富, surroundings环境，ashes灰尘, campasses圆规，cattle家畜，congratulations祝贺，have words with sb. 同某人吵架，in high spirits以很高热情地，give one‘s regards to sb.向某人问侯，in rags衣衫破烂，It is good manners to do sth.有礼貌做某事。
④集体名词的数。有些集体名词通常只用作复数，如：people, cattle, police; 有些名词只用作单数，如：machinery, furniture, mankind, jewellery;有些名词既可用作单数又可用作复数，单数看做整体，复数看做集体的各个成员。如：The crew is large.船员人数很多（指整体）；The crew are all tired.船员们都累坏了（个体）。
2、不可数名词的数
（1）一般说来抽象名词为不可数名词，但当抽象名词表示具体的东西时，可用作可数名词且词义发生变化，主要类型如下：
①抽象名词表示具有某种特性、状态、感情情绪的人或事。如：
抽象名词（不可数）具体化（个体名词，可数名词）
in surprise惊讶地 a surprise一件令人惊讶的事
win success获得成功 a success一个(件)成功的人(事)
win honor赢得荣誉an honor一个(件)引以为荣的(事)
Failure(失败)is the mother of success a failure失败者
失败是成功之母。
by experience靠经验an experience一次经历
youth青春 a youth一个青年人
have pity on sb.怜悯某人 a pity可惜的事情
with pleasure乐意 a pleasure乐事
②抽象名词与a(an)连用，淡化了抽象概念，转化为似乎可以体验到的动作、行为或类别。如：
A knowledge of English is a must in international trade.
Would you like to have a walk (swim, bath, talk) with me?
It is waste of time reading such a novel.
She made an apology to her mother for her wrong doings.
(2)物质名词是不可数名词，但表示数量或种类之多时，可以用作可数名词。如：
①物质名词有形或数的相应物体，有单、复数。如：some coffee一些咖啡，a coffee一杯咖啡，three coffees三杯咖啡，some drink一些饮料, a drink一杯饮料，three drinks三杯饮料，his hair他的头发，a few grey hairs几根白发，glass玻璃，a glass一只玻璃杯。
②物质名词有前置后置修饰时，前面要使用不定冠词。
have breakfast The road is covered with snow.
have a wonderful breakfast They have a heavy snow every year.
Time and tide wait for no man.
We had a wonderful time last night.
(3)有复数形式的不可数名词
①有些抽象名词往往以复数形式出现，起到一种丰富语言感情色彩或强调某种特殊状态的作用。如：
Use your brains, please.
They have smoothed away the difficulties.
Have you made preparations for tomorrow‘s meeting?
Many thanks for your kindness.
No pains, no gains.
After many failures, they finally succeeded.
②有些物质名词以复数形式出现，表示数量之多，范围之广。如：
The boy burst into tears at the bad news.
The rising waters did a lot of harm to the crops.
The stone bridge broke down in heavy rains.
3.名词所有格
（1）“‘s”所有格的特殊表示形式有：
①用于表示时间、距离、价格、重量等的名词后，如：today‘s
newspaper, five minutes‘walk(drive),five pounds‘ weight, ten dollars‘ worth of coffee。
②用于表示国家、世界、城市等地方的名词后。如：the earth‘s planet, the word‘s population, China‘s industry, New York‘s parks。
（2）“of”所有格的特殊表示方式有：
①表示“部分”时，一般在所修饰的名词前有一个表示数量的词（a、two、several、some、no、many等），如：Some students of Mister Zhang‘s have gone to college.张老师的一些学生已经上大学了。
②表示“其中之一，其中一部分”的意思时，用：a friend of Tom‘s
汤姆的一个朋友（许多朋友中的一位）。
③表示赞扬、批评或厌恶等感情色彩时，应该用：that/this/these/those + 名词（单、复数）of Mary‘s/yours/his/hers。如：
That invention of hers belongs to the world. 她的那项发明是属于全世界的（表赞赏）。
4、名词作定语
英语中有些名词没有其对应的同根形容词，这些名词可以直接用来作定语修饰另一个名词。
（1）分类意义。
air pollution 空气污染boy friend 男朋友coffee cup咖啡杯income tax所得税tennis ball网球song writer歌曲作家body language身体语言road accident交通事故Nobel Prize诺贝尔奖
（2）时间、地点、称呼等。
Doctor Jack杰克医生Professor Li李教授evening school夜校winter sleep冬眠street dance 街舞country music乡村音乐village people村民
school education学校教育China problem中国问题
（3）表目的、手段、来源，所属意义。
reception desk接待台sports field田径场stone table石桌
color TV彩电weather report天气预报
二、精典名题导解选择填空
1. It is generally believed that teaching is ___________it is a science. (NMET 2001)
A. an art much as
B. much an art as
C. as an art much as
D. as much an art as
解析：答案为D。当名词前有what、so、as、too、quite等词修饰时，其形容词被这些词修饰，组成下列结构，如：What a nice book! This is too heavy a box for me to carry. He is not as honest a boy as Mike.等，应采取too/how + 形容词（副词）+ a(an) + 名词的形式。要记住一些类似的特殊结构，并加以分析。
2. The police are offering a __________to anyone who can give information about the lost key.（NMET 1999）
A. price
B. prize
C. reward
D. money
解析：答案为C。price 价格，价钱；prize奖金。Ｄ项是钱，属不可数名词，题中所要填的是“酬金，报酬”。注意正确理解名词的含义及其搭配是活用语言的基础，在复习备考中要熟练掌握考纲中一些名词的词义、搭配、习惯等，才能更好辨析名词，从而选择最符合句意的选项。
3.Y ou‘ll find this map of great _____________in helping you to get round London.（NMET 1998） A. price B. cost C. value D. usefulness 解析：答案为C。本题考查特定语境中名词的词义及“be of + 抽象名词”结构。Price (价格)，cost（价钱，费用，成本）不符合题意，value作“quality of being useful or desirable”解时，常与of搭配，在句中作表语或补语，意为“有用，有价值”。故选择value。注意名词词义辨异及惯用法表达，题中“of + 抽象名词”相当于该名词的形容词形式。
4.If you buy more than ten, they knock 20 pence off .
A. a price
B. price
C. the price
D. price
解析：答案为C。本题考冠词和名词。全句合理句意应是：如果你买超过10个，他们从（现在标出的）价格上减价20便士。此处价格是特指的定价，所以C项最佳。
5.The journey around the world took the old sailor nine moths, the sailing time was 226 days.
A. of which
B. during which
C. from which
D. for which
解析：答案为B。辨析名词语义, a distance of +数字“……距离”。
6. I keep medicines on the top shelf, out of the children‘s.
A. reach
B. hand
C. hold
D. place
解析：答案为A。“out of reach”是“超出某人够得着的范围”，即“够不着”的意思，
药品应放到孩子够不到的地方。
语法复习专题二——冠词
一、考点聚焦
1.不用冠词的情况
（1）专有名词、物质名词、抽象名词、人名、地名等名词前，一般不加冠词。
China, America, Smith
Air is matter.
（2）可数名词前有物主代词、指示代词、名词所有格等限制时，不加冠词。
This dictionary is mine.
（3）季节、月份、星期、节日、假日、一日三餐名称前一般不加冠词。
March, May Day, National Day, Children‘s Day, Women‘s Day
Have you had supper?
Spring is the best season of the year.
（4）称呼语或指家用雇用的nurse、cook等名词前及表示头衔职务的名词作宾语、补语及同位语时，一般不加冠词。
What‘s this, Father? We made him our chairman.
Ask nurse to put the child to bed. Professor Li.
（5）学科名称、球类、棋类名称前不加冠词。
Do you study physics?
He likes playing football/chess.
（6）复数名词表示泛指一类人或事物时前不用冠词。
They are peasants/ workers.
（7）在与by连用的交通工具名称前不加冠词。
by car, by bus,by bike, by train, by air/ water/ land
但：take a bus, come in a boat, on the train/ bus需注意。
（8）某些固定词组中不用冠词。
①名词词组中：
husband and wife, brother and sister, body and soul, day and night, knife and fork
②介词词组中：
to(at, from) school, in (to)class, in (to,at, from)university（college）,to（in, into, from）church, to(in,into, out of)prison(hospital, bed), to(at, from, out of)work, to(in, from) town,at (from)home, to(at)sea, at night(noon, midnight), by car (bus, bicycle, plane), on foot
注意：在有些词组中，有无冠词含义不同。
in hospital 住院（因病）
in the hospital在医院（工作、参观等）
in front of在前面，指某物体之外
in the front of在前部，指某物之内
in charge负责，主管out of question没问题
in the charge由……负责out of the question不可能
（9）as引导的让步状语从句中，作表语的名词不带冠词。
Child as she is, she knows a lot of French.
（10）系动词turn（作“变成”解）后作表语的单数可数名词前习惯不用冠词。
The young girl has turned writer.
= The young girl has become a writer.
（11）在单数名词+ after + 同一单数名词（表示“一个接一个”）结构中，单数可数名词前不加冠词。
She did experiment after experiment.
类似的还有：shop after shop, mistake after mistake
（12）形容词的最高级前、序数词前也有不用定冠词的情况。
①“most + 形容词原级”作“十分、非常、极”解时，前面不用定冠词。
Oh, it‘s most beautiful.
②当两个形容词最高级并列修饰同一个名词时，第二个形容词前通常不用定冠词。
She is the tallest and fattest girl in our school.
③当形容词最高级作表语，不表示与其他人或物相比时，其前不用定冠词。
The market in the country is busiest in winter.
④形容词最高级前有名词所有格或物主代词时，不能用定冠词。
A wolf in a sheep‘s skin is our most dangerous enemy.
⑤序数词前面一般加定冠词表示“第……”之意，但在second、third等词前加不定冠
词表示“又一，再一”之意。
…why you took a second arrow
注意：下句中“a first”表示“第一名、冠军”。
He is a top student in our class; he often gets a first in maths.
（13）no与such连用时应放在such之前，such后面的名词不用冠词。
No such thing has ever happened in this village.
（14）never、ever置于作主语的名词前，这些名词前不用冠词。
Never did student study so hard.这个学生从未学得这么认真。
（15）有时为了节省空间、时间、金钱和精力，或为了引起注意力，省去a(n)或the,这主要用于新闻标题、工商业文件、广告、电报、公告、提纲、书名等。
Conference opens.会议召开了。
2.定冠词的使用情况
（1）使用定冠词的一般情况。
①特指或第二次提到。
②序数词前、最高级前、独一无二的东西前。
③用于表示发明物的单数名词前或某些专有名词前。
（2）定冠词使用特殊的场合。
①He hit him in the face.
beat sb. on the nose, take sb. by the arm, pat sb. on the head②the rich, the poor, the wounded 富人，穷人，伤员
③the elder of the two, he more beautiful of the two两者中较年长的一位，较漂亮的一个
④The sooner, the better.越快越好。
⑤He got paid by the hour.他是按小时付工钱的。
by the yard/the dozen/the month/the year…
但：by weight按重量
⑥in the 50s /in the 1870s（表示年代）
⑦the Smiths/the Whites（表示一家人或夫妇俩）
⑧in the water/field/light/shade/distance/middle/country/rain
⑨tell the truth/on the other hand/on the way home
⑩当抽象名词表示某一特定内容，特别是当它有一限定性修饰语时，
它与定冠词连用：
She is fond of music.
He is playing the music written by Beethoven.
Good advice is beyond price.
I‘m sorry not to have taken the advice he gave.
3.不定冠词常用的几种情况
（1）表示“一”相当于“one”。I‘ll return in a day or two.
（2）表示“每”相当于“per”。We have three meals a day.
（3）表示“同一性”相当于“the same”。The children are of an age.
（4）表示类指，表示“某类”。He wants to he a doctor.
（5）表示泛指，相当于“any”。A horse is a useful animal.
（6）表示某一个，相当于“a certain”。A Mr. Smith is asking to see you.
（7）与抽象名词连用，可以表示“一场、一次、一件”，如：a pleasure一件乐事，a surprise 一件令人惊讶的事，a joy一件高兴的事，a pity一件遗憾的事，an honour一个（件）经以为荣的人(事)。
（8）与物质名词连用，表示“一种，一阵、一份”。
What a heavy rain!
What a good supper!
Please give me a black coffee!
4.冠词表类别的常见方式
（1）定冠词+ 单数可数名词，表示一个，代表一类。
The computer was invented in 1945.
The TV set was invented by Joan Baird.
The horse is a useful animal.
（2）不定冠词+ 单数可数名词（表示任意一个，某一个）。
A pen is a tool for writing.
A square has four sides.
A horse is a useful animal.
注意：man, woman表示泛指时，不用冠词，且常用单数。如：
Man is fighting a battle against pollution.
Man tries to be the protector of woman.
（3）可数名词或不可数名词，指类别（考虑到同类中的各个情况）。
Horses are useful animals.
Rice is a kind of food.
5.冠词位置问题
（1）不定冠词+ 副词+ 形容词+ 名词。
This is a very interesting story.
（2）such、what、both、all、quite、rather +不定冠词+形容词+名词。
I‘ve never seen such a film!
Half a pound of pork,please!
What a good idea it is!
（3）as、so、too、how、however、enough+形容词+不定冠词+名词。
It is as pleasant a day as I have ever spent.
I can‘t finish the task in so short a time.
This seems not too long a distance.
We wonder how difficult a problem he worked out.
However low te price you paid,you waste your money.
He is brave enough a hunter to kill the bear.
（4）定冠词位置。
①half、twice、three times + the + 名词
He paid twice the price for it.
Their house is three times the size of yours.
②all、both、double + the + 名词
Both the blind men were mistaken.
All the students in our class are eager to know the secret.
I offered him double the amount, but he still refused.
二、精典名题导解
选择填空
1. The warmth of ______sweater will of course be determined by the sort of ____wool used.（NMET 2001）
A．The ; the B．the ; / C．/; the D．/; /
解析：答案为B。第一空格为特指，交待the warmth的内容，第二空格为泛指，the sort of wool used所用羊毛的种类。此题有三点需注意：①正确理解sweater 这一句词在句中的类别。②掌握determine在句中作“决定”、“取决于”这个意思。③掌握定冠词表特指的基本用法。
2. Most animals have little connection with_________animals of___________different kind unless they kill them for food.（NMET 2000）
A．the … a B．/ … a C．the … the D．/ … the
解析：答案为B。名词复数表类别，其前不用冠词，故第一个空格不填冠词，表不定概念的“一种”，“某种”要用不定冠词a。要准确掌握冠词表类别的三种表达方式和不定冠词常用的几种情况，见前面要点考点聚焦内容。
3. Paper money was in___________use in China when Marco Polo visited the country in __________thirteenth century.（NMET1999）
A．the … / B．the … the C．/ … the D．/ … /
解析：答案为C。题中in use是固定搭配，意为“在使用”，use为抽象名词，其前不用冠词。后者是序数词前用定冠词the。要牢记一些固定搭配如in use、under construction（在建设中）、in debt（欠债）、come to power（执政）、on fire（着火）、at table（用餐）、out of work（失业）等。
4. When you come here for your holiday next time don‘t go to hotel; I can find you bed in my flat.
A. the; a
B. the; 不填
C. a; the
D. a; 不填
解析：答案为C。考定语从句。主句部分应是The English play at the New Year‘s party was a great success. 从句补全为独立句子就是my students acted in the play.所以应选in which，其余介词不妥。
5.—John, there is Mr. Wilson on the phone for you.
—I‘m in bath.
A. a; the
B. the; a
C. a; 不填
D. the; 不填
解析：答案为A。本题考查冠词用法。a+姓名，表示“一个叫……的人”；in the bath 在浴室。
6. Tom owns larger collection of books than any other student in our
A. the; 不填
B. a; 不填
C. a; the
D. 不填; the
解析：答案为B。考冠词，collection是可数名词，须填冠词，被比较级修饰，但是大范围的比较，故填不定冠词，后一空是泛指的表类别的书，且已用了复数，不填冠词。故选B。
语法复习专题三——代词
一、考点聚焦
代词分为九类：人称代词、物主代词、反身代词、相互代词、指示代词\疑问代词、连接代词、不定代词、关系代词。大多数代词具有名词和形容词的作用。
1、人称代词
（1）人称代词作主语用主格，作宾语、表语用宾格，但应注意以下4中情况：
①作主语的人称代词如果孤立地使用于无谓语动词的句子中，或在这种句子中与动词不定式连用，常用宾格。
—Does any of you know where Tom lives?
—Me.
What! Me (to) play him at chess? No!
②句子中代词作宾语或宾语补足语时，与所替代的名词在人称、数、格在意义上一般要保持前后一致。
The thief was thought to be he.(the thief是主格，故用he代替)
They took me to be her.他们误以为我是她。（me是宾格，故用her替代）
③作表语人称代词一般用宾格，但在强调句型中，被强调部分代词的格不变。
I met her in the hospital.→It was her who I met in the hospital.
④在比较级的句子中than、as后用主格、宾格都可以。如：He is taller than me(I).但在下列句中有区别。
I like Jack as much as her.=I like both Jack and her.
I like Jack as much as she.=I like Jack and she likes him, too.
(2)两个以上的人称代词并列，其次序排列原则：
①在并列主语中，“I”总是放在最后，排列顺序为：二三一（人称）。宾格me也
You ,she and I will be in charge of the case.
Mr.Zhang asked Li Hua and me to help him.
②第三人称，男女两性并用，男先女后。
He and she still don‘t agree to the plan.
(3)几个人称代词的特殊用法。
①we/you(口语)常用来泛指一般人。
②she可以代表国家、船只、大地、月亮等。
The ―Titanic‖was the largest, wasn‘t she?
2.物主代词
（1）名词和形容词性物主代词各自的语法功能。
（2）one‘s own…=...of one‘s own句式的转换。
（3）某些固定结构中常用定冠词代替物主代词。
如：take sb. by the arm, be wounded in the leg.
3.反身代词
（1）反身代词的语法功能：宾语、表语、主语或宾语的同位语。
（2）反身代词和某些动词连有，构成固定短语。
enjoy oneself, feel oneself, make oneself at home, make oneself understood
（3）反身代词还可用于某些成语中。
for oneself为自己或独立地，of oneself自然地，自动地
by oneself独自地，in oneself本身性质，beside oneself喜怒哀愁至极
This problem gets a chapter to itself.这个问题占了一章（独有）。
Just between ourselves, I don‘t think much of him.私下地说我并不怎么看重他。
They were discussing about it among themselves.（相互共同）
Left to himself he began to write.别人走后只留下他，他写了起来。
I‘m very angry with myself.生自己的气。
4.相互代词（each other, one another）
相互代词无人称、数和格的区别，在句中作宾语。其所有格分别为each other‘s 、one another‘s ,作定语。
一般来说，each other指两者之间，one another指三者或三者以上之间，但现在区分已
5.指示代词（this, that , these, those, such, same）
指示代词具有形容词和代词两种词性，在句子中可以作定语、主语、宾语或表语等。
（1）指示代词this和that的区别。
①this (these)一般指时间或空间上较近的人或物；that(those)常指时间或空间较远的人或物。
This is my desk and that is yours.
In those days they could not go to school.
②this常指后面要讲到的事物，有启下的作用；that则指前面讲到过的事物，有承上的作用。
I want to tell you this:the English party will be held on Saturday afternoon.
He hurt his leg yesterday. That‘s why he didn‘t come.
③为了避免重复，常用that或those代替前面已提过的名词。
The weather of Beijing is colder than that of Nanjing.
The ears of a rabbit are longer than those of a fox.
④this在电话用语中作自我介绍，that询问对方；this和that可以当副词用，意思相当于副词so。
（2）such和same的用法。
①such指“这样的”人或事，在句中作主语和定语。
Such was the story.
We have never seen such a tall building.
②same指“同样的”人或事，在句中作主语、表语、宾语和定语，same的前面要用定冠词the.
The same can be said of the other article.
另一篇文章也是同样的情况。（主语）
Whether he can do it or not,it is all the same to me.
他是否能做这事，对我来说都一样。（表语）
6、疑问代词（who,whom,which,what,whose）
疑问代词在句中作主语、宾语、定语和表语。
（1）who/what
①询问姓名或关系。——Who is he? ——He is my brother./He is
Henry.询问职业或地位。——What is he？——He is a lawyer/teacher.
②What/who 作主语时，谓语动词的数取决于说话人的视点，可单数也可复数。
What is /are on the table?
Who is/are in the library?
(2)which与who、what
which表示在一定范围内，而who、what则无此限制。
I found two books on the desk.Which is yours?
7.连接代词和关系代词
连接代词与疑问代词的形式相同，主要有who、whom、whose、what、which以及它们与ever合成的代词whoever、whomever、whatever、whichever等。它们用来引导主语从句，宾语从句和表语从句，即连接复合句中的主句和从句，并在从句中担任一定的句子成分，以连接代词引起的名词性从句前不能再加that.
关系代词是用来引导定语从句的代词，它们包括who、whom、whose、which、that等。这两类代词的用法详见“名词性从句”和“定语从句”部分。
8、不定代词
不定代词主要有：all、each、every、both、either、neither、one、none、little、few、many、much、other、another、some、any、no等。还有由some、any、no和every构成合成代词，不定代词具有名词和形容词的性质，并有可数和不可数之分，在句中可以作主语、表语、宾语、同位语、定语、状语等（every、no只能作定语）。下面介绍几组主要不定代词的用法与区别。
（1）some与any
一般用法：some、any可与单、复数可数名词及不可数名词连有。some一般用于肯定句，any多用于疑问、否定或条件句。
He has some Chinese paintings.(定语)
Some like sports,others like music.(主语)
Ask me if you have any questions.(定语)
Do you have any questions to ask?(定语)
I don‘t know any of the students.（宾语）
特殊用法：
①any用于肯定句表示“任何”的意思。
Any child can do that.（定语）
You may take any of them.（宾语）
②some用于单数可数名词前表示“某一”。
Smith went to some place in England.（定语）
③在期待对方回答yes 时，some用在表示请求或邀请的问句中。
Would you like some bananas?（邀请）
Mum,could you give me some money?(请求)
④some 用于否定句表示部分否定。
I don‘t know some of the students.（宾语）
some和any在句中还可作状语，作副词。some意为“大约”相当于“about”,而any 则表示程度，意为“稍，丝毫”。如：
There are some 300 workers on strike.
Do you feel any better today?
(2) One, both, all
①one作定语、表语、主语或宾语，可以指人或物，表示“一个”的意思，其复数为ones,指人时，其所有格是one‘s，反身代词是oneself.
One should try one‘s best to serve the people.(主语、定语)
This is not the one I want.(表语)
one、ones可以代替上文提到过的名词，以免重复，one、ones前面分别可以用this、that、these、those或the、which等词修饰。如：
These books are more interesting than those ones.
Here are three pens.Which one is yours,this one or that one or the one in the pencil-box?
②both用作定语、宾语、主语和同位语，可以指人或指物，表示“两者都”的意思。
This maths problem can be worked out in both ways.(定语)
Both of the boys are here.(主语)
We both are students.(同位语)
注意：both用于否定句，表示部分否定；表示完全否定时，用neither。如：Both of us are not teachers.我们俩并不都是教师。
Neither of us is a teacher. 我们俩都不是教师。
both不能放在the、these、those、my等之后，而应放在它们的前面。如：Both my parents like this film.
Both the /these boys are tall.
③all用作主语、表语、宾语、定语、同位语，指“全部的”、“整个的”，可与可数或不可数名词连用，除少数情况外，一般不与单数可数名词连用，与复数名词连用时，表示“所有的”、“全部的”，指三个或三个以上的人或物。
He gave me all the money.他把全部的钱给了我。
All the schools are flooded.所有的学校都被淹了。
I told him all about it. 我把一切都告诉了他。
That‘s all for today.今天就在这儿。
They have all been to Xi‘an.他们都去过西安。
注意：all 用于否定句，表示部分否定，完全否定用none。如：
Not all the ants go out for food.(or:All th e ants don‘t go out for food.)并不是所有的蚂蚁都出去寻找食物。
None of the money is mine.这钱一分也不是我的。
（3）many和much
many和much都表示“许多”，但many修饰或代替复数可数名词，much修饰或代替不可数名词。它们在句中可作主语、宾语、定语。much有时用作状语。
（4）few, little; a few, a little
few和little表示没有多少，含否定意义；而a few 和a little表示有一些，有几个，含肯定意义。另外，few、a few 修饰可数名词；little、a little修饰不可数名词。它们在句中常用作定语、主语和宾语。
（5）no和none
no=not any,表示“没有”，用来修饰可数名词或不可数名词，通常作定语，none代替不可数名词作主语时，谓语动词用单数形式；代替可数名词作主语时，谓语动词可用单数也可用复数形式。none还可以在句中作宾语。
注意：none既可以指人又可以指物，no one只能指人。
（6）each和every
each（各个），指两个或两个以上的人或物，侧重个体，在句中作主语、宾语、定语和同位语。every（每个），指三个或三个以上的人或物，侧重整体，在句中只能作定语。
Every student it our class has a dictionary.(定语，强调班上“所有的人”)
Each student in our class has a dictionary.（定语，强调各个个体）
Each of them has been there.（主语）
The teacher gave each of the students a new textbook.（宾语）
We each got a ticket.（同位语）
（7）either和neither
either是“两者中任何一个”的意思，可修饰或代替单数可数名词，neither是“两者中没有一个”的意思，可以修饰或代替单数可数名词，它们可在句在作主语、宾语或定语。如：Here are two pens. You may take either of them.(宾语)
Neither boy knows French.(定语)
注意：①either也作副词，其意为“也”，用于否定句的句末。He does n‘like tea, and I don‘t either.（状语）②either与or构成连词，意为“不是……就是……‖或―要么……要么……”。He is either Japanese or Chinese. ③neither用作副词，意为“也不”，即“not…either”。He can‘t do it, neither can I. ④neither可与nor构成连词，意为“既不……也不”。Neither he nor you are a student.
（8）other和another, the others 和others
the other表示“两者中的另一个”；“the other + 复数可数名词”
表示“其余（他）的……”；the others表示“其他的人或物”。“others及other + 复数名词”泛指“其他的（别的）人或物”。这些词语在句中可作主语、宾语和定语。如：He got two books; one is textbook, the other is a novel.
Five of the pencils are red, the others(the other pens)are yellow.
Some are singing, others are dancing.
another修饰或代替单数可数名词，意为“（三个或三个以上的）另一个”，不能指两者中的另一个，在句中可作宾语和定语。
This coat is too dark. Please show me another.(宾语)
Please give me another book.（定语）
注意：another修饰复数名词时，意为“再，又”。如：Please give me another ten minutes. one … another(a second)… a third…the other…意为“一个……一个……一个……一个”用于三者或三者以上的排列。some…others…others…，意为“一些……一些……一些”。
二、精典名题导解
选择填空
1. The Parkers bought a new house but__________will need a lot of work before they can move in.(NMET 2001)
A. they
B. it
C. one
D. which
解析：答案为B。分析题意可知，they显然不合，which多引导从句，从此为并列句式，one表示泛指，而此处空格内容指代前面提到的the new house。要仔细区别代词的所指范围，是人还是物，单数还是复数，另应注意句式。
2．I f you want to change for a double room you‘ll have to pay_________$ 15.（NMET 2000）
A. another
B. other
C. more
D. each
解析：答案为A。本题考查不定代词用于表示数量附加的用法。“another + 数字+ 复数名词”结构通常用来表示在原有数量上的附加。若选C，正确结构是“数词+ more + 复数名词”。掌握another和more与数字搭配的位置是此题关键。another放在数字前，more 放在数字后。NMET 1995中第25小题命题思路与此题一致。
3. Few pleasures can equal ___________of a cool drink on a hot day.(NMET 1999)
A. some
B. any
C. that
D. those
解析：答案为C。本题考查替代词that的用法。that通常在句中替代同类的、特定的但不是同一的事物。本句中that替代the pleasure。句意为“在炎热的夏天几乎没有任何乐趣能与饮一杯冷饮的乐趣相比”。that指代单数或不可数名词，复数用those，表示特指，以避免重复，在比较句型中较为常用，代替可数名词时可换用the one。
4. I like in the autumn when the weather is clear and bright.
A. this
B. that
C. it
D. one
解析：答案为C。本句考惯用法及代词。Like是及物动词，需要宾语。此处“it”指模糊的情形或环境，无具体指代，其余项均不可。又如：I like it here（我喜欢这儿）。
5.That‘s an unpleasant thing to say about your father after he‘s done for you.
A. something
B. anything
C. all
D. that
解析：答案为C。本题考代词及定语从句。整句意思；在你父亲为你做了所有一切之后再说你父亲（的坏话）是件令人不愉快的事。
6.We needed a new cupboard for the kitchen. So Peter made from some wood we had.
A. it
B. one
C. himself
D. another
解析：答案为B。考代词。全句意为：我们需要为厨房填个橱柜，所以Peter用我们所拥有的木头做了一个。代词one替代上文的名词a cupboard,非特指的指代，正合题意。it应指代上文提到的同一事物，为特指，故不可。C项离题意太远，D项指“又”，“再”的意思，亦不可。
语法复习专题四——形容词和副词
一、考点聚焦
1、形容词、副词的作用与位置
形容词是用来修饰名词的，常被放在名词前作定语，或放在系动词后面作表语。而副词则用来修饰形容词、动词，其他副词或者句子，一般位于形容词之前，动词之后或句子之首。以下属几种特殊情况，须牢记；
（1）形容词短语作定语，定语后置。
a language difficult to master, a leaning tower about 180 feet high
（2）表语形容词（afraid、alike、alone、asleep、awake、alive等）作定语，定语后置。如a man alive。有些表身体健康状况的形容词如well、faint、ill只作表语。sick既可作表语又可作定语，ill如作定语意为“bad”。
（3）用作定语，修饰由不定代词one、no、any、some和every构成的复合词如anything、something等时，通常后置。如：
I have something important to tell you.
（4）else常用作疑问代词和不定代词的后置定语。
（5）enough、nearby修饰名词前置或后置，程度副词一般位于形容词、副词前面，enough 修饰形容词、副词时，必须后置。
（6）几个副词并列作状语时，其顺序较灵活，但一般是：方式→地点→时间。如：We had a good time together outdoors last Sunday.
（7）频度副词如often、always、usually等在be动词后，行为动词前。
（8）副词作定语，定语后置。如：
The person there is waiting for you.
（9）几个并列的形容词作定语，其语序通常为：限定语（The、A）+ 描绘性形容词+ size（大小）+ shape（形状）+ age（年龄、时间）+ color（颜色）+ origin（国籍、来源）+ material
教师招聘考试中高中英语语法教学案例分析- 英语学科专业基础知识 中小学教师职业道德规范教师招聘考试试题及答案 新课标实施以来，英语界提出了淡化语法、注重交际的新型英语教学方针，并且得到了英语教育界的广泛认可，摒弃了从前枯燥的语法教学工作，取而代之的是只要一方能讲，一方听得懂就足够了。那么，在教师招聘考试中，我们该如何去体现出新课标的要求呢？下面，中公教育汪琴老师通过实例向大家进行介绍。 首先，我想向大家介绍一下传统的语法讲解方式，不如让我们一起走进课堂： 师：同学们，本堂课我们一起来学习非谓语动词。非谓语动词形式包括doing，done，todo，其中doing表示主动，done表示被动，todo表示将来，他们在句子之中可以作多种句子成分，具体见下表： 此外，在doing和done短语作状语的句子中，如果动词的逻辑主语与句子的主语一致，必须省略，否则不能省略。下面我们来看几个例句:…… 生(嘈杂声一片):老师，什么是非谓语动词？ 老师，为什么不使用do？
老师，什么是状语？ 老师，…… 于是我们就会发现，精心准备的一堂课就这样在尴尬中结束了。 从上面的例子，我们可以发现当前的英语教学的形势和现状。所以，每一位老师都要去思考面对这样的学生现状我怎么来进行英语语法的教学。 接下来，将为大家介绍新模式的教学： 师：同学们，下面我来给你们讲个故事:当你出生的时候，你是个小孩子，你生下来就在哭，你的妈妈看着你对你说:“我爱你!”看着你可爱的样子，她又深情地讲:“孩子，我要给你一个吻!请你相信，我会让你幸福的!” 其中划线的句子翻译成英语分别是: Iamababy.主+系(v)+表语 Iamcrying.主+谓(v) Iloveyou.主+谓(v)+宾语 Iwillgiveyouakiss.主+谓(v)+间接宾语+直接宾语 Iwillmakeyouhappy.主+谓(v)+宾语+宾语补足语 师：同学们，上面所出现的五句话就是英语里面的五种简单基本句型，你们能记得住吗？ 生：肯定能。
《高中英语语法填空》教学设计 一． 二．教学目标 1. 2.知识技能 （1） （2）通过本课的学习使学生了解语法填空的常考考点和清晰的解题思路，掌握分析句子结构的方法。 （3） （4）将句子语法结构分析和句子意义能有机结合去解题。 2. 3.情感态度 通过将考点细分逐个突破鼓励学生打破“我不行”的心理暗示，提高学生学习的自信心。 4. 5.能力目标 通过对考点的细分和总结让学生有更为清晰的解题思路。 二． 三．重点 了解语法填空的常考点与解题思路，掌握分析句子结构的微技能。 四． 五．难点 将句子语法结构分析和句子意义有机的结合去解题。 六． 七．学生情况 学生掌握基本的语法知识。 八． 九．教学与学习过程 Step1.介绍语法填空的要求 Step2.介绍语法填空的解题思路 1.纯空格试题 2.给出动词的试题 3.词类转换题 Step3.介绍语法填空的方法
1. 2.根据句子结构，确定词性 3. 4.根据上下文意义及语法，确定词性：冠词，代词，连词，介词，谓语动词，非谓语动词，词性变化。 Step4.纯空格试题 1. 2.名词前设空：（1）冠词，形容词性物主代词，名词所有格，介词或 one,some,any,other等代词 （2） （3）常用and,but,or,so等连词 （4） （5）缺主语或宾语：名词，代词 Step5.给出了动词的试题 若是谓语动词，就要考虑时态和语态。 若是非谓语动词，用doing,done,to do等形式。 Step6.词类转换题 （1） （2）转换为形容词（2）转换为名词（3）转换为副词Step7.其他常考类型 Step8.语法填空做题思路总结。 1. 2.根据语法知识进行填空 3. 4.根据逻辑关系进行填空 5. 6.根据语片标志进行填空 ’s practise 六作业：完成资料相关练习 七．教学反思
高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析： 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容，进行高三虚拟语气的复习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一和高二英语学习基础上，高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，附和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。 3.德育目标： 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:
高中英语语法教学案例分析 一、学生情况分析 授课对象为高二（2）班的学生。高二（2）班英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的教学方式，在师生互动、生生互动的过程中来实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为高中语法的一个重点也是难点的内容：宾语补足语。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。 三、教学目标 【知识与技能】：1.让学生弄清楚宾语补足语在句子结构中的作用和用法。2.宾语补足语的认知与掌握 【过程与方法】：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 【情感价值观】：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，
从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识 隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老 师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知 识的意义建构。 高中英语新课程的总目标就是培养学生综合运用英语的能力，提倡学以致用。所以，在中学英语语法教学中，应关注学生的学习和认知过程，注重学生 思维能力的培养，并力求把语言形式、意义和用法有机地结合起来。 五、教学过程 呈现（认知）——辨识（发现与探究）——归纳（分类梳理）——巩固（学以致用） Ⅰ. 从教材例句入手，从认知到理解过渡 1．认知——辩识 简短地对宾语补足语的概念交代之后，让学生自己从课文中找出学过的带 有宾语补足语的句子，使学生初步认知宾语补足语的形式和结构。这一步的关 键是鼓励同学们感知和发现，而不是直接告之答案。 Now when people refer to England you find Wales included as well. So to their surprise the three countries found themselves united. They were going to get Ireland connected to the other three. I raised my voice to make myself heard. 2．辩识——拓展 引导学生归纳总结过去分词作宾语补足语的用法，引导式地列出其他常接 宾语补足语的动词： have, get, make, leave等带有“致使”含义的动词。 see, hear, watch, feel, think, find, notice, observe等表示感觉和心理状态的动词。 like, want, wish, order等表示“希望”、“要求”等含义的动词。 3．拓展——理解 再以口头或笔头翻译的形式，给出学生一些具体实例，让学生练习的同
高中英语语法虚拟语气 教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
高中英语语法虚拟语气教学：The subjunctive mood 厦门第十中学吕瑞珠 一、概述 本节课是高中英语语法教学课，授课内容为虚拟语气，授课对象是高三年学生。从呈现、加深记忆、巩固到实践并将语言项目运用于写作中并做适当的点评，大概需要两课时。但我这里着重阐述的是第一课时的教学内容、教学策略等。 通过本节语法教学课的学习，学生重新整合自己的有关虚拟语气的知识，复习已知的虚拟语气的表达形式如：I wish I could fly freely in the sky like a bird; It is high that you got up.等等，并学习新的表达形式如：The English teacher suggested that we should read the English newspaper every day; I would have passed the English exam if I had worker harder in the past 20 days.最为重要的是，学生在学习完虚拟语气的表达形式后，要在写作中运用。 虚拟语气在高中英语语法的难点之一，多数学生感到费解，因此也更需要老师的指导与相应的实践与运用，并且较好地掌握虚拟语气的表达形式，有助于扫除学生阅读过程中对个别句子的理解。 二、教学目标分析 1．知识与技能 1）复习学生已掌握的虚拟语气表达的句型： I wish I were… / I could … It is high time that you did your homework.. If I were you, I would… 2) 学习虚拟语气新的表达方式，尤其是if引导的虚拟条件状语从句，掌握与现在事实、与过去事实、与将来事实相反的三种虚拟语气的表达，特别是主句与从句时态的呈现；还有引导出的宾语从句需要运用虚拟语气的动词，如suggest, insist, propose, demand and so on. 3）培养学生运用所学知识表达自己的思想的能力。 2．过程与方法 1）引导学生在欣赏英文歌曲An Angel的情景教学过程中，开启对虚拟语气表达已有的知识记忆。
高中英语语法教案（全套）高中英语语法教案 2、冠词和数词 2.1不定冠词的用法 冠词本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词的前面， 帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种，一种是定冠词，另 一种是不定冠词，还有一种是零冠词。 不定冠词a（an）与数词one同源，是\" 一个\"的意思。 a用于辅音音素前，一般读作［e］，而an则用于元音音素前， 一般读做［en］。 1）表示\" 一个\"，意为one ；指某人或某物，意为 acertain 。例如： Amr.Lingiswaitingforyou. 有位姓凌的先生在等你。 2）代表一类人或物。例如： Aknifeisatoolforcuttingwith. 刀是切割的工具。 mr.Smithisanengineer. 史密斯先生是工程师。 3 ）组成词组或成语，如 alittle/afew/alot/atypeof/apile/agreatmany/manya/as arule/inahurry/inaminute/inaword/inashortwhile/afte rawhile/haveacold/haveatry/keepaneyeon/allofasudden 等。 2.2定冠词的用法
定冠词the与指示代词this ,hat同源，有\"那（这）个\"的意思，但意义较弱，可以和一个名词连用，来表示某个或某些特定的人或东西。 1）特指双方都明白的人或物。例如：Takethemedicine. 把药吃了。 2）上文提到过的人或事。例如： Heboughtahouse. I\'vebeentothehouse. 他买了幢房子。我去过那幢房子。 3）指世上独一物二的事物，如thesun，thesky ，themoon，theearth 等。 4）与单数名词连用表示一类事物，如thedollar 美 元;thefox 狐狸；或与形容词或分词连用，表示一类人：therich 富人;theliving 生者。 5）用在序数词和形容词最高级，及形容词only , very，same等前面。例如： wheredoyoulive? Iliveonthesecondfloor. 哪？我住在二层。 That\'stheverythingI\'vebeenlookingfor. 我要找的东西你住在那正是 6）与复数名词连用，指整个群体例如:
高中英语教学案例分析(一) ---- Cultural Relics—In Search of the Amber Room（阅读课） 教材版本：人教版高中英语必修2授课时间：40分钟 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，发现它的warming-up部分会花费比较长的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），
让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2．从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．两人围绕琥珀屋设计小对话。 5．语言学习--难句解释。 6．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。 四、教学策略 环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式－失踪－重建的过程，
各章练习答案 名词练习答案 1 D 15 B 29 D 43 D 57 A 2 D 16 B 30 B 44 B 58 C 3 C 17 B 31 C 45 A 59 D 4 C 18 C 32 C 46 B 60 B 5 A 19 C 33 B 47 D 61 C 6 C 20 B 34 C 48 B 62 B 7 A 21 C 35 A 49 C 63 B 8 D 22 A 36 C 50 B 64 D 9 C 23 D 37 C 51 C 65 B 10 D 24 C 38 B 52 A 66 C 11 C 25 A 39 B 53 D 67 C 12 A 26 A 40 C 54 C 68 D 13 D 27 C 41 D 55 A 69 D 14 B 28 C 42 A 56 D 70 A 介词练习答案 1 D 19 B 37 C 55 B 73 C 91 B 109 A 2 B 20 D 38 D 56 B 74 D 92 C 110 C
3 A 21 B 39 A 57 C 75 A 93 A 111 C 4 B 22 B 40 A 58 C 76 D 94 B 112 D 5 C 23 D 41 A 59 D 77 B 95 C 113 A 6 D 24 C 42 C 60 B 78 B 96 C 114 C 7 A 25 A 43 A 61 A 79 D 97 D 115 A 8 C 26 C 44 C 62 A 80 C 98 D 116 B 9 C 27 D 45 D 63 D 81 A 99 A 117 A 10 B 28 A 46 C 64 D 82 C 100 C 118 A 11 D 29 C 47 D 65 D 83 D 101 C 119 B 12 C 30 B 48 B 66 C 84 A 102 D 120 B 13 C 31 B 49 C 67 A 85 D 103 B 121 A 14 C 32 C 50 B 68 A 86 D 104 C 122 B 15 D 33 B 51 D 69 D 87 C 105 D 123 C 16 A 34 C 52 B 70 A 88 B 106 C 124 D 17 B 35 D 53 C 71 C 89 A 107 C 125 D 18 C 36 B 54 D 72 B 90 C 108 D 126 冠词练习答案 1 C 19 C 37 B 55 C 2 B 20 A 38 B 56 A 3 D 21 A 39 C 57 D 4 A 22 B 40 C 58 D
高中英语语法专题复习教案大全(15个教案) 语法复习专题一——名词 一、考点聚焦 1.可数名词单、复数变化形式 （1）规则变化。 ①单数名词词尾直接加-s。如：boy —boys, pen —pens。 ②以s、x 、ch 、sh结尾的单词一般加-es。如：glass —glasses,box—boxes, watch —watches, brush —brushes。 特例：stomach —stomachs。 ③以“辅音字母+ y”结尾的变“y”为“i”再加“-es”。如： baby —babies, lady —ladies, fly —flies。 ④以“o”结尾的多数加-es。如：tomato —tomatoes, potato —potatoes, hero —heroes。但以两个元音字母结尾的名词和部分外来词中以o结尾的词只加-s。如：radio —radios, zoo —zoos, photo —photos, piano —pianos, kilo —kilos, tobacco —tobaccos。 ⑤以“f”或“fe”结尾的名词复数形式变“f”或“fe”为“v”，之后再加-es。如：wife —wives, life —lives, knife —knives, wolf—wolves, self —selves, leaf —leaves等。特例：handkerchief—handkerchiefs, roof —roofs, chief —chiefs, gulf —gulfs, belief —beliefs, cliff —cliffs。 ⑥改变元音字母的。如：man —men, mouse —mice, foot —feet, woman —women, tooth —teeth, goose —geese, ox —oxen。特例：child —children。 ⑦复合名词的复数形式。（A）在复合词中最后名词尾加-s。如：armchair —armchairs, bookcase —bookcases, bookstore —bookstores。（B）man和woman作定语修饰另一个名词时，前后两个名词都要变成复数。如：man doctor —men doctors, woman driver —women drivers。（C）与介词或副词一起构成的复合名词应在主体名词部分加-s。如：brother-in-law —brothers-in-law, passer-by —passers-by。 ⑧有的名词有两种复数形式。如：zero —zeros 、zeroes, deer — deers 、deer。penny的两种复数形式含义有所不同。如：pence（便士的钱数），pennies(便
英语语法教学案例分析 教师：王春德一..Teaching Content: 7BUnit5 Abilities Grammar Grammar A: Using “can”/ “could” to talk about ability 二..Teaching Aims: 1. Use can to talk about the ability at present https://www.doczj.com/doc/a017724629.html,e could to talk about ability in the past. 三..Important and Difficult Points: H ow to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四..Teaching Procedures: Step 1. Warming up. T: What can you do now? S: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss: Yes , I can. / No, I can’t. (Show the students’ answers and Ride a bike / Swim/ Fly a kit e/ Play football / Play chess on the screen .) 本部分用来复习以前学过的情态动词can的用法,以及一些动词短语ride a bike fly a kite play .football等.自然的过渡到本科的语法, 用can.谈论能力.. Stept2 Playing a game T: Now let’s play a game .Five students come to the front and perform for the class according to my instructions. and gestures. The others answer my questions. T : What can she do? Ss : She can ride a bike /swim/ fly a kite/ play football / play chess . T: Can she / he ride a bike /swim/ fly a kite/play football /play chess. Ss: Yes ,She can? No, she can’t. T: Say the whole sentences: eg: A. can ride a bike. He can’t / cannot swim.… Step3 Work in pairs T: Ask your partner more questions like above . 本部分通过做游戏,让五位同学表演,其余的学生猜, 这些同学在干什么,他们能干什么?学生便可轻松愉快的气氛中掌握了can的用法.再者,学生的参与率较高.积极性较高. Step4 Playing a guessing game T: Now let’s play a game .Please listen carefully and guess what I am. I can fly. I can sing. I can repeat the words you say . what am I? Ss: It is a parrot.
高中英语语法教案 6.动名词 动名词是非限定动词的一种形式，由动词原形+ing构成。它既有动词的特征，又有名词的特征，故称。动名词也有时态和语态的变化，如表所示（以及物动词write为例），不及物动词没有语态的变化。 时态/语态主动被动 一般式writing being written 完成式having written having been written 动名词作主语、宾语和表语 1）作主语。例如： Fighting broke out between the South and the North. 南方与北方开战了。 2）作宾语 a. 有些动词可以用动名词作宾语。例如： admit 承认appreciate 感激avoid 避免complete完成consider认为delay 耽误 deny 否认detest 讨厌endure 忍受enjoy 喜欢escape 逃脱fancy 想象 finish 完成imagine 想象mind 介意miss 想念postpone推迟practice 训练 recall 回忆resent 讨厌resume 继续resist 抵抗risk 冒险suggest 建议 face 面对include 包括stand 忍受understand 理解forgive 宽恕keep 继续 例如：Would you mind turning down your radio a little, please? 你把收音机音量调小一点，好吗 The squirrel was lucky that it just missed being caught. 这松鼠幸运得很，刚逃避了被逮住的厄运。 b. 有些结构后面可以用动名词作宾语或其他成分。例如： admit to prefer…to be used to lead to devote oneself to object to stick to no good no use be fond of look forward to be proud of be busy can\'t help be tired of be capable of be afraid of think of burst out keep on insist on count on set about put off be good at take up give up be successful in 3）作表语，对主语说明、解释。例如： Her job is washing, cleaning and taking care of the children. 她的工作是洗刷、清扫和照顾孩子。 比较：She is washing, cleaning and taking care of the children. 4）作定语，一般表示所修饰名词事物的用途。例如： a writing desk=a desk for writing 写字台 a swimming pool=a pool swimming 游泳池 有些动名词作定语，与所修饰的名词关系比较复杂。例如： boiling point=a temperature point at which something begins to boil 沸点 a walking tractor=a tractor which a driver can operate while he or she is walking behind it 手扶拖拉机 worth 的用法 worth, worthy, worthwhile都是形容词，意为\"值得\"。
形容词和副词专项复习教案 姓名冉智慧年级应用部2年级计划课时数6节 课 题 英语语法复习专项----形容词和副词 教学目标1、 2、形容词的概念和基本用法 3、 4、副词的概念和基本用法 5、 6、形容词和副词的比较级和最高级的基本构成 7、 8、形容词和副词的比较级和最高级的基本用法和部分特殊用法 难点重点1、 2、形容词和副词的基本用法区别 3、 4、形容词和副词的比较级和最高级的形式 任教班级课 堂 教 学 内课前 检查 作业完成情况：优□良□中□差□建议__________________________________________ 过 程 英语语法形容词和副词 知识梳理：提纲挈领，抓住重点和难点！ 一、形容词 用来修饰名词，表示人或事物的性质、状态和特征的词，叫形容词。 形容词的作用，见下表：
作用例句 定语You can see a lot of beautiful flowers in the garden. 表语Your coat is too small. The old woman keeps everything clean and tidy. 宾语补足 语 注意：有些形容词只能作表语，如：alone, afraid, asleep 等。例如： Don't wake the sleeping baby up. He is asleep. The old man is alone. 形容词用来修饰something, anything, nothing, everything等不定代词，要放在这些词的后面。例如： You'd better tell us something interesting. The police found nothing strange in the room. 多个形容词做定语时排列的先后顺序是：1）冠词或人称代词? 2）数词? 3）性质 4）大小? 5）形状 6）表示老少，新旧? 7）颜色? 8）事务、质地、人的国籍、用途。例如： His grandpa still lives in this small short house.
宾语从句和表语从句 1、掌握宾语从句的用法【重点难点】 2、掌握表语从句的用法【重点】 名词性从句包括主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句。（一）宾语从句 (1)宾语从句在句中作及物动词或介词的宾语。 ①We can learn what we did not know. 我们能够学习我们所未知的。 ②He was very pleased with what you had said at the meeting. 他对你会上所言十分满意。 如果主句的谓语动词是及物动词make, find, see, hear等，则把宾语从句置于宾语补足语之后，用it 作为形式宾语。 We find it necessary that we practise spoken-English every day. 我们发现每天练习英语口语是很必要的。 另外，某些带宾语的形容词，如sure, happy, glad, certain等之后也可带宾语从句。(注：有的语法学家认为是省略了形容词后的介词) 。 I am sure that he will succeed. 我相信他会成功的。 注意(1)关联词只能用whether 不能用if 表示“是否”的情况如下： A. 在表语从句和同位从句中。 ①The question is whether the film is worth seeing. 问题是这部电影是否值得一看。 ②The news whether our team has won the match is unknown. 我们队是否赢得比赛的消息还是未知的。 B. 在主语从句中，只有用it 作形式主语时，whether 和if都能引导主语从句，否则，也只能用whether。 ①Whether we shall attend the meeting hasn’t been decided yet.
非谓语动词（三） 一、本质 不定式：强调动作，具体的，一次性的；目的状语，出乎意料的结果；将来； adj + to do 动名词：习惯 分词：状态 现在：主动，进行 过去：被动，完成 分词做状语 If your giving more time, I will… 四、with的复合结构 with + sb./ sth. + to do （无被动） doing done With lots work to finish, we … 含有介词to的常考短语 ●be addicted to doing 沉溺于 ●devote oneself to doing sth.=be devoted to doing sth.致力于 make contribution to doing sth. e.g. Her life was devoted to caring for the sick and needy. ●be equal to doing sth. e.g. This is equal to saying that he knows her well. She didn’t feel equal to receiving visitors. ●object to doing sth. = have an objection to doing sth. e.g. He objected to being treated like a child. ●be opposed to doing sth. e.g. I am opposed to telling him the news at once. ●reduce sb. to doing sth. e.g. Hunger reduced then to stealing. ●pay attention to doing. 注意做某事 ●be used to doing sth. = be accustomed to doing sth. ●get down to doing sth.
高中英语语法课教学活动的设计 密云二中季李红 《英语课程标准》指出：英语语法是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的基础。语法教学是语言教学的重要内容之一。基于高中学生认知能力的发展，课标倡导语法教学应遵循的教学模式为：关注—归纳—操练—运用。相对传统的语法教学方式，学生不再是死记硬背语法规则，做大量的机械练习，而是积极参与课堂，通过观察、体验、实践、合作等方式学习语法，是课堂学习的主体。要实现学生角色的转变，培养学生的英语思维能力，教学活动的精心设计是高效课堂的重要保障。 笔者以课例研究的方式对语法教学进行了大量实践，认为语法课教学活动的设计应注意以下原则。 一、教学活动的设计与教学目标一致 教学活动的设计要与教学目标一致，为教学目标达成服务，因此每个教学活动要有明确的目的。以北师大版第五模块第13单元语法项目---情态动词表推测，第一课时的教学设计为例。笔者设计的教学目标 动学生的主动性，激发他们的思维活动；事实上，要学生关注目标语法结构前，教师应对语料进行必要的阅读理解处理，这有利于解决教学难点。此外，文中有18个含情态动词的句子；其中4个不是情态动词表推测的句子。若学生能将他们成功挑出，说明他们不但回顾了旧知识，理解了must, may, may not, might, can’t, could 表推测时，在上下文中表达的语气，而且更将注意力关注于目标语法。 本课的教学难点为：Use the proper forms of modal verbs to express guesses about what happened and what
学生通过以表达内容为依据继续对句子分类处理，既很好地理解了情态动词表推测的深层含义，同时又关注、归纳出了语法规则。 在归纳法语法教学模式中，学生首先接触的是包含语法规则的真实上下文情景，然后根据上下文的信息归纳出使用规则。这种教学法有助于培养学生的语感。通过分析归纳总结语言使用规律课深化学生对用法的理解，培养学生的逻辑思维能力。但教师必须提供充足的，以语境为依托的语料，教学活动的形式适合学生的认知水平，他们的观察、体验、探究、合作等主动学习行为才得以开展。 二、教学活动的设计是形式和意义的结合 高中阶段的语法教学，应从语言运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。例如：在强化巩固情态动词对发生了的事情表推测的句型时，笔者认为教材P13 Ex-8 的活动设计得很好，例如：A housewife is cheering. 针对这个情境，学生的语言产出为： 1)Her husband may be cooking. 2)She may have got a surprising gift. 3)Her husband may have been promoted. 4)She could be pregnant. 学生的表达多样，富于想象，不是对例句的机械模仿，他们在努力传达内心所想，这使得课堂气氛越来越活跃。 三、教学活动的设计具有层次性和梯度 变化是学习的调料，是教学的调节剂。由于学生水平的差异，课堂上活动任务应有一定的梯度，使各层次的学生都能学到东西。另外, 过于单一、没有挑战性的教学活动会使学生对语法教学产生厌倦情绪。 语法练习一般分为结构认知性练习、控制和指导性练习、交流性练习。教学过程中，教师的指令要简洁明确，做出清晰的示范，以保证练习效果。在本课例中，练习设计的层次和形式如表格所示： 忌含有分散学生注意力的动画和声效。 四、教学活动的设计保持话题一致性 运用得当的语法结构表达意思，离不开词汇的支持。为了实现语言的输入与输出的一致，教学活动的设计要保持话题的一致性。笔者认为话题应在贴近学生生活实际的前提下，尽量保持与单元话题一致。例如: 北师大版第二模块，第六单元—定语从句的教学设计。该单元话题为文学与艺术，如果要学生描写一位艺术家或作品，练习就不具有可操作性。因此，笔者设计了如下活动：
高中英语语法教学设计 Grammar – The Past Participle 翔安一中许彩明 一、教材分析： 本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析： 在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标： 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。3.德育目标： 用含过去分词的句子结构表达思想感情。 四、教学重点: 1.过去分词的用法. 2. 过去分词的运用 五、教学难点: 1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
高中英语教学案例 一、学生分析 授课对象为高三（3）班的学生。高三（3）班为理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。 三、教学目标 知识与技能：1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法；2.重点是定语从句中关系代词和关系副词的区。 过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力；2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 五、教学过程 Step1 Lead-in导入