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【古代汉语课件@北师大朱小健】二十六段太尉逸事状

段太尉逸事状

《段太尉逸事状》教案 教学目的 一、识记:柳宗元有关常识,“状”的知识 二、理解本文的主旨,体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识,落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。教学重点、难点 一、本文写法上的特点:矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数:四课时 教学内容与步骤: 第一、二课时 教学要点: 1、指导学生熟读课文,整体感知课文大意; 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元:唐著名文学家,字子厚,河东(山西)人,世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动,为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序,同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体,创作出不少散文史上的名篇:传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记:《永州八记》(《小石潭记》)寓言散文:《三戒》(《黔之驴》《永某氏之鼠〉)著有《柳河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事,多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征,刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论,纯用冷静从容的写实手法,在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 段太尉(719—783),名秀实,字成公。唐汧阳(今陕西省千阳县)人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年(783),泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中,以狂贼斥之,并以朝笏廷出朱泚面额,被害,追赠太尉(见两唐书本传)。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事,是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文,掌握基本的字词句和特殊句法 1、学生诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文;同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法: 汾阳王以副元帅居蒲 领行营节度使,寓军邠州,纵士卒无赖。 率以货窜名军伍中 邠宁节度使白孝德以王故,戚不敢言。 太尉自州以状白府,愿计事。

古代汉语课程分析

《古代汉语》课程分析 一、教材内容及知识逻辑架构 1、课程教材的内容,从总体上可以分为2大部分:一是文选:此为感性认识部分,目的在于通过各种文学体裁的古文代表作品,帮助自学者辨析、掌握一定数量的古代常用词词义;一是常识:此为理性认识部分,通过讲述古代汉语文字、音韵、词汇、语法等方面的语言规律以及一些其它的基本知识如修辞、古注、标点、今译、诗词格律、工具书等,使读者最终能够达到阅读、理解浅近文言文和正确分析相应文言语法现象和阅读材料的水平。除此,教材篇首的3篇文章:《序》、《凡例》、《绪论》,提纲立领,切中肯絮,弥足读者细心阅读体会。 2、文选部分除唐诗宋词13首外,共53篇。其中,精读篇目25篇,教材目录在篇目前以“〇”标示;背诵篇目10篇,教材目录在篇目前以“*”标示。从自学的角度来看,笔者以为,除背诵篇目务必精熟之外,其它篇目,由于同样皆为古文中非常具有代表意义的著名佳作,因此,精读和泛读篇目,其实不宜再分,自学者一定要认认真真,全部吃深读透,做到字词能详,句段能析,篇章能译。 3、常识部分共有22节,份量颇足,学习记忆上可以和《语言学概论》联系起来,借助语言学理论的大背景来看待和解析这22节文言常识的逻辑架构。我们知道,从大的角度来讲,语言学研究大致可以分为3大版块:语言本体、语言和社会、语言和思维;语言本体之中,又包括了语音、语汇、语法、语义、文字等子系统;子系统之中,词和句子又是2个最重要的单位,承载着语法和语义系统不同层面上的功能意义。22节常识,基本涵盖和体现了前2大版块的内容,并且,显而易见,词和句子的功能地位,非常突出。我们不妨将古代汉语常识部分按语言学本体的有关知识,分列检视如下(注:“()”内数字表示常识的第几节数、“【】”内注脚表示相应的语法单位): ①语音:古今语音的异同(19)、古音通假(20)、诗律(21)、词律(22) ②语汇:古代汉语常用工具书(1)、古书中的用字(3) ③语法:古代汉语的判断句(7)、古代汉语被动意义的表达方式(8)、古代汉语句子成分的位置和省略(9)、古代汉语词类活用(10)【句子层面】;代词(11)、副词(12)、介词和连词(13)、语气词(14)【词层面】;几种修辞表达方式(15)、古书的注解(16)、古书的标点(17)、古文今译(18)【语篇层面】 ④语义:古今词义的异同(4)、词的本义和引申义(5)、同义词的辨析(6) ⑤文字:汉字的结构(2) 至于语言和社会,自不待言:古代汉语之所以为古代汉语,正是语言随社会的发展而发展的最好例证。中国社会的变迁,人文观念的发展,铸就了古代文言文和现代白话文的分水岭。语言和社会的关系,无一不体现在语言本体的每一个细节之中。 二、课程学习线索及知识要点 1、经过上述思路梳理之后,课程知识的学习线索,也就相应清晰:对于文选部分,没有任何捷径花招可言,逐篇逐段逐句逐字理解辨析即是;对于常识部分,可在理解上述逻辑架构分析的基础上,参照课材最后【附录】部分的考试大纲进行。该考试大纲非常精湛,是站在一个总体的制高平台上,对教材文选、常识2部分知识以及与学习考试相关的古文阅读、句读、分析、翻译等考核要求的有力归纳,足以帮助自学者透过53篇古文文选和22节文言常识的纷繁点面,厘清和把握正确的学习方向。因此,笔者将其整理如表3-2-1所示。其中,在编排次序方面,兼顾上述语言本体的知识分类和实际的内容要点,笔者作了某些调整和归并,相信并不妨碍而是更加有助于读者的记忆理解。附带说明的是,该学习线索表中的第壹大部分:基础知识及其应用,也是本课程【笔记】栏目的目录。通过这种统一的方式,希望可以让读者沿着清晰的学习线索,逐一掌握教材中的相应知识点。 2、各相应知识要点,罗列如表3-2-2所示。

王力版古代汉语教学大纲

《古代汉语》教学大纲 说明 一、课程性质 《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业的一门专业基础课,属于语言学科的范畴,并具有工具课的性质。 二、教学目的 通过本课程的学习,使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论,培养他们阅读理解和研究古代文献的能力、从事汉语言文字学研究的能力和从事文言文教学的能力。修完此课,学生应能够顺利地阅读今人注释的文言文,能够借助工具书阅读具有一定难度的无注释的文言文,能够借助工具书和古注阅读难度较大的古代文献资料,会利用古代的文献资料和所学的古汉语知识理论分析研究汉语问题,能够高质量地完成中学文言文教学任务。 三、课程内容范围 本课程的内容包括文选、古代汉语常识和词义分析举例三大部分。其中文选和古代汉语常识是讲授内容,词义分析举例是自学内容。教材中的文选,以先秦两汉散文为主,也选收了一些汉代以后的散文。为使学生全面了解古代文献语言,还选收了少量的辞赋、骈文、诗词等。教材中的古代汉语常识,即古代汉语的基础知识和基本理论,可分为两大类型:一是语言知识与理论,包括文字、词汇、语法、工具书、古注、古文标点、古文翻译、古汉语修辞、音韵、诗词格律等。二是与阅读古籍相关的古代文化常识,包括姓氏名号、职官知识、地理常识、历法知识、文体划分、骈体文知识、辞赋知识等。其中古汉语的语言知识和理论是讲授的内容,古代文化常识是自学内容。讲授时,文选和通论的学时比例分配为:文选约占40%,古代汉语常识约占60%。 四、练习和作业 练习是学好古代汉语的重要环节,教师在讲授的过程中,要按照计划和讲授进度布置作业,定期检查批改,学生必须按时完成。作业成绩占学期末总评成绩的10%。 五、教学时数 本课程一般在第二学年开设,用两个学期的时间完成,每学期54学时,共计108学时。如作为全校的公共选修课开设,开设时间为一个学期,一般为54学时。 六、选用教材 本课程选用郭锡良、唐作藩、何九盈、蒋绍愚、田瑞娟编著的《古代汉语》(商务印书馆出版)教材。教师应根据教材相关内容为学生开列参考书目,以满足学生的兴趣爱好和进一步学习的要求。 七、教学方法 文选与古代汉语常识交叉进行,理论联系实际,加强练习,以巩固学生所学的理论与知识。有条件的要制作电子课件,运用多媒体教学。 八、大纲编制的依据 本大纲根据教育部关于高等院校古代汉语课程的要求制定。教学大纲是参考性文件,教师在保证完成大纲规定的基本教学内容前提下,可作适当调整。 教学内容 第一部分文选 一、文选是理解古代汉语知识与理论的语言材料,是学好古代汉语的基础。 二、教材中的文选,是从大量古代文献中选择出来的典范作品。编选注重思想性和知识性相统一,既有益于学生的思想品德培养,同时又注意与古代汉语常识密切配合,使学生通过学习文选,认识和掌握古代汉语的规律和特点,加深对古代汉语理论与知识的理解。 三、教材中的文选编成若干单元,与古代汉语常识内容相配合。 四、文选的讲授应以字、词、句的解说分析为主,并结合古代汉语常识中的知识与理论进行讲授,理论联系实际。 五、教师应将教材中的文选划分为两部分。一部分为讲授篇目,由教师在授课时重点讲授,讲授的过程中要突出其示范性,以培养学生的文言文教学能力;一部分为自学篇目,由学生课下自己研读,以培养学生的自学能力。 第一单元文选 《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》 《蝜蝂传》《桃花源记》《巫山、巫峡》 《王子坊》《蓝田县丞厅壁记》《钴鉧潭西小丘记》 《庐山草堂记》《岳阳楼记》《大龙湫记》 《游天都》《传是楼记》 第二单元文选 《郑伯克段于鄢》《齐桓公伐楚》《鞌之战》 《吕相绝秦》《子产论尹何为邑》《晏婴论季世》 《句践灭吴》《范雎说秦王》《触龙说赵太后》 《燕昭王求士》《鸿门宴》《陈涉起义》 《孙膑》《韩信破赵之战》《汲黯》 《西门豹治邺》《张骞传》(节录)《华佗传》(节录) 《肥水之战》《〈张中丞传〉后叙》

段太尉逸事状知识点复习

《段太尉轶事状》知识点 一、通假字 1. 不嗛,辄奋击。嗛(qiè),通“慊”,满足,快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎,通“槌”,打,砸。 3. 太尉判状,辞甚巽。巽,通“逊”,谦恭。 二、词类活用 1. 以刃刺酒翁、坏酿器。坏:使动用法,使……坏。 2. 晞一营大噪,尽甲。甲:名词作动词,穿上铠甲。 3. 乃我困汝。困:使动用法,使……处于困境险地。 4. 遇不可,必达其志。达:使动用法,使……表达出来。 5. 裂裳衣疮。衣:名词作动词,用衣裳缠裹。 6. 奈何欲以乱败郭氏。败:使动用法,使……败坏。 三、一词多义 (一)虚词“且” 1、作为连词 臣死且不避,卮酒安足辞?尚且、还,表让步 命如南山石,四体康且直并且,表并列关系 2、作为副词 且为之奈何?将, 罪且及副元帅将要 年且九十将近 誓不相隔卿,且暂还家去暂且,姑且 3、固定用法 且夫:放在句首,表示下文是进一步议论 且夫天下非小弱也,雍州之地,崤函之固,自若也。况且,再说 且夫天地之间,物各有主况且,再说 (二)虚词“则” 1、用作连词 1)表承接关系,就、便、那么 夫夷以近,则游者众,险以远,则至者少 2)表假设关系,如果、假若 入则无法家拂士,,出则无敌国外患者,国恒亡 3)表转折关系,可是、却、倒是 于其身也,则耻师焉,惑矣 2、用作副词,表示判断,乃、是、就是 此则岳阳楼之大观也 (三)实词“诚” 1、用作名词 帝感其诚,命夸娥氏二子负二山诚:名词,真心真意 2、用作副词 此诚危急存亡之秋也诚:副词,肯定、确实、确然 3、用作连词 公诚以都虞侯命某者诚:连词,表假设,果真

(四)实词“固” 1、夫颛臾,固而近于费固:形容词,城墙坚固 2、固国不以山溪之险固:动词,巩固,安定 3、独夫之心,日益骄固固:形容词,固执,顽固 4、蔺相如固止之固:形容词,坚决,坚持 5、人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛固:副词,本来,原来,固然 (五)实词“适” 1、余自临安舟行适临汝适:动词,到……去 2、贫贱有此女,始适还家门适:动词,女子出嫁 3、少无适俗韵,性本爱丘山适:动词,适合,适应 4、从上观之适与地平(从上面看恰好与地面相平)适:副词,恰好 5、适得府君书,明日来迎汝适:副词,刚刚,刚才 四、重点句式 (一)宾语前置 1、欲谁归罪:疑问句中,疑问代词“谁”作为动词“归罪”的宾语,故前置 2、汝将何以视天地疑问句中,疑问代词“何”作为介词“以”的宾语,故前置(二)省略句 1、欲苟顺私情,则告诉(上官),(上官)不许。省略“告诉“的宾语、“不许”的主语 2、(公)度我至军中,公乃入省略主语“公” 3、前太守臣逵察臣(为)孝廉,后刺史臣荣举臣(为)秀才。省略“臣”的谓语 拜臣(为)郎中/除臣(为)洗马。省略“臣”的谓语 4、具以表闻(之)/ 拜表以闻(之)省略动词“闻“的宾语,这两处都指“皇上” 5、私见张良,具告(之)以事省略动词“告”的宾语 6、农以(之)告谌省略介词“以”的宾语 7、以(之)如司农治事堂省略介词“以”的宾语 8、然力足以至焉,(而未至),于人为可讥省略分句“而未至”

古代汉语课程简介

一:请各位老师依照下列内容介绍一下自己:(每位老师必填) 1:本人的主要研究方向、发表论文总数及质量、编写教材总数及质量、承担项目总数及项目级别等情况描述。 2:本人所承担的项目、发表的论文、获得的成果和奖励等情况。 3:本人研究方向与社会经济发展相结合的密切程度及成果等情况。 刘宗棠个人简介 男,汉族,山东临沂人,1964-11生,博士学位,中国古典文献学专业,经学及史学文献研究方向。 自2005年来在各类学术期刊上发表学术论文20篇,其中全国中文核心期刊7篇,CSSCI5篇,如《江西社会科学》、《求索》、《内蒙古社会科学》、《学术论坛》、《福建论坛》、《北方论丛》、《船山学刊》以及《广西社会科学》等。 近年来,本人研究方向逐渐转向中国传统文化中的阴阳五行和风水文化研究方面来,相信这方面的研究有助于传承和弘扬祖国优秀的文化遗产,有利于提高人们生存和生活质量以及建立和谐美好家园等。 郭锡良主编《古代汉语》课程内容简介 一、古代汉语课程基本内容: 1、古代汉语的概念: 古代汉语是指以先秦口语为基础的上古汉语书面语。这些材料现保存在先秦到汉代的作品里,如儒家经典,诸子作品,以及一些史籍里。还有后代用这种书面语写成的作品,如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。这些书面语统称为文言。其实古代汉语也包括六朝以后在北方话基础上形成的古白话,但本门课程学习的内容只限于文言。 2、古代汉语的分期: 汉语的分期,可分为以下几个阶段: 上古汉语——先秦两汉中古汉语——魏晋至隋唐五代近古汉语——宋元以后至“五四”运动前现代汉语——“五四”运动至今古代的口语已经消失,我们现在接触到的只是古代书面语。 3、课程的性质 (1)明确古代汉语课作为工具课的性质 古代汉语课是汉语言文学专业的基础课和工具课,要求学生在掌握古代汉语

《古代汉语》课程建设

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《古代汉语2》课程教学大纲

《古代汉语2》课程教学大纲 课程代码:700131049 课程英文名称:Ancient Chinese Language 2 课程总学时:32 讲课:32 实验:0 上机:0 适用专业:汉语言文学专业 大纲编写(修订)时间:2017.7 一、大纲使用说明 (一)课程的地位及教学目标 古代汉语2是汉语言文学专业(留学生)三年级的一门必修的专业基础课,是理论性、实践性和应用性很强的一门工具课。本课程主要是通过古代的文选讲授古代汉语的基本概念、基础知识。本课程的教学目标是使学生通过本课程的学习,能比较系统地掌握古代汉语的基本知识,能借助工具书阅读一般的没有今注的古代白文,提高古典文献阅读水平,为进一步学习和深入研究其他相关课程尤其是中国古代文学课奠定扎实的基础。 (二)知识、能力及技能方面的基本要求 1.使学生掌握古代汉语中常用实词和虚词与现代词汇不同的词性及用法。 2.使学生理解古代汉语中固定格式表达的意义和用法。 3.使学生掌握古代汉语中与现汉语法不同的文言语法。 4.通过对古代汉语词汇和语法的学习,使学生能借助工具书阅读一般的古代白文。 5.使学生了解部分古代的文化知识。 (三)实施说明 1.大纲适用于汉语言文学专业(留学生)三年级下学期使用。本门课程总计32学时。 2.本课程是理论性和实践性都很强的课程,在理论联系语言运用实际讲清楚理论的基础 上,进行语言技能的课堂训练和课外练习。 3.本课程的讲授是由文选和古汉语基础知识两大部分组成。通过每一篇文选讲授其中的常 用虚词、固定格式和文言语法。 4.文选部分主要是讲授历代古文名篇,尤其是先秦两汉文献中的散文名篇和宋明清小说选段。文选的讲授以解释词句为主,突出常用词。文选部分的学习可以增强学生对古汉语的感性 知识。 5.理论知识主要是讲授前人对古汉语各种语言现象和规律的总结,使学生掌握古汉语的特 点和规律,举一反三,加快学习速度。基础知识部分的学习使学生了解古汉语文字、词汇、语法、音韵、训诂、诗词格律、修辞、文献以及文体等方面的理论知识。 6.由于本课程涉及的是古代汉语方面的基本概念、基本知识,以及课文中存在大量与现代汉语词性和词意不同的古代词汇,所以要求学生做到课前预习。 (四)对先修课的要求 学生已经具备汉语中高级水平,在之前现代汉语课学习中掌握了现代汉语的一些基础和应 用知识,并已经修完古代汉语一学期的课程。 (五)对习题课、实验环节的要求 对各章节内容适时进行课堂练习,一般在学完各节基本内容之后,用一些时间结合课程重点、难点开展练习。 (六)课程考核方式 1.考核方式:考试 2.考核目标:在考核学生古代汉语基本概念知识和一般原理的基础上,考核学生对常用虚词、固定格式和文言语法的理解能力。 3.成绩构成:本课程的总成绩主要由两部分组成:平时成绩占10%,期中考查成绩占10%,期末考查成绩占70%。 (七)参考书目 《古代汉语》,王力主编,中华书局,1981年 《古代汉语》,郭锡良主编,商务印书馆,1999年

《段太尉逸事状》

《段太尉逸事状》 【教学依据】 一、《高中语文课程标准》(实验) 1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品,能把握基本事实,了解传主的人生轨迹,从中获得有益的人生启示,并形成有一定深度的思考和判断。 2、借助工具书和有关资料,读懂不太艰深的古代诗文(与附录二所列的古诗文程度相当),背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 3、认识传记作品的基本特性,尝试人物传记的写作。 二、《普通高中课程标准教学要求(语文)》 1、了解传记作者的基本观点,把握传记作者的感情及相关资料。 2、了解传记的基本知识。 3、学习传记作品选择和组织材料、刻画人物的方法。 4、指导学生把握传记作品中具有典型意义的事件和细节。 三、《2009年考试说明·语文》 1、理解常见文言实词在文中的含义,主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。 2、理解并翻译文中的句子:古文翻译要求以直译为主,并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点 3、归纳内容要点,概括中心意思:重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。 【课程标准解读与分解】 钱梦龙先生说:“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文(包括古诗歌)是诗文中的极品,是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言,斐然可观的文采,匠心经营的章法,也都足以垂范后世。”高中文言文教学一直以来秉承着“文言并重”的教学理念。如何能够在文言文阅读教学中切实提高学生的文言文阅读能力,从方法论的角度看,这依然是颇受争议的命题。但是,有这样几条基本的论断渐趋成为大家的共识。 1、强调诵读,这是文言文教学之根本。 诵读有助学生读准字、词的语音。只有读准语音,才能对语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵,否则就不能更好地学习语言,不能更好地学习语言的真正内涵了。优秀的文言作品要多读熟读,典范著作要能够熟读成诵。 2、文言文教学,首先是“言” 要在文言文阅读教学中,引导学生正确梳理文言知识,掌握一定量的常见的文言实词和重点文言虚词,分清基本的四种文言句式,进而准确翻译重点句子。这是学生学习文言文的基本诉求。 3、文言文教学,重点在“文’ 如果仅仅将文言文教学定位在掌握“言”上,那就大大削弱了古代优秀文化的教育渐染作用。文言文教学既重视诵读教学和积累教学,要体会作品中的情感,尤其是那些传记文学,也要顾及篇章结构和写法技巧。 《段太尉逸事状》是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事,多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征,刻画了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论,纯用冷静从容的写实手法,在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 学习这篇文言文,有这样几个基本的要素需要在教学时铭记于心。这些要素是:文言文教学、选修教材、传记文学、学生认知状态等。 结合“教学依据”,结合选修课教学的实际需要,考虑到高三学生的认知规律以及学生现

古代汉语课程教学大纲

《古代汉语》课程教学大纲 适用专业:汉语言文学(师范教育、文秘方向) 一、古代汉语课的教学目和任务 古代汉语是汉语言文学专业(师范生与非师范生)的一门基础课、工具课、语言课。通过 本课的学习,使学生掌握古代汉语基础知识,能借助工具书阅读一般的没有今人注释和标点的文 言作品,并能比较准确地解决初中文言文作品中的语言文字方面的问题。它的任务是培养和提高 学生运用古代汉语知识阅读古籍和进行中学文言文教学的能力。 二、古代汉语的教学原则和方法 1. 教学中要贯彻文选与知识相结合、学习与运用相结合的原则,教师讲授和学生自学相结合的原则。文选的讲授以解释字、词、句为主,突出常用词、常见句式和典型例句。知识的讲授以基 本的、规律性的知识为主。 2. 讲授方法拟采用以对比法为基础、综合运用其他方法。⑴课堂教学中引导学生自己思考,自己 动手,在示范讲授以后,提出问题让学生自己带着问题去阅读的启发式教学法。⑵穿插讲授关于 古代文化方面的知识,用现代社会制度、文学作品、影视等方面实例,激起学生探究古代文学文化,阅读古籍的兴趣的激励性教学法。⑶实践在本课程中占有重要地位。务必指导学生学会工具 书的使用,并进行足够的训练。有选择地精做精讲课后练习题,提高学生解决问题的能力。 三.教学内容、基本要求与学时分配 本课程教学时间为一学年,分前后两个学期。每周 3 学时,共102 学时。第一学期讲授内容:通论知识涉及古汉语文字、词汇和语法;古汉语文选涉及《山海经》、《左传》、《战国策》、《史记》等。这是学生接触古汉语知识的初始阶段,教学进度宜慢,讲解宜细,对典范的名篇更 要精讲详讲、细嚼慢咽,做到字词句"三落实",形音义"三落实"。使学生在中学获得的古汉语知识 得到深化强化,同时也为第二学期更为深入系统的学习打下坚实的基础。第二学期讲授内容:通 论知识涉及古汉语语法、音韵、古注、修辞;古汉语文选涉及《论语》、《孟子》、《墨子》、《老子》、《庄子》、《荀子》、《吕氏春秋》、《韩非子》、《诗经》、《楚辞》等。文选中 还要有带古注的篇章和无标点、无注释的白文;要求学生在掌握先秦散文基本规律的基础上, 进一步学习韵文、骈文和两汉以后各种文体的作品,了解其语言风格,掌握其语言特点,从而使 学生具备独立阅读古书、自行解决阅读中的问题的能力。教学安排必须对文选和通论两部分都必 须给予足够的重视,所占学时数的比例为4:6 或5:5。通论以汉字、工具书使用、词汇、语法 为主要内容,兼及一些音韵常识等。常用词和典型例句的教学贯彻始终。各专业可根据实际情 况自行决定。 学时分配 配 节序号1 2 3 内容 绪论 怎样查字典辞书;古汉语常用工具书。 文字 学时 2 4 10

《段太尉逸事状》知识点归纳教学内容

《段太尉逸事状》知识点归纳 (一)通假字 1. 不嗛,辄奋击。嗛(qiàn),通“慊”,满足,快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎,通“槌”,打,砸。 3. 太尉判状,辞甚巽。巽,通“逊”,谦恭。 4. 出入岐周邠斄间。斄,通“邰”,今陕西武功。 (二)词类活用 1. 以刃刺酒翁、坏酿器。坏:使动用法,使……坏。 2.晞一营大噪,尽甲。甲:名词作动词,穿上铠甲。 3.乃我困汝。困:使动用法,使……处于困境险地。 4.遇不可,必达其志。达:使动用法,使……表达出来。 5.裂裳衣疮。衣:名词作动词,用衣裳缠裹。 6. 奈何欲以乱败郭氏。败:使动用法,使……败坏。 (三)省略句、判断句 1. 王子晞为尚书,其领行营节度使,寓军于邠州,其纵士卒无赖。 2. 以之如司农治事堂,栖之于梁木上。 3. 段公,仁信大人也。 (四)状语后置句 1. 请辞于军。 (五)宾语前置句 1. 欲谁归罪。 (六)定语后置句 1. 邠人偷嗜暴恶者。偷嗜暴恶之邠人。 (八)多义词 1. 状 (1)太尉自州以状白府。陈述事实的一种文书。 (2)太尉判状,辞甚巽。判决书。 (3)敢以状私于执事,谨状。逸事状。 2. 其 (1)然则郭氏功名其与存者几何?代词,那。 (2)吏以告泚,泚取视,其故封识具存。代词,它的。 3. 注 (1)太尉列卒取十七人,皆断头注槊上。附着。 (2)即自取水洗去血,裂裳衣疮,手注善药。敷上。 4. 甲 (1)晞一营大噪,尽甲。穿上铠甲。 (2)皆解甲。铠甲。 5. 辞 (1)无伤也,请辞于军。致辞。 (2)孝德使数十人从太尉,太尉尽辞去。辞却。 (3)太尉判状,辞甚巽。言辞。 6. 以 (1)汾阳王以副元帅居蒲。介词,凭。 (2)白孝德以王故,戚不敢言。介词,因。

《古代汉语》课程教学大纲

《古代汉语》课程教学大纲 二、课程简介 古代汉语是师范学院小学教育文科班开设的一门基础课、工具课。本课程以培养、训练运用古汉语语言知识阅读浅显的古代文献、分析文言作品的能力为目的。 三、课程目标 本课程的教学目标是培养学生阅读文言文的能力,使学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论,能借助工具书读懂一般难度的、没有今人注解的文言作品,从而比较准确地解决工作中遇到的古代汉语语言文字方面的问题。对于师范专业的学生还要培养其正确分析和讲授文言作品的能力,研究汉语言文字的能力,帮助学生掌握文言文教学的基本方法,为日后从事中小学校文言文教学扩大基础。据此,结合专业培养目标,提出本课程要达到的目标。这些目标包括: 、知识与技能目标: 要求学生掌握古代汉语语言基础知识和基础理论,能借助工具书读懂一般难度的、没有今人注解的文言作品,从而比较准确地解决工作中遇到的古代汉语语言文字方面的问题。 、过程与方法目标 ()教学坚持理论联系实际的原则,力求使文选、词义分析、通论三部分紧密结合。 ()在指导学生阅读文选的基础上,讲授通论,使学生把对古代汉语的感性认识和理性认识结合起来。 ()学习文选,应以解释词句为主,尤其是文选中涉及到的常用词,应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别,培养学生的古代汉语的语感,注意体现语言课的特点。 、情感、态度与价值观发展目标

()养成学生自觉继承中国古代传统文化的使命。 ()建立正确的价值观、人生观、审美观。 ()养成诗性精神和诗意情怀。 四、与前后课程的联系 学习古代汉语这门课程要有良好的古代文学基础和现代汉语知识。具体课程为《古代文学》、《现代汉语》。 五、教材选用与参考书 、选用教材:殷国光等编:《古代汉语》,中国人民大学出版社,年月第版。 、参考书: 郭锡良等编:《古代汉语》,商务印书馆,年月第版。 六、课程进度表

《段太尉逸事状》知识点梳理.ppt.Convertor

段太尉逸事状 柳宗元 知识点梳理 段太尉(719—783) 名秀实,字成公。唐汧阳(今陕西省千阳县)人。 官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。 德宗建中四年(783),泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中,以狂贼斥之,并以朝笏廷出朱泚面额,被害,追赠太尉(见两唐书本传)。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。 逸事状专录人物逸事,是状的一种变体。 “逸事状”的特点 只录逸事,力求典型,抓住两三件事写。 所写之事应详细、确实,不可道听途说。 行状一般只褒不贬,与史传不同(史传求全面)。 这与写作目的有关。史传是对一个人一生作全面评价。而写逸事状的目的有三个: 1、使史官录用,希望修史时为死者作传。 2、向朝廷报告,为死者请求谥号。 3、为死者写墓碑之文提供素材。 逸事状有固定格式:在文末写作者名字及写作目的。 柳宗元 唐著名文学家,字子厚,河东(山西)人,世称柳河东。 因参加政治革新失败贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称柳柳州。 与韩愈倡导古文运动,为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序,同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体,创作出不少散文史上的名篇: 传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》 山水游记:《永州八记》(《小石潭记》) 寓言散文:《三戒》(《黔之驴》《永某氏之鼠〉)著有《柳河东集》。 注音 泾jīng汾fén蒲pú晞xī嗜shì椎chuí鬲lì槊shu?戢jí 柝tu ò谌chén赭wù晤zhě识zh ì校jiào 对比 刚正沉勇 仁义爱民 清正廉洁 衬托 反面衬托 正面烘托 尹少荣 (刚直士也) 郭晞 (位高纵兵) 戚不敢言 理劝

《段太尉逸事状》教案

《段太尉逸事状》教案 【教学目标】 、掌握文言知识。 2、分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。 【教学重点】 、掌握文言知识。 2、分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。 【教学难点】 分析人物形象,体会段太尉的思想性格特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 在中国历史最繁荣的朝代之一唐朝,有一位入朝为官的文人,他在文坛上的政治革新梦想破灭了,但在文坛上,他司法古文的主张形成了一个运动,他也因创作了许多文风朴实的散文而成为“唐宋八大家之一”,他就是我们今天要学习的课文的作者——柳宗元。 二、作者介绍 柳宗元(773—819)唐代文学家、哲学家,唐宋八大家

之一。字子厚,祖籍河东(今山西永济),后迁长安(今陕西西安),世称柳河东。因官终柳州刺史,又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动,并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风,提倡诗文内容充实、形式生动,反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就,尤其擅长散文,著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。 三、初读课文,解题 段太尉,名秀实,字成公,官至司农卿。德宗建中四年(783),泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中,以狂贼斥之,并以朝笏廷出朱泚面额,被害,追赠太尉。状,指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事,是状的一种变体。 四、梳理文言知识 (一)通假字 .不嗛,辄奋击。 嗛(qiè),通“慊”,满足,快意。 2.椎釜鬲瓮盎盈道上。椎,通“槌”,打,砸。 3.太尉判状,辞甚巽。巽,通“逊”,谦恭。 4.出入岐周邠斄间。 斄,通“邰”,今陕西武功。

古代汉语课程教学大纲

古代汉语课程教学大纲 说明 一、古代汉语是广播电视大学中文专业以及图书馆、政史、文秘等非中文专业的一门语言工具课。 非中文专业,可以根据专业课程设置的具体情况,免学古书的注解、古代的文体、诗律及词律等四讲。 二、本课程的教学目的,是依据所修专业的需要,培养学生阅读古代文献的能力。 三、本课程按教学计划的要求定为学年课,中文专业讲授120学时,非中文专业讲授,80学时。 四、本课程由选文、本篇选词综述、古汉语知识通论及练习组成。教学中要遵循理论联系实际的原则,力求做到选文与知识相结合,学习与运用相结合,防止相互脱节。 五、选文多为散文,少数为韵文。选文以先秦两汉为主,以源带流,适当选取后世名篇。选文要健康,语言要典范。 六、选文的讲授,以解释词句为主。在释词通句中,有计划地随文讲解常用词,把常用词的累积贯彻教学过程的始终。 七、选文48篇(非中文专业42篇),以中短篇为宜,少量优秀长篇可节选。除讲授篇章外,还包括学生自学篇目。 八、语言知识的选择,以必要、常用为准则,以词汇、语法为重点,以讲授基础知识为主导。 九、古汉语课训练占有重要地位,是重要的教学环节。要通过单项的综合的训练掌握语言规律,形成技能技巧。训练要配套,形式要多样,内容要富于启发性。 十、选文的讲授与知识的讲授要并重,避免感性与理性相割裂.选文的课时略多于知识通论,两者的比例为6:4。 十一、因选文时而调整,本大纲只规定知识通论的内容,不列选文的具体篇目。 十二、依据教学计划,古代汉语教材包括;教学大纲、主体教材和辅导教材。 教学内容

绪论 【教学要求】 讲解古代汉语的性质,提出学习本课程的目的、要求,介绍基本的学习方法。 一、古代汉语的性质: 二、古代汉语是古代汉族人民所使用的语言,是和现代汉语相对而言的。现代汉语是古代汉语的继续和发展。 2.古代汉语有两种书面语形式: ⑴文言文。 ⑵古白话。 3.文言文是在先秦语言的基础上形成的书面语,它在发展中日益与口语相脱离,并不断从历代口语中吸取营养,与时俱新。 4.古代汉语课的学习对象是文言文。 二、古代汉语课的教学目的与要求: 1.培养学生阅读古代文献的能力,以继承古代优秀的文化遗产。 2.提高运用与分析现代汉语的能力。 三、古代汉语课的学习方法: 学习古代汉语必须遵循理论与实践相结合、感性与理性相统一的原则。 文字 【教学要求】 认识汉字的性质和构造,了解分析形体对掌握词义的意义,掌握古今字、异体字、繁简字的特点,熟悉汉字通假的两种情况。 汉字的形体构造 一、汉字的表意性质: 汉字具有“因形示义”的特点。 二、传统的“六书”说: 1.“六书”的由来与次第。 2.许慎对“六书”说的发展。

古代汉语课程标准

《古代汉语》课程标准 适应专业:文学院汉语言文学专业 所属教研室:中文系 课程编号:01414102 课程名称:古代汉语(Ancient Chinese) 课程类型:专业基础课(必修) 学时学分:64学时(4学分) 一、课程概述 (一)课程性质。 古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也是一门工具课,通过这门课程的学习,为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下基础。作为一名汉语言文学专业的本科生,需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基础知识,培养阅读和欣赏浅近文言文的能力,以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。 (二)基本理念。 古代汉语课程使用的教材通常是北京大学王力先生或郭锡良先生主编的《古代汉语》。王氏教材自1962年首版后,经过多次修订,现属国家级规划教材,书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则,代表着古代汉语教材的最高成就。郭氏教材具有内容精练,编排合理;知识准确,重点突出;通论和文选结合紧密等特点。以上两种教材比较适合综合性大学古代汉语教学使用。但根据我们的学生实际和我校培养目标,我们选用该教材也存在一些需要解决的问题: 1、学生问题。王氏、郭氏教材是从北京大学“一本”招生学生的实际出发编写的,我们是地方二本学院,学生入学程度远远低于北京大学学生。北京大学是研究性大学,我们是应用型学院。 2、自学问题。王氏、郭氏教材,有些注释过于简略,不适合于我们的学生自学。 3、篇幅问题。王氏、郭氏教材篇幅过多,一学年时间学不完。 为此,我们在选择《古代汉语》(王力,中华书局)做教材的同时,作了以下一些调整: 1、压缩传统的课程内容。传统的古代汉语教学内容,讲究面面俱到,因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。为改变这一现状,我们在讲授过程中,舍弃了许多与其它学科有共性的内容,重点突出讲解古代汉语中“异”的部分。例如我们把《古代汉语》的通论“古代文化常识”放到“古代文化常识”课上讲,“古文的文体及其特点”放到“文献学”课上讲。这样的内容安排,不仅突出了古代汉语的个性与学习重点所在,而且为我们从广度和深度上推进、补充新颖的

河北师范大学精品课程古代汉语教案1

河北师范大学精品课程古代汉语教案1 古代汉语教案郑振峰 河北师范大学 2000.9 目录 导言 第一章汉字 第一节汉字形体的演变 第二节汉字的形体结构----六书 第三节因形求义 第四节古书的用字 第二章词汇 第一节古今汉语词汇的异同 第二节古代汉语的多义词 第三节古代汉语的同义关系 第四节古代汉语词的同源关系 第三章音韵 第一节中古音的声韵调 第二节上古音的声韵调

第三节上古字音相母相近的判定 第四章语法(一) 第一节词类活用 第二节古代汉语的判断句 第三节古代汉语的被动表示法 第四节语序 第五节双宾语 第五章语法 第六节代词 第七节副词 第八节介词 第九节连词 第十节语气词 第六章古书阅读常识 第一节古书的注释 第二节古书的特殊表达式 第三节工具书的使用 导言 一、什么是古代汉语 古代汉语是与现代汉语相对而言的。是古代汉族人所使用的语言。因为口头语言无法超时间、空间的限制,所以,我们现在所说的古代汉语,都是指被记录下来的书面语,也就是古代文献语言。古代汉语与现代汉语有源与流的关系,现代汉语是古代汉语发展变化而来的,

因此,现代汉语在语音、词汇、语法等诸方面,都与古代汉语有着密切的关联。一般说来,现代汉语是指1919年“四五”运动以后所形成的、汉民族通用的、口语与书面基本一致的语言。但是,并不是1919年以前的汉语都是我们这部书里怕要教学的古代汉语。 一般认为,古代汉语有两个系统:一是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语,如《诗》、《书》、《礼》、《春秋》、《老子》、《论语》、《荀子》等所使用的,以及后来历代作者仿古伤口中所使用的语言,如两汉诗文歌赋、唐宋散文等;一是自魏晋以来逐渐形成的口语实录,如《世说新语》、唐代变文、禅宗语录,直到元明清的白话小说。这种语言的词汇、语法与现代汉语接近。前一种,我们称作文言,后一种,我们称作古白话。高等院校古代汉语课学习和研究的对象,是文文而不包括古白话。 我国历史悠久,文化遗产丰富,用文言记录的典章制度及史料,用文言撰写的文学作品,多到不可计数。由于时间跨度大(上下三千多年),不同时代、不同体裁的文言作品,其语言特点有很大差异。最能反映文言原貌的,莫过于先秦两汉的作品,其次是唐宋以后的仿古文言文。所以,我们认为,古代汉语课的学习对象,应以先秦两汉作品为主,兼及唐宋以后的仿古文言文。 二、古代汉语课程的性质任务和基本内容 古代汉语课是高等学校中文系的主干课程之一。它既属基础理论课,又属工具课。一方面,它要较系统地讲授关于古代汉语的基础理论知识,阐述有关古代汉语的语言规律,通过对这一具体语言的学习,提高学生语言科学的理论素养。另一方面,它要在这些基础理论的指导下,阅读一定数量的文言作品,培养学生阅读文言文的能力。 针对以上第一个目的,古代汉语的通论首先要考虑理论体系。本书首衔采用传统语言学三分的框架,设文字、词汇和音韵三章;其次根据近现代的汉语研究成果,加入语法这一部分。第一章到第五章,主要体现这一体系。 这四个部分,同时也是达到第二个目的所必须的;而为了使古代汉语的课程真正对培养学生的文言文阅读能力起作用,第六章也是必不可少的。下面分别阐述书中的各部分在指导文方文阅读中的作用: 在学习古代汉语过程中,初学者最先遇到的字音和词义问题这类问题固然要逐个理解和

基础生态学 - 北京师范大学精品课程

基础生态学 理论课教学大纲 [课程目标] 通过基础生态学的学习,使学生能够全面掌握生态学的基础理论和研究方法,了解生态学研究的发展动态与热点,激发学生热爱大自然的兴趣,以及勇于探求生物与环境之间相互关系的奥秘。 [学时安排] 总学时36,每周2学时。 [教学内容] 绪论 第一部分有机体与环境 我们能够把自然界分为两大类:生物与非生物。这两大类几乎总是可区别、可分开的,但它们又不能彼此孤立地存在。生物依赖于环境,它们必需与环境连续地交换物质和能量,需适应于环境才能生存;生物又影响环境,改变了环境的条件,生物与环境在相互作用中形成统一的整体。在这第一部分中,共分三章,主要阐述生物与环境间的相互作用规律和机理、温度和光因子的生态作用及生物对不同光制与极端温度的适应、水的特殊性质以及生物如何调节体内水和溶质的平衡、氧与二氧化碳的生态作用与生物适应、土壤理化性质及其对生物的影响、以及火的生态作用及管理。 第一章 生物与环境 生态学涉及生物与它们的环境,了解它们之间的关系是非常重要的。环境的变化决定了生物的分布与多度,生物的生存又影响了环境,生物与环境是相互作用、相互依存的。因此我们首先应该了解和掌握生物与环境的生态作用规律和机理。 第二章 能量环境 太阳表面以电磁波的形式不断释放的能量,即太阳辐射或太阳光。太阳辐射为地球上所有生命系统提供了能量来源。绿色植物将太阳能转化成化学能储存于植物体内, 这一过程是生物圈与太阳能发生联系的唯一环节,也是生物圈赖以生存的基础。太阳辐射又温暖了地球表面,使生物能够生长、发育和繁衍,并对生物的分布起了重要的作用。因此,光和温度组成了地球上的能量环境。

段太尉逸事状

段太尉逸事状 自主预习篇 【语文百花苑】 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿, 晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人, 欸乃一声山水绿。 回看天际下中流, 岩上无心云相逐。 <赏析> 诗人通过对渔翁生活的描绘,抒发了自己孤高的品格及对闲适生活的向往。全诗生动真切、情景相融、奇趣荡胸、意味深长。“奇趣”二字可以概括全诗主要的艺术特色。 【文本链接】 走近作者 柳宗元,字子厚,河东人,是唐代杰出的文学家,哲学家,同时也是一位政治改革家。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。唐朝安史之乱后,宦官专权,藩镇割据,土

地兼并日渐严重,社会生产破坏严重,民不聊生。柳宗元对这种社会现实极为不满,他积极参加了王叔文领导的“永济革新”,并成为这一运动的中坚人物。他们革除弊政,打击权奸,触犯了宦官和官僚贵族利益,在他们的联合反扑下,改革失败了,柳宗元被贬为永州司马。 柳宗元出身官宦家庭,少有才名,早有大志。但其早年为考进士,文以辞采华丽为工。贞元九年中进士,十四年登博学鸿词科,授集贤殿正字。一度为蓝田尉,后入朝为官,积极参与王叔文集团政治革新,迁礼部员外郎。永贞元年九月,革新失败,贬邵州刺史,十一月加贬永州司马。元和十年春回京师,又出为柳州刺史,政绩卓著。十四年十一月逝于任所。被贬期间,得以接解到下层人民,故他的很多作品都暴露了封建政治的黑暗,反映了穷苦人民的痛苦生活,具有较强的人民性和现实主义精神。南方人士颇有向他求学问业者。 在诗歌理论方面,他继承了刘勰标举“比兴”和陈子昂提倡“兴寄”的传统。与白居易《与元九书》中关于讽喻诗的主张一致。他的诗文理论,代表着当时文学运动的进步倾向。 柳宗元一生留下600多篇诗文作品,文的成就大于诗。柳宗元一生留诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗。骈文有近百篇,散文论说性强,笔锋犀利,讽刺辛辣,富于战

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