童趣（病文）
初一12班黄林辉
八岁那年，六月的一天，我和爸爸一
起去河边游泳。
我们一起走去了河边还带了一条很长的毛巾去，我们高兴的到了河边，我连忙把衣服脱了，然后一跳就跳到了水里，看到有很多鱼，我很喜欢和那些鱼玩，那些好像石头一样的鱼，经常藏在石头里。
我把一些石头捡起来放到岸边，我和弟弟用石头来做一间大大的石头屋。我和弟弟连忙抬来了好多大石头，大约是长20厘米宽17厘米，我先把两块最大的石头放在在底的一层，我们把一层比一层高，一层比一层小，最后放一块在最顶端，终于完成了。这就是我和弟弟一起做的石头屋啦！
“我问爸爸好看吗？”我很开心的对爸爸说。爸爸说：“很好看，我希望你以后会建一座更漂亮的给我和妈妈”。“好的，爸爸你等着吧！长大了我一定会买给你的”我说。说完我走到河边那里观察，看有没有石头鱼，过了几分钟有几条大大的石头鱼正在游过来，我观察到它们正在找新的房子和新的食物，我在想它们一定过得很幸福因为它们都是家庭的成员。它们很灵活很聪明一发现有其它动物它们就跑到石头里，这些鱼我怎么也捉不到它们，因为它们有脑电波感应器。我上网查过石头鱼的资料，比如它们一秒可以游的无影无踪，真令人惊讶！我和弟弟玩够了玩累了就和爸爸回去了。
今天我很开心，我又发现了这种奇怪、可爱的石头鱼。经过这件事我知道了许多有关鱼的知识，我很感谢它们。
这就是我童年的一件有趣的事！
童趣（初一12班黄林辉）
初一（12）班龚倩改稿
那是一个炎热的日子，我和爸爸和弟弟一起选择了去河边嬉戏。
我们高兴地到了河边，清凌凌的水，看起来似乎很凉爽。水底的石头看得一清二楚。还有那可爱的石头鱼，石头鱼身上的颜色是棕色的，身上有着像石头般的花纹。石头鱼在那些石头边钻来钻去，很想藏进石头里面去。这时，我们脱掉衣服，一起“卟嗵”一声跳下了合理。“哇！河水镇凉爽。”弟弟兴高采烈地说。河里的鱼儿似乎遭遇到了庞然大物，一个劲地往石头里钻。
“我们去抓鱼，快，快点儿。”我一边追那些鱼一边对弟弟高喊。“我来了。”“嗵”弟弟不小心摔到了水里。“哈哈哈……”爸爸就在一边笑着。我和弟弟一起搬起那块大石头，刚刚把石头搬出一点缝隙，那些石头鱼就游出来，游过我的脚，痒痒的，我和弟弟都忍俊不禁。
接着，弟弟提出一个建议：“哥，我们来搭一座房子，然后等鱼邮过去，我们就可以捉住玩了。”“嗯”我很乐意。说完就行动：我去找大石头，弟弟就找小石头。我们把找好的石头放在一堆，然后再水里建起了鱼儿们的“城堡”，我先把大的石头放在下面，大石头围成一个圆形，然后留一个地方不放，当作鱼儿们的门，接着再在第一层上面再搭一层，再在第二层上面搭第三层……我们把它搭成了一个有缺口的圆柱形“城堡”。最后，不够石头搭门了，我有个建议就是我们把脚拿来当门关住鱼儿们。我站在左边，弟弟就站在右边。
我们站在城堡边一动也不动。终于，我看到了一群黑乎乎的鱼游过来了，后来，它们游了进去，我和弟弟用脚关住了它们。我们面面相觑，谁也不相信，然后哈哈大笑起来。我心中显然产生了一种成就感。爸爸走过来也怡然称快。
这就是我的趣事——和石头鱼一起嬉戏。
童趣（初一12班黄林辉）初一（12）班梁铭晔改稿
童年的第五个时光里，在炽热炎炎的下午，在家里待着就像在“免费桑拿”，那股热劲啊，可真受不了。于是，爸爸作出了英明的决定：带我们到小竹林旁的一条小河去游泳，我和弟弟连忙拿上大手巾就兴高采烈以最快的速度向小竹林冲去。
“哇，好多鱼啊！”我和弟弟看到水中黑黑的，嘴在下方，颜色像石头的鱼在石头旁游来游去，仿佛想找个家来安歇。“爸爸，这，这什么鱼啊？”我指着那群鱼，头抬也不抬向爸爸问：爸爸瞧了一下说：“喔，那是石头鱼，最喜欢在多石头旁安家的。”“喔，这里山清水秀的，石头又多，难怪它们在这儿安家。”我想了想说。
“好热，热。”原来我在石头上发呆了很久，石头一早就被太阳晒的炽热的。“不管啦！我要去了（游泳）。”我连衣服都没来得及脱就下去了。在清爽的水中站着，真舒服，很快和弟弟打起“水战”了。
“停”我牵着手作投降的模样。“休战！”因为玩得太累了，只好停战一下，在浅水区坐着，看到了条条的“石头鱼”游来游去，可爱极了，它们有的张张嘴，又合上。有的眼睛转来转去，好像警惕地来说“你们小心点，我好像察觉有杀气。”
看了这么可爱的鱼，我向爸爸发起“命令”：“爸爸！我要这个！我要这个！”我一直盯着那群鱼，真想把它们全都据为己有。“嗯……宝贝，这恐怕不行，这鱼游得快，又常躲到石头缝里，很难捉的。”爸爸为难地皱起眉头。
“这样啊！“我作冥思苦想的样子，终于想起一条“妙计”。我对着水中的鱼儿大喊：“你们全给我上来，不然就吃了你们!”我看了一会，鱼还是没反应，我生气了，作出了一个凶狠的样向水中的鱼扑去。“哎呀，好痛！”我撞到石头上了，（扑了个空）“呜呜~~”我哭了，“别哭。”爸爸赶紧拿起手巾给我搽眼泪。“你还是去游泳吧，别瞎闹了！”爸爸说。
“嗯。”我只好又和弟弟打水战，弟弟见我愁眉苦脸的，他马上做出一个鬼脸冲我笑，
“呵呵！”我又笑了，和弟弟玩了很久才回家。
那次，虽然额头上留下青青的一块，我却不留意，想把它当成一个纪念，或者当学习到新知识的代价吧，因为那次真的很好玩。
童趣（初一12班黄林辉）
谭章盛老师改稿
在老家，对我来说，最难忘的一件事是到清澈的小河里去捕捉石斑鱼。
石斑鱼又名石头鱼，棕褐色胖嘟嘟的圆滚身体里缀着好多大小不一的橙褐色小点，贴着鹅卵石一动不动时足以和石子乱真，半个巴掌大小，动作敏捷，喜欢游走于河中乱石堆里，极难捕捉。但我却有一个绝招，这绝招还是爸爸教我的呢。
八岁那年，暑期里的一天下午，我和爸爸一起去河边游泳。来到一个绿竹夹岸的小石潭，一眼望去，潭水清澈透亮，阳光洒下来，如镜子般，潭底的大小石块，清清楚楚。我正要往潭里跳，突然脚下大石块底部的深水处窜出好几条大小不一的石斑鱼，摇头摆尾地向石潭的水深处游去，样子可爱极了。我赶紧叫爸爸看，爸爸抚着我的头说；“鱼爸爸好不容易带着子女们找到一个好去处，你却惊扰了它们，你说怎么办？”我突发其想，要能将这些美丽的石斑鱼捉起来，放在家里的大鱼缸，点缀些水草、海螺那不美死了呵。
我跟爸爸说出自己的想法，爸爸开始不同意，说石斑鱼性子烈，不能家养。我不相信，死缠着爸爸依了我。
爸爸说：“石斑鱼和人一样，喜欢住舒适安全的地方，只要在河里选一个偏僻的角落，用平整的石块堆在一起，组成一间间大小不一，形状各异的房子，总面积一到两平方米，高度刚好露出水面，露出的部分能受到阳光的直射，下面的房子就会变得温暖，石斑鱼发现了这种好地方，就会一家一家地往里迁，时机成熟了，用鱼网围住石堆，轻轻摇动中间的石屋，鱼儿们就会以为是发生了地震，拼命往外冲，这样就无一漏网咯。”
我高兴极了，说干就干，我和爸爸在水潭的上游靠岸处找了个极佳的位置，选了不少平整的石块，爸爸盖了几间主房，说是鱼爸爸和鱼妈妈住的，然后教我围着主房堆了许多鱼宝宝住的小房，一小时后，安居工程圆满完成，就等着鱼儿们入住了。
看着我和爸爸的杰作，我急不可耐，眼睛盯着石堆，爸爸拍拍我说：“傻家伙，石斑鱼警惕性极高，那能如此轻易上当，我们现在游泳，过两天再来吧。”
两天后，我和爸爸带上鱼网，鱼桶，按爸爸的方法，我们果然捕捉了几十只美丽的石斑鱼，我将小的放回河里，大的放到家里的大鱼缸中，第二天，我发现，这些石斑鱼不吃也不睡，神情忧郁，呆呆的也不太摇摆身子了。我着急了，爸爸笑笑对我说：“信我了吧？我们的家，它们住不了，还是让他们回到大自然的家去吧。”
我满含内疚，小心翼翼将鱼捞起放到桶里，提到捕捉它们的地方，一条一条放回河里，可爱的石斑鱼，对不起，让你们受惊了，再见吧，希望你们早日与家人相聚。
至今为止，捕捉石斑鱼的过程仍历历在目，但爸爸教我的绝招从此也再没有用过。
童趣（病文）
刘彬彬（初一11班）
每个人都有自己快乐的童年，在这快乐的时光里一定有不少有趣的小事情。
那是一个闷热的夏天，哥哥带我上山捉笋虫,听说它只是一种以吸取竹子上的汁液营养物质,嘴像蚊子的吸管，自上有一副坚硬盔甲。我们带好一个瓶子就向山上进发，哥哥说了一些捕捉技巧：如笋虫停在竹子上吸取汁液时用力摇竹子它就会掉下来，要快速放进瓶子里，小心被它的钩子钩到了可是很疼的哦！哥哥带我到多笋虫的地方。找到一个（杆）清脆（青翠）的竹子使劲地摇，哇，真的掉了几个虫子下来，我蹲下身子小心翼翼把它们拾起放在瓶子。过一会儿我才捉了三个，再看哥哥的瓶子，已经十个了，快乐的时间过真快，为了回家不让表姐笑我技术差，在路上经我的苦苦哀求，哥哥终于给了我七只，
回去后我就不停炫耀我的战利品。其实表姐早就知道这哥哥分给我的，但我却傻呼呼直玩小虫子。
结尾虽然能体现孩子的童真，
童趣
初一11班刘彬彬自改稿
童年的岁月无声地在我身旁穿梭，一切美好事物在脑海中定格，快乐时总将它们取出，任美丽绽放。
那是在一个闷热的暑假中，妈妈让我去姨妈家吃中午饭。午饭后，哥哥说“你难得回家乡一次，我带你去后山捉笋虫吧。”我连忙叫“好！”“笋虫是怎样的？”我问哥哥。哥哥说“笋虫一种以吸取竹子上的汁液营养物质,嘴像蚊子的吸管，自上有一副坚硬盔甲。”我们带好一个瓶子就向山上进发，临走前姐姐嘱付我们“哥哥说了一些捕捉经历。哥哥带我到多笋虫的地方。找到一个清脆而又嫩绿的竹子，“看我的飞毛腿”
——哎呀，痛死我啦！”接着掉了几个虫子下来。我蹲下身子小心翼翼把那几只胖嘟嘟的小虫拾起放在瓶子。突然，似乎有什么东西掉进我的脖子，“救命，哥哥有蜘蛛啊！。”接着一阵刺痛，“啊，蜘蛛咬人啦！”
哥哥走了过来说道：“什么蜘蛛？是笋虫，笨蛋！”拿起笋虫来吓我。接着又把笋虫放在我的手上，那只可恶的笋虫以为我的手是竹笋，吸取它最喜欢喝的汁液。
但这次我和哥哥也满载而归。回到姨妈家，姐姐看了看我们的战利品，对我说“今天晚上有炸笋虫吃，你有口福了”。“真的？太好了”
暑假的时间过得真快。但是这件事永远不会忘记！
童趣（初一11班刘彬彬）
吴仲华老师改稿
童年的岁月无声地在我身旁穿梭，一切美好事物在脑海中定格，快乐时总将它们取出，任美丽绽放。
那是在一个闷热的暑假中，妈妈让我去姨妈家吃中午饭。午饭后，表哥说“你难得回家乡一次，我带你去后山捉笋虫吧。”我连忙叫“好！”
“笋虫是怎样的？”我问表哥。
“笋虫身上包着一副橙黄色的坚硬盔甲。嘴像蚊子一样有条长长的吸管，专门吸取竹子上的汁液, 你可要格外当心。”表哥诡秘地笑笑说。
临行前表姐特意叮嘱表哥“照看好表弟，要带他到多笋虫的地方……”
拿上表姐为我们准备的瓶子，轻装向竹山进发，一路上竹香飘送，满目深幽，绿色的波涛一浪接着一浪，耳畔不时传来鸟儿清脆的鸣叫声和山间潺潺的溪水声。行走在竹海之中，享受着风儿的轻抚，其乐融融。
到了一处山坳，哥哥对准一条清翠而又修长的竹子说“看我的飞毛腿”便一脚踢去。
“哎呀，痛死我啦！”表哥扳扳脚大叫，竹子抖动起来，接着掉了几只笋虫下来。我蹲下身子小心翼翼把那几只胖嘟嘟的笋虫拾起放在瓶子。突然，似乎有什么东西掉进我的脖子。
“救命，哥哥有蜘蛛啊！。”接着一阵刺痛，“啊，蜘蛛咬人啦！”
哥哥放下那棵正摇弯了腰的竹子，跑过来一看，“什么蜘蛛？是笋虫，笨蛋！”便捉来放我的手指上，“请验收你的‘蜘蛛’。”
那只可恶的“蜘蛛”一定以为我的手是竹笋，又狠狠吸了我一口，疼得我“嗷嗷”直叫，甩手乱跑。于是煞有介事地恐吓表哥“小心，回去看表姐怎么收拾你！”
“好汉饶命，我怕怕怕呀！”表哥学足了我的样子边作揖边乱跑，我哭笑不得，只得作罢。
夕阳西照，竹林披上了一层金晖，我和哥哥满载而归。一到家，我迫不及待地向表姐举起了满满的一瓶笋虫，表姐兴奋地对我说“你有口福了，今晚上吃炸笋虫”。
时至今日，笋虫的美味还时常在我心里飘香，脑海里绽放！
童趣
刘彬彬（初一12班）
每个人都有自己快乐的童年，在这快乐的时光里一定有不少有趣的小事情。
那是一个闷热的夏天，哥哥带我上山捉笋虫,听说它只是一种以吸取竹子上的汁液营养物质,嘴像蚊子的吸管，自上有一副坚硬盔甲。我们带好一个瓶子就向山上进发，哥哥说了一些捕捉技巧：如笋虫停在竹子上吸取汁液时用力摇竹子它就会掉下来，要快速放进瓶子里，小心被它的钩子钩到了可是很疼的哦！哥哥带我到多笋虫的地方。找到一个清脆的竹子使劲地摇，哇，真的掉了几个虫子下来，我蹲下身子小心翼翼把它们拾起放在瓶子。过一会儿我才捉了三个，再看哥哥的瓶子，已经十个了，快乐的时间过真快，为了回家不让表姐笑我技术差，在路上经我的苦苦哀求，哥哥终于给了我七只，回去后我就不停炫耀我的战利品。其实表姐早就知道这哥哥分给我的，但我却傻呼呼直玩小虫子。
取苹果
想象——为文章插上翅膀，作文优劣的分水岭
练习一：思考——老师在写作看图作文时做了哪些“工作”？
一、看着图，想“画外”
1.时间
2.人物（可用第三人称“他”）
3.地点（爸爸书房）
4.故事背景（没人、无桌子，注
意，为何要设想有一个保姆？）
注意：想象的合理性问题。
5.发现苹果的经过和取苹果的
原因。
6.取苹果的动作和取不到苹果
的感受、心理活动以及采取“画
中”措施的经过。
7.取苹果的结果和感受。
二、安排写作重点（详写与略写安排）
1.与“童真童趣”无关的情节，就一笔带过——略写。
注意：不能不写，否则前后就不连贯，或者使想象不合理。如文章中的第一段，第二段。
2.最能表现“童真童趣”的就细致描绘，不惜文字——详写。
注意：这个过程要由图中的人物通过自己的语言、动作、心理活动等来说话，千万不能把我们作者加进去，代替他们。如文中第3——6段，写“取”的过程，就是详写。
3.考虑前后呼应。如开头说“最喜欢”，中间想象苹果嘲笑“我”，都为结尾“狠狠咬”埋下伏笔。
取苹果（第一人称）李君富有一天，保姆阿姨正在厨房做饭，家里没有别的人。我独自一个人玩得没有意思，想起爸爸书房里有一束美丽的花，就想去看看。
轻轻推开门，一股熟悉的甜香味扑面而来。“是苹果！”我心里一喜，那可是我最喜欢吃的水果哇。
“在哪里呢？”我眼睛骨碌碌直转，“啊，原来在爸爸的书桌上。”我三步并做两步奔过去，伸手就抓。可是，无论我怎样努力伸长小手，也够不到桌上的苹果。
两个苹果静静地躺在书桌上，散发着醉人的香味，闪着诱人的光泽，似乎在对我说：“嘴馋的小子，有本事上来呀。”我心里一恼，一只手撑着桌子边，双脚猛地一跳，另一只手抓向苹果。可惜只是手指尖碰到了一点。苹果动了动，在桌上晃了几晃，似乎在摇头嘲笑我的无能。
“今天非吃掉你不可！”我心里发着狠。可是发狠归发狠，怎样才能拿到苹果呢？我扫视一圈，房里只有一张特大的太师椅，可是离书桌太远，年幼力弱的我根本搬不动。
“怎么办？”我眨着眼睛，急急的转着脑子。突然，我看见了桌子上的抽屉，心里一喜，“有办法了！”
我把桌子的抽屉一个一个拉开，错落有致地组成了一把“梯子”，心里说：“哈哈，我真是太聪明了。”又抬头对着桌上的苹果说：“看你还敢不敢嘲笑我，我马上就要吃掉你了。”苹果一动也不敢动，我想，肯定是给我的聪明吓晕了。
我顺着“梯子”爬上去，一把抓过两个苹果，迫不及待地放进嘴里，狠狠地咬了一口，虽然弄得满嘴满脸都是果汁，可心里十分满足：“啊，好甜！偷来吃的苹果更甜！”
取苹果（第三人称）李君富小明今年5岁，个子矮小，但却是一个十分聪明的孩子，常常有一些令人捧腹的举动。
有一天，保姆阿姨正在厨房做饭，家里没有别的人。他独自一个人玩得没有意思，想起爸爸书房里有一束美丽的花，就想去拿来看看花是怎样开放的。
轻轻推开书房门，一股熟悉的甜香味扑面而来。“是苹果！”小明心里一喜，“我最喜欢吃的水果。”
“在哪里呢？”他的眼睛骨碌碌的转了一圈，“啊，原来在爸爸的书桌上。”他三步并做两步奔过去，伸手就抓。可是，无论怎样努力伸长小手，就是摸不到桌上的苹果。
两个苹果静静地躺在书桌上，散发着醉人的香味，闪着诱人的光泽，似乎在对他说：“嘴馋的小子，有本事上来呀。”小明心里一恼，一只手撑着桌子边，双脚猛地一跳，另一只手抓向苹果。可惜只是手指尖碰到了一点。苹果动了动，在桌上晃了几晃，似乎在摇头嘲笑小明的无能。
“今天非吃掉你不可！”小明心里发着狠。可是发狠归发狠，怎样才能拿到苹果呢？他扫视一圈，心想：房里有一张特大的太师椅，可是离书桌太远，自己年幼力弱，肯定搬不动。
“怎么办？”他眨着眼睛，突然，看见了桌子上的抽屉，心里一喜，“有办法了！”
只见他把桌子的抽屉一个一个拉开，错落有致地组成了一把“梯子”，满脸得意地笑着，似乎在说：“哈哈，我真是太聪明，太有才华了。”他指着桌上的苹果，说：“看你还敢不敢嘲笑我，我马上就要吃掉你了。”苹果一动也不敢动，似乎是给小明的聪明吓晕了。
小明手脚并用，顺着“梯子”爬了上去，一把抓过两个苹果，迫
不及待地放进嘴里，狠狠地咬了一口，虽然弄得满嘴满脸都是果汁，可心里十分满足，他自豪地说：“啊，好甜！偷来吃的苹果更甜！”
练习二：把划线句去掉再朗读一下，
认真体会文章文章的繁与简。
蚂蚁搬家
子恺补题
墙根有群蚁，乔迁向南岗。
元首为向导，民众扛糇粮。
浩荡复迤逦，横断路中央。
我为取小凳，临时筑长廊。
大队廊下过，不怕飞来殃。
蚂蚁搬家吴仲华一大早，小华揉了揉惺忪的睡眼，长长地打了个呵欠，伸伸手臂小华从床上坐起来。睁眼望望窗外，天阴沉沉的，太阳公公和彩云姐姐藏哪了？小华嘟囔着，撅起小嘴巴。
一道耀眼的电光划过灰蒙蒙的天际，紧接着一声霹雳震颤耳膜。不好，快要下雨了，我院里院外养的那些花儿草儿，鱼儿虾儿怎样了？还有墙角根的那群蚂蚁！
小华顾不上害怕，赶紧穿上学校发的斜扣及膝旗袍冲到院子里。还好，爸妈正忙里忙外，赶着往屋里搬花卉盆栽呢！鱼儿虾儿好像并不怕电闪雷鸣，安闲地游着还不时吐些泡泡，小华赶紧跑到院外墙角根去看蚂蚁，她惊呆了：
一条粗细均匀的黑线从墙角一直滚动到院南面的山岗，呀！是蚁们成群结队来了个大搬家。小华赶紧蹲下细察：密密麻麻排成纵列的蚂蚁，有的三五一群，有的成双结对，有的单枪匹马，都奋力竖起两条触角，扛比自己大几倍、十几倍，几十倍的飞娥呀、蝉翼呀、面包、饼干屑……浩浩荡荡从院墙穿过空地，爬过小路，穿过山坡，蜿蜒到南岗的一棵大松树下。
风越来越大，蚂蚁们被吹得东倒西歪，顶着的食物也屡被吹散。而且眼看就要下雨了，如果雨水把它们冲走，那他们还能找到家？找到爸爸、妈妈吗？它们或许还会无辜送命，怎么办呢？小华急的直挠头！
这时，弟弟大喊着“姐姐，姐姐……”（这时，弟弟大喊着）飞奔过来，一脚踩在蚁线边上。“姐姐，爸爸叫你赶紧回家。”
小华见弟弟跑来了还差点踩坏蚂蚁，恨不能打弟弟一巴。可细想也不能怪他，又一个问题来了。“唉……”小华叹了口气：大家赶着
回家，谁会注意到脚下的蚂蚁？路上的行人虽然算不上多，可也得有人提醒他们，蚂蚁也有父母兄弟姐妹，总不能让它们白白牺牲吧!
有了！人多力量大，弟弟鬼机灵的说不定他有好办法？我假装生气严厉地对弟弟说：“你差点要了蚂蚁们的命，现在罚你马上想出保卫蚁群的办法，否则必将严惩不贷！”
“这还不简单，在墙上写上ˋ蚂蚁搬家ˊ提醒一下路人不就行了。”只见按弟弟转了转眼睛就叫起来，“哇噻，我多聪明呀，这也能想出来！”
“馊主意！大家急着赶路，谁会注意墙上？雨水也不会让字迹留在墙上呀！”我又气又急就差没哭出来。
“看你急的，逗你呢！到家里搬些板凳，沿蚂蚁搬家的路径一路护过来，帮他们筑条长长的走廊不就成了！这能难倒我吗？！”
“啊，好聪明的办法！板凳既是对路人提醒又不至于阻绝道路，蚂蚁护在凳下避了雨又防踩。弟弟，我们分工合作吧！你是男孩负责搬板凳，女孩我就负责守在这里不让路人踩踏蚂蚁，怎样？”
“不，姐姐，你年纪大去搬板凳，弟弟我在这里一样能保证不让一个路人踩着蚂蚁啦。”
争辩不下，剪刀、石头、布的结果是弟弟去搬，小华愁眉紧锁的脸上终于笑容绽放。
“一张、两张、三张、四张……”看着弟弟搬着凳子上气不接下气，满头大汗穿梭在院里院外，爸爸径直奔小华而来。
“干什么，电闪雷鸣，家里忙成一团，你们倒玩得兴起！把板凳搬出来挡着路干吗？！”爸爸怒气冲冲呵斥着小华姐弟俩。
“爸爸，您老行行好吧，蚂蚁好可怜呀……”小华一边解释，一边试着拦住爸爸。
小华爸爸看看板凳，看看蚂蚁，又看看姐弟俩哈哈大笑起来，小华蹦紧的弦突然放松下来，也吃吃地笑了，弟弟放下板凳擦把汗也傻傻地笑了。
爸爸和弟弟一同回去搬凳子，不一会，妈妈也拿来一块长长大大的透明塑料薄膜和爸爸、一起赶过来，爸爸和弟弟搬凳子筑长廊，小华和妈妈手忙脚乱给长廊装上“明瓦”和“落地窗”。转瞬间，一条从墙根曲曲弯弯延伸到南岗临时走廊就铺成了。
这时，又是电光一闪，震耳欲聋的雷鸣四面回响，天几乎全黑下来，豆大的雨点劈头盖脸地打下。一家人赶紧告别长廊，冲进里屋，小华坐在窗边，远远地望向南岗，望向大松树开心地笑了……
“看图作文”写作思路指引（叙事类记叙文也适用）：
确定主题－分解要素－拆分过程－考虑详略－选择人称－下笔成文
这件事发生在何时：。
这件事发生何地：。
有哪些人在场：①②③各有何表情、动作围这件事的起因是：想3选1（多发散）。（略）绕事情的经过是怎样的？
首先…
中（分阶段，分动作）接着…
心然后…
最后…
每个阶段，动作我的眼睛看到什么﹖我的鼻子闻到什么﹖我的心里感到什么﹖我的脑里想到什么﹖我有没有动作﹖这动
作可分解为哪几个过程，详写哪个过程中的哪些动作、语言、神态、心理等会更有利于表现童真童趣这一中心？（详）事情的结果是怎样的？想3选1（多发散）（略）。
作文批改符号图解 作文批改是小学生作文能力培养的目标之一，但这一点却常被大家忽略。人们都认为，作文批改是教师的工作，小学生懂什么，先学会写，将作文写通顺。可是，我们应该注意到，学生不能判断自己作文的优缺点，如何进步，如何提高。教师在学生作文本上的圈圈点点，有几个学生会认真去看。在现行教材中，也找不到关于学生作文批改能力的专项训练点，学生从课本上找不到批改的方法。而批改的方法与格式，广大教师也是各有千秋。作文评点报上使用的作文批改符号值得推广，现摘录如下。 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格。 关于作文的修改符号 小学生升入三年级以后,语文课里就正式增加了一项内容----作文。怎样提高作文水平也就成了摆在每个同学面前的重要课题。 修改是文章写作中的一个必不可少的环节,因为修改不仅是写出好文章的必要手段,而且还是提高写作能力的重要途径.对于小学生来说,作文个性有着十分重要的意义,它可以
小学生作文例文大全（39篇） 我的课余生活1 我的课余生活是丰富多彩而又快乐的。 我的爱好很多，如：玩电脑、唱歌、打网球、打篮球、跑步和跳绳等等很多的爱好。课间，我和同学们跳绳比赛，就着说着我们就开始了，哇噻！我可真厉害，一下子跳了380个，哈哈可真逗，小伙伴们都说我是三八，不过我一点也不不生气，我接了句话说：“‘三’这个数字虽然不吉利，但是‘八八大顺’嘛，说说也没啥呀！”开了一个小玩笑就把小伙伴们逗得哈哈大笑呀！他们都说我是一个“幽默大王”。 还有一次，课间我给同学们讲了一笑话，是这样的：“有一个人到银行去取钱，排队的时候看见一个人排到了他的前面，那个人喊了几声，一个小孩子天真地看着那人，他不想让那个小孩说他是可怕的大人，所以他忍了，但是过了不久那人还是在那里不动，他就骂了那人一句，这时他一看，那个‘人’是银行的取款机，这时我的同学被逗得哈哈大笑，我自己也笑了。 我的课余生活是非常快乐的。 我的课余生活2 在我小的时候，我最最喜欢的课外活动是——检白色垃圾。今年暑假，我终于又盼到了我最最喜欢的活动了。 这次，我和妈妈、爸爸一同收集白色垃圾。来到火车站，只见我们的“敌人”一堆一堆地站好排，好像马上就要向我们进攻。我和爸爸、妈妈冲过去又是抓又是钩，结果“敌人”都没抓到，而我们三个的钩子竟然钩在一起了！这时，我才明白，心急可不行，要稳中求快。于是，我对妈妈、爸爸说：“快过来，咱们要来它个两面夹击，这样才能把它们全部消灭……”我看呢，要是有看到我们谈得这么认真，准会以为我们是刘备、关羽、张飞这三员大将在机密地言论呢！我和爸爸、妈妈商量好计划，便回到各自的岗位去了。 这回，可有好戏看了。只见，妈妈拿着大大的纸壳，向天空扇了一下便把许多“敌人”扇飞到天上。我突然举起大钩子，向我们的“敌人”一抓，就一下子捉到了二三个，我高兴地跳了起来，并且马上把它们送到老爸拿的破旧的装大米的袋子里，就这样，连连续续、返返复复，终于把所有的“敌人”都抓到了，这些“敌人”卖了三四十元呢！ 我喜欢这个活动。但我希望下次能能捡到的“敌人”越来越少，让我们天空更蓝，我们的空气更加清新！ 我的课余生活3 说到课余生活，有许多，有打篮球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜欢的当然是无与伦比的滑旱冰。 每到星期六的晚上，我就会和我最要好的朋友赵琦去美丽的街心广场滑旱冰。每次我们都比赛。赢的不是我，而是我的好朋友赵琦，以前我不会滑旱冰，有一天爸爸给我买了一双旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。过了两个月我终于学会了。 又到了我们比赛的时候。我仔细观察着赵琦的眼神，似乎是志在必得有些骄
小学生作文如何修改 我们都知道好文章离不开修改这句箴言，但由于多种原因，从我们接触小学作文教学以来，就没有真正的落实过。目前，绝大多数学生的作文训练，依然陷在老师留题我来写，写完了往老师那一交的误区里。久而久之，学生就会错误地认为修改作文是老师的事，写完甚至连多一眼都懒得看，便交差了事。久而久之，学生自己就不想修改作文了，就不会修改作文了，写出好文章就增加了人为的难度。老师还为此付出了许多不讨好的蛮力。这，都是学生的活老师干产生的恶果。因此，我们必须要教给学生学会自己修改作文的本领，这样的作文教学才能完整。其实，修改作文不是难事，只要掌握了基本方法，反复实践就可以学会。在确保构思合理的情况下，修改应从主题开始。 围绕着主题修改 什么是主题？一篇文章中作者所表达的思想感情，就叫主题。也有说的中心思想的、主要内容的等等。但都不如主题来得明晰确切。修改时，我们首先就要看文章中所选择的内容——材料，是否跑题、偏题。这里的题，不仅仅是指文章的题目，而是指你文章的主题。检查材料是不是准确、鲜明、生动地反映了你所要表达的思想感情——心中的喜怒哀乐，忧怨爱憎，或者你想阐明的道理。 比如，文章的题目是《一个甜桔子》，如果我们只是对一个桔子的来历描写得清清楚楚，而没有写出其中的甜——桔子里蕴含的友情或亲情，这应该叫跑题，至少是偏题了。这就是说，我们在修改作文的时候，不能满足于人事景物表面上的完整清晰，而要紧紧抓住，并突出文章的灵魂——主题。如果材料做不到这一点，就应该进行适当的调整。比如调换叙述的角度，口气，描写的方法，调换关联词等，问题比较大的就应选择新的材料替换掉原来的材料。有时还可以通过修改开头、结尾来实现主题突出、鲜明、生动、新颖、深刻的目的。 围绕着材料修改 主题不是空的，修改时应着重掂量文中的材料是不是紧紧围绕主题来选择的，它们是不是从不同的方面有力地支撑了主题。如果没有或不够给力，就应该增删或调换，予以加强。例如，写一个淘气的《我》，仅仅选择了在学校里是怎么淘气的几个故事的话，材料的选择就太单一了，莫如增补在家的，在校外的材料，删减校内的材料。 这样材料既丰富了，人物的形象也会随之丰满了，文章的生活气息更浓郁了，趣味儿也就增加了许多。除了注意材料的丰富性，还要考虑到材料的趣味性、典型性、特殊性，尽力避免一般的材料，人人用过的材料。比如，一说母爱，就写我深夜病了，妈妈送我上医院，我的病好了，妈妈眼里布满了血丝，人也瘦了一圈。修改时，就应该将文中类似的老调重弹的东东吐出去，把头脑中保鲜的东东
[小学教育]《指导小学五年级作文修改的案例研究》《指导小学五年级作文修改的案例研究》 结题报告 徐州市云兴小学薛琦 一、课题的核心概念: 1、指导作文修改:作文修改，是写作者对写出的文章初稿进行修饰、改动并使之定型的活动，是写作文的很重要的一环。修改过程是对文章去粗取精的过程，也是进一步提高作文水平，在原文的基础上进行再创作的过程。教师指导学生修改作文的过程，就是提高学生作文能力的过程。 2、案例研究，是对个体对象，决策行为，或对某个实践中发生的情景的真实描述，是作者对已有事件的理性反思，是读者理解教育理论，指导自己实践的有效学习材料，也是理论研究者提炼理论的实践依据。 3、小学五年级作文修改的要求:学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。 二、课题所要解决的问题: 1、明确大纲对小学五年级作文的要求。 2、探讨作文修改的方法。 3、研究如何指导学生综合运用修改符号进行作文修改。 4、通过案例，对比几种指导方法的效果，寻找有效途径， 总结经验。 三、课题研究的目的意义: 1、作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文
老师的事。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高;不重视修改或缺乏修改能力，就直接影响考生的成绩，因而一定要对作文修改予以足够的重视。 2、只有重视文章的修改，才能不断提高对客观事物的认识，提高文章的质量。 3、在现行教材中，找不到关于培养学生作文修改能力的专项训练点。作为一线语文教师若能把实践中的做法提炼总结、加以推广，则有利于促进课堂教学改革，提高小学生的语文素养，培养他们的写作能力。 四、课题研究的内容: 1、苏教版小学语文五年级上下两册书的14次习作及指导步骤。 2、研究文章修改的主要方向，如:修改主题、改动材料、调整结构、锤炼语言等。 3、通过课堂讲评、书面批改、单独指导、引导学生自改、互改等方式指导学生进行作文修改。 4、撰写案例，总结经验。 五、课题研究的方法: 1、文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人关于小学生写作教学的研究成果，为本课题的研究提供理论支撑。 2、调查法。访谈、问卷，分析学生不会修改作文的原因。 3、案例研究法:借助学习的教育理论，对指导学生作文修改的过程进行理性反思，提升自己的实践水平。 4、经验总结法。归纳、检验、论证，形成课题研究报告。 六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
小学作文批阅符号 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。 2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。 3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。 4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。 5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。 6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。 7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。 8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。 9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。 10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。 11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。 12.前移号：文字前移或顶格。、 以上批改符号不应只教师会用，学生也要会用。 1981年12月，我国发布了中华人民共和国专业校准GBI一81《校对符号及其用法》。该标准规定的符号共有22种，常用的有以下9种。 删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。 调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。 增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。
提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。 压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。 复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角。 7．离空号：## 离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用##表示。 连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。 9．空行号：＞、＜
小学优秀作文范文19篇 中秋节 今天是中秋节，我们和姑姑一家去奶奶家过节。到了奶奶家，首先就是向奶奶祝贺中秋节快乐，奶奶早已准备了一桌丰盛的饭菜，笑眯眯地等着咱们呢！爸爸和姑父喝酒，我们喝饮料，大家边聊边吃，开心极了！ 洗衣服 星期天的早上，欣欣想洗衣服。她拿来板凳、盆和要洗的衣服，然后倒入洗衣粉就开始洗起来。盆中马上出现五颜六色的泡沫，漂亮极了。洗好后，欣欣将衣服挂起来晾干，看着自己的劳动成果，她开心地笑了。 我的小天地 我的小天地就是我的书房。一走进我的小房间，你会看见一个桌子。别看它虽小，但作用可大着呢！我的学习爱好就是从喜欢这个书桌开始的。小小的书桌上放着一盏明亮的台灯和一个漂亮的笔筒。还有一个书柜，里面堆满了各式各样的书。我喜欢我的小天地。 射鸟
爷爷给我做了一个弹弓，有了弹弓以后，就想着试试。这时我看见我家楼下的树枝上有一只鸟儿。我连忙跑下楼去，就地取材，捡起一块小石头，放在弹弓软皮的中间，把软皮对折包住小石头，拿稳，对准那只鸟儿，一射，小石头飞了出去。没有射中，鸟儿却吓得飞走了。 下象棋 我和爸爸一起下象棋。刚开始的时候，我只知道攻，不知道防，结果比爸爸多死了三个兵。而爸爸的兵却像洪水一样狂奔过了楚河汉界。我看着棋盘上激烈的情景，心里苦苦地思索着。这时妈妈进了房间，说：不要老想着输赢，而应该脚踏实地走好每一步。 堆雪人 打开窗帘一看，大地披上了一层白茫茫的银装，房子的屋顶上也有厚厚的积雪。啊！下雪了。我很兴奋，就和妞妞一起出去堆雪人。我们在雪地上滚了一个大的雪球做雪人的身子，滚了一个小的雪球做雪人的头，接着做了雪人的五官。这胖胖的雪人真可爱。 可爱的熊猫 暑假，爸爸妈妈带我到四川去玩。在动物园里，我看见了向往已久的可爱的大熊
小学生如何修改作文 常言道：“文章不厌百回改。”古人写文章真可谓是千锤百炼，几年甚至十几年只写一本书，反复修改，直至自己满意为止。确实！好的文章不是一气呵成的，而是反复修改出来的。自己的作文写完后，还要进行反复地修改。只有反复修改，才能写出具体、生动、形象的文章，才能真正提高写作能力。常见的修改作文的方法有： 1．按提纲修改 完成作文草稿后，可按照作文前所列的写作提纲逐项进行检查、对照，删除与提纲不吻合的材料，补充遗漏的内容，充实应突出的重点部分。例： 如写“妈妈的爱”时，提纲是这样列的：①妈妈的爱是无私的。②具体叙述妈妈疼爱自己的事件。③妈妈的爱真是伟大。 但是作文中有一段语言却插入了奶奶关爱自己的事，在对照提纲时，我们会发现写母爱的作文，却写进了奶奶的事，这样与题目不符，因此要删去写奶奶的材料，重点写妈妈对子女的付出与爱护的内容，这样一来就使自己的作文逻辑性更强。 2．对比范文修改 对比课本上学过的范文，或者自己课外阅读的文章，或者其他优秀的习作，来修改自己的作文。 抓住范文的精彩之处加以学习，可以是主题，可以是开头结尾的方法，可以是修辞，也可以是表达方式……从多方面进行对比借鉴，也可以仿照范文的优美语言来修改自己的作文。
例： 如写有关春天景色的作文时，可以对比参考散文《春》：“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。” 例文以动写静，通过写活跃在景物中的动物活动来表现春天的生机与活力，并运用了比喻、拟人、排比等修辞，形象生动。自己在修改作文时，就可以对比例文的这些优点，进行修改。为自己的文章加一些形象的修辞，给景物注入生命的活力，润色自己的语言，这样通过修改，不仅可以明确自己文章的意思，也可以模仿例文写出优美的语句。3．逐字逐句修改 完成了结构上的修改后，还要对作文的具体内容进行修改。改正文中的错别字和使用不当的词语、病句，改正文中错误的标点符号等等。逐字逐句修改完毕后，还要反复朗读几遍，仔细阅读品味。
《作文批改课》案例 —自主批改半命题作文<难忘> 柳林中心学校陈玉芳 上课！ 起立！ 老师好！ 同学们好！ 师：同学们，我们经过一个多学期作文互批互改的训练，批改的能力逐渐提高，批改的质量也越来越好。今天，我们再进行一次作文互批互改的训练，批改的是这次写的半命题作文《难忘》（展示课题） 师：批改作文之前，先来复习一下有关作文批改的知识。哪位同学能介绍一下自己批改作文的经验？（众多同学举手。）有请杨倩玉同学介绍自己的批改经验。 杨倩玉：我批改作文主要从以下七个方面进行。1、格式是否正确；2、书写是否工整；3、错别字有几个，几处病句；4、看文章选材：（1）是否围绕主题，（2）是否符合生活实际，（3）是否有典型性。5、看文章结构：（1）层次段落是否清晰，（2）过渡是否自然，（3）开头和结尾是否照应。6、标点符号的用法是否规范；7、要有恰当的眉批和总评，批语要有针对性、指导性和鼓励性。 杨倩玉发言完毕，教室响起热烈掌声。 师：杨倩玉总结得非常好，清晰而又全面。 师又问：哪位同学能将常用的批改符号展示在黑板上？ 我！我！“好，有请孙纯龙同学。” 孙纯龙同学将常用的作文批改符号展示在黑板上。 师：温习了有关作文批改的知识，下面进行本次作文修改。 展示本次批改目标和重点。 批改目标： 1、熟练掌握最基本的几种批改符号。 2、学会欣赏他人作文，善于发现文中的精彩片段，并做好批注。 3、提炼语言，写好旁批和总评。 批改重点：描写方法的评批 师：本次作文批改的重点是描写方法的评批。哪位同学回答一下描方法有
哪些类型？ 同学们纷纷回答。 老师结合同学们的回答进行归纳并展示在多媒体上。 描写方法： 一、人物描写 1）肖像描写：揭示人物身份、地位、境遇，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。 2）动作描写：展示人物变化的姿势、感情或者态度，体现人物性格。 3）语言描写：直接表现人物思想、品质和性格特点。 4）心理描写：是人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。 5）神态描写：展示人物表情，反应人物喜怒哀乐，刻画人物性格。 二、环境描写 1）自然环境描写：点明时令、地点；衬托人物心情,表现人物性格；渲染气氛；推动情节的发展。 2）社会环境描写：交代故事发生的社会背景、时代特征。 三、细节描写： 抓住生活中细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。写人则如见其人，写景则如临其境。 师：同学们在批改作文时，重点看看作文中使用了哪些描写方法，达到了怎样的效果，做好批注。 下面请同学们按照本次作文批改的要求，以小组为单位进行互批互改。 老师再次提醒本次作文批改的要求，并把要求展示在多媒体上 1、书写是否工整、规范，页面是否干净。 2、语言文字方面：是否有错别字，能否正确使用标点符号，遣词造句是否准确恰当，语言是否通顺连贯。 3、篇章结构方面：开头结尾是否简洁合理，能否呼应；段与段的衔接是否自然连贯。 4、思想内容方面：文中所写的是怎样的人和事，抒发的是否是真情实感，内容是否紧扣“难忘”来写，有无动人的情景描述，采用了哪些描写方法以及所达到的效果。 学生按要求进行互批互改，老师巡视，并对个别学生进行辅导。 师：大部分同学批改好了，下面进行交流。（利用多媒体实物展示台进行交流。） 批改好了的同学纷纷上台展示自己的成果，边展示边交流。 下面附录两位同学的批改原稿。
与大熊对话 它是一只绒毛玩具熊，他曾给我的童年带来了无数快乐，他也曾被我在衣柜里尘封了许久。可今天，我把它抱出了衣柜，因为我想和它一起回顾那段美好的时光，与它诉说曾经的快乐： 大熊，你体型硕大,与其他绒毛玩具相比，你简直是个巨人，你巨大的身体被浓密的黄褐色绒毛包裹着，两只滚圆的熊掌始终张开着，像是在拥抱一切快乐，两只胖乎乎的大脚很短，显得笨拙而可爱。你那宽厚的的嘴巴总是天真地笑着……哦，大熊，你这憨厚可爱的面貌带给我童年多少快乐！ 你是我小时候的忠实玩伴，你与我玩耍时光的快乐数不胜数，我扮演警察时，你是我手下被制服的小偷；我扮演医生时，你是我面前待诊的病人……记得有一次，我被电视上那一匹匹膘肥体壮的骏马吸引住了，看到士兵们骑着战马冲锋陷阵、策马扬鞭，很是威风，便想感受一下骑马的滋味。你，顺理成章地成为了我的第一匹“战马”。 我将你面朝下放在地上，再像士兵一样“翻身上马”，接着将手中的木剑朝天上一挥，大喝一声，然后我紧紧地抓住你的脖子，骑着你一跳一跳地向前，你的鼻子在地面上一下一下地叩击着，清脆的声响犹如马蹄声一般，你柔软的身体承载着我的重量前进，一点点前进…… 当我上小学一年级时，我对毛绒玩具莫名地产生了厌烦，于是我毫不留情地将你放进了衣柜，可你依然笑着，依然真诚地注视着我。 今天我想到了小时候，想到了我与你那美好快乐的时光，于是，
我将你抱了出来，哦，你的耳朵开了口，背上也多了一道“伤”，灰，将绒毛染成了褐色，我心痛地为你拂去灰尘，你的笑容，在那一瞬间更加灿烂、快乐，你的目光，在那一瞬间更加真诚、温暖。 你们也许会问我：和一只玩具熊对话，他根本没有生命，有什么用呢？可我也要问你们：童年有生命吗？儿时的记忆有多珍贵？ 读《站起来的良知》有感 在那个战火纷飞的岁月里，人们会因为仇恨而丧失了良知。但他的良知，像一株挺拔的小草，在仇恨中无畏地站立。 文章讲述了二战期间，战地医生默克所在的德军阵营在与苏联红军的交战中节节败退，无奈之下，他们只得向附近的村庄退守。默克等人隐藏在一个倒塌的农舍中，成功躲过了苏联红军的追击。正当默克准备撤离时，他突然听到身旁的草垫下发出了呻吟，他掀开草垫一看，啊，一个即将生产的苏联孕妇倒在鲜血中无助地呻吟着，当她看到面前站着一个德国人，吓得惊慌失措，苦苦向默克哀求放过她、并帮帮她。默克发现孕妇的身体显得极其虚弱，而且周边的条件也非常恶劣。如果自己不帮孕妇接生，孕妇很可能会有生命危险，他顾不得连队的紧急集合令了，毅然决定为这位敌国的孕妇接生…… 然而当默克回到连队时，长官和战友对默克的行为大发雷霆，转眼间，十多双军靴雨点般地落到了默克身上，他的腿被踢折了…… 读过文章，我们每个人都会被默克的善良而打动，他为了救一个敌国的孕妇，甘心违背军纪，还活生生被打折了一条腿！那个年代，因为对战争、对敌人的仇恨，人们丧失了真挚的情感和淳朴的善良，
小学生作文修改方法大全 修改方法一.朗读修改法。 完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读， 什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了.凡是读起来绕口,听 起来别扭的地方,就仔细查找问题,进行修改.例如,有一个同学在作文中这样写到“一进校园,我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时,总觉得别扭,后经仔细思考,认为“首先”与“第一个”保留其一 ,避免重复.又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥,改为用”造型新颖”更为合适.修改好的句子再来读一读,觉得流畅多了.看来“耳朵” 这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象， 修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。 修改方法二.同学互评法。 俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并 不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别 人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作 文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按 着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观 察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。 作文修改方法大全 修改方法三.老师讲评法。 老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文 为例。 其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方 法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。依照此表，进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是修改方案时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。 修改方法四.时间冷却法。 一次偶然事件中，使我意外发现此法。当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时 间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知：学生写作 是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积
爸爸的爱 爸爸妈妈给了我们生命，给了我们关爱。爸爸妈妈每天都这么辛苦为了谁呢？为了我们。爸爸妈妈每时每刻都在为我们着想。 【中间两句话一问一答，也不太切题，似乎可以不写。第一句和最后一句是不是可以合为一句：“爸爸妈妈给了我们生命，给了我关爱，每时每刻都在为我着想。”这样会更紧凑一些。把“我们”改为“我”，是从目前一对夫妻生一个孩子说的。】 有一次早晨，我觉得身体很不舒服。如果跟【“跟”改为“坐”，更为准确】班车直接去上学，妈妈担心我的病情会加重【“担心……”实际上是“不放心”】。如果让妈妈骑车带我去看病，上学就迟到了。
正在这时，爸爸下班回来了。他【加上“已 经”，可以更表达出自己对爸爸辛苦的感受】一天一夜没睡，一脸的困意【怎么样的“一脸的困意”？可以再写得具体一些】。可是【这个“可是”可要可不要，可以删去】爸爸一听我生病了，一扫脸上的困意【怎么“一扫脸上的困意”？】，连早饭也顾不上吃，开着车就带我去看病了。看完病，爸爸又开车把我送到了学校，还嘱咐我不要忘记吃药。这样，爸爸才安心地回了家。【这里的“。这样，爸爸”可以删去，改为“，才”，使句子连接得紧密一些】当时，我的心里美滋滋的。【此时正在“当时”啊。“当时，” 可以删去不写。只是“美滋滋的”吗，再没有想别什么什么吗？】 【这一段都是从自己这个角度来写的，单调了。这是初学写作文是常见的问题。
为什么不多想想当时妈妈、爸爸他们都做了些什么，都说了些什么？这些都是自己所看到的、听到的内容呀，把这些内容写出来该多好呀！这句是写具体呀。课文里不就是这样写的吗？】 爸爸妈妈给了我们爱，我们也要好好学习，用优异的成绩回报他们。【这一句话 是套用的感想，还不如直接说：“爸爸真爱我呀！”点了题，而且更为真实，有孩子气。】【下面是老师对这篇作文总的看法】这位同学写得真不错！他用了一件事来表现爸爸对自己的爱，也写出了自己最感动的内容，写了自己的一些真实感受。 整篇文章三段话，分别是总体引入——写一件事——表达感想，结构完整，已经超过了中年级作文的基本要求，可见这位同学有了一定的作文构篇的基础。但是，我觉得这三段话中，第一段有些啰嗦，第三段似乎是按一个样式套出来的。第二段写得比较好，但是也有一般学生写作文时的毛病。具体意见可以看看文中的批语。
小学生满分作文精选例文5篇合集 小学生满分作文1 在最近一次月考中，我的英语考了满分，可是为了这个满分，我付出了多少 心血啊! 在得知马上要月考时，我的妈妈就给我制定了一份学习计划。每天早上默写 单词和词组各40个，每天中午默写课文2篇，每天下午要做阅读短文5篇，每 天晚上要听录音30分钟。我每天都这样复习，起初我的复习成果很差，单词和 词组能错一半，背默课文更是一个都背不上来。这让妈妈非常生气。她对我说： 你能不能争点气呀，明知你英语不怎么好还不努力。 听了这话以后，我深有感触，之后我就非常努力地学。皇天不负有心人，我 的学习成绩也立马上去了，可是这也让我的睡眠严重不足，但是我没有放弃，还 是跟之前一样拼命地学。考试那天，我英语做的还不错，可是没有想到我英语竟 然得了一个满分。这让我非常开心，这也让我知道妈妈的那些话是为了激发我学 习的呀! 这个满分的背后有我每天的付出和妈妈对我的鼓励。 小学生满分作文2 今天，我的心情非常紧张，因为我们要发试卷。 一大早，老师就说：我们今天发试卷。我的心都蹦到嗓子眼了。 终于，发到我的了。哇!一百分! 我的心情由紧张变为兴奋。回去好好捉弄 妈妈。我不怀好意地在心里打算着。 回家的路上，天是那么蓝，草是那么绿但一切都比不上我的油条加鸡蛋试 卷。回到家，我说：老妈，你怎么那么丑啊? 老妈怒道：你小丫头的皮是不是 又长厚了啊? 才不是呢! 我亮出藏在背后的试卷给老妈看，老妈看了试卷脸色立 刻云开雾霁，说：今晚老妈钱包大减肥，也让你吃个够。 就在这时，电话铃响了。我用腻死人的声音说：喂，谁啊? 我呀，小红呀! 哦， 小红啊，有啥题问偶啊? 不是啊，你和我坐同桌，咱把试卷拿错啦! 噢!完蛋了!这时，老妈那头说：李欣怡呀，你怎么糊弄我啊!啊?你怎那人家 的试卷骗我啊?
作文讲堂——主讲人：何娟第1 页2020/6/13 第一类记事作文：记在学校里发生的一件事：例文一：一次有趣的试验 这几天班里正在酝酿着一件“大事”，这件“大事”是由调皮大王陈阳阳发起的。下课时总有一些同学到陈阳阳那里说悄悄话，甚至上课时也有人向他传小纸条，这时的陈阳阳俨然就是一个“特别行动队” 的总指挥。瞧他那时而指手画脚，时而摇头晃脑的样子，神气极了。 这绝对是一件“大事”，以前无论是哪个调皮大王发起的活动，参加者中肯定不会有像大队长玲玲、中队长文小玉等同学的加盟。但这次就不一样了，不但所有的顽皮鬼都向陈阳阳报到，那些手臂上有杠的同学也参加了。 今天第二节课是语文课，预备铃刚响，大家就迅速地回到座位上。这个微小的变化让同时走进教室的李老师感到有点意外，尽管有点奇怪，但李老师还是显得较为平静。她的第一句话仍然是：“我希望上课时教室里没有任何杂音，要静得一根针落地的声音都能听到。” “今天我们上第35课……”李老师再次感到纳闷了，虽然今天教室里风平浪静，没有像以往那样的散乱，但大家的注意力显然不在书上，而是时不时地去看那个坐在最后第二排的陈阳阳，而陈阳阳倒是显得极其认真地看着书，最起码就现在而言，这个陈阳阳是班里最认真的学生之一。 李老师看陈阳阳，陈阳阳看书，教室里一片寂静。李老师转身在黑板上写字的时候，大家的目光一致地投向了陈阳阳，陈阳阳的手轻轻地向上举起，紧接着又向下松开手指，一声极轻的“叮叮……”的声音随之响起，李老师没有觉察。陈阳阳又再次举了一下手，这次的“叮……叮”声比刚才响一点，李老师下意识地回过头来，只见陈阳阳竖起双臂用力地向下挥了一下，随之一阵较为急促的“叮叮……叮叮”声响起。 这次李老师不但注意到了，而且知道又出事了。 她没有任何表情地把目光逐一地在几个同学的脸上扫来扫去，最后将目光停在了坐在一起的陈阳阳和大队长玲玲的脸上，还是没有讲话。这样冷场了一会儿，大队长玲玲坐不住了，她举手说：“李老师，本来是想做个试验的……没想到……”玲玲的脸变得像熟透的苹果，语无伦次。陈阳阳站起来说：“对不起，李老师，您不是常说上课时要静得连一根针落地也能听见吗，我们只是想试一下当全班都静下来的时候，一根针落地和几根针落地甚至很多针落地会是什么效果，没想到会影响上课。这都是我的主意，您就罚我吧！”这时全班又是出奇地静，大家瞪大了眼睛看着李老师。 李老师刚才过于平静的脸色慢慢地变得温和了，她情不自禁地笑了。她随和地说：“我要表扬陈阳阳同学，敢于承认错误。也要感谢大家让我想起了童年的往事。不过我希望同学们以后有什么事最好能跟老师沟通一下，我们相互信任不是更好吗？”“好！好！” 重新上课了，这回教室里同样是静悄悄的，只是现在，大家的心思又回到了课本上…… 作文讲堂——主讲人：何娟第2 页2020/6/13 例文二：我心中的那一轮太阳 “啊，多么灿烂，多么辉煌，暴风雨过去后……”耳畔响起了《我的太阳》的美妙歌声。老师，您的形象又一次出现在我的眼前。啊，老师，你就是我心中的一轮太阳。感谢您发出温暖的阳光，照射着整个大地，洒进了我的心底！?
小学生作文批改评语精选 作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程： 1、以饱满的激情，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。
1 / 6 究》 结题报告 xxxx小学xx 一、课题的核心概念： 1、指导作文修改：作文修改，是写作者对写出的文章初稿进行修饰、改动并使之定型的活动，是写作文的很重要的一环。修改过程是对文章去粗取精的过程，也是进一步提高作文水平，在原文的基础上进行再创作的过程。教师指导学生修改作文的过程，就是提高学生作文能力的过程。 2、案例研究，是对个体对象，决策行为，或对某个实践中发生的情景的真实描述，是作者对已有事件的理性反思，是读者理解教育理论，指导自己实践的有效学习材料，也是理论研究者提炼理论的实践依据。 3、小学五年级作文修改的要求：学习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。 二、课题所要解决的问题： 1、明确大纲对小学五年级作文的要求。 2、探讨作文修改的方法。 3、研究如何指导学生综合运用修改符号进行作文修改。 4、通过案例，对比几种指导方法的效果，寻找有效途径，总结经验。三、课题研究的目的意义：
1、作文教学是现代语文教学的重头戏，作文在语文考试中几乎占有半壁江山，而我们的学生在作文时却很不注重修改，写完了就算完事了，认为修改是语文老师的事。不会修改文章，不懂得修改的要求和方法，会妨碍表达，不利于作文水平的提高；不重视修改或缺乏修改能力，就直接影响考生的成绩，因而一定要对作文修改予以足够的重视。 2、只有重视文章的修改，才能不断提高对客观事物的认识，提高文章的质量。 3、在现行教材中，找不到关于培养学生 2 / 6 作文修改能力的专项训练点。作为一线语文教师若能把实践中的做法提炼总结、加以推广，则有利于促进课堂教学改革，提高小学生的语文素养，培养他们的写作能力。 四、课题研究的内容： 1、苏教版小学语文五年级上下两册书的14次习作及指导步骤。 2、研究文章修改的主要方向，如：修改主题、改动材料、调整结构、锤炼语言等。 3、通过课堂讲评、书面批改、单独指导、引导学生自改、互改等方式指导学生进行作文修改。 4、撰写案例，总结经验。 五、课题研究的方法： 1、文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人关于小学生写作教学的研究成果，为本课题的研究提供理论支撑。
小学生自主评改作文的课例的案例分析 刘济远（1958-），男，湖南浏阳人，湖南第一师范学院教授，《湖南第一师范学院学报》主编，中国写作学会中小学写作专业委员会会长，主要从事中小学作文教学研究（湖南长沙410002）。 一、归还学生评改作文的自主权 数理化作业的错误让学生自己更正，而学生作文的毛病却让教师包揽评改，这的确是当前我国中小学作文教学中的咄咄怪事！早在30多年前，我国著名语文教育家叶圣陶先生就多次在全国中小学语文教学研讨会上大声疾呼，并就此发表了明确的书面意见：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。我先后结识的语文教师不在少数，这些教师都改过不计其数的作文，他们得到的体会跟我相同，都认为改作文是一种徒劳无功的工作；有的坦率地说，有的隐约地说，直到最近，还听见十几位教师对我坦率地说。徒劳无功，但是大家还在干，还要继续干下去，不是很值得想一想吗？……学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位。能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的！……‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人。”[1]30多年过去了，尽管许多有识之士就此发表过不少的论文，认同了叶老的看法。我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》也倡导这一做法：学生应养成自主评改作文的习惯，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，培养能力”[2]。但这些看法和做法一直只是说在口中，写在纸上，而没有实施于课堂。在我国，至今仍没有建构起培养学生自主评改作文能力的教学体系，更没有在课堂教学中对此进行持续系统的实践探索与深入的理论研究。这在一定程度上导致了我国中小学作文教学效率低下经久不治的痼疾。因此，还作文评改的自主权于学生，在教师的指导下，深入开展培养学生自主评改作文能力的实践探索与理论研究是我国中小学作文教改中的当务之急。 二、培养学生自主评改作文的习惯与能力 无论从认识论还是从古今中外有效的写作教学实践看，学生自主评改作文是写作教学中必不可少的一道工序。工厂生产的最后一道工序就是对产品质量的“检验”，这是一道既严格又重要的“关口”，产品只有通过检验合格才能出厂，不合格者只能算做次品或废品。作文的自主评改就类似于这道工序。如果我们只是完成了作文教学中的前几道工序，而忽略了学生自主评改作文这最后一道工序，那么，那些匆匆写完未经学生自主评改上交的作文就只能是毛坯或“半成品”，甚至可能成为“废品”。 作文是语文知识与能力的综合体现。任何一篇作文，无论长短优劣，都会涉及“字、词、句、语、修、逻”这些基础知识，都会反映出学生的观察、分析、联想、想象和综合表达等方面的基本功。写作时稍有疏忽，就可能出现这样或那样的毛病。
小学作文修改例文 《小学作文修改例文》这里给大家。篇一：作文修改范例 我的同桌 “快，快！上学了！”妈妈使出了河东狮吼之计，把我从甜美的梦中拖了出来。我打了个哈欠，一看闹钟，啊！7：00了，我急忙起了床，飞快地穿好衣服，出发了。 到了学校，跑进校门，跨进教室，就看见了一幅热闹的场面，同学们有的在跳绳，有的在那儿说绕口令，还有的“表演小品”??偌大的教室，就像一锅煮沸的麻辣汤，五花八门热气腾腾。可是，可是——当我把教室扫视了一遍，总觉得哪里有点不大一样。再一看，原来是我的同桌周瑶在那儿旁若无人地看书呀，那么认真，那么投入，就像一个高僧参禅入定了一般，又好像周的热闹玩笑都和她没有关系她都听不到一样。说起周瑶，还真的是大名鼎鼎！她是我们班的优秀队员，有一对大眼睛，扎一个马尾辫，红红的脸蛋，很讨人喜欢。周瑶一脸清秀，斯斯文文。很多时候，她总是一个人静静地看着书。可是，她也动的一面，要是玩起来，我们大家就往往会被她逗得笑疼肚皮，所以，大家在她身边就会感到有种想笑的冲动。 一提到周瑶的名字，我就会不由得想起周瑶的一些趣事。一次，周瑶到我家玩，到了客厅，我就搬出一盒子的玩具橡皮给她
看，于是，她也从包里拿出了一根棒棒糖（橡皮）。她把棒棒糖放在我的面前，问我：“要不要？” “不要，因为我咳嗽！”我说。 “啊！”周瑶把棒棒糖反了个面，上面写着“棒棒糖橡皮”我忍不住笑了起来。但想不到是，周瑶笑得比我还厉害，她先是像棵风中的柳树一样前俯后仰地笑，然后笑着笑着就捂住了肚子蹲在了地上，嘴里还一边说“笑死我了，笑死我了”。我本来也不怎么想笑了，范文写作但看着她的样子，我又忍不住笑了。可是，正当我和她像二得唱一样此起彼伏地笑着的时候，她却突然站了起来，一本正经地说：“不笑了，我们看书吧。”这就是我的同桌，一个在行走在疯狂和文静之间的女生。 周瑶——真的很有趣！苹果 今天我正在做作业，任务快完成是妈妈拿来了一小盘小苹果让我吃。我看了一眼那苹果，又小又难看，样子就像一个没有熟透的青柿子。颜色纯青，一点红气儿也没有，不知是挤得还是碰的，浑身布满疤痕。我不禁皱起了眉头，妈妈好象看出了我的心思，说“别小看这苹果，吃吧！”天哪！这种丑东西让我吃，我一口能说出一百个不字，平时在我心里就连俏公主一样的红富士，金皇后一般的红香蕉——也没什么大不了的，只不过甜了些或脆了点，可我不敢说不，吃吧。我连伸手去拿的愿望都没有，但犹豫了一会，还是拿了一个。尽管我亲眼看见妈妈把它洗得干干净净，可我还是怀疑地把苹果放在手里检查了半天才放入嘴
小学生作文案例分析 【篇一：小学生典型案例分析】 小学生典型案例分析 初等教育系中文与社会方向1班2014届*** ***小学班主任：*** 职称：** 一、基本情况： 陈某某是我们班的一个男孩子，在班上成绩较差。陈某某上课时经 常开小差，注意力很不集中，加上作业上很懒惰，本来速度也慢， 导致作业经常拖拉。个性内向孤僻，表情淡漠，不善交往，没有集 体观念。因此，他在班里没有自己的朋友，他也不会主动跟别人一 起玩，不知道要做家庭作业，导致他讨厌学习。 二、案例分析： （一）个人因素 根据陈某某同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制 力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一 切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋 加剧。 坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决 定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是陈某某同学意志品质薄弱、自制力差的表现。 不想听课，不愿做作业，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不 良行为习惯。 （二）家庭因素 爸爸妈妈也没有太多时间和耐性来对他进行教育。因此有时候他做 错了，他也不知道自己错在什么地方，这种错误就会不断的重复再犯。这个孩子很多的行为都是从小没有教育好，形成了不良的习惯。在他小时候，经常到了吃饭的时间，他还在外面玩，要爸爸妈妈到 处找他回来。如果在他小的时候就努力培养他的时间观念，让他知 道什么时候该做什么事情，不能因为自己玩乐而给别人带来麻烦， 那他现在也不会因为不想上课而不去教室，让班主任经常到处找他。（三）教师因素 在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学 期以后，这同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的