科学发展观统领下的高校辅导员师德建设探析
学生工作处赵健
摘要:兴校大计，教师为本。兴师大计，以德为先。“辅导员是引导者，是放飞学生梦想的人，是点燃学生激情的人，是激发学生创造的人，是鼓励学生进取的人，是以人格魅力塑造学生高雅品位的人”。推动高校科学发展、办人民满意的教育，离不开学生党员的积极参与。在高校开展深入学习实践科学发展观活动，必须覆盖全体党员尤其是学生党员，努力使他们受到教育、得到提高。而要做到这一点，抓好高校辅导员这个关键角色至关重要。
关键词: 科学发展观高校辅导员师德建设
辅导员是高校学生思想政治教育和日常管理的具体组织者和实施者，在高校人才培养过程中起着十分重要的作用。其工作的特殊性决定了辅导员在人才培养体系中举足轻重的作用，同时也决定了其与时俱进、不断调整工作思路和工作策略的紧迫性。当前，在高校开展深入学习实践科学发展观活动的新形势下，辅导员工作更显得至关重要。唯有抓好高校辅导员这个关键角色，才能真正使学习实践活动取得实效。而发挥辅导员的作用，就必须抓好师德建设，做到以学识激励人、以道德教化人、以爱心感染人。
一、以科学发展观统领全局，深刻认识辅导员师德建设的战略性
科学发展观是指以胡锦涛同志为总书记的党中央在全面总结党的三代中央领导集体发展经验教训，深刻剖析我国发展阶段性特征，准确把握世界发展趋势的基础上提炼出来的，是在党的十六届三中全会中提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种科学理论。在党的十七大上，胡锦涛总书记在《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》的报告中提出，科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾，指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。胡锦涛同志强调以人为本，树立全面协调可持续的发展观，对于新时期加强高校辅导员师德建设具有十分重要的意义。学习科学发展观、运用科学发展观、落实科学发展观，就是要以科学发展观统领全局，坚持八字方针，坚持两个为本，坚持三个统筹。一是要坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针即“巩固成果，深化改革，提高质量，持续发展。”二是要坚持“两个为本”：教育以育人为本，以学生为主体。把学生的成长成人成才紧密结合起来，做到“育人为本、德育为先”。辅导员在学生思政工作中要坚持以诚待人、以情感人、以理服人，要以优质的工作教育学生，以良好的言行影响学生，以高尚的师德感召学生。教师素质，师德最重要。辅导员是大学生在校期间影响最大，接触时间最长的老师，其特殊性
决定了辅导员更要为人师表，以高尚的情操，以宽广的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。
我校作为第二批开展学习实践科学发展观活动的单位，要在全校内把思想和行动统一到中央和省委的决策部署上来，统一到学校党委的决策部署上来，紧密联系我校“服务海西先行，创建省内一流、国内知名应用型本科院校”面临的新形势、新任务和新要求，充分认识开展学习实践活动的重大意义，切实增强学习实践科学发展观的政治责任感、现实紧迫感和历史使命感，求真务实开展好学习实践活动，确保学习实践活动真正取得实效。而学生党员作为我校党员数量最大的一个群体，学生党员学习实践活动能否取得预期成效对全校的学习实践活动有着很大的影响。高校的学习实践活动要真正覆盖全体学生党员并收到应有实效，单靠学校组织召开几次会议是不可能实现的，必须充分发挥距离大学生最近的学生辅导员的作用。高校辅导员生活在学生中间，学生的喜怒哀乐他们最清楚，对学生的政治思想实际、心理状况和生活规律最熟悉也最了解，通过他们来抓好学习教育活动，更容易与学生打成一片，对学生的影响更直接，他们的思想引导也更容易被学生接受，科学发展观更容易入耳、入脑、入心。因此，加强辅导员的师德建设在当前形势下尤为重要。
二、高校辅导员必备的道德品质的维度构成
师德品质的众多维度中，对于辅导员来说，最基本的要求就是爱岗敬业，为人师表。做为一种特殊的工作，辅导员身上所体现出来的师德水平不仅是自身的道德修养水平的体现，还会直接影响到其管理和服务的大学生群体的道德修养水平，进而影响整个学生工作。因此，强调辅导员的师德水平，对于整个学校工作的开展，对于贯彻落实科学发展观，有着重要的意义。辅导员的师德品质一般分为以下几个方面：
1. 爱岗敬业,乐于奉献
高校辅导员是以培养人、塑造人为职业的专业思政工作者。因此要有强烈的责任心和使命感,认真履行自己的职责,做好本职工作。学生工作繁杂琐碎,内容涉及到学生的思想、学习、活动、生活等方方面面,其教育劳动的价值难以用确定的量化标准来计算。辅导员必须具有踏实肯干的精神,尽量把工作做得深入、细致。另外,辅导员要自觉抵制拜金主义、功利主义的侵蚀,不能用“投之以桃,报之以李”的等价交换原则对待工作,要安于清贫,乐于奉献。
2. 富有责任，脚踏实地
一个合格的辅导员必须在工作中无论做什么事情都要有责任意识，首先要意识到责任，而后要敢于承担责任。每个辅导员都得清楚认识到自己作为一名思政和德育工作者所承担的责任，不仅要对领导负责，更要对全体学生负责，因为辅导员的工作直接关系到学生的四年大学生活甚至他们的未来生活。同时，辅导员工作的性质决定了很少有立竿见影的大成就，不适合那些企图通过工作来获取名利的人，这就要求我们的辅导员要脚踏实地地开展工作。
3. 立身公正,处事守道
“公平、公正、公开”是学生最看重的辅导员工作风格。辅导员要做到在教育和评价学
生态度和行为上,公正、无私、不偏袒、不偏心,满腔热情地关心和对待每一个学生,克服偏见和歧视。实事求是地认识和把握学生的优点和缺点,要面向全体,照顾多数,因材施教,满足每一个学生个性发展的需要,使学生各不相同的智慧、情感和性格都表现出来,使学生发展取得最大的成效。处理每一件事情都要涉及学生的利益，必须坚持求真务实的工作态度，来不得半点虚假。
4. 严于律己,以身作则
要批评别人，先敢于自我批评。要想教育别人,先勇于教育自己。辅导员要铸造自己的职业风范，以身作则。首先,必须注重自己的外在形象,譬如注意形象的优雅、语言的精练、举止的文明等;其次,要遵循教育规律,缔造和谐的师生关系。和谐的师生关系的构建是以科学的教育规律为基础,以崇高的师爱为核心的;第三,要不断的学习,增强个人的内在素养,促进自己个人的可持续发展。辅导员不能满足于己有的知识能力，唯有不断主动的更新自己，才能跟上时代发展的需要。何况辅导员面对的工作对象是求知欲望强烈的大学生，他们对于未知的领域有着很强的好奇心，辅导员只有尽可能了解学生的知识结构，才能做到沟通流畅。
三、高校辅导员师德建设探讨
从职业特点来看，在科学发展观的统领下，我们力求辅导员工作的可持续发展，不仅要成功开展学生思想政治教育和德育工作，还要顺利实现辅导员自身的发展。所以，塑造良好高校辅导员的师德, 需要从以下方面着手:
1.提升高校辅导员的职业形象
所谓职业形象是指每一个职业工作者在履行职业责任过程中在政治思想、道德品质、业务技能、言行作风等方面的整体表现状态。提升高校辅导员的职业形象, 意味着高校辅导员要强化自己的职业意识, 要认识到高校辅导员是一项以教育育人、管理育人和服务育人为主, 以促进大学生全面发展为目标的职业, 辅导员要从鞭策大学生成长成材的使命中孕育自省自励的意识; 意味着高校辅导员要提高职业尊严, 要认识到高校辅导员职业的社会意义, 培养自我肯定的自豪感, 增强自尊心和自信心。高校辅导员职业形象的提升需要高校辅导员职业专业化的外部机制的支持和高校辅导员内在修养的全面塑造, 这不仅是高校辅导员职业规范化的一个要求, 也是高校实现全面改革的必然。
2.铸造高校辅导员的职业风范
高校辅导员职业风范的铸造是高校辅导员师德建设的基础。铸造高校辅导员的职业风范, 需要从以下几点入手：第一，要求高校辅导员必须注重自己的外在形象, 譬如注重形象的优雅、语言的精炼、举止的文明等; 第二, 要求高校辅导员遵循教育规律, 缔造和谐的师生关系。和谐的师生关系的构建是以科学的教育规律为基础, 以崇高的师爱为核心的;第三, 要求高校辅导员要用艺术和智慧引导学生成长。每一位学生都是有独特价值的, 高校辅导员要在尊重和了解学生的基础上, 艺术化地处理学生管理和学生教育中的各种问题, 恰当地引导学生的和谐发展。
3.挖掘高校辅导员的职业良心
是从业者在职业活动中对自己所应履行的职业责任、职业义务的一种自觉意识。表现为强烈、稳定的师德情感、师德信念和师德习惯等,是师德原则在思想意识中的内化。高校辅导员的工作对象是大学生，职业良心对于高校辅导员有着特殊的意义。高校辅导员要善于挖掘职业良心, 以职业良心为工作的底线, 人性化地对待学生和处理工作当中的各种事务。挖掘职业良心要求高校辅导员要在严格做到依法治校、自觉遵守社会道德规范的基础上, 权衡学校发展与学生发展的关系, 从学生的角度考虑问题, 真诚地热爱学生, 以学生的利益为根本, 多为学生的成长成材考虑, 善于换位思考, 提高服务意识, 尽可能地满足学生的要求, 为学生的发展创造良好的人文环境。
4.感受高校辅导员的职业幸福
职业幸福感是个体对自身工作的各个方而的积极的评价，包括情感、动机、行为、认知和身心幸福五个方面。高校辅导员的最高境界是把辅导员职业当作幸福的生活。高尚、崇高只是一种来自外在的评价, 而幸福是行为主体的内在体验, 只有与人的内在情感体验相联系的活动才具有坚实的基础和永恒的活力。高校辅导员的幸福体现在角色自我与个性自我的统一当中。作为一种角色, 高校辅导员更多的是指高校辅导员这种职业所要求的客观的规范和原则; 而个性角色则指向高校辅导员承担了这个职业后所具有的个性特征。为了感受高校辅导员的职业幸福, 辅导员必须从某种程度上超越角色自我, 将角色自我审美化、个性化、情感化, 使规范和原则变为辅导员个体本身的生命特征, 将这一职业变成一种有意义的生命体验, 不仅体验工作中的乐趣, 更应该努力与学生共创教育过程的幸福, 用个人的人格魅力和学识修养影响学生, 让学生感受到辅导员给予他们的关怀和温暖, 体验到辅导员内心因他们而生成的幸福感, 这种幸福感源于无私的师爱, 源于师生间的心意相通与情感共鸣。
参考文献：
[1]第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京:人民教育出版社, 1990.49.
[2]王文东.心灵的教化:变革社会中的中国师德[M].成都: 四川人民出版社, 2003.419.
[3]冀晓萍.抓好高校辅导员这个关键角色至关重要[M].《中国教育报》.2009年4月16日第1版
[4]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].中国言实出版社.2009年8月第2版
[5]谢璐洁.论高校辅导员的师德塑造[M].教书育人.2006.8
论高校辅导员师德建设 高校教育是我国教育体系内十分重要的一个环节，对我国国民经济的持续、健康发展有着重要意义。高校学生的思想道德教育是高校中十分重要的一项内容，关系到学生的人生观、价值观、世界观的形成与学生将来的人生道路选择。高校辅导员作为与学生朝夕相处的管理人員，对此负有重大责任，而高校辅导员本身的师德水平高低则是决定这一工作是否成功的关键。 标签：高校；辅导员；师德建设 一、高校辅导员师德的特殊性 教师在日常的教学工作中，要做好学生的思想、道德教育，使学生具有成熟的人生观、价值观、世界观，所以教师本身的师德就成为一个十分重要的影响因素。高校辅导员作为高校教师队伍中的一员，其师德有着自身的特点。就政治因素来说，高校辅导员要有坚定的政治信仰，在思想上要保持先进性。就工作方法来说，高校辅导员要能适时地根据高校学生的思想动态，改变自己的思想工作方式、方法，以自己的行动给高校学生以潜移默化的影响。 二、目前高校辅导员师德建设中的问题 1.思想上不重视高校辅导员师德建设 高校管理层及高校辅导员本身对师德建设不太重视，这种思想上的不重视，严重影响了高校辅导员师德建设工作的开展，从而对高校学生的思想、道德建设产生了难以估计的影响。 2.高校辅导员综合素质的问题 由于目前高校辅导员的选拔机制还存在一些问题，这就造成目前高校辅导员自身还存在各类问题。比如，一些高校辅导员业务能力有限，无法与学生进行有效的沟通，无法根据学生的思想动态制订科学合理的思想工作方法；一些高校辅导员没有明确的职业界定，没有明确的职业发展规划。这些问题的存在，都会制约高校辅导员自身素质的提高，更会影响高校辅导员师德建设。 3.对高校辅导师德建设考核的机制不健全 对于高校辅导员的工作，目前高校并没有一个清晰的认识，一方面高校辅导员往往接受多个部门的管理，多重任务的下达，使得高校辅导员经常要做一些本职工作之外的工作；另一方面，对于高校辅导员的师德建设没有一个统一的考核标准。 三、高校辅导员师德建设的分析研究
高校师德建设存在的问题与解决建议 摘要：师德问题直接影响大学生的成长与成才。高校应根据师德问题出现的原因，采取积极有效的对策，加强师德建设，为社会主义建设培养合格人才。 关键词：高校师德建设；问题；建议 一、高校师德建设存在的问题 1．教书育人观念淡薄 有的教师对自身应有的职业道德、行为规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，缺乏远大理想和对职业理想的执著追求，缺乏对教育事业的热爱和敬业奉献精神；有些教师片面理解教书育人的含义，认为只要把书本知识教好，就完成教书育人的任务了;还有个别教师利用课堂或课后随意发泄对社会现象、对学校的不满，甚至因为个人私利而发泄私愤。 2.治学态度不严谨 少数教师把从事教育工作仅仅当做一种谋生手段，缺乏奉献精神，把过多的精力和时间用于兼职或商业性服务活动，对教学工作敷衍塞责，得过且过，课堂上照本宣科，一份教案、试卷沿用几年，考前给学生“点题”，考后根据人情关系随意给分；有的对学生关心的热点、难点问题采取回避的态度，直接影响到教学质量和学生素质的提高。 3．举止行为不规范 有的教师在言行和穿戴方面未能规范自己，不能用教师应具有的基本道德、原则规范去影响教育学生，甚至将不健康的思想行为带给学生，不能做到为人师表；有的教师缺乏团结合作精神，只注重个人发展，不关心他人进步，甚至于人前背后互相拆台，荣誉面前一马当先，困难面前讲条件;还有极个别教师物欲膨胀，以教谋私，以分谋私，严重损害了教师的形象。 二、高校师德建设中存在问题的原因分析 1．中西文化交流碰撞对教师道德观念的影响 随着改革开放的深入，中西文化不断交流碰撞，人们的思想道德观念越来越呈现多样化趋势。高校又处在中西文化交流的前沿，身在其中的高校教师势必受到影响。具体来说，一是整个社会对“教育者和被教育者是平等主体”的认可以及对“学高为师、身正为范”传统观念认同的淡薄，使得教师的主体自我认可程度下降，导致教师放松了对自身的要求。二是随着社会的发展和科技的进步，尤其是
高校青年教师师德建设的存在的问题及对策 内容提要：高校师德建设事关高等教育的成败,影响教育的改革和发展,进而影响公民道德建设和经济社会发展。在新的历史时期,认真研究加强高校师德建设问题,特别是高校青年教师师德建设是摆在高校面前的一项重大而迫切的任务。本文重点谈了高校青年教师在师德上存在的问题，及加强高校师德师风建设的几项对策。 关键词：高校青年教师师德师风 高校是培养造就社会主义建设高级人才的基地，教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才的重任。教师是先进文化的倡导者和传播者，人们把教师誉为“人类灵魂的工程师”，教师的职业道德比任何职业道德的要求都要高，要建设一支高素质的教师队伍，离不开对青年教师的培养，这也已成为高校面临的一项紧迫任务。高校青年教师大多数是年轻，朝气蓬勃，精力充沛，思维敏锐，极富创造力的硕士、博士。但与老教师相比，青年教师当中的一部分人在师德方面还需要弥补。在市场经济大潮的冲击下，一些青年教师需要进行师德重建。以往国内外教育界对“师德”问题也多有论述，但多从“师德”的广泛意义上进行探讨，对市场经济社会中具有“弄潮”能力的高等院校青年教师的师德建设关注不够。 一、高校青年师德师风存在的问题 从目前我国的教育现状和大量的教育实践来看，大多数青年教
师的师德师风总体上是好的。都能够忠诚于党的教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，严谨治学，受到社会各界和人民群众的普遍赞誉。但不可否认在青年教师队伍中确实存在一些问题。主要表现在以下几个方面： （一）学术不够严谨，学术风气不够端正 自古以来人们视教师为圣人，将学术领域尊为纯洁的圣土，容不得学术作品有半点瑕疵。但是现实情况是，媒体报道的关于高校教师剽窃，抄袭，照搬他人学术成果的现象尚存在，高校少数青年教师做学术时敷衍了事，态度不求严谨，将学术研究功利化，这样的学术风气扩散了学术研究的歪风，玷污了学术殿堂。 （二）敬业精神不足，功利思想浓厚 教师的职责是教书育人，培养各行各业的人才。但是在市场经济的冲击下，拜金主义，功利主义越来越浓厚，部分教师敬业精神下滑，在高校扩招的情况下，教师的课时增多，在课时津贴等项目的驱使下，部分青年教师承担过重的教学任务，为完成繁重的教学任务，疲于应付工作量，忽视教学质量，导致学生接收的知识含金量降低。另有一部分高校青年教师利用自身专业优势发展副业，将精力主要放在经营副业上，而将教学放于次要地位。 （三）理论知识积累较多，实践经验缺乏 高校大部分青年教师的学历都在硕士以上，具有较丰富的理论知识，专业基础扎实。但是由于缺乏实践经验，课堂讲课内容集中于理论知识的传授，导致学生对知识的理解缺乏深度和宽度。培养的学
关于加强师德师风建设的若干规定 为进一步加强师德师风建设，规范教师教育行为，引导教师将精力用于学校和课堂教学，减轻学生课业负担，切实提高教育教学质量，根据《教育法》、教育部《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》、《中小学教师职业道德规范》和省教育厅《关于切实加强中小学教师队伍管理和职业道德教育的通知》精神，现就我市加强师德师风建设作出如下规定，请贯彻执行。 一、明确师德管理体系 加强师德师风建设的责任主体是学校，第一责任人是校长（书记）。要建立起教育行政部门抓校长，校长抓学校，学校抓教师的三级管理体系和教育行政部门对校长问责、校长对教师问责的问责体系。各级各类学校要根据本通知精神,结合学校实际情况详细制定本校的实施细则，并召开教代会审议通过。各级教育行政部门、学校、校长（书记）各负其责、各尽其能，从学校层面遏制教师违反职业道德行为的发生。 二、严禁在职教师作出违反公民道德的行为 在职教师必须严格遵守公民道德规范，高标准，严要求，以身作则，率先垂范，有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分，情节严重、影响较大的将被清理出教师队伍：（一）反对四项基本原则和党的路线、方针、政策并见诸言行的； （二）参与赌博、吸毒、斗殴、封建迷信和色情活动的； （三）散布有损师德和学校声誉言论的； （四）隐瞒事实，弄虚作假，骗取荣誉、职务、资格、待遇等的； （五）迟到、早退、无故缺课，影响正常教学秩序的； （六）语言不健康、衣着打扮不合教师身份、行为举止不文明的； 三、禁止在职教师从事任何形式的有偿家教活动 在职教师不得以学生为对象，利用节假日、寒暑假和业余时间在校内外从事以获取经济利益为目的的教学活动。有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分： （一）在职教师从事有偿家教的，甚至有组织地在家中或在外租用场地组成有偿家教联合体的； （二）在职教师强制学生到家中食宿（住宿）的； （三）教师之间介绍、暗示、诱导学生，互相为对方提供有偿家教生源、食宿（住宿）生源的； （四）为退休教师、民办教育培训机构介绍家教生源并从中获利的； （五）在职教师以父母、子女、亲属的名义办班进行有偿家教的； （六）在职教师为他人或民办教育培训机构兼课获取收益的。 四、严格规范教师教学行为 教师要树立高尚的师德师风，立足本职，把精力集中到上好每一堂课上、关爱每一位学生上来，努力提高课堂教学效率和质量。要积极倡导教师利用课余时间无偿辅导学生，尤其是无偿辅导学习有困难的学生。有下列情形之一者，根据情节轻重给予警告、记过、记大过、留岗查看、解聘教师职务处分，情节严重、影响恶劣的将清理出教师队伍： （一）不按教学要求认真备课、上课、布置作业、批改作业、辅导、检测的； （二）违背教育方针、政策，散布传播有害学生身心健康言论的；
辅导员师德师风个人教育总结3篇 【导语】当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要我们来对前段时期所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，以便于更好的做好下一步工作。 < 通过学习，我对师德师风教育的重要意义有了明确的认识，对师德师风道德规范有了更深的了解，对照中小学教师职业道德规范要求，我深深的认识到教师是人类灵魂的工程师，也是漫长的育人之旅。更加认识到言传身教，为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则的重要性和必要性，以及作为一名教师对学生的心灵和人生的影响的重要性。在学校教育中，教师是“人师”，教育是以一种人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。想想过去，对照现在，展望未来。现结合自己教学生涯认真剖析自己： 一、存在的问题 1、缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，教语文兼班主任的我心躁气急，对此类学生有时难免恶语相击，大声训斥，偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱，有歧视后进生的言行。使学生幼小的心灵受到了伤害，
这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止人优雅文明礼貌”的教师应该具备的起码要求。 2、缺乏进取精神，对获取新知识，钻研业务，求上进等方面认识还不足。在教学常规管理工作中放松自我学习、自我充电，忽视了知识更新，学习自觉性、主动性不强。 3、爱岗敬业上做得不够突出，主动意识不强。有时对待一些中心工作抱着保持原有的态度，不愿深入，存在求稳怕乱思想，而缺乏自我挑战意识，遇事不愿多想，心想反正上有领导，领导咋说我咋办，肯定错不了。许多工作到推不掉时才仓促动手做。 4、工作作风不够深，我作为一名教师不能保持从学生的利益出发，关心学生的生活，分担学生的疾苦，服务于学生的意识不牢。而必然损害了学生的利益，想想在工作上自己有时对后进生缺少应有的耐性，满足于完成任务;作风上，不够严谨，工作责任心不够强，对于犯错的学生，不能立刻与家长联系、沟通和与学生谈心教导。不能经常深入教材，不能深入探究教育教学的新理论，没能结合学生实际情况。对学生出现过高的甚至不切实际的要求，而在学生不能达到自己的要求时又言行过激，而对于学生提出的问题和意见不闻不问。总觉得自己能按照要求去做，依法规范自己，做好自己的工作就是为了学生了。
高校教师师德师风总结 高校教师师德师风总结(一) 师德师风是学校的灵魂所在，也是学校办学实力和办学水平的重要标志。抓好师德师风建设不但有利于提高教学质量，发挥教师的积极性和创新能力，推进教学改革向深度和广度的进展，而且有利于校园精神风貌的改善，形成良好的教书育人环境。现将有关情况总结如下。 一、领导重视，层层规划，全面部署。系领导高度重视师德师风建设工作，把师德师风建设工作纳入了党政工作的重要议事日程，先后多次召开专题会议研究、落实师德师风建设工作。同时还建立了以系党总支书记许步国同志任组长，系主任朱晓慧同志任副组长，由其他党政领导和有关人员组成的师德师风建设领导小组，具体负责师德师风建设工作，并制定了师德师风建设三年工作规划。在领导小组的统一协调部署下，党总支各委员和行政各领导分工负责，团结协作，认真结合各自职责，积极做好师德师风建设的宣传动员和贯彻落实工作，确保了师德师风建设工作在全系范围内的全面开展。 二、注重学习，统一思想，提高认识。师德师风建设，首先是思想建设。而抓好思想建设，关键要抓好学习教育。只有广泛深入地开展学习教育活动，通过学习教育统一思想，提高认识，掌握关于
教职工思想、道德、作风建设的政策规定，有效提高广大教职工加强自身思想道德建设的自觉性，才能为师德师风建设的顺利开展奠定了坚实的基矗三年来，我系坚持以正面教育为主的原则，把师德师风学习教育同教职工政治学习有机结合起来，采取切实措施加以保证，形成切合实际工作的机制，使广大教职工的思想、道德、作风建设目标明确、有章可循，使师德师风建设工作逐步走上经常化、制度化的轨道。 1.组织开展常规化政治学习。 三、抓好落实，完善机制，规范管理。在开展师德师风建设工作过程中，各分管领导和有关部门积极抓好落实，注意通过加强建章立制来不断完善管理，既重视办好学校对广大教职工的职业要求，又充分尊重教职工的职业特点，把师德师风建设同广大教职工的教学、科研工作紧密结合起来，同实现学校改革发展的总体目标结合起来，充分调动广大教职工教书育人、服务育人、管理育人的积极性，将师德师风建设成为推动我系改革发展的重要保障。主要从以下几个方面： 1.抓好领导班子建设，开创以德治系新路子。 四、精心组织，丰富活动，突出主题。1.优化校园环境，强化校园制度。优美的校园，不但可以为学生提供一个舒适的学习生活环境，而且还有助于培养学生的道德情操和爱国、爱校精神。针对我系在浦东校区单独办学的特殊性，系党政领导们除了配合学校做好校园硬件设施建设，还积极创造“软件”条件，努力改善校园氛围，营造
Word File 师德师风建设存在问 题 撰写人：XXX
第1篇：师德师风存在问题市五小教师师德师风存在的问题 教师的劳动对象是人，教师的工作任务是促进学生个性的健全发展。而人是世界上最高级的生物，人的心理是世界上最复杂的一种事物。苏霍姆林斯基曾说过“世界上没有什么东西比人的个性更复杂，更丰富的了。”这句话，道出了教师工作的复杂性。可以说影响学生成长的因素有好多，而教师的言行是其中非常重要的因素。因为从幼儿圆到大学的十几年里，学生都直接的受到老师有意或无意的影响。更何况这十几年时间正是学生世界观、人生观、价值观形成的关键期。因此，教师的教育行为对学生的影响至关重要。为规范老师的言行，构建新型的师生关系，结合本校情况，对教师的教育行为进行刨析，发现存在以下类型的教师。 一、学生不喜欢的教师的行为１、不尊重学生人格和权利的老师。如果学生纪律不好，给班级扣分，或作业未按时完成，考试成绩不好，影响到自己的利益，让写说明书，当众检讨，更有甚者怒目圆睁等这属于变相体罚，以上老师做法既伤害了学生的自尊心，又降低了老师的威信，从而使师生关系对立，易激起学生的逆反心理，这对以后的教育教学是非常不利的。 2、“自我中心”的老师。 这样的老师在学生面前有两种表现情形：一是整天凶吧吧的，没有笑脸，学生见了这样的老师躲都来不及，上他的课学生只有害怕，感觉不到丝毫的温暖，只盼着快快下课，根本谈不上师生的互动，教学效果可想而知。
3、“爱死讲，不灵活”的老师。 课堂教学死气沉沉，“满堂灌”或“填鸭式”，习惯于照本宣科，不习惯于指导学生通过讨论、质疑、独立思考获取知识，总是自觉或不自觉地限制学生的“异想天开”和求异思维的发展，讲课很呆板，听着没有意思。长此以往这样的老师培养出来的学生大多成为缺乏创造性的人。显然，这种状况已不能适应创造人才的需要，必须尽快加以改变。教学中要切实把学生放在主体地位，尽量为每个学生提供展示自我、表现自我的舞台，以促进学生主动求知、主动活动、主动发展。 4、“爱偏心，不公平”的教师。 这样的老师总是偏向学习好的学生，就是真的有错也不批评他们，或轻描淡写地教育几句，而对成绩差的同学则会声色俱厉，甚至是有意或无意地施以精神上的虐待：讽刺挖苦，冷眼相待，或漠然视之。处理事情很不公平，让学生不服。这样的老师的人才观和评价观很片面，我们应当清楚，学生的发展潜质，需要我们在较长的时间里去认识，去发现，并加以培养。如果我们在教学中仅凭个人的好恶，仅凭学生的一时的表现，戴着有色眼睛简单地评价某个学生并盖棺定论，那将是灾难性的。对教师来说，也许这仅是教育工作的一次小小的失误，而对柔弱的学生来说却有可能是一次重大的心灵的伤害；这个失误或许在教师工作中只占很小的比例，但对孩子来说，却是百分之百。教育容不的半点失误，由此看来，在人才观上我们应形成这样的观点：“天生其人必有才，天生其才必有用。”为尽快适应素质教育的要求，
高校教师师德师风建设学习心得与体会 做为教师对师德师风有较深的理解，这里只谈谈我对师德师风的理解。“百年大计，教育为本，教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦…...这都是师德。 一、“十年树木，百年树人”，教育不是一蹴而就的，而是漫长的育人之旅。 怎样才能做一名好教师呢?我认为，爱岗敬业，爱学生，尊重学生是教师必备的道德素养。作为一名教师只有热爱自己的岗位，才会全身心地投入，认真备课，精心组织活动，认真对待每一次讲课，把尽可能多的知识传授给学生，古人对教师的教书方面的职责要求:传道、授业、解惑。任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，这样对学生的学习显然是很有利的。“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。 二、有个教育家说过，没有爱就没有教育。 要关心爱护学生，尊重学生，平等对待每一个孩子，经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，从而建立起和谐的师生关系。这样，学生平时会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。老师遇事要冷静，不随便发怒，不以势压人，处事公平合理，不存偏见，树立自己的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现在孩子，生活条
件好了，但是父母的期望，社会竞争的越来越激烈，使现在一些学生负心理压力很大，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育，关爱自己的每一个学生。 三、“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。 每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，及时赞美，善于交流，成为学生成长的朋友，成为学生成长的引路人。
关于进一步加强师德师风建设的实施意见 为进一步贯彻落实《中小学教师职业道德规范》和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，加强和改进教育系统师德师风建设，全面提高教师职业道德素养，强化教育系统行风建设，切实增强师德师风建设的实效性，现就我区进一步加强师德师风建设提出如下实施意见。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以深入推进素质教育、全面加强青少年思想道德建设、促进教育科学发展、促进学生全面发展为目标，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，强化师德教育，履行师德规范，不断提高师德水平，努力建设一支忠诚于教育事业，热爱本职工作，让学生尊重、家长信赖、人民满意的教师队伍。 二、目的意义 当前，广大人民群众对优质教育的需求日益迫切，对教师素质提出了新的更高的要求。由于受市场经济条件的影响，教师队伍的师德水平和整体素质亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期，进一步加强师德师风建设是一项刻不容缓的紧迫任务。
进一步加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年学生思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到广大中小学德育工作状况和青少年学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。我们要从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从落实教育科学发展、和谐发展、可持续发展的高度，充分认识新时期进一步加强师德师风建设的重要意义。 三、主要任务 1、提高教师的思想政治素质。各学校要组织广大教师认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大精神，认真学习《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规，牢固树立科学的世界观、人生观和价值观，牢固树立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，牢固树立热爱祖国、热爱教育事业、立场坚定、旗帜鲜明的政治观念，以良好的思想政治素质和崇高的人生追求引领学生健康成长。 2、树立正确的教师职业理想。各学校要引导广大教师增强教师职业的荣誉感、历史使命感和社会责任感，教育广大教师要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义；要正确处理家庭与工作的关系，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强、社会的文明进步紧密联系在一起；要正确处理育人和事业的关系，自觉履行教书育人的神圣职责，以教育学生
为贯彻落实党的十七届六中全会精神，全面提高高校师德水平，教育部研究制定并下发了《高等学校教师职业道德规范》(以下简称《规范》)。制定并实施《规范》，对于加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，提高高等教育质量具有重要现实意义;对于深入开展社会主义荣辱观教育，全面加强学校德育体系建设，提高全民族文明素质也具有广泛的社会意义。 师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。一所学校的师德师风就是一种无形的力量，它体现教师的职业道德和学风校风。许多教师在教学活动中严谨治学，爱岗敬业，乐于奉献，是学生的人生导师。师德师风，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。 所谓师德，即教师的职业道德，就是教师具备的基本道德素养;所谓师风，即教师的行为作风，是教师这一行业的风气和风尚。师德师风，是指教师在教育活动过程中所形成并通过其教学活动和日常生活而对学生及周围的人们产生特殊影响的行为准则和道德风范。 西汉杨雄说：师者，人之模范也。教师除了向学生传授知识，还通过自己的言行潜移默化地影响学生如何做人、做事。这就要求教师不仅要有渊博的知识，还要具有人格力量。而这种人格力量以人格美学角度，在中国常常是人品的代名词，其核心内容就是要提倡一种牺牲和奉献精神以高尚的思想品德、健康的行为准则积极影响学生。高校师德师风的基本要求可诠释为遵纪守法，品德高尚，爱岗敬业，教书育人，热爱学生，严谨治学，团结协作，为人师表，淡泊名利，志存高远。 树立教师的良好形象，就要真正从思想行动上做到学为人师。为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵，直接影响学生的成长，甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。17世纪的捷克教育家夸美纽斯指出：教师的急务是用自己的榜样来诱导学生。每个教师都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想，高尚的道德，良好的品行感染学生，熏陶学生，影响学生。通过师德师风建设打造一支师德高尚的优秀教师队伍，可以使师生人际关系得到和谐，同时以教师自身的理想信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶学生，使学生成为具备诚实守信、公平公正、崇尚奉献等良好品德的人。在和谐校园里，教师高雅的气质和风范往往都是学子们争相效仿的楷模，以至于他们为人师表的精神风貌影响大学生的一生。教师不仅担负着传道授业的重任，而且肩负着育人的崇高职责。只有让教师队伍拥有高尚的师德师风，全体教师做到相互配合，和谐互补，才有和谐的高校，才有民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、和谐发展的和谐社会。 虽然高校教师的师德师风的主流是好的，但在市场经济的种种消极因素下，一部分教师的思想观念、行为方式乃至心理状态等都发生了很大的变化，师德师风方面存在一些滑坡迹象，具体表现为： 1、爱岗敬业精神弱化：在市场经济的负面效应影响下，部分教师过分看重个人利益，把教师工作仅仅当作一种获取利益的手段和工具;无心研究本专业理论，视教育为副业，严重影响了教学和教育效果;有些教师备课不认真，知识陈旧，教学方法单一，上课当是完成任务，
高校教师师德建设现状及对策 陈博 （甘肃民族师范学院，政法经管系） 摘要:青年教师是高校教师队伍中的生力军。本文针对当前高校青年教师师德现状及存在的主要问题进行了分析，并提出了加强高校青年教师师德 建设的对策 关键词：高校青年教师、师德建设 师德建设是高校教师队伍建设中最基础的建设，青年教师是高校建设与发展的主力军，青年教师的师德状况如何，直接关系到高校师资队伍建设的水平；关系到学校培养人才的规格、质量和标准；关系到教育创新的顺利实施；关系到国家和民族的未来。当前高校青年教师的思想道德状况的主流是好的，是积极向上、健康发展的。广大青年教师坚持党的基本路线和基本方针，拥护改革开放的政策，对建设中国特色社会主义事业充满信心，他们关心党和国家的大事，关注国内外重大事件，对国家的政治局势和经济发展前景持积极乐观的态度。绝大多数青年教师具有献身社会主义现代化建设，为祖国繁荣富强而奋斗的真诚愿望，爱岗敬业，勤奋好学，积极进取，开拓创新，为高校改革发展稳定起到了积极的促进作用。但是我们也必须清醒地看到目前高校青年教师思想道德方面仍然存在着一些令人忧虑的问题：如个别青年教师道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义严重、极大损害了教师队伍的整体形象，也危害了学生的身心健康，造成了极坏的影响，严重影响了高校的建设与发展。因此，加强青年教师师德建设，大力提高青年教师的道德水平，是新形势下高等学校精神文明建设的一项紧迫性的任务。 当前高校青年教师的师德现状 高校青年教师思想活跃，富有朝气，敢于创新，精力充沛，但是理想信念较模糊，缺少政治鉴别力和判断力。高校青年教师充满朝气，思想活跃，富有激情，善于接受新事物，敢于直面社会的弊病，有自己追求的目标。但是在市场经济大潮冲击下，部分青年教师理想信念比较模糊，对教师岗位的价值没有充分认识，马列主义理论素养不高，对社会主义信念产生动摇，对政治的鉴别力和判断力明显较低，容易受反政治思潮的影响，存在非政治化、非意识形态化的倾向，主张自己超然于政治、意识形态之外，因此，对国家大事漠不关心，缺乏政治进取心。高校青年教师理论知识扎实、教育理念和教育手段先进、知识面广，但敬业意识
关于加强教师队伍师德师风建设 努力办好人民满意的教育实施办法 为认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》，进一步增强全校教师教书育人，为人师表的自觉性，努力提高教师职业道德水平，建设一支人民满意的教师队伍，结合我校实际，现就进一步加强师德师风建设，努力办好人民满意的教育提出以下实施办法。 一、主要目的 充分认识进一步加强师德师风建设的重要性和必要性，百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师素养，师德为先。教师是推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者，是人类灵魂的工程师，是青少年成长的引路人和人生导师。教师的职业道德直接关系到青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。多年来，我校教师爱岗敬业、为人师表、教书育人，涌现出了一批先进个人和模范典型，赢得了社会的广泛赞誉。但同时也必须清醒的认识到：在市场经济条件下，我校教师队伍中还存在少数人思想道德水平不高，爱岗敬业精神、为人师表意识不强，治学不够严谨等问题，师德师风建设面临许多新情况、新问题和新挑战。 通过对学校教师队伍的调查研究，探索在提升教师自身素质、转变工作作风、加强师德师风建设等方面的有效做法，创新工作思路，完善工作举措，打造一支高质量的教师队伍，努力办好人民满意的教育事业。
二、工作步骤 （一）开展学校教师党员队伍现状大调查。对学校教师队伍现状进行调查摸底，多形式、多渠道收集学生、家长和群众对教师的意见，找准教师队伍在师德师风建设中存在的问题。通过对我校调查摸底情况，对存在问题的教师，由相关处室和教研组、年级组对其制定提升目标，强化整改转化措施，明确转化时间。 （二）创新举措加强教师队伍师德师风建设。根据调查摸底的情况有针对性地对教师队伍师德师风建设进行强化，把教师的从业道德和党员的基本要求结合起来，把党员的基本要求和新时代赋予党员的新使命结合起来，制定强化教师队伍师德师风建设特别是党员教师“一岗双责”（站好本职工作岗位、履行教育工作者和共产党员职责）的具体方案，创新工作思路，丰富工作形式，加强对学校教师党员的教育管理，进一步提高教师党员队伍的整体素质。 （三）总结成果提炼经验。对学校教师队伍师德师风建设成果进行检验总结，调查收集家长、学生、群众对教师队伍师德师风建设成果的意见，提炼经验性做法，形成加强教师队伍师德师风建设的长效机制，为办好人民满意的教育事业提供组织保障。 三、任务分工 （一）细化方案。联系学校实际，制定实施方案，细化实施细则，确保项目实施的各项工作落到实处。 （二）明确责任。学校校长为第一责任人，分管校长为具体责任人，切实加强领导，注重监督检查，确保项目按计划顺利推进。
普通高校师德建设存在的问题及对策 高等学校是人才培养的重要场所，培养出合格的社会主义建设者和接班人，教师起着至关重要的作用，近年来，随着高校招生规模的扩大，对高校教师的需求数量也急剧增加，高校教师的师德建设越来越引起社会的关注，本文提出了当前高校师德建设中存在的几点问题，并提出了相应的解决方案。 标签：高校师德建设 教师是人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的历史重任，“师德”是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范、行为准则和情操品质。高等学校是人才培养的重要场所，是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设者和接班人的重要基地，为科教兴国提供人才和智力支持。高校教育的发展依赖于教师的发展水平，教师是学校教育职能的主要实施者，师德建设的成效直接影响高校发挥其职能的质量。加强师德建设，提高教师的综合素质，既是高校培养高素质人才的要求，更是发展科学技术，促进社会主义现代化建设的客观要求。 一、高校教师师德建设存在的一些问题 目前，随着大学生的逐年扩招，对教师的需求量也越来越大，教师人数的急剧增多，必然造成遴选时存在一定的疏漏，因此造成了部分教师职业道德出现了偏差。主要表现在： 1.理论知识欠缺，政治立场不够坚定。高校教师具有一定的特殊性，除部分搞科研的教师经常在校外，一些代课教师很少在学校坐班，一般讲完课除必要的答疑时间外基本不会在学校里。因此，高校教师很难集中到一起进行理论学习。因此存在对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的理论学习不足。部分教师存在只会传授知识不了解时事政治的现象。 2.在学术或科研上存在急功近利的现象。不少教师在搞科研时急功近利，敷衍了事，态度不严谨，伪造数据，抄袭剽窃；少数教师学风浮躁，不专心教学科研，评奖、评职称时虚报浮夸，弄虚作假；有的教师将学生的学术成果据为己有，甚至以金钱或其他方式换取他人的学术成果；等等。因此造成现在的学术论文或科研结果存在千篇一律，数量多质量不高，参考价值不大。 3.部分教师市场意识严重，注重追求经济利益。随着我国市场经济的不断深入发展以及整个社会价值观念的多元化，部分高校教师的价值观念出现了价值错位，部分教师舍弃教育的伦理价值而追求经济利益，把学校变成了市场，把师生关系变成了顾客与商家、老板与雇员的关系。一些高校研究生经常戏称自己的导师为“老板”，部分硕导和博导也理所当然地要求自己的研究生为自己“打工”。
浅谈高校教师师德建设 当前高校教师师德仍然存在一些问题，这其中既有学校方面的原因，也有教师自身的原因。教师师德建设是个重要课题，必须加强高校师德理论体系建设。本文从分析师德存在的问题着手，从完善师德制度和提高教师的自身修养方面来提出应对问题的办法。 标签：高校师德；师德建设；对策 一、我国高校教师师德存在的问题分析 随着全球化的深入，不同的文化与我国传统文化相交汇，带来各种矛盾和利益冲突，对教师的思想道德水平造成很大的影响。如部分老师在职业理想和自身的道德水平方面，出现了一定偏差，影响了高等教育效果。同时，高校对师德也没有一个具体的约束和考核办法，导致师德建设这方面存在很大的问题。具体表现在以下几方面。 1.高校教师师德建设轻内容重形式 国内高校非常重视师德建设，也积极主动地采取了很多措施促进师德建设。在取得成绩的同时，仍然存在一些不足。比如，有些高校的师德建设仅限于表彰先进人物等表面形式，搞一段时间就恢复常态，走过场，往往忽视了师德教育的具体内容。 2.师生交流缺乏，个别老师对学生关爱不足 个别老师认为高校教师的职责只是在课堂上，只要完成了学校规定的教学任务，自己的任务就完成了，对学生漠不关心，下课与学生没有交流，不主动关心学生对学习的要求和学生思想道德状况，只教书不育人，任其自然发展，不利于学生的身心发展。 3.个别高校教师出现急功近利的现象 随着经济的发展，各种全球化思潮的涌入，现代社会一些大更加崇尚个性解放，个性自由，金钱至上。很多老师价值观出现失衡，强调个性的同时忽视了自己作为一个高校教师所肩负的使命和责任。 二、加强我国高校教师师德的建设措施 1.建立健全的师德建设运行机制 （1）完善教师资格考核制度，从教师入口把关。应该根据现有的教师资格考核制度，完善教师的招聘流程。应该不仅仅看重专业知识，还应看重教师的思
当前高校教师“师德师风和学术道德”建设中存在的问题 一、高校师德师风建设中存在的不良现象： 1、放松和忽视理论学习，政治观念不强，发表不利于学生成长的言论观点，导致负面影响； 2、人本意识淡泊，对学生缺少关爱，不愿意与学生沟通和交流，思想政治工作乏力； 3、缺乏进取精神，不钻研业务，得过且过； 4、学术道德修养不够，科研意识不强； 5、整体协作精神不强，把个人的利益看得过重等。 二、学术腐败五大症候 （一）、七拼八凑编教材 近年来各种版本的教材层出不穷，新教材大都是直接或者间接抄袭旧教材的，有些教材虽然有了一层“学术前沿”和“最新学术动态”的包装，但实质内容上却是“换汤不换药”。 （二）、洋虎皮做大旗 现今高校学界十分流行扯洋虎皮做大旗，其目的是想唬一唬中国人抬高自己的身价。一位北京某著名高校的知名学人，典型的“学术二道贩子”，他做访问学者回国后，便四处宣扬他在国外与某某世界著名学术大师交往甚密，对大师的全部著作又做报告又写介绍文章，俨然一副世界著名学术大师的中国学术代言人的模样。更有一位曾经在英国某大学作访问学者的国内某高校学人，自称是某世界级著名文艺理论家的国内惟一弟子，回来为中国文学大师重排座次，被国内同行贻笑大方。 （三）、泡沫与浮夸 中国的学术领域“注水”现象严重，中国的大学教授，专著、论文数量名列世界前茅，但中国有国际影响的大学教授，或者有国际影响的学术专著和论文却不多，这从每年全世界自然科学的三大检索上就可以看得出来。 从前一些孜孜以求的学者一年发表一两篇论文，一辈子只出两三本专著。现今一些急功近利的青年学者，在学界混了几年就敢称“著作等身”，专著三四十本，论文好几百篇。更有甚者，有些人连百万字都羞于出口，因为现今学术界流行：十万字原地踏步，百万字才起步，千万字水平才算数。 （四）、奖项之乱 学术评奖和立项(争取研究课题立项)中的腐败也为广大学人痛恨。尤其是评奖，有种说法在人们口中流传：“评奖就是评委分赃，你给我，我评你，剩下十之二三，再拿来装门面。”
高校教师师德师风建设科学发展观调研报告“师德”是指教师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为规范和道德品质。师德师风与教师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。教师职业的特殊性决定了教师自身必须具备更高的道德境界，以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生。教师是人类灵魂的工程师，职业崇高而神圣，教师的劳动同社会进步、国家兴衰与人类文明紧密联系；教师是学生效仿的楷模，言行举止对学生的成长和发展起着特别重要的作用。为此，我们在全院范围内开展师德师风建设的调研工作，现将调研结果整理如下： 一、学院师德师风现状 1、学生对我院师德师风状况的评价，选择“很好”和“较好”的比例分别为16.81%和59.83%，选择“一般”和“较差”的比列分别为20.80%和2.56%；这说明学生对我院教师总体的师德师风评价还是不错的，但是也应该看到还有二成多的学生对教师由更高的期待和希望。 2、在对本专业课堂教学的满意度测评中，选择“非常满意”或者“比较满意”的比例达到66.66%，选择不满意的比例为3.74%；这一数据说明专业教师在课堂上的表现离学生的需求还有一定的差距，仍然需要进一步优化课堂教学、提高教学质量，进而发挥教师对课堂教学的主体地位。 3、从学生对学院师德建设中存在的主要问题的调查中，“育人意识淡漠”、“学术功利化严重”、“爱岗敬业精神不强”和“自身表率作用欠缺”分别达到38.44%、26.43%、18.62%和16.52%；从教师自身角度来分析目前师德师风建设中存在的主要问题，“学术功利化严重”、“合作精神创新精神不强”、“爱岗
敬业精神不强”分别列前三位，分别达到34.5%、27.6%、24.1%，而“育人意识淡漠”仅为3.4%。学生和教师对“育人意识淡漠”这一点认识还是由很大的差异，学生认为教师育人意识还比较淡漠，而教师则认为育人意识方面都做得还不错；教师可能还需要加强与学生的沟通，进一步了解学生的需求，真正确保在教学过程中教师和学生都处于主体地位。此外，学术功利化现象，不论是教师还是学生都认为是目前影响着师德师风建设的一个很负面的因素，需要学校有关部门引起一定的重视，加强学术评价方面的引导工作。 4、在加强学院师德师风建设方式的选取上，选择“加强氛围建设，培养教师道德自觉”的比例高达62.1%，“加强制度建设”和“奖惩结合，以奖为主”都为17.2%。这足以说明，师德师风建设是一项系统工程，需要进行大量深入细致的工作，要继承和发扬优良传统和作风，同时要适应时代要求努力进行创新，以高度自觉的精神，同时辅以必要的制度建设和奖惩措施，才能扎扎实实地推进师德师风建设。 二、加强和改进师德师风建设应采取的主要措施 1、加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作格局 加强对师德建设工作的全面领导。学院成立师德师风建设领导小组，师德师风建设领导小组由学院领导、系主任、学科负责人、教学督导组、辅导员等组成。学院党委书记作为学院师德师风建设的第一责任人，主体是学院领导、专业教师、实验室人员、办公室人员与辅导员。建立健全“师风师德信息员”制度，建立一支信息员队伍，及时反映沟通学院师德师风情况。 2、坚持严格的教师准入制 要进一步规范新进教师的选拔鉴定，坚持用严格的政治标准、道德标准和
大学高校教师师德师风心得体会3篇大学教师师德师风心得体会范文 教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，我时刻以德高为师，身正为范这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。 一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业。 教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。 “以情育人，热爱学生;以言导行，诲人不倦;以才育人，亲切关心;以身示范，尊重信任”。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。所以，对学生不严不行。当然，严要得法，
严要有度。慈，就是对学生要关心、爱护、宽容、尊重。充分鼓励学生的自尊和自信，关心学生的学习和成长进步，使学生全面发展。教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。 二、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。 高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。 三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。 “无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。