苏科版《欧姆定律》教案

第十四章 欧姆定律 第1课时（电阻）

【教学目标】 1、知识与技能

（1）通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电但同时对电流又有阻碍作用的性质，了解什么是电阻。

（2）通过实验探究影响金属导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及换算关系。

（3）初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征，了解半导体材料技术的发展对社会的影响。

2、过程与方法

（1）体会“控制变量法”研究物理问题的思路。 （2）提高根据物理事实分析、归纳问题的能力。 （3）能认识电阻是导体本身的属性。 3、情感、态度与价值观

进一步培养学生实事求是的科学态度，让学生体会物理知识本身的美学特征，树立热爱科学、勇于献身科学事业的崇高理想。 【重点、难点】

教学重点： 导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。 教学难点： 对电阻概念的理解 【教学过程】 引出电阻概念

物理学中用 表示导体对电流的阻碍作用，导体的 越大，它对电流的阻碍作用就越 。

电阻用字母“R ”表示，电阻的单位欧姆，简称欧，符号Ω

电阻常用单位还有千欧（k Ω）、兆欧（M Ω）。它们的换算关系是Ω=Ω3101k ，

Ω=Ω6

101M （三）探究影响电阻大小的因素

总结：大量实验表明：

电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料有关。导体的电阻是导体本身的一种性质。

（四）活动：演示导体的电阻会受温度影响

研究导体的电阻与温度关系的实验如图所示，当用酒精灯缓

慢地对线圈加热时，将观察到灯逐渐变暗，电流表的示数 （变大/变小），这表明导体电阻 （变大/变小），这个实验证明了导体的的电阻还跟 有关系，对大多数的导体而言，温度越 ，其电阻值越大．

四、布置作业，拓展新课

第1课时（电阻）

课堂评价

1．电阻是用来表示的物理量，家用照明灯泡工作时的电阻约1200Ω= MΩ．

2．关于导体电阻的大小，下列说法中正确的是（）A．粗细相同的两条导线，长的电阻大

B．长度相同的两条导线，细的电阻大

C．同种材料制成的长度相同的两条导线，粗导线的电阻大

D．对于大多数导体来说，当温度升高时，它的电阻就会增大

3．如图所示电路中，A、B为两个金属夹，分别在两金属之间接入硬币、铅笔芯、橡皮或塑料尺，闭合开关后观察小灯泡是否发光。在观察到小灯泡发

光时，两金属夹之间接入的可能是（）

A．硬币或橡皮B．铅笔芯或硬币

C．橡皮和塑料尺D．塑料尺或铅笔芯

4．在做决定电阻大小的因素实验时，提供的导线见下表，为了便于研究，而采用控制变量法，即每次需挑选两根合适的导线，测出通过它们的电流，然后进行比较，得出结论。（1）为了研究电阻与导体材料有关，应选用的两根导线是__________（填导线代号）；（2）为了研究电阻与导体长度有关，应选用导线C和导线___________；

课后练习

．将一根镍铬合金丝均匀拉长接入电路，其电阻将；若将这根镍铬合金丝对折后接入电路，其电阻将。（填“增大”、“减小”或“不变”）

2．小明同学利用电阻的知识来判断电阻的大小。他观察家里的两只白炽灯泡甲和乙，它们都是用钨丝制成的，并且长度相同，其中甲灯泡的灯丝较细，乙灯泡的灯丝较粗，将它们的电阻相比较，则（） A．甲的电阻较大 B．乙的电阻较大 C．甲、乙的电阻一样大 D．无法比较

3．为了研究电阻跟哪些因素有关，实验中必须（）A．保持一个因素不变，改变其它因素，比较电阻中电流的大小

B．同时变化多个因素，保持其它因素不变，比较每次电阻中电流的大小

C．一次只改变某一因素，保持其它因素不变，比较每次电阻中的电流大小

D．保持电阻两端的电压不变，同时改变某一个或几个因素，比较电阻中的电流大小4．一根铝导线电阻是R，要使连入电路的导线电阻变大，可采取的办法是 ( ) A．将这根铝导线拉长后接入电路 B．将这根铝导线对折后接入电路

C．增大导线两端的电压或减小通过导线的电流

D．用长度、横截面积相同的铜导线代替这根铝导线接入电路

5．甲、乙两导体中通过的电流一样大，则甲、乙两导体对电流的阻碍作用 ( ) A．甲的大B．乙的大 C．一样大D．无法确定

6．如图所示，是小明在“尝试改变电路中电流大小”

（1）请给小明提出两种能够改变电路中电流大小的方

法：①，②。

（2）当闭合开关后，电流表有示数，但小电灯却不发

光。出现此现象的原因可能是：。

7．王量同学想探究在一定温度下，导体的电阻到底与哪些因素有关，他收集了一些导体材料，如表一所示，并设计了如图6．3-1所示的电路，让M、N分别与材料A、B、C、D 相连，读出电流表的示数，并记录在表二中．

表一表二

请根据王量的实验过程和记录的数据表格，回答下列问题：

(1)实验中是通过比较来比较电阻大小的。

(2)比较1、2可得结论：．

(3)比较3、4可得结论：．

(4)比较可得结论：导体电阻的大小与导体的材料有关．

(5)小明实验探究成功，得益于采用了法．

第十四章欧姆定律

第2课时（变阻器）

【教学目标】

1、知识与技能

（1）知道滑动变阻器的构造和工作原理，会画结构示意图，能分析滑片移动时引起电路

中电流变化的原因。

（2）正确使用滑动变阻器，并能根据电流变化的要求连接和调节滑动变阻器。 （3）了解变阻器在实际生活中的应用。 2、过程与方法

（1）通过连续改变电流的实验，进一步加深对电阻在电路中的作用的理解。 （2）通过对连续改变电流仪器的自主设计，感知创新设计的一般方法。 3、情感、态度与价值观

通过对变阻器的设计过程，体验发明创造的科学情趣。 【重点、难点】

教学重点： 变阻器的工作原理和滑动变阻器的使用

教学难点： 正确分析电路图中滑动变阻器滑片移动的方向与引起电路中电流变化之间的

对应关系。

【教学过程】

一、实验探究，进行新课

（一）活动：用铅笔芯使电路中电流连续地变化 1、教师介绍实验器材，学生按图连接电路 2、学生实验：

将M 向左移动时，接入电路中铅笔芯长度变 ，电流表的示数 ，灯的亮度 ；

将M 向左移动时，接入电路中铅笔芯长度变 ，电流表的示数 ，灯的亮度 。 3、分析讨论：这个实验中引起电流变化的原因？

过渡：在本实验中，通过改变接入电路中铅笔芯的长度

来改变接入电路中的电阻，从而改变了电流，因此

这里的铅笔芯可以看成是一个简易的变阻器，但这

样的变阻器是有不足之处的，同学们能否对这样的一个变阻器的雏形通过你们的创造性的设计进行改进，制造出我们所需要的既实用又耐用的实验仪器呢？ （二）创造性设计滑动变阻器 思考：1、铅笔芯充当变阻器用起来是否方便？有何不足？ 2、不用铅笔芯，选什么材料做？

3、电阻变化要大，电阻丝长好，短好？太长了不方便怎么办？

4、夹子怎样做才又方便又牢固？

5、涂上绝缘漆后，怎样与滑片接触？

（三）活动：学习使用滑动变阻器

1、作用：

2、原理：

N N M

M

3、构造：① ，② ，③ ，④ ，⑤ 。

4、电路图、结构示意图

5、使用

学生用如图装置实验： 实验小结：

（1）要控制电路中的电流大小，滑动变阻器有哪四种接法？

__________________________；

其中接_________和__________等效，__________和________等效。

（2）接__________和___________时都不能改变电阻及电流大小，其中接_________时，变阻器接入电路部分的电阻为零；接__________时，变阻器接入电路部分的电阻为最大值。

分析、归纳：滑动变阻器使用要点：

怎样接入电路： ， 怎样选择接线柱： 。 6、铭牌

了解标出的电阻值、电流值是什么意思？

7、注意点：使用前，滑片放在阻值最 的位置。思考：为什么？ 。

例题1：如图所示是滑动变阻器连入电路的一种情况，则连入电路的电阻是 （填“AP”或“BP”）部分；若要使它连入电路的电阻减小，则滑动片P 应向 （填“左”或“右”）移动。

例题2：如图所示，给出了几种元件，在图上用笔画线代替导线把电路元件连接起来。要求当开关S 闭合后，滑动变阻器的滑片向右移动时，电流表示数变小。

A B

D

（四）介绍：其它形式变阻器 1、电阻箱 如图所示，电阻箱的测量范围是 ，此时接入电路中的电阻为 。 思考：滑动变阻器和电阻箱的区别： 。

2、电位器

如图是一种可以改变收音机大小的电路元件结构示意图， A 、B 、C 是固定的铜片，d 是一段弧形电阻，e 是一端连接在b 上、另一端可在d 上滑动的铜片。为了使滑片e 顺时针转动时音量增大（通过该元件的电流增大），应该将该元件的铜片B 和铜片 接入电路。

三、课堂评价，巩固新课

四、布置作业，拓展新课

第2课时（变阻器）

．常见的变阻器有

、 和电位器。 2．滑动变阻器是通过改变电阻线 来改变 ，从而逐渐改变电路中的 。 3．一只滑动变阻器上标有“50Ω 2A”字样，它表示该变阻器的 为50Ω，允许通过的 为2A 。 4．如图所示的电路，AB 是一段电阻丝，当导线夹由A 向B 移动的过程中，接入电路的电灯亮度将 （ ） A ．变亮 B ．变暗

C ．不变

D ．无法判断是否变化

5．如图所示是一种调节收音机音量兼开关的调节器，若要使音量最大，滑片P 应接图中的 （ ）

课前导学

A ．d 点

B ．c 点

C ．b 点

D ．a 点 在滑动变阻器、电阻箱和电位器中，能准确表示接入电路电阻大小的是 ，能连续改变电阻大小的是 。

2

．

电视机、

收音机上的“音量Volume"

旋钮，

能够控制声音的响度，它的实质是 ，若接线片A 、B 已接人电路，则顺时针旋动触片时，收音机的音量将变 。 3．图中，电阻箱的示数为 ，此电阻箱的可调范围是 ．

4．如图，滑动变阻器的四种接法中，当滑片P 向左滑动时，电阻变大的是（ ）．

5．某班同学做“用滑动变阻器改变电流”的实验，电路如图所示． （1）连接实物时，开关应当 ，滑片P 应移动最 端。 （2）开始实验后，甲同学发现无论怎样移动滑片P ，灯的亮度都不发生变化，而且一直很暗，这可能是 ；乙同学发现无论怎样移动滑片P ，灯一直很亮，这可能是 ；丙同学缓慢移动滑片P 时，看到灯忽然亮又忽然不亮，这可能是 ．

1．下列用电器中，不需要变阻器的是 （ ） A ．普通家用的白炽电灯 B ．电视机或收音机 C ．无级调光书写台 D ．调温电熨斗

2．一位同学设计了一个风力测定仪，如图所示，0是转动轴，OC 是金属杆，下面连接着一块受风板．无风时OC 是竖直的，风越强，OC 杆偏转的角度越大．AB 是一段圆弧形电阻，P 点是金属杆与圆弧形电阻相接触的点，电路中接有一个小灯泡，测风力时，闭合开关s 即可．通过分析可知：金属杆0C 与弧形电阻AB 组合在一起相当于一个 ，观察小灯泡的 可以粗略地知道风力的大小． 本题思考：要想准确测量风速，可以添加什么器材？

3．利用如图所示的器材组成电路，要求滑动变阻器滑片向左移动，电流表的示数变大，灯变亮，（电流表选用O ～O ．6 A 的量程，并在方框内画出电路图．）

课堂评价

课后练习

4． 用如图甲所示的电路可以测量一个未知电阻的阻值，其中Rx 为待测电阻，R 为电阻箱 ，

s 为单刀双掷开关，R 。为定值电阻．某同学用该电路进行实验，主要步骤有：

A ．把开关S 接b 点，调节电阻箱，使电流表的示数为I,

B ．读出电阻箱的示数R

C ．把开关S 接a 点，读出电流表的示数为I

D ．根据电路图，连接实物，将电阻箱的阻值调至最大 (1)上述步骤的合理顺序是___________ (只需填写序号)． (2)步骤A 中电阻箱调节好后示数如图乙所示，则它的示数为

________ Ω．若已知R 。的阻值为1O Ω，则待测电阻的阻值为 Ω．

(3)本实验所采用的物理思想方法可称为_______________(选填

“控制变量法”或“等效替代法”)．

5．如图所示是一种自动测定油箱内油面高度的装置． （1）图中的装置相当于简单机械中的_________； （2）图中R 2是电学中的什么元件_ __； （3）油量表是用___________表改装的；

（4）当油箱中的浮标向上运动时，R 2的电阻值将 ，对电流的阻碍作用将 ，此时电路中的电流将 ．(选填“增大”或“减小”)．

本题思考：油量表能否由电压表改装？如果能，怎样连接？请在图上画出。

第十四章 欧姆定律 第3课时（欧姆定律）

【教学目标】 1、知识与技能

（1）通过实验探究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律的物理意义。

（2）学会同时使用电压表和电流表测量同一段导体两端的电压和其中的电流。 （3）会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程与方法

（1）通过问题情境，让学生大胆作出猜想、自主设计实验方案、合作进行实验，以提高学生依据实验事实探索、分析问题，总结物理规律的能力。

（2）体验“控制变量”的科学研究方法，认识科学方法应用的重要性。

（3）体验用图像来说明物理现象、物理过程，揭示物理规律的方法。

3、情感、态度与价值观

介绍欧姆的故事，培养热爱科学、追求真理、献身科学的崇高情感。

【重点、难点】

教学重点：通过实验探究导体中的电流与电压、电阻之间的关系，总结出欧姆定律。

教学难点：（1）如何利用电压表、电流表和滑动变阻器来设计实验

（2）分析试验数据、总结物理规律是实验的重要环节，也是本节点难点之一。【教学资源】

电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、阻值不同的定值电阻等器材多套

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

出示调光台灯，问：台灯是怎样调光的？（学生答改变电阻来改变电流）

那么变阻器的电阻值是多大时，才能得到调光灯需要的电流，即亮度呢？

要解决这个问题，就必须了解：电流与电压、电阻之间究竟是什么定量关系？

二、实验探究，进行新课

（一）活动：探究通过导体的电流与电压、电阻的关系

1、猜想与假设

电流与电压有什么关系？

（猜想依据：）

电流与电阻有什么关系？

（猜想依据：）

2、探究方法

师：既然通过导体的电流与导体的电阻及导体两端的电压均有一定关系，那么探究I与U、R关系的过程中应采用什么方法呢？法

具体做法：。

3、设计方案

师：同学们已经确定了科学的探究方法，根据你们采用的方法，需要做哪些准备？又如何来设计实验？大家互相讨论，交流，找出最佳方案。

思考：（1）探究I与U时怎么做？

（2）探究I与R时怎么做？

（3）设计电路图？连接电路

（4）设计记录表格？

4、学生实验

实验一：电阻R不变时，研究通过它的电流与其两端的电压的关系，并把测量的数据填入表一中。

实验二：保持电阻两端的电压不变，研究通过电阻的电流与电阻大小的关系，并把数据填入表二中。

5、交流讨论

（1）分析表1中的数据，你能得到什么结论？

（2）分析表2中的数据，你能得到什么结论？

（3）综合考虑以上两个方面的因素，你能得到什么结论？

（4）实验结果中存在误差吗？产生误差的原因可能是什么？

（5）画出I-U图像，I-R图像，你有什么发现？

（二）得出欧姆定律

1.内容

2.公式（同时说明用公式表达物理概念和规律是常用方法之一）

3.注意点

4.欧姆简介

例题1：工厂中，车床照明灯常采用36V的安全电压，某车床照明灯工作时，灯丝的电阻是32Ω，求通过灯丝的电流。

例题2：计算上面实验表一中的电阻

三、课堂评价，巩固新课

四、布置作业，拓展新课

第3课时（欧姆定律）

课前导学

1．欧姆定律内容：导体中的电流跟导体成正比，跟导体的成反比．欧姆定律的表达式是．

2．欧姆定律中的电流I、电压U、电阻R这三个物理量是指导体(或部分电路)在时刻的三个物理量，使用欧姆定律时，电流I、电压U、电阻R这三个物理量要一一对应，不能张冠李戴．

3．把20Ω的电阻直接连在一节新干电池的两端，则该电阻两端的电压是 V ，通过电阻的电流为

mA ．

4．人体也是导体，由右表可知，人体的电阻在一定条件下会变化的。如果双手间电压一定，当人的手潮湿时，通过人体的电流会 一些。

5．某段电路两端电压是220V ，一用电器的电阻是40Ω， （填“可以”或“不可以”）用量程为0～3A 的电流表测量电路中的电流，因为 。

的电路中，通过该电阻的电流为1A ，当把它接入另一电路中，通过它的电流为0.5A ，此时加在这个电阻两端的电压是 （

）

A ．12V

B ．6V

C ．3V

D ．4V

2．一个手电筒的电源为两节串联的干电池，小灯泡正常发光时的电阻为10Ω，则手电筒工作时通过灯泡的电流是___________。

3．如图甲所示的电路是研究电流与电压、电阻关系的电路图。图乙是连接未完成的电路。

（1）将图乙中的电路连接完整，并满足当滑动片P 放置在B 端时，电阻最大的条件。 （2）现将该实验数据分别在表1、表2中列出。

表1 电阻R =20Ω 表2电压U =3V

①分析表1的数据，可得结论：_____________________________________ ②分析表2的数据，可得结论：_____________________________________ 1． 当某导体两端电压是3V 时，通过它的电流是0.3A ，则该导体的电阻是________Ω；当它两端电压减小为1V 时，通过它的电流变为_________A ；当它两端电压为0时，该导体的电阻为__________Ω。

2．将两节新的干电池串联成一个电源，把一个导体接在这个电源上，通过导体的电流为0.5A ，如果电源上再串联两节新干电池，则导体的电阻和通过它的电流大小分别为（ ） A ．6Ω，l A B ．12Ω，0.5 A C ．12Ω，1 A D ．6Ω，0.5 A 3．一位同学用电压表和电流表研究电流与电压、电阻之间的关系时，作出了如图所示的I-U 图像，由图像可判断这两个电阻 （ ）

课堂评价

课后练习

A ．R 甲=R 乙

B ．R 甲

C ．R 甲>R 乙

D ．无法判定

4．甲、乙两灯串联在电路中，如图所示，其中甲灯电阻是15Ω，S 闭合后电流表读数为0.1A ，你能否求出乙灯两端电压？ 有同学这样求解：

根据

R

U I

，可得： U=IR =0.1A ×15Ω=1.5V

答：乙灯电压为1.5V 。 这样计算对吗？说说你的理由。 5．（2010 扬州）小明同学想探究“一段电路中的电流跟电阻的关系”，设计了如图甲所示的电路图（电源电压恒为6V ）。

（1）根据小明设计的甲图，用铅笔连线将乙图的实物图连接完整。 （2）小明将第一次实验得到的数据填入了右

边表格中，然后将E 、F 两点间的电阻由10

Ω更换为20Ω，调节滑动变阻器的滑片P 向

________移动（A ／B ），直到____________

为止。此时电流表的指针位置如图丙所示，请把测得的电流数值填入上表。

（3）小明根据实验数据得到如下结论：电流与电阻成反比。请你对以上的探究过程做出评价，并写出两点评价意见：____________ ______；___________ ____。

6．如图所示，在相距10 km 的甲、乙两地，架设平行的两条通电导线．已知导线每千米的电阻为4Ω，现发现导线间发生短路，为了寻找短路位置，工人在甲地两线端加上9 V 的电压，测得导线中的电流为0．3 A ，则短路处离乙地有多远?

第十四章 欧姆定律 第4课时（欧姆定律的应用）

【教学目标】 1、知识与技能

（1）通过实验学会用伏安法测电阻的方法。

（2）进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法，吸取经验教训，养成良好习惯，培养

实验操作能力，提高实验素质。

（3）学会用等效的思想，根据物理规律进行正确推论的思维方法，了解串联电路的总电阻的计算公式。

2、过程与方法

设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路图。

3、情感、态度与价值观

激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，感受运用物理知识成功解决问题的喜悦。

【重点、难点】

教学重点：能够设计电路，并能比较出为什么要使用滑动变阻器

教学难点：运用等效思想推导串联电路的总电阻公式。

【教学资源】

电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、导线、阻值不同的定值电阻等器材多套【教学过程】

一、创设情境，导入新课

出示一个电阻值模糊不清的电阻，问：谁有办法测出它的电阻来？

二、实验探究，进行新课

（一）活动：测量定值电阻的阻值

1.设计实验

（1）测量电阻的方法

你准备如何测量电阻的阻值？

根据什么原理来设计实验？

学生设计电路图：

（2）分析、比较电路图

引导学生交流讨论那个电路图最好

（3）实验器材

根据设计的电路图，要完成这个实验，需要哪些器材？

2.实验准备（1）设计表格

（2）连接实物图

（3）注意实验事项

3.进行实验（教师指导）

4.小结交流

（二）推导串联电路的总电阻

设串联的电阻为R1和R2，总电阻为R总，电阻两端的电压为U1和U2，电流为I，根据串联电路电压、电流的规律：

；。

再根据欧姆定律的变形表达式

IR总= IR1+IR2

可得：

R总= R1+R2

如果电路中有n个电阻串联，则可以推出：

R总= R1+R2+…+ R n

上式表明：串联电路的总电阻等于各部分电阻之和。这个推导出的结论，对我们解决电路问题是很有帮助的。

例题：电阻为12Ω的电铃正常工作时的电压为6 V，若把它接在8 V的电路上，需要给它串联一个多大的电阻?(要求画出电路图，在图上标出有关物理量)

三、课堂评价，巩固新课

四、布置作业，拓展新课

第4课时（欧姆定律应用）

课前导学

1．有一个阻值看不清的电阻R χ，要测出它的电阻值．

(1)小明按图甲的电路图连接好电路，检查无误后闭合开关S ，观察到电压表的示数1．6 V ，电流表的示数如图乙所示，则通过电阻器R χ的电流为 A ，R χ的电阻为 Ω． (2)实验中，为了减小这个误差，小明还需进行的操作是 ． (3)图丙是小虎画的实物连接图，请你指出其中的三个错误或不妥之处：

① ；② ；③ 。 2．问题：串联电路的总电阻与各部分电阻的大小关系？ 猜想：串联电路的总电阻比各部分电阻都要 。（依据：电阻串联相当于增加了导体的 ）

(1)实验的原理是 。在闭合开关前，滑动变阻器的滑片应移到 位置．

(2)

将下图中实物用导线连接起来．

(用笔画线代替导线，连线不要交叉

)

(3)小明通过改变滑动变阻器滑片的位置进行了三次实验，三次测量时两表指针分别在图2．电阻R 1和R 2串联后接在电压为6 V 的电源上，电阻R 1=2Ω，R 2=4Ω，求： (1)总电阻． (2)R 1两端的电压．(要求画出电路图，在图上标出有关物理量) 课堂评价

课后练习

1．（2010 福州）在测量定值电阻的实验中，

（1）连接电路时开关应__________。

（2）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。

（3）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P 应移至_____（选填“A ”或“B ”）端。小青

闭合开关后，移动滑片P 到某一点时，电流表示数为0.2A ，电压表示数如图乙所示，为__________V ，计算出的电阻值为__________Ω。

（4）小青仅把这一次实验测量所得的阻值作为最后的结果，你认为合适

吗?__________，理由是______________________________。

（5）如图丙所示是其他两组同学根据测得数据作出的，I-U 图像，分析图像可知

R a _________R b （选填“>”、“=”或“<”）。

（6）小珍连接好电路后闭合开关，发现无论如何移动变阻器的滑片P ，电压表、电流

表均有示数，但都不改变，原因可能是__________________。（写出一种即可）

2．小刚同学测量2．5 V 小灯泡的电阻时，连接的电路如图。

(1)检查电路，发现有一根导线连接错误，请你在连接错误的导线上画“x ”．若没有发现错误，闭合开关，会出现 现象．在图中补画出正确的连线，闭合开关前，他应将滑动变阻器的滑片调到 端(选填“A ”或“B ，，)；

(2)小刚改正错误后，按正确的操作测得的数据如上表，则第1次测得的小灯泡的电阻R 1为 ；从表中计算出三次小灯泡的电阻不相等，你认为可能的原因是 。

3．如图所示的电路中，若电源电压保持6 V 不变，电阻R 1=10Ω，滑动变阻器R 2的变化范围是O ～20Ω．求：

(1)欲使电压表的示数为4 V ，则此时电流表的示数为多大?滑动变阻器连入电路的电阻是多大?

(2)当滑动变阻器连人电路的电阻为20Ω时，电流表、电压表的示数分别是多大?

第十四章 欧姆定律

丙

第5课时（习题课：串、并联电路简单计算）

【教学目标】

1．学会用等效的思想，根据物理规律进行正确推论的思维方法，了解并联电路的总电阻的计算公式。

2．学会用串并联电路的电流、电压、电阻关系式及欧姆定律进行简单的计算。

3．通过习题巩固，提高学生的思维能力。

【重点、难点】

教学重点：用串并联电路的电流、电压、电阻关系式及欧姆定律进行简单的电路计算

教学难点：对并联电路总电阻计算公式的理解

【教学过程】

一、复习引入

电阻R1和R2串联的总电阻是多大？

那么这两个电阻并联的总电阻又是多大呢？

二、进行新授

专题1：推导并联电路的总电阻

推导：

设并联的电阻为R1和R2，总电阻为R总，并联电路的总电压U总，并联电路的总电流I。根据并联电路电压、电流的规律：

I= I1+I2

U= U1=U2

再根据欧姆定律的变形表达式

U/R总= U1/ R1+U2/ R2

可得：1/R总= 1/ R1+1/ R2

上式表明：并联电路的总电阻的倒数等于各电阻倒数之和。这个推导出的结论，对于我们解决电路问题是很有帮助的。

讨论：

1、并联的电阻为R1和R2，总电阻为R总=？

2、并联的电阻为R1、R2和R3，总电阻为R总=？

3、并联后的总电阻和分电阻的大小关系？（并联相当于增加了导体的横截面积，所以并

联后的总电阻比任何一个分电阻都小）

4、电阻并联时，若其中一个电阻变大，总电阻如何变化？（变大）

5、若n个阻值相同的电阻并联，并联后的等效电阻是多少？

例题：

（1）R1=20Ω,R2=30Ω，求总电阻R总=？

（2）R1=20Ω,R2=60Ω，求总电阻R总=？

专题2：理解串联分压

师：如图是大家在实验室研究串联电压特点时的

电路图，问：两个灯泡两端的电压是否相等?

师：电压是否相等取决于灯泡是否相同，那么灯泡是否相同实质是指灯泡的什么？（电阻）引导学生推导串联分压原理——电阻两端的电压之比等于电阻之比

例题：把电阻R1=20Ω与电阻R2=15Ω串联起来接入电路中，流过R1、R2的电流之比是

__________，R1、R2两端的电压之比是_____________。

专题3：理解并联分流

同上引入，

引导学生推导并联分流原理——在并联电路中，电阻

中的电流与阻值成反比

例题：在图所示的电路中，电源电压不变，闭合开关

后，电流表A1的示数为0.5A，电流表A2的示数为0.3A，

则R1∶R2＝。

例题：如图所示，电源电压为10V，闭合开关S后，电流表、电压表的示数分别为O.5A和6V。求：

(1)通过R1的电流I1是多少?

(2)马平同学在求R2的电阻值时，解题过程如下：

根据欧姆定律：R2=U/I=6V/0.5A=12Ω

请你指出马平同学在解题过程中存在的错误，并写出正确的解题过程。

例题：如图所示电路中，R1＝20Ω，电路总电阻力12Ω，电流表示数为0.3A，请计算：（1）电阻R2的阻值；

（2）电源电压；

（3）通过R2的电流。

三、课堂评价，巩固新课

四、布置作业，拓展新课

第5课时（习题课：串、并联电路简单计算）

1．电阻R 1=4?，R 2=6?，它们串联总电阻为______?，它们并联总电阻比R 1 ______(大/小)。 2．把电阻R 1=5Ω与电阻R 2=15Ω串联起来接入电路中，流过R 1、R 2的电流之比是__________，R 1、R 2两端的电压之比是___________________。

3．把阻值同为20Ω的两个电阻并联接在1O V 的电路中，并联电路的总电阻为 Ω，干路中的电流为 A 。

4．在图所示的电路中，电阻R 1的阻值是5Ω，干路中的电流I 是0.5A ，电阻R 2两端的电压是2V 。求： （1）通过R 1的电流； （2）通过R 2的电流； （3）R 2的阻值。

1．两根粗细和长短都相同的铜导线和镍铬合线串联起来接入电路中，则（ ） A ．通过铜导线的电流大，电压也大

B ．通过两导线的电流一样大，镍铬合线两端的电压大

C ．通过两导线的电流一样大，铜导线两端的电压大

D ．通过镍导线的电流大，但镍铬合金线两端的电压小

2．有两个阻值为6Ω的电阻,将它们串联后的总电阻为___Ω.将它们并联后总电阻为___Ω 3．电阻为12Ω的某用电器正常工作时的电压为6 V ，若把它接在8 V 的电路上，需要给它 一个 Ω的电阻。

4．小明由伏安法测电阻的启发，设计了测量串联总电阻的实验，电路图如下，请你将实物图连接完整，他 （能/不能）计算出串联总电阻。

5．如图所示电路，R 1=R 2=12Ω，电源电压为I8V ．求： (1)R 1、R 2并联后的总电阻是多少? (2)电流表的示数是多少?

课堂评价

课前导学

苏科版《欧姆定律》教案

苏科版《欧姆定律》教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

第十四章欧姆定律 第1课时（电阻） 【教学目标】 1、知识与技能 （1）通过实验尝试改变电路中电流的大小，从中认识导体能够导电但同时对电流又有阻碍作用的性质，了解什么是电阻。 （2）通过实验探究影响金属导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及换算关系。 （3）初步了解导体、绝缘体、半导体的电学特征，了解半导体材料技术的发展对社会的影响。 2、过程与方法 （1）体会“控制变量法”研究物理问题的思路。 （2）提高根据物理事实分析、归纳问题的能力。 （3）能认识电阻是导体本身的属性。 3、情感、态度与价值观 进一步培养学生实事求是的科学态度，让学生体会物理知识本身的美学特征，树立热爱科学、勇于献身科学事业的崇高理想。 【重点、难点】 教学重点：导体电阻概念的得出和影响导体电阻大小因素的研究。 教学难点：对电阻概念的理解 【教学过程】 引出电阻概念 物理学中用表示导体对电流的阻碍作用，导体的越大，它对电流的阻碍作用就越。 电阻用字母“R”表示，电阻的单位欧姆，简称欧，符号 电阻常用单位还有千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）。它们的换算关系是 = 1k，Ω 10 1M Ω6 Ω 10 = Ω3 （三）探究影响电阻大小的因素 总结：大量实验表明： 电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料有关。导体的电阻是导体本身的一种性质。 （四）活动：演示导体的电阻会受温度影响 研究导体的电阻与温度关系的实验如图所示，当用 酒精灯缓慢地对线圈加热时，将观察到灯逐渐变 暗，电流表的示数（变大/变小），这表明导体 2

初三物理《欧姆定律》教案

A V R=10Ω 《欧姆定律》教案 教学目标： 1、了解电流与电压、电阻的关系。 2、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。 3、培养学生解答电学问题的良好习惯,形成规范解答问题的能力。 教学重难点： 重点：理解掌握欧姆定律的内容和表达式 难点：运用欧姆定律进行的简单计算。 教 具：干电池2节或学生电源，滑动变阻器、电流表、电压表各1只，变阻箱1个 教学方法：讲授法、观察演示法、巩固练习法 教学过程： 一、复习导入 前面我们学习了电流、电压、电阻的基本知识和电阻大小的影响因素。那么电流、电压和电阻它们之间有什么联系呢？大家根据“让小灯泡变亮”猜想它们的关系怎样？引入：欧姆定律（板书） 二、新课探究 1、探究电流与电压关系（板书） （1）讨论交流：研究方法？电路图？ 电路设计：（如右图） （2）实验研究（演示实验） （3）R 一定（R=5Ω）I 跟U 的关系。记录，分析数据，作出曲线图。 电压（V ） 1 2 3 电流（A ） 0.2 0.4 0.6 结论：在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。（板书） 2、探究电流与电阻关系 （1）U 一定（U=2V ），I 跟R 的关系。记录，分析数据，作出曲线图。 电阻（Ω） 5 10 20 电流（A ） 0.4 0.2 0.1 结论：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。（板书） 我们把以上两个实验的结论综合起来即是欧姆定律。 3、欧姆定律 （1）内容：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比（板书） （2）公式： I = U/R 。 公式中I 、U 、R 的单位分别是安、伏和欧。 （板书） （3）公式的物理意义：当导体的电阻R 一定时，导体两端的电压增加几倍，通过这段导体的电流就增加几倍。这反映导体的电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比例关系。当电压一定时，导体的电阻增加到原来的几倍，则导体中的电流就减小为原来的几分之 一。反映了电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比例的关系。公式I=U/R 完整地表达了欧姆定律的内容。 说明： 欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。（课后阅读信息窗关于欧姆研究欧姆定律的介绍） 4、应用欧姆定律计算有关电流、电压和电阻的简单问题。

九年级物理全册第17章欧姆定律复习课教案新版新人教版

第十七章《欧姆定律》单元复习课 【复习目标】 1.会通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。 2.理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决串、并联电路问题。 3.会用伏安法测电阻。 4.能利用欧姆定律分析串并联电路动态变化问题。 【复习重点和难点】 重点：①理解欧姆定律②伏安法测电阻。 难点：①欧姆定律的应用②动态电路的分析。 【学具准备】 电源（3节干电池）、电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、未知阻值的电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线等及多媒体课件和导学案。 【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图。 【复习过程】 一、创设情境、引入复习 导入语：（展示图片）夜幕下，彩灯勾画出古镇建筑的轮廓。电灯发光

时，电流在电路中静静的“流淌”。你是否想过，电流的流动遵循怎样的规律？电流、电压、电阻各自扮演着什么角色？它们之间的关系又如何呢？现在就让我们进一步认识其中的奥秘。(板书课题) 设计意图：利用多媒体展示图片，引出复习课题。结合思维导图让学生回顾本章内容的内在联系，后面的几个专题复习就是围绕本章的内容而展开的，这样能使学生的复习有明确的目标。 二、专题复习 【专题一】电流与电压和电阻的关系 知识点聚焦： 实验表明：在一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比；在电压不变时，通过导体的电流跟导体的成反比。 探究一：利用电源、电阻（10Ω）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线等器材探究“电阻一定时，电流跟电压之间的关系”。 实验：如下图甲所示，艾力做“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的实验。 (1)连接电路时，开关应，并将滑动变阻器的滑片滑到端。 (2)闭合开关后，他发现电流表和电压表的指针偏转情况如上图乙所示，出现这种情况的原因可能是。 (3)通过实验，他记录了电压与电流相对应的有关数据，如下表，根据表格中的数据，你能得到的结论是。 探究二：利用电源、电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线等器材探究“电压一定时，电流跟电阻之间的关系”。 实验：在探究导体的电流跟电阻关系的实验中：

苏教版八年级生物上册教案全套

苏教版八年级生物上册教案全套 第一节生物的无性生殖 （第1课时） 教学内容：生物的无性生殖；实验——酵母菌的出芽生殖。 教学目标： 知识与能力 1、认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领 悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。 教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备： 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、有关课件。

3、实习所用的器材。 学生准备： 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道 这是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生 物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那 么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、 载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察

《欧姆定律》教学案例完美版

《欧姆定律》教学案例 姜雪平 【教学设计】：欧姆定律是在学生前面认识电压、电流、电阻的基础上，来研究这三者关系的课题，是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础。本节内容体现了注重全体学生的发展、让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、注意学科渗透等课程理念，能培养学生与他人合作的科学态度和创新精神，收集信息、处理信息的能力。为此，在本节课中采用了探究式教学。 一、教学目标 1、知识与技能 (1) 能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位； (2) 理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。 2、过程与方法 （1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。 （2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。 （3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。 3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。 二、教学重点：欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式； 三、教学难点：欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。 四、教学器材：调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。 五、教学过程 （一）设置物理情境进行讨论，提出问题。 如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。 学生的方法：①改变电源的电压，②改变定值电阻的阻值③串联一个滑动变阻器等。 实验验证，学生观察灯的亮度的变化 师：灯时亮时暗说明什么？ 生：电路中的电流有大有小。 师：电路中电流的大小由哪些因素决定? (二)大胆猜想，激活思维 鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢? 学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用-教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关： 过渡：到底有怎样的关系呢? “创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机， (三)设计实验 1、课件出示思考题 （1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？

九年级物理全册《第十七章 欧姆定律》教案 (新版)新人教版

欧姆定律 教材分析 欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。教学目标 知识与技能 ①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 ②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 ③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 过程与方法 ①根据已有的知识猜测未知的知识。 ②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。 ③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 情感、态度与价值观 ①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 ②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 重点与难点 重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。 难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 教学方法 启发式综合教学法。 教学准备 教具：投影仪、投影片。 学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。 板书设计 已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。 猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R、…… 实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 实验电路图：见图－10

八年级生物下册苏科版教案全

第21章遗传信息的延续性 第一节生物的遗传 教学目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。 教学重点和难点 1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。 课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本： 调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。 第一课时 教学过程 引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。 1．遗传的现象： 对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。 在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。 【学生活动】（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。 （2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。 2、生物的性状与基因和染色体 遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。同学们在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。 观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来说，同一种特征在不同个体的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相似特征吗？ 学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。 那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？ 习题：1）、下列各组性状中,属于相对性状的一组是( D ) A、狗的卷毛和猫的直毛 B、菜豆的白花和菜豆的绿叶 C、豌豆的高茎和菜豆的矮茎 D、小麦的有芒和小麦的无芒 2）、下列各组性状中，属于相对性状的是（C）

九年级物理上册第十四章 欧姆定律(篇)(Word版 含解析)

九年级物理上册第十四章欧姆定律（篇）（Word版含解析） 一、初三物理第十四章欧姆定律易错压轴题提优（难） 1．小明对“篮球在空气中是否受受到浮力”进行探究，由此进行一系列的思考与实验，并最终设计出可直接测量空气密度的简易“空气密度仪”。 (1)如图甲，将一个带阀门的篮球放在天平的托盘上，阀门连接未充气的气球，且处于关闭状态。加砝码使天平平衡。打开阀门，气球变大（假设篮球体积不变），天平指针向 ______偏转。指针偏转的原因是__________________________________________。 (2)为测量篮球受到浮力大小，小明设计了如图乙所示的电路。电路中电源电压U为6V，R 是力敏电阻，其阻值与所受压力F压的关系如图丙所示。当左盘中篮球未给气球充气时，电流表示数为0.2A，此时压敏电阻R大小为20Ω；当篮球给气球充气到体积为篮球2倍时（篮球体积不变），电流表示数为0.15A，力敏电阻R所受压力F B与篮球对左侧托盘的压力F A的关系如图丁所示，则定值电阻R0阻值为______Ω，篮球所受浮力为______N。(3)图乙中篮球与气球内气体的总质量保持不变，并控制气球体积为篮球的2倍，在电压表指针所指的刻度盘上标上对应的空气密度值，就制成了一台测量当地空气密度的“空气密度仪”。若用此装置测量大于1.29kg/m3的空气密度，指针大概应在______（A/B）处。【答案】右气球受到浮力变大 10 0.09 A 【解析】 【分析】 【详解】

(1)[1][2]打开阀门，气球变大，根据阿基米德原理，气球受到的浮力变大，蓝球对托盘的压力变小了，故天平指针向右偏转。 (2)[3]压敏电阻R 与定值电阻R 0串联，电流表测量电路的电流，电压表测定值电阻的电压，当左盘中篮球未给气球充气时，电流表示数为0.2A ，根据串联电路的规律及欧姆定律 0116V 20100.2A U R R I = -=-Ω=Ω [4]由图丙知此时 F 1B ＝309N 当篮球给气球充气到体积为篮球的2倍时（篮球体积不变），电流表示数为0.15A ，根据串联电路的规律及欧姆定律 2026V 10300.15A U R R I = -=-Ω=Ω 由图丙知此时 F 2B =300N 由图丁知 F B =50F A 故 11A 309N 5050B F F = = 22A 300N 5050 B F F = = 托盘A 所受压力的变化量 ?F A ＝309N 50?300N 50 ＝0.18N 篮球给气球充气到体积为篮球的2倍，由阿基米德原理，即篮球所受的浮力为 F 浮= 12×0.18N=0.09N (3)[5]气球体积为篮球的2倍，即气球的体积不变，现用此装置测量大于1.29 kg/m 3的空气密度，根据阿基米德原理，气球受到的浮力变大，篮球对托盘的压力变小，力敏电阻R 所受压力F B 也变小，可知压敏电阻变大，根据串联电阻的规律，电路的总电阻变大，由欧姆定律，电路的电流变小，根据U ＝IR ，定值电阻的电压变小，即电压表示数变小，故用此装置测量大于1.29 kg/m 3的空气密度，指针应在电压表盘1.29刻度线的左侧， 即A 处。 2．某小组同学准备探究“通过导体的电流与电压、电阻的关系”实验器材有：干电池2节，滑动变阻器（20Ω，1A ）、电流表、电压表、开关各一个，不同阻值的定值电阻及导线若干，图甲是他们连接的实验电路。

初中物理欧姆定律教案

四、欧姆定律 教学目标： 1、知识和技能 通过实验探究电压、电流和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算。 使学生同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 2、过程和方法 使学生感悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。 3、情感、态度、价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。 重、难点： 利用实验探究出欧姆定律。 能利用欧姆定律进行计算和解释有关现象。 教学器材： 小灯泡、开关、电源、导线、电流表、电压表、滑动变阻器 教学课时：3时 教学过程： 一、前提测评： 通过讲解上一节课的练习纸复习前面所学知识。 二、导学达标： 引入课题：电阻变化，电流变化；电压改变，电流改变。电 流、电压、电阻之间有什么关系？ 进行新课： 1、探究：电阻上的电流和电压的关系（1课时） 猜想或假设：……学生完成 设计实验：要测量的物理量 需要器材 设计电路，画出电路图 实验步骤：需要多组数据，如何改变电压？ 换一个电阻，再进行实验 结果分析和论证：I、U、R的关系 结论：→ （1课时） 2、欧姆定律：导体的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。

即 I=U/R 单位：U－电压－伏特（V） I－电流－安培（A） R－电阻－欧姆（Ω） 公式变换：U=IR 或 R=U/I 额定电压： 额定电流： 短路：R=0,I很大 断路：R很大，I=0 3、例题现有一支试电笔，其中的电阻为880kΩ，氖管 的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可 以不计，使用时流过人体的电流是多少？ 解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A 答：流过人体的电流2.5×104A 例题实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V， 流过的电流是320mA，这个电阻的阻值是多少？ 学生练习：完成21页的4个计算题（认真检查） （1课时） 4、综合练习 1、在下电路中，已知电源电压为4.5V，测得R1的电流为0.2A，电压为2V;求R2的电流、 电压和电阻。 2、在下电路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，当开关闭合时，V1的示数为3V，求电源电压和电 路中的电流大小。 3、在下电路中，已知电源电压为10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求电路中干路以及各支路的电流分别为多少？

物理人教版九年级全册《欧姆定律》教学设计

《欧姆定律》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能：学会使用电表，会用滑动变阻器，掌握欧姆定律的内容和公式，知道各个物理量的单位。 2．过程与方法：让学生经历科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。 3．情感态度与价值观：引导学生体验探究过程中的快乐，感受欧姆得出欧姆定律的不易，学习科学家为科学艰苦奋斗的精神。 二、教学重点、难点 1．重点：掌握实验方法，理解欧姆定律。 2．难点：设计实验过程，实验数据的分析，对欧姆定律的理解。 三、教学设计思路 欧姆定律是把电学中三个重要的物理量电流、电压、电阻联系起来的一个重要定律，是电学中的基本定律，也是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。 本节课的重点是学生通过自己的实验探究得出欧姆定律，在探究活动开始时，教师应给学生创设一些生活情境、问题情境，引导学生发现问题，使学生产生探究的动机，从而提出问题，设计实验，解决问题。实验的探究过程既是重点也是难点，由于实验的难度比较大，所以教师要引导学生复习前面所学电学知识，并通过设置几个问题，让学生交流讨论，降低了难度，达到启发学生正确设计实验的目的，从而突破本节的一个难点。本课的教学设计过程为： 在整个探究过程中，教师是一个引导者和参与者。要关注探究过程的细节，对学生出现的错误及时纠正，同时要善于发现其闪光之处，给予鼓励，调动学生积极参与到探究过程中，另外要充分利用好交流和评估，培养团队合作精神以及修改完善自己实验方案的能力。 四、教学资源 学生分组实验器材：干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器（10Ω 1A）、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、开关、导线、小灯泡与灯座。 教师演示器材：家用调光台灯、实物投影仪、干电池组、滑动变阻器、开关、导线、小灯泡与灯座。 五、教学设计

【精品】高中物理(人教版)选修3-1 优秀教案--2.3《欧姆定律》

选修3-1 第二章 2.3欧姆定律”教学设计 一教材分析 欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。 二教学目标 知识与技能 ①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 ②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 ③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 过程与方法 ①根据已有的知识猜测未知的知识。 ②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。 ③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 情感、态度与价值观 ①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 ②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 三教学重点与难点 重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。 难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。

四学情分析 在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点 五教学方法 启发式综合教学法。 六课前准备 教具：投影仪、投影片。 学具：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。 七课时安排一课时 八教学过程

最新版苏教版八年级生物下册教案(全)

最新版苏教版八年级生物下册教案(全) 第8单元生物的生殖、发育与遗传 第二十一章生物的生殖与发育 第一节生物的无性生殖 （第1课时） 教学认识无性生殖的概念。 2、训练使用显微镜观察的操作技能。 3、说出生物无性生殖的方式及其在生产中的应用。 4、举例说出常见的营养生殖种类。 5、理解营养生殖的优势。 情感、态度与价值观 1、通过对“酵母菌的出芽生殖”的观察和“植物的嫁接”的实习活动，领悟“实践出真知”的思想，培养严谨求实、一丝不苟的科学态度和唯物主义世界观。 2、观察显微镜，制作临时玻片，提高科学技能，培养科学素养。教学重点： 1、举例说出生物无性生殖的方式 2、说出酵母菌的出芽生殖方式。 教学难点 1、无性生殖的原理 2、酵母菌的培养。 教师准备： 1、课前准备几张嫁接成活的植物体照片，在上课时供学生观察。 2、有关课件。 3、实习所用的器材。 学生准备： 1、准备实验和实习的有关材料。 2、课前尝试嫁接，再把嫁接的动植物拿到课堂准备交流。 教学步骤： 一、引出生物的繁殖和发育 1、情景创设：同学们都学过一首诗中这样说，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，你们知道这 是表达的什么样意思吗？ 2、诊断性设问：这就是生物的繁殖和发育现象。在前面的章节中，已经向我们描述了生物千姿百态的生命形式、生物习性及他们的结构特点，但是对各种生物是如何繁衍后代的却是不甚了解，你们能举出几个类似的例子来吗？ 3、启发问题：你们说的这些例子都是需要精子和卵细胞的结合，才能生出新一代来。那么，有没有这种情况，不经过受精作用，同样也能产生出下一代呢？这一节课我们就来研究这个问题。 4、安排实验：现在我这里给同学们准备了一些器材，有酵母菌培养液、烧杯、显微镜、载玻片、龙胆紫染色液等。请你们先看书，讨论应如何做实验，列出实验步骤，研究酵母菌的出芽生殖问题。 二、酵母菌的出芽生殖观察

九年级物理上册 第十四章 欧姆定律(提升篇)(Word版 含解析)

九年级物理上册第十四章欧姆定律（提升篇）（Word版含解析） 一、初三物理第十四章欧姆定律易错压轴题提优（难） 1．小明同学在探究电流与电阻的关系实验时，选择的实验器材有：电源（电压恒为 6V），电流表（0~0.6A）?电压表各一个，开关一个，四个定值电阻（5Ω?10Ω?15Ω? 20Ω），滑动变阻器“30Ω 1A”，导线若干。 (1)请根据图甲所示的电路图，用笔画出导线完成图乙的电路连接； （__________） (2)同学们先将5Ω的电阻接入电路R所在位置，闭合开关移动滑片，使电压表的示数为2.5V，记录此时电压表?电流表的示数；接下来断开开关，用10Ω的电阻替换5Ω电阻， _____，将对应的电压表、电流表的示数记入表格。实验中，定值电阻两端的控制电压值的合理范围是______； (3)小聪同学认为小明的实验操作太麻烦，决定将滑动变阻器和电压表去掉，用两节新的干电池做电源。电路简化为如图丙所示，进行实验，实验中在A?B之间接入阻值不同的定值电阻，在实验器材完好，操作过程无误的情況下，获得的实验数据如表格所示。小聪分析数据发现无法得出相应的实验结论。请你通过分析数据及实验器材，说明小聪无法得出实验结论的原因_____。 实验次数1 2 3 电阻R/Ω 5 10 20 电流I/A 0.5 0.260.14

【答案】 调节滑动变阻器的滑片P 使其处于最大阻值处，再闭合开关，移动滑片P 使其电压表的示数还是2.5V R 2.4V 3V U ≤≤ 见解析 【解析】 【分析】 【详解】 (1)[1]从图甲可以看到，变阻器与电阻R 串联接在电路中，电压表测的是电阻R 两端的电压，在图乙中，电源的正极与滑动变阻器的左下端相连，滑动变阻器的电阻最大是30Ω，而四个定值电阻中最大的电阻是20Ω，所以定值电阻中的电压不会超过3V ，电压表的量程选择0~3V 即可，电压表的3V 接线柱与定值电阻的右端相连；根据上述连接实物图，如下图所示。 (2)[2]探究电流与电阻的关系，就要保持电阻两端的电压不变，所以接下来断开开关，用10Ω的电阻替换5Ω电阻，调节滑动变阻器的滑片P 使其处于最大阻值处，再闭合开关，

第七章欧姆定律复习教案

第七章 欧姆定律 一、探究电阻上的电源跟两端电压的关系 二、欧姆定律及其应用 知识点1 电流跟电压、电阻的关系：导体中的电流跟导体两端的电压和导体的电阻有关。研究它们之间的定性关系时，我们采用控制变量法。 ●研究电流跟电压的关系时，控制电阻的大小不变，通过改变导体两端的电压，研究电流随电压变化的关系：电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。 ●研究电流跟电阻的关系时，保持加在导体两端的电压不变，通过改变导体的电阻，观察电流随电阻变化的关系：电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 注：①导体中的电流和导体两端的电压都是针对同一导体而言的；②电压和电流之间存在因果关系：电压是导体中产生电流的原因，不能说成“电阻一定时，电压与电流成正比”；③电阻是导体本身的一种性质，只与导体的材料、横截面积、长度和温度有关，与导体两端电压和通过导体的电流无关；④注意电流跟电压、电阻的关系成立的前提条件。 知识点2 欧姆定律 ●欧姆定律：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。 R 为导体的电阻，单位为欧（Ω）。 【注意】应用欧姆定律的公式进行计算时，一定要统一到国际制单位后再进行计算。欧姆定律公式中 的各个物理量具有同一性，即I,U,R 是对同一段导体、同一时刻而言的。 （2）U ＝IR R ＝I U 应用欧姆定律公式以及两个变形式进行解题时，只要知道I,U,R 三个量中的两个，就可以求出第三个未知物理量。 ●公式的物理意义 （1）欧姆定律的公式I =R U 表示，加在导体两端的电压增大几倍，导体中的电流就随着增大几倍。当导体两端的电压保持不变时，导体的电阻增大几倍，导体中的电流就减为原来的几分之一。 （2）导出式U=IR 表示导体两端的电压等于通过它的电流与其电阻的乘积。 （3）导出式R ＝I U 表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与其通过的电流的比值，由于同一导体的电阻一定（导体本身的性质），因此不能说成“导体的电阻与它两端的电压成正比，与通过它的电流成反比”。

高中物理《欧姆定律》教学设计 新人教版选修3

高中物理《欧姆定律》教学设计新人教版选修3 【课题】：欧姆定律（一课时） 【教材分析】：本节教材内容涉及两个问题。一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线。关于欧姆定律，教科书先用演示实验探究导体中电流与电压的关系，通过U-I图像处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率反映了导体对电流的阻碍作用，然后定义电阻。在此基础上，通过对因果关系、适用条件的分析等，得到欧姆定律的公式及表述。这样安排，在实验电路、数据处理、研究思路等方面都较初中有很大提高，也更家科学。对导体伏安特性曲线的研究，尤其是测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，使学生对欧姆定律的认识更加深化。 【学生分析】：在初中学生已经学习了欧姆定律，对欧姆定律已有一定的认识，本节课要让学生对欧姆定律有一个更多、更深层次的认识。学生的动手能力不强，在演示实验部分和理论讲解部分要加强师生的互动性，调动学生的积极性。 【教学目标】： （一）、知识与技能 1、进一步体会用比值定义物理量的方法，知道什么是电阻以及电阻的单位. 2、理解并掌握欧姆定律，并能用来解决有关电路的问题。 3、通过测绘小灯泡伏安特性曲线的实验，掌握和用分压电路改变电压的基本技能；知道伏安特性曲线，知道线性原件和非线性原件，学会一般原件伏安特性曲线的测绘方法。 （二）、过程与方法 1、通过演示实验知道电流的大小的决定因素，培养学生的实验观察能力。 2、运用数字图像法处理，培养学生用数字进行逻辑推理能力。 （三）、情感、态度和价值观 1、通过介绍欧姆的生平，以及“欧姆定律”的建立，激发学生的创新意识，培养学生在逆境中战胜困难的坚强性格。 2、培养学生善于动手、勤于动脑以及规范操作的良好实验素质，培养学生仔细观察认真分析的科学态度。 【教学重点难点】：

第十四章 欧姆定律单元测试与练习(word解析版)

第十四章欧姆定律单元测试与练习（word解析版） 一、初三物理第十四章欧姆定律易错压轴题提优（难） 1．现有下列器材：学生电源，电流表（0~0.6A 0~3A）、电压表（0~3V 0~15V）、定值电阻8（2.5Ω、5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω各一个）、开关、滑动变阻器（15Ω 1A）和导线若干，利用这些器材探究“电压一定时，电流与电阻的关系”，实验中电阻R两端的电压始终保持3V不变。 (1)请用笔画线代替导线，将图中实物电路连接完整，要求滑动变阻器的滑片P向B端移动时电压表示数变小；______ (2)实验中，不能被选用的电阻为___Ω；判断的依据是______； (3)保证所选电阻均能正常进行实验，电源电压应该控制在3V至______V之间； (4)实验中依次接入其中三个定值电阻，调节滑动变阻器的滑片，保持电压表示数不变，测得相应的电流值，如下表所示。分析表中的数据可以得出结论______； 实验次数…234… R/Ω…101520… I/A…0.30.20.15… (5)做完探究“电压一定时，电流与电阻的关系”，把定制电阻换成小灯泡，测定小灯泡电功率的实验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V、电阻约为10Ω。 ①闭合开关、移动滑片P至电压表的示数如图乙所示，如要获得小灯泡额定功率的数据，滑片P应向______（选填“A”或“B”）移动，使电压表的示数为______V。 ②改变滑片P的位置，获得多组对应的电压、电流值。根据记录的数据，绘制得如图丙所示的I﹣U图像。由图像可知，小灯泡的额定功率是______W；同时发现小灯泡的电流与电压不成正比，原因可能是______。 【答案】 2.5 此时电流超过了电流表的量程 4.8 电压一定时，电流与电阻成反比 A 2.5 0.5 小灯泡电阻受到温度的影响 【解析】 【分析】

高中物理欧姆定律教案范文

高中物理欧姆定律教案范文 导语：随研究电路工作的进展，人们逐渐认识到欧姆定律的重要性，欧姆本人的声誉也大大提高。为了纪念欧姆对电磁学的贡献，物理学界将电阻的单位命名为欧姆，以符号Ω表示。欧姆定律教案怎么写?下面为分享的一些教学方案，欢迎借鉴 在同一电路中，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，这就是欧姆定律。 1825年5月欧姆在他的第一篇科学论文中发表电流产生的电磁力的衰减与导线长度的关系，是有关伽伐尼电路的论文，但其中的公式是错误的。1826年4月欧姆改正了这个错误，得出有名的欧姆定律。 《探究欧姆定律》教案设计 【课标要求】 理解欧姆定律并能灵活应用 【学情分析】 1.对学生原有认知结构的分析：学生在初中已学习过欧姆定律的内容 2.学生可能存在的问题： (1)分压式电路的设计与连接 ①不看实验条件，直接设计成限流式电路; ②开关闭合前滑片P的位置随意。 (2)实验数据处理 ①绘制U-I图象时，坐标轴上一格习惯取1V或 1A为一个标度;

②当U-I图线为曲线时，图线上某一点电阻值的计算方法与该点切线的斜率相混淆。 3.学法指导：通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯. 【教材分析】 《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法. 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课

初二生物《免疫》教学设计(苏教版)

第三节免疫 教材分析： 本节课涉及的概念多，名词多，又不较抽象，学生不易理解。所以在课堂上应尽量采取淡化概念、联系生活、等方式激发学生的学习兴趣。通过组织学生观看Flash动画、卡通图片、激发学生课上深入学习的热情，加深学生的理解，锻炼学生观察、思考的能力，再根据学生年龄特点，激发学生学习生物的热情，营造宽松、自由的学习氛围，使学生能创造性的学习，提高解决实际问题的能力，形成关注社会的意识。课堂上给学生提供展示自己的机会，学会合作学习，学会分享快乐，让他们在民主和谐的课堂氛围中获取知识。 教学目标： 知识目标： 1 描述人体的免疫功能。 2 举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。 3 说明计划免疫的意义。 能力目标： 1 培养学生运用所学的知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力。 2 锻炼学生对资料的收集、分析及处理能力。 情感态度与价值观： 1让学生懂得健康的生活，珍爱生命。 2 关心他人的情感，树立远大志向。 3 对理论想强的知识，教师的语言尽量要贴近现实，尽量让学生接纳，创设和谐的师生关系，有利于解决问题 教学重点： 1 描述人体的免疫功能。 2 说明计划免疫的意义。 教学难点： 举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别。 课时计划：1课时

课前准备： 教师：制作Flash动画，制作课件，准备表现免疫功能的形象卡通示意图。 学生： 1 课前调查自己的“预防接种证”，了解自己出生之后都接种过那些疫苗，打过那些预防针及其作用，参考教材81页分小组统计数据，分析数据。 2 通过调查相关信息，结合生活经验，了解一些免疫与计划免疫方面的医学知识。 教学过程： 一组织教学： 二复习提问：1 什么是传染病？ 2 病原体都包括哪些？ 三导入新课： 我们生活的周围环境中存在着许多的病原体，病原体进入人体后会使人体产生个种疾病，但绝大多数人并没有患病，并且能够健康的生活，这就是因为人体具有多道免疫的防线，阻碍了病原体侵入人体，那么人体到底有几道防线？有什么功能呢？这节课我们就来学习 第三节免疫 设计意图：结合前两节的知识，集中学生的注意力，通过设疑，激发学生的求知欲望，为接下来的教学有的放矢。抓住本课的相关切入点立刻转入教学环节中。 教师：大屏幕展示教学目标。 四讲授新课： （一）人体的免疫功能 教师：大屏幕展示卡通图片“人体免疫的作用”（三个） 学生：观看图片并且小组讨论，人体免疫还有哪些功能？ 教师：人体好像是一座城堡，将病原体比喻成入侵的敌人，那么联系一下你自身的实际，分析人体抵御敌人入侵的防线有哪些？它们都有什么作用？ 学生：阅读教材，小组合作，分析讨论，人体的几道免疫防线以及其功能。 教师;：引导启发，鼓励学生积极思考，采取自学的方式，初步理解三道防线的组成。（提问）设计意图：教师对学生真诚的鼓励，给学生信心，将自己的愿望、态度、思想感情，传递给

第十四章《欧姆定律》复习教案(苏科版初三上)

第十四章《欧姆定律》复习教案（苏科版初三上）［设计意图］ 欧姆定律是研究电路最重要的规律之一，也是是考重点考查的内容之一。课标对欧姆定律这部分的要求是：明白得欧姆定律，会用电压表和电流表测电阻。 对学生的两个方面的能力考察明显增加。一个是对电路图的识不，那个也是学生在初三涉及电学知识时候感到最头疼的地点，教师要在平常的电学题目分析过程中慢慢的引导学生去正确的分析电路，因此在复习欧姆定律时候也不要忽视这一点；二是对欧姆定律的运算方面有所加强，同时显现了许多不同类型的题目，针对这一点，复习过程中要让学生熟悉各种类型的题目，了解各种类型题目的解题思路。 ［复习目标］ 1、电路中的电流、导体两端的电压或导体的电阻的关系。判定当导体两端的电压或通过导体中的电流改变时，导体电阻是否变化。 2、应用欧姆定律，结合串、并联电路中电流、电压、电阻的特点，解决一些综合性咨询题。如： ⑴运算电路中的电流、电压、电阻的大小 ⑵利用欧姆定律推导出的串联分压，并联分流来求电路中的比值大小咨询题； ⑶分析当电路组成发生变化时，电流表、电压表示数的变化，或运算电流表、电压表示数变化范畴；运算在不损坏电表的情形下，滑动变阻器连入电路的阻值范畴等。 3、实验能力： ⑴应用操纵变量法，探究电流与电压、电阻的关系，分析实验数据，归纳得出得出结论； ⑵用电压表和电流表测电阻，会设计实验方案，记录实验数据，完成实验报告，依照要求选择合适的器材等； ⑶分析实验过程中发生电路故障的缘故； ［复习重点和难点］ 重点：1、电流与电压、电阻的关系； 2、利用欧姆定律的简单的运算； 3、欧姆定律的应用，包括伏安法测电阻；串、并联的分压分流咨询题；动态电路的取值咨询题；电路故障的缘故咨询题。 难点：欧姆定律的应用 ［教具和学具］ppt课件 ［课前预备］ 要求学生在复习前对本章的内容有一个大致的认识，在课前务必要将课本精读一遍。同时要完成课前复习提纲。 ［教学过程］ 教学时期 与时刻分 配 教师主导学生主体点评 一、电流和电压、电阻的关系教师讲述： 从这节课开始，我们将开始复习欧姆定律知 识，第一我们从引出欧姆定律的两个实验开始复 习。 表1，可得结 论：当导体的 电阻一定时， 通过导体的 本结论要 学生回答， 能够找多 位学生重