第三单元珍爱家园
整体感知：
第三组的文化主题是“珍爱家园”。它包括《湖滩上，有一对天鹅》、《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》、《狼和鹿》、《会植树的鸟》六篇课文，还包括一个阅读链接——共有的家园和一个综合学习。
蓝天下，所有的生命共有一个家园。这个家园是必须要珍爱的。在这个家园里，人是惟一有意识、有思维的生灵，但并不意味着人就是这个家园的主宰。所以，这里的“珍爱”有三层意思：第一，珍爱，是人作为家园中的一员，对万物的一种平等的爱。我们在乎生命的存在，“小鱼”也在乎生命的存在；我们为天鹅、为小鱼做了些什么，狼群也为鹿群做了些什么，自然界是一切人类的伙伴也为我们做了些什么，所以，这种珍爱，是平等的，是相互的。惟有如此，才能和谐。我们不是“爱”的施主，我们也是“爱”的受体。第二，珍爱，是人作为这个家园的智者，对万物、对自己一种理性的爱。有时，需要我们出于善的本能去爱护、去保护、去救助，有时，则要遵从自然之道。第三，珍爱是一种情感，更是一种行为。行为不计大小，惟一的行为法则是维护生态的平衡。这三层意思，在不同的课文中各有体现。学习这一单元，是要培育学生的一种生态意识，并引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。
教学目标：
知识与技能：
1、会认41个生字，会写52个生字，掌握4个多音字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述12课和15课。
3、读懂课文，理解内容。
过程与方法：
1、在搜集、整理资料的过程中，丰富学生知识，提高能力。
2、通过反复的情感朗读，帮助学生理解课文。
3、适时采用小组合作学习的方法，让学生交流意见，多方位体验感情。
情感、态度与价值观：
要让学生懂得珍爱我们的家园，培养学生的生态意识，懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。
课时设置：
11、《湖滩上，有一对天鹅》……………………………………2课时
12、《“这条小鱼在乎！”》………………………………………2课时
13*、《特殊的葬礼》……………………………………………1课时
14、《狼和鹿》……………………………………………………2课时
15、《会植树的鸟》………………………………………………2课时
阅读链接——共有的家园…………………………………………1课时
综合学习三…………………………………………………………4课时
综合测评……………………………………………………………2课时
周课时安排
本单元分三周讲完
第一周：11、12课。
讲课需4课时，作业4课时，朗读1课时，同步3课时。
第二周：13、14、15课第一课时
讲课需5课时，作业4课时，同步3课时。
第三周：15课第二课时、阅读链接、综合学习
讲课需5课时，作业4课时，写作1课时，考试2课时。
11 湖滩上，有一对天鹅
教材分析
本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。
本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。
教学目标
1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
教学重难点
1.理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的意境。
2.体会作者动词使用的准确性。
教学准备
1.字典
2.学生自己搜集天鹅图片
课时划分：两课时
课前预习
1.学生自学生字、词语，读熟小诗。
2.搜集有关天鹅的资料。
第一课时
课时目标：
1.初读诗歌，学习本课的生字新词。
2.展示资料，了解天鹅。借助图片加深对天鹅的认识，激发学生热爱天鹅的情感。
一、谈话导入（大约5分钟）
（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。
（学生展示自己搜集的资料、图片，由生自然地走进文本。）（二）引导学生具体说一说
（）的天鹅（）的天鹅（）的天鹅
（美丽、漂亮、洁白……）
（三）同学们，天鹅穿着雪白的衣裳，戴着红色的头冠，脖子长长的，可漂亮了！今天，我们一起去认识一对漂亮的天鹅，它们生活得可快乐了！教师板书课题，学生齐读。
（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。）
二、初读感知，学习生字（大约15分钟）
（一）认读
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分小节读，正音解词。
（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。）
3.认读生词，质疑解疑。
（出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。）
a.引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。
（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。例如：
有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的“蝴”。
靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，用手帮忙是摊开的“摊”。
（2）总结相同偏旁的字
学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关？
你还知道那些字带足字旁：踢、踩、跳……
用法比较“饮”──“饭”。
b.你觉得那个字容易写错？怎么记住它？
（重点分析易错字，如“舞”。板书“舞”。重点提示不要丢落笔画。）
c.指导书写
（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）
d.再读课文，在读正确的基础上读流利。
三、反复诵读，读出韵律（大约10分钟）
1.教师示范读，学生哥跟着轻声读。
2.生自读。
3.开火车读。（……）
（以读为主，通过形式多样的朗读指导，引导学生抓住关键的词语和句子进行朗读。让学生在读中初步了解诗歌所描绘的画面，培养学生感知语言文字的能力，培养学生的语感。）
四、课堂小结（大约1分钟）
多么美的天鹅呀！它们在湖滩上自由自在、幸福地生活，课文具体写了天鹅生活的哪些场景呢？下节课我们继续学习课文。
五、课堂练习（大约8分钟）
分组比赛读课文
六、布置作业（大约1分钟）
1.背诵诗歌
2.抄写本课的生字新词
七、板书
11 湖滩上，有一对天鹅
（）的天鹅（）的天鹅（）的天鹅
第二课时
课时目标：
1.继续学习诗歌，想象诗歌所描绘的内容。
2.总结全文，体会人们对天鹅的珍爱以及人们为保护条自然环境所做出的努力。
一、展示作业，导入新课（大约5分钟）
1.听写本课生字词。
2.今天，我们继续学习诗歌，一起来探讨：这对天鹅为什么能够在这里幸福生活呢？
二、品读诗句，理解诗歌（大约20分钟）
1.学生自由读诗歌。
2.教师：如此美的诗歌，你从中读懂了什么呢？是从哪句读出来的？
预设：
（1）我知道了天鹅很美，湖滩的景色也很美。
找到相关句子，指导朗读。（第一小节）
（2）我体会到了人们对天鹅的关爱，人们为天鹅做了很多事。
如：搭鸟窠、吊饮水的小盒、架有线广播等。
（3）我还体会到了天鹅是快乐的。因为它们在跳舞，在唱歌。
（目的是为了发散学生的思维，为学生创设一个发展个性、展现自我的舞台，并让学生感受到，只要我们付出真爱，关爱小动物，同样动物也会喜爱人类的。）
3.教师：同学们很棒，读得很认真。老师再提几个问题，小组讨论。
（1）“湖心飘着两片美丽的云朵”指什么？
（2）人们还会为天鹅做什么？
（3）如果你自己就是其中的一只美丽的天鹅，生活在这么美丽的环境中，感受着人们的关爱，在你们欢快的歌声中，会唱些什么呢？
4.集体反馈：
（1）“湖心飘着两片美丽的云朵”指天鹅在水中的倒影。
（2）人们还会为天鹅整理羽毛、天鹅睡觉了偷偷离开等等。
（3）会唱：谢谢你们给了我们美好的生活环境……
教师：你们说的真棒，老师感受到了你们的爱，让我们满怀着对动物对大自然的爱，再来读读这首诗歌吧。
三、拓展延伸：（大约5分钟）
天鹅是非常珍贵的动物，需要我们的保护，但在我们生活的周围有很多小动物，也包括我们生活的环境都需要我们的保护，为你今后的行动做个小小的打算吧。
四、总结全文（大约1分钟）
同学们，动物是我们人类的好朋友，我们要珍爱它们，努力为它们创造良好的生活环境，这也是在为保护我们的生态环境努力着。
五、课堂练习（大约8分钟）
同桌互相背诗歌。
六、弹性作业（大约1分钟）
继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。
（以多样化的活动作为课下作业，让学生在游戏中继续回味，感受语文学习的快乐。）
七、板书
11 湖滩上，有一对天鹅
搭鸟窠
人们吊饮水盒快乐幸福
（珍爱、保护）放音乐
12“这条小鱼在乎！”
教材分析
课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课4个生字，正确书写10个生字，掌握多音字“朝”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过情感朗读、分角色朗读，体会小男孩儿的善良。
2、用复述课文的方法，培养学生说话的能力，并帮助理解课文。
情感、态度与价值观：
通过课文的学习让学生感受到小男孩儿的天真善良，并唤起孩子们内心的善良和关爱保护动物的欲望，感受到动物和人类是平等的，生命同样可贵。
教学重难点：
1.指导学生朗读课文。
2.知道小男孩为什么要不断弯腰捡鱼。
教学准备：
教师：生字卡片。
学生：搜集有关环保方面的知识。
课时划分：两课时
课前预习：
1.运用工具书自学本课生字新词。
2.同桌互相说说初读课文的感受。
第一课时
课时目标：
1.学习本课生字新词，积累词语。
2.初步整体感知课文内容，学习课文1--3自然段，体会小鱼的可怜，激发学
生的同情心。
一、揭示课题（大约5分钟）
1.今天我们来学习12课，出示题目：“这条小鱼在乎！”仔细观察题目，你发现了什么？（这个题目有标点符号，好象别人说的话……）
2.引导学生质疑，师归纳问题。
（1）这条小鱼在乎什么呢？
（2）这句话是谁说的？对谁说的？
想知道其中的含义吗？现在请大家按老师的要求读课文，你就会解决这些问题。
二、初读课文（大约5分钟）
1、下面自己细细地读读课文，亲自体会一下文中的情感吧，注意读的时候要把字音读准确，并给每个自然段标上序号。
2、指名读课文，评价的过程当中纠正字音。
3、把文中不懂的词语提出来，班内讨论解决。
三、掌握生字，整体感知（大约15分钟）
1.师出示生字卡片，学生认读，要强调要点。
如：“暴”字的下部不要写成“水”；“忍”上不不要写成“刀”……
2.再读词语，巩固认读。
3.开火车读课文。
4.进行复述课文的练习。
5.问题反馈：
（1）“这条小鱼在乎！”这句话是一个小男孩说的，说给一个男人听的。
（2）这条小鱼在乎生命。
教师：这是咋回事呢？是什么使小鱼面临生命的危险呢？请大家朗读课文1、2自然段。
（在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生字新词的认识，整体把握课文内容。解答刚才提出的问题，同时激发学生探究知识的积极兴趣。）
四、学习1---3自然段（大约10分钟）
1、大海已经风平浪静，太阳已经爬得老高，浅水洼里的鱼儿们觉得很害怕。请孩子们打开课文，读读第
2、3段，边读边想，你明白了什么？
2、指名反馈。（许多小鱼被暴风雨卷到沙滩的浅水洼里，回不了大海了，它们将面临着死亡的危险。）
3、引导学生画出有关的句子，有感情地读一读。（“它们被困在浅水洼了……这些小鱼也会干死的。”）
4、这时你就是浅水洼的一条小鱼，你会说些什么？你能体会小鱼的感受吗？
预设：救救我吧
我快渴死了
妈妈，快救我！我要回家，我要回大海，谁来帮帮我……
5、多么可怜的小鱼啊！老师也为它们难过，能通过你们的朗读体现出来吗？
指导朗读重点句子“它们被困在浅水洼里……这些小鱼也会干死的。”指名读、齐读。（在不断的评价中提高朗读水平）
五、课堂小结（大约1分钟）
是呀，小鱼们多么渴望有人帮助它们返回大海，获得生命，快乐地生活，可是时间一分一秒地过去，浅水洼里的水越来越少，他们能获救吗？下节课我们继续学习。
六、课堂练习（大约3分钟）
词语碰碰对游戏
七、布置作业（大约1分钟）
1.抄写本课生字新词2遍。
2.感情朗读课文1----3自然段。
八、板书
12“这条小鱼在乎！”
暴下部不要写成“水”
忍上部不要写成“刀”
第二课时
课时目标
1.继续学习课文，知道小男孩为什么不停地捡鱼扔鱼。
2.总结全文，使学生懂得保护动物，珍视生命。
教学过程
一、巩固生字，导入新课（大约5分钟）
1.教师出示生字词语卡片，学生读一读。
2.引导学生读课后练习中的词语，发现它们的特点。（这几组都是多音字）
3.教师：通过上节课的学习，我们知道有许多小鱼被困在浅水洼里了，被困
的小鱼有千千万万，每条小鱼都在乎自己的生命，都渴望能被救出浅水洼。
今天我们接着学习课文。
二、学习课文4----8自然段（大约20分钟）
默读课文，想一想，文中哪些地方给你留下了深刻的印象，在这些语句下面画上线，再说说自己的体会。
预设学生的想法：
1.我对男人和小男孩儿的对话部分印象深刻。谈体会，分角色朗读。
交流要点：①小男孩在拯救小鱼的生命。
②圈划出有关的动词：走、弯、捡、扔。
③指导朗读：你觉得小男孩怎么样？
同桌读他俩的对话，读后讨论：小男孩为什么要这样做？
交流要点：①小男孩热爱动物，珍惜生命。
②哪些地方可以看到小男孩热爱动物，珍惜生命？
③理解：在乎。
④指导朗读对话。
2.我对最后一段印象深刻，因为男人也帮着救小鱼，他被小男孩儿感动了。
指导朗读。……
（要充分相信学生的能力，把课堂真正地还给学生，让课堂真正成为学生们发表意见，展现自我的舞台。对学生理解不到位的地方，教师要起到引导点拨的作用，以参与者的身份融入其中，在交流中帮助学生体会情感。）
3.老师也想谈谈自己的体会，可以吗？我对第七段的印象最深刻，因为小男孩儿每救起一条小鱼都会说：“这条小鱼在乎！”让我很感动，你们有同感吗？来谈谈吧。
（小男孩儿想救很多很多小鱼；每条小鱼都在乎自己的生命；“这条小鱼在乎！”不就是文章的题目吗；……）
师：你们观察得真仔细，那你觉得这个题目用的好吗？好在哪里？
（这是小男孩儿说的话；标点符号用的好；这句话饱含了小男孩儿的感情……）
三.总结全文（大约1分钟）
多么有爱心的孩子呀，虽然他知道自己救不完浅水洼里的小鱼，但是他还是不断努力，因为他把小鱼当作一个小生命来珍爱。我们应该向小男孩学习。
四、课堂练习（大约8分钟）
同桌相互把这个故事讲一讲。
五、拓展延伸（大约5分钟）
和同学说说你和小动物之间曾经发生过的事情。
六、布置作业（大约1分钟）
回家后，把这个感人的故事讲给你们的家人听。
七、板书
12“这条小鱼在乎！”
男人：散步→看见→询问→感动→一起挽救关爱每
小男孩：不停捡起→扔进大海→这条小鱼在乎一个生命
13* 特殊的葬礼
教学目标：
知识与技能：
1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
情感、态度与价值观：
让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学重难点
1、知道为什么说这是一场特殊的葬礼。
2、了解赛特凯达斯瀑布的今天和过去，了解该瀑布枯竭的原因。
教学准备
学生搜集赛特凯达斯瀑布的过去和今天的图片以及该瀑布的资料。
课前预习
1、学生利用工具书自己学习生字词语，读通课文。
2、搜集瀑布资料，否则很难理解。
教学时间：一课时
教学过程
一.解释题目，导入新课（大约5分钟）
出示题目：特殊的葬礼
1、看了这个题目你有怎样的猜想？用自己的话说一说“特殊”和“葬礼”的意思。（特殊：不同于平常。葬礼：为死去的人举行的仪式。）
2、这个葬礼特殊在哪？
（学生反馈：因为这是一场为瀑布举行的葬礼。）
3、这是一条怎样的瀑布呢？
（学生展示交流自己搜集到的资料和图片）
4、教师：是呀，这是一场特殊的葬礼，竟是为一条瀑布举行的。而且，还是由一位总统亲自主持葬礼仪式。这是为什么呢？今天，我们一起来学习《特殊的葬礼》这篇课文。
二、初读课文（大约10分钟）
1、学生自由读文，解决生字词，重点指导易错的字。（统、势、毫）
（本课生字较多，要给学生留充足的时间，把课文读的正确流利。）
2、指名读课文，学生相互纠正字音。
三、理解课文（大约15分钟）
1、学生分别从课文中找出过去的瀑布和现在瀑布的样子，体会这场特殊的葬礼。
（小组讨论交流）
2、先小组讨论，之后班内汇报。
（1）过去的瀑布滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观。
（生借用工具书理解这些词语。滔滔不绝：说瀑布水很多，连续不断。
一泻千里：指瀑布的水奔流直下，直达千里。雄伟壮观：指瀑布很有气势。）（2）现在的瀑布生命垂危、奄奄一息。
3、是什么原因使瀑布竟然有这么大的变化呢？（人们的肆意破坏）
4、瀑布已经消亡，人们为什么还要给它举行葬礼呢？（唤醒人们保护环境、保护地球的意识。）
5、生带着感情朗读课文。（第三自然段要读出自豪，四---七自然段要读出愤怒、悲哀）
四、拓展延伸（大约5分钟）
同学们，面对这些问题，你们想说点什么吗？面对这些现状，我们能做点什么呢？（培养学生口语交际的能力）
五、课堂小结（大约1分钟）
是呀，地球上还有好多需要我们保护的瀑布，还有好多正在被破坏的景物，本课的目的是唤醒人们用自己的实际行动来保护环境、保护地球。
六、课堂练习（大约3分钟）
抄写本课生字
七、布置作业（大约1分钟）
1、每人搜集两条环保标语。
2、感情朗读课文。
八、板书
13*特殊的葬礼
人为破坏
雄伟壮观枯竭、消失
保护环境、保护地球
14 狼和鹿
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课13个生字，会写10个生字，掌握多音字“提”和“难”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
1、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
2、展开小组讨论，对课文内容进行分析。
情感、态度与价值观：
让学生懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
教学重难点
弄清狼、鹿、森林、人之间互相联系、互相制约的关系。
教学准备
1、教师搜集凯巴伯森林一百年前后变化的图片
2、学生搜集狼、鹿、森林的图片
课时划分：两课时
课前预习
1、自学生字词，读通课文。
2、让学生去阅读关于狼和鹿的童话故事，对狼和鹿有个了解。
教学过程：
第一课时
课时目标
1、学习本课生字新词，积累词语。
2、初步整体感知课文内容，学习课文描写狼被捕杀前后鹿、森林的情况。
3、感情朗读课文
一、激趣导入：（大约10分钟）
1、通过昨天预习，今天，老师让同学们带来了两个动物朋友，（生出示自己准备的狼、鹿图片）说说你对它的了解。
狼：贪婪而凶残，令人讨厌。
鹿：活泼而美丽，惹人喜欢。
2、现在，老师把“狼”和“鹿”这两种动物放在一起，你觉得它们中间可以加个什么字来表示它们之间的关系呢？（板书：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）
3、是啊，鹿是温顺可怜的，把它和凶猛可怕的狼放在一起，结局就可能使大家所想象的种种情景。
假如老师在它们之间加上个“和”字，这会引起你的哪些思考呢？（红笔板书“和”）（生畅所欲言）
4、咱们班的同学真是聪明，由“狼和鹿”这三个字引发了这么多的思考，那么在狼和鹿之间究竟发生了什么故事呢？就让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
二、初读课文（大约10分钟）
1、用自己喜欢的方法读文，解决生字。
（强调“毒”的笔画顺序；“算”的中间是“目”，不是“日”……）
2、采用开火车读词语等各种游戏来认字读词语。
3、师生共同合作理解不懂的词语。
三、整体感知课文（大约15分钟）
1、字词我们都认识了，也理解了，下面同学们，以小组为单位，分段朗读。
2、指定小组分段朗读。其他同学认真倾听，读完互评。
3、通过读课文，你们知道课文讲了一件什么事吗？
4、学生用自己的话概括。（在凯巴伯森林，人们为了保护鹿，大量捕杀狼，结果保护了鹿，使鹿大量繁殖，反而使森林走向灭亡，疾病在鹿群中蔓延，结果鹿的只数也大量减少。）
四、课堂小结（大约1分钟）
人们保护鹿，捕杀狼，鹿应该无忧无虑，那为什么还会大量减少呢？这一切都是咋回事呢？下节课我们继续学习。
五、课堂练习（大约3分钟）
学生自由读课文
六、布置作业（大约1分钟）
1、抄写本课生字两遍
2、深入预习课文，在不懂得地方做批注。
七、板书
14 狼和鹿
狼：贪婪而凶残，令人讨厌。
鹿：活泼而美丽，惹人喜欢。
易错的字：毒算植殖
第二课时
课时目标
1、继续学习课文，探究森林以及鹿群发生变化的原因。
2、总结全文，懂得生物之间存在着互相联系、互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学过程：
一、谈话导入（大约1分钟）
今天我们继续学习《狼和鹿》。首先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。
二、研读课文（感受森林变化）（大约5分钟）
1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林，看了图片，谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？课文中是如何描写凯巴伯森林的？请同学们轻声地读读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画起来。
2、指名读：“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”
师：“生机勃勃”什么意思？读好这个词。把它放入句子中再读读。
读得真不错。女生来读一读。
师：女同学的声音真像小鸟在唱歌呀。男同学来试试看。
师：男同学的声音果然是充满活力的。
3、师：这就是100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱，生机勃勃。经过25年后，凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文，找到再次描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出来。
指名读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”
读着这句话，你的眼前仿佛看到了哪些景象？让我们一起来看看这时的凯巴勃森林吧（出示凯巴伯森林被毁的图片）看到图片，你们有什么疑惑吗？
三、深入探究（感受狼与鹿的变化）（大约12分钟）
（一）狼的变化
1、同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化？请同学们读读课文，找到原因。
点拨：原来，狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢？谁能用书中的话回答？指名说。
“但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总是在寻找机会对鹿下毒手。”
让我们再看看书上插图，它们瞪大着眼睛，四处张望，时不时提防狼的暗算。原来生活在这生机勃勃的森林里，除了快乐，还要时刻提防，真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想，人们也这样想，于是他们拿起了枪，请小声读第二自然段，看看当地居民是怎样捕杀狼的？从这段文字里，你能读懂什么？
交流：捕杀数量之多情景残忍。心情如何？重点指导朗读。（师：看着一条条生命倒在枪口下，你们感到愤怒吗？愤怒的同学站起来表达你心中的感受。）
2、鹿没有了狼和其他天敌的威胁，凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗？
（二）鹿的变化
1、鹿发生了什么变化？我请个同学来读读读第三小节，其他同学边听边思考：鹿在数量上有哪些变化？
（板书：十万八千）
2、为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们再放声读一读想一想。
3、师：原来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。谁能读好这段话？
师：让我们通过朗读再来感受一下鹿群的变化，男、女、齐读。
四、对照感悟（大约12分钟）
1、课文读到这里，想想狼被捕杀前后，凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化？
师：狼一只跟着一只倒在血泊中，美丽的森林随之被破坏，活泼可爱的鹿也陆续死去，留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧！
2、这一切究竟是什么原因造成的？自由读课文最后一段思考。
狼功臣行为和鹿的祸首行为是人们事先的愿望吗？是人们做梦也没想到。
点拨：地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样，它们之间构成了一条条互相依存的链条，人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏，后果就不堪设想，终会酿成无法挽回的悲剧。
3、师：昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？
4、师：老师从网上的资料中了解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的。罗斯福当初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。
5、如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝说？（小组练习，指名劝说。老师做总统。）
师：同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不会出现今天的悲剧。正如同学们所说：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板书生态平衡）
五、总解全文（大约2分钟）
世界上某两种有关联的食物，如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！“保护生态平衡”齐读，再次大声呼吁。请同学们把这六个字永远记在心中！
六、课堂练习：（大约5分钟）
为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？（自由读第4小节，练习说话。）
1、人们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因为（）。
人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为