德国填埋场相关标准及废弃物处理动向
Legal Framework on MSW Landfill and Strategies For Waste Management in Germany
原出处：日本季刊废弃物学会志Vol19，No.1
原作者：关户知雄，土手裕
宫崎大学工学部土木环境工学科
翻译&审订：龙吉生，梁怡侃，张志坤，鄧小福
上海日技环境技术咨询有限公司
概要：本文通过观察近年来德国填埋处理的策略及问题及废弃物处理现况，分析德国环境局的报告及现场交流/参加专题研讨会等方式，收集并对信息进行了整理归纳。从2005年开始，德国禁止将废弃物直接填埋处理，必须对废弃物作前处理；同时规定了填埋处理的标准，要求生活垃圾填埋于类型I或类型II填埋场。本文还将介绍德国当前废弃物处理的主流—焚烧处理及机械生物垃圾处理技术（MBT）及其处理的残渣性质，处理的现状，MBT残渣性质跟日本粉碎筛选设备产生的不可燃残渣类似。
关键字：填埋标准，德国，MBT残渣，EU填埋
Abstract:The legal framework on waste management, as well as strategies being employer in Germany are summarized based on a report by the German Federal Ministry for the Environment, Nature Conservation and Nuclear Safety (BMU), interviews with waste management agencies, and seminar materials on waste management in Europe. Landfilling of untreated municipal solid waste has, in principle, been banned since 2005. Waste for landfills must fulfill the specified classification criteria and must be lanfilled into either Landfill Class I or II. This paper describes the current situation of MSW incineration and MBT disposal in Germany, as well as the characteristics of incineration ash and MBT residue. The characteristics of MBT residue are similar to that of incombustible residue from Japanese resource recovery facilities.
Key words: landfill criteria, Germany, MBT residue, EU landfill directive
1．序言
截止1990年，德国废弃物处理跟大部分EU国家一样，主要采用直接填埋的方式，并带来了填埋场沼气排放及渗滤液污染周边水域等问题。为使填埋场的环境长期安全稳定，缩短管理期限，于1993年颁布了《对进行了前期处理的废弃物进行填埋处理的技术标准》（Technische Anleitung Siedlungsabfall, TASi），并在12年后的2005年6月开始实施。由于在此期间行政及废弃物处理业主已采取了相应改进措施以满足该标准，因此实施后未出现大的问题。德国环境局在近年来发表的关于废弃物处理状况报告1)中，整理和归纳了实施该标准的过程及问题点，具有较大的参考意义。
古市教授2)曾发表过关于欧洲废弃物处理中能源回收利用的动向报告，本报告则是通过德国环境局的报告及现场交流/参加专题研讨会等方式，收集并归纳德国及欧洲在填埋处理方面的策略及问题点。本文还将介绍德国当前废弃物处理的主流——焚烧处理及机械生物垃圾处理技术（MBT）及其处理的残渣性质及处理的现状。
2．EU填埋指标
1999年4月EU填埋指南（Council Directive 1999 / 31EC）实施生效，作为今后欧洲各国填埋处理方式的总体纲要，规定了一个总体框架，以该指南为基础，各国自行制定适合本国国情的法令。
该指南中，包括了各国需要
进行的废弃物处理的政策变更：
其一，规定了封场后的填埋场管
理期间事宜。指南第10条规定，
须保证至少30年的填埋场封场
后管理费用，这相当于间接规定
了封场后的管理期限。换言之，
要求填埋结束后30年期间，保
证填埋场达到不会辐射影响周
边环境的标准。为达到该标准，
则实际上不能填埋微生物分解
性高的有机物垃圾，因为Heyer
的研究3)表明，以有机物为主体
的填埋场经过数百年后还会释
放出污染物质。其二，划分了填埋物的性质。同时指出应减少废弃物填埋处理量及消减其有害性。对于可微生物分解的废弃物的填埋处理量，目标设定为：至少在2006年降低到1995年水准的75%，2009年降低到50%，2016年降低到35% ；为达成该目标，推荐对废弃物进行前处理后再填埋。
EU各国的废弃物处理方式因各国国情而异，也有不少国家未进行填埋处理的前处理。图1是EU各国（截止1995年的加盟国）城市生活垃圾（MSW）各处理方式的比例图4)。大多数国家50%以上的废弃物采用填埋处理，这些废弃物含有大量有机物如食品垃圾等，要保证30年后达到稳定的标准，则必须要改变当前废弃物处理方式。
2005年6月在意大利普拉力市举行的“可持续填埋技术的国际专题研讨会”上，出席代表对EU各国填埋处理的现况及问题点以及如何应对EU填埋指南，进行了讨论及意见交换，会上一致肯定了进行垃圾前期焚烧处理的优势，但目前仍以填埋为主的一些国家，则提出了焚烧设施前期引入成本高，居民对焚烧处理认同度低等不同意见。会上并指出了非法丢弃及未恰当处理等事件数量上升等问题。因此，如何在EU填埋指南总体框架下，在国情差异较大的EU各国中顺利开展合乎标准的废弃物处理及填埋处理，成为了今后关注的重点。
3．一般废弃物填埋处理中的德国法律
EU各国在废弃物处理及其资源化以及填埋处理等方面，德国较早完善了法律体系（见表1）。德国在1993年（EU填埋指南发布之前）颁布废弃物处理的技术指南（TASi），规定在今后12年期间（截止2005年6月）须对需填埋处理的废弃物作前期处理，并在1996年颁布的《关于资源化及废弃物管理的法律（Krw-/AbfGAct）》中规定，自颁布日起20年后将废弃物直接填埋处理的比例降低到0的目标。
表1 德国的填埋场相关法律
生效年法令名称主要内容
1990 Seventeenth Federal Immission
Control Ordinance (17th BImSchV)
焚烧设施污染物质排出标准
1993 Technical Instructions on Waste from
Human Settlements (TASi)
关于填埋场的设计/运行/可处理的填埋物类别的
指南
1994 German Closed Substance Cycle and Waste
Management Act (KrW-/AbfG)
●1996年开始实施
●规定生产者进行废弃物处理的责任
●产生的废弃物进行资源化或能量回收
●无法资源化利用残渣采取环境无害化填埋处理
●20年内取消废弃物填埋处理方式
2001 Ordinance on Environmentally
Compatible Storage of Waste from Human
Settlements and Biological Waste
Treatment Facilities
由以下三项法令构成
1)Ordinance on Environmentally
Compatible Storage of Waste from Human
Settlements(AbfAbIV)
●填埋处理标准
2)Thirtieth Federal Immission Control
Ordinance (30.BImSchV)
●关于MBT设施中大气污染物质的法令
3)Amended Seventeenth Federal
Immission Control Ordinance
(Abwasserverord)
●关于MBT设施中排水处理的法令
2002 Ordinance on Landfill Sites and
Long-Term Storage Facilities (DepV)
●德国根据EU填埋指南制定的具体实施法令
●填埋场类别定义(1~IV)
●不符合法令的填埋场，2009年前必须关闭
TASi中所规定的填埋标准，只有经过了焚烧处理的残渣才能达到该严格的数值标准。90年代后期，政府主导并推动了废弃物机械/生物处理（Mechanical Biological(Pre-) Treatment (MBT)）新技术开发项目的进展，并得出了MBT是代替焚烧设施的新型处理方式的结论。1999年的德国环境局报告书5)中这样叙述：“从经济角度来看，焚烧处理成本虽然优于MBT，但从技术层面来说，在诸如处理标准等限制条件下，部分废弃物用MBT方式处理更为恰当”。
2001年德国颁布《生活垃圾及从生物处理设施排出的废弃物处理的环保安全保养的法规》，将TASi内容以法律形式予以确认。在该法规中，基于环境局的研讨，将MBT确认为废弃物处理方式之一。该法规又由三个细则法规（AbfAbIV, 30.BImSchV, Abwasserverordnung）构成, 其中尤为重要的是《生活垃圾处理的环保安全保养的法规》（AbfAbIV）。在AbfAbIV zhng规定了TASi的一般废弃物残渣的2种填埋标准（类别I及类别II），以及MBT设施产生的残渣填埋处理标准（表2）。另外如表3所示，《关于废弃物生物处理设施的法规
（30.BImSchV）》中还确定了MBT设施排出的大气污染物排放标准，因此MBT设施需要全程控制所产生的烟气，包括在暂存处及残渣装载场预留足够内封闭空间。在Abwasserverordnung中，确定了MBT设施的废水排放标准（表4）。
表2 一般废弃物的填埋处理标准
Class I Class II MBT
有机物含量强热减量
有机物含量(TOC)
3%
1%
5%
3%
干燥重量18%以下
亲油性有机物0.40% 0.80% 干燥重量0.8%以下浸出试验1)pH 5.5 - 13.0 5.5 - 13.0 5.5 - 13.0 电器传导率10,000 μS/cm 50,000 μS/cm 50,000 μS/cm
DOC 50mg/L 80mg/L 300mg/L
苯酚0.2mg/L 50mg/L 50mg/L
砷0.2mg/L 0.2mg/L 0.5mg/L
铅0.2mg/L 1mg/L 1mg/L
镉0.05mg/L 0.1mg/L 0.1mg/L
六价铬0.05mg/L 0.1mg/L 0.1mg/L
铜 1mg/L 5mg/L 5mg/L
镍 0.2mg/L 1mg/L 1mg/L
汞0.005mg/L 0.02mg/L 0.02mg/L
锌 2mg/L 5mg/L 5mg/L
氟化物 5mg/L 15mg/L 25mg/L
氨氮 4mg/L 200mg/L 200mg/L
氰化物 0.1mg/L 0.5mg/L 0.5mg/L
有机卤化物 0.3mg/L 1.5mg/L 1.5mg/L
钡 5mg/L 10mg/L
铬(Total) 0.3mg/L 1mg/L
钼 0.3mg/L 1mg/L
锑 0.03mg/L 0.07mg/L
硒 0.03mg/L 0.05mg/L
氯化物 1,500mg/L 1,500mg/L
硫酸根 2,000mg/L 2,000mg/L
蒸馏残留物3% 6% 6%
微生物分解
性
耗氧量(AT4) 2) 5mg/g
产沼量(GB21) 3) 20L/kg 发热量6,000kJ/kg
1)蒸馏水固液比 1:10, 24小时振荡
2)4天内消耗氧气量。概要如5.2.1所示。
3)21天内产生的沼气量。实验温度保持在36℃。将50g试料加入500mL容器中，加入消化污泥50mL 作为植种液，然后加水至300mL，测量21天内产生的沼气量。
表3 废弃物生物处理设施产生的大气污染物排放标准污染物质排出标准
总粉尘量10mg/m3 1) 30mg/m3 2)
有机碳20mg/m3 1) 40mg/m3 2)
N2O 100g/吨处理垃圾3)
有机碳55g/吨处理垃圾3)
臭氧物质500GE/m3
二恶英/呋喃类0.1ng/m3
1）日平均值 2）30分平均值 3）月平均值
表4 废弃物生物处理设施产生的废水排放标准
污染物质排放标准值
COD 200mg/L
BOD5 20mg/L
总氮 70mg/L
总磷 3mg/L
总碳 10mg/L
Gf 1) 2
有机卤化物0.5mg/L
汞0.05mg/L
镉0.1mg/L
铬0.5mg/L
六价铬0.1mg/L
镍 1mg/L
铅0.5mg/L
铜0.5mg/L
锌 2mg/L
砷0.1mg/L
氰化物0.2mg/L
硫化物 1mg/L
1）试料水对鱼有毒性的最小稀释倍率
2002年颁布的《关于填埋场及长期保养的法规》（DepV）规定了填埋场及填埋物标准，具体包括以下5个级别：
级别0：非活性废弃物填埋场。DepV附录3中规定了该类填埋场可处理的废弃物性质；跟日本的稳定性填埋场标准大致相同。
级别I：在AbfAbIV的第2条及第8条中规定了其填埋物性质：一般废弃物填埋场。可填埋有机物含量低的废弃物。在AbfAbIV附录中规定了其标准。
级别II：在AbfAbIV的第2条及第9条中规定的一般废弃物填埋场。相比级别I，该填埋场可处理的废弃物有机物含量稍高。用来填埋MBT残渣。
级别III：有害废弃物的填埋场。DepV附录3中确定了其填埋的废弃物性质标准；相当于日本隔绝式填埋场。
级别IV：地下填埋场。DepV附录3中确定了其填埋处理的废弃物性质标准。
可处理一般废弃物残渣的是级别I及级别II填埋场，该类填埋场构造与日本管理型处理场相似。表2中给出了级别I及级别II填埋场可处理填埋物的标准。级别I及级别II标准实际上相当于焚烧残渣的填埋标准。而在级别II类除了填埋一般废弃物残渣之外，还可进行MBT残渣的填埋处理(AbfAbIV第4条)，包括了两种可填埋物标准，因此在操作时比较难以判断。
经与多位大学学者进行沟通后一致认为，各填埋处理标准的有些数值是基于政治上的判断或具有可操作性的数据而确定的。
4．德国的废弃物处理现状
德国对废弃物处理及填埋处理的基本思路，可以通过发布的各项法律整理得出；同时通过修订每年的目标值，来进行处理设施的建设；并且按照1993年发布的TASi条例中关于12年后禁止废弃物直接填埋处理的规定，行政及相关行业重点开展相应的废弃物处理设施等的建设工作。
图2是德国历年来一般废弃物的产
量及明细6)。从图中可知，从1993年
开始，进行填埋处理的比例逐年递减。
填埋处理场的数量在1993年为562个，
到了2000年减少到333个，一些未达
标准的填埋场被封闭。在2004年，共
有72座焚烧设施和66座MBT设施进
行一般废弃物的处理1)，年处理能力上
分别达到了16.3百万吨和5.5百万吨，
合计21.8百万吨。如果加上2007年规
划建设的处理设施，则预期年处理量可
达28.6百万吨。旧的填埋场长期产生
的沼气和渗滤液对环境造成了污染，对
此，正在开展通气处理等填埋场早期安
定化技术的研究7)。
表5列出了2005年城市垃圾产量
及处理/资源化的比例6)；表6列出了日
产量及填埋处理量等相关数值。人均产生城市生活垃圾1.55kg/（人?日），比日本的1.13kg/（人?日）8)（2005年数值，包括集团回收量）稍高；而德国的城市垃圾资源化利用率高达61.9%，比日本的19.0%8)（2005年）高出很多。资源化利用率高的原因在于德国大规模回收有机物垃圾（食物垃圾）及庭院垃圾。日本也在考虑集中回收玻璃/旧纸/塑料（德国作为资源化废弃物全部回收），不过相对来说德国的人均消耗量更大：饮料及食品容器大部分是用塑料制成，特别是饮料瓶大都使用可回收瓶，以及大多包装及缓冲材料使用纸制品，这些应该是回收率高的原因。德国大多数城市在公园等场所设置了废纸和塑料投弃的大型容器。笔者经过实际体验得出，虽然将沉重的玻璃和大量废纸从家里运到投弃场稍为麻烦，但相比日本压缩后装入垃圾袋的做法，该方法具有直接投弃的便利性。不过比较而言，资源化利用率的差距，不仅是由于垃圾回收方式及产品材质的差别，还可追溯到文化及生活习惯的影响而产生如此大的差异。我们也可以通过比较各项成本及资源消耗量，借鉴并应用到日本国内废弃物处理及资源化方案中去。
表5 德国的一般废弃物产量及处理方法(2005年)6)
表6 德国及日本的废弃物产量6,8)
5．德国的MBT处理
5.1 处理概要
MBT的主要作用：1）产生便于填埋处理的生物惰性残渣；2）得到堆肥；3）得到RDF；4）微生物发酵沼气回收。通常为满足以上一项或多项目标而选择此工艺9)。通常采用机械将塑料和金属筛出后对残渣进行好气性生物处理。如上述3所述，MBT设施产生的排气要达到30.BImSchV标准。为达到如此严格的标准，通常采取的方式是在设施内强制通气及搅拌，进行为期2~8周的好氧处理。另外，近年也开发出采用微生物厌氧处理进行甲烷回收的技术并进入实用阶段10)。
MBT中可处理的废弃物，通常包括垃圾残渣(Residual Waste)或灰色废弃物（Grey bin waste，灰色瓶（容器）的统称）。表5中是除了有害废弃物之外，包括了大件垃圾/有机物垃圾/资源垃圾/其他类城市垃圾的分类表。德国多数地方政府实行了有机物垃圾（生活垃圾/庭院垃圾，也统称为Biowaste）的回收。古市教授2)曾对此进行了研究并发表了介绍近年来德国有机物垃圾微生物发酵沼气事业快速发展情况的文章。不过，即使在实行分类处理有机
物垃圾的地方政府，也无法完全避免不在残渣中掺杂有机物。因此，为减少填埋场的有机物含量，有必要进行MBT等生物处理过程。
由于MBT处理本身不会产生如焚烧时的二恶英类大气污染物，因此在对焚烧持反对意见的地方政府中进行了推广使用。不过，由于该垃圾处理方式会产生高达约35%的残渣11)，相比焚烧处理来说，具有垃圾减容效果差的缺点。另外在进行MBT处理前，筛选出其中的塑料等高热值废弃物，通过焚烧方式进行能量回收利用。不过有时由于丢弃的减少或部分工业塑料垃圾被回收再利用等原因，需要收集一段时间后才进行焚烧等处理1)。综上，推测今后MBT处理比例将会减少，焚烧处理比例将会增加。
5.2 MBT残渣
MBT残渣的标准中包括了微生物分解性物质含量的规定，这是日本废弃物填埋标准中未曾涉及的。作为有机物的含量指标----强热减量的判断，如果包括例如塑料等微生物难分解的有机物，填埋地沼气产量及渗滤液中有机物污染等的评估将超标。因此在AbfAbIV标准中规定，通过浸出实验检测可溶性有机碳（DOC），耗氧量（4天有氧条件下单位干燥垃圾的氧气耗费量，AT4），产沼量（21天内单位干燥重量的沼气产量，GB21），由此来综合进行填埋物中有机物含量的评估。
对于日本还不太熟悉的MBT残渣，笔者
在此介绍一下对其进行的性能调查。
5.2.1 实验方法
实验在德国汉堡市汉堡市大学进行。试
验所用10kg残渣，产生于如图3所示工艺
的MBT设施，并在zotaru faling bosuteru
州填埋场进行填埋处理。该MBT设施可处理
包括产业废弃物的一般废弃物65,000吨/
年。运入的生活及工业垃圾在破碎后用筛分
类，粒径80mm以上的金属及塑料垃圾，用
于出售或焚烧来进行能源回收；40mm以下
的残渣通过厌氧处理进行沼气回收；厌氧处
理产生的残渣与粒径80mm~40mm的粉碎垃
圾一起进行机械搅拌，然后进行好氧处理（8
周时间），最后填埋处理。这其中测试的内
容包括：耗氧量（AT4），粒度分布，强热减
量（600℃，2h）。
AT4通过一个叫racepiro仪表的装置
（如图4）进行测量。反应容器内保持供氧，
通过微生物对试料中的有机物进行好氧分
解。理论上此时消耗的空气中的氧气会产生
等量的二氧化碳气体；产生的二氧化碳会被
容器内的碱石灰吸收，因此会在容器内产生
负压。通过mano仪表检测到负压时，会自
动打开供氧装置的开关，产生与吸收的二氧
化碳等量的氧气，通过电气控制供给反应容
器。氧气产量可以通过制氧所耗电量换算得
出。试料采用的是筛除了不可燃大件垃圾
（玻璃，金属等）后粉碎到1cm对角长度的
碎粒。实验取用该类粉碎后试料40~50g，试料含水率38.2% 。为调查试料含水率对耗氧量的影响，另外给试料添加占其湿重约10%的蒸馏水来进行比较实验。上述两种条件下各作3次实验（不进行微生物接种）。经过5天时间完成测试后，取出试料，在温度60℃下干燥求其含水率。
5.2.2 MBT残渣调查结果
图5显示了氧气消耗量测定结果，两种条件下测定的结果用平均值来表示。氧气消耗量随着时间推移呈直线上升，第四天未添加蒸馏水的试料(含水率38.2%)耗氧3.64mg O
/g，添
2
/g 。结果表明，加水后的试料耗氧量稍加了蒸馏水的试料（含水率44.4%）耗氧4.27mg O
2
高。 AbfAbIV中，在测定AT4时关于试料的含水率测定的方式是在300g湿试料中添加300mL 的水， 100kPa，抽滤30min，并用同样方式进行实验试料含水率的调整。Heerenklage12)明确了通过该方式可以达到的最大保水容量（重力作用下自然保有的最大水量）是50~70%的含水率。本实验中未采用此方式进行试料的含水率调整，不过为保证实验的重复性，必须适当控
制含水率。
本实验不进行微生物接种（测AT4
时，没有规定是否要进行接种）。
Heerenklage12)认为，如果在实验期间
微生物的活动受到阻碍，则进行接种。
这次实验由于在实验开始后马上进入
了微生物的好氧繁殖，接种与否应该对
实验结果无影响。
这里通过图5来表示过去对日本破
碎筛选设施中处理家庭类大件/不可燃
垃圾的破碎不可燃残渣进行耗氧量的
测定结果13)。不过该实验未采用上述自
动供氧方式，而是将试料与空气封闭在
密闭容器中，测定容器氧气浓度降低到
1%为止（约耗时24小时）的耗氧量。氧气消耗速度为0.84mg/（日?g-干燥试料），维持该耗氧速度需氧3.36mg/g。由于这里进行的粉碎不可燃残渣的氧气消耗量测定结果与保持连续供氧的AT4实验方法不同，因此不能直接比较两者测定结果。不过MBT残渣与日本的破碎不可燃残渣的氧气消耗量随着时间推移呈直线上升之处存在类似点，为期4天的耗氧量差异不大。
图6是试料的粒度分布。图中比较了日本3座破碎筛选工厂选取的破碎不可燃残渣（都
是对不可燃垃圾及大件垃圾进行筛选处
理）的粒度分布。不同的工厂，其破碎
不可燃残渣的粒度分布也存在差异，笔
者试验用的MBT残渣相比破碎不可燃残
渣，粗大的颗粒更多。
本次实验中使用的MBT残渣，其强
热减量约为37%，有机物含量稍高。日
本的破碎不可燃残渣的强热减量范围在
13%~52%之间14)，根据处理的垃圾不同
而异。而表2的MBT残渣的填埋标准中，
填埋物的有机物量，不是通过强热减量
而是试料中的TOC量来进行评估。
如5．2中所述，很多MBT工厂的处
理方式各不相同，因此其产生的MBT残渣性质也会不一样。不过采集试料的工厂，其处理流程（图3）在德国是常见的类型，因此采集的残渣性质应具有代表性。同时实验测定的MBT 残渣的粒度分布/氧气消耗量/及强热减量的结果，跟日本的破碎不可燃残渣的实验值相近，因此可以说类似于日本的大件垃圾/不可燃垃圾的粉碎筛选后的不可燃残渣性质。
6．德国焚烧处理及焚烧残渣处理
德国另一种废弃物处理方法是焚烧处理。一般废弃物的焚烧率27.5%（2005年）5)，比日本的77.4%（直接焚烧的比例，2005年数值）7)少很多。不过一些焚烧处理设施的建设还在进行中，今后焚烧率将会增加。
德国汉堡市的焚烧处理历史较久，从19世纪后期就已经使用大型设施进行垃圾焚烧处理，废弃物处理方式至今仍以焚烧处理为主。汉堡市有5所焚烧工厂，处理除了资源回收垃圾（容器包装垃圾，玻璃，旧纸，有机垃圾，庭院垃圾）之外的所有垃圾。我们访问了Mullverwertung Rugenberger Damm焚烧设施（MVR），了解其如何处理焚烧产生的残渣。该设施以处理在汉堡市收集的一般废弃物为主，2005年处理共约34万吨，年焚烧处理量在汉堡市排名第二。产生的约75,000吨焚烧灰（底灰）经过3个月的堆放护养后，用作道路及停车场的铺垫料予以售出。表7中是MVR提供的其堆放护养后的焚烧灰的浸出实验（固液比1/10，加入蒸馏水振荡24小时）及含量测定（王水分解）的实验结果，并附上了LAGA（州废弃物作业委员会）制定的资源化利用标准值15)。除了焚烧灰的回收利用外，对铁及非铁金属（焚烧后底层的灰中含有的金属，用磁选机进行回收），盐酸（为除去烟气中的HCL，将HCL捕捉器出来的排水进行蒸馏回收其中的HCL），石膏（HCL捕捉器的后段设置的SO2捕捉器生成CaSO4）也进行回收，并作为资源来出售（表8），不过没有对这些资源实施安全性评估的相关资料。最终处理结果，飞灰（产生于锅炉和滤尘袋阶段）及脱氯生成的其他合成盐约1万吨，被判断为有害的废弃物，作为岩盐坑的填埋材料。
表7 焚烧灰性状试验结果及资源化标准15)
含量试验(硫酸硝酸浸出法) 浸出试验(蒸馏水24小时振荡)
焚烧灰资源化
标准值
焚烧灰
资源化
标准值
干燥重量% 88.9 pH 11.1 7-13 强热减量% 1.68 Conductivity μS/cm1,002 6,000 TOC % 0.78 1 Cl-mg/L 84.18 250 EOX a)mg/kg <1.0 3 SO42-mg/L 166.64 600 PCDD/F ng-TEQ/kg 5.34 CN-mg/L <0.01 0.02 Pb mg/kg 1,212 6,000 AOX b)μg/L 4
Cu mg/kg 6,340 7,000 DOC c)μg/L10,200
Ni mg/kg 474 500 As μg/L<6.0
Zn mg/kg 3,386 10,000 Cd μg/L<0.50 5 Mo mg/kg 7 Cr μg/L45 200 Sb mg/kg 36 Cu μg/L81.87 300
Hg μg/L0.17 1
a)抽出性有机卤化物Ni μg/L 3 40
b)吸附性有机卤化物Pb μg/L 6.04 50
c)溶存性有机化合物Zn μg/L22 300
*含有物用王水抽出，浸出试验用蒸馏水(L/S=1/10)经24小时振荡Mo μg/L30 Sb μg/L37
表8 MVR设施处理量及排出物量(2005年)
处理物残渣垃圾339,782吨
排出物
有价物质
焚烧灰75,000吨
金属7,929吨
盐酸4,054吨
石膏947吨残渣
(地下填埋处理)
飞灰(锅炉；除尘器) 7,555吨
其他盐类2,070吨
汉堡市在德国是仅次于柏林的第二大都市，过去采用了直接填埋方式，目前由于将焚烧灰全部回收利用，因此已经不存在运行中的填埋场了；与之相比，日本近年来采用城市生活垃圾熔融处理方式的地方政府虽有所增加，产生的熔渣在化学稳定性方面也高于焚烧灰，却未全部进行资源化利用。熔渣资源化利用的实验方法等相关系统还在完善中16)，2005年3月JIS标准中规定了熔渣用作路基材料的标准，使得熔渣的有效利用问题更受关注。另外，焚烧灰渣虽然有了一些资源化利用的项目，如用作水泥材料之一，但目前大部分灰仍采取填埋处理的方式。为促进日本国内的焚烧灰的资源化，日本今后应该开展确保安全性，开拓新用途，减少无机物的填埋量，延长填埋场的使用寿命，等课题的研究。
7．结束语
为使可持续性填埋处理成为可能，德国在90年代制定了一系列法律，包括TASi，AbfAbIV，DepV，30．BImSchV等。这些法规的出台，对可填埋处理的填埋物性质进行了标准化定义，因此，即使没有数据制定的科学依据，如果业内人士及行政实施细则上能遵照标准开展废弃物处理的工作，那么也会带来废弃物处理及资源化技术的进步。同时，由于MBT已经确认为城市垃圾处理方法之一,因此应该制定出MBT的填埋标准。另，由于存在MBT产生的高热值资源利用不足的问题，对于今后MBT的发展有必要进一步跟踪观察。德国的目标是在2020年将填埋处理量降为0，因此今后需进行彻底的资源回收，无法回收的垃圾残渣进行焚烧处理，产生的残渣作为土木建设的原材来进行有效的利用。
从欧洲及德国的填埋处理策略上，日本可以借鉴之处概括如下：
1）日本的垃圾焚烧率虽高，但对产生的残渣未进行有效利用。起码应该在有效利用的标准中设定一个目标，即，将达到JIS标准的熔渣全部资源化回收利用；并在确保安全性前提下，持续开展焚烧灰有效利用的技术开发，由此来减少填埋处理量。
2）德国早在2005年6月就规定需对填埋处理的废弃物进行前处理，而日本有极少数地区还采取直接填埋的方式，填埋物包括塑料等可以进行热量回收的资源化物质。因此，今后的课题之一是，对这些资源化物质，尽可能的回收利用而不是填埋，由此来减少垃圾填埋量。
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用材料的评估方法及标准--，废弃物学会杂志，第17卷，第4号，Page.206-233(2006)
质量保证在技术和经济进步上决定着汽车制造及其配套工业的未来.必须从经济合理的观点去考虑由许多分过程组成的整个生产过程，以使质量、时间和成本达到最佳姿态。因此，VDA 提出了如下汽车工业质量指南： 在过程链中，用产品审核来反映内部/外部所生产产品的质量水平。 根据由产品审核了解到的有关质量水平的情况，可以对生产过程甚至是质量体系下结论。 产品审核得到的信息用于顾客和企业的质量持续改进过程（KVP ）。 本标准的表达贴近实际，容易理解。 产品审核的策划者及进行产品审核的审核员可以本标准为操作指南. 本标准采纳了一些实例以完善对产品审核的论述。 德国汽车工业质量标准（VDA6） Quali ?ttsstandard der Deutschen Automobilindustrie(VDA6) VDA6 质量审核的 基本准则 Grundlagen f ür Qualit ?tsaudits 审核与认证 Auditierung und Zertifizierung VDA6 质量体系审核 第1部分 QM-Systemaudit VDA6 质量体系审核 第2部分 QM-Systemaudit 服务Dienstleistung VDA6 过程审核Proze ?audit 第3部分 VDA6 质量体系审核QM-Systemaudit 第4部分 生产设备Produktion VDA6 产品审核 第5部分 PRODUKTAUDIT VDA6 服务审核 第6部分 Dienstleistungsaudit
前言 1引言 2概念解释及产品审核的目的 2.1.概念解释 2。1.1质量审核（根据ISO8402:1994) 2。1。2产品(根据ISO8402：1994） 2。1。3产品审核 2.2目的 3 汽车制造厂及其供方的产品审核3.1 产品审核与其他审核方式及检验的区别3.2 产品审核流程 4 产品审核的筹备策划 4。1前提和职责 4.2审核大纲 4。3参考资料 4.4检验方法和检测器具 4.5审核员的资格 5产品审核提问表 5.1概述 5.2针对产品实体检验的提问 5.2.1研究所有资料 5.2。2随机抽样 6 产品审核的实施 6.1实施职责 6。2处理 6.3报告（纪要) 7 数据分析及缺陷原因调查 8 产品审核结果的评定 9 产品审核报告
物理课程标准 一、科学内容 科学内容包括物质、运动与相互作用、能量三大主题。为了便于广大师生复习，结合我校教学情况，将科学内容的目标要求整合细化为18个知识板块，按照课本教学需求具体学习如下： 第一章：机械运动（4．物体的运动） (1)知道机械运动，能用实例说明机械运动的相对性。 (2)会根据生活经验粗略估测时间，会用钟表、秒表测量时间，会根据生活经验粗略估测长度，会用刻度尺测量长度，能正确读数。 (3)能用速度描述物体运动的快慢，能通过实验测量物体运动的速度。 (4)能用速度公式进行简单计算，知道匀速直线运动和变速直线运动。 (5)认识匀速直线运动的路程—时间图象和速度—时间图象。 第二章：声现象（1．声现象） (1)通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。 (2)了解乐音的特性。 (3)了解防治噪声的途径。 (4)了解现代技术中与声有关的应用，如超声波、次声波在现代技术中的简单应用等。 第三章：物态变化（11．物态变化） (1)能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会测量温度。 (2)能区别固、液、气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 (3)经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。 (4)了解物态变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 (5)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识。 第四、五章：光现象、透镜及其应用（2．光现象） (1)通过实验，探究光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 (2)通过实验，探究并了解光的反射定律。了解什么是镜面反射和漫反射。 (3)通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及
初中物理新课标与传统教学大纲的区别传统初中物理教科书编写的基本理念是从物理学科本身出发，重点关注物理学中有哪些主要内容，物理学的学科体系和教学的逻辑结构。编写者首先想到的往往是哪些知识是所谓的主干知识，哪些知识是初中学生应该学习的，哪些能力是应该训练的。在这种思维模式下设计出的物理课堂，对学生这个学习的主体往往关注不够。而课程标准实验教科书，依据《课程标准》不再单纯地依据物理学本身的内容，结构为出发点而是首先考虑如何提高公民的科学素质，着眼于学生的发展，因此有些在物理学中是十分重要的内容。在新教科书中可能并不强调。有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显然的位置。有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎能力，新课程并不强调。其编写的宗旨定位在以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣，习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观，而不是向学生全面介绍物理学。下面以光的反射和折射为例就课程标准实验教科书与传统教科书作一对比分析。 一、降低要求的知识点。 1、“理解光的反射定律”降低为“了解光的反射规律” 从课标与大纲的角度看，层次降低了，由“理解”降低为“了解”，从光的反射内容上看，由“定律”降为“规律”，课程标准实验教科书，强调的是探究活动，而对于反射规律的表述则是“在反射现象中，反射角等于入射角。”这种表述，并没有提及反射光线与入射光线和法线是否共面，也没有提及反射光线与入射光线分居法线的两侧，尽管这
样的表述并不完整，但是由于初中生并不会遇到不“共面”的物理情境，所以这种处理丝毫不会妨碍学生对反射规律的应用，这种处理抓住了光在反射时最突出的特征，学生很好理解和记忆。 2、“知道凸透镜成放大，缩小的实像和成虚像的条件”降为“知道凸透镜成像的规律”。 凸透镜成像规律是初中光学的重点，传统教科书对凸透镜成像规律提出的是具体的量的把握要求，而课程标准实验教材重在学生的探究活动对凸透镜成像规律的结论，没有作硬性规定，学生重在探究对规律有定性的整体的了解即可，这种了解完全能够应付对凸透镜应用的需要。能够使学生从繁重、枯燥的题海练习中解放出来，让学生全部的精力投入到探究知识，联系生活的丰富多彩的活动中去，当然这个变化所引起的学生练习和习题变化是较大的。 3、将“知道平面镜成像特点”改为“探究平面镜成像时像与物的关系。课程标准实验教科书虽然没有强调“知道平面镜成像特点”但是有“通过实验探究平面镜成像时，像与物的关系”其区别在于对生活中这一现象，要经过学生自己的实验探究去澄清头脑中的潜科学概念和验证这一现象特点的猜想，重在探究平面镜成像“像物等大”“像物等距”两个特点的过程，对于平面镜成像的规律，课标中并没有提出“知道”，“理解”等终结性的要求，也就是说允许学生的探究不完整。 二、有增有删的知识点 1、删减了“知道凸透镜的焦点，焦距和主光轴”凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用由“知道”层次升为“认识”层次，删减了“知道凸透
初中物理课程标准 第一部分前言 物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。 在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。 一、课程性质 物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学。 物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础;物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。 义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶;它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个方面。 (1)通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。
(2)通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。 (3)通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。 (4)通过科学想像与科学推理方法的结合，发展学生的想像力和分析概括 1 能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。 (5)通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。 二、课程基本理念 (一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。 (三)注重科学探究，提倡学习方式多样化 物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。 (四)注意学科渗透，关心科技发展
全日制义务教育物理课程标准 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、分目标 第三部分内容标准 一、科学探究 二、科学内容 1．物质 2．运动和相互作用 3. 能量 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例 第一部分前言 20世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。 为此，《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》）在继承我国中学物理课程优良传统的基础上，更加关注学生的全面发展，关注学生作为普通公民应对未来社会挑战的需求，关注学生分析问题和解决问题能力的提升，关注物理科学的技术应用及带来的社会问题，关注时代发展对中学物理提出的需求等。《标准》确定了中学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质
从古代的自然哲学，到17-18世纪的经典物理学，直至近代的相对论和量子论等，都反映了人类对大自然的不断探索，体现了探索者的科学思想、科学方法、科学态度与科学精神等。物理学作为一门主导学科，一直引领着科学技术及其应用的发展，从多方面影响着人们的思维模式发展，影响着公民科学素养的提升。 义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，还应注重纳入物理科学的成就及其对人类文明的影响，注重对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养等。 二、课程基本理念 1. 面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。 2. 从生活走向物理，从物理走向社会 贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于生活、生产实际，为以后的学习、生活和工作打下基础。 3. 注意学科渗透，关心科技发展 注意不同学科间知识的联系、交叉与渗透，以及研究方法的借鉴与移植，让学生了解自然界事物的相互联系，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。 4. 注重科学探究，提倡教学方式多样化 在教学中，应注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其探索精神、实践能力以及创新意识等。同时，应提倡教学方式多样化，鼓励将信息技术融于物理教学。 5. 注重评价改革导向，促进学生不断发展 在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重过程性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提升、教师的不断进步和物理课程的逐渐完善。 三、课程设计思路 1.《标准》遵循我国教育方针、《基础教育课程改革纲要（试行）》的指导思想和《全日制义务教育课程方案》的要求，依据中学生的发展特点，将全面提升中学生科学素养作为物理课程目标设计的基本定位，在此基础上规定了面向全体学生的基本学习要求。 2.《标准》继承了我国中学物理课程的优良传统，依据义务教育阶段物理课程目标定位，为了学生的全面发展，分别从课程目的、课程内容、课程实施、课程评价等方面形成了义务教育物理课程的基本理念，在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”
学术探讨 浅谈德国的汽车工业布局 李广聪 （渤海大学外国语学院 辽宁 锦州 １２１０００） 摘 要：大众汽车集团作为世界十大汽车集团之一，在进入中国汽车市场２０多年的时间里经历了从兴盛、衰退、复兴过程。通过研究其在中国的品牌布局策略得失，我们发现它所具有的独特产品策略是其成功关键因素之一，本文就探讨分析其品牌策略，并为现今激烈的汽车市场指出它所具有的独特魅力。 关键词：大众汽车、品牌布局、汽车市场、营销 目前大众汽车集团（中国）已初步完成了对中国市场的战略布局，成为中国汽车市场上不可忽视的力量。而在２００８年第一季度，德国大众汽车各项销售指标都名列榜首，大众在中国市场开始了“全面复兴”。所以，研究其发展进程，揭示其复兴的谜团对当今汽车行业有这至关重要的意义。 一、汽车品牌营销 品牌是汽车企业可持续发展的重要资源之一，在中国汽车市场发展过程中，品牌的概念正在受到越来越多的关注。品牌意味着市场定位；意味着企业和消费者之间的信任；意味着汽车产品的质量、性能、技术，并最终体现汽车企业的经营理念。 品牌策略是汽车企业市场营销活动的支柱和基础，直接影响和决定着其他营销策略，对于汽车市场营销的成败关系重大，在市场经济条件下每个汽车企业都应致力于汽车品牌的开发、汽车产品和服务质量的提高，以更好地满足汽车市场的需求，取得更好的经济效益。 世界汽车巨头无一例外的采取了品牌扩展和多品牌策略。所谓品牌扩展是指企业利用其成功品牌名称，推出改进或换代产品；多品牌策略一直是世界汽车市场采用的重要策略，指汽车生产企业同时生产经营多个汽车品牌，根据品牌的特性，进入不同的细分市场。 品牌定位要准确。品牌定位是指在消费者心中确立产品及品牌与众不同的有价值的地位的过程。“在某种意义上说，学习德国的经验，就意味着学习行业最先进的经验。”厦门金龙汽车座椅有限公司总经理方真群如是说。德国是世界上主要汽车品牌集中的国家。据德国一位参加展会的业内人士介绍，２００５年德国前２０位最有价值的品牌中，戴姆勒－克莱斯勒、奔驰、宝马、大众、奥迪等汽车品牌都榜上有名。德国的一家研究所从十几年前开始对汽车品牌进行专门评估。主要评估依据是市场占有率、产品形象和企业经营状况等。 作为全球第三大汽车生产国，德国各大汽车厂商无一不重视品牌价值。这使得德国汽车在竞争激烈的全球高档车市场中占据７／１０的份额。 同样，德国的汽车零部件产业也有自己的品牌，如博世、大陆、ＺＦ、蒂森?克虏伯、西门子ＶＤＯ、巴斯夫等。在过去六年里，德国汽 配工业的销售增幅均超过整车工业，但市场主要被少数大型汽配企业占据。 二、德国大众（中国）多品牌布局成败分析 １．品牌产品开发重视其深度和宽度。德国大众进入中国市场表现了先驱者的勇气和睿智，并有着清晰的指导战略。与上汽合资，大众选择了专心制造，解决生产环节的大量问题，把市场的重任与风险留给了中方合作者。 这一时期，德国大众在中国投放的汽车品牌有：大众、奥迪。品牌产品由：桑塔纳、捷达和奥迪１００组成。德国大众在中国轿车市场的份额高达９０％以上，赢得了丰厚的市场回报和中国消费者的感情。 但在长达１２年的时间里，德国大众并没有巩固自己市场领导者地位，通过引入更多的汽车品牌，像最早进入中国汽车市场一样，率先占领中国汽车的细分市场。而仅仅依靠三个品牌产品，在那个汽车市场竞争不饱和的大好环境下，玩弄南北大众之间的博弈。所采取的品牌扩展策略和多品牌策略，在深度和宽度都不够，在如此长的时间里，热衷于对老车型的技术改进。然而，核心技术知识产权，又被德国大众牢牢控制，中方并没有在“以市场换技术”的指导思想下，占到任何便宜。 ２．分析市场需求，重视品牌布局。在竞争不饱和的前提下，德国大众采取的两家公司的品牌错位布局使得大众享受了在华十多年的繁华。 德国大众汽车中国市场份额的急剧滑坡，很大程度上要归咎于大众本身品牌策略的失误。首先在品牌布局上，一汽大众的奥迪、开迪、宝来、高尔夫、捷达都分别与上汽大众的帕萨特、途安、桑塔纳３０００、ＰＯＬＯ和桑塔纳交错重叠，在市场竞争中左右互搏。其次在引进新品牌缺乏市场调查。欧洲热销的高尔夫，到了中国水土不服，两门版的高尔，市场定位不准的开迪，这些车型的滞销，让德国大众更加难以抑制在中国汽车市场占有率的下滑。 随着中国汽车市场竞争格局变化，通用、丰田、福特等世界汽车工业巨头陆续进入中国，中国汽车升温并且“井喷”，新车倍增，价格日低，而德国大众汽车车型冲突与品牌分布矛盾也日益明显地暴露出来。之前的成功也令德国大众产生了市场错觉，对引进新产品、研发本土化、分析中国消费者需求等方面重视不足，这种市场错觉导致了大众近年来在市场策略上的进退失据。 客观的分析，随着汽车市场竞争的加剧，市场细分，单一品牌市场保有量会有所下降，但是如果自身内部的品牌协调好，采取宽度差异化战略、品牌深度战术，可以起到减缓下滑的作用。 ３．品牌分布同企业形象联系起来，优化结构组合。在引入德国大众旗下另一个品牌———斯柯达后，并将其交由上海大众生产，我们可以看到一汽大众和上海大众的功能有了重新定位，即一汽大众未来将生产典雅型和精英型的车型，而上海大众的定位是经典型和时尚型的车型。也可理解为：一汽大众将生产高端车型，上海大众将生产大众化的车型。 德国汽车行业注重贴近市场，全球布局，利用各地有利资源，提高竞争力。自１９９６年以来，德国汽车厂商几乎在全球所有主要地区的产量都增加了一倍以上。至２００４年底，该国汽配行业也在全球７４个国家设立了１７５８个生产厂和许可生产厂。 德国汽车业在“老家”西欧始终保持着３０％以上的占有率，其在俄罗斯、乌克兰、保加利亚、罗马尼亚等国家的市场比重也明显上升。同时，德国汽车厂商在北美地区设立了３３３个生产基地，汽配企业数量大幅增加。 德国汽车业近年还特别关注亚洲市场，中国是不少厂商海外最重要的生产基地之一，大众和奥迪公司早已在中国扎根，宝马和戴姆勒－克莱斯勒也在中国投资设厂。数据显示，目前中国生产的轿车中，德国大众汽车公司的车型占３０％左右，居首位。对于大众、奥迪、斯柯达三个品牌，德国大众巧妙的采用了：“双塔”战略，即“奥迪＋大众”形成一汽大众，“大众＋斯柯达”构造上海大众。在未来的大众（中国）格局中，上海大众将形成：高尔、法比亚、波罗、朗逸、明锐、帕萨特领驭及速派的布局，产品价格主要覆盖６万～３０万元之内。 一汽大众则日益成为中国汽车制造商中产品最完备的合资公司，除了现有的Ａ级车新宝来、速腾、高尔夫（六代），豪华车奥迪系列，全新上市的帕萨特Ｂ６（迈腾），还有即将在一汽大众生产的帕萨特ＣＣ。由此，一汽大众将实现Ａ级车到Ｃ级车的全线覆盖，实现１５万～６０万元的价格区间。 随着中国汽车市场竞争的加剧，如何保持自己的竞争优势是汽车制造企业的必思课程。通过德国大众（中国）的复兴之路，我们可以得出：第一，应该在全局意识指导下规划其品牌布局，品牌定位应该是互补而不是互斥。第二，品牌布局应该与市场细分相结合，适当的调整其产品线。第三，任何时间都应该具有一种居安思危的意识，准确把握市场发展的脉搏。 参考文献： ［１］ 菲利浦．科特勒：营销管理［Ｍ］．上海人民出版社，２００３．１０［２］ 刘志迎：市场营销十八讲［Ｍ］．中国商业出版社，２００４．５［３］ 王宁．市场管理与营销［Ｍ］．北京师范大学出版社，２０１２．６ ?３３５?
《初中物理课程标准》提出在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在 5 个方面。 包括了“爱国主义、科学态度精神和科学习惯、美育、辩证唯物主义观”等几方面的教育。 说教教育存在问题 世界各学校的教师意识到直接灌输式的道德教育存在着许多难以克服的缺陷 . 缺陷：时间集中、观点鲜明，给学生一种“强迫灌输”的感觉，使容易困惑喜欢质疑、独立思考的学生尤其高年级的学生产生一种莫名的逆反心理，形成一定的障碍，从而制约他们对有关道德要求的理解和内化。 研究表明：人是凭借特有的“人类情感”、“人类技能”和“人类能力”来认识、把握和改造世界的。 实际上，世界各国都非常重视在学科教学过程中进行该方面的教育。 《哈佛报告》及其提出者认为，普遍的课程中蕴含的理性及道德的因素对于学生发展的积极影响不仅是必要的，而且是必然的和巨大的。物理教育是整个教育中的一个重要组成部分，怎样在其中做好德育工作，应是广大物理教师关心的问题。 本课程目标： （1）充分挖掘中学物理教学中的思想教育素材。 （ 2 ）帮助教师能准确地分析、理解教材中的思想教育因素。 （3）探讨有效的思想教育实施方法，使教师能采取有效的方法对学生进行情感－态度－价值观教育。 第一部分物理教学中蕴含的教育因素 一、物理知识和物理教学中蕴含着丰富的教育资源 物理学作为一门基础科学，是物理学家凭借认识世界、造福人类的情感和科学精神与科学态度，凭借物理学知识、方法和技能，经过艰苦卓绝的努力，认识和改造物理世界的结果。纵观物理学的发展，其中融入了许多育人的成分，蕴含着丰富的教育资源。
（一）物理学的发展过程 物理学的发展史就是一部生动的教育资源。 物理学各个分支的建立、完善蕴含着丰富的方法论和世界观。 例如：热的本质的研究过程本身就包含了否定之否定的方法论。 许多规律和概念的确立，经过了长期和激烈的斗争过程。 例如： 大家熟知的“日心说”和“地心说”的斗争，就经历了几百年，许多优秀的科学家。布鲁诺、哥白尼等都为此受到了残酷的迫害。 这些都是对学生进行科学观、科学态度和科学精神教育的良好素材。 （二）物理知识 物理知识本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 例如： 通过学习物理会更深刻地理解“世界是物质的，物质是运动的”的辩证唯物主义观点。 分子动理论本身就包含了对立统一的思想。 物态变化则反映了量变与质变规律的内涵。 （三）研究方法 物理研究方法本身就包含了科学的世界观和方法论，体现了人类的美学追求。 物理学的基本研究过程“从实践到理论再到实践”反映了科学的认识过程。 实验过程中运用的很多方法“控制变量法的运用、理想模型法”，其中包含了人类的美学追求。 （四）物理学家事迹和科学新成果应用 物理学家的事迹是绝好的思想道德教育和和爱国主义教育的素材。
Relocation, Offshoring and Labour Market Repercussions: The Case of the German Automobile Industry in Central Europe By Peter Nunnenkamp* Abstract: The paper raises the proposition that Central Europe’s integration into the international division of labour has added significantly to competitive pressure in the German automobile industry. Based on production and trade data, we trace two dimensions of competitive pressure: relocation of assembly operations and offshoring of automotive parts production. The knowledge-capital model of multinational enterprises provides the analytical basis for the discussion of labour market repercussions. Vertical foreign direct investment in Central Europe may have helped the relatively favourable employment and earnings record of the German automobile industry, compared to other manufacturing industries. Yet recent industrial disputes can be attributed, though not exclusively, to the emergence of Central Europe as an attractive location for assembly operations and autoparts production. Employment and wages diverged considerably within the German automobile industry. Relative to skilled workers, the labour market situation of less skilled workers deteriorated significantly. JEL codes: F14, F23, L62 Keywords: vertical FDI, trade in intermediates, relative wages, employment * The Kiel Institute for the World Economy, Kiel, Germany. E-mail address: peter.nunnenkamp@ifw-kiel.de. This paper is a substantially revised and updated version of Nunnenkamp (2005). Comments by Joergen Ulff-Moeller Nielsen and Konrad Pawlik from the Aarhus School of Business are gratefully acknowledged. The author also would like to thank the discussant, PD Dr. André Jungmittag, and the participants of the 69th Annual ARGE Meeting for critical comments and useful suggestions. The usual disclaimer applies.
义务教育物理课程标准（2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实例
第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养
前言 质量保证在技术和经济进步上决定着汽车制造及其配套工业的未来。必须从经济合理的观点去考虑由许多分过程组成的整个生产过程，以使质量、时间和成本达到最佳姿态。因此，VDA提出了如下汽车工业质量指南： 在过程链中，用产品审核来反映内部/外部所生产产品的质量水平。 根据由产品审核了解到的有关质量水平的情况，可以对生产过程甚至是质量体系下结论。 产品审核得到的信息用于顾客和企业的质量持续改进过程（KVP）。 本标准的表达贴近实际，容易理解。 产品审核的策划者及进行产品审核的审核员可以本标准为操作指南。 本标准采纳了一些实例以完善对产品审核的论述。
目录前言 1引言 2概念解释及产品审核的目的 2.1.概念解释 2.1.1质量审核（根据ISO8402:1994） 2.1.2产品（根据ISO8402:1994） 2.1.3产品审核 2.2目的 3 汽车制造厂及其供方的产品审核 3.1 产品审核与其他审核方式及检验的区别 3.2 产品审核流程 4 产品审核的筹备策划 4.1前提和职责 4.2审核大纲 4.3参考资料 4.4检验方法和检测器具 4.5审核员的资格 5产品审核提问表 5.1概述 5.2针对产品实体检验的提问 5.2.1研究所有资料 5.2.2随机抽样 6 产品审核的实施 6.1实施职责 6.2处理 6.3报告（纪要） 7 数据分析及缺陷原因调查 8 产品审核结果的评定
9 产品审核报告 10 根据产品审核结果制订纠正措施 10.1概述 10.1.1针对主要缺陷的措施 10.1.2针对次要缺陷的措施 10.2纠正措施的监控 11 实例 11.1实例：换挡轴Müller+公司 11.2 实例：原材料（薄钢板）Thyssen钢铁股份公司11.3实例：激光和挤压缝焊接钢板Thyssen钢铁股份公司11.3.1 抽样 11.3.2 检验范围 11.3.3 工作流程 11.3.4 产品审核报告 11.3.5 缺陷处理方法 11.3.6 发货审核 11.3.7 责任 11.4 实例：轴瓦Kühnle,Kopp&kausch股份公司11.4.1 说明：SQFE（生产和采购的系统化质量评定） 11.4.2 SQFE方法的特征值 11.4.3轴瓦实例中的方法步骤 11.5 实例：气门德国TRW股份有限公司，发动机部件11.6实例：轮胎 Continental股份公司 11.6.1检验范围，检验频次 11.6.2技术规范，检验方法 11.6.3实施 11.6.3.1审核员 11.6.3.2目检 11.6.3.3用检测设备检验 11.6.4 记录存档 11.6.5评定 11.6.6表格 11.6.6.1目检 11.6.6.2均衡试验 11.7实例：整车福特股份公司 11.7.1 符合性检验 11.7.2 整车
德国VDA汽车零部件企业（Manufacturer Group III） More than 500 members supply parts and accessories. 1. ABC Umformtechnik GmbH & Co. KG 2. Abt Sportsline GmbH 3. ACTS GmbH & Co. KG 4. AFT Atlas Fahrzeugtechnik GmbH 5. AGC Glass Germany GmbH 6. Akkumulatorenfabrik Moll GmbH + Co. KG 7. Gebrüder Ahle GmbH & Co. KG 8. Manfred Albrecht GmbH 9. Alcan Singen GmbH 10. ALFMEIER Pr?zision AG Baugruppen und Systeml?sungen 11. ALLEVARD FEDERN GmbH 12. ALLGAIER WERKE GmbH 13. ALLIGATOR Ventilfabrik GmbH 14. Altran Holding Deutschland GmbH 15. AMK Automotive GmbH & Co. KG 16. Amphenol-Tuchel Electronics GmbH 17. Amtek Tekfor Holding GmbH 18. Antennentechnik ABB Bad Blankenburg GmbH 19. anvis Group anvis Deutschland GmbH 20. Apparatebau Kirchheim -Teck GmbH & Co. 21. Argillon GmbH 22. ArvinMeritor GmbH 23. Assmus Metallveredelung GmbH 24. ATERA GmbH 25. AURORA Konrad G. Schulz GmbH & Co. KG 26. AUTOLIV B.V. & Co. KG 27. Automobil und Kunststofftechnik AKTec GmbH 28. Automotive Lighting Reutlingen GmbH 29. Autoneum Germany GmbH 30. Autotest Iggingen GmbH 31. AVL Schrick GmbH 32. Axalta Coating Systems 33. baier & michels GmbH & Co. KG 34. BALO MOTORTEX GMBH 35. BASF Catalysts Germany GmbH 36. BASF Polyurethanes GmbH 37. Baumgarten automotive technics GmbH
?销及键 ??弹性圆柱销—开槽—轻型 Spring-type straight pins,slotted,light duty ?DIN EN ISO 13337 | 代替DIN 7346 ??重型传动连接楔形键—斜键和键槽型式及尺寸 Stressed-type fastenings with taper action-Taper keys keyways-Dimensions and application ?DIN 6886 ??半圆键和键槽型式及尺寸 Drive-type fastenings without taper action-Woodruff keys-Dimensions and application ?DIN 6888 ??弹性圆柱销—开槽—重型 Spring-type straight pins,slotted,heavy duty ?DIN EN ISO 8752 | 代替DIN 1481 ??机床用平键—传动连接—键和键槽型式及尺寸 Drive-type fastenings without taper action-Parallel keys,keyways,deep pattern for machine tools-Dimensions and application ?DIN 6885-2 ??薄型平键—传动连接—键和键槽型式及尺寸 Drive-type fastenings without taper action-Parallel keys,shallow action-Dimensions and application ?DIN 6885-3 ??弹性开口销 Spring cotters ?DIN 11024 ??开口销 Split pins ?DIN EN ISO 1234 | 代替DIN 94 ??腰型头轴肩销轴 Clevis pins with head and stud end ?DIN 1445 ??圆柱销 Clevis pins without head ?DIN EN 22340 | 代替DIN 1443 ??销轴 Clevis pins with head ?DIN EN 22341 | 代替DIN 1444 ??弯头楔键和键槽型式及尺寸 Taper key torque transmission-Gib-head saddle keys-Dimensions and application ?DIN 6889 ??交变载荷用楔键和楔键槽 Tangential keys and tangential keyways for alternating shock loads ?DIN 268
一、概况汽车工业是一个典型的全球化产业，现在世界上大的整车厂都实行全球采购。中国进入 WTO 以后，外国的汽配企业一定会大批涌入，而同时也能使中国的汽配企业进入国际竞争的行列，关键看谁的质量好、价格优，谁就能生存。为此，中国的汽车配件生产企业必须要走出去，到全世界去找自己的市场生存支点。现在每家整车厂都有自己的采购标准，同时，也有国家规定的标准，如在德国，联邦政府对每年上路的汽车都有统一的标准，只有先达到了国家行政规定的标准，才能在这个基础和范围内突出自己品牌的特点。所以汽配企业也要先了解这些规定，才能进入这个国家和地区去给整车厂配套。VDA6.1 标准是德国汽车工业制定的一个统一的标准。只有达到了这个标准的企业和产品才能有资格进入德国汽配市场。由于德国在欧洲汽车业中的地位和欧盟的统一性，达到这个标准也就可以进入欧洲的市场了，这是一个准入证，是一张门票。有了这个准入证，才有资格凭借自己的质量、价格优势去争取整车厂的供货权。发布于 1991 年的 VDA 6.1 是德国汽车制造业的质量体系标准，它是由德国汽车制造业协会和其主要生产商与供应商发展出的汽车标准。 VDA 6.1 的主要内容乃是源源于 ISO 9000 质量管理体系标准。它分成管理以及产品与过程二个大类。它的要素主要有 ISO 9001 质量体系的模式和 ISO 9004-1 质量体系指南加上顾客特殊要求。 VDA 6.1 也取材部分 QS-9000 的条文和部分法国汽车工业质量标准（EAQF）。其中规定凡有设计功能的供应商，必须符合德国道路交通法的规定。VDA 6.1 的标准直接影响德国汽车工业的主要制造商与供应商，包括大众汽车、奥迪、奔驰、Porsche, Adam Opel 和 Ford-Were。大众汽车集团（包括大众、奥迪、Seat 和 Skoda）规定它的所有产品和零配件供应商必须通过 VDA 认证注册。VDA6 标准认证在我国已经开始。VDA 是德国汽车联合会的德文缩写，VDA6 标准是德国汽车行业用于质量审核的基本准则，这是德国汽车工业的主机厂对供方的要求。VDA6 标准同 QS9000 标准一样都是在ISO9001：1994 标准的基础上增加了本国汽车行业特殊要求后形成的。因同属大量生产的汽车工业质量体系要求范畴，故两者无大的区别，但在编写格式和细节方面也不尽相同。获得认证的条件一个按照 VDA6.1 要求有效运行的质量管理体系是以 ISO9001/ISO9002 及 ISO9004-1 为基础同时加上VDA 手册以及汽车待业相关的特殊要求.适用范围：VDA 中的要求主要适用于那些汽车部件的供诮商（包括直接供商和分供方），当然也推荐并适用于制造业中的其他方面。建立 VDA 的优点1、为汽车行业及其他制
初中物理新课程标准解读 一、总体情况 初中物理课有：三个一级主题，十四个二级主题。共有134个知识点。其中：了解水平有74个知识点；认识水平有14个知识点；理解水平有28个知识点；操作技能有9个知识点；还有9个知识点只单纯强调经历探究而对科学内容并无要求。 二、目标要求说明 目标分为：知识目标和技能目标 知识目标分为三个层次：了解水平、认识水平、理解水平。 了解水平的行为动词是：初步了解、了解、知道、描述、说出、举出；认识水平的行为动词是：初步认识、认识；理解水平的行为动词是：区别、说明、分析、解释、估计、分类、计算。上述行为动词是递增的。 操作水平的行为动词是：会测量、会、学会。 1、了解水平 它是知识目标中的最低要求。它包含：再认识或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。 2、认识水平 它的要求比“了解水平”高，比“理解水平”低。它的含义：位于“了解”“理解”之间。 3、理解水平 它是知识目标中的最高要求。它包含：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。 三、具体知识点要求 1、了解水平知识点 1) 有保护环境和合理利用资源的意识 2) 初步了解纳米材料的应用和发展前景 3) 了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影 4) 初步了解超导体的一些特点 5) 了解半导体材料的发展对社会的影响 6) 初步了解半导体的一些特点 7) 对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的了解 8) 大致了解人类对宇宙的探索将不断深入 9) 了解人类探索微观世界的历程 10) 了解原子的核式模型 11) & 12) 了解物质的属性对科技进步的影响 13) 能描述物质的一些属性 14) 有节约用水的意识 15) 尝试对环境温度问题发表自己的见解 16) 了解液体温度计的工作原理 17) 能说出生活环境中常见的温度值