长条条的随身教授
配对：TR/HP
作者：本人
声明：人物以及一切屬於某神奇妈妈，与本人无关，本人只是小小娱乐一下
警告：EG有，部分角色形象毁，不能接受者慎
另：此文灵感于一位大人有关harry与他的小蛇宝宝的文，对此文作者致以崇敬！
文中“”中内容为对话，[ ]中内容为内心思考，< >为蛇语，（）为作者吐糟。
自从5年级的后期开始，HARRY就开始变得沉闷，不爱说话。在格兰芬多们热烈讨论或庆祝的时候，他总是抱着一本书躲到床上，或者独自默默走开，连个招呼也没有。
他开始钻研魔药学，经常在图书馆里呆到宵禁，或者在塔楼里读书直到忘了晚饭。尽管他的魔药成绩仍旧很糟，动手时仍然会把坩埚弄到爆炸，但至少理论上他已经头头是道了。他把他糟糕的魔药学实践成绩归咎于那个态度刻薄的教授，他总是挑他的刺，总是大吼“噢！你这个愚蠢的格兰芬多！”却从来不告诉他正确的应该怎么做，至少不够细致，以至于他总是无法理解。他总是暗自抱怨，如果有一个有耐心，能了解自己的补习老师，自己的成绩一定会不错，说不定也可以成为魔药大师。
除了钻研魔药学外，剩余的空闲时间都被HARRY用来游荡。他喜欢独自偷偷潜入禁林里，在草地或林子里无目的地走动，就好象下意识要寻找什么一样。寻思这个行为，HARRY把它考虑为是自己想找个马人或者是条蛇也好，和他说说话，至少他们不会在你开口前就揣测好了你要说什么，或者实际来说是你应该要说什么。HARRY觉得，在学校，尤其是面对格兰芬多们，自己就像个偶人，一个被供在案桌上用来乞求保佑的偶人。他觉得不舒服，不自由，开始觉得当时分院帽要把他分到斯莱特林是正确的，至少他们不喜欢窥探你的隐私，甚至暗自决定好了你的隐私。
一个风平浪静的7年级末期的傍晚，凤凰社的学生们全都聚集在一起揣测着黑魔王的阴谋，他们把这中平静的日子称为暴风雨前的平静。而HARRY则撑着脑袋坐在桌子的最边上，心里嘲讽着眼前热衷于讨论的人们。
[哈，说不定那蛇脑袋只是感冒了，或者觉得老是考虑攻打霍格滋有点无聊了，给自己放个假，找别的乐子去了呢。再说了，就算你们猜对了又怎么样，你们有反抗的方法么？噢，千万别问我方法，反正开打了你们就把我往前面一推，现在你们热烈讨论个啥劲啊，就让我清净点吧。]
瞄准了大家开口提他问题前的沉默，HARRY飞快站起身走出房间：“我出去走走！”当最后一个字还在房间里飘荡时，HARRY已经完全没有影子了。
游荡到禁林湖边的HARRY，依旧在无目的地寻找着倾诉的目标。而另一头，一个或者说一条正在愤愤抱怨的主儿正使出全身的力气爬动着。
<噢！该死的SNAPE！等我恢复了一定给你个钻心咒！什么用魔药恢复我原来身体需要1个月，什么该死的一个月间灵魂会脱离身体。该死的给我找了个什么样的临时寄居体啊！>
一阵小小的嘶嘶，从正在以菜青虫一般躬起身子向前蠕动的方式前进着的一条豹斑蛇嘴里发出。
躺在湖边草地上的HARRY看着一条正奇怪地蠕动着的豹斑蛇很久了。一条不同寻常的蛇，HARRY是绝对不会放弃这个有趣的交谈机会的。他内心十分的激动，好奇心正整个地支配着他。
<嘿！你累么？这样子…>HARRY可爱地歪着头，发出嘶嘶身。
<去！走开！>豹斑蛇仍在努力地移动着，头也不抬。
<恩……你……这算行为艺术么？>
<……什么?该死的你想说什么？别烦我！我正累着呢。>
<我是想说……你为什么不像一般蛇那样左右扭动着走，而是要这样像菜青虫一样蠕动呢？是新的流行？或者说你是条高贵血统的蛇，所以需要看起来不太一样？>HARRY的绿眼睛里闪耀着好奇的光。
[是的，一条自以为高贵的蛇，很符合。就好象Malfoy一家，喜欢左右摇摆着走让衣服甩起来，自以为很有派头似的。其实有那么点冒傻气。]
令人奇怪的是，那条蛇竟一点嘶嘶也没有发出，沉默了，也许是在思考。
[噢，他竟然没有反驳，也没有讥讽，甚至没有对一个人能和他交流而感到奇怪。真奇怪~]
只见那条有趣的豹斑蛇开始慢慢地趴下去，紧贴着草面，然后抬起头，左右扭动着呈S 型越爬越远了。只当作没有听见那个愚蠢的提问。
[喔！对抗别人嘲笑的最好方法是——视而不见，听而不闻，当作没有，使对方无言以对。真聪明！]HARRY在心里暗暗记下。
但要是你以为HARRY就这么让这条蛇爬走了的话，那就大错特错了。HARRY喜欢有趣的东西，碰巧HARRY又是一个固执的人，如果想知道就一定要打破沙锅问到底，如果感兴趣就一定要抓到手，想尽一切方法。有的时候HARRY认为这种想法有点斯莱特林了，不过在他考虑到这点以前，他常常已经固执着去行动了，他把这归于格兰芬多的冲动性格。
HARRY迅速且无声地站了起来，一步上前，用一个顶级优秀的搜捕手的敏捷，左手抓住了豹斑蛇的尾巴，把他拎起来，然后马上用右手抓起了蛇脖子。把他凑到自己的脸前。
<喔！红宝石色的眼睛，真是个漂亮的家伙。>HARRY一边用左手抚摸着蛇的头和背，一
边嘶嘶道。（小H，无论从哪方面来说，你都很大胆啊~ =V=）
<嘶~Boy, 你什么时候能把卡住我脖子的手放开？>
[噢，老天！一个该死的却怎么也死不了的HARRY POTTER正在关心他。一个头发乱的像杂草，衣服大得像麻袋，还带着一幅愚蠢的眼镜，遮住唯一还算是优点的清秀的脸的HARRY POTTER。OH，NO，NO！我并不是在观察他，我只是在称述事实而已，没有赞赏，丝毫没有！]蛇身体里的灵魂有点恼怒了。[噢，老天！他居然把我放在腿上。十足的蠢货！愚蠢致极！他以为我是什么？一根麻绳么？虽然我不得不承认他的腿不错，修长而且有弹性。OH，NO！！！我在想什么。我饿了，饥饿使人疯狂，使人胡思乱想。我必须摆脱他，然后去找寻食物。]
<好吧。交谈。然后让我走开，去寻找适合我的食物。>
<嘿!你以前一直那样蠕动着走么?或者作为每天锻炼的方式?>
<……我一直用很正常的方式在走，一直！>
<……>
显然对方是个狡辩的能手，看来了解需要采用迂回战术。
<……你饿了是么？>
<诚实来讲，是的。所以你说完了的话，我就走了，my boy~>蛇吐着信子，想爬开。
<噢，城堡里有很多老鼠，也许你应该去看一看>
<嘶~老鼠！我怎么能去咬那种臭水槽里钻过的东西！无论如何也不！绝对不！>
<……那我来抓条鱼？这湖里鱼好多的。>
<如果你顺便做成椒盐或葱香鱼排的话。>
[真是条讲究的……一条爱吃椒盐鱼排的蛇？……或者……变成的蛇？！或许……一个Animagus……]
<我可以偷偷借用学校的厨房。要知道学校的家养精灵们总是那么热情。>
<喔~一个利用别人热情的黄金男孩。偷偷摸摸而违背规定的黄金男孩。>
<看你的选择……椒盐鱼排或者……老鼠。>HARRY浮现出俏皮的胜利的笑容。
（俗话说得好，要抓住男人的心，首先要要抓住他的胃。这就是没有硝烟的战争。）
<嘶~……>在很长一段时间的沉默以后，豹斑蛇在“离开这个危险的满眼闪着‘有趣’光芒的男孩，找个安全地方度过这一个月”和“椒盐鱼排”中……选择了后者。他决定冒这个险，被发现后被扔个阿瓦达索命，或者饿死，他宁愿选前者，而且他自信有这个能力周旋过去。他看到了男孩的眼睛里充满了好奇，而不是防卫。
<你介意呆在我口袋里一会儿么, 这样回到寝室不会被人发现，而且你也可以在你的蠕动锻炼后休息一下>。HARRY眨了眨眼睛。
豹斑蛇觉得他眨眼的表情比提着魔杖、全身绷紧、咬牙切齿时可爱多了，不过他随即就鄙视了这个想法，并坚决不承认对于绿眼睛男孩的表情自己思考过什么。[该死的狭小的蛇脑子影响了我的思考！]
在吃下一盘椒盐鱼排，一盘千层面后，豹斑蛇的肚子变得圆滚滚起来。也许他觉得这圆圆的肚子有损他的形象了，他很快地爬到HARRY还没有整理的床铺上，把肚子在HARRY的被子中隐藏起来，只留着脖子和头伸在外面观察着周围。然后在枕头背后打了个小小的满足的嗝。
<不得不说，你那笨脑子里的厨房知识占了很大比例。手艺不错~>
<谢谢称赞，但我的脑袋里最大比例的魔药知识，却使我做出来的魔药就像随机的比比多味豆，谁都不知道里面是什么，连我自己也不知道。>HARRY无奈地摊了摊手。
<但我认为这里面有不少SNAPE那个油腻腻的混蛋的责任>HARRY飞快地补充道，<他总是对我的错误进行嘲笑，却不给我解释为什么那样是正确的，而我是错误的，到底差在哪里了！>说起SNAPE他仍然是愤愤不平。
<……这点我同意，SNAPE是个彻底的油腻腻的混蛋！>豹斑蛇愤怒地嘶嘶道。[这该死的混蛋！我一定要给他个索命咒！把我弄到蛇里关一个月不说，这混蛋走时还一副没发生什么的僵尸脸！愤怒，我太愤怒了，愤怒都让我都忘了蛇是怎么走的了。让一个混小子嘲笑了，而且差点有暴露的危险！这该死的混蛋SNAPE！这帐一定得好好算！]
当HARRY正要想再开口问些什么的时候，宿舍外响起了一阵纷乱的脚步声，然后就是一古脑的大声喧哗，用膝盖想也知道是RON他们回来了。HARRY赶忙脱了外套，丢掉眼镜，跳到床上，把帐子放下，然后拉好被子盖住自己和豹斑蛇，动作之迅速可比在奎地奇赛场上抓金探子时。躺好后，HARRY翻了个身，又觉得这样不妥当，他生怕真的睡着了磕到了豹斑蛇（吾绝对不用压这个字！握拳！因为小H你绝对只能是被压的那个），或者豹斑蛇趁他睡着时逃跑了。于是他把豹斑蛇放在了自己的臂弯里，蛇有些郁闷地喷了喷鼻息。HARRY更坚定了他要逃跑的想法，于是又伸出左手，轻轻地握住了蛇的尾巴。
在HARRY身上所散发出的有点甜甜的香味的影响下，豹斑蛇扭动了一阵也睡着了。
黑暗的梦中，HARRY再次走到了一个包围着昏暗而诡异光晕的大厅门口，如同过去好几次梦见的那样，他轻轻地凑到门缝前，偷望里面，里面是一团绿色的迷雾，接着是一阵低沉的嘶嘶声，没一会儿绿雾开始缓缓消散，先是露出了一个宽大的座位的轮廓，然后是一个黑漆漆的人型。这样的场景已经在梦里看见无数次了，HARRY等待着下一刻门砰地打开，那个黑影变成一个青白色的恐怖的几近于骷髅样子的人向他伸出手来，抓住他的喉咙，并从黑洞洞的眼窝里发出嗜血的红光。
等了很一会儿，门并没有打开，感到奇怪的HARRY再次凑的门缝里观察，看见屋子里的绿雾早已散尽了，大厅的中央依旧摆着那样一张大石椅，但椅子上的却不是原来经常看见的那个恐怖的人影，而是一个黑发的青年，他低着头在读一本烫金封面的《黑魔法与魔药》的书，他修长的苍白的手指翻动着书页，发出沙沙的声音。
HARRY觉得这个黑发青年坐着看书的样子有些熟悉，于是大着胆子把门悄悄地推开一点点，想看仔细。
突然，黑发青年从书本中抬起头来看向HARRY，一双红宝石色的眸子里露着笑意。
倒抽了一口冷气，HARRY想起了那人是谁，想起了那本日记里的他，英俊的带着笑意的脸，却怎么也无法演示从血红眼睛里闪出的孤僻与冷漠，没有信任，没有依靠，无论是对手还是下属，所有人都是敌人的眼神。
HARRY刚想转身离开，猛地感到脖子刹那间缠上了一个凉凉的物体，还在蠕动着…… HARRY猛地惊醒，发现昨天拐回来的蛇正在自己的脖子上庸懒地蠕动。
其实，蛇前一天晚上也做了个梦。自己懒散地靠在椅子上看书，边上没有愚蠢的仆人的打扰，也没有Lucius念着沉长的报告，只有厨房的里发出的叮当声，和散发的食物的香味。接着，几个还算有用的下属在大堂的长桌子前一字排开地坐下了。发出一声恶作剧的笑声，他继续看着自己的书。[SNAPE，你慢慢坐着吧，看着你的空盘子。]
突然，脑袋里无意打开的连接里传来一阵同样恶作剧的轻笑，那个绿眼睛的男孩在厨房里挑着炖蛋用的蛤蜊。[油腻腻的混蛋，多给你几个有沙子的！]那个被人捧作绝对勇敢诚实的格兰芬多的黄金男孩正以绝对斯莱特林的笑容，往SNAPE那份炖蛋里加着挑出来的有沙子的蛤蜊。
<真是个诡异的梦！>豹斑蛇醒来的时候叹了口气。昨天一日诡异的遭遇已经让他开始习惯了,不去思考它才是正确的。
蛇爬向HARRY的脖子，在那雪白细腻的脖子上爬过，并用冰凉的鼻子碰触着温暖的脖子，想把他弄醒。
<你醒得真早~在我脖子上找什么？>
<我的早餐。>
......
再次吃得肚子圆滚滚后, 豹斑蛇径自爬向HARRY书桌上一大堆的魔药书去了。他费力地用尾巴扫开了他不需要的几本叠在上面的书后，找到一本标题为《黑魔法与魔药》的书，又用尾巴灵巧地翻开书页，静静地读了起来。
<嘿，你叫什么？>HARRY从书堆后探出脑袋，用他那翡翠色的大眼，充满好奇地望着豹斑蛇。
<不叫什么。>蛇从书中抬起头，看了眼HARRY，红宝石的眼睛中闪出一道警惕的光，又低下去看书了。
这样子让HARRY突然觉得像极了昨天梦里的人，但蛇那圆滚滚的肚子却又让他忍俊不禁，想象着“那个人是不是也有这样可爱的时候”，随即又在精神上打了自己一巴掌。[HARRY！敌人永远是敌人。生活并不是罗漫蒂克小说。战争永远是漫长而丑陋的，不会凭空出现美好而光明的未来！……]在脑内念叨了很久以后，HARRY自己也不知道自己在念叨什么了。
总之是否定了自己脑中滑稽的想法以后，HARRY又开始弃而不舍地将兴趣转向那条有趣的蛇。
<恩…你的家人或者伙伴是怎么称呼你的？>
<没有，家人或者伙伴。没有什么称呼。BOY，收起你的好奇吧。你的眼睛都在不停地闪光了。俗话说，好奇心害死猫。我看你挺像猫的。>
<喵~~~>被说像猫的HARRY，突然举起左手，五指弯曲成爪子状，在空中挠了挠，发出了声小猫的可爱叫声。
豹斑蛇眼睛登的好大，脑袋啪地一声砸在了书上。整个呈“@o@”这样。[这个救世主的脑子一定是烧坏了。。。]
<嘿，那我怎么称呼你？我来想想。>HARRY又开始撅起嘴，可爱地歪着脑袋思考。他头脑中那个人的身影仍然时而浮现出来。
<恩……那就叫你……TOM！怎么样？>
<那就叫加菲~>
<那就叫加菲~>
…………
<……停止这愚蠢的无止境的循环！……我允许你叫我TOM！>豹斑蛇最终不得不妥协了，他觉得和一个脑子坏了的黄金男孩争论这种愚蠢的事不是明智之举。
<我在这里看书。>
<噢！那你可得小心RON，他也许会冲进来，然后可能会大叫着把你从窗子里扔出去。>
<……就算要去刷牙，我也会咬死他……>
<顺带一提，下一堂是SNAPE的魔药课。>
<……你是想要我也去，就直说……>
<噢，你真是太聪明了。你在看魔药书？>
<能看那本最高级别的魔药书。那你的魔药学很好罗？能不能教教我？> 豹斑蛇觉得自己在被这脱线的男孩牵着走了。
HARRY依旧是挑了最后一排的角落里坐下，开始和“他的TOM”打赌今天SNAPE会扣葛兰芬多几分。而TOM却用鄙视的眼神看了看他，<难道你就不想打赌看看今天SNAPE能不能找到理由扣你分之类的？太没出息了吧。>
HARRY摊了摊手，<如果等下我动手的时候你指导我的话，我或许可以和RON打这个赌。> <黄金男孩已经习惯凡事靠别人了么？>豹斑蛇轻蔑地喷了一下鼻息。
<我从来不指望别人！从来就是别人把我当作是当剑牌，至今还没有人愿意被我依靠一下呢。>
HARRY在看到TOM嘟起嘴，想要反驳他“不是正在指望依靠别人”前一瞬间，飞快地补充道，<当然啦~除你之外~~~所以，就拜托啦~~~>拖着撒娇的鼻音，HARRY突然转过头，凑近藏在自己帽兜里的TOM，眨了眨右眼，<晚上给你加个芒果布丁啦~~~>
豹斑蛇的嘴角抽搐了一下，他感觉自己是有点要神经错乱了，他觉得现在的状况就好似自己眼前的完全不像是一个“该死的一定要杀死的对头HARRY POTTER”或者传说中的“自傲的阴沉的思维疯狂的被捧在顶峰的黄金男孩HARRY POTTER”，而是一个“对成绩很好的哥哥撒着娇的淘气的小HARRY”。
<停！停！停！你在放什么？>TOM蛇偷偷地从帽兜里伸出头一看后，立马用尾巴敲打着HARRY的后脑勺。
<撵碎的壁虎尾巴。>
<你这叫撵碎？>用尾巴尖指着HARRY想要一股脑倒进坩埚里的剁碎的乱七八糟的材料道。 <恩……我觉得差不多了……>
<重新撵!是撵,不是剁!>TOM转过尾巴撮了撮HARRY的头。
<这样？>
<要和番倒巷的黑魔药店里撵好的成品生黄芪那么大！>
<……没见过……恩……那是多大？>
<………>TOM使劲思考了一下，从脑海中搜索着用什么来形容才能使一个超级愚蠢、见识极端狭窄的POTTER理解，<…包装好的速溶甜麦片那么大。>
<……>豹斑蛇又轻蔑地瞥了一眼<材料的大小和状态决定了烧煮时其药物成分渗出的的多少，和魔药的作用大大相关。>
看着HARRY仍是写着一脸“我不明白”的呆呆样，TOM觉得自己忍不住要翻白眼给他看了。 <土豆丝、土豆条、土豆片、土豆块和土豆泥！都一样么？一样干吗要不同切法有不同煮法呢？>
<……噢！！！！>HARRY表现出明显的恍然大悟<就是说味道进去不一样，口感不一样！就好像是肉块、肉丁、肉片、肉丝、肉绒、肉泥，切的大小不一样煮完会差好多一样啊！>
<……你果然就知道吃的东西啊……>TOM叹了口气，[越来越看不懂了，这真的是寓言里自己将会败在他手下的人么？怎么看都是个呆呆的、没有危机意识的好奇宝宝。]
<黄金男孩，你不是传说中的救世主么？你这样愚蠢，拿什么拯救世界？你的勺子和铲子么？>TOM悄悄地吐出舌头，恶作剧地轻轻碰触HARRY的脖子。
“咿——！！！！”HARRY大喊起来。
SNAPE飞快地走了过来，瞪向HARRY；“愚蠢的POTTER！这回又是什么事，使你在我的课堂上大声吼叫？恩？”
“……对……对不起……教授”HARRY可不像一二年级时那么冲动了，他已经开始学会伪装自己，尤其是在必要的时候，他睁大雾气朦胧的绿眼睛，眨了一两下，装作可怜的表情，“我……不小心烫到一下……对不起。”
“哼！真是够愚蠢！”SNAPE伴着他翻滚的袍子边走开了。
<嘿嘿嘿嘿~真是够机灵啊？！原来诚实的格兰芬多代表其实是个善于谎言的家伙。>
<噢！都是你！害我差点被SNAPE扣了分。别突然舔我脖子！SNAPE会发现你的。这可不是件好事。>
<最后一句我同意。不过你的自制力实在是太差了，是你大叫的，不是我。>
<嘿！那是因为你舔了我的脖子。你刚吃了早饭，难道又饿了么？>
<当然没有，我还饱着。>TOM转动他红宝石色的眸子，露出一个恶作剧的坏笑，<不过你脖子味道不错~~>他再次吐吐舌头。
“TOM!”HARRY不自觉地用英语喊了。还好声音不大，没有引来SNAPE。但很不幸地，RON
听见了。
“伙计！你在干吗？”
“我……在自说自话呢。”看着RON用怀疑的眼光盯着自己，便又补充了一句，“和另一个自己商讨魔药问题。”
“……HARRY！我觉得你是不是太累了。不要太用功，会发疯的。”RON怜悯地拍了拍HARRY。
<噢！这下可好了，他们更觉得我脑子有问题了。>HARRY挠乱了自己的头发，一边向TOM 抱怨着。
TOM轻笑着，<你改放踽踽草了。动作快点。>
<噢~是~>HARRY有点懊恼。而TOM笑得更高兴了，不停地催促着HARRY加着加那，提醒着这个要弄成这样，那个要折腾成那样；时尔又用尾巴撮撮HARRY的脸或者在他耳朵边喷气逗弄着他。
<噢！梅林！终于做好魔药了！在你这么的骚扰下我还能把它完成真是个奇迹。>
<嘿！你没有提我给了你-很-多-的指导！>
<啊！SNAPE过来了，快藏好！>
<你里面的毛衣质量太差了。咯着我了。>TOM有点不满地窜到HARRY衣服里藏好。<周末去买一件像是件衣服的衣服!>
“POTTER! 让我们来看看你的成品吧。这回是麻痹水呢还是爆炸药啊？”SNAPE得意地看了一眼HARRY做出的魔药，接着一反常态地什么讽刺的话都没有说，“POTTER，B-。”
绝对的偏心！做出同样魔药的斯莱特林们得到的却是A+。
<切……>HARRY悄悄咋了咋嘴。
<没气度的老家伙。>TOM嘶嘶地补充道，<走了，走了。别傻呆着！拿起你的书包，挪动你的脚步。快去做芒果布丁去。>
<晚上我要复习魔法史了，快考试了，你也得帮我补习补习，TOM~>
<……噢！我可不是你的私人补课老师。自己想办法去。>
<噢~~~~~~求你了~~~~TOM~~~~>又是那个调调<我会做夜点心的，保证！>
TOM觉得自己被彻底的完全的死死的没有余地的……套牢了……
<周末去买件像样的，有品的衣服去！你的毛衣咯到我了。而且你看上去像个超级大麻袋。>[一定要提出个条件才行。]
<噢！不，不，不！左边那件！你拿的这件会使你看上去像个洋娃娃>TOM从口袋里探出脑袋轻笑道，<还是个女孩子的娃娃。>
HARRY赶紧把手从摸到的那件淡绿色的腰部有可爱褶子，袖子是可爱的南瓜样的衬衫上，挪到TOM所说的左边那一件。那是一件紫浆色的丝制衬衫，有个特殊的双层略交错的大方领，袖子的收口处比一般衬衫要款，腰部略内收。[没想到这店的角落里还有这么一件别致的时髦款，TOM的眼真犀利。]<你指这个？>
<当然，你想试试你刚才拿的那件，我也很乐意欣赏一下。>TOM发出一阵坏笑。
<噢！我没有拿！我只是随便看看！>
<是的是的，随便看看。不过从某种角度来说可能挺适合你的~ 要不要试试？>
TOM随即从口袋里滑了出来，爬到边上的凳子上。<这毛糙的衣服丢掉它！只要买一件羊绒的就得了，够保暖，不要套个三四层，像个洋葱。>
<冬天会很冷的，我很怕冷。室外可不像屋子里，有壁炉。>
<真是愚蠢，my boy！你是个什么？你忘记了么？>
<我？是什么？……是什么？一只Animagus猫么？猫不是也怕冷么？>
TOM翻了一个白眼给HARRY看，<噢！傻瓜！你是笨猫么？我是说你是个巫师！巫师！> <哦~~是指这个啊！>
<你不会给你的外套施个保暖咒么？>
<…………………………没……没有人告诉我过也……有这种办法的……怪不得Malfoy 冬天也穿那么单薄，我一直以为他是要风度不要温度呢。>
TOM发现HARRY太没有巫师生活的常识了，除了拥有强大的魔力以外，他的思考方式和生活方式完全是一个麻瓜。[这可不行！太可笑了。一个强大得可以和自己抗衡的人怎么可以看上去像个麻瓜！]
<你的思考方式和生活准则太不对了！必须要纠正。你难道完全不知道一个巫师是怎么生活的么？>
<当然不！我住过RON家一整个暑假！>HARRY瞪大他的眼睛，吃惊于TOM为什么会这么认为。
TOM的嘴角开始不自主地抽动，甚至开始考虑让HARRY去他的庄园看看一个正统的强大的巫师该怎么生活。当然，当他发现自己的思考已经开始把这个POTTER的位置彻底地摆错误了的时候，他给了自己一个白眼。
[该死的老头子，他想把整个巫师世界全毁了么？他树立的就是这么个标榜？一个除了决斗时，别的时候撤底不知道该如何在生活中使用魔法的楷模！]
<难道你只会在决斗时用魔法？你的魔杖就是一个除了武器以外什么都不是的杆子么？>TOM愤怒地嘶嘶道。
<厄……>HARRY开始在脑中搜索日常生活中用的魔法例子<……恩……奎地奇！>HARRY 自己点点头，自我肯定着<奎地奇是日常生活中的魔法。>
<噢！>TOM终于忍不住给了HARRY一个白眼，<那还不是在空中打来打去么？拼命地要把大铁球砸向别人的脑袋，或者努力不让大铁球砸向自己的脑袋。没想到你有这暴力爱好。> <我是个搜捕手，从来不向别人脑袋砸铁球，只是躲开那些飞来的铁球！>
<哦，呵呵！原来是你有受虐倾向啊。喜欢有点刺激的。>
<……噢！我也不是没有这样想过……我该怎么办……TOM~~~>HARRY轻轻的拿起蛇，一屁股坐在凳子上，<我唯一接触过的巫师家庭就是RON家，而且现在凤凰社都不让我再去了，说不安全。总是把我关在总部或者学校。而我上学以前一直戴在姨父母家的碗柜里，像个家养小精灵一样生活，完全不知道什么巫师的事。可是我想呆在这里，巫师的世界。>HARRY的绿眼睛里泛着泪光，他看上去孤独而无助，并被一群人利用着无法反抗。
幼年时在孤儿院同样的痛苦经历使TOM开始对HARRY有点同情了。
<先买好适合的衣服。>TOM鼓励地吻了吻HARRY的鼻尖和额头，<或许我可以给你提供
一点信息和帮助。>
TOM暗地嘲笑了一下自己甚至开始考虑击退愚蠢的魔法部和可恶的凤凰社以后，把HARRY弄到自己身边培养的想法。[培养一个夙敌？或者说把一个夙敌培养成……]TOM在精神上挑了一下实际并不存在的眉毛，[哈，等这愚蠢又可怜的好奇宝宝知道他那条信赖着的蛇是他的死敌的时候，不知道有什么反应。]
HARRY被TOM与其说是拉着不如说是被用尾巴撮着腰部的方式赶着, 试了衬衫又试毛衣, 接着又试袍子。不得不承认TOM的眼光非常好，每一件他点到试的衣服都非常合适HARRY，尤其是那件长袍。黑色丝绒的质地，上面绣着银色的简略花纹，修身的剪裁和喇叭式的袖口都恰到好处。
<嘿！别把衬衫扣子扣到最后一个，把领口那个解开，露出你白皙的小脖子来~>
<噢……你又不是参加葬礼或者会见大人物，平时的时候不扣领子比较随性，那样才有潇洒的形象啊。一直扣着你不觉得脖子卡么？>
<我……没有穿过这样的衬衫啦。只有一次舞会上穿了很正式的。>HARRY的脸更红了，好像熟透的小番茄。
TOM坏笑着盘上HARRY露出来的脖子，把头擦过他的耳朵。<首先你得学的像一个绅士~有风度对一个巫师在众人前的评价非常重要。>
<可是……>
HARRY睁大着圆圆的翡翠色大眼，茫然地望着TOM。
TOM无奈地吹了口气。<总之这几件挺不错，先包上吧。回头再给你解释。>
晚上，HARRY穿着睡衣从浴室里走出来，擦着他那湿漉漉的乱翘着的头发，看见TOM已经和一大堆他挑选好的书一起趴在了自己的床上。而当HARRY走过去坐在窗边上时，TOM滑了过来，看了一眼HARRY的脑袋，轻笑道<头发需要留长一点，就好整理了。>
HARRY丢开毛巾，把TOM挪到书本边，自己也爬上了床，<嘿！TOM。你找了那么多书啊？> TOM庸懒而优雅地用尾巴打开一本名为〈日常用黑魔法妙招100例〉。
<要学黑魔法？不是说不要攻击，要学点生活用的么？>HARRY的脸上写满了狐疑。
<傻瓜，黑魔法只是相对于治疗系的白魔法而言。日常生活中有很多需要应用到各种不同的黑魔法和白魔法的地方，不仅止于战斗和治疗。>TOM用尾巴拍打着书的目录。上面的第一条写着：{基础黑魔法——切割咒}，怎样轻松地给你的爱犬剃毛！
<可以用切割咒给狗狗剃毛？>HARRY用闪耀着的眼神望着TOM，一脸跃跃欲试的样子。 <我没看见你有养狗。难道要给别人的狗剃个斑马造型来恶作剧么？>
<如果RON的那只该死的耗子还在的话，我到是很想这么干来着。不是啦~是伤风~~你知道么？我的一个朋友。他是一个Animagus，可以变成狗狗。他喜欢长时间变成那样，但是嘴边和爪子底边的毛太长了，经常吃完东西就变得非常邋遢。我很想帮他修剪修建，但用剪子我怕给剪成梯田了。>
<你还是先在学校草皮上练练吧。>TOM忍不住笑得发抖，<用魔法不等于就不会剃成梯田。万一到时候不小心变成了斑马，你那朋友就等着哭吧。>
<快看看，快看看。怎么剃的。>HARRY的兴奋劲儿就像找到了新玩具的孩子。
<别急别急，下面还有很多呢。你可以先看看目录。>
<{高级黑魔法——夺魂咒}，怎样给爱犬驱除虱子。{高级黑魔法——索命咒改良版}，轻松除去花园里长而不尽的杂草！哇呜，还能这样用的。太帅了！看看是谁想出来的。作者作者~~哎？居然……居然是Salazar·Slytherin？！>
TOM好笑地看着一惊一咋的HARRY，不时地把头搁在HARRY毛茸茸的脑袋上，并用尾巴拨乱他的头发。
<所以说斯莱特林是懂得优雅轻松地生活的聪明人，很多很不错的点子都是斯莱特林提出来的。活得优雅，这才是巫师。>
当大大咧咧的RON冲进HARRY的房间的时候，一只黑色短毛绿色眼睛的瘦小猫咪正和一条长长的长着豹斑的红眼睛蛇在HARRY的堆满了书的床上翻滚打闹着，互相挠对方的痒痒。
“OH！！！！——NO！NO！NO……NO！”RON那足以振随玻璃窗的大嗓门，好象扩音机卡带一样连续、反复地发出同一个音节，震撼力十足。
豹斑蛇随即用尾巴轻轻地圈起小黑猫，把头搭在小猫隐约有个浅浅伤疤的脑袋上，并不时地向猫耳朵吐出蛇信子。血红的眼睛瞪着RON，一脸“我鄙视你”的态度和神情。
“MIONE！”随着一声狼嚎般的大喊，HERMIONE急急地冲了进来。
“干吗，干吗！你就不能冷静一点嘛？”
“这叫我怎么冷静？HARRY养的猫就要被蛇给吞了！”RON激动地指着HARRY的床。
而此时小黑猫正用“我很无奈”的脸看着RON。
HERMIONE十分冷静地扫了一眼HARRY的床铺，瞬间发现了书堆里腻在一起的猫和蛇。
“呀！！！！！！！！——”一声更厉害的响彻云霄的尖叫从凡是都十分冷静的HERMIONE嘴里发出，让人觉得更加令人恐惧。小黑猫身上的毛都炸了开来，变成了蓬松的黑色毛球，而蛇更是把它卷了起来。
“Ginny！！！！！快点来！！！！”停顿了一秒的HERMIONE再次大喊，“拿上你的照相机！！！快点！！”
在MIONE和GINNY的怪笑声中，蓬松的黑毛球和有着豹斑花的长条条被闪光灯不知道闪了多少下。
[噢！老天。。。早知道，第一次被她们看见时，就不该解释说是自己的宠物猫。] 以HERMIONE为首的女孩子们从知道小猫是HARRY的小宠物后，就开始立志要拍一本小HARRY（因为黑毛绿眼而被HERMIONE如此命名）的成长和情感日记。上次的内容是：孤独的小HARRY独自在寝室漫步，在窗口发呆了好久，含着水气的朦胧的绿眼睛茫然地望着窗外，一定是想要交朋友了。包含了满满一大堆照片的本子，最后写着女孩子们的妄想，那些对小HARRY喜欢的朋友的种类和样子的补充。
[NO！这次被拍到更不知道要被她们写成什么了。梅林啊。。。。]
HARRY猫开始本能地往最近的枕头底下钻。而TOM蛇则是很保护地把枕头盖好，露出头，显示出“我很鄙视”以及“警告不要靠近”的眼神。
MIONE和GINNY互相看了看，交换了奇怪的眼神光波后，再次发出一阵怪笑。HARRY抖了一下，心里暗暗觉得她们笑起来比那个蛇脸面瘫以及骷髅脸的属下们更恐怖，可以把自己的HP瞬间归零。
TOM发出了一声威胁的嘶嘶声。那个可怕的怪姑娘HERMIONE（只有这时候HARRY会如此
在内心里称呼她），大声地如同宣布的说道：“呀啦，呀啦。男朋友起来保护柔弱的可爱的小HARRY了。那今天就暂时到这里吧。”
“男朋友”这三个字如同一道闪电，击中了躲在枕头里的HARRY，他顺间被石化了。
“走了走了！”就如同先前那样哒哒哒地进屋子一般，HERMIONE和GINNY又拖着RON哒哒哒地走了。临关上门前，又嘿嘿地笑了声：“你们继续甜甜蜜蜜啦~bye-bye!”
看到大家都走了，HARRY还是不放心地跑到门边上听了听，确定真的是都走远了以后，跳到了床上，耳多动了动，变回了人的样子，拎起蛇又在床上滚了一圈。
<有时候我觉得这些女生比那些喜欢残杀麻瓜的恐怖分子那些食死徒们还要恐怖……> <……那个自私的心怀不轨的老头是这么说的吗？>蛇眯起眼睛，用低沉冰冷的声音问。 <说什么？>HARRY仍然保持着呆宝宝的样子，眨巴着眼睛。
<哼！就知道！喜欢残杀麻瓜。原来他是这么给他的信徒们说教的。>
<哎？>绿眼睛中透出一片茫然。
<这就是所谓的丑陋的政治派别斗争守则，第一条就是把对方摸黑。而第二条就是声称自己最无辜。第三条就是把己方的牺牲写成是对方的屠杀，而把对方的损失描绘成正义的惩罚。>
<政治派别斗争？>
<你以前在麻瓜学校上学，有没有读过马克吐温的短篇小说——竞选总统？>
<恩，有读过。>HARRY终于找到个能跟得上的点，<那些竞选者好卑鄙哦，抓人的把柄，最后都没得抓的时候就胡编乱造。那些选民也会相信哦，那么多不同种族的孩子叫他父亲。> <坚信他们的选民是不会认为他们的希望是会欺骗人的。>
<噢……你的意思是……>HARRY睁大了他的圆圆的眼睛看着TOM，<校长他说很多麻瓜被残忍地杀死那是骗人的了？>
<你总是被推到最前面，你看到过几个？>TOM用轻视的口吻反问着。
<如果从脑袋的连接里看到的也算的话，三个。>
<你确定他们是麻瓜？武装冲突的目的就是互相肃清。>
<噢……但杀人总是不好的。而且校长说伏地魔他，噢，你不介意我说这个名字吧？> <不，你随便称呼，HARRY~>TOM带着一丝的冷笑。
<他说他小时候在孤儿院里被麻瓜欺负，所以很痛恨他们。>
[没错，我是很痛恨他们。]TOM在内心回答道。<噢，不错。那他也一定说了伏地魔从小时候就有殴打同伴和偷窃小东西的习惯。>
<……>HARRY听出TOM话里的讽刺，有点委屈，嘟起了小嘴，毕竟那可是校长告诉他的，又不是自己编的。
<他从来不说说他们在阿滋卡班是怎么虐待那些被抓的囚犯的？不给饭，钻心咒，甚至是摄魂怪的吻。HARRY，你难道从小就没有做过一件不好的事？>
HARRY有点惊恐，<我……猪头表哥总是和他的朋友们打我出气，虽然我有反抗，但打不过他们；一次我用魔法把他们弹到了房顶上，那时候我并不知道自己是个巫师。后来我放了动物园的大蟒蛇，猪头表哥和姨夫母差点吓得背过气去。还有一次我吹涨了正在说我父母坏话的姑妈……我以前偷偷的往表哥床上放过虫子，在锄草时故意锄到姨母种的“很贵”的兰花，还有我偷吃过很多次东西……还有……呜呜呜呜呜呜呜>HARRY开始低低得哭泣起来。 <我一定也会被说成是一个大坏蛋。然后也有很多很多的人会相信。然后，我走到马路上会有人对我丢臭鸡蛋和番茄……呜呜呜呜呜呜呜>
TOM用尾巴抚摩着HARRY的头，<没人这么说HARRY，别哭，没人这么说。>
在TOM的安慰下，HARRY终于安静下来，抱着TOM睡着了。TOM悄悄地划到边上，把书都扫到一边，替HARRY拉好被子，自己在HARRY的枕头边上躺下来。
5月26日更新
<怎么了?>TOM从书里抬起脑袋，感叹着自己越来越受这天然呆的小子的影响了。自己以前可是非常讨厌或者说憎恨HARRY-POTTER的，或许其中有一小部分是受了魔法部那个愚蠢的语言球的诱导，但大多因为POTTER是一个被众人捧星般对待却从来没有做好什么事，同时无知又愚蠢的人。但是现在面对这个拼命地冒着傻气的绿眼睛男孩，却怎么也讨厌不起来。17岁的HARRY，仍旧是瘦瘦小小，似乎没有怎么长过，似乎还是那个被姨父母家欺压的可怜的孩子。好奇心和同情心都很强烈，总是怕伤到别人，而自己小小的手臂上已经有了好多道即使是魔药也无法消除的疤痕了。
<呐~TOM，你是不是条Animagus的蛇？>HARRY小心地问着，怕他的蛇朋友会不高兴。绿色的大眼睛里闪动着满满的不安。
这句话使HARRY想起刚遇到TOM时的情景，他像条菜青虫那样地蠕动着。HARRY不由得噗嗤笑了出来。
TOM有点无奈，都已经说了“Animagus形态不是蛇”这样的话了，那当然只有人了。
暗自好笑的TOM。[我要是能变回去，一开始我就不会在那里费劲地爬了。]
<啊！>HARRY突然起身一拍拳头，<一定是哪个可恶的老巫婆看你不顺眼或者在你这里吃了瘪，就暗地施法把你变成蛇了。>HARRY说着开始仔细端详着蛇，看着他红宝般的眼睛，<呐~~~红宝石色的眼睛很稀有哎~ 我能想到的只有……>
HARRY突然地沉默了，像是在思考。
一顺间，TOM有点觉得自己太大意了，这么多天都没有被怀疑，居然现在马上被发现了。自己会不会被大叫着扔出窗户去？或者被提着尾巴交给邓布利多这个该死的老混蛋？他觉得自己现在马上跑是个明智的方法。
<………………呐~TOM，你是不是个王子？>
蛇头啪的一下敲在了枕头上。[还好是枕头，我要是刚才爬下床去的话，就是地板了……] [这孩子对巫师界的理解难道还停留在可恶的老巫婆和被变成青蛙的王子阶段么……]TOM都不知道该嘲笑还是要抽搐了。
<要怎么才能帮你恢复？>HARRY用闪耀着的目光看着TOM。
被HARRY刚才的发言振到了的TOM，决定逗他一下。<……恩……>蛇转动了一下它血红的眼睛，<……吻一下……>
HARRY可爱的嘲天花板望了一下，脸红的像只小番茄，一直到脖子里。
TOM刚想坏笑一下，告诉是他是逗他玩的。HARRY却突然捧起蛇，<唔~波~>，吻了一下TOM，然后立马飞快地钻到枕头底下。
看着HARRY露在枕头外的红红的小脖子，TOM觉得可爱极了。真是个有趣又脱线的孩子。
过了一会儿，听着没动静，HARRY把他的脑袋慢慢移出枕头的一半，害羞地偷瞄了一眼TOM。<咦？>HARRY惊讶地眨着眼睛，
TOM轻轻地咳嗽着，忍着笑，<刚才，逗你玩的。恢复一定要有移魂魔药，这种很复杂的药要熬2周多，每放进一个材料就要十分小心量和放入的时间和温度，很难做成功。而且也很难有地方可以熬魔药而不被发现。>[所以那该死的SNAPE以此为理由，说是失败一次再重做，时间也正好赶得上自己恢复了，还是不要冒被邓布利多发现的危险做魔药了，之类的。毕竟他是个间谍的身份，该死的，不知道又在那死老头那里说了自己些什么，可恶的两面派。] <我们来做这个药吧，你指导，我来打下手。我知道有个地方不会被人发现哦，那是个废弃的女厕所。一定没问题的。>
看着好奇宝宝跃跃欲试的样子，TOM叹了口气，发现自己对撒娇的HARRY完全没有办法。<你为什么那么想帮我变回去呢？我可不是什么王子。也许是个逃犯，也许原来长的很恐怖会吓你一大跳。>
<可是我想要帮上TOM的忙嘛~>HARRY噘起小嘴。
<噢……好吧。>[你到时候看见我变回原样可别后悔。]TOM暗底里苦笑了一下，开始想象HARRY发现他真面目时的炸毛小猫的模样。
HARRY又开始点着TOM的尾巴。
<………………呐~TOM，你原来是男生？>HARRY想起前面的那个吻，又开始不好意思起来。
<恐怕……是的。>TOM坏笑着。
<噢~~！>HARRY又把脑袋塞回了枕头下面。
6月2日更新
<唉.....> 这已经是HARRY面对一大叠纸的第50次叹气了。TOM实在有点无奈了。
<毕业去向，有那么难选的么？我看那老狐狸肯定该给你选好了了不是么？>TOM冷冷地嘶嘶道，<我看发这一堆纸给你不过是走个形式罢了。好让人觉得你是自愿冲前头当傻子标杆的。>
<……我想高等魔法学校继续学……>HARRY又叹了口气，<校长也没说什么。但高等魔法学院没有宿舍，每天要回家，我……小天狼星的房子现在已经是凤凰社总部了，校长说不允许经常进进出出的，容易被发现……也就是说我如果不去魔法部那个小职位……就得整天窝在凤凰社总部……否则我就没地方可住了……而且上高等学院需要有资质的巫师推荐，就现在我这情况……我怎么能指望一个连家都被占了的黑狗给我签名呢。>HARRY悲伤地揉着手里高等魔法学校的申请表。
TOM望了望日历，离他恢复的日子不远了。就算HARRY在女生厕所里煮着的那一锅药失败了，那也就只是多当20分钟的蛇而已，其实也没什么差了。现在就舒心地等着就好，顺便多享受一下清净而有趣的日子。这迷糊的啥孩子呆在自己身边的日子也不多了，自己变回人的那天正好是这一届毕业生毕业典礼的日子。趁他参加晚上的告别晚会，自己可以悄悄离开。
习惯了看着炸毛小猫耍宝和脱险行为，突然要回到无聊的斗争中去。TOM也叹了口气。[思考~怎么能从不利形式中获取最大的利益。]TOM默念着斯莱特林的先祖留下的名言。
<呐~~~TOM~~~>HARRY突然从蹂躏得完全没有先型的纸团堆中抬起头，
难保的黑狗狗教父外，现在他还有TOM可以依靠。
TOM猛地被他逗乐了，<你说想要我替你在申请上签字？>TOM嘶嘶着爬到HARRY肩上，<老实说你那样做会引起整个巫师界的大轰动的。我倒是无所谓，不过是签个名字而已。你确定要一个连底细你都不清楚的人帮你签名，推荐去高等魔法学校？>TOM用鼻子碰了碰HARRY 的额头。
<噢~是的，我确定！我才不要一直当个操线木偶。这次我要自己选择我想要去的地方！>HARRY可怜地眨着眼睛，<所以~TOM~你会帮我签的吧？>
<噢！MIONE她老早就填了去高等学校的申请了。为什么她可以去我就不可以？反正已经很多人把我当疯子了，我才不在乎呢。这次我打定主意了，就算是和校长对着干也要去！> <好一个和校长对着干！>TOM咯咯地笑起来，<你有没有想过，就算你递了申请，到开学时，老狐狸用各种理由不让你出门怎么办？>
<噢~~~~我就要毕业了，等毕业离校那天我就直接用猫头鹰送去申请。离校后不回小天狼星的房子了，找个地方躲起来，躲他个两个月，等开学了直接去学校。住宿我可以用这两个月打打工，租个小屋子。>
<好厉害的一个黄金男孩。>TOM坏笑着用尾巴抚摸着HARRY的脑袋，<如果你高兴的话可以住到我那里，我的庄园。只要每天回来时顺便替我煮煮晚餐，你看如何？我觉得老狐狸绝对不会去那里找。>TOM那红宝石色的眼睛带着算计的笑，直盯着HARRY。
<哎？哎？哎？可以么？太好了~~~>HARRY哪里还看得出什么算计的目光，高兴得抱起豹斑蛇就亲了一口。
<咳-咳-咳...>TOM咳嗽起来，刚想要再逗一下HARRY的他，没想到HARRY会来这招，被自己的口水呛了一下。
听见TOM咳嗽，HARRY突然反映过来，脸一下子红到了脖子根，自径把脖子塞到被子里，做鸵鸟去了。
<管好你的教父，别让他在我家门口吠，就给你签名。>TOM滑到HARRY的背上轻笑着。
HARRY闷闷地在寝室门口和放下了帐子的床边上来来回回走了50多次了。
<嘶~~~ my boy。你就不去同学的毕业晚会了？都过时间了。别再走来走去了。你当是等生孩子呢。。。>TOM听着他一直在边上磨鞋底就有点烦躁了。
<我去找点吃的回来。>HARRY突然间飞一般的跑了。
[走了就好。]TOM靠在HARRY那个软软的枕头上思考着，自己什么时候开始离不开这个小呆瓜了？斯莱特林不是生来就无情的么。也许应该说斯莱特林是生来就不肯承认自己多情，硬要装成无情的人。TOM自嘲着，然后看着蛇长条条身体一节节地消失了。那个小呆瓜还没有回来。本来就是打算好在他跑去毕业会的时候悄悄离开的，现在把他轰走了，又开始想要他留下了么？独自摇摇头，嘲笑自己。最后豹斑蛇彻底地从HARRY的小床上……消失了……
砰地一声，HARRY冲冲忙忙地端了2大块蛋糕还有芒果布丁咖喱小肉饼等等一大堆食物冲进寝室。
<呐~~~TOM~~我拿了吃的。你变回来了没？>HARRY不自觉地还是用蛇老腔说着。
一张纸静静地躺在拉开纱帐的床上——————————————————————一张被魔咒恢复得不剩一点折痕的“高等魔法学校就学申请表”。在申请人等情况一栏HARRY早在一周前都填的整整齐齐，只留下推荐人签名的空栏，就这么放着。
现在，那个原本的唯一的空格里，用黑色的散发着栀子香味的墨水，漂亮地填上了美丽的花体——“Tom·Marvolo·Riddle”
“咦？咦咦咦咦咦咦？”HARRY瞪圆了他那绿色的大眼睛，就好像一只紧张的猫咪。
“咦什么？my boy~ 我记得……是你要个签名推荐的。不是么？”低沉而迷人的嗓音在HARRY耳边响起。苍白而纤长的手搭上HARRY的肩，有点微凉的手指轻划过他的脖子，并在上面抚摸着。身后高大的人把自己的头靠在HARRY另一边的肩上，在他耳侧时不时轻轻地吹气。
“汤……汤……伏……伏……”HARRY惊恐地转过身，把眼镜也掉在了地上。
苍白而高挑的黑发青年，轻笑着，用他那红宝石色的眸子望着HARRY。先前坐在床沿上的HARRY，现在已经退到靠在床杠子上了。
把头靠近HARRY的肩窝，用诱惑的低音吐出词句：“YOU GET WHAT YOU WANT，AND I GET MINE……”
纤长的手指轻刷过HARRY的唇，然后……开始了一个热情的吻……
片刻后，终于反应过来的HARRY，顺间脸红的好比番茄。他猛地跳起来，变成一只黑色的小猫……把脑袋埋进了被子里……
晚会结束了，有自己交通工具的学生们开始陆续地提着自己的行李，离开寝室。要等学校火车的则再在学校留宿一晚。大厅里，人纷纷地散了。
SNAPE也用门钥匙回到了食死徒的本部。本着早一点去看望一下主子，带着“我实在是因为怕被邓布利多老狐狸发现，所以才没有替您马上制作还魂魔药”的负罪的脸，可能能稍稍地从轻处罚些。可是，他回到黑魔王躺了一个月的房间时，发现房间里空无一人。
一种“完蛋了”的感觉涌上SNAPE教授的脑袋，都是那些个该死的小鬼，把晚会弄得那么久，早已经过了恢复的时间了。他立马翻滚着袍子返回本部的大厅，好乖乖地听候发落，以图个从轻。
当他走到大厅时，同样发现一个人都没有。不好的预感。这时候主人怎么可能给所有人放假？
正当SNAPE带着一脑袋汗在思考下一步该怎么办时，黑魔王从门外走了进来，带着愉悦的笑容。
[诡异！太诡异了！]SNAPE的脑袋里开始分析20种对应方式，怎么才能让自己今天平安离开。
“SNAPE。”黑魔王的声音中带着“看你好戏的味道”。
SNAPE不禁抖了一下，[糟糕，太糟糕的开头。]
“今天不开会了，明天休假。我回庄园去了。有事猫头鹰我。回魂魔药的帐以后再算，看你怎么解释。”黑魔王挑了挑一条眉毛，抱着还在往他坏里钻的小黑猫，幻影移行离开了。
SNAPE停顿了很久才把前面的情况消化了，他立马抓了把飞路粉直冲Lucius家。
“今天主人是吹的哪阵风？居然说休假了？”SNAPE抓着Lucius的睡衣领子摇个不停，“诡异，太诡异了。到底前面主人恢复以后开会时发生了什么？”
“OH，住手！Severus！你摇得我都要晕了。今天主人恢复以后，开了门，到大厅，坐在位子上一直都没说什么，好象在思考的样子，然后他站起来，宣布解散了，明天休假，有事猫头鹰他。就这样！”
“他居然什么都没说？”
“你后来回来时又看到主人了？他说了什么？”Lucius整整自己被抓皱了的领子。
“他说放假，然后就抱着他的猫回他的庄园去了。。。。他居然抱了一只猫！一只看上去就营养不良的小东西。那只猫居然还缩在主人的怀里。太诡异了。主人居然没有把这种东西踢出去，还把它抱回去了。那只猫居然也不怕他。通常随便什么生物除了蛇都离他5米远的。”难得的SNAPE一口气说了那么多话。
“太诡异了！黑色毛的小猫，两只眼睛绿得像菠菜似的，额头上还有和别的猫打过架留下的疤，那可笑的疤还极端可笑地像个……像个……闪电？闪电！OH，MY GOD！！！！！Lucius！！！！！我得回学校去！”
随着砰地一声，SNAPE教授又回学校去了。
想着“今天谁都不正常”的Lucius给了已经离开的教授一个白眼，回到他温暖的床铺去了。
魔法日报——号外！救世主，曾经打败过神秘人的黄金男孩失踪。凤凰社声称是神秘人带领着大批食死徒连夜袭击学校，带走了可怜的HARRY·POTTER，现在救世主生死未卜！而魔法部一些官员则怀疑，是黄金男孩畏惧于自己的职责而出逃。真相究竟如何？
而被看见连夜冲回学校的SNAPE教授，面对所有前来问他问题的人的回答一律是“我不知道！”
失去了救世主的魔法界，势力的天平正在倾斜。魔法部不得不同意了神秘人要求采用新的议会制的要求。凤凰社的势力被大大地削弱了。可怜的小天狼星终于要回了他那房子的所有权。
三周后魔法部长被迫下台，新的领导体系重新建立，神秘人的得力助手Lucius·Malfoy，凤凰社主和派的新领导Remus·Lupin以及主张麻瓜利益的Auther·Weasley 形成三足鼎立的互相监督状态。作为两大政党之一的领导人，YOU KNOW WHO也终于在繁忙的日子里可以是稍微地忙里偷闲一下。
后来据Lucius·Malfoy在和他儿子的小小交谈中，透露了最近黑魔王在他的庄园里开办的几次晚餐会上，SNAPE也只有SNAPE一人，在餐盘子里吃到各种东西，当然，这些东西明显不应该属于食物范围。
2个月后，高等魔法学校的开学日，HERMIONE新同学走在人群中，无意间的一瞥，发现后方45度处走着一个纤瘦的黑发男生，风度翩翩，几乎所有走在附近的女孩子们都忍不住回头去看。黑色微卷的头发用紫酱色的丝带整齐地束在脑后，墨绿色的丝质衬衣，黑色银边的袍子，把他那祖母绿的眼睛衬得更耀眼。他夹着书走路的姿势非常优雅，他的脸上总是带着微笑，让人琢磨不透。
HERMIONE发现，那个集斯莱特林的优雅与性感于一体的人，正向着自己这里走来。这并不是她和其他女孩子们一样在发花痴，事实是他已经站在她面前了。
“MIONE~”开口时有点腼腆的态度更让人喜爱。等等他叫她什么？他为什么那么熟悉？
“MIONE~等一下魔法史上课时能坐你边上，合看一下你的书么？我出门才发现少带了一本。”他的脸又点红，看上去更可爱了。
“OH, MY GOD! HA……”HERMIONE刚要开口说什么。一只黑褐色的大隼飞了过来，落在HARRY肩上，把抓着的书丢在他的手里。书的第一页夹着一张纸条，纸条上用黑色的散发侄子香味的墨水写着两行优雅的花体——“小呆瓜，第一天就忘带东西。”署名是“your dear TOM”。
“谢谢，MIONE。看来问题解决了。”HARRY向她眨眨眼睛，“我们去教室吧。”
噢，梅林。她怎么会没认出来，她应该认出来的。但他的确改变很大，不是么？不只是隐藏了额头上的伤疤和没带眼镜或者换了衣服，他的举止看起来就像个优雅的斯莱特林了，虽然他迷糊的时候还是挺葛兰芬多的。不过，现在最让她在意的是，那个“your dear TOM”，看来他们很亲密，出门没带书却马上有人帮他用信使送来了，他们住在一起？有人给HARRY 在申请表上签了名，那个明显不是凤凰社的人，也不可能是HARRY那个‘伤风’教父。HARRY 两个月了都没有音讯，藏在哪里了？看来和这个“your dear TOM”有很大关系了。
HERMIONE下定决心要调查出来。聪明的她总是能猜透很多，比如HARRY的Animagus形态——他的小宠物猫“小harry”。她现在更感兴趣那条蛇是谁了，她感打赌一定是个斯莱特林，而且一定和这个“TOM”有关。
在很长一段时间的调查以后，无所不知的HERMIONE又有新发现。HARRY喜欢独自一个人到林子里野餐，当然这只是HARRY的声称，聪明的HERMIONE当然是不会也这么认为的。她看见他变成他的Animagus形态——一只黑毛绿眼的小猫，正和一只优雅的黑色豹子腻在一起，豹子用爪子梳理着小猫耳朵边的毛，而小猫则正玩闹着挠豹子的痒痒，豹子的尾巴保护性的环着小猫，可爱的一对。和HARRY小猫绿色的眼睛相对，黑色的豹子却有着一对血红色的眼睛。
突然，小猫轻轻地发出了嘶嘶的声音，就好像和一条小蛇在说话。HERMIONE有些不解，眨了眨眼睛，却只听见豹子也用低沉的嘶嘶声哄着小猫。
瞬间，HERMIONE把所有的线索组合在了一起，自言自语着：“梅林！这可是个天大的消息！”
不过，HERMIONE并没有将这天大的消息告诉任何会阻挠她观察对象活动的人，这消息也就只在她的小姐妹们中间传开。
4年后HARRY毕业了，盛大的毕业典礼邀请了所有毕业学生当年申请入学的推荐人来参加。
高等魔法学校毕业典礼中，HARRY和他的“TOM”亲亲密密的照片刊登在魔法日报头版头条的当天，邓布利多的胡子脱了一大把……
全文完
读余文森《核心素养导向的课堂教学》有感 “巧妇难做无米之炊。”学科核心素养不可能凭空形成，学科知识是学科素养形成的主要载体。那么，什么样的学科知识，或者是怎么选择、组织、设计学科知识，才更有利于学科核心素养的形成？这既是对英国教育家斯宾塞在19世纪提出的“什么知识最有价值”命题的时代回应，更是我们这些培养未来人才的教育人必须认真思考的课题和使命。学科知识和学科活动是学科核心素养形成的两翼，以英语学科为例，语言知识是语言和言语，文章与文化的抓手，主要包括听说读写的语言材料、技能、策略、态度、文化差异等，是形成学生英语学科素养重要基础和载体。英语活动即听说读写的言语实践活动，是培养学生英语学科核心素养的主要主要途径。我认为“故事化的英语教学活动”会使学科素养导向下的小学英语课堂更有“故事”。 ;; 无论是汉语语言学习还是英语语言学习，无论是中国孩子的教育还是英语国家孩子的教育都是从“故事化”的教育开始的。我们从胎教就已经开始了对孩子的’故事化”的语言启蒙。孩子们喜欢故事中生动的人物语言和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，他们会仔细聆听，反复的让别人讲，默默地将自己置身于故事情境中，感受故事里的喜怒哀乐。并且会自觉地绘声绘色的模仿，惟妙惟肖的转述，言语间可见其眉飞色舞，乐此不疲！英英语课堂教学，我可以通过以下几种方式将教学内容知识融合在故事情节中。 ;; 方式一：化零为整的“故事化”英语词汇教学词汇，是学生英语习得过程中最棘手的，最不愿去触碰的事情，枯燥，机械，英语词汇记得快，忘的比记的速度更快。英语教学20多年，见过好多被词汇折磨的丢盔卸甲、遍体鳞伤的学生。我以“故事化”的形式串联这些碎片的知识，帮助学生们建构单元主题下的词汇间的关联和语言表述的支架。例例如在教授动物类词汇：cat fish mouse 时，传统的图片化教学也能让孩子很快的记住，但是需要反复地巩固强化。如果我把它们故事化关联起来。The cat likes the fish. He likes the mouse,too.But he is running after the mouse in the house insstead of the fish in the bowl.Why?Because the fish will start dancing for the cat as soon as he sees the cat walks up to him, however ,the mouse just runs away at once when he totices the cat.(猫喜欢吃鱼，也喜欢吃老鼠。但是他在最屋子里的老鼠而不是抓鱼缸里的鱼，是为什么呢？原来鱼一见猫向他走来，他就为猫跳舞。而老鼠一看见猫啊，总是扭头就跑。)这个故事的呈现和表述根据孩子的语言水平可以借助图片和老师的肢体语言，降低文字层面的理解难度。这个故事创编，在孩子们熟练的情况下，可以小组创编故事情节，想出更多出乎意料的英语小绘本故事。另外，这个故事还有很深刻的人生教育意义：这条小鱼遇到危险通过自己的智慧，化险为夷；而这只老鼠遇到强敌（问题），选择了逃避，那是险象环生啊！ ;;方法二：统整文本结合经典在教授人教版pep三年级身体部位的单元模块时，孩子的注意力总是短暂的。怎样能在有效的课堂上让孩子浸入到语言学习中，我一直在努力寻找适当的办法。我尝试借助经典的童话故事《雪孩子》，鼓用英文讲述这个感人的故事，在故事中呈现单元身体部位的英语词汇，让孩子进行直观化的认读。在孩子们沉浸在勇敢的雪孩子的故事情境中的时候，雪孩子为了拯救着火的房子，自己的身体部位在烈火中一点点的失去，直到失去生命。孩子们在感动中不知不觉地已经学会了单元核心词汇。借着孩子们的这份感动，
核心素养导向的课堂教学余文森 出版：上海教育出版社 出版时间：2017年7月出版 定价：元 编辑推荐 核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。 核心素养究竟如何落地课堂教学怎样培育学生的核心素养 本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。 ●核心素养的相关概念、基本原理、形成机制和规律 什么是核心素养什么是学科核心素养为什么要从三维目标走向核心素养 ●核心素养导向的教学观重建 基于立德树人的教学/基于课程意识、学科本质的教学/基于学生学习的教学 ●核心素养导向的六大教学基本策略
整体化策略 / 情境化策略 / 深度化策略 / 活动化策略 / 自主化策略 / 意义化策 内容简介 当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。 本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。 作者简介 余文森，教育学博士，现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任。兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高中课程标准修订综合组专家、教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、福建省中小学名师培养工程专家委员会主任委员等社会职务。入选国家“万人计划”哲学社会科学领军人才、中宣部全国
xx： 核心素养的教学意义及其培育 2016-03-28 去年，在贵阳市召开的中国教育学会中小学整体改革专业委员会第二次理事单位学术专题研讨会上，该委员会理事长傅国亮说“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。” 那么核心素养的教学意义究竟是什么，如何培养学生的核心素养呢？ 核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 ↑点击上方“教研网”关注我们 一、核心素养的教学意义 北师大xx教授认为： “从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。 表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。
任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！ 核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。 二、教育要重点培养学生三大核心素养 我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。 价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。 思维方式是一个人脑力劳动（认识活动）的武器（媒介）（管“脑”的）。它是由思维方向、思维品质、思维方法和思维能力等构成的综合体。科学的思维方式决定一个人脑力劳动的水平和质量。学校教育教学不能只在知识点和能力点、知识和能力的细节上做文章，而是要在引导和启迪学生学会正确的思维上下功夫。 品格是一个人的行为（广义）表现和为人形象（管“行”的）。它是一个人素养的直接反映。价值观和思维方式是内隐的，那么品格则是外显的。一个人言行粗俗、举止不端、品性不良，缺乏基本的礼貌、礼节、涵养、教养，其他一切又有什么意义呢？“若失品格，一切皆失。”这三大核心素养是学生整体素养的三根支柱，缺失会造成人的素养大厦的坍塌。 学校教育教学要不遗余力地培养学生的三大核心素养。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。
聘请客座教授主持词 【篇一：职业学院聘任客座教授仪式主持词】 职业学院聘任客座教授仪式主持词 尊敬的xx学院副校长周xx教授，尊敬的丁xx教授、胡xx教授、杨xx教授、黎xx教授、郭xx教授、刘xx教授、李xx教授、张 xx教授、徐xx教授以及吴xx、朱xx、谭xx、谢xx、梁xx、沈xx、黎xx、陈xx、李xx、李xx等专家、学者、院长、处长，尊敬 的蔡xx董事长、尊敬的各位老师、同学们：大家上午好！ 今天我们在这里隆重集会，举行xx艺术职业学院聘任客座教授仪式。 xx艺术职业学院是一所面向全国招生的艺术类全日制普通高等职业 专科院校，2003年经广东省人民政府批准（粤府函〔2003〕55 号）、教育部备案。 建院以来，学院严格执行党的教育方针，遵循职业教育规律，坚持“办学有特色、教学有特点、学习有特长”的办学思想，以发展为主题，面向社会、面向市场，坚持走内涵发展的道路，一直努力为建 设以音乐、舞蹈、艺术设计为主要特色，文化、管理、经济、外语 等学科协调发展的一个充满生机活力、特色鲜明、优势突出、实力 雄厚的高等艺术职业学院而奋斗。 xx学院是全日制综合性本科大学，是在原xx大学和原xx教育学院 的基础上发展而来的，学院设有经济学、法学、教育学、文学、历 史学、理学、工学、农学、管理学等9大学科门类，47个本科专业，面向广东、广西、湖南、甘肃、湖北、河南、河北、江西、辽宁、 山东、云南、山西、吉林、海南、贵州、陕西、内蒙古、xq等18 省市招生，同时还获得了招收留学生和港、澳、台学生的资格。xx 学院师资力量雄厚，有教授等正高职称人员86人，副高以上职称人 员418人，68.7％的教师具有博士、硕士学位，还聘请一批享誉海 内外的专家、学者受聘担任客座教授。学校治学严谨，教学管理严 格规范，以党建促学风，坚持“以生为本、以质立校；学术并举，崇 术为上”的办学理念，先后与英国的波尔顿大学、美国的莱蒙斯社区 学院、爱治伍德学院、北伊利诺斯大学、普渡大学、日本的创价大学、长野大学、澳大利亚的科文大学、蒙古国伊和扎萨克大学、印 尼亚洲国际友好学院、意大利那不勒斯帕斯诺普大学等开展密切的 学术交流，初步形成校际交流、合作办学、委托培训等相对固定的
效教学是当前课堂教学改革乃至整个基础教育改革的热点问题、难点问题、核心问题，全国各地教育教学改革都因此把重心聚焦于有效教学。有效提问关系到有效课堂的成功与否。我认为教师有效提问应该做到趣味提问、由浅入深、人文引导。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣、欲望，学生则会乐学、爱学。因此，教师在教学之前，应充分的备课—备学生，备教材，尤其应注重新知识的导入。生动、有趣的问题能激起学生学习的欲望，能唤起学生思考的热情，能让学生的自主性得到最大限度的发挥。生动有趣的问题具备一种能让人乐于思考，积极解决问题的感染力。由此体现了我们所设计课堂提问的趣味性尤其重要，要站在学生的角度去预设问题，用吸引人的问题带领学生走进教学。我结合《有效的教学方法》所学的内容，对语法the Present Perfect Tense提以下几个问题： 第一个问题：Compare these sentences. Tell the meaning of the Present Perfect Tense. 1.I bought the pen in 1999, and I have the pen now. We can say: I have had the pen since 1999. 2.I began to learn English three years ago, and I learn it now. We can say: I have learnt English for three years. 3.My uncle began to teach at this school when he came to the town, and he teaches at this school now. We can say: My uncle has taught at this school since he came to the town.
编号：大学客座教授聘任合同 甲方：______________________ 乙方：______________________ 丙方：______________________
签订日期： _ 年____ 月____ 日
甲方: 乙方: 内万: 甲方聘任丙方为大学“ 工程”客座教授。为保证丙方顺利开展工作， 保障各方的合法权益，根据《大学“ 工程”实施办法（修订）》等有关规定，经双方平等协商，签订本合同。 第一条聘期甲方聘任丙方的聘期为年，自年月日至年月日，丙方聘期内每年实际来校工作时间应不少于2 个月，具体来甲方工作时间，由乙方和丙方根据实际工作需要协商确定。 （工作目标指聘期结束后能够达到的定性目标, 工作任务指聘期内围绕目标具体实施的明确、可操作的措施，量化指标体现在工作任务中, 目标、措施和任务要三位一体予以耦合；聘期工作目标及任务应以《大学“ 工程”实施办法（修订）》中的 岗位职责为依第二条丙方的工作目标及任务 据，由丙方和乙方共同确定。） 一、丙方工作目标 二、丙方工作任务 1. 学科建设（方向建设、团队建设等） 2. 科学研究（合作的研究领域、承担项目及层次、取得成果及水平等） 3. 人才培养（培养青年教师，合作指导硕士、博士、博士后等） 4. 教学工作（面向本科生、研究生，讲授课程、开设讲座等）
5. 国际交流（加强校际、学科间国际合作和交流的具体举措等） 6. 其它任务（未列入上述分项的主要且明确的任务） 第三条权利和义务 一、甲方权利 1. 根据《大学“ 工程”实施办法（修订）》，以及丙方的工作目标及任务，对丙方按照在职人员进行管理。 2. 对丙方聘期内违反国家和地方法律法规、甲方规章制度或存在重大失误给甲方造成不良影响或重大损失，或丙方未能履行岗位职责没有实现年度工作目标，视情节轻重，对丙方给予扣减或扣除薪酬直至解聘等相应处理。 二、甲方义务 1. 依法维护丙方应享有的各项权利。 2. 为丙方提供完成本合同规定的工作任务所需要的相关政策支持。 3. 为丙方聘期内提供科研启动经费人民币万元，一次性核定，按年度计划划拨，主要用于满足到甲方工作期间开展科研工作的必要经费需求。科研启动经费管理和使用按照甲方有关 科研启动经费管理办法执行。 （注：科研启动经费标准：最高不超过50 万元，丙方须按照《大学“ 人才工程科研启动基金管理办法（试行）》规定，列岀详细的预算。） 4. 为丙方提供相应的生活条件和待遇 （1）为丙方聘期内提供协议津贴每年人民币万元（税前），可按月发放； （注：客座教授协议津贴每年最高人民币万元，讲座教授最高 元。） （2）每年为丙方报销次来甲方工作发生的往返经济舱国际旅费；
国内，湖南师大姚利民教授编著《有效教学论：理论与策略》，在对国内外关于有效教学的理论研究和实证研究述评的基础上，论述高效教学的理论，阐述高效教学的发展，分析中小学高效教学的现状，全面深入地探讨了有效教学的策略；淮安市楚州区教研室的《使用苏教版实验教材，组织实施有效课堂教学的研究》倡导学生学习方式的改善，重视学生个性的发展，对高效课堂教学的研究和操作模式进行构建；邳州市教研室承担的徐州市教育事业发展专项招标课题《教师行为与教学有效性研究》强调有效课堂要培养学生的学习经验，提倡学生自主地思考，把课堂营造成以学生为主体的活动场，引导学生进行再创造，把经验、思考、活动、再创造概括为有效学习的四要素，教师的教学行为则体现在过程和上，体现在教学的设计上，认为教师教学行为的有效是高效课堂教学的关键。国外，高效教学在不同的时代有着不同的关注主题。从夸美纽斯开始，高效教学落实在规模效应及其相应的教学模式上。《大教学论》的理想寄托在班级教学中，它是高效教学的原始状态；夸美纽斯及赫尔巴特学派所倡导的“大”的、“普遍”的教学模式后来受到挑战：一是人们对普遍高效的定型化的教学模式逐渐产生怀疑，高效教学朝着多元化的方向发展；二是以杜威教育理论为代表的进步主义教育开始突破教学模式的思路而从人的 问题、教育与生活的关系来考虑有效教学的出路。在多元化的教学模式探索基础上，人们认识到无论“大”的、“普遍”的教学模式，还是个性化的、多元化的教学模式，都不能完整地实现高效教学的理想。于是有效教学越来越强调设计意识和反思意识，它需要在教学理念的支
持下展开。在教学设计的道路上，有效教学大体有三种取向：一是科学主义（以加涅的设计教学思想为代表）；二是建构主义（以杜威的参与者知识观为代表）；三是多元智能（以加德纳的理论为代表）。本课题理论依据为取向对小学生智能，高效课堂教学进行实质性的实践探索。 围绕新一轮的课堂改革轰轰烈烈地开展，作为一线教学工作者，我们应基于多元智能理论对小学高效课堂教学进行实践和探索，促使适应学生多元智能发展的个性化教学风格的形成。构建高效的教学课堂已经成为广大教师的追求目标。也是学生个性发展的过程，是教师专业成长的过程，是校本研究的过程，也是教学质量提高的过程。教师应从多角度来打造小学生智能发展和高效语文课堂教学的基本策略。才能使语文课堂教学越来越有趣。本课题强调教师对学生智能的全新解剖，注重从课堂中挖掘资源开发学生的智能，来提高高效的课堂教学。
聘任客座教授主持词 【篇一：职业学院聘任客座教授仪式主持词】 职业学院聘任客座教授仪式主持词 尊敬的xx学院副校长周xx教授，尊敬的丁xx教授、胡xx教授、杨xx教授、黎xx教授、郭xx教授、刘xx教授、李xx教授、张 xx教授、徐xx教授以及吴xx、朱xx、谭xx、谢xx、梁xx、沈xx、黎xx、陈xx、李xx、李xx等专家、学者、院长、处长，尊敬 的蔡xx董事长、尊敬的各位老师、同学们：大家上午好！ 今天我们在这里隆重集会，举行xx艺术职业学院聘任客座教授仪式。 xx艺术职业学院是一所面向全国招生的艺术类全日制普通高等职业 专科院校，2003年经广东省人民政府批准（粤府函〔2003〕55 号）、教育部备案。 建院以来，学院严格执行党的教育方针，遵循职业教育规律，坚持“办学有特色、教学有特点、学习有特长”的办学思想，以发展为主题，面向社会、面向市场，坚持走内涵发展的道路，一直努力为建 设以音乐、舞蹈、艺术设计为主要特色，文化、管理、经济、外语 等学科协调发展的一个充满生机活力、特色鲜明、优势突出、实力 雄厚的高等艺术职业学院而奋斗。 xx学院是全日制综合性本科大学，是在原xx大学和原xx教育学院 的基础上发展而来的，学院设有经济学、法学、教育学、文学、历 史学、理学、工学、农学、管理学等9大学科门类，47个本科专业，面向广东、广西、湖南、甘肃、湖北、河南、河北、江西、辽宁、 山东、云南、山西、吉林、海南、贵州、陕西、内蒙古、xq等18 省市招生，同时还获得了招收留学生和港、澳、台学生的资格。xx 学院师资力量雄厚，有教授等正高职称人员86人，副高以上职称人 员418人，68.7％的教师具有博士、硕士学位，还聘请一批享誉海 内外的专家、学者受聘担任客座教授。学校治学严谨，教学管理严 格规范，以党建促学风，坚持“以生为本、以质立校；学术并举，崇 术为上”的办学理念，先后与英国的波尔顿大学、美国的莱蒙斯社区 学院、爱治伍德学院、北伊利诺斯大学、普渡大学、日本的创价大学、长野大学、澳大利亚的科文大学、蒙古国伊和扎萨克大学、印 尼亚洲国际友好学院、意大利那不勒斯帕斯诺普大学等开展密切的 学术交流，初步形成校际交流、合作办学、委托培训等相对固定的
余文森：核心素养的教学意义及其培育 去年，在中国教育学会中小学整体改革专业委员会第二次理事单位学术专题研讨会上，该委员会理事长傅国亮说“核心素养强调的不是知识和技能，而是获取知识的能力。核心素养教育模式取代知识传授体系，这将是素质教育发展历程中的一个重要节点，意义深远。” 那么核心素养的教学意义究竟是什么，如何培养学生的核心素养呢？ 核心素养是最关键、最重要、不可缺的素养。就一门学科而言，核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。 一、核心素养的教学意义 北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教（用学科教人），学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分地注重本学科的知识与内容，任务和要求，这样将十分不利于培养视野开阔、才思敏捷并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”实际上，任何学科知识就其结构而言，都可以分为表层结构（表层意义）和深层结构（深层意义）。表层意义就是语言文字符号所直接表述的学科内容（概念、命题、理论）（内涵和意义），深层意义是蕴含在学科知识内容和意义之中或背后的精神、价值、方法论、生活意义（文化意义）。表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的（系统的）、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的（分散的）、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本（决定性的东西）。 任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。学科教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！ 核心素养的培育需要良好的教育。遗憾的是，在我们中小学，经常可以看到有些学生学科知识掌握得很熟练很牢固，解题能力也很强，但是你跟他相处，马上就会感受到他身上缺了什么东西，这东西就是素养！学科教学要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。 二、教育要重点培养学生三大核心素养 我们把阅读能力、思考能力和表达能力看成学生的三大核心能力，我们也把正确的价值观、科学（先进）的思维方式和优秀（良好）的品格（品性）看成是学生的三大核心素养。 价值观是一个人心灵的风向标（管“心”的）。一个人首先应该对什么是有价值的，什么是有意义的、好的、对的，什么东西是值得追求的、坚守的、效仿的，有正确的基本的认识和判断，这是为人之根本（是人的观念系统的“根目录”，其他观念都是“子目录”），学校教育若不在这上面扎根，就会迷失方向，人的素养就会有根本的缺陷。 思维方式是一个人脑力劳动（认识活动）的武器（媒介）（管“脑”的）。它是由思维方向、
聘请客座教授 聘请客座教授 Jackson教授是美国人，现在你城东方大学教育系任教。他是国际上知名的心理学博士，专门从事青少年心理研究。你校准备用一个学期的时间给同学们讲讲心理学方面的常识，每周两学时。请你以教务长郭新宇的名义给Jackson写封聘请信，请他来给你们讲学。你们学校的名字叫红星中学。要点如下： ①聘期一学期，从1999年9月1日起至2000年1月31日止。 ②月薪人民币2000元，5个月共计10,000元。 ③免费提供两居室公寓一套，供其休息和办公用。 Employing a Visiting Professor Dean's Office Red Star Middle School This City, 030011 Professor Jackson Education Department East University This City, 030000 Dear Prof. Jackson, We are planning to give our students some elementary know ledge① of psychology. As you area world well-known scholar and doctor in the psychological studies of teenagers. We, on the recommendation of② Prof. Liu, head of your department, beg to take an opportunity to invite you to come to our school to give us some lectures. If you consider it convenient to do so, we shall appoint③ you as a visiting professor of psychology from September 1st, 1999 to January the 31st, 2000 for a period of one semester. We will pay you a monthly sum of ￥2,000 and ￥10,000 in all. We will also offer you, free of charge, a two-room furnished apartment④on our campus for your rest and work.
客座教授聘书英文 【篇一：兼职教授聘书模版英文】 no.2013*** may 2013 this is to certify that***(name) is employed as a part-time professor in school of *** , ******（the name of school）from***(year) to ***(year). prof. *** president of （the name of school） 【篇二：英文聘书】 letter of appointment this letter of appointment is hereby granted to you for your appointment honorary professor of nanjing university of finance and economics due to outstanding academic achievements. as a your letter of appointment this letter of appointment is hereby granted to you for your appointment as a guest professor of nanjing university of finance and economics due to your outstanding academic achievements. president： nanjing university of finance economics 【篇三：客座教授聘书颁发仪式欢迎词】 客座教授聘书颁发仪式欢迎词 在这盛夏时节，迎来了我院第二届客座教授聘书颁发仪式。有朋自远方来不亦说乎，各位客座教授亲临我院参加这次聘书颁发仪式，是我院极大的荣幸，我谨代表xx院的全体师生热情热情的欢迎客座教授的到来! xxx学院是省政府、国家教育部批准设立的普通高校，是全国先进职业院校、全国重点专业院校。学院500余亩花园般的校园，30余栋教学科研大楼，万余名在校生。学院多次被评为全国先进院校，办学事迹分别受到《人民日报》、中央电视台、《中国青年报》、《中国教育报》、《河南日报》、河南电视台等国家省市100多家新闻单位报道表扬。被誉为中原职教明珠，技师、工程
余文森有效教学十讲读后感 余文森有效教学十讲读后感 读完《有效教学十讲》一书之后，我深有感触，也受益匪浅。 这本书语言简洁朴实，内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发，展示了精彩的理论依据，为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。 大家都十分清楚，教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。 我觉得要想取得教学的有效性，应该做到下面几点： 一、有效备课。
有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效，不是看教学流程、教学设计写的如何，关键是教学设计是否与课堂表现相一致，与学生需求相吻合，与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实践，更注意教学反思。 二、有效指导。 教学中要做到因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。 三、灵活运用教法。 学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大，如果知识难度超出了学生的理解能力，脱离原有的知识基础，学生会心有余而力不足，如果知识过与简单，学起来毫不费力，学生就会感到厌烦。只有难度适中，才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验，以
高涨的情绪从事学习，充分激发思维能力，形成良好的课堂气氛。新课程中，教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，老师必须根据教学环境、学生实际，结合自身吃透教材，对教材进行增、散、调、补的深度加工，灵活的处理学习材料，设计出独具匠心的教案，保证教学活动的有效性和生动性。 四、注重学生有效学习，关注课堂效率。 一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是否在原有基础上取得进步和发展；教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的
集美大学聘请客座教授暂行规定 为了加强学校同国内外学术界和知名人士学术交流与合作，促进学校的学科发展，不断提高学校的教学科研水平，进一步规范客座教授的聘请工作，结合学校实际情况，特制订本规定。 一、聘请条件 （一）在学术上有较高造诣、在社会上有一定影响的国内外知名学者、专家（包括管理专家）。 （二）有良好的职业道德和社会声誉，一般应具有高级专业技术职务任职资格。 （三）热心支持学校的发展和建设，与学校有实质性的工作联系，开展一定程度的合作，能为学校发展做出一定贡献。 二、客座教授职责 （一）受聘者可根据实际情况，与学校开展合作科研或联合培养研究生等工作，每年至少开展一次学术讲座。 （二）及时介绍所从事的学术领域中最新的研究动态和发展趋势。 （三）为学校教学质量的提高、学科的发展、实验室的建设提出有价值的建议。 三、聘请程序 （一）申请单位填写《集美大学聘请客座教授审批表》，经学院学术委员会同意，院领导签字后报校人事处。
（二）申请材料经人事处审核后，报请分管校领导审批，由校长签发聘书。 四、聘期 聘期一般为1-3年。 五、管理办法 （一）申请单位负责与所聘请的客座教授保持联系，有计划地安排客座教授来校开展学术交流等工作。 （二）申请单位需在每学期末将所聘客座教授在本学期内来校进行的学术活动等情况报人事处备案。 （三）讲座酬金根据学校相关政策执行。 六、聘任的解除 聘请的客座教授因违法、违纪等行为受到行政处罚或刑事处罚的，自处罚决定公布之日起，与学校的聘任关系自动解除。 七、以前文件与本管理办法不一致的部分，以本规定为准。 八、本规定自发布之日起执行，由人事处负责解释。
备 注 工 资 月奖金 车公里数 交通补贴 合 计 天 数 金 额 1300031 300060036003600 结算日期：备 注 工 资 月奖金 车公里数 交通补贴 合 计 天 数 金 额 230003130002653110441044104 结算日期：备 注 工 资 月奖金 车公里数 交通补贴 合 计 天 数 金 额 3300031300030003000 结算日期：备 注 工 资 月奖金 职务补贴 交通补贴 合 计 天 数 金 额 4150031150030018001800 结算日期：备 注 工 资 月奖金 职务补贴 交通补贴 合 计 天 数 金 额 5190031 190019001900 结算日期：部门负责人签 字 工资最小单位为元，一元以下按四舍五入计算 工资最小单位为元，一元以下按四舍五入计算 工资最小单位为元，一元以下按四舍五入计算 工资最小单位为元，一元以下按四舍五入计算 工资最小单位为元，一元以下按四舍五入计算 领款人签 章 领款人签 章 领款人签 章 领款人签 章 领款人签 章 实发工资 实发工资 实发工资 实发工资 实发工资 在职天数 在职天数 在职天数 在职天数 在职天数 基本工资 基本工资 基本工资 基本工资 基本工资 姓 名 姓 名 姓 名 姓 名 姓 名 序号 序号 序号 序号 序号 2019年6月8日 2019年6月8日 工 资 表 编制单位： 工资月份：2019年5月 应 发 工 资 应 扣 工 资2019年6月8日 工 资 表 编制单位： 工资月份：2019年5月 应 发 工 资 应 扣 工 资2019年6月8日 工 资 表 编制单位： 工资月份：2019年5月 应 发 工 资 应 扣 工 资2019年6月8日 工 资 表 编制单位： 工资月份：2019年5月 应 发 工 资 应 扣 工 资工 资 表 编制单位： 工资月份：2019年5月 应 发 工 资 应 扣 工 资第 1 页，共 2 页
余文森教授简历 学科: 教育学 余文森1963年7月出生于福建省莆田市。1985年毕业于华东师范大学教育系，1990年获教育学硕士学位，2007年获教育学博士学位。1995年破格晋升副教授，1999年破格晋升教授；2000 年担任教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任；2003年福建师范大学教育科学与技术学院。 主要科研教学成就: （独立或第一作者完成）： 1．《论以校为本的教学研究》第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果三等奖（2006年）； 2．《国家级课程改革实验区教学改革调研报告》第三届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖（2006年）； 3．《论以校为本的教学研究》（系列论文）第六届省社科优秀成果奖一等奖（独立）（2005年）； 4．《教学与发展问题研究》（系列论文）第五届省社科优秀成果奖三等奖（独立）； 5．《走进新课程》（专著）第五届省社科优秀成果奖一等奖（独立）； 6．《让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力》第四届省社科优秀成果奖三等奖（第一作者）； 7．《中学数学三项教改实验评介》第三届省社科优秀成果奖三等奖（第一作者）； 8．《大面积提高教学质量的三要素》第二届省社科优秀成果奖三等奖（第一作者）； 9．《目标、评价及其与教学的关系》中国社会科学院（共青团中央）全国第一届青年社会科学成果提名奖（独立）；10．《深入中小学指导开展教改试验与研究十年成果》 1999年教育部全国师范院校基础教育改革优秀成果二等奖，独立完成； 11．《面向基础教育新课程的高师公共教育学科教学改革与教材建设》 2005年福建省普通高校优秀教学成果一等奖，第一作者； 12．《实行教学、实践、科研相结合，深化高师公共教育课程改革》 1997年福建省普通高校优秀教学成果一等奖，第一作者。 主要论著：
核心素养导向的课堂教学余文森出版：上海教育出版社 出版时间：2017年7月出版 定价：元 编辑推荐 核心素养是贯穿国家课程标准修订的一根红线，是课程实施和教学改革的总纲和方向。 核心素养究竟如何落地？课堂教学怎样培育学生的核心素养？ 本书从理论与实践相结合的角度入手，从一线教师最为关注的内容出发，系统回应了这些问题，并重点对核心素养导向的课堂教学进行了深入阐述。 ●核心素养的相关概念、基本原理、形成机制和规律 什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？ ●核心素养导向的教学观重建 基于立德树人的教学/基于课程意识、学科本质的教学/基于学生学习的教学 ●核心素养导向的六大教学基本策略 整体化策略 / 情境化策略 / 深度化策略 / 活动化策略 / 自主化策略 / 意义化策 内容简介 当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。 本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。 作者简介
余文森，教育学博士，现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长，教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任。兼任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部高中课程标准修订综合组专家、教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、福建省中小学名师培养工程专家委员会主任委员等社会职务。入选国家“万人计划”哲学社会科学领军人才、中宣部全国文化名家暨“四个一批”人才、“新世纪百千万人才工程”国家级人选。长期从事课堂教学改革研究，着有《有效教学十讲》等多部专着，担任主讲的“课堂教学”“有效教学”被评为国家级精品课程。 目录 前言基础教育改革正迈入核心素养的新时代第一篇核心素养的意义 第一章素养与核心素养 第一节素养 第二节核心素养 第三节学科核心素养 第四节核心素养与三维目标的关系 第二章学科核心素养的形成机制 第一节学科核心素养形成的主载体----学科知识 第二节学科核心素养形成的主路径——学科活动 第三节学科核心素养形成的主条件----学科教师 第四节学科核心素养形成的主保障----学科考评 第二篇核心素养导向的教学观重建 第三章基于立德树人的教学 第一节人是教学的对象和目的 第二节知识的育人价值与精神意义 第三节学科教学是立德树人的主要途径第四章基于课程意识和学科本质的教学第一节课程意识 第二节狭义教学与广义教学 第三节教材的意义与作用 第四节基于学科本质的教学 第五章基于学生学习的教学 第一节重建教学关系 第二节先学后教 第三节完整的学习 第四节原生态的学习 第三篇核心素养导向的教学基本策略第六章整体化策略 第一节整体化的意蕴 第二节整体化的具体策略 第七章情境化策略 第一节情境化的意蕴 第二节情境化的具体策略 第八章深度化策略 第一节深度化的意蕴 第二节深度化的具体策略 第九章活动化策略 第一节活动化的意蕴
听完余文森教授的《有效教学——先学后教的典型个案》，收益很大。其中“洋思模式”中没有教不好的学生”这一亮点，深深地触动了我。 “没有教不好的学生”从中立或客观的角度看，“没有教不好的学生”不是一个准确的事实判断，有着过于主观、绝对和不切实际的色彩。不过，教育工作并非仅仅是关乎事实判断的，教育工作本身就是一种信念、一种态度，需要有教育工作者的精神追求和情感付出。“没有教不好的学生”充分表达这种精神和情感属性，它有助于教育工作者树立一切为了孩子的责任心，有助于树立教师坚持教好每一个孩子、永不言弃的精神理念。 在洋思中学，老师会“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己的责任。“在洋思中学的办学经验中，令人感触最深也最难能可贵的是他们充满了教育关怀的学生观。他们从不挑剔、不选择学生，而是相信‘每个学生都能合格'、‘每个学生都能进步'、‘没有教不好的学生，只有没尽心的老师。”洋思中学要求教师将教学的关注点放在差生身上，讲课的起点、课堂提问和课后辅导的重点都是差生。在洋思中学，处处都“执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即是‘爱满天下'、‘让每一个孩子都抬起头来走路'的精神。” 没有教不好的学生”这句话所表达的教育追求是任何一种负责任的教育所必需的，这也是教育的艺术魅力所在。 课程中提到的“教是为了不教”是叶圣陶先生的著名论述，这句话中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。在我看来，听起来很是简单，但其实意味深长。“达到不需要教，就是要教学生自己学习的本领，让他们自己学习一辈子。”所谓“教”，重点不仅是传授知识，更是启发、引导，培养能力。所谓“不教”，是在教师的引导训练下，学生拥有自己学习的能力了,能独立探索实践、解决问题。这也就达到了“教”的目的。 怎样才能达到这个目的，关键在于使学生的学习由被动变为主动。把学习的自主权还给学生，让学生做学习的主人，充分发挥其主动参与能力，养成良好的学习方法。 作为教师，我们要站在培养创造型人才的高度，以自身的创新精神和创造能力，来培养学生的创新精神和创造能力，不断改进教学内容，更新教学手段，把以知识传授为主变为以智力开发为主，让学生掌握如何主动地获取知识和学会怎样创造性地学习。
余文森：交往与互动的教学观 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。它不仅在理论上超越历史上的 “教师中心论”和“学生中心论”，现实中的“学生特殊客体论”和“主导 主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。 在认识论层面上，对于教学，过去人们更多的是以“ 实体优先”的思路主要从教师的角度考虑如何教，整 个教学理论以教为线索和重心而展开，因而导致教学理论严重忽视学生的存在，成为“没有学生”或 “没有儿童”的理论，理论重心严重倾斜，也使教学本身濒于消解。为弥补偏差，当前，许多人又强调从学的角度考虑问题，教学理论重心由教转向学，理由是教学的结果最终由学生承载，学生的发展特别是学生主体性的发展是当代及未来社会的需要和教育的主题，以往的不足就在于忽视了对学生在教学中地位的正确分析与重视，因而必须实现教学理论乃至实践的重心转移，这样又掀起了“学
本论”的理论思潮。然而，从根本上说，在逻辑上，与从教的角度切入问题一样，从学的角度切入教学问题，尽管操作上方向正好相反，并且的确不无进步意义，却仍然摆脱不了前者所面临的困境。二者在逻辑思路上是一致的，在理论效价上是相当的，问题解决的结果也未必会有根本的改变。我们认为，从教与学的关系，从教与学的相待而立、对立同一入手，简言之，从教学中教与学的不可分性、整体性、共在性入手，立足于教与学之间而不是从某一方出发，着眼于教与学的关系而不是单纯的实体，则有可能进入一个崭新的天地，获得解开主客二分之谜、基本矛盾之争的钥匙。总而言之，从“关系”、“交往”的角度切入，而不是从“实体”、“要素 ”的角度切入，才有可能真正地全面揭示教学的本质。那么，什么是交往呢？交往是活动的最基本形式，亦是人的最基本的精神需要之一。交往不是静态的社会关系的总和，而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。简而言之，所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，这是人基本的存在方式。人正是在交往中，在与他人的互动中生活着，并通过交往学习着生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生观和主动的生存方式，发展人之为人的一切方面，获得人的本质。正是在这一意义上说，师生交往是学校中师生生活与学习的基本方式。在师