6 雪
课文研讨
一、整体感知
理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。这句话对文章中提到的自然景致──江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成
了雨的精魂。
作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江
南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。
然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色
彩。
这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决
不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
6.雪 1．给下列加点的字注音。 脂粉奁．( ) 胭．( )脂．( ) 目光灼灼 ．．( ) 朔．( )方凛冽 ．．( )( ) 2．下面没有错别字的一组词语是( )。 A．单调博识滋闰隐约 B．美艳蓬勃弥漫连续 C．真切忙禄升腾孤独 D．温热壮键包藏旋转 3．下列词语解释有误的一项是( )。 A．朔方：北方。眷念：想念。 B．奁：盒子。凛冽：刺骨的寒冷。 C．博识：学识丰富。消释：消融；溶化。 D．褪尽：颜色脱尽。天宇：天空。 4．下列句子中加点的词语使用正确的一项是( )。 A.一场车祸突如其来，张丽莉奋不顾身，勇救学生，赢得了“最美女教师”称号。 B．不一会儿，妈妈就把脏乱不堪的房间收拾得干净整齐，简直是妙手回春。 C.孩子们塑的雪罗汉，目光呆滞地坐在雪地里。 D．上下班高峰时，拥挤的车辆常把道路堵得严严实实，场面令人叹为观止。 阅读课内语段，回答后面问题。 ①暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地 l飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 ②孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。
雪有关资料 、心灵的探寻（节选）（钱理群） （鲁迅）之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他一再地表示，他所强调的是“用自力克服一切困难，并非真劝人都到山里去” ；他自己更是绝不愿意躲到“鹤唳一声，白云郁然而起”的田园诗中去，他要“活在人间” ，即使是遭到人们的孤立，排挤，也仍然不离开“人海” ，让生命的“沉钟”永远“深深地在人海的底里寂寞地鸣动” 。正是在这个意义上，鲁迅宣称，他“对于自然美，自恨并无敏感，所以即使恭逢良辰美景，也不甚感动” ，却念念不忘记载着人间奋斗历史的“遗迹” 。鲁迅本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。 从这样的审美观点出发，鲁迅喜爱的自然美是“人们和天然苦斗而成的景物” ，即从中可以发现社会和人生斗争精神的深沉雄大、壮阔古拙的力的美。在《野草》里，鲁迅也曾描绘过江南明丽的风光，如《好的故事》，他所着重的依然是从“永是生动，永是展开” 的“美的人和美的事”中去捕捉“飞动”的美，从而感到一种生命力的存在。但总的说来，他对秀丽的江南风景，“并无敏感” ，他直截了当地表示：“我不爱江南。秀气是秀气的，但小气” 。他批评杭州的风景“显得小家子气，气派不大” ，以为“北方风景，是伟大的，倘不至于日见其荒凉，实较适于居住”。在《野草?雪》里，“与滋润美艳之至”的“江南的雪”相比较，他显然更醉心于“朔方的雪花”—— 在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 这闪闪地旋转升腾着的，也是人的精魂，鲁迅的精魂——斗的，向上的，闪光的。 鲁迅终于在博大的、运动着的“自然”中，发现与肯定了人与自己。 （节选自《心灵的探寻》，北京大学出版社1999 年版） 二、铁屋中的呐喊（节选）（李欧梵） （《野草》）集子中写得最好的抒情篇章或许是《雪》，这里抒情场景围绕着南方和北方两种雪的对比而给以启示：雪的两种形象，成为诗人往昔青年时代和当前的他的隐喻。对南方雪景的描写是色彩丰富的：血红的山茶花，白中隐青的梅花，深黄的蜡梅，冷绿的杂草，以及作为中心形象的、孩子们堆塑起来的有着鲜明色彩的雪罗汉。但是诗人现在居住在那里的北方的雪，却是没有色彩的，如粉、如沙，决不粘连。这些描写可以说都是实景，但是在雪化为雨时，所写的景物就是不那么现实主义的了： 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
篇一：雪鲁迅优秀教学设计 《雪》教学设计 学习目标： 1.知识与技巧 （1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。 （2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法 （1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。 （2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 （3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。 3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。 重点难点： 重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。 难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。 教学时数：二课时 课前预习： 1.通读课文。 2.搜集回顾鲁迅先生生平。 3.结合课文，借助工具书完成下列词语。 1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（） 2.解释下列词语： ①博识②美艳③灼灼④蓬勃 ⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾 教学过程 第一课时 一、导入 提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名
人竞相吟咏的对象。今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。 二、正课 （一）文学常识了解 学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。 （二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕） 散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。 （三）初读感知 1.听读。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。 2.展示听读收获。 ①听读中感受到的画面（生自由谈）。 明确：滋润美艳生机盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奋飞的朔方雪…… ②听读中感受到的语言特点。 明确：语言清丽流畅，扑实真切，洒脱灵活，又不失严谨…… 3.感读。 感读是一种文字与心灵初撞的过程，需视之以目，感之以心，动之以情，发之于口，请同学们在刚才听读感悟的基础上，直面课文，通过直观的文字去查找学生初读感知的画面，同时注意预习时了解的字词在文中的运用。 （四）层次疏理内容概括 1.根据听读和感读到的画面，给文章分层，并简括层意。 明确：全文分两个部分，第一部分（1～3）段，写江南的雪，第二部分（4～6）段，写朔方的雪。 2.合作探究：同桌交流概括两幅图的特点。 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞。 （五）美读品味 精力专注，走入散文诗的意境，体悟诗中良好的情韵，恰当运用朗读技巧，用声音加以传达。这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。
第6课《雪》预习参考（人教新课标初二下）2doc初 中语文 课文研讨 一、整体感知 明白得了这篇文章的最后一句：〝那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂〞，也就明白得了这篇文章的主旨。这句话对文章中提到的自然景致──江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判定，江南的雪差不多死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。 作者什么缘故会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。文章开头第一提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在那个地点以满怀感情的笔触写出了经历中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，〝许多蜜蜂们忙碌〞，又让人不禁联想，〝冬天差不多来了，春天还会远吗？〞在作者的眼中，江南的雪还和小孩们的欢乐联系在一起，雪天尽管将小孩们的手冻得通红，但也给他们带来了欢乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，〝洁白〞、〝鲜艳〞、〝闪闪生光〞这些形象的词语既融进了作者关于南方冬天的美好回忆，也是在通过小孩们的眼睛去描画令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生气，蕴育着生命。 然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得收藏的经历，也是美的象征，可到了翌日，〝晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰〞，时刻让美消褪，〝嘴上的胭脂也褪尽了〞，美看起来染上一些不和谐的色彩。 这时，〝朔方的雪花〞出场了，它是以孤独不妥协的姿势向世界宣告它的存在的。它〝在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾〞，在孤独孤寂之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：〝凛冽的天宇〞下，北方的雪俨然是一个斗士，它〝蓬勃地奋飞〞，充满于太空中，〝使太空旋转而且升腾地闪耀〞，像是一个奔放的挑战者。 从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为观赏〝朔方的雪〞。江南的雪因此漂亮，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中讲到的，〝站在沙漠上，看看飞沙走石，乐那么大笑，悲那么大叫，愤那么大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得假设有花纹〞。在文章中，北方的雪〝决不粘连〞，〝奋飞〞，〝旋转〞，〝升腾〞，正是这种精神最为形象的表达。 在奋飞之际，北方的雪看起来也有点儿振臂一呼却应者寥寥的孤寂，但正是这种孤寂，更凸现出坚守自身的可贵，这也是鲁迅不同于一样作家的地点：甘于不被明白得，义无反顾，决意向死而生，〝从无所期望中得救〞。
6、《雪》鲁迅 学习目标： 1、把握课文的语境和作者的思路。 2、反复诵读，领会本文内涵丰富、清新优美的语言。 3、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。 教学重点诵读，体会文章的语言美；品析两幅雪景图。 教学难点体会文章的深邃寓意。 一、导入： 学生自主合作学习情况汇报：由各小组汇报搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片等，畅谈对雪的感受。 二、了解作者、介绍背景 鲁迅(1881-1936)，文学家，思想家，革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身破落家庭。青年时代受进化论思想影响，１９０２年去日本学医，后从事文艺工作，立志改变国民精神。１９１８年，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》等。 《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文诗集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。
三、检测预习：字词 四、自由诵读，整体感知课文，理清结构 思考： （1）文中描写了几幅雪景？ （2）师引导生分层，了解内容与结构： 按照“南方的雪”、“北方的雪”两大对比内容，可以把全文分成两大部分：第一部分（１－３）滋润美艳之至的江南的雪。 第二部分（４－６）如粉如沙的北方的雪。 五、美读课文，揣摩感情 阅读指导：江南的雪，要读出柔和的美，表达欣赏、喜悦的情感；北方的雪要读出壮丽的美，体现的是赞美、敬佩的情感。 六、细读课文，合作探究 （一）、江南的雪 1、问：作者是如何描写江南雪景的？ 明确：景、人两方面进行描写的。 2、找出表现江南的雪的特点的词语。 滋润美艳 两个比喻句：隐约着的青春的消息；是极壮健的处子的皮肤。 3、写景：山茶、腊梅、梅花、杂草、蜜蜂（虚实结合、动静结合） 4、写人：小孩塑雪罗汉 （二）、北方的雪
第6课雪 课初热身： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开;洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬。”大家猜一猜，这指的是哪一种自然现象?今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。 [学习任务] 1、理解、积累“博识、美艳、消释、升腾”等词语。 2、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 3、学习文章运用强烈的对比手法。 4、体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。 [达标任务] 预习之后，独立完成： (一)了解作者作品 1、鲁迅，原名，字，他是现代著名的家、家、家。 2、本文选自《》，这是鲁迅的一部集。鲁迅还有一部散文集《》，两部小说集《》和《》。 (二)掌握字词 1、给下列字注音。 磬()口忙碌()脂粉奁()灼灼()嘻()笑褪()尽朔()方凛()冽() 2、解释下列词语。
博识：凛冽：天宇： 精魂：消释：升腾： (三)放声朗读课文，要求能流利朗读有情感地朗读。 (四)初步感知 1、给课文划分层次并概括层意。 2、请大家找出这篇散文诗的关键句。 3、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪?你以为作者更喜欢哪儿的雪? (五)问题： 课内研讨： (一)自学反馈 师生合作交流，共同解决学生自学过程中的疑难问题。 (二)精读课文 1、仔细研读课文1—3自然段思考： (1)第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? (2)在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。 (3)作者对江南的雪有没有遗憾?为什么? 2、学生齐声朗读第4至6段思考： (1)在描写完江南的雪之后，转入到对“朔方的雪”的描述中。中间用了“但是”一词，起到了什么作用? (2)北方的雪有什么特点?从哪些地方可以看出? (3)从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的哪些个性?
《17.雪地里的小画家》 教学设计 一、教材分析 《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课，这课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。 一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经认识了一些小动物，虽然他们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同形状还是很陌生的，和“竹叶、梅花、枫叶、月牙”之间的联系更有一段距离，教师应利用百度搜索查创设教学环节，培养学生的想象能力，引导学生认识动物爪（蹄）的形状，了解有冬眠习性的动物。一年级上学期后半段的学生，已经初步掌握了一些识字方法，还要有必要地进一步巩固，如熟字加偏旁、加一笔，提高识字效率。因此，在教学中要体现学生是学习的主人翁地位，教师在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。二、教学目标 （一）知识和技能： 1、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。 2、会写“用”字。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 （二）过程和方法 1、在游戏中掌握四中动物爪（蹄）的形状。 2、在朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦。 3、通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔。几步就成一幅画” （二）情感态度和价值观： 1、培养学生对动物的喜爱之情。 2、激发学生主动探究动物特点的热情。 三、重点和难点 1、重点为知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
会写“用”字。 2、难点为正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。 四、教学方法 1、游戏表演法：让学生戴上头饰做找脚印的游戏，直观地感受动物爪（蹄）的不同。 2、通过观察、朗读，培养学生的想象能力。 五、教学准备 多媒体课件、图片、头饰 六、教学过程 一、复习巩固 导入语：同学们，我们昨天学了一篇课文，叫做——《雪地里的小画家》（学生读课题），在昨天的课里，我们认识了许多的生字宝宝，你们还记得它们吗？让我们来回顾一下。 1、多媒体展示生字词，学生认读生字、词语。（有拼音生字、无拼音生字、词语） （1）带拼音课件：指名读、教师提醒前后鼻音平翘舌音、齐读。 （2）去拼音课件：开火车读。 （3）词语课件：齐读。 2、师：谁能告诉老师，雪地里来了哪些小画家呢？（学生回答，教师板书：贴图片） 3、师：这些小画家在雪地里干什么呢？让我们一起去课文中看看吧！谁有信心能把这篇课文读得准确又洪亮？请你来试一试。（学生展示读，选2个学生） 4、师：XX同学读得真好，老师想请他来做我们的小老师，带着我们一起读一读这篇课文吧！（学生领读） 二、深入学文 1、课件出示图片：雪花落下，师：“下雪啦，下雪啦！”你们的心情怎么样啊？（高兴）那你们来读一读这句话，让我感受到你们的开心和激动。（学生读）师：你们注意到了吗？第一句“下雪啦”后面是逗号，在第二句“下雪啦”后面标的符号和我们以前学过的符号都不一样，这个符号叫做感叹号，表达出了激动的心情。所以在读这句话时我们应该读出越来越高兴的心情。师示范读，学生读。 2、课件出示“雪地里来了一群小画家”。师：大家一起读一读这句话。（学生读）老师有个问题要考考你们了：
2021年八年级语文下册第二单元第6课《雪》展示课教案（新版） 新人教版 教材分析 《雪》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级下册第二单元精读课文，选自鲁迅的散文诗集《野草》。文章通过江南与朔方不同雪景的精彩描绘，表现了作者对美好事物的赞美和对昂扬战斗精神的讴歌。它构思精巧，意境深远，不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！作为一位超前的时代觉醒者，鲁迅所感受到的孤独与寂寞也是空前尖锐而深刻的，但他从未屈服，明知前方是坟是死亡依然奋力前行，依然“坦然，大笑”，“甘心做野草，等着地下的火烧”。体现他全部生命哲学的《野草》被称作“反抗绝望之歌”，因其幽深性、象征性与神秘性而被文学界公认为“世纪性的文学猜想”。《雪》虽然是其中色调相对明朗的一篇，但是学生理解起来仍会有一定的难度。此文篇幅不长，语言精美，蕴藉隽永，意境深邃，诗意盎然，是一篇难得的阅读教学范本。但是，由于少年学生们涉世未深，以及年代隔膜，要在有限的教学时间内透彻理解本文的丰厚意蕴和高妙的语言艺术，对于师生来说都是一种挑战。 教学设想 以学生为主体，以语言为抓手，以朗读赏析为主要手段，积极引导学生自主合作探究学习，师生互动，共同完成教学的三维目标。 根据课标要求，文学作品阅读要注重品味语言，体验情境和形象，评价作品思想感情倾向。《雪》是一首散文诗，既有散文自由灵活的特点，又有诗歌凝练抒情的特质，宜于朗读，适于欣赏。教学必须贴近诗文，注重语言品味，强化朗读赏析。通过反复朗读，读出文意，读出滋味，读出美感；让学生在在
读中理解，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，在读中受到思想熏陶与哲理的启迪。 教学时先从文字入手进入文本，在诗歌有声有色、动静结合的描绘中去感受江南雪的热闹美好与朔方雪的孤独奋飞。然后，在两幅雪景的比较中体会作者内心的执着、对美好生活的向往以及对蓬勃向上精神的赞美之情。结合创作背景，进而走近鲁迅的心灵深处，去感受他那在孤独中仍奋然前行的战斗豪情，并以此激励大家做“真的猛士”，勇敢地面对人生，投入沸腾的生活。 教学目标 1、有感情地朗读全文，品味诗意的语言。 2、理解文章的深刻内涵，领会作者的思想情感。 3、感悟鲁迅情怀，汲取前进动力。 教学重点： 有感情地朗读全文，品味诗意的语言，理解文章的深刻内涵。 教学难点： 文章的深刻内涵；语言的诗意和美感 教学时间： 一课时 课前准备： 学生预习课文 课前沟通，让学生放松心情，尽快进入教学情境 课前乐曲《我爱你，塞北的雪》 教学流程： 一、激情，入新课
《雪》习题 第一课时 一、给下列加点字注音。 磬．口（）胭．脂（）朔．方（）褪．尽（） 凛．冽（）闪烁．（）眷．念（）脂粉奁．（）撒．沙（） 二、选出没有错别字的一组词语。（） A、单调博识滋闰隐约 B、美艳蓬勃弥漫连续 C、真切忙禄升腾孤独 D、温热壮键包藏旋转 三、根据课文内容，判断下列说法的正误。 1、从对南北两处的雪的描写来看，作者更为欣赏“江南的雪”。 （） 2、北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞，但正是这种寂寞，更凸现出坚 守自身的可贵。（） 3、《雪》是鲁迅小说集《野草》中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，用词准确。（） 4、雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，对塑罗汉的生动描写融进了作者对于南 方冬天的美好回忆。（） 四、古代有不少写“雪”的诗篇，请你写出二个含“雪”字的诗句。 第二课时 五、填空。 1、《雪》的作者原名，浙江人。 2、本文选自《野草》，我们学过的选自该书的课文有。进入初中学过的课 文中，选自《朝花夕拾》的课文有、，选自《呐喊》的课文有。 六、语段阅读。 暧国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健
的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这里连用“冰冷”“坚强”“灿烂”三个词修饰“雪花”，强调了什么？ 2、江南的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？ 3、这段文字中写到了塑雪罗汉，作者的另一篇课文中写到过雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏呢？试写一段文字描述出来。 参考答案 一、答案：qìng、yān、shuò、tuì、lǐn、shuò、juàn、lián、sǎ 解析：【分析】生字注音题对于初中学生来说比较容易，大部分考查的是生字的拼读能力，要想把拼音写正确，拼读是关键，然后还要注意一些特殊的拼音规则，例如：j,q,x的问题和标调的问题。
【关键字】八年级 《雪》导学案（第一课时） 学习目标： 1 理解托物言志的手法的运用。 2、朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。 3、在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。 学习重点：诵读，体会文章的语言美。品析两幅雪景图。 学习难点：体会文章的深邃寓意。学习方法：诵读法、探究引申法 资料链接： 本文写于，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的23篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。 一、自主学习 1、注音。 磬（）奁（）朔（）方灼灼（）（）凛冽（） 霁（）眷（）念荷戟（）彷（）徨（）褪（）尽 2、看拼音写汉字。 lǐn（）冽péng（）勃升téng（）忙lù（） 3、根据语境解释下列词语。 霁：眷念： 4、读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？ 5、这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。
二、合作探究 1、作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。 2、课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。 3、作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？ 4、作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？ 三、拓展延伸 你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？ 四、课堂检测 1、《雪》的体裁是，选自《》，我们在七年级学过的文章《》与《雪》的出处相同。本文的作者是，他的原名是，他的两部小说集是《》、《》，散文集是《》。 2、给下列加点的生字注音或写汉字。 磬口（）忙碌（）脂粉奁（）灼灼（）（） 嘻笑（）褪尽（）朔方（）凛冽（）（） 眷（）念彷（）徨（）胭（）脂 lǐn（）冽péng（）勃升téng（）忙lù（） 3、选出没有错别字的一组词语。（） A、单调博识滋闰隐约 B、美艳蓬勃弥漫连续 C、真切忙禄升腾孤独 D、温热壮键包藏旋转 4、根据文意给下列句中加点字注音。 ①罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘（）结，整个地闪闪地生光。 ②朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘（）连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。 ③在晴天之下，旋（）风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋（）转而且升腾…… 5、解下列词语
教学目标： 知识目标 1、积累本课生字词。 2、理清作者思路，把握文章内容。 能力目标 1、体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。 2、从景物描绘中体悟作者的情感。 情感目标 体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。 教学重点 1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。 2、衬托、对比手法的运用。 教学难点 1、理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度 2、比较南方和北方雪的异同，加深对课文的理解。 教学方法： 诵读法、品读法 教学用时:2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入 鲁迅是我国近代史上伟大的文学家、思想家、革命家。我们以前学过他的很多散文和小说，都给我们留下了很深刻的印象，今天，我们将一起来学习他的散文《雪》，感受雪的魅力！ 二、检查预习 1.多媒体展示学习目标和教学重难点。 2.了解文章的写作背景。 本文写于1925年1月18日，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓
3、给下列加点字注音。 磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó) 嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè) 4、解释下列词语。 三、阅读课文，整体感知 学生讨论、交流，理清文章思路。 全文可分两个部分。 四、学习课文第一部分 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次? 明确： 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪? 学生讨论、交流。 明确： 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
人教版初中语文八年级下册第六课 《雪》教学设计 雪 鲁迅 [课件1：题目] 学习目标：[课件2] 1、品析文中的两幅雪景图 2、理解作者的情感倾向及文章的内涵 3、学习文章借景抒情的表达技巧 教学难点： 1、南方雪景与北方雪景中蕴含的意义及作者的情感倾向 2、文章的内涵 教学过程： 一、背景介绍：[课件3—课件4] 1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前是“大风吹雪盈空际”的景象，作者由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻…… 江南是鲁迅童年生活的地方，在作者记忆中，对故乡有许多美好的、温暖的回忆。如江南的雪，雪中美好的景色，总让人难以忘怀。 北国，是鲁迅现在生活的地方，环境很严酷。记忆中美好的故乡固然让人眷恋，但作为战士，现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此，才有了《雪》这篇寓意深邃的散文诗。 （可以让学生先回顾一下学过的鲁迅的作品，再次感受其思想的深邃性） 二、课文分析 （一）、检查预习字词情况[课件5] 读准下列字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁磬口粘连朔方 （二）、听课文朗读，整体感受课文。[课件6] 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？[课件7——课件9] （一幅是充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图。一幅是昂扬向上、飞腾旋转的北方雪景图。） （通过两组图片的对比，让学生先从感性上谈谈南方的雪和北方的雪的不同） （三）、阅读分析（1-3小节）(小组合作探讨）[课件10——课件11] 1、课文第1小节至第3小节，描写了江南柔雪，也描写了孩子们塑雪罗汉的情景。 出声读读，仔细品品，然后和同学探讨一下：这幅雪景图有何特点？是怎样描写的？ （江南雪景图：总特征——滋润美艳之至 具体描绘——雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
《雪》教学设计 阳新县富池完全中学杨娟 知识与能力：1、有感情地朗读全文，理解作者描写的南方的雪和北方的雪得特点以及作者在描写中寄予的情感，把握作者的情感倾向”。 2、学习借景抒情的写法 过程与方法：1、引导学生运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。 2、联系时代背景感受鲁迅的战斗精神。 情感态度与价值观：感受鲁迅为理想而奋战的激情，激发学生的学习斗志。 教学重点：品味优美深邃的语言，理解文章的深刻内涵。 教学难点：学习作者通过不同景象的对比烘托来抒发感情的写作方法。 教学方法：诵读教学法圈点评注法 教学过程：一、情境导入，激发兴趣 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”冬日里最美的风景便是那飘飘洒洒漫天飞舞的雪。她洁白的身躯，轻盈的舞姿，装点出一个银装素裹、晶莹剔透、孕育着秀美春天的童话世界，让人情思飞动，浮想联翩，许多人为她抒写了一篇篇华彩美文。那当纷扬的雪花飘落到鲁迅先生笔下的时候，又是怎样的一番情景呢？ 今天，就让我们走进先生情思凝聚的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。 二、朗读课文，初探情感 1、走近鲁迅：对鲁迅先生我们并不陌生，让我们再次走近这位伟人。（出示课件） 2、听读课文，边听边想象文章描绘的画面，并想想作者给我们描绘了哪两个地方的雪景？ 梳理内容：南方的雪北方的雪 3、文章描绘了江南和朔方不同的雪景，你觉得他们各有怎样的特点？ 南方滋润美艳北方如粉如沙 4、朗读指导。这是一首散文诗，风格柔婉中不失刚健，美艳中更见壮美，我们要学好这首诗，首先要读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。这篇课文该怎样朗读呢？（从语速、语气、思想感情入手）南方（柔和舒缓）北方（慷慨激昂） 5、男女生分读。 三、联系背景，理解主旨
雪 课型：新授时间： 执笔：郭富存审核：许元哲宋娇峰 【学习目标】 1、理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。 2、把握课文的语境和作者的思路。 3、反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。 4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。 5、品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。 【学习重点】 诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。 【学习难点】 体会文章的深邃寓意。 【学习过程】 一、预习·导读 1、给加点字注音 磬．（）口脂粉奁．（）朔．（）方 褪．（）尽灼．（）灼博．（）识 除了上边所列的生字词，你认为本课还有哪些字词也需要掌握请写在下面。 2、理解下列词语 凛冽： 博识： 消释： 升腾： 请补充你认为本课中其它应该掌握的字词，并解释。 3、请参阅工具书完成填空。 鲁迅（1881—1936）原名，字，人。是我国伟大的无产阶级家、家和家。中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用鲁迅为笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说。他的小说集有、、等，散文集有，散文诗集有，杂文集有、、等。
4、介绍本文写作背景，阅读课后附录资料，了解作者写作意图。 5、从你读过的古诗中，摘出两名关于“雪”的诗句。 二、研读·赏析 1、导入 同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》，尽享这自然恩赐的惬意（师生合乐吟唱）。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书文题、作者） 请你再设计一段精彩的导语写在下边。 2、检查预习 3、整体感知 朔方的雪和南国的雪有何不同？它们各有什么象征意义？ 4、问题探究 结合全文理解下列语句，探究括号里的问题 （1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 （用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？） （2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 （“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？） （3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 （“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？） 三、延伸·拓展 （一）课内精读 阅读全文，完成下列各题 1、《雪》选自，作者，是我国伟大的家、
6.雪基础训练 1．下列词语中加点字注音有误的一项是（） A.粘．连(zhān) 升腾．(tòng) 脂粉奁．(1ián) 磬．口博．识凛冽． B. qìng bò liè 告磬赤膊清洌 C.旋．转(xuán) 处．子(chǔ) 撒．手(sā) 旋．风(xuàn) 处．理(chù) 撒．种(sǎ) D.朔．方(shuó) 旷．野(kuàng) 灼．灼(zhuò) 上溯．(sù) 粗犷．(guǎng) 烁．烁(shuó) 2．下列句中加点部分没有运用修辞手法的—项是（） A．屋上的雪……在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的 ．．．．．． 大雾 ．．，旋转而且升腾…… B．孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手 ．．．．．．．．．，七八个一齐来塑雪罗汉。 C．雪野中有血红的宝珠山茶 ．．．．．．．，白中隐青的……雪下面还有冷绿的杂草。 D．江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤 ．．．．．．．．．．。 3．请排列下面的句序，使之成为一段完整的话。 ①胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。 ②江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 ③但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 ④雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。 句序：____________________________________________________________ 4．下列说法不正确的一项是（） A．《雪》在结构上的两个层次非常清楚，前者写江南的雪，是“优美”一景，后者写朔方的雪，是“壮美”一景，这两者达到了完美的统一。换句话说，作者写江南雪的“优美”，正是为了衬托出朔方雪的“壮美”。 B．在这些“江南的雪”的情景描写中，倾注了作者太多的向往和爱慕的深情。美好的图景，寄寓了作者追求美好理想的心境。 C．雪罗汉终于还是消融以至不见了，流露出了作者对美好事物不能常存的惋惜之情。 D．《雪》中用了不少篇幅写江南的雪，而在写江南的雪的时候，又有一半的文字描写塑雪罗汉，在谋篇布局上有点“率意为之，信笔涂抹”之嫌。 5．张岱笔下，西湖的雪肃杀冷寂；鲁迅文中，朔方的雪蓬勃似火。你心中的雪又是怎样的呢?请你依照下面例句的句式进行描述。
人教版八年级下册第二单元第6课雪同步练习A卷 一、积累与运用 (共4题；共7分) 1. （1分）结合语境，解释下列加线的词语。 江南的雪，可是滋润美艳之至了。 滋润：________ 2. （2分）下列句子中表达方式与其他三项不同的是（）。 A . 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。 B . 朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙。 C . 在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 D . 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 3. （2分）先填字，后解释有误的是（）。 ①含辛苦（）②心所欲（）③自行其（） ④众星月（）⑤救亡存（）⑥永史册（） A . ①茹，吃②随，听任③是，对④拱，环绕⑤图，图谋⑥垂，留传 B . ①茹，吃②随，随意③是，对④拱，环绕⑤图，图谋⑥垂，留传 C . ①茹，吃②随，听任③是，判断动词④拱，环绕⑤图，图谋⑥垂，留传 D . ①茹，吃②随，听任③是，对④拱，环绕⑤图，图谋⑥垂，垂落 4. （2分）根据具体的语境理解加线词语的意思有误的是（）。 A . 我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（此处的意思是苏州园林像标本一样，具有代表性。） B . 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（来得及） C . 这条街成了商业街后，行人从早到晚川流不息。（此处比喻来往的人很多）
D . 这部小说，故事情节曲折，人物形象生动，确实引人入胜。（这里指小说的情节、人物非常吸引人。） 二、阅读理解 (共4题；共57分) 5. （20分） (2016七上·莒县期中) 阅读下面的文字，完成下列小题。 雨的四季 刘湛秋 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛。树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时而也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持身上的干净，可光头浇，洗个雨澡更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 ④当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
雪孩子 教学内容：人教版《语文》第一册 教学理念： 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从语言学角度来说，一年级这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期，良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。因此，本教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两基本点。一条主线是指以学生发展为主线，通过初读、细读、精读，以读促思，的中提出问题，读中解决问题。两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力（求证思维能力、发散思维能力、迁移能力）和表达能力以充分发展的空间。 教学分析 《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次出现不注意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。 教学目标 1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。 2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。