由粉煤灰制备分子筛型可控缓释肥料
摘要
粉煤灰，是从煤燃烧后的烟气中收捕下来的细灰，是燃煤电厂排出的主要固体废物。粉煤灰的主要氧化物组成为：SiO2、Al2O3、FeO、Fe2O3、CaO、TiO2等。但目前粉煤灰多应用于水泥混凝土等建筑行业以及公路路基建设中,并且用量有限，成本较高。随着电力工业的发展，粉煤灰的产量会持续增长，开发应用具有高附加值的粉煤灰是利用粉煤灰的发展方向。
借助水热合成法，通过对不同反应温度、压力、时间以及碱液种类和浓度的条件下合成的沸石的表征，筛选出适宜反应条件。利用沸石的三维空间的笼状结构以及铝氧四面体代替硅氧四面体所具有的阳离子交换能力（CEC），将合成的Na-沸石和焦化厂及联碱厂副产品硫酸铵、氯化铵等以及钾盐水溶液浸渍使其转变为包藏有营养元素的NH4-沸石、K-沸石。具有营养元素的铵钾沸石施入土壤时其本身带有的营养元素可以供给植物吸收利用，同时沸石本身的离子交换能力可以将土壤中富裕的营养元素交换到沸石内部维持土壤中营养元素的动态平衡，达到控制释放营养元素的目的。沸石的三维笼状结构，也可以起到疏松土壤，提高土壤的透气和保水能力的作用。
利用粉煤灰合成沸石，并将合成的Na-沸石转变为具有营养元素的铵、钾沸石并应用于农业，大大提高了粉煤灰的处理量，同时提高了粉煤灰的附加值，起到合理化利用资源的作用。
关键词：粉煤灰水热合成法沸石控制释放
目录
摘要................................................................ I 一．背景资料.. (1)
1.1粉煤灰资源利用现状 (1)
1.1.1粉煤灰的特性 (1)
1.1.2粉煤灰在建材和筑路领域的应用 (1)
1.1.3粉煤灰在环保领域中的应用 (2)
1.1.4粉煤灰在农业领域中的应用 (2)
1.1.4.1造地还田 (2)
1.1.4.2做土壤改良剂 (3)
1.1.4.3制作粉煤灰磁化肥 (3)
1.1.4.4粉煤灰存在的问题与展望 (3)
1.2沸石的应用现状 (3)
1.2.1沸石的性状 (3)
1.2.2沸石的分类 (4)
1.2.3沸石在土壤和肥料方面的应用 (4)
1.2.3.2作为沸石肥料添加剂 (4)
1.2.3.3沸石肥料 (5)
1.3粉煤灰合成沸石的方法 (5)
1.3.1水热合成法 (6)
1.3.2碱溶法 (6)
1.3.3盐热法 (7)
1.3.4混碱气相合成法 (7)
1.4项目路线 (8)
二．水热合成法合成沸石 (9)
2.1水热合成法 (9)
2.2粉煤灰的筛选 (10)
2.3粉煤灰的预处理 (11)
2.4试验仪器与药品 (11)
2.6合成沸石CEC值的测定方法 (12)
三．合成沸石试验 (13)
3.1试验原料 (14)
3.2合成条件对沸石品质的影响 (14)
3.2.1温度对粉煤灰合成沸石的影响 (14)
3.2.2氢氧化钠浓度对粉煤灰合成沸石的影响 (15)
3.2.3固液比对粉煤灰合成沸石的影响 (16)
3.3粉煤灰原料及合成产物形貌 (18)
3.4合成产沸石CEC的测定 (20)
四．沸石缓释肥的制备与肥效试验 (21)
4.1缓释肥的制备 (21)
4.2控缓释肥的水洗试验 (21)
4.3植物生长试验 (22)
五．结论总结 (24)
六．应用前景与展望 (25)
七．参考文献 (28)
一．背景资料
1.1粉煤灰资源利用现状
1.1.1粉煤灰的特性
粉煤灰是燃煤颗粒中所含矿物质经历了一系列变化而形成的。这些矿物质主要是硅酸盐矿物（粘土、岩盐、长石等）和石英，经高温煅烧晶格（除少量石英外）受到破坏而熔融，在表面张力和外部压力作用下变成液滴，逸出锅炉后急骤降温凝固成硅酸盐玻璃态微珠（漂珠、磁珠、沉珠等）。这些微珠混合物夹杂少量单体碳和石英，由烟囱排出形成粉煤灰。粉煤灰的主要化学成分是SiO2和AI2O3含有少量的Fe 2O3 、CaO、MgO 和未燃尽碳。有些粉煤灰还可能富集了锗、镓、铀、镍、铂等稀有元素。粉煤灰外观类似水泥，它的成分和细度都将影响其颜色，从乳白色到灰黑色。粉煤灰呈多孔性蜂窝状组织，比表面积较大，一般在2500 ～5000cm2/g。因此具有较高的吸附活性。粉煤灰的颗粒大小为0.5～300μm。由于煤种、燃烧方式、锅炉构造和收集方式的不同，粉煤灰的粒径、比表面积和化学成分也随之变化。粉煤灰的这些理化特性决定了它可以在许多领域得到利用。
1.1.2粉煤灰在建材和筑路领域的应用
早在50 年代，美国蒙大拿洲的俄马坝工程就大规模地使用粉煤灰，数量达13 万t，以取代当时供应紧缺的水泥，同时也降低了工程造价[1]。近几年粉煤灰在道路工程方面的应用发展比较快，特别是应用于高速公路建设，我国修建的石安高速公路（石家庄至安阳）将用掉1000万t的材料，这在国内是首次，在国外也无先例。从目前发展趋势看筑路用灰量将迅速增长，若铁路路基中用粉煤灰试验成功，那么筑路用灰将成为粉煤灰主要出路之一。同时粉煤灰也被大量用做填方、造地和人造礁等的工程材料。
1.1.3粉煤灰在环保领域中的应用
当前粉煤灰主要应用在建材领域，在环保方面的应用主要为烟气净化和污水处理两个方面。用于烟气净化方面：粉煤灰的水溶液呈碱性，因此可用于脱除烟气中的SO2和NOx，同时粉煤灰中未燃尽碳又是烟气脱硫和脱氮的吸附剂。据报道在100～200℃，粉煤灰的含碳相表面发生了如下脱硫反应[2]：
SO2＋0.5O2＋H2 O +［C］＝［C－H2 SO4］
脱SO2 后，烟道气冷至25～50℃，含碳相催化NO X氧化，并吸附生成的NO2，在220～350℃下，NO 被解析，并被烟气中CO催化还原。显然，在这项技术里若使用活性碳，费用将是昂贵的。实验表明，将粗粒的粉煤灰用CO2 和水蒸汽进行活化，可增大粉煤灰的内表面积，从而获得较大的吸附容量，以达到较高的脱硫、脱氮率。在水处理领域的应用：粉煤灰处理废水的机理不外乎三方面：吸附作用（物理吸附和化学吸附）、凝聚作用、沉淀作用；国内外已有不少关于粉煤灰除去废水中金属离子、阴离子；有废水脱色、去除部分COD 和BOD 等的成功例子。粉煤灰可有效地除去铅、锌、铬、铜和汞等重金属离子。薛建军将粉煤灰活化，制得比表面积为10m2/g，粒径小于120 目的粉煤灰水处理剂，当pH 为4，Cu2+初始浓度为20、29、40.5mg/L，处理剂用量(以液固比表示)分别为1.4、0.88、0.78时，出水全部达到排放标准以下.。
1.1.4粉煤灰在农业领域中的应用
粉煤灰在农业上的利用一般是继建材、筑路、回填或建工利用后的一大利用途径，主要有填坑造地、作土壤改良剂和制作复混肥、磁化肥等。粉煤灰农用具有投资少，见效快，对灰质要求不高等特点。
1.1.4.1造地还田
粉煤灰对洼地、塌陷地、山谷以及烧砖毁田造成的坑洼地都可以填充造田，一般粉煤灰填充后复土造田最好，不复土也可以。1983 年以来，我国9 个电厂在粉煤灰场上直接种植农作物，试验结果表明[5]，在纯灰场上种植的几十种作物，
均获得较好的收成。
1.1.4.2做土壤改良剂
粉煤灰作为改土剂的研究，国际上是从50 年代开始的，日本、捷克、美国、中国等国家先后开展了粉煤灰改土、作为农作物生长刺激剂的研究，我国是60 年代后期开始的，对粉煤灰改土增产原因的探讨，主要集中在粉煤灰对土壤理化性质的影响及其有机质的作用方面。
1.1.4.3制作粉煤灰磁化肥
粉煤灰磁化肥是在粉煤灰中添加适量的N、P、K 养分和其它微量元素，经造粒、磁化或磁化造粒得到的一种新型复合肥[4]，它既不同于传统的商业化肥，又有别于磁化粉煤灰，是一种具有较完全营养元素的物理化学性质的肥料。
1.1.4.4粉煤灰农业应用的问题与展望
粉煤灰的化学组成使粉煤灰可用作植物的养料源, 然而在施用的同时, 高量的污染元素存在可能造成土壤、水体与生物污染，故需按照有关工业废物利用方面的现行法规控制其施用量, 以防有害金属在农业土壤中的积累。粉煤灰用于改良土壤, 因其用量较大,运输费用较高, 是其利用的主要障碍, 应因地制宜, 就地取材。粉煤灰在改善土壤水分, 物理性质, 提高粘质土壤通气透水能力方面的重要作用, 是与粉煤灰用量显著相关的, 在考虑施用量的同时, 应开展粉煤灰对土壤地下水作物系统的环境影响评价, 考虑土壤的环境容量, 确保不会出现二次污染问题。生长在粉煤灰改良的土壤上的作物籽粒中重金属含量, 应保证控制在食品卫生标准范围内。
1.2沸石的应用现状
1.2.1沸石的性状
沸石是含水的架状铝硅酸盐矿物，由SiO4和AlO4- 四面体的在维格架组
成，为开放结构，而且还有被水分子充填的大的孔穴，这些孔穴可能在一、二、三个方向上相互连通，因此，在脱水后，沸石晶体便具有一、二或三个方向的通道系统。沸石是包含SiO4和AlO4-四面体结构的硅铝酸矿物，相邻的四面体通过共用同一个氧原子联系在一起形成独特的框架结构，结构包含有大的空间可以容纳阳离子（Na+、K+、Ca2+、Ba2+）、大分子和阳离子基团（H2O、NH4+)。碱金属分布在整个体系中并且充当着平衡AlO4-四面体中过剩负电荷的角色。因而，沸石具有离子交换性和吸附分离性(如选择性吸附性)等。绝大多数天然沸石由火山玻璃灰和岩层中含有的碱性溶液反应形成。
1.2.2沸石的分类
沸石又叫分子筛,沸石的种类很多，分类很复杂。通常根据孔径的大小分为3?、4 ?、5 ?、10X、13Y等。根据形成的方式，沸石可分为天然沸石和人工沸石，天然沸石多由火山灰形成。但是在自然条件下，由于温度、压力较低，土壤溶液碱性较低，沸石的生成速度缓慢，而人工合成的速度则大大加快，这方面的工作最早是由Barrer 等人进行的。沸石的人工合成方法有很多类型最常用的是水热合成法。
1.2.3沸石在土壤和肥料方面的应用
1.2.3.1作为土壤改良剂
由于沸石具有较强的阳离子交换性，吸附选择性和自身含有作物所需的养分，将沸石直接施用于退化土壤上，可提高土壤盐基交换量。一般每公顷施用1500~3000 kg沸石，能提高土壤盐基交换量10%~25%，增加土壤中的Na+、K+、Ca2+、Mg2+等盐基离子[6]。在旱地上施用沸石，可减少铵态氮转化为硝态氮，一方面提高氮肥利用率，另一方面能减少地表水和地下水中硝酸盐的含量[2]
1.2.3.2作为沸石肥料添加剂
化肥流失是个普遍性的问题。施用长效肥料是减少化肥流失的有效办法之一。人们研制各种长效肥料, 但因其成本较高, 故一直未能得到广泛应用。许多国家把沸石掺到各种肥料中去, 利用沸石独特的晶体结构所具有的吸附、承载作用,
可减少肥料的流失。如中科院地质所在浙江缙云县所做的试验表明, 沸石碳铵比普通碳铵氮的利用率提高15%以上, 增产率5%以上; 沈阳农业大学进行的“淹水条件下沸石碳酸氢铵混施的保氮机制研究”, 证明沸石可以有效地减少肥料流失。他们指出: 沸石铵饱和度是土壤铵饱和度的 4 倍; 沸石与碳铵混施后降低了灌溉水中铵的含量, 比单施碳铵氮素挥发损失减少27 . 7%; 沸石与碳铵混施的土层比单施碳铵的土层铵态氮含量增加1 . 47～ 3 . 09 倍[7]。
1.2.3.3沸石肥料
沸石肥料通常为沸石铵肥和沸石磷肥，安徽农科院李录久等利用天然沸石吸附NH4+离子制成沸石交换体, 可以重新释放石灰性土壤累积的难溶性磷供植物利用。由于化学磷肥中水溶性的磷酸盐在土壤中易遭固定, 故农作物吸收利用率较低。把沸石直接加入碳酸盐岩磷灰石中, 通过沸石离子交换作用, 可使磷灰石的溶解度增大5 倍。游离出来的磷被沸石所吸附并被农作物所吸收。现已研制出沸石交换体系, 即将吸附饱满NH4+离子的沸石加入磷肥或磷灰石再施入土壤, 其有效磷的转化作用更加明显。现在有的国家, 将沸石饱和铵肥料与磷矿粉或其他低溶解度含磷岩石掺混使用, 通过沸石的离子交换作用和催化反应活性, 可使大量的难溶磷游离出来, 供植物吸收。其原理如下式1-1所示其中Z是沸石的英文缩写：
式1-1
1.3粉煤灰合成沸石的方法
沸石是硅铝酸盐晶体, 包括天然沸石和人工合成沸石两类, 一般具有较高的热稳定性和水热稳定性,丰富均一可调的微孔, 较高的比表面积, 在催化、吸附、分离和离子交换等领域具有重要用途。天然沸石多是由火山灰在一定的地质条件下生成，粉煤灰与天然火山灰的成分有相似之处，且沸石的主要成分与粉
煤灰一样，故为粉煤灰转化成沸石提供了可能。以下为粉煤灰合成沸石的主要方法。
1.3.1水热合成法
水热法通常是沸石合成普遍采用的方法, 其基本过程是: 将硅源和铝源在碱液中溶解, 然后混合形成水凝胶, 老化一定时间后, 置于高压釜中在适当温度下自升压力晶化而成, 再经洗涤焙烧, 即得到沸石。粉煤灰合成沸石, 就是利用这些方法将粉煤灰中的大部分硅铝酸玻璃体转化成为沸石, 在适当的条件下把惰性物质莫来石、石英活化, 也可加以利用。其基本工艺流程是：用NaOH或KOH作活化剂, 配成适当浓度的水溶液, 将一定体积的溶液和一定质量的粉煤灰混合, 老化一段时间, 在适当温度范围内进行晶化。合成过程中, 活化剂的种类及浓度、碱液与粉煤灰的体积质量比以及反应温度都对产物有较大影响。
Querol X [8]等用不同浓度的NaOH 和KOH 溶液活化粉煤灰, 在150～200 ℃晶化8～100 小时, 于不同碱液浓度下考察了不同种类粉煤灰合成的沸石。试验结果表明: 较低温度和较短的活化时间, 主要活化的是粉煤灰中的硅铝酸盐无定形玻璃体, 它们可以直接晶化为P 沸石; 较高温度和较长的活化时间, 不但粉煤灰中的硅铝酸盐无定形玻璃体可以活化, 还可以使其中的石英和莫来石活化。
1.3.2碱溶法
碱熔法是将一定比例的活化剂如NaOH 加入到粉煤灰中, 为了合成不同的沸石, 有时还要补充适量的铝源, 混合均匀, 在较高的温度下焙烧, 这样可以使粉煤灰中的所有硅铝组分, 包括惰性晶相物质莫来石和石英得到活化。焙烧产物加入一定量的水, 搅拌老化一段时间, 然后在适当的温度下进行晶化。这种方法所得产物不含莫来石和石英, 粉煤灰中的硅铝成分大部分转化为沸石, 合成过程中通过调节硅铝比,优化合成条件, 能得到比较实用的沸石。所加活性剂与粉煤灰的配比、碱熔温度是影响所得沸石种类的主要因素[9]。
1.3.3盐热法
将活化剂( NaOH、KOH、NH4F ) 和某种盐(NaNO3、KNO3、NH4NO3 ) 按适当比例加到粉煤灰中, 混合均匀后进行焙烧, 焙烧温度在200～300 ℃左右。尽管在盐热过程中不需加水但合成产物中含有大量的盐, 其后处理仍需用大量的水洗涤, 且合成过程需要大量的盐, 这给产品的后处理带来了麻烦。因此, 这种方法目前并未得到广泛应用。
1.3.4混碱气相合成法
将一定比例的粉煤灰和碱源在水的参与下混合均匀, 然后干燥成固态前驱态物，再在水或水和有机胺蒸汽中晶化。利用该法在低于200 ℃下, 将粉煤灰中的大部分硅铝成分包括莫来石和石英结晶相在内的物质转化为钙霞石[10]。1.4工厂副产品硫酸铵和氯化铵
1.4.1农用硫酸铵与氯化铵
硫酸铵［（NH4）2SO4］简称硫铵，含氮量20%—21%，是国内外最早生产和使用的一种氮肥，通常把它当作标准氮肥硫酸铵为生理酸性速效氮肥，吸湿性小，不易结块，较易溶于水，易保存。硫酸铵为生理酸性肥料，不适合在酸性土壤上施用。不能与碱性肥料或其他碱性物质混合施用同一地块长期施用，会导致土壤pH值偏酸，并造成土壤板结。
氯化铵氯化铵(NH4Cl)简称氯铵，含氮量22% —25%，为生理酸性速效氮肥，易溶于水，吸湿后易结块。氯化铵不能用于排水不良的盐碱地，否则会使土壤盐害加重。氯化铵长期单一施用在酸性土壤上施用氯化铵，会使土壤pH值偏酸，并导致土壤板结。氯化铵最适在水田使用，不适合在干旱少雨地区用，否则会造成大量营养元素的流失[11]。
1.4.2焦化企业和联碱厂副产品工艺
1.4项目路线
本项目研究的总体思路为，如下所示[12]：
图1-1项目示意图
首先将粉煤灰利用水热合成法，将粉煤灰中的硅氧化合物和铝氧化合物及其他有效成分，在一定反应条件下合成沸石，利用沸石的吸附以及阳离子交换特性，将沸石在铵盐钾盐以及含磷化合物结合将其转变为包含有营养成分的沸石肥料。
本项目的研究路线流程图如下所示：
水热合成法
吸附与离子交换
图1-2项目流程图
二．水热合成法合成沸石
2.1水热合成法
大多数天然沸石是由火山灰在碱性溶液里经一定条件转化而成。在天然条件下，火山灰中的玻璃相在热的地下水的作用下转化为沸石，由于粉煤灰与火山灰有很大的相似之处，这为粉煤灰合成沸石提供了可能。为此Holler最早展开由粉煤灰合成沸石的研究，并合成一系列的沸石。水热合成法的基本过程为：首先粉煤灰中的玻璃相在碱性条件下溶解进而生成铝硅酸盐胶体,胶体再结晶转化为具有相应组成和结构的沸石。其反应过程的图解如图2-1所示：
图2-1水热合成法合成沸石图解
2.2粉煤灰的筛选
不同的粉煤灰的成分不同, 根据沸石的阳离子交换能力可知硅铝比越低，铝氧四面体所占的比率越高，用于中和过剩负电荷所需的阳离子数也就越多，即铝的含量越高越有利于提高沸石的阳离子交换能力。
其次在硅铝比一定的粉煤灰中钙铁对合成沸石的种类以及阳离子交换和脱磷能力有较大的影响。研究表明，中低钙粉煤灰经水热反应后形成了单一种类的NaP1 型沸石矿物，高钙粉煤灰水热反应后主要晶质为羟基方纳石，其次为NaP1 型沸石。其中NaP1 型沸石有两种不同的孔径，由粉煤灰合成不同类型沸石的孔径大小如图2-2所示[8]。比粉煤灰氮磷吸附能力强，当合成沸石钙饱和时，可进一步大幅增加磷吸附能力。
图2-2由粉煤灰合成不同类型沸石的孔径
2.3粉煤灰的预处理
粉煤灰中有效成分是硅铝酸玻璃体等非晶体矿物，并且是粉煤灰中的主要成分之一.在比较温和的条件下就能合成沸石，机械研磨有利于非晶体不规则玻璃体、晶体矿物的溶解，有利于生成硅铝酸凝胶。众多的研究通常是在不对原材料进行处理的条件下进行的。但是酸处理可增强Fe2O3、Al2O3的活性，利于沸石晶体的生成，同时粉煤灰的除铁有利于沸石产物的合成。
根据本地实际情况及粉煤灰成分分析，筛选出平顶山坑口电厂粉煤灰，并对粉煤灰酸化并经过机械的研磨破坏粉煤灰中玻璃相的规整度，以便于沸石合成。
2.4试验仪器与药品
试验仪器：球磨机、三口烧瓶、搅拌器、油浴锅、温度计、抽滤机、烘箱、X射线衍射仪（X’Pert pro，荷兰），扫描电镜（QUANTA 450，荷兰）试验药品：氢氧化钠、氢氧化钾、盐酸、硝酸等
2.5试验步骤
1、取5g粉煤灰球磨2h
2、取100ml一定浓度NaOH溶液同粉煤灰于反应釜中，设定反应温度和反应时间
3、去离子水洗涤、烘干
4、将制的沸石与饱和盐溶液浸渍，测定沸石阳离子交换能力
2.6合成沸石CEC值的测定方法
1、主要仪器和试剂
仪器：离心机(400 r/min～10000r/min)，震荡器，容量瓶（100mL、50 mL），三角瓶（250 mL），移液管，量筒，滴定管，滴管等。
药品：无水乙醇（99%），氯化铵（分析纯），氢氧化铵（分析纯），氢氧化钠（分析纯），甲醛
2、试剂配制0.1mol/L NH4Cl + 70%(或50%)无水乙醇
称取5.35g NH4Cl溶于270 mL蒸馏水中，再加入730mL无水乙醇，用氢氧化铵调pH值至7，摇匀。称取4.0g氢氧化钠溶于1000mL蒸馏水中，并标定浓度。
3、样品处理
称取样品，用研钵研磨并过150目筛，放入称量瓶中，在烘箱中于95℃～100℃烘干4小时，取出放入干燥器内备用。
4、分析步骤
称取上述干样品3.00g放入100mL离心管内，加入25mL50%乙醇溶液清洗可溶盐类，在磁力搅拌器上搅拌5分钟，取下进行离心分离，后弃去清液，并重复2次～3次。然后加入已配好的0.1mol/L NH4Cl + 70%无水乙醇提取液25 mL，搅拌30分钟，盖紧橡皮塞，静止过夜，使其充分交换。次日离心分离，将清液移入100mL容量瓶中（切勿损失）。此代换过程连续重复三次（不再过夜），每次加25mL提取液，清液合并入上述100mL容量瓶内，摇匀。然后测交换总量。
5、交换容量测定用甲醛法。
取100mL容量瓶中的交换液25mL于250mL的三角瓶中，加热煮沸，加入35%的中性甲醛（先用氢氧化钠溶液调节pH值至7）8mL，滴入5滴（0.1%）酚酞指示剂摇匀，立即用0.1mol/L氢氧化钠标准溶液滴定，溶液由无色变浅粉红色，（稳定30s不退色）即为终点，记下读数V1。吸取提取液（0.1mol/L NH4Cl + 70%无水乙醇）25mL于250mL三角瓶中，按上述操作进行滴定，记下读数
V2。
6、计算公式为：
CEC =
式2-1
式中，CEC——交换容量，mol/g；
c(NaOH) ——氢氧化钠溶液浓度，mol/L；
m——样品质量，g；
V滴=25mL；
V总=100mL
三．合成沸石试验
我们主要讨论了在粉煤灰合成沸石的试验方案中各反应条件对沸石的品质和性质的影响。用来评价沸石的性质的手段和指标主要有扫描电镜分析(SEM)、X 射线衍射（XRD）、阳离子交换能力(CEC)等。
3.1试验原料
本试验采用的平顶山坑口电厂粉煤灰成分含量和性质指标如表3-1所示
3.2合成条件对沸石品质的影响
3.2.1温度对粉煤灰合成沸石的影响
不同温度下（2 mol/L NaOH 溶液；液固比10:1;反应时间24h）合成产品的粉晶X 射线衍射图谱示于图3-1。
图3-1不同温度下的水热合成沸石X射线衍射图谱其中各曲线分别为原料粉煤灰（a），60℃(b), 80℃（c），90℃（d），120℃（e）的衍射图谱。图中Q=quartz（石英），M=mulite（莫来石），P=NaP1zeolite（NaP1沸石）
由粉煤灰的衍射峰的 d 值(或2θ)可知,其中的主要晶质成分是石英和莫来石。60℃、80℃和90℃下除在d 值3.02(2θ=29.6°)出现一较明显的衍射峰和90℃下石英的衍射峰有明显的减弱外，谱图上并未发生很明显的变化。只有在120 ℃下才出现了一系列新的衍射峰，表明有新的晶形矿物的生成。根据其衍射峰的d 值(或2θ值)，可以判定为NaP1 沸石和菱沸石。此外，石英的特征峰明显减弱，说明该矿物在90℃以上的碱性介质中能慢慢溶解。另一方面，莫来石的特征峰则未受影响。莫来石在水热合成过程中的稳定性前人也有报导[13]。
3.2.2氢氧化钠浓度对粉煤灰合成沸石的影响
不同NaOH 浓度下（液固比10:1；反应时间24h；温度120℃）合成产品的
粉晶X射线衍射图谱示于图3-2。
图3-2粉煤灰及不同氢氧化钠浓度合成沸石的衍射图谱其中各曲线分别为原料粉煤灰（a）,0.5mol/L(b),1mol/L(c),2mol/L(d),4mol/L(e),的衍射图谱。图中Q=quartz（石英），M=mulite（莫来石），P=NaP1zeolite（NaP1沸石），C=chabaizte（菱沸石），HS=hydroxylsodalitete（羟基方钠石）在1mol/L 浓度以下生成了单一的NaP1 沸石，特别是与0.5 mol/L 相比，浓度为1mol/L 时峰形尖锐且强度高，说明其晶形良好。在浓度为2mol/L 时除NaP1 沸石外还生成了菱沸石，而在 4 mol/L 的浓度下则生成了单一的羟基方钠石。Murayama 等[14]的结果也表明浓度高于 3 mol/L 时即开始有利于羟基方钠石的生成。因此，NaOH 浓度对生成的沸石的种类具有显著的影响。
3.2.3固液比对粉煤灰合成沸石的影响
不同液固比下（2 mol/L NaOH 溶液；反应时间24h；温度120℃）合成产品
的粉晶X 射线衍射图谱示于图3-3。
家庭教育课题研究计划 一、课题提出的背景与解决的主要问题 （一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。（二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。
2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。 3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。 二、课题的界定与假设 （一）家庭教育的界定： 1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。 2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。 3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。 （二）课题研究的科学假设： 1、家庭教育的水平影响教育的效果。 2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。 3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。 4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。
《幼儿良好习惯养成的实践研究》 课题研究结题报告 嘉陵幼儿园课题组 一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究 二、课题研究的目的和意义 幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。 古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为
本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。 我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。 三、研究的理论依据 《幼儿园纲要》中指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的发展奠定基础，而幼儿良好习惯是进一步培养和发展幼儿创造力的基础和前提，也是未来一代新人应具备的素质。好习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进，而现实中“三教”的脱节又使养成教育面临困难。因此，我们着重探索适合幼儿各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，综合多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题。学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯。
教育科研实验课题研究报告的基本格式目前国内对课题研究报告的要求不尽一致，但综合来看，一篇规范的研究报告的格式主要包括如下一些内 容： 一、标题部分标题，又称题目或篇名，是对研究报告内容的高度概括。一个好的标题，不仅在文字上要简洁、明了，而且在内容是确切的，读者通过题目就可以了解此项研究的问题是什么。一般标题字数不超过20 个字。 署名，标题之下应是作者署名，不仅要标明作者，还要写上工作单位，署名首先是标明作者是该项研究的责任者，其次是有利于学术交流。 二、摘要部分摘要：又称内容提要，是用最精炼的文字概括地反映出研究的重要内容，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。一般中文摘要以300 字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘，供其他研究人员查阅、检索信息。 摘要虽然是放在研究报告的前面部分，但它往往是在研究报告称文之后撰写的。对摘要的要求是语言精炼，内容完整。 关键词：关键词较之摘要更为概括，通过3——5个词来反映研究的内容，选择恰当的关键词， 不仅有利于指导读者阅读，而且更为重要的是便于文献检索。关键词一般选自标题，也有个别选择摘要的。 三、引言部分是研究报告的问题提出部分，主要包括两个部分的内容，即告诉读者本研究所要研究的是什么问题和为什么要研究这个问题。 （一）问题的提出问题是科学研究的逻辑起点。教育科学研究不仅始于问题，而且也是围绕问题展开和进行的。在这一部分一定要详细指出学校或者课题负责人面对的教育、教学中的主要问题是什么，问题的阐述要清楚、具体、明确。 （二）该问题研究现状综述在提出研究问题之后，就要对此问题的研究背景作一些阐述，以帮助读者更好的认识当前的研究。主要说明问题的缘起和该问题研究的现状。 撰写此部分内容，切忌简单堆积收集到的已有研究资料，而应在分析、整理的基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。近年来，关于此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等也成为综述部分的重要内容。 （三）该研究与已有研究的联系与区别，阐述该研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是该研究的创新之处。在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。 （四）研究目标与内容研究目标就是通过研究该课题要达到什么结果，研究内容部分为了更清楚地说明问题，研究者还要把研究中的关键名词提出来给予界定，说明其在当前研究中的确切含义。 （五）研究的价值或意义说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是 什么。 四、过程与方法部分 （一）研究过程主要说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了什么研讨活动，进行了哪些研究，取得了哪些阶段性的研究成果。 （二）方法部分主要是向读者交代清楚研究者在研究过程中使用的主要研究方法，如果是实验研究，还要说明被试的相关情况，如被试来自何处，何种群体。选取被试的方法是什么，是随机取样还是分层抽样。选取了多少被试，有效被试是多少。被试的基本特征是什么，如性别、年龄、种族、职业、学历、经济地位等。有时候还要说明被试的身体健康状况、智力水平等。 （三）研究工具主要说明研究者在研究过程中用来收集数据资料的仪器、量表、测验、问卷等工具。研究工具一般可以分为两类：一类是标准化的心理测量工具（如智力测验、人格量表等）和定型的仪器。对于标准化的心理测量工具，应说明其版本或修订版，基本构成与计分方法。对于定型的仪器要说明型号、操作方式以及计分方法了。另一类工具为自制或自编的。对于自己的量表、测验、问卷要说明他们的编制原则（或理论依据）、程序、内容构成以及一些简单的标准化指标，必要时要附于附录之中。无论哪一类工具，
《太原市中小学家庭教育指导实践研究》中期研究报告 一、阶段课题研究目标 1.进行国内相关的中小学家庭教育指导研究的文献研究，对国内家庭教育指导 的成功经验与有效方法进行梳理，形成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。 2.通过调查研究，收集第一手材料，深入了解太原市中小学家庭教育指导现状， 分析当前存在的主要问题，梳理有效的经验，理清中小学家长对家庭教育指导的实际需求并提出对策，形成《太原市中小学家庭教育指导现状调研报告》，为太原市家庭教育指导的开展奠定现实基础。 3.进行家庭教育先进学校的参观考察、每月课题组研究例会的集体研讨、家庭 教育专著的读书交流，提升子课题校教师的家庭教育理念和指导力，并形成相应的读书笔记、反思等材料。 4.通过家长沙龙、家长学校等多元化的实践，逐步探索出适合太原市中小学家 庭教育指导的内容与形式，收集和整理家长沙龙课件、家长讲座稿等大量生动鲜活的实践资料。 5.通过实践研究，创建出太原市家庭教育指导的实践体系，打造太原市家庭教 育指导的服务品牌，为中小学家庭教育指导提供可借鉴的实践经验。 二、阶段课题研究内容 ㈠查阅国内外相关的家庭教育指导理论文献，完成了文献综述 课题组所有成员围绕“中小学家庭教育指导”、“家庭教育理论”、“互动家校”、“家校合作”等关键词，查阅了大量的国内外相关理论文献。 课题组在知网上搜索到硕、博士论文20余篇，期刊论文200余篇，国外文献30余篇。并利用课题组例会时间和休息时间，分小组对国内外相关研究进行
理论学习与探讨。主要从开展中小学家庭教育指导的必要性、重要性，以及相关概念和国内外研究进展进行了系统的总结，对国内家庭教育指导的成功经验与有效方法进行了有效的梳理，完成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。 ㈡调研太原市中小学家庭教育指导的现状，形成了专项调研报告通过调查了解到，每所学校都建立了指导家庭教育的组织机构，如家长学校、家长委员会等，但总体看形式比较陈旧和单一，具体实施时仍以家长会“代”家长学校和班主任电话沟通为主要形式。 总课题组力求对影响家庭教育指导效果的因素进行深入分析，从社会、学校、教师、家长等多维视角探索改进家庭教育指导的基本策略，撰写了《太原市小学生家庭中学习习惯的抽样调查》《家庭教育指导的需求分析——以山西省太原市中小学学生家长为例》调研报告，并发表在《太原教育》上。 ㈢创建太原市家庭教育指导课题研究团队，制定了相应的管理机制申请与评审：子课题校通过提交《太原市家庭教育指导研究子课题校申请?评审表》，向总课题组提出了申请。总课题组通过对子课题申请进行评审，批准具有研究能力和热情的学校作为子课题校，创建了子课题研究团队。 考核与动态化管理：总课题在研究过程中，总课题组每学期对子课题校的课题研究进展进行考核，淘汰了不合格的子课题校，同时补充了新的有意愿加入课题研究的学校，不断重建了家庭教育课题研究子课题校研究队伍。 团队建设：总课题组在每月的课题研究例会上，通过心理团体活动来持之以恒地进行子课题校团队建设，旨在提升整个研究团队对课题研究的目标、内容和愿景的认识，加强团队的凝聚力和合作力。
坊庄完小德育教育研究课题—— 农村小学感恩教育研究与实践 一、课题的提出 1.社会现状的需要 我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。 2、学校现代教育发展的需要 中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。 3.儿童成长的需要 儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会主动地帮助别
人。”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的一生。开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。 对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表示景仰自己的父母，“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影响教育教学质量，究其原因有三：一时学生中独生子女居多，在家中备受溺爱，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。二是由于分数成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失就可想而知。三是改革开放30年来，国门打开了，空气更新鲜了，但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。 基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们提前作的感恩教育的相关工作以及取得的效果，我们提出了《农村小学感恩教育研究与实践》的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途径与方法进行了较为系统的研究方案，我们设计开展以学生自主参与探索为前提，以学校、家庭、
全国教育科学规划2010年度教育部重点课题 新时期家庭教育特点、理念、方法研究 （课题批准号：DEA100355） 子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告 安徽省阜阳市四九小学 2013年 10月19日
《农村留守儿童家庭教育研究》课题 结题报告 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。 鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下： 2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，
提高教育教学的质量。 3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童家庭教育的新形式、新途径和新方法。把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。 本课题国内外研究现状。 家庭教育是一个古老的话题。它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。 邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”中国是一个重视家庭教育的国家。中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。 家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和
教研课题研究报告 教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。下面是我为大家整理的关于教研课题的研究报告，欢迎大家的阅读。 “十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。 一、领导高度重视，组织规范健全。 我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。 在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形
成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。 二、创设浓厚氛围，强化科研意识。 教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习《新课程标准》，进行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的责任感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并努力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教学刊物，开放阅览室，教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好相关的理论摘录，每月完成一篇摘录，一篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑，鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。通过网络的交流，解决自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是这样，学校强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位老师都积极投身于教科研研究与实践。
家庭教育的问题课题研究开题报告 家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。以下内容是XX为您精心整理的家庭教育问题开题报告，欢迎参考！ 家庭教育的问题课题研究开题报告家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。 (一) 家校合作的方式 1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类: (1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。 (2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。 (3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。 2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (V?Morgan)等人按家长参与的层次分为三类: (1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学
校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。 (2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。 (3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。 3、美国学者戴维斯 (D?Davies)主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类: (1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。 (2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。 (3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。 (4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。 (二) 家校合作的策略 1、直接策略：直接针对教学和学习活动。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。
坊庄完小德育教育研究课题——农村小学感恩教育研究与实践 一、课题的提出 1.社会现状的需要 我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。 2、学校现代教育发展的需要 中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。 3.儿童成长的需要
儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩更不会主动地帮助别理解帮助他人，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、的心， . 小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的”人。在学生内开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，一生。对塑造儿童完真正促进学生的主体性发展，心中激发出要我学好到我要学好，善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。 ，抽查数据摸底抽查”对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表父母在孩子的成长过程中付出的是可怜天下父母心。”示景仰自己的父母，“更何况孩子尚且对父母不怀感恩之心，可崇拜父母的孩子是最少的。最多的，对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露严重价值观念扭曲等一系列深层次的问题，出基础道德滑坡，理念信念缺位，在家中备受溺一时学生中独生子女居多，影响教育教学质量，究其原因有三：只是孩子们以为向却忽略了对孩子的感恩教育，爱，长辈们只知道默默付出，二是由于分数长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。年成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失
教改课题研究报告 篇一：教改项目研究报告 篇一：教研教改项目研究结题报告 教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践 一、课题研究的背景、内容和基本原则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自XX年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革； 3、教学环节，尤其是实践教学环
节的改革 在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点： 一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。 （三）课题研究的基本原则 为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。 二、项目研究情况 （一）研究计划和项目分工 整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：XX年9月——XX年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划； 第二阶段：XX年4月——XX年3月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三
家庭教育课题研究 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
家庭教育课题研究计划一、课题提出的背景与解决的主要问题 （一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国着名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士着名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名着《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专着《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。 （二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。
2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。 3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。 二、课题的界定与假设 （一）家庭教育的界定： 1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。 2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。 3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。 （二）课题研究的科学假设： 1、家庭教育的水平影响教育的效果。 2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。 3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。 4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。 三、课题研究的意义
文件编号：GD/FS-6946 （方案范本系列） “中小学生感恩教育”调研课题实施方案详细版 The Common Structure Of The Specific Plan For Daily Work Includes The Expected Objectives, Implementation Steps, Implementation Measures, Specific Requirements And Other Items. 编辑：_________________ 单位：_________________ 日期：_________________
“中小学生感恩教育”调研课题实 施方案详细版 提示语：本方案文件适合使用于日常进行工作的具体计划或对某一问题制定规划，常见结构包含预期目标、实施步骤、实施措施、具体要求等项目。文档所展示内容即为所得，可在下载完成后直接进行编辑。 调研目的： 为积极响应团区委创新年度工作思路的号召，结合我区中小学德育工作现状，积极推进文教局团委的工作，就感恩教育的现状进行调研分析，发现问题，总结经验，形成工作思路，以更好地推进未成年人思想道德建设工作的开展。 调研内容： 对我区中小学感恩教育现状的调查分析 调研提纲： 1.全区中小学感恩意识、感恩认知现状调查 2.全区中小学感恩教育在学校德育工作中的实施
水平 3.感恩教育的效果与学生综合素质发展的联系 4.感恩教育在促进中小学教育三位一体工作中的作用 5.感恩教育与传统文化教育的联系 6.感恩教育在我区中小学未成年人思想道德教育中特色与品牌性趋势研究 具体做法： 要对小学生进行感恩教育，争取学校、家庭、社会的共同支持和努力，主要以主题活动、学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略，具体做好以下几方面的工作： （一）开展感恩教育活动，学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。感恩教育不
《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》 报告 江岸区模范路小学课题组 一、课题研究的背景意义： 家庭教育是学校教育的有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代的作用。因此，充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。 随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。 所谓方法，是为了达到一定目的而使用的手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法，方法是过河的船和桥，没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。 面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展 规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育的工作总目标是：到2000年使90%勺儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究。但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统。因此，家庭教育的基本方法是什么，特别是小学生家庭教育的基本方法是什么，还是一个尚待解决的问题。 我校地处“都市里的村庄”，一些家长作为家庭教育者的素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育的成效。为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生” 为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。 研究对象：全校749名学生及家长 研究方法: 本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等。
“实施教学教育目标，改进教法、学法”课题研究报告 文章来源：南京市教学研究室点击数：3546 更新时间：2004-5-5 13:57:32 作者：钱瑞云 南京市教学研究室钱瑞云 “实施教学教育目标，改进教法、学法”课题(简称“目标”课题)确立于1999年元月，同年6月被批难为江苏省中、小学教学研究课题。1999年下半年，教育部贯彻中共中央国务院“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”加大了课程、教材开发的力度。为了适应新的课程改革，“关注发展”“关注过程”，为全市大面积实施新课程标准做好“过渡”和“准备”，我们于1999年11月，确立了“在初中物理教学中优化过程，指导学法，培养创新意识和实践能力”的研究课题(简称“优化”课题)，并向中国教育学会物理专业委员会进行申报，得到批准。这样我们就把“实施教学教育目标，改进教法、学法”课题研究赋予了新的内涵，将两个课题相互融合，同时研究，并将创新意识和实践能力的培养融入了“目标”课题的研究。 一、课题的提出 课题研究的确立是教育、教学改革形势发展的需要。“实施教学教育目标，改进教法、学法”课题是以往课题研究的继续发展。1980年至1986年，我们研究初中生学习物理的规律、结合我市教学实际编制初中物理教学基本要求，研究改革初中物理重、难点的教法、学法，初中物理学习中的“分化“‘掉队”现象得到有效地控制；1986年至1998年，我们用定性和定量分析相结合的方法进行编制和实施教学目标(目标包括“双基”目标、能力目标、情感目标三部分)的研究、教材改革及试验的研究、探索性实验教学研究、初中物理与小学自然衔接的研究和中考命题改革的研究。20多年的教学研究实践，使我们深深认识到：(1)教学目标、教学内容、教学方法、教学评价，相互联系、相互依存、相互制约，缺一不可。如下页左图所示。(2)教学过程是“教”和“学”不可分割的过程。教师研究教材教法的同时，必须研究学情、学法。教学过程中，学生是主体，教师必须发挥“主导”作用，让学生明确“目标”，把学习主动权交给学生，引导学生主动学习，做学习的主人。
附件2： 垫江县家庭教育研究专项课题 申请·评审书 课题名称关于农村小学问题学生的家庭教育指导研究 课题负责人李茂民 承担单位重庆市垫江县高安小学校 填表日期 2012年2月25日 垫江县教育委员会 2012年
一、数据表 —1—
二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关
三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题 （已结题的附结题证书复印件） —2—
抗，濒走极端。提出“学校、家庭和社会应该为学生营造多方面良好的学习和生活环境。”青海省西宁市八一路小学在《问题儿童的家庭教育指导方案》研究中，认为问题儿童的家庭教育需要全社会的关注，需要从社会的角度来深入挖掘问题家庭的成因。但是，大多数研究还存在以下不足：一是研究对象比较广泛，没有专题研究农村小学“问题学生”的家庭教育问题。二是研究内容单一，教育指导缺乏系统性和有效性。三是研究学生方式较多，但没有注重家庭教育指导性。本课题以垫江县高安小学的师生、家长行为为研究对象，突出农村小学这一相对薄弱的地区，开展多样性的家庭教育指导研究，从而弥补以上成果的不足。因此，本课题的研究具有必要性和现实性。 三、课题研究的目的和意义 选题意义： １、问题学生的教育关系到学校的教育成果，关系到社会的发展，它是教育实践中不可回避的话题，也是困绕广大教师的一大难题。做好问题学生的家庭教育研究，做好问题学生的帮教和感化工作成效有限，从根本上解决问题的途径和办法。因此，开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育方法，非常有现实性。 我校教学班81个，学生4176人，教职工208人。学生中外出务工人员子女占全校学生总数的８1%，单亲家庭的学生占２4%，就读学生有“三多”即“困难家庭多，低层次个体户多，单亲家庭多”。大多数学生行为习惯差，家庭教育缺失，这严重影响着学校的办学水平和教育教学质量的提高，制约着学校教育的发展，问题儿童的家庭教育成为我校的教育难题。多年来，我校一直致力于关注每一位学生，我校将问题学生的转化工作作为教师工作的一项重要工作来抓，研究教师也做了许多尝试，取得了一些感性的认识。 ???２、这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。对于实现义务教育，全面推进素质教育有深远的意义。此课题的研究势在必。如何转变问题学生，是每一个教师的责任，也是家长的责任，因此，我们希望通过该课题的研究，逐步优化家庭教育环境，从而逐步转变学生的行为表现，使学生健康、
课题研究报告范文 课题研究报告范文 此博文包含音乐课题研究报告 课题名称： 《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》 课题负责人： 指导老师： 所在单位： 通讯地址： 内容摘要： 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 关键词：课堂教学；引导；探究式学习；学习方式 引言:
“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 一、课题的提出及意义： 1. 时代发展的要求 联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。 2. 课程改革的需要 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。 3.目前 教学中存在的问题 3.1高中化学教学中存在的问题 20xx年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中
小学德育教育研究课题—— 农村小学感恩教育研究与实践 一、课题的提出 1.社会现状的需要 我国自古就有“羊跪乳，鸦反哺”的古训。感恩就是意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自己的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。感恩是一种本性和不可磨灭的良知。感恩是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是一种处世的哲学，是生活中的大智慧。对于今天的广大青少年来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它还是一种责任意识，自主意识，自尊意识和健全人格的体现，更是建设社会主义精神文明和构建社会主义和谐社会不可或缺的重要方面。更是我国优秀的传统美德，我们每一个炎黄子孙都应该不断继承和发扬光大。 2、学校现代教育发展的需要 中共中央国务院在《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出；“要积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理。”对小学生而言，“感恩”他人的能力还非常有限，但从小培养他们的“感恩”意识，让他们懂得感谢和帮助，应该是我们现代教育的一个重大课题。 3.儿童成长的需要 儿童教育专家郭建国教授说：“感恩之心是一种美好的感情，没有一颗感恩的心，孩子永远不能真正懂得孝敬父母、理解帮助他人，更不会
主动地帮助别人。”小学阶段是人生受教育的起始阶段，一些行为习惯的养成影响着孩子的一生。开展感恩教育就是让学生从感恩思想中内省的自我发展要求，在学生内心中激发出要我学好到我要学好，真正促进学生的主体性发展，对塑造儿童完善的人格，促进他们身心健康和谐发展有着十分重要的意义。 对此，我校对小学生思想道德心理状况进行了一次“摸底抽查”，抽查数据显示：有的学生景仰科学家，有的学生景仰体育、影视明星，只有少数学生表示景仰自己的父母，“可怜天下父母心。”父母在孩子的成长过程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且对父母不怀感恩之心，更何况对对同学、对老师、对社会呢？当今，虽然物质生活已经达到较高水平，但是学生的感恩意识缺失，不懂感恩，不会感恩，拒绝感恩的现象时有发生，暴露出基础道德滑坡，理念信念缺位，价值观念扭曲等一系列深层次的问题，严重影响教育教学质量，究其原因有三：一时学生中独生子女居多，在家中备受溺爱，长辈们只知道默默付出，却忽略了对孩子的感恩教育，只是孩子们以为向长辈们索取是天经地义的事情，养成只想索取不思回报的习惯。二是由于分数成为唯一评价标准已又多年，感恩教育缺失就可想而知。三是改革开放30年来，国门打开了，空气更新鲜了，但是拜金主义等一些不健康的思潮也进来了，严重影响青少年的价值观，感恩情愫缺失。 基于以上思考，从我校德育工作实际出发，结合本学期我们提前作的感恩教育的相关工作以及取得的效果，我们提出了《农村小学感恩教育研究与实践》的课题，创造感恩教育的新模式，对学校实施感恩教育的途