电
磁
铁
主讲人：田腊梅
单位：偃师市首阳山一中
教学目标
?知识与技能
? 1. 了解什么是电磁铁。
? 2. 知道电磁铁的特性和工作原理。
? 3. 了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
?过程与方法
? 1. 经历探究电磁铁的过程，体会控制变量法的方法。? 2. 体会评估和交流在科学探究中的重要作用。
?情感与价值观
?体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。?教学重点：理解电磁铁的工作原理
?难点：实验方法的设计以及对现象的分析和结论的界定
知识回顾
磁场磁铁吸引铁钉
对比试验
12
34讨论：1.什么叫螺线管？
2.什么叫电磁铁？
3.永久磁体和电磁铁有什么相同和不同之处呢？
一、电磁铁
1. 如果把一根导线绕成螺线管，再给螺线管内插上铁芯，当有电流通过它时，也可以像永久磁体那样工作。这种磁体，在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性，我们把这种磁体叫做电磁铁。
2.电磁铁的工作原理：
电磁铁是利用电流的磁效应来工作的。
二、怎样使电磁铁磁性强？
电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？
猜想：A.线圈中电流的大小
B.有无铁芯
C.线圈的匝数
讨论：用什么方法去探究？（控制变量法）
①对电磁铁磁性强弱的影响；②对电磁铁磁性强弱的影响；③对电磁铁磁性强弱的影响。注意在实验中比较：
设计实验与进行实验
电流的变化有无铁芯匝数的多少
1.电磁铁的磁性强弱和电流的关系
a.实验方法:
保证线圈匝数不变,改变通过电磁铁的电流大小,观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
b.实验的实物图
c.实验的结论:
当电磁铁线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大,电磁铁的磁性就越强.
3.电磁铁的磁性强弱和线圈匝数的关系:
a.实验方法:
保证通过电磁铁的电流不变(相等),改变电磁铁线圈的匝数，观察电磁铁吸引铁钉的多少来判断电磁铁磁性的强弱。
b.实验的实物图
c.实验的结论：
当电流一定时，电
磁线圈的匝数越多，
磁性就越强。
结论:
影响电磁铁磁性强弱的因素有：电流大小、
线圈的匝数、
有无铁芯。
三、电磁铁的应用 电磁起重机
电话(听筒)
电铃
电
磁起
重
机
电话
电铃
你学到了什么？
小学六年级科学《电磁铁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁) 师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁） 师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？ 在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，
所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。 师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料） 学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。） 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题 师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？ （铁钉电磁铁也有南北极。） 生：回答老师提出的问题。 2、猜想 师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？ （因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。） 生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。 师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。 师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
指导教师： 教材：教科版六年级上册《能量》单元 一、 教材分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。 它结构简单、制 作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 本课由两大活动组成： 1、 制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，反复几 次接通电流、断开电流，发现电磁铁的基本性质。 2、 研究铁钉电磁铁的南北极。发现通电的电磁铁具有磁性后，会引发对“铁 钉有没有南北极”的思考。学生所有已知解决这个问题的过程中会发现新的问题 ――各小组钉尖、钉头的南北极并不是都一样。引出了研究电磁铁南北极与哪些 因素有关的问题。 二、 教学设计 （一）教学目标 1 . 科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2. 过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 3. 情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。 （二）教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 （三）教学准备 教师准备：电路装置1个（底部为KT 板，上面装有电池盒、按压开关和连 接导线）演示指南针1个、指南针和电磁铁相互作用示意图4幅、铁钉及电磁铁 各1个、指导课件1个。 为每组学生准备：多股绝缘胶线、1个铁钉和指南针、若干图钉、活动记录 表及电路装置（和教师演示一致）各 1份。 （四）教学过程与设计意图 授课教师: 《电磁铁》教学设计 任教学校：
7 ?学生分组研究并记录，教师巡视。 &交流研究现象和结果。 （关注点：交流的小组要展示他们的研究报告一一基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。） 小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。 延伸。 在整个电磁铁的探究过程，我们还有别的什么发现吗? 板书设计 电磁铁基本性质： 通电产生磁性 断电磁性消失确保研究结果的准确性。 5?观察各组的数据，发现了什么？ 可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？ （让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6?我们的猜测是否正确？怎样证明？ （关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。） 借助表格帮助学生整理研究过程，同时又起到了示范填写的作用。 科学研究讲究可重复性，在多组多次的重复研究中均证实，结论的可靠性越高。 引向电磁铁磁力大小的研究，与 课3建立结构。 3 ?学生动手操作，借助小磁针开展研究。 4.按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。
电磁铁教案 教学目标： 1、知道什么是电磁铁。 2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 3、能通过探究实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 教学重点难点： 重点：认识电磁铁的基本性质。 难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学准备：电池、导线、铁钉、大头针、实验记录表 教学过程： 一、揭示课题 师：同学们，看（举起磁铁）还认识吗？它能干什么？（吸铁）演示吸桌上的回形针。 师：同学们，今天老师还带来了一个特殊的装置。老师让它吸大头针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放大头针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸大头针，什么时候放大头针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。 二、自制“电磁铁”——提出问题 1、师：小科学家们，想自已做一个电磁铁吗？ 2、教师介绍制作方法。 3、学生动手绕制电磁铁。 4、学生完成电磁铁后，测测能吸多少根大头针？
5、学生汇报吸回形针的个数。 6、（老师随机板书个数）怎么会有的吸的多，有的吸的少呢？ 三、作出猜测 师：那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢？ 学生讨论，作出猜测。学生可能猜测：（1）线圈匝数；（2）电池节数；（3）导线粗细；（4）铁芯的粗细；（5）导线的长短……（师相机板书） 四、制订研究方案 1、过渡：要想验证我们的猜测，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。你们有信心做好吗？（学生齐声“有”） 2、那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。 3、汇报、讨论方案。师生提出补充修改意见。各组完善自己的方案。 五、实验操作 出示实验要求： （1）小组成员之间要互相合作，互相帮助； （2）认真研究发现问题并及时记录； （3）注意研究，结束或暂时停止时，要把电路断开。 学生选择材料实验。（教师参与小组活动并适时指导，注意普遍性） 六、汇报交流 1、小组代表上台汇报。（实物展示记录结果） 2、教师根据汇报相机板书。并总结出影响电磁铁磁力大小的原因。 七、拓展延伸 由于课堂时间有限，还有许多因素没有去研究，课后运用我们今天的探究方法，进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。
《电磁铁》教学设计 教材分析： 学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 科学概念 、电磁铁具有接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的基本性质。 、改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。 过程与方法: 制作铁钉电磁铁 做研究电磁铁的南北极的实验 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点： 控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 教学准备： 、为小组准备：多股绝缘胶线、大头针、大铁钉、指南针等 、教师演示：号电池一节，线圈一个，指南针一只，大头针若干根，磁铁一块，电脑课件等。 教学过程：
一、导入 实物磁铁出示：这是什么？（磁铁）它有什么性质？（能吸铁，有南北极等）实物投影演示：磁铁吸大头钉 实物铁钉出示：这是什么？铁钉能吸铁吗？实物投影演示（不能）我现在给它化一下妆，看有什么变化？师快速绕电磁铁。（能吸大头钉了）这是为什么呢？（学生猜测电能产生磁） 你们看到的像这样由线圈和铁芯组成的装置就叫电磁铁。今天我们就来学习六上能量单元的第二课《电磁铁》板书课题。你们想研究它吗？想研究它什么？ 要想研究它，先要制作它 二、制作铁钉电磁铁 在铁钉上绕线圈。 用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕，导线两头留出厘米左右做引线。固定导线两头，以免松开。 师边演示，边讲解：先固定一头，留厘米做引线。可以顺时针，也可以逆时针绕，排列要紧密，不重叠。 实验提示： （）朝着同一个方向绕导线。 （）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。 （）制作完成后，要通电试试是否制作成功。（师问：怎样证明自己的电磁铁是否具有磁性？） （）断开电源后，电磁铁还有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象：电磁铁的铁芯是软铁，断电后磁性完全消失，我们使用的铁钉不是很软的铁，断电后有明显的剩余磁性）（）因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。 （）活动后电磁铁不要拆。 看明白了吗？会制作了吗？请一位来试试。学生活动
小学科学《电磁铁》教学设计（创新性成果） 内容分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。 教学目标 1．科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法 知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 3．情感、态度、价值观 了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。 养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括 教学过程： 导入新课： 一．自行发现问题： 1．出示课题（板书电磁铁） 2．提问： 师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。（教师演示吸起订书针的情景） 师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？ 生1：不能 师：为什么？ 生：铁钉就是铁钉啊 师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。 生2：能 师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。 生2:实验 师：吸得起来吗？ 生2：吸不起来 （后面同生1师生问答） 师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？
电磁铁教学设计及教学 反思 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《电磁铁》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 1、制作铁钉电磁铁。 2、做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 1、养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重点】 1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。 2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。 【教学难点】 通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。 【教学准备】 为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。 【教学设计】 一．导入、复习磁铁的特性：
老师手拿一块磁铁。提问学生，你们看老师手里拿的是什么生：吸铁石（磁铁） 师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上） 问:为什么磁铁能吸起大头针磁铁有什么性质特点 （磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西） 那么你还知道关于磁铁的其他知识吗 A、有两极（南极，北极） B、同极相斥，异极相吸。 2、认识电磁铁。（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义: 像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。 3、演示： 教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。 （板书：不通电没有磁性） 4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢能不能吸起大头钉呢今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁） 二．制作铁钉电磁铁 1、演示电磁铁的做法： （师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。） a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。 b、导线的两头要留10厘米。 c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。 d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。 e、固定线头。（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。） f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。 g、打开电源开关。 2．提出实验要求：
《电磁铁》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 1、制作铁钉电磁铁。 2、做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 1、养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重点】 1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。 2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。 【教学难点】 通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。 【教学准备】 为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。 【教学设计】 一.导入、复习磁铁的特性： 老师手拿一块磁铁。提问学生，你们看老师手里拿的是什么？生：吸铁石（磁铁） 师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上） 问：为什么磁铁能吸起大头针？磁铁有什么性质特点？ （磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西）
精品文库 那么你还知道关于磁铁的其他知识吗？ A、有两极（南极，北极） B、同极相斥，异极相吸。 2、认识电磁铁。（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义： 像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。 3、演示： 教者直接用电磁铁去吸大头针，不能吸起大头针。 （板书：不通电没有磁性） 4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢？能不能吸起大头钉呢？今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁） 二.制作铁钉电磁铁 1、演示电磁铁的做法： （师边演示边说：我们只需要一根导线，一枚铁钉。） a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。 b、导线的两头要留10厘米。 C、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。 d缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。 e、固定线头。（拨开线圈的最后二圈，将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。） f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。 g、打开电源开关。 2.提出实验要求： 在开始做实验之前老师提几点要求： a、小组成员要团结合作（一人专门管开关，一个人把导线接在接线柱上，一个人观察实验现象，并做好记录。） b、有不明白的问题小声讨论或问老师，不能影响其他小组。对制作过程还不
《电磁铁》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。 2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。 3、了解电磁铁在生活中的广泛应用。 （二）过程与方法 1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。 2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。 （三）情感态度与价值观 1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。 2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。 二、教学重点 1、探究影响电磁铁磁性的因素。 2、电磁铁的优越性与应用实例。 三、教学难点 1、如何引导学生对影响电磁铁磁性的因素做出科学猜想。 2、如何引导学生自主探究电磁铁磁性与影响因素的关系。 四、课时安排 1课时 五、教学准备 大头针、透明胶、绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针。 六、教学过程 一、引入新课 电磁起重机的工作场面，由问题：想了解它吗？引出“电磁铁”课题。学生观察桌上的电磁铁并参考教材找出电磁铁的定义并了解它的结够。 二、探究电磁铁
（1）制作电磁铁 课件展示：电磁铁的绕制方法（慢放），指导学生自己制作电磁铁并检验通电后是否有磁性。 问题：你的电磁铁能做大起重机吗？ （2）影响电磁铁磁性的强弱的因素 提出问题：哪些因素影响电磁铁磁性的强弱的呢？ 引导学生做出科学合理的猜想，并表述猜想的理由。对学生的猜想进行归纳：电流、匝数、铁芯。 三、学生设计实验 引导学生制订计划与设计实验，并提出设计要求。 1、设计要求： （1）简述实验步骤 （2）写出所需实验器材 （3）画出实验电路图 2、请各个小组在制订计划时着重思考并讨论如下问题： （1）如何研究某一因素的影响？ （2）用什么方法反映磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。） （3）如何改变电磁铁线圈中的电流的大小？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）（4）如何改变电磁铁线圈的匝数？（取匝数不同的螺线管以改变匝数的不同。） （5）当线圈匝数改变时，电磁铁线圈中的电流也会发生变化，如何控制线圈中的电流不变呢？（串联在同一电路中） 鼓励学生大胆说出自己的设计方案，并对学生实验方案进行优化。
《生活中的电磁铁》教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道电磁铁与条形磁铁的异同。 2、知道电磁铁在生活中的应用，利用的电磁铁磁性的有无、磁力大小可以控制的特性。（二）过程与方法 1、归纳概括电磁铁与条形磁铁的异同。 2、自制简易蜂鸣器，并探究其工作原理。 3、用查阅资料的方式，更多地了解电磁铁在生活中的应用。 4、综合运用所学电磁铁的知识，设计自己感兴趣的电磁铁工具。 （三）情感态度与价值观 1、乐于用学到的关于电磁铁的知识解决自制蜂鸣器中存在的问题。 2、意识到电磁铁在生活中的应用很多。 二、教学重点 了解电磁铁在生活中的应用 三、教学难点 探究电磁铁的工作原理 四、课时安排 1课时 五、教学准备 制作蜂鸣器的材料，电磁铁在生活中的应用影像资料或图片资料 六、教学过程 新课导入： 通过前面的学习我们已经知道了电能生磁，利用这一发现，可以制作电磁铁；了解了电磁铁的一些基本性质。那么电磁铁的发明有什么意义呢？今天我们就来学习生活中的电磁铁。 新课讲解：
（一）比较电磁铁与条形磁铁 1、电磁铁与实验用的条形磁铁有哪些相同和不同呢？请同学们分组讨论，每组选定一名记录员，记录讨论发言的情况。 2、各组整理讨论结果，填写电磁铁与条形磁铁的异同记录表。 3、汇报交流：请一到两个小组汇报整理的情况，其他同学补充发言。 （二）、电磁铁在生活中的运用 1、提问：电磁铁有哪些特性？利用这些特点，电磁铁能应用于哪些方面？ 2、视频介绍：因为电磁铁通电时有磁性，切断电流后磁性消失的性质，电磁铁被广泛应用到生活中。电磁铁在生活中的应用非常广泛，下面我们来看一段视频。 3、观察分析：这里还有一些小电动机，一个电铃，一个电话听筒……你能找出它哪个地方用到了电磁铁吗？ （三）、自制蜂鸣器，探究其原理 1、这些电磁铁工具是怎样工作的呢？下面我们就来自制一个蜂鸣器吧。 2、请同学们利用桌上的实验器材，依照教材提供的示意图，组装蜂鸣器。组装时请注意安全，防止图钉等物件伤到手。 3、学生接通电路，让蜂鸣器开始工作，仔细观察电磁铁是怎样工作的。 4、你看到什么实验现象？ 5、全班交流：蜂鸣器发声时塑料片振动的原因是什么呢？ （当接通电路时，电磁铁产生磁性，塑料弹片上的铁片被钉帽吸引，这时，塑料弹片上的触点与导线的连接断开，电磁铁磁性消失，塑料弹片弹回，当触点重新与导线连接时，塑料弹片上的铁片再次被电磁铁的钉帽吸引，就这样，塑料弹片因电磁铁磁性的有无，而产生振动发出声音。）
第2课电磁铁 【教学目标】 科学概念： 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重、难点】 【教学准备】 1.学生自备：大头针、透明胶 2.教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 【教学设计】 （一）导入 通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁） （二）制作铁钉电磁铁 1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。
（1）朝着同一个方向绕导线。 （2）要将绕在铁钉上的线圈2头不变好。 （3）制作完成后，要通电试一试是否制作胜利。 2.学生活动，教师巡视指导。 3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象） （三）铁钉电磁铁的南北极 1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 3.学生汇报，教师小结实验方法。 4.学生实验，教师巡视指导。 5.汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ （1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。 （2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ （3）交流发现。
科学湘教版五年级下册制作电磁铁 教 学 教 案 新宅里完小 执教者：龚嘉
制作电磁铁 自制电磁铁 一.教学目标 1.让学生初步认识到，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁 性会消失 2..通过视频的观看，学生能自制电磁铁 二．教学重点及难点 1.通过教师的引导，学生能找到验证磁性的方法 2.课后能自制电磁铁 三．教学准备 制作电磁铁的视频 四．教学过程 1.设问导入 丹麦的物理学家奥斯特在一次实验中，偶然给一个指南针放在了通电的导线旁边，这时他发现了一个很惊奇的现象，同学们你们知道这惊奇的现象是什么吗？ 学生自由交流后，教师指名回答。通过指南针偏转的现象，在教师的引导下得出，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。 2.观看视频初步了解 过渡，同学们我们知道，通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失。那么我们能自制一个电磁铁吗？如果能，我们需要哪些材料，制作的时候有哪些注意事项，然后又要具备哪些必要条件，制
作了电磁铁后又如何验证电磁铁产生的磁性？我们带着这些问题观看一个视频。 教师播放制作电磁铁的视频 3.归纳总结 视频结束后引导让学生完成以下的表格。 制作电磁铁 制作电磁的材料电池，导线，铁钉 制作电磁的注意事项导线必须缠绕30圈以上 制作电磁的必要条件电池必须形成一个回路 验证磁铁产生的磁性的方法接通电路之后用我们制作的电磁铁去吸引图钉（铁） 4.课堂总结 通过这堂课我们知道了通电的导线会产生磁性，断电后导线的磁性会消失，我们利用这个原理能自制一个电磁铁 五.板书设计 1.磁场与电的关系：A.通电---磁场产生 B.通电---磁场消失 2.制作电磁铁
《电磁铁》教学设计 课题：电磁铁 指导思想： 学生的学习不是从零开始，他们的学习内容大多是从一个台阶走向另一个台阶。本课设计的另一个指导思想便是力求充分利用学生已有的认知，使他们从已有的知识如磁铁的性质，电路的基本知识等进入到本课的学习内容，从而使电磁铁这一新的认知变得可知，可学，可研究。 本课的研究内容较多、较深，该研究什么，怎样研究这些都是教师在课前考虑的问题。课堂上面对学生，教师该怎样引领学生进行研究也是值得思考的问题。本课设计力求通过教师对教学资源〔材料〕的控制，使学生形成问题，明确研究方向，最终完成本课的学习目标。 教学背景分析： 1、教学内容分析：本课学习内容涉及电与磁相关的知识。教学内容在2课时内完成，主要内容包括认识电磁铁，制作电磁铁，研究电磁铁吸铁能力的大小与哪些因素有关，研究电磁铁的磁极变化及电磁铁的应用等内容。本设计为第一课时。重点是制作电磁铁和研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关系。 2、学生情况分析：磁铁学生并不陌生，他们在生活中接触很多，也学习了它的基本性质。电磁铁学生就比较陌生了，如果没有看过教材，学生们连这个词听到的也很少。四年级的学生学生在认识电磁铁之前认识了磁铁的性。对磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等有了认识。在电学方面，学生认识了正电负电，导体绝缘等。 教学方式：讲解、小组合作探究 本课时在单元中的位置： 《磁与生活》单元；本单元设置了4个课题6课时，分别是：磁铁的性质（2课时）、指南针（1课时）、电磁铁（2课时）、*做个磁控玩具（1课时） 教学准备： 粗细长短相同的铁钉、长短不同带绝缘外皮的导线、干电池、电池盒、大头针 教学目标： 知识目标：能够通过制作电磁铁，知道电通过导体会产生磁性；能够通过小组研究与交流知道电磁铁的磁力大小与电流大小、线圈数的多少有关。能力目标：能够自行制作简单的电磁铁；能在教师的帮助下设计实验探究电磁铁
《电磁铁电磁继电器》教学设计 江苏南京29中致远校区殷发金 一、教学目标 (一)知识与技能 1.能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。 ２．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 （二）过程与方法 通过阅读说明书和观察电磁继电器,知道如何使用电磁继电器,会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 （三)情感态度和价值观 通过认识电磁铁的实际应用,加强物理与生活的联系,提高学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”知识的延续与应用,简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管,利用铁芯使磁性增强。电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等，所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了实验探究的过程，强化利用实验得出结论的能力。电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解，掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用,但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来研究它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。 重点：实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点：电磁继电器的工作原理及其应用。 三、教学策略 电磁铁的学习可以从通电螺线管开始,因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性，从而提出研究电磁铁的意义。对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来控制，不仅可以控制磁性的有无，还可以控制磁极、磁性的强弱等,继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在实验中利用学生的分组实验，绕制电磁铁进行实验,要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等,既培养了学生的实验方法，又提高了学生动手能力。通过实验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关;电磁铁的磁极与电流的方向有关。电磁继电器在实际应用中虽非常广泛,但学生直接接触的比较少，比较陌生，可以从图片、视频等入手,使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于控制电路中，相当于一个开关，只是利用低压控制高压、弱电流控制强电流,所以电磁继电器使用中大多要用到两种电源:低压控制电源和高压工作电源。再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用，了解它是如何控制电路的。 四、教学资源准备 校园局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。
电磁铁教学设计教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
第五节电磁继电器扬声器教学设计（1课时） 天荣中学黎娜 一、教学目标 1．知识与技能 ·了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理。 2．过程和方法 ·通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器 3．情感、态度与价值观 ·通过了解。物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。 二、重点和难点 1．重点：电磁继电器的结构和工作原理。 2．难点：如何组装连接电磁继电器的电路。 三、学生情况分析 学习本节内容的意义在于让学生了解这两种装置的构造和原理。通过课件的分解演示，有助于学生的体会和理解。最后加上一个组装电铃的小实验，提高学生应用物理知识与生活中的能力。 四、实验器材 分组实验：电铃实验盒（配说明书），干电池两节 五、教学设计
画出符号 提问：该符号的意思让学生讨论高压危险的事情。 提出问题：许多大型机器需要高压电，但人却不能接近，那怎样控制电路的通断符号。 学生积极发言，说出自 己对高压危害的认识。 学生大胆的猜想，发表 意见。 起学生的求知欲，有利 于营造课堂学习气氛。 新课 一、电磁继电器基本概念 1.根据提出的问题，介绍一种常用的开关——电磁继电器。说明它的作用。 2.让学生观察投影片，认识继电器的基本结构。 3.通过简单的动画演示，介绍继电器的基本工作原理。 二、电磁继电器的应用 1.课件演示水位警报器的工作过程，要求学生一边看，一边学习描述它的工作原理。 2.课件演示恒温箱的工作过程，要求学生独立书面表达工作原理。 3.组织学生分组合作，组装小电铃，对说明书和器材作必要的说明。实验结束后，展示学生的作品。 三、扬声器的工作原理学生观看投影片，认识 电磁继电器的作用。 学生通过课件演示，学 习继电器的基本知识。 学生在老师的指导下， 一起表达水位警报器的 工作原理。 学生独立思考，用文字 具体表达恒温箱的工作 原理。 学生分组实验，认识电 铃的工作原理和过程。 体会动手学物理的愉 悦。 学生边看课件,边阅读 课本，认识扬声器的主 要结构和原理。 课件的分解演示，让学 生更容易接受抽象的知 识。 一步一步提高要求，让 学生认识继电器在生活 中的应用，和掌握表达 工作原理的方法。 在说明书的指导下实验 难度不高，能很好的激 发学生的学习兴趣，加 深对继电器工作原理的 理解。 该知识要求不高，课堂 上作简单介绍，课后可 让学生根据自己的兴趣 做深入的学习。
实验研究电磁铁 （一）教学目的 1．知道什么是电磁铁。 2．理解电磁铁的特性和工作原理。 （二）实验器材 螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。 （三）课前准备 检查学生使用的实验器材是否有损坏，将实验器材分小组放在盒子里，将小盒子放在学生的实验桌上。 （四）教学过程 1．提问引入新课 教师出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？ （学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场。） 进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。 提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？ （插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。） 进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
学生讨论得出：铁心插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。 教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场。我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁。本节课我们就来研究电磁铁。 2．进行新课 板书：第五节实验：研究电磁铁 一、电磁铁：插入铁心的通电螺线管。 提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？下面我们用实验来研究。 板书：二、实验：研究电磁铁的特点 进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？ 我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关。下面我们就从这几个方面来进行实验探索。 （用小黑板或投影仪展示下列记录表格） 学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题： 这些实验器材应连接成怎样的电路？ （应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路） 用什么来判断电磁铁的磁性强弱？ （通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）
1.3电磁铁的应用 一、选材依据 选自浙教版八年级下册第一章第三节，本课共2课时，本节课为第1课时。 二、教学目标 1.知识与能力目标 1)能说出电磁继电器的组成、特点及其工作原理 2)能运用电磁继电器设计简单的控制电路(电磁继电器的控制电路、水位自动报警器、电铃) 2.过程与方法目标 通过设计简单的控制电路进一步理解电磁继电器的组成及其工作原理，学会设计简单的控制电路(电磁继电器的控制电路、水位水位报警装置、电铃) 3.情感态度价值观目标 通过学习电磁铁的应用，加强对学习科学的兴趣，初步形成理论联系实际的品质 三、教材分析 学生在小学自然课中学习过永磁铁的磁现象知识，在八年级中又掌握了磁场、磁感线和电流的磁场及一些简单的串联电路等电和磁相关的知识。这节课引入了一个新的电学原件“电磁继电器”。这是对电生磁的一种重要实际应用，可以实现用低压电、弱电流控制高压电、强电流的通断。 四、学情分析 在八年级上册中学生已经学习了一些简单的电路，学生已经基本学会了一些简单电路的连接，但是面对“电磁继电器”的通断还是会存在一定的难度。同时学生具备了一定科学探究能力，但是，对电磁铁等直接与生产生活实际紧密联系的知识确是全新的。水位水位报警装置中把开关换成用水位控制，这对学生又提出了一个新的挑战，是教学的一大难点。 五、重点与难点 重点：电磁继电器组成、特点、工作原理 难点：电磁继电器、水位水位报警装置、电铃的工作 六、教法与学法 自主探究为主的教学法，通过画电路图和自主设计电路连接(电磁继电器的控制电路、水位报警装置、电铃)，在无形之中学会它们的工作原理。
七、教学过程 【回顾旧知】 、对于一个简易的电磁铁，并思考下列问
20.3《电磁铁》教学设计 教学目标： 1．知识与技能 （1）了解什么是电磁铁。 （2）知道电磁铁的基本性质和工作原理。 2．过程与方法 （1）通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，了解控制变量法，学会选优法。 （2）经历探究电磁铁的过程，能表达自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识。 3．情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。 教学重点、难点： 重点：科学探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 难点：设计实验方案,探究影响电磁铁磁性强弱的因素。 教学方法： 科学探究法，讨论交流法，控制变量法、转换法。 教学准备： 教师准备：电路装置1个（底部为KT板，上面装有电池盒、按压开关和连接导线）、大头针若干，及匝数不同的电磁铁（含铁芯）各1个、电流表、滑动变阻器、课件。 为每组学生准备：多股绝缘胶线、白纸、大铁钉2个、导线若干、干电池两节、电流表、滑动变阻器、大头针若干、铁芯、铁块。
教学过程： 一、从生活走向物理，引入新课 1．你知道吗?工农业生产中，龙门吊车和电磁起重机都能吊起很重的物体。观看录像，说说它们各自有哪些特点？看完的同学议一议。 (播放视频) 2．教师演示：在通电螺线管内不插入铁芯与插入铁芯，观察对比在哪种情况下能吸起更多的钉？ 3．引入电磁铁的概念：插入铁心的通电螺线管。 (播放视频) 二、动手试一试，制作“小小电磁起重机” 1.为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。具体制作方法请看教科书。2．温馨提示：强调注意以下三点：（第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。） 3.分发材料，两人一组开始制作。 4.学生实验:通电前与通电后，靠近小钉子，看它能不能吸起来?。 5.分析：电磁铁的磁性有无与什么有关？ 6．交流：我们发现了什么？
《电磁铁》教学设计 桐乡市茅盾实验小学金国江 一、教学目标： 1、科学概念： 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质； 改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法： 制作铁钉电磁铁； 做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作研究的品质。 二、教学准备 1、学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指 南针2只 2、教师：电脑课件、大指南针等 三、教学流程： （一）复习导入 1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。 2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。 （二）制作电磁铁 1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。 2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方 法） 3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！ 4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。 5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较短，只能接触很短一段 时间。） 6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。 7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。
8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。 （三）铁钉电磁铁的南北极 1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。 2、学生交流方法、补充。（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指 南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极） 3、学生领取指南针实验并记录。 4、各组依次反馈汇总，确定电磁铁有南北极并引发新的探究问题——电磁 铁的南北极跟什么因素有关？ 5、分组研究是否真的和这些因素有关。 6、交流实验结果。 7、小组讨论实验结果不一致的原因。 8、再次实验验证（控制条件）。 9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法 或线圈缠绕方向都有关。 （四）总结拓展 1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？ 2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？ （提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上） 板书： 电磁铁 组成：线圈和铁芯 性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失 有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关
《电磁铁》教学设计及教学反思 设计思路： 在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣。研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。本课从以下几个方面展开活动： 1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试。这是本课的教学重点。 2、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的教学难点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。
3、电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。 教学目标： 1、知道电磁铁的性质：通电产生磁性，断电后磁性消失。 2、能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 3、了解电磁铁在日常生活中的应用。 教学重点：认识电磁铁的基本性质。 教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。教学准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入： 1、大屏幕——出示吊车图（一）flash动画并演示。 2、教师讲解：随着社会经济的发展，人们生活水平的提高，汽车进入越来越多的家庭，给人们出行带来方便的同时，偶尔也会有点小麻烦，这不林悦槟爸爸的车今天在路上抛了锚，请来了大吊车帮忙。