筑师德兴教育
安仁中学张萍 187********
教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。
在强力推行素质教育的今天，建设一支具有良好素质的教师队伍是有效实施新课程改革、全面推进素质教育的关键。面对新形势教师教育教学理念的更新，教师知识能力结构的完善，教师角色转变的最终完成，成为提高教师素质的重要课题。但是，我想，不管未来教育思想、教育观念发展到何种程度，加强师德建设永远是提高教师素质的重中之重。
但是，在实际的教育教学工作中，师德建设存在很多问题：
一、事业心不强。
有的教师面对色彩斑斓的市场经济，一部分教师对终身从事“教师职业”思想不稳定，这山望着那山高，患得患失，牢骚满腹；还有一部分教师“身在曹营心在汉”，他们捧的是教师的饭碗，打的是个人的小算盘，想的不是怎样提高业务水平能力，而是怎样运用“关系学”而达到“教而达到不教”；更有甚者校内养精蓄锐，校外满头大汗，将个人的主要精力放到了校外，而将本职工作当成了“第二职业”。
二、育人意识不强。
有的教师对事关办学方向的某些重大问题，思想认识上模糊，不能自觉地将党的教育方针、教育思想积极贯穿和渗透在教学全过程，既不关心学生的个性发展，也不关心学生的全面成才，只教书，不育人。
三、奉献精神不够。
有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，急功近利，消极应付本职工作，缺乏无私奉献精神。极个别教师甚至物欲膨胀，以教谋私，以分谋私，严重损害了教师的形象。
四、协作精神欠缺。
有的教师热衷于单枪匹马、单打独斗，缺乏团结合作精神，只注重个人发展，不关心他人进步，人际关系紧张，教师的人格魅力大打折扣。
五、竞争意识不强
俗话说：“给学生一碗水，教师需要一桶水”。这就要求教师有教到老学到老的精神。认真学习，是师德规范的一个重要内容。特别是在科技高度发展，新的知识激增的今天，不好好学习的人，好比无水之源，无本之木，是难以生存和发展的。自己不学无术，以其昏昏，怎能使人昭昭。可是有的教师，自从跨进了学校的大门后好比进了保险箱，不思学习，不求进取，做一天和尚撞一天钟。如：个别教师不钻研业务，知识贫乏，观念陈旧，教法呆板，严重影响了教育质量。
六、师表观念淡薄
捷克著名的教育家夸美纽斯曾提出：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生”，孔子也说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。在这里都特别强调了师德的示范性。但现在有的教师师表意识淡薄，自尊、自重、自爱精神缺乏。如：有的教师仪表不整，举止粗俗，脏话连篇；有的教师“文人相轻”、“同行相斥”，在学生面前有意无意地贬损其他教师；上课自由散漫，迟到早退，上课接手机。这些现象严重损害了个人和教师群体的形象，败坏了社会风气，污染了育人环境，在学生中造成了不良影响。
七、爱生作风不强
苏霍姆林斯基指出：“世界上没有别的职业比医生和教师更富有人道性了。”。教师要有正确的爱生观，知之深、爱之切；要全面关心学生，让学生在真爱中体会真爱，学会真爱；要以欣赏的眼光评价学生，要以发展的眼光去看待学生，要让“晴朗的天空”永远浮现在你的脸上，让学生时刻都能从你身上取得快乐。但现实中有的教师对待“差”学生，轻者冷言讥讽，重者拳打脚踢，什么爱心早抛到“九宵云外”。
四、中小学师德建设的对策研究：
提高中小学教师的职业道德水平的对策，高尚的职业道德建设和良好的中小学教师形象是每个中小学教师做好教育工作的先决条件，是时代的要求，也是中小教师不断进取、赢得成功的力量所在。要使中小学教师真正领会师德的真正内涵，必须从各个方面培养师德，在当前新的形势下要加强中小学教师师德建设，我们可以从以下几方面着手。
（一）提高认识，狠抓落实，更新观念
教师对学生智慧、意志和情感全面发展有极大的促进作用。这就要求教师要有多方面的综合素质，如渊博的学识、高尚的品格、敬业的精神等。教书育人是教师的神圣事业，教师要把教书和育人有机的结合起来，做到既教书又育人。教师还要树立自己的道德形象，在政治思想、道德品质、治学施教、行为情操、仪表风度等方面以身作则，做学生的表率和楷模。（二）强化管理、严格考核、强化激励机制
考核中重视隐性的师德因素，以长期的发展性考核为主。师德建设不能仅凭简单的说教，必须从制度上予以保证。考核的实质是激励。激励机制是加强师德建设的重要手段，首先设立国家级、省级、校级奖项，对在教育、师德修养等方面的优秀典型进行表彰奖励，使该奖项与同级教学科研奖励享受同等待遇。其次将师德考核指标量化并与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合，增强考核过程的透明度和科学性，力求做到公平、公正、公开。
（三）抓好典型，以榜样示范
道德建设离不开榜样的示范。首先，中小学各级领导干部要率先垂范，言行一致，以身作则。中小学的中老年教师也要带好头，为青年教师做出表率。其次，要重视典范的示范，古人曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以见兴衰；以人为镜，可以知得失。”要善于利用现实中的先进典型教育他们。我国各中小学有着一批忠诚祖国的教育事业、思想道德过硬、业务精良、教书育人、无私奉献、严谨治学、为人师表、深受学生爱戴的优秀教师，他们就是教师身边的榜样，能以最直接、最具体的行为力量感染、同化教师。最后要鼓励教师追求进步，注意在教师中发现、培养和树立典型、发挥榜样力量
的同时，还要指出不良行为倾向，并加以引导，抵制错误，形成良好的职业道德氛围。
（四）加强教师德性养成教育
德性养成的根本原则是规范约束。德性养成首先要求教师提高道德认知水平，树立正确的世界观、人生观和道德观。认真学习师德基本理论和师德规范，提高明辨道德善恶的能力。认真学习革命教育家和优秀教师的先进思想和事迹，确立崇高的师德榜样，升华自己的师德境界。只有在教育实践中才能检验到哪些行为是符合社会主义教育事业的，哪些是不符合的，是不道德的，只有在教育实践中身体力行，激浊扬清，培养自己良好的品行，只有在教育实践中才能使自我师德品质不断纯化，升华达到崭新的道德境界。
（五）为中小学教师成长创造良好的环境
师德建设需要一个良好的内部环境和外部环境。这种环境必须以稳定、开放求实、发展为特征，必须具有一种勤奋、求实、敬业、创新的校风和蓬勃向上的进取精神，以及民主、平等、和谐、宽松、温馨的心理气氛。同时，中小学的领导应掌握教师心理特点，通过各种渠道和各种形式，主动听取他们的意见、建议和要求，与他们交心、交朋友，为他们排忧解难，在条件许可的情况下，积极争取改善他们的福利待遇、工作条件和学习条件，为他们创造一个稳定的工作、学习和生活环境，使教师安心于教育事业。
（六）制定师德规范，完善评价机制
学校应在师德调查研究的基础上，制定科学、有效、可行的师德建设工作条例和实施细则，明确教师的岗位职责及具体要求，引导教师自觉履行。要建立考核机制，建立师德考核指标体系，并将其标准量化，通过不同层次权重打分，给予综合评价，将评价结果存入个人档案，作为聘任、晋升、培养等方面的重要依据
总之，加强中小学教师职业道德建设，要抓住精神实质。在学校管理中，必须以人为本，深化育人观念，每个教师都要自觉地用师德规范约束自己，不断提高自身素质，真正做到为人师表，
使我们的教师队伍建设适应社会改革的需要，适应教育事业发展新形势的需要。