《影子》评课稿
今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。文本比较浅显，孩子容易读懂。虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。下面谈谈我个人的几点看法：
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的
第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
三、朗读还有些欠缺
阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。
四、离开文本教学
在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。篇二：影子评课稿完整版
《影子》评课稿
今天下午我们听了娄老师上的《影子》，虽然是下午第二节课，但是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂的学习，课堂气氛非常好。
一年级学生进入校园，在教室中学习才两个多月，但一堂课下来，几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹，从头至尾，每一个孩子都以非常高昂的激情投入于学习之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是娄老师课堂上表现出来的那投入的状态，是一步一个脚印的毫无浮华粉饰的扎实的教学过程，是“趣”字贯穿了整个课堂始终，才使得孩子们学得如此投入。下面，我从这几个方面谈谈自己的收获。
一、激发兴趣，感受乐趣。
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。而且在整堂课上穿插师生互动游戏和实物操作让学生掌握方位、理解影子的特点，化难为易，让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。
二、抓住重点，趣味识字。
识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，
这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，娄老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。
1、让小朋友当小老师领读。一年级的小朋友多数都喜欢表现自己，当听见娄老师说要选小老师的时候，大家都坐得可端正了。
2、以游戏形式识字。当学到反犬旁和宝盖头的字时，娄老师出示了有这两个偏旁的字，请小朋友使这些生字宝宝找到它们的家（它们的家就是分别写有反犬旁和宝盖头的房屋）。另外娄老师还采用了夺红旗的方式使小朋友热情高涨地认读生字。
三、以“趣”学文，提纲挈领。
一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”，教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，调动学生的思维，使课堂充满生机。1、找出主问题。娄老师以“为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点，让小朋友先通过小太阳（手电筒照人）的实践使大家理解文本并体会影子的有趣。2、家常话题，贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子的特点。3、利用多媒体，形象直观。最后让大家看着图画背诵课文，学生理解了意思就觉得课文很亲切，背起来也很容易了。
我想，所谓教学既是一个教的过程也是一个学的过程，每堂课教师在教的过程中总能学到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题：
一、如何保护学生发言积极性的问题
一年级的学生发言积极性较其他年级普遍较高，而且成绩好的学
生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等的发言权，有必要保护差生的发言积极性。在学“影”这个字时，娄老师让学生看着影子编故事，没等孩子把故事讲完，娄老师就按着自己的设计思路把故事讲了，这有可能会影响孩子的发言积极性。
二、如何引导孩子准确并完整地回答问题
听课过程中我发现娄老师班上聪明的学生挺多，有些学生基础也比较扎实，当问到要学习的两个新偏旁反犬旁和宝盖头，被点到名的学生都回答出来了。然而学生把反犬旁的“犬”读成了第一声，我想在这里老师有必要给反犬旁的犬注上拼音，并指导学生读正确。在让学生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题的提醒会更好。
三、如何利用最近发展区的问题
维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一是儿童的现有水平,即有一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平。二是即将达到的发展水平也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生给反犬旁和宝盖头的字宝宝找家的时候一下子都找对了，这里教师再因势利导使孩子们思考反犬旁的字的特点，引导学生进行归类识字或许更能让孩子体会到成功的喜悦，进而发挥他们的潜能。篇三：《找影子》评课稿《调整图形——捉影子》评课稿
就孙益老师这节课，我从以下七个方面来评：
一、评课前准备
从整节课所用到的教学资料来分析，孙老师对这节课已经做了充分的准备，如：教学内容的选取，演示课件的制作，影子相关素材的落实，并且可以很明显的看出孙老师对教学内容也做了非常深入的研究学习，对相关的教学理论的落实和知识点的突破也做了相应的准备。
本课的教学目的明确，重难点突出，从本课的教学目标来看，我觉得孙老师很好的兼顾了以下四个方面：（1）认知（2）技能（3）情感（4）拓展，从认知目标来看，孙老师让学生理解了影子的特点，在学习中找到调整图形的不同方式方法完成捉影子任务；从技能目标来看通过教学孙老师让学生掌握了调整图像翻转、旋转、拉伸以及扭曲的运用；从情感目标来
看，通过本课教学培养学生的自主探究能力，从拓展目标来看孙老师通过展示更多优秀作品的方法，达到了知识拓展的目的。本课孙老师以“影子”为题，把生活中实实在在的事物和信息技术学科有机结合，非常巧妙！并通过课堂教学一步步引入重难点加以突破和落实。
三、评教学思想
教学思想也叫教学观念，是指教师认识和教学主张，它指导着教
师的教学行为，从孙老师这堂课来看，他所采用的教学思想还是比较新颖的，在学生的三性中有如下的体现：
（1）主体性：在整个的教学过程中，充分的体现了学生的中心地位，如在新课的引入方面通过出示本班学生照片，说明影子的特点，激发了学生的学习兴趣，为本课奠定了良好的学习氛围，在调整图形教学过程中能充分让学生动手操作，交流评价。
（2）主动性：利用演示课件以及教材，让学生主动自学探究，并且还利用有效的师生互动，生生互动进行教学环境的调整，充分发挥学生的积极性和创造性。
（3）全面性：在新授和练习的完成方面也充分体现了全体学生全面参与。
四、评教法、学法
这节课主要采用了任务驱动法，自主探究法等，是计算机教学在用的几种非常有效的方法，非常符合新课程的理念，对培养学生的自学能力，创新能力和实践能力都有积极的作用，这节课所采用的学法有学习指导法，探究法和展示讨论法。
五、评教学过程
本课孙老师设计了以下教学环节，一、导入部分，通过教师展示，请学生观察学生照片中影子的特点，激发了学生对本堂课的学习兴趣，二、新授部分，主要分五个环节：1、自主探究，自学教材，完成填空练习，把学习的主动权充分交还给了学生，体现了以学生为主体的地位。2、归纳小结，在学生介绍学习心得同时梳理知识点，完
成前期教学中的几个环节的认知。3、尝试练习，利用学习向导、提供的素材上机操作“图形影子”任务。4、学生展示，教师总结，运用学生边讲解边展示，提出重点，整理本课所学知识重、难点，达到先尝试后认知的效果，学生在学习过程中更容易、更明确的掌握和理解知识点。5、自主创作（巩固基础，点燃创意）。本课各环节之间由易到难，环环相扣，每个环节都能很好地落实相关的学习目标，完成相应的学习任务，并且在整个教学过程中教师很好的起到了引导，示范作用，充分发挥了学生的学习主动性和积极性，三、总结与展示部分，教师通过总结展示，使学生了解还有更多、更好的创作构思，继续激发学生的学习热情并为下一课时留下更多空间。
六、教学效果
从本课教学效果来看，大部分学生都能做出自己喜欢的作品，而且本课对学生的要求也有阶梯性，譬如：完成作业的同学可以进行进阶练习。让学生知道生活中的事物也可以通过信息技术来表达，从而认知生活（学生对光源角度的理解）。
七、存在不足及自己对本课的感想
没有什么课是完美无暇的，如果说本课有什么瑕疵的话，我觉得可能这些方面值得去注意：如学生在自主探究学习的过程中效果欠佳，展示环节上能否出示不完整作品，（找出问题比告之方法更有说服力），由于前面展示好的作品，学生做出的影子效果有了约束性，而对光源角度的理解还需要进一步加强认识，此外还有学生合作学习的有效性有待提高。篇四：盲孩子和他的影子评课稿
《盲孩子和他的影子》评课稿
马桥中心学校唐尚明
听了俞银银老师公开课《盲孩子和他的影子》,深受启发。现就其教学设计谈谈听后的若干启发,权作与俞老师的学习交流,如有冒昧之处,还请批评指正。
一、导入:有多少同学见过盲人?有多少人帮助过他们?盲人的世界与正常人有很大不同,
我们应如何体会,如何帮助他们,请快速浏览本课。解决生字词,概述故事内容。
启发:导入与切入的关系。教学导入的着眼点在学生,是欲把学生迅速拉回课堂,进入学习
状态;而切入的着眼点在文本,是欲为文本的解读寻找一个突破口。阅读教学中导入与切入往
往是交叉的,或是合二为一的。教者的设计在切入上还可再具体明确一点:课文围绕盲孩子和
他的影子叙述了他们各自怎样的经历?(为“一句话概述故事”作铺垫)
二、检测:学生用一句话概述故事内容,用一个词评价这则童话,用一个字表达自己的感受。
启发:阅读教学的层次与梯度。这三个问题分为两个层次,一是整体感知,二是鉴赏评价。
因此后两个问题应该后移,可安排在第六环节中,在学生品读语言、把握主旨之后,推进学生认
知的深化和情感的升华。“一句话概述故事内容”在操作中可以先分解后综合,在“过程”中
培养学生的思维能力,教给学生概述的方法。培养七年级学生对叙事类作品的概述能力,是阶
段目标的要求,因此“过程”比“结果”更有意义。为了突出教学重点,简约教学环节,本人不
成熟的创意是把“用一个词评价这则童话”作为以下教学的“主问题”。学生在回答这个问题
时提到“美丽”“美好”“震憾”等词,此时教师抓着这个“生成点”进一步追问:1、如果让你
“美
从这几个词语中选择一个你会选择哪一个?(争议的过程是将学生的初级感知引向深入)2、
丽”具体表现在哪些方面呢?由此引出“美丽的人物”、“美丽的心灵”、“美丽的故事”、“美丽
的结局”、“美丽的意境”“美丽的语言”等,围绕对“美丽”的探究展开教学,完成以下教学环
节的诸多内容。
三、探究。本文为什么这么美?归结一叠词的运用,归结二短句成段的章法。课件展示其
作用。
启发:认知与感知的关系。学生的认知应该建立在感知的基础之上,没有感同身受的感知,
对结果的“认知”都有强加之嫌。对“叠词的运用”和“短句成段的章法”都应该是在上一
环节中水到渠成的结果,为此,在学生选读到“叠词运用”的段落时,教师应及时肯定并引导发
现其运用的“妙处”,然后让其他同学准备选读的这类段落集中读读;在“短句成段的章法”
方面着重结合“优美,有意境”来品析。第四环节与第三环节可以合并,可是完成第三环节之
后教师的总结,把课件展示的课外例子作为进一步的强化的材料,让学生自由读或齐读一两遍。
四、巩固拓展。根据课后练习一,把握课文主题。介绍美国作家海伦凯勒,激励学生感激
生命,关爱弱者。
“听课与上课硬是不一样”,多年的教学深有同感。以上所述若有点滴合理之处,也是“事
后诸葛”,感谢俞老师为我们提供了学习、反思、交流、碰撞的机会。篇五：《阳光下的影子》
评课稿
2011-2012学年度
《阳光下的影子》评课稿
中卫一小薛荣慧
“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。
本课学习首先通过看手影游戏的电影，
看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探
究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都
知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其
实都蕴涵着科学道理。通过这个活动。
为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，焦老师的教学流程如下：
1、激趣引入，感知影子
兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知
识。上课一开始，她利用多媒体向同学们展示了熟悉的手影图片和皮影戏图片，从视觉上激
发起学生的兴趣。在此基础上提出问题（1）这些影子是怎样产生的呢？（2）产生这些影子
需要什么条件呢？让学生大胆猜想，然后带着疑问亲自玩一玩手影游戏，探究出产生影子的条件。光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。
2、联系实际，认识光源
科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，站在他们熟悉的
生活情景中感受科学的重要性。首先让学生寻找实际生活中的光源，再通过课件出示相关光源图片（如太阳、月亮、蜡烛等），同时让学生猜想交流，讨论出像月亮和镜子等靠反射光发光的物体不是光源，未燃烧的蜡烛也不是。从而总结出光源的概念。可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。
3、开展实验，探究影子的特点或规律
在学习了影子产生的条件的基础上提出问题：在今天的学习中，你还想知道些什么呢？这个问题是让学生从影子现象中提出自己想了解的问题，培养学生探究知识的能力，也充分体现了科学学科问题多样性和学生发展为主体的教学思想。根据学生的疑问，师生共同梳理筛选出适合本课研究的问题。并把影子的变化规律列为研究重点。在学生实验这个环节，我注重学生主观能动性的发挥，让每个学生都参与到实验和实践中，通过实验和实践让学生发现问题，分析问题，从而提高动手能力和思维能力。本课实验我为学生准备了手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。让学生根据这些材料通过小组合作自己探索出光源、挡光物体、屏之间的关系以及影子的变化规律。
在实验前让学生自学实验步骤和方法，这有利于培养学生的自学能力和认真阅读的能力。在实验中让学生记录实验现象和结论，如果遇到困难可寻求同学或老师的帮助，为学生营造了一个开放性的探究空间。在各小组充分实验后，分别汇报得到的结论。然后师生共同梳理得出结论：实验（1）影子的方向随着光源的方向改变而改变，影
子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。实验（2）在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越远，影子越小。实验（3）物体光照面不同，影子的形状也不同。即物体影子与光照面有关。
科学教育要与生活相结合，让学生感受到科学就在身边，生活中处处有科学。学生探究活动结束后，老师引出“投影”这个概念――从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。并列举“投影”在生活中的应用，如交通标志牌、厕所标示牌等。
4、应用知识，拓展延伸
理解知识和掌握知识的最终目的在于应用，把教材知识和生活生产及科学技术的应用联系起来，用科学的态度，科学的办法去解决问题进行实践活动。在拓展延伸环节为学生设计了一个让手影动物变胖或变瘦的活动。
接下来，在学生掌握了知识后，教师让学生做练习：用鼠标拖动太阳，把太阳放到正确位置。在这个练习里，只有太阳放到了正确的位置才会有掌声。动画的练习提高了学生学习的积极性，也让学生进一步明确影子和光源的位置关系。这样练习紧扣和服务于教学目标，对学生有意义、有价值，并且有趣难易适度具有挑战性，鼓励学生参加实践，让学生动手动脑，回到生活中去，即从书本回到生活，从课堂回到现实，符合有效练习设计遵循的原则。让学生听一个关于影子的故事，在轻松有趣的故事里结束本节课，一定让学生回味无穷。
（教学反思参考1）影子 走进新课改实验班的课堂，你会亲身感觉到新课程理念正在被教师们所实践，课堂发生着深刻的变化。过去师讲生听的传统教学模式已悄然退场，随之而生的是师生互动、生生互动、互教互学的感人场景。我校杨丽玲老师的语文课令人耳目一新，感受颇深。 一、导入新课，生动有趣 杨老师执教的是《影子》一课，课前，教师带领学生到校园里做踩影子的游戏。上课铃声响，教师将同学们收扰于教室。趁着学生兴趣正浓，教师抓住进机，谈话引题，“刚才我们做了踩影子的游戏，在玩的过程中，你发现了什么？”学生争先恐后地回答：“有太阳才有影子”“我穿的是绿衣服影子却是黑的”“我跑影子跑，我停影子停，影子总是跟着我”“影子时前时后，时左时右，时长时短”等等，教师根据学生的回答，随机板书，揭示出课文的内容。流畅的简笔画，秀丽的字迹，吸引着学生，也感染着听课的教师。课堂生机勃勃，学生兴趣盎然，求知欲望强烈。 二、认字自悟，形式多样 课中，教师改变过去师教生写的死记硬背识字方法，创设生动有趣的情境，用形式多样的认字方式，让学生在自悟中认字学文。如：“看图认字，表演认字，文中认字，抢答认字，看图猜字”等，学生学得积极主动，生动活泼。 三、朗读感悟，全员参与 教师采用范读、生齐读、分男分读、指名读、合作读、找朋友读等多种朗读形式，体现了读通、读懂、读熟、读出感情的朗读层次，在读中感悟儿歌，使学生学会了边读边想，在朗读与思考中培养了阅读能力。 四、实验领悟，合作交流 教师注重在课堂上让学生亲自实验，学生６人一组，动手操作，合作交流，实验探索，课堂呈现出一派生动的活跃气氛。汇报时学生们说：“我用手电筒从左照物体，影子在右边，影子比较长”、“我从上照，影子在下面，影子比较短”等学生用自己的“眼睛”“亲自”获取知识，其乐无穷。 五、表演升华，体验快乐 课堂进入尾声，教师再次激趣说：“现在我们来做一项更有趣的手影游戏，看谁表演得最好”学生们又一次活跃起来了。他们纷纷上台表演，一双双小手变成了小鸟，小燕子、花蝴蝶、小狗、斑马、大公鸡、大灰狼。学生们一边说，一边比划，那丰富的联想，形象逼真的
2009年张掖市小学课改优质课评选 《光与影》说课稿 学科：科学 课题：《光与影》 教师：陈天军 单位：甘州区上秦镇中心学校 二00九年九月
《光与影》说课稿 甘州区上秦镇中心学校陈天军 一、教材分析 《光与影》是教科版小学五年级上册第二单元的起始课，从本课开始将指导学生认识光的传播特点。认识到光的传播特点从观察影子开始，因为影子的很多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。 五年级的学生对于影子的产生已积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，但他们对这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际的观察、去发现光和影子之间的规律。 本课内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子产生的条件。 二、教学目标 1、知识与技能 ●通过播放视频激趣引入，进入新课学习，总结影子产生的条件。 ●认识到什么是光源。 ●探究在光的照射下影子的变化规律。 ●认识投影，发现物体的形状和影子之间的关系。 ●通过影子游戏，验证光和影的关系。 2、过程与方法 ●采用实验法证明自己的观点，利用科学教具探究，分析数据，
得出结论，并运用于新的情景中。 3、价值观与情感态度 ●认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 ●在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 ●从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。 三、教学重点、难点： 探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。 四、教学准备： 手电筒、遮挡物、屏、课件 五、教法与学法 ●教法：引导学生自己探究知识，体验知识的形成过程，总结知识的认知过程。 ●学法：自主探索、合作交流、归纳总结。 六、教学设计 本节课的教学思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。 首先，播放视频激趣引入，让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中总结影子产生的条件。 然后，通过出示常见的月亮、太阳、镜子、火柴、萤火虫等图片让学生认识光源，即能自己发光的物体叫做光源。 接着，对通过三个实验进一步探究在光源的照射下，物体影子的
《影子》评课稿 今天下午我们听了娄老师上得《影子》,虽然就是下午第二节课,但就是课堂上孩子们能积极主动地参与课堂得学习,课堂气氛非常好。 一年级学生进入校园,在教室中学习才两个多月,但一堂课下来,几乎没有发现一个孩子随意说话、随意搞闹,从头至尾,每一个孩子都以非常高昂得激情投入于学习之中,就是什么牢牢地拴住了每一位孩子得心？我想,就是娄老师课堂上表现出来得那投入得状态,就是一步一个脚印得毫无浮华粉饰得扎实得教学过程,就是“趣”字贯穿了整个课堂始终,才使得孩子们学得如此投入。下面,我从这几个方面谈谈自己得收获、 一、激发兴趣,感受乐趣。 语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读得乐趣”作为低年级阅读教学目标得第一条、可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时,娄老师首先通过猜谜语吸引孩子学习得兴趣,引发学生主动参与到课文中来,激发她们喜欢影子得情感。而且在整堂课上穿插师生互动游戏与实物操作让学生掌握方位、理解影子得特点,化难为易,让孩子更好地理解了课文从而爱上阅读。 二、抓住重点,趣味识字、 识字教学就是低年级课堂教学得重点,然而识字过程又就是十分枯燥得,尤其就是低年级得孩子注意力容易分散。孩子得年龄特点与心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼,更有趣,这样才能吸引孩子们得注意力。在教学时,娄老师采用了各种方法调动孩子们得识字兴趣。 1、让小朋友当小老师领读。一年级得小朋友多数都喜欢表现自己,当听见娄老师说要选小老师得时候,大家都坐得可端正了。２、以游戏形式识字、当学到反犬旁与宝盖头得字时,娄老师出示了有这两个偏旁得字,请小朋友使这些生字宝宝找到它们得家(它们得家就就是分别写有反犬旁与宝盖头得房屋)。另外娄老师还采用了夺红旗得方式使小朋友热情高涨地认读生字、 三、以“趣”学文,提纲挈领。 一篇优秀得文章,总有一个或几个“牵一发而动全身”得“点",教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点,提出有启发性得思考题,激发学生得求知欲望,调动学生得思维,使课堂充满生机。1、找出主问题、娄老师以“为什么说影子就是小黑狗、好朋友呢？”这个主问题为切入点,让小朋友先通过小太阳(手电筒照人)得实践使大家理解文本并体会影子得有趣、2、家常话题,贴切自然。娄老师通过家常话题“大家有没有好朋友？大家家里有没有养过小狗？”使大家进一步体会影子得特点。3、利用多媒体,形象直观。最后让大家瞧着图画背诵课文,学生理解了意思就觉得课文很亲切,背起来也很容易了。 我想,所谓教学既就是一个教得过程也就是一个学得过程,每堂课教师在教得过程中总能学到一些东西。我认为这堂课值得我们思考如下问题: 一、如何保护学生发言积极性得问题 一年级得学生发言积极性较其她年级普遍较高,而且成绩好得学 生发言积极性比差生高。我想作为教师有必要给学生平等得发言权,有必要保护差生得发言积极性。在学“影”这个字时,娄老师让学生瞧着影子编故事,没等孩子把故事讲完,娄老师就按着自己得设计思路把故事讲了,这有可能会影响孩子得发言积极性、 二、如何引导孩子准确并完整地回答问题 听课过程中我发现娄老师班上聪明得学生挺多,有些学生基础也比较扎实,当问到要学习得两个新偏旁反犬旁与宝盖头,被点到名得学生都回答出来了。然而学生把反犬旁得“犬”读成了第一声,我想在这里老师有必要给反犬旁得犬注上拼音,并指导学生读正确、在让学生回答问题时教师如能对学生有完整回答问题得提醒会更好。 三、如何利用最近发展区得问题 维果茨基认为,儿童有两种发展水平,一就是儿童得现有水平,即有一定得已经完成得发展系统所形成得儿童心理机能得发展水平。二就是即将达到得发展水平也就就是通过教学所获
科学影子说课稿 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
大班科学：《有趣的影子》说课稿 一、说教材。 1、教材分析。 科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象．影子常常陪伴在我们身边，但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在．只要孩子一注意，他们就会对影子产生强烈的好奇心．好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，在《纲要》中科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。于是根据幼儿的认知水平，我先从人的影子出发，逐步过渡到对物和物的影子的探索。由易到难，逐步深入。 2、目标定位。 根据中班幼儿的年龄特点、实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为： （1）初步了解光被物体挡住会出现影子的现象． （2）通过参与实践操作活动，感知影子的特征，体验与同伴合作的乐趣．（3）萌发探索科学的兴趣和求知欲望． 3、重点和难点。
我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为主要目的，因此，我认为本次活动的重点是：“感知影子的有趣，主要是影子的形成”。难点是：“引导幼儿参与探索，在与同伴的合作中了解影子的特征，初步获得物与物的影子的关系”。 4、活动准备 1、白纸、手电、各种玩具等若干。在第二环节探索物体的特征用。 2、多功能教室开着幻灯机。为第一环节幼儿在光束前走过出现影子用。 3、找影子卡片难易两份。 4、粉笔若干，为活动延伸中画影子做的准备。 二、说教法。 新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了以饱满的情绪影响孩子，以自己的形态日感染孩子外，还采用适宜方法来组织教学。在活动中我主要采用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣。发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 三、说学法。
《影子》说课稿 一教材分析 《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。 二学生分析 刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 三主要设计理念 1．注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。 大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学生的学习热情，又活跃了课堂气氛。 2．通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让同桌看图互相读准确课文，让二人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。 3．拓展延伸，发展学生的抽象思维。 课堂教学，要注重培养学生学习的主动性、创造性和思维能力。因此，教师要特别注重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生说说：小狗最喜欢它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引起了学生积极地去思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对，但至少这是对所学知识的一种形式的运用，对于他们分清方向是一个很好的样板。
幼儿园大班教案《奇妙的影子》及教学反 思大班教案及反思 活动目标： 1、引导幼儿积极有兴趣地探索影子的产生和变化，使幼儿发现影子的产生与变化是与光源的变化有关的。 2、引导幼儿了解影子在生活中的利用，丰富幼儿对影子的认识。 3、培养幼儿间的协商、合作关系，鼓励幼儿记录实验结果。 4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。 5、体验解决问题的成就感。 活动准备： 幼儿每人一个手电筒，若干小玩具和圆柱体积木，每人一份记录卡，每人一支记号笔，投影仪，多媒体课件。 活动过程： 一、手影游戏导入：猜猜小动物 二、影子的产生。 1、第一次操作观察：幼儿拿手电筒和玩具分组做影子实验，探索发现光、物体和影子三者的关系。 2、交流：你是怎样帮助物体找到影子的？ 引导幼儿：打开手电筒，光照在板上——没有影子，让光照在影子上——影子出现在板上，关上手电筒——板上就没有影子了。 3、小结：因为有光，物体挡住了光，所以有影子。 4、讨论：生活中还有哪些光能照出影子来？ 5、小结：生活中的太阳光、月光、灯光、火光都能照出物体的影子。 三、影子的变化 1、出示多媒体课件，向幼儿展示生活中的影子图片。 请幼儿观察，都发现了哪些物体的影子？有什么特点？光源是什么？ 2、交流：你发现这些生活中的影子都一样吗？ 3、小结：影子有的大，有的小，还有各种形状。
4、第二次操作观察：引导幼儿从不同的方向照物体，发现影子的方位及大小变化。 5、交流：你的影子是怎么变的？ 6、小结：光在左，影子在右；光在右，影子在左：光在上，影子小；光在旁边，影子大。 7、第三次操作记录：让我们再去试一试，把你试的结果记录下来。 8、讲评记录卡。 四、影子的利用。 1、交流：你们知道生活中影子有哪些用处？ 2、小结介绍：人们用影子的原理发明了电影；工程使用高楼的影子计算出高楼的高度；科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度；艺术家用影子的原理发明了一种很有趣的皮影戏。 3讨论：影子在生活中还会造成哪些不便？ 4、介绍无影灯：在医院，医生动手术时如果有影子会让他们看不清，就会发生医疗事故，所以他们向科学家求助，科学家就发明了一种无影灯，在这种灯下影子就会没有了。 活动延伸： 向家长、老师了解无影灯的原理。 课后反思： 影子一直是孩子们感兴趣的话题，将科学教育融于幼儿生活中中心的观念的体现，设计活动旨在通过让幼儿探索影子，让幼儿来了解影子与光的密切关系，激发幼儿对影子的好奇与兴趣，学习科学的方法，养成良好的科学态度。 活动开始,我以手影游戏导入,游戏是幼儿喜闻乐见的一种方式，可以使幼儿迅速的集中精神，很快的进入课堂角色中来.接着就让孩子自己动手探索发现影子,让孩子从实践中感悟出真知，让幼儿自己去探索，去发现，培养自主合作探究的能力，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，孩子的创新精神和思维能力并发出火花。第一次操作后,孩子们获得了”因为有光,物体挡住光,所以产生影子”的道理.接着又从孩子的生活经验导入,观看多媒体课件”生活中的影子”,从孩子的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，
2011-2012学年度 《阳光下的影子》评课稿 中卫一小薛荣慧 本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。 看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动。 为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，焦老师的教学流程如下： 1、激趣引入，感知影子 兴趣是最好的老师，一个大家司空见惯、见怪不怪的生活现象中却蕴含着深奥的科学知识。上课一开始，她利用多媒体向同学们展示了熟悉的手影图片和皮影戏图片，从视觉上激发起学生的兴趣。在此基础上提出问题（1）这些影子是怎样产生的呢？（2）产生这些影子需要什么条件呢？让学生大胆猜想，然后带着疑问亲自玩一玩手影游戏，探究出产生影子的条件。光源、遮挡物、屏，及遮挡物必须要在光源和屏的中间才能形成影子。 2、联系实际，认识光源 科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，站在他们熟悉的
生活情景中感受科学的重要性。首先让学生寻找实际生活中的光源，再通过课件出示相关光源图片（如太阳、月亮、蜡烛等），同时让学生猜想交流，讨论出像月亮和镜子等靠反射光发光的物体不是光源，未燃烧的蜡烛也不是。从而总结出光源的概念。可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源。 3、开展实验，探究影子的特点或规律 在学习了影子产生的条件的基础上提出问题：在今天的学习中，你还想知道些什么呢？这个问题是让学生从影子现象中提出自己想了解的问题，培养学生探究知识的能力，也充分体现了科学学科问题多样性和学生发展为主体的教学思想。根据学生的疑问，师生共同梳理筛选出适合本课研究的问题。并把影子的变化规律列为研究重点。在学生实验这个环节，我注重学生主观能动性的发挥，让每个学生都参与到实验和实践中，通过实验和实践让学生发现问题，分析问题，从而提高动手能力和思维能力。本课实验我为学生准备了手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子。让学生根据这些材料通过小组合作自己探索出光源、挡光物体、屏之间的关系以及影子的变化规律。 在实验前让学生自学实验步骤和方法，这有利于培养学生的自学能力和认真阅读的能力。在实验中让学生记录实验现象和结论，如果遇到困难可寻求同学或老师的帮助，为学生营造了一个开放性的探究空间。在各小组充分实验后，分别汇报得到的结论。然后师生共同梳理得出结论：实验（1）影子的方向随着光源的方向改变而改变，影
《影子》教学反思 《影子》一文是部编本一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。在教学《影子》这一课时，我努力做到以下几方面： 一、引发兴趣，感受乐趣 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过猜谜语吸引孩子学习的兴趣。引发学生主动参与到课文中来。在引导他们识记“影”字时通过看图编儿歌“日头当空照，京京眯眯笑，影子跟着跑，一起上学校。”朗朗上口的儿歌让孩子觉得识字是多么有趣的一件事。 二、多样识字，渗透方法。 在教学本课的11个生字时，我着重从识字方法入手，努力采用多样化的识字方法，激发学生识字的兴趣和热情。比如：教学“黑”，结合一张小黑狗的图片，引导学生观察发现“黑”字里面的点和撇就像小黑狗的眼睛，四点底多像小黑狗的四只小脚。教学“狗”时，从偏旁入手，让孩子们想想反犬旁的还有哪些字，反犬旁的字大多和什么有关？从而唤起孩子们原有的知识。教学“前后”、“左右”，从反义词入手，再结合猜字谜“剪刀丢了”，编口诀“左下一个工，右下一张口”等。通过这样的识字教学，我想告诉孩子们，识记生字不仅
仅只是加一加，减一减，还有很多的方法可以运用。相信在今后的学习过程中，孩子们也会努力尝试多样化的方法来识记生字。 三、结合生活，唤起体验 当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。比如在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我故意把小黑狗读成小花狗，孩子们都说老师读错了，我就问学生：“为什么不说影子像只小花狗？”学生就结合平时所见到的影子，很快理解了这句话。为了更好的理解影子和我们的亲密，友好，我问孩子们：“你们家里养过小狗吗？说说你和小狗之间有趣的事。”这个亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了“影子常常跟着我”这句话的意思，感受到影子像小狗一样和人形影不离，而且与人关系亲密、友好，那么感情朗读就水到渠成了。 但是在教学预设实施的过程中，由于是借班上课，对学生的学情了解不够，面对学生的不爱发言，当学生在参与学习的过程中没有积极主动，这些都是我始料不及的。在引导孩子体会影子和我们亲密友好时，没有很好地引导孩子结合课文，读出自己的体会，在朗读的指导上没有到位，再加上我的临场调控能力有限，整节课没有达到预期的效果。以上这些也都将成为我努力进步的方向。
顽皮的影子说课稿 一、目标确定 大班幼儿对事物表面特征的观察以积累了一定的经验，在本次活动中通过寻找、探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程.因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定以下目标： 1、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。 2、引导幼儿主动参与实践操作活动，并获得有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。 3、发展幼儿的观察、比较、合作、判断能力。 二、教材分析 玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的——影子的舞蹈——进一步探索影子舞蹈的奥秘——到户外寻找 影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。 活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增强幼儿的自信心，激发幼儿探索欲望，促进幼儿的创新思维。 重点：如何让影子动起来. 难点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子. 三、教学准备
根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。 知识方面准备： １、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。 ２、知道产生影子所需要的条件。 物质方面准备： １、白纸、手电筒、固体胶若干。 ２、乌龟、小鸟、风车、风扇等。 ３、教师范例一份，应集灯一个。 四、教法与学法 根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 五、教学过程： 本次活动涉及了以下五个环节： （一、）激发幼儿学习兴趣 首先我设计玩影子的游戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。（用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探索愿望激发出来。）
《影子》说课稿 【说学科】：小学语文。 【说内容】：人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一册84页第九课。 【说教材】： 影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 【说理念】： 这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。还应该联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。【说学情】： 班级的学生思维较活跃，表现欲望较强，且活泼、好动、爱玩，控制能力有点差。在教师的培养和指导下，已经初步形成了“小组合作学习”的习惯，初步养成了“质疑问难”的问题意识。 【说目标】： 1、知识目标 认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画“?”和“ㄅ”，认识两个偏旁“犭”和“宀”。 2、能力目标 （1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （2）学会识别“前、后、左、右”四个方位。 3、情感目标 认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。 【说重点】： 学会生字，认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 【说难点】：了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。【说教法】： 1、激趣导入法 兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心，（学生随意移动位置）说一说你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右边是谁？（学生自由互说） 2、情境创设法 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课第一次通过演示多媒体动画课件，营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第一、二节课文时，用课件出示相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。
《影子》评课稿 今天下午第三节课的举行的语文教研组活动上，胡业西老师执教了一上第九课《影子》。文本比较浅显，孩子容易读懂。虽然是下午第三节课，但是课堂上孩子们整体感觉较好，能积极主动地参与课堂的学习。下面谈谈我个人的几点看法： 一、激发兴趣，感受乐趣。 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，胡老师首先通过有趣的猜谜语游戏吸引孩子学习的兴趣，引发学生主动参与到课文中来，激发她们喜欢影子的情感。 二、抓住重点，趣味识字。 识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，胡老师采用了各种方法调动孩子们的识字兴趣。特别是认识“影”的时候，她是这样的描述的：一名叫京京的小朋友走在太阳底下，旁边是他的影子。这样趣味性的描述，将字形和字意有机地结合起来，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程，孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。 三、朗读还有些欠缺 阅读是语文教学一个比较重要的环节，我们的所有教学目标归结到最后都是为了能更好地阅读而做的。整堂课下来，感觉胡老师自己讲解的地方比较多，而让孩子们自由读、个别读、齐读的时候比较少。 四、离开文本教学 在教学影子的位置的时候，胡老师采用了“和影子做游戏的方法”导入了“前、后、左、右”四个方位词，我个人感觉有点儿脱离文本了。其实文中的每个小节开头的第一句话就是胡老师课堂上所需要的句子，如果这个时候老师可以引导：“让影子都藏在哪儿呢？看看哪位小朋友的眼睛最亮，能去课文里面找出来。”我想这样既可以让孩子养成带着问题去阅读的习惯，又能让他们潜意识里认识到其实我们所学的知识都是在课文中的，做到了“从文本中来，到文本中去”。
大班科学活动“有趣的影子”教案反思 大班科学活动“有趣的影子”教案反思主要包含了设计背景，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，幼儿通过找一找、变一变、演一演，获得光和影子的感性经验，活动中幼儿的观察、合作能力得到发展，体验科学探索的乐趣，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看“有趣的影子”教案吧。 设计背景： 《纲要》中指出：“教育生活内容要贴近生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，有利于拓展幼儿的经验和视野。”影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小、时隐时现等各种各样的变化，都引起幼儿强烈的好奇心和探究欲望。探索影子秘密的最好方法，就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，设计了“有趣的影子”这一活动。 活动目标： 1.幼儿通过找一找、变一变、演一演，获得光和影子的感性经验。 2.活动中幼儿的观察、合作能力得到发展，体验科学探索的乐趣。 3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 4.通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。 5.激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。 活动准备： 白色屏幕筐架4个，皮影道具5个，皮影、手影录像各一，篓子4只，手电筒数量和师生人数一样多，小动物图片若干个，音乐《健康歌》，大投影屏幕一个。 活动过程： 一、寻找屏幕上的影子，激发幼儿对影子的兴趣 师：孩子们，这儿有我们的影子，一起来看哪! 师：挥挥手，摇摇头，我们一起来和影子跳个舞吧! (评：孩子们兴奋地在大屏幕前急切地寻找自己和同伴的影子，不停地和自己的影子一起舞动，继而产生了对影子的好奇。) 二、猜一猜手影并欣赏手影录像，感知手影的神奇魅力 1.幼儿互相讨论 师：白色的屏幕上怎么会有影子的呢? 师(小结)：光照在身上，身体挡住了光线，屏幕上就有了影子。 2.师生做手影.猜手影，感受影子的多样性 师：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我来表演几个手影，你们来猜猜。 师：看这是谁呢?(师分别用手变出小鸟、大灰狼、孔雀。) 师：你们真厉害，都被你们猜到了。谁也会表演手影来考考大家?(分别请3—4个幼儿演示手影) 师：那你们知道为什么会有这么多不同的影子呢? (幼儿自由讨论。) 师：你们真聪明，原来手的不同姿势形成了不同的影子。 3.观看手影录像，体验手影的神奇 师：有一位大师，做的手影特棒，我们一起来猜猜他表演的手影是什么?(放手影录像，幼儿观看) (评：此环节旨在让孩子们感受手影的神奇魅力所在，幼儿被大师精彩的手影表演所折服，纷纷把掌声送给了表演大师。) 三、通过找一找、变一变，感知影子的变化，获得光和影子的感性经验 1.找一找影子 师：还有许多小动物也想在白色的屏幕上找到影子，等一会儿三个小朋友一组，去找一找、玩一玩，和你的好朋友说一说，你找到了谁的影子?(幼儿分组在小屏幕后面操作) 师：你找到了谁的影子?谁来做给大家看看?(请3—4名幼儿操作演示) 师：你用什么办法找到小动物的影子?(手电筒)为什么? 幼：因为光照在小动物的身上，小动物挡住了光线，就有了影子。 师(小结)：刚才小朋友们找到了小鸟、小兔和小乌龟的影子，发现了光照在这些小动物身上，就被小动物挡住了光线，白色的布上就有了它们的影子。 2.变一变影子 师：刚才我发现了小乌龟的影子还会变戏法呢!(师边操作，边让小乌龟的影子分别变大变小、点点头、挥挥手、摇摇小尾巴、跳个圆圈舞……) 师：啊!这真是太神奇了!那你们想不想也让小动物的影子会变戏法呢?等一会儿把发现的秘密告诉大家。 师：孩子们，你们发现影子的秘密了吗?谁来说说，影子是怎么变戏法的? 幼1：光离小动物近，影子就大，光离小动物远，影子就小。 幼2：灯光不动，小动物近，影子就大，小动物远，影子就小。
幼儿园中班健康说课稿《踩影子》. 一、说课题名称. 今天我要说课的题目是幼儿园中班体育活动《踩影子》。 接下来我会从以下几个方面进行我的说课。 二、说设计意图. 众所周知，中班幼儿有了一定的生活经验，他们能观察到身边事物的各种变化，同时他们的语言能力也有了很大的发展，能基本讲清楚自己所看到的事物及其变化。幼儿已经能知道影子的存在，但是对影子产生的原因还不太了解，设计《踩影子》这个活动，可以调动幼儿对周围事物的兴趣，并且通过活动增强幼儿的身体健康。正如《纲要》中所说，“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”因此，此活动来源于生活，又能在活动后服务于幼儿的生活中。 三、说活动目标. 活动目标是教育活动的起点和归宿，根据中班幼儿的年龄阶段特点和基本动作的发展情况，将本次活动的目标定位于： 1.情感目标：通过参与游戏，体验与同伴玩耍的乐趣，增强对体育活动的兴趣。 2.认知目标：通过示范试验，幼儿能知道事物的影子形成的原
因。 3.动作技能目标：能够听从指令协调、灵活的跑、跳。 四、说活动重难点. 在活动目标的指引下，结合本次活动内容的特点和幼儿现有的发展水平，将此活动的重点设置为：通过引导知道事物的影子形成的原因，能够听从指令协调、灵活的跑、跳。需要突破的难点为：通过参与游戏，体验与同伴玩耍的乐趣，增强对体育活动的兴趣。 五、说教法、学法. 美国著名学者布鲁纳曾经说过，：“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中，教学方法尤为重要。为了更好的突出重点，突破难点，选择了以下教学法：教师注重轻松的教――发挥教师的主导作用，采用了提问法、示范法、游戏法，给幼儿提供了自我感受、自我表现、自我探索的机会。 幼儿注重自由地学――尊重幼儿的主体地位，采用多通道参与法、操作法、体验法、小组合作法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动了幼儿参与活动的积极性。 这些教法学法都能在活动中激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动、积极的去参与到活动中，极大的体现了以幼儿为本的教学理念，为有效的实现目标提供了依据。 六、说活动准备. 为了能让幼儿在一个轻松愉悦的环境中完成教学目的，活动前
我们的影子说课稿 各位老师好： 我是肇庆学院，美术学院的张思敏。今天我说课的课题是《我们的影子》，下面我会从说教材、说教法学法、说教学程序说版式设计这四大方面来阐述我对本课题的内容分析。 第一方面，说教材 1.学情分析 本节课教学对象是二年级的学生。这一学段的学生猎奇心强，思维活跃，想象丰富，但欠缺课堂专注性，因此需要用一种直观的、有趣的、活泼生动的形式来激发学生学习兴趣，让学生在玩中学学中玩。在此之前，学生已经掌握了使用油画棒和剪刀等表现造型的工具。这为过渡到本课题起到铺垫作用。 2.教材的地位与作用 《我们的影子》是选自岭南版第四册第三单元第十课。本课题属于造型·表现学习领域，以“美术与科技”为切入点，以影子这一科学常识为题材。学好本课题能为以后学习多种形式的造型表现方法打下基础，它在整个教材中起到承上启下的作用。 3. 教学目标 鉴于以上分析，结合新课程标准和学生的实际情况，我确定以下教学目标。 （1）、知识与技能目标：了解影子的形成原因与条件；能运用线与色装饰影子。 （2）、过程与方法目标：通过情境创设、自主探究、尝试练习等方法画出有趣的影子。 （3）、情感、态度与价值观目标：通过合作感受创作氛围，了解美术与科学现象的关系，感受创作影子的乐趣。 4. 教学重点、难点 结合新课标与学情的基础上，我制定以下重点、难点： 重点：如何运用剪、贴、照、画的造型方法捕抓影子。 难点：能运用线与色装饰影子；了解影子形成的原因和条件。
第二方面，说教法学法 1.教法 通过情景创设、实验启示、直观教学的方法，激发起学生主动参与_造影、画影__的内驱力，引导学生主动探究，实现“教为主导，学为主体”。 2.学法 掌握学习方法，学会思考和发现是发展的基础，因此我注重学法的指导。（1）投入情景：听故事唱儿歌激发兴趣。（2）自主探究法：学会运用工具捕抓影子，理解成影原理。（3）尝试练习法：培养动手能力，发展创造性。 第三方面，说教学程序 在本节课的教学过程中，我分为五大环节，注重突出重点，条理清晰，最大限度调动学生积极性。 环节一、情境导入 有一天，森林里面的“影仙子”开心地唱着儿歌：影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。同学们，你们都有影子吗？我们打开书本看看《我们的影子》。儿歌出自一年级语文课文《影子》，用学生熟悉的儿歌入手，学生自然会全班跟着背诵，进而引出本节课课题。 环节二、自主探究 这一环节我将时间控制在十分钟。 第一步：身边的影子。提问学生身边那些东西有影子。 第二步：找影子。用剪刀在分发的图片中剪出与影子卡片相对应的事物，并贴在画纸上。 第三步：捕抓影子。本节课的教学工具有画纸、铅笔、彩色笔、剪刀、手电筒、图片、胶水。在这一步，学生要用铅笔描出通过手电筒照射画纸上的图片形成的影子轮廓。 归纳总结出形成影子的条件是因为有光，而物体把直线传播的光挡住了，背后就形成影子。学生也因通过实践，更容易理解此原理从而突破本节课的难点。
《影子》教学反思 《影子》教学反思山东省威海市神道口小学由小娜赞可夫说过，语文教学应该打开生活之窗，让沸腾的社会生活映入学生的脑海，借以丰富的学生的感性经验，激发学生的表达欲望。一年级的孩子，对周围的一切事物充满好奇，他们在生活中有说不完的话,但在课堂上往往表达不清自己的意见,因此让学生在自己熟悉的生活中，学习语文，提高学生的口语表达能力，使学生敢于说话，善于说话，乐于说话。真正使学生学有所成，达到教学改革的要求。《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生没有体验的前提下，古板的记住课文内容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴”，还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边”，孩子们经过体验之后的语言跃然呈现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！ 《影子》教学反思湖北省宜昌市隆中路小学朱娟华教学《影子》这一课时，我在想，“为什么影子就是小黑狗”是很容易回答的问题，答案就在这句话的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟着我”，因为影子常和人伴随左右，才像一只小黑狗的。可学生为什么发现不了呢？虽然我作了许多努力，学生还是讲一些不是很本质的理解，如“影子是黑色的，所以说影子就像一只小黑狗”，“因为影子的形状像小黑狗”等，以致于我动用很多方法去讲析这一句子的意思，教学似乎又返回到繁琐的词句分析上。我觉得，造成这种状况的最主要原因是学生的阅读理解还缺少一个基础，这个基础不是“狗”，而是“影子”。对狗，孩子们是有足够的经验的。孩子们轻松地说出：小狗经常跟着我，我走到哪儿，它跟到哪儿，跑前跑后的。狗和大家形影不离孩子们都很熟悉。对影子，孩子们虽然也有一些经验，但不多，而且零碎，这些经验还不足以形成影
科学有趣的影子说课稿 一、教材分析（设计意图） 班上有一位孩子带来了一张碟片，上面都是一些皮影戏，孩子 们对此很感兴趣。于是，我紧紧抓住了幼儿感兴趣的这一事情设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进地深入，从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子。而且《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，这是我选择了“影子”这一现象作为科学教育的内容的又一依据。在活动中，我利用实验比较、探索发现影子的形成原因，激发幼儿的探索欲望，促进幼儿的创新思维。 二、目标确定 大班幼儿对事物表面特征的观察已积累了一定的经验。在本次 活动中，通过寻找探索发现影子的奥秘，激发幼儿探索事物本质特征的兴趣，科学教育活动是引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程。《纲要》指出：科学教育从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。因此，针对本班幼儿科学教育特点，我确定了以下目标： 1、引导幼儿观察发现影子的特征，知道影子的存在。 2、探索发现影子的形成原因。即：光线照在物体上，物体挡住光线就产生了影子，并发现光源位置与影子的位置的关系。
3、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望，发展幼儿的观察、比较、合作、判断的能力。 三、重点、难点 1、难点：光源位置与影子位置的关系 2、重点：光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。 四、教学准备： 根据教学目标和《纲要》中指出的，尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，我做了以下准备： 1、选择阳光灿烂的日子进行教学活动 2、把多功能厅布置成一个光影实验室、投影仪 五、教法与学法 《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程我主要运用了： 1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性、以及幼儿的自主建构过程，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导。 2、探索式教学法：满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导。培养幼儿探索科学时间的兴趣，发展
5 影子说课稿 一、说教材 《影子》是统编版版小学语文一年级上册第六单元的第－篇课文，它是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。影子“就像一条小黑狗，它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”，总是形影不离“这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。 二、说教学目标 1.认识“影、前、后”等11个生字，会写“在、后”等4个生字； 2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文； 3.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。 三、说教学重难点 1.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。（重点） 2.学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象。（难点） 四、说教法和学法 【说教法】 1.激趣导入法。兴趣是最好的老师。谜语导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?听老师说一个谜语，“人人有个好朋友，乌黑身子，乌黑头，阳光下面跟你走”。猜一猜，是什么? 2.情境创设法。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此，本节课先营造良好的教学氛围，充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境，在学习第用相应的插图，达到图文结合，直观形象的效果。对于天性好动，注意力难以集中的低年级学生来说，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛。 3.多种识字法。针对一年级学生识字量大的特点，培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是，学生字时我设计了采用多种形式识字。如：先借助拼音读准字音，开火车读，个别读、小老师领读，玩识字游戏等方法，教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。