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从阅读到“悦读”
作者：汪婷
来源：《新课程学习·上》2014年第01期
摘要：主要阐述了小学阶段课外阅读的重要性，分析了目前小学生课外阅读存在的困
难，提出了指导学生英语课外阅读的方法，旨在通过教师对学生阅读方法的指导，使小学生能读懂一些简单的英语课外读物，并培养良好的阅读习惯和能力，继而爱上阅读，完成从阅读到“悦”读的过程。
关键词：阅读材料；阅读方法；兴趣；信心
英语课外阅读，是相对于课堂阅读教学而言的，既包括与课内教学相结合的课外阅读教学，又包括学生的课外自主阅读。课外阅读是课内阅读的补充与延伸，是阅读教学的重要组成部分。适当地增加课外阅读可以给予学生丰富的知识，提高学生英语阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯，同时在阅读的过程中学生能体验到阅读的乐趣。但目前小学阶段缺乏适合的阅读材料，大多都是教辅材料，缺乏趣味性，学生不愿意去阅读，且还缺乏一定的阅读方法的指导，以致学生在遇到困难时不知如何解决，同时没有具体的评价体系，学生无法体验阅读的乐趣和成就感。
要改变这种现状，首先要从阅读材料上下工夫。我们要精选符合学生实际、适合学生口味的阅读材料，犹如打开学生阅读大门的一把钥匙。小学教师在选择阅读教材时宜兼顾到学生的水平高低，即由浅入深，逐步提高，要让学生始终感受到成功阅读的
乐趣。
一、精选阅读材料，激发阅读兴趣
1.“趣”——符合小学生的身心特点
兴趣是行动的最大内驱力，尤其对于活泼好动，注意力持续时间不长，学习主观意识不强的小学生来说这点特别重要，老师要注意选择一些富有童趣的或惊险的小故事，同时高年级学生的英语知识与思维都有了初步发展，阅读材料的选编应转向引导学生进一步学习新概念、新知识，处理结构多样、内容丰富的文章。
同时语言与文化是水乳交融、密不可分的，想要真正学好英语，就必须深入了解西方迥然不同的多元文化。因此，与给低年级儿童特别写的、简化的故事相比，高年级学生的阅读材料的内容应该更广泛，如：英语笑话、寓言故事、常识性的小短文、人物传记以及发生在学生周围的事情，如：A letter from my friend，Christmas party等等。除了这些，我们还应紧扣单元主题、关注语言积累，充分挖掘教材中的英语文化元素，促进课内外阅读更加有效地整合。
让每个孩子从阅读到悦读 摘要：教学目标是教学的出发点和归宿，是教师预期的教学结果，是师生双方据此展开各种教学活动的依据，也是评定教学活动效果的依据。那么教师应该如何合理地确定阅读教学目标，并落实到阅读教学中去呢？本文加以阐述。 关键词：教学目标，阅读教学，语文，课堂 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-061-01 “书籍是人类进步的阶梯”，高尔基的这句名言，形象地说明了书籍对推动人类文明的作用。可以说，人的一生是伴随着阅读不断丰富的，读书的厚度决定人生的高度。作为一名语文老师及班主任，我深知阅读对学生的成长的影响是多么深远，因此，我就把“让每个孩子从‘阅读’到‘悦读’”当成了一种责任，在完成教育教学任务的同时，选择了用书香滋润学生的心灵，让读书伴他们健康成长。那么，如何让学生从“阅读”到“悦读”，享受读书的过程呢？下面谈谈我的几点拙见： 一、激起阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”，如果让学生对课外阅读产生了浓厚的兴趣，他们就能够自然而然地把心思转移到课外阅读上来。这样，即使再忙，学生也会挤出时间来读书，尽情
享受阅读的愉悦。首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。 二、营造阅读的氛围 1、做好阅读宣传，让学生走近阅读 为了让学生们爱上阅读，我会在班级里面为阅读宣传。（1）大声给学生读。比如我把每天中午课前的20分钟定为阅读的时间，每天读、每天读，学生对于这样的阅读充满了期待，每天午间的20分钟，成为他一天当中，最憧憬最快乐的时光，走进教室，我坐在讲台上静静地捧着一本书，学生们看到后，也悄悄地坐到自己的座位上，轻轻地拿出自
从“阅读”走向“悦读” 摘要：《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创建良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择自己喜欢的适合自己的学习方式。 关键词：环境选择习惯提供舞台 阅读是一件有意义的事,是孩子开拓视野,陶冶情操,认识世界的巨大宝库。阅读也是对孩子进行听说读写综合能力训练最有效的方法，是识字的重要途径，又是写作的必备前提和基础；既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育和审美教育；既能培养孩子的良好学习习惯，又能培养孩子的创造能力。总之，阅读的好处说不尽也道不完。但是，社会发展到今天已进入了信息化时代，数字化电视、极速化网络铺天盖地、生动形象地吸引着每一个人，因此读书就成了孩子们最头痛的事，那怎样才能让孩子从“阅读”走向“悦读”呢？ 一、创设良好的阅读环境，激发孩子的阅读兴趣 为孩子提供含有较多阅读信息的环境，不仅能激发孩子的阅读兴趣，还能巩固阅读效果，让孩子在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识，主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。因此，我们可以为孩子营造一个读书环境，例如：帮他们准备一个书柜，放上孩子自己的书；在卧室的床头放一个小书架或摆上几本书，房间里还可放置一个书桌，上面也放一些书；让孩子随手都能拿到自己喜欢看的书……让孩子对书产生深刻的印象,感受在书的世界中成长的快乐,对书产生深厚的感情,逐渐爱上书、爱上阅读,在不知不觉中形成经常阅读的习惯,从而使阅读成为一项经常性的、轻松的、自发的活动。 二、选择适合孩子看的书 1.选择有趣味性的书给孩子看，比如，那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图片和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论和实践显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造思维能力的发展和提高。 2.初次给孩子看的书的篇幅必须短小，因为孩子的注意力只能集中一小段时间。在孩子有了一定的阅读能力的基础上再逐渐加大阅读量和内容及形式。 三、注重培养孩子集中精力、专心致志的阅读习惯 古人曰：读书要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到，思想切莫开小差，要能静得下来，要善于独立思考并开动脑筋，养成“潜心”阅读
使阅读变成悦读 常暗自庆幸自己是个喜欢阅读的人。阅读让我的心灵总能行走在高原大漠，无论进退都海阔天空；阅读让我不再坐在忧虑或惆怅的摇椅上前晃后摆，而总能在平凡和单调中咀嚼出生活的暖和热，绮丽和温馨。 记得那一次，心里原是有些不快想读篇小说来解闷的，顺手就翻到了汪曾祺自选集中的《受戒》篇，读着读着，心中的那份浮躁和不满便风清云淡了。小说中的明子为生计十三岁就出家做了和尚，可依旧把日子过得有滋有味。现实中这样的生活可能是凄苦无奈的，可读来倒让人生出几许羡慕来。在那些美丽的文字背后，我似乎听到一位智者娓娓的告诫：活着本身就是一件美好的事，有些烦恼、有些不快是生活中再自然不过的事，没必要跟它过不去。 文中还有这样富有情韵的描写，“邻居小姑娘赤脚走在田埂上，留下了五个小小趾头，脚掌平平的，脚弓部分缺了一块，这一串美丽的脚印把小和尚的心搅乱了。”原来一串脚印也是可以美丽到把人心搅乱的。 汪老只是用恬淡自然的文字为我讲述了一个生活中的故事，可是却似有一束阳光穿越过荒芜的心灵，带走了那些没来由的阴霾，又似有一股潺潺的清泉，涤净了我内心的喧嚣世俗。静默中我突然间就豁然开朗了，不管是身处逆境还是顺境，不管是平凡的人生还是坎坷的人生，生活的美丽和韵味无处不在，无论何时何地，只要用一种积极乐观的态度来直面生活，哪怕是人生的苦难挫折，也可以找到一种美的感觉。 我喜欢这种风骨浪漫的文字。不轻佻，不卖弄，不世俗，不华丽，不张扬。它们或者清新诗意，如朱自清如沈从文；或者朴实隽永，如季羡林如汪曾祺；或者幽默率性，如梁实秋如董桥；或者从容睿智，如史铁生如贾平凹……它们貌似平静其实却暗藏波涛，对心灵极富冲击力，这是因为，在他们的文字深处，都藏着一份相同的悲天悯人的情怀，都有着对真善美的情有独钟，和一颗葱绿茂盛的未泯童心和永远活泼泼的生活情趣。阅读他们的文字，幸福和温暖总是触手可及。 该怎么形容阅读带给我的这种实实在在的感觉呢？记得刚过去的这个冬天，有些特别，寒冷和暖和好象突然在某一个冬日的黄昏完成了交接仪式，天气一下子就变得出手成冰了。我在教室的讲台上来回地呵着手，不时微微地跺着脚取暖，同时耐心地等待着上课的铃声。这时，一位短发的女孩跑上来，递给我一个小小的暖手瓶——就是那种普通的玻璃饮料瓶，装满了开水而已。教室里掠过波光闪耀一般短暂的停顿，然后便亮起一阵善意而会心的微笑。在那片闪耀着光亮的微笑中，我的心头荡漾过一波又一波的幸福涟漪，那般纯净而温暖。阅读带给我的，正是这样细微而充实的温暖和幸福。 曾经看到一幅颇有趣的画，在一天中最宁静休闲的时刻，太阳正准备下山，绿草如茵中，一位女子自在地坐在椅子上读书，非常沉醉，可是，画面中那张椅子已经离开了地面，连同手边的那杯咖啡，一起悬浮在空中。我想，画家握笔构思时，一定是想传达这样一个创意，书本的力量足以让我们的躯体得到真正的解放，并伴随着我们的心灵驰骋在另一个旖旎的世界里自由地散步。
让阅读成为悦读 校本研修方案 一、指导思想： 在新课程理念指导下，为了切实贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》。根据教研室的工作安排，结合学校实际和学科特点，积极实施校本研修工作，以教研促教改，构建和谐课堂，提高教学实效，切实减轻师生负担，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。 二、研修主题 强化语感培养让阅读成为悦读 三、主题生成的背景及过程 阅读作为语文教学永恒的主题，有着非凡的魅力。特别是新课程改革以来，阅读在语文教学中的地位得到充分肯定。它在语文教学中的价值毋庸置疑地被《语文课程标准》所认同，成为其基本理念之一。而阅读离不开语感的培养，“语感在语文教育中处于一个基础的核心的地位”这一深刻的认识和判断，其特有的价值为越来越多的教师所认同，并在自己的教学实践中探索出一些有价值的策略，可这些策略在语感问题的锁定上尚呈一种游离的状态，操作性能尚差，缺乏一种程序性。 我校作为一所农村小学，学生差异很大。在教学中，我们发现多数学生的朗读是为读而读，纯粹是认字的过程，是“和尚念经有口无心”，在阅读的过程中，他们呈现出很大的盲目性和随意性。至于语
言品味，很多学生处于被动地位，想当然的去理解，任意地去发挥，并没有结合具体的语言环境去品味语言。因此，为了提高我校语文教学水平，我们根据学生的实际并结合《语文课程标准》提出适应我校语感培养，优化阅读教学、变阅读为悦读的研修主题。 四、研修目标 根据新课标要求，结合我校实际，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，以现代教育技术为平台，以教师自评和反思为主，形成全体教师共同参与的教师教育模式。 1、激发学生朗读的兴趣，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。丰富其知识，积淀其内涵，促进学生口语交际能力和习作水平的提高。 2、随手积累并整理相关的实验材料，着力进行阅读教学改革，充分发挥研究的辐射作用，全面提高阅读的高效性，使学生的语感得到最优化的发展。在实验过程中，及时撰写研究心得、研究论文，最后认真完成课题研究报告。 五、研修问题 1、在语文课堂教学中，如何激发学生阅读兴趣，让学生能揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔。情发于心间并溢于言表。 2、在新课程改革的背景下，结合我校学生实际，在丰富多采的
从阅读到“悦读” ——谈孩子阅读兴趣的培养 我儿子今年十岁，读小学四年级，也许是职业（语文老师）关系，也许是个人习惯（喜欢读书写作），我比较关注儿子的早期阅读，培养儿子养成了较好的阅读习惯。怎样才能让孩子主动捧起书呢？我的体会是从培养兴趣入手，兴趣是最好的老师。下面就是我指导儿子读书，培养孩子阅读兴趣的几点体会。 一、阅读内容符合孩子的认知特点。所谓“趣”，就是选择适合孩子年龄特点和接受能力的阅读内容和形式，让孩子对阅读感兴趣。从儿子两岁半开始，我就给他订阅《幼儿智力世界》，因为这本杂志内容丰富，有童话、科普知识、看图识字、走迷宫、图画找差异、光头探长等，都是小孩子感兴趣的栏目。这套书一直订了整整四年，直到孩子孩子上小学才被《男孩女孩》取代……同时，我们还看《婴儿画报》、《低幼童话故事》、《看图说话》等。逐渐地，儿子从《白雪公主》知道了“好人”和“坏人”，认识“美”与“丑”；从《格列佛游记》（绘画版）中知道了奇妙的“大人国”、“小人国”；从“三个说大话的朋友”的故事中知道了乌龟、刺猬、蜗牛的形状和习性，懂得了不能骄傲的道理……正是这些适合孩子认知特点的启蒙读物，扩大了孩子的视野，增长了孩子知识，更重要的是奠定了“阅读”基础。 二、阅读形式活泼多样。孩子5岁时开始接触《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《封神演义》、《堂吉诃德》、《十万个为什么》等“大部头”，为了帮助孩子克服畏难情绪，调动孩子对这类书的阅读兴趣，
我也是先让孩子看带插图的少儿版，等孩子上了小学，再接触拼音版。比如《伊利亚特》《奥德赛》等希腊名作，由于语言文字、文化习惯的差异，让孩子直接读文字是比较吃力的，于是我就先买了希腊神话动画光盘，孩子津津有味地看了一遍动画片，然后带着这份与老朋友会面的亲切和意犹未尽的期待，再去进行文字阅读，那看书的过程对孩子来说是身心愉悦的快乐之旅了。 三、阅读效果交流互动。一篇文章或一本书读完，孩子到底读出了些什么？作为家长可以采取一些孩子喜闻乐见的形式与孩子交流。比如孩子读完一本郑渊洁的《皮皮鲁与419宗罪》，我就说咱们比赛说出书中的各种罪行，看谁说的多。结果孩子的积极性来了，一口气说出几十种，这说明他基本记住了书的内容。我接着再问“郑渊洁为什么要写这样一本童话？”这往往是被孩子忽略的问题，一经提醒，孩子略加思考也就明白了：让我们知道这些罪行，不去犯罪。这样认识就提高了许多，“悦读”体验也深厚许多。类似的例子还有很多，比如孩子看完杨红樱“笑猫日记”系列中《蓝色兔耳朵草》，感动得直掉泪，说笑猫冒着生命危险去采兔耳朵草治疗虎皮猫的耳聋，太感人了。按说，能有这样的直观感受也算不错了，但为了进一步引导孩子体验这个故事的深层寓意，我与他进行了以下对话： 妈妈：你说得对，妈妈也很感动。不过你知道笑猫到达蓝山所过的“豹尾岭”、“虎头山”等还可以怎么理解呀？ 儿子：怎么理解？就是到达蓝山很不容易呗！ 妈妈：对呀，这让我想起《西游记》——
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a212615542.html, 让“阅读”变“悦读” 作者：毕晓星 来源：《校园英语·月末》2019年第12期 【摘要】随着我国教育的进步，核心素养这一理念备受关注。教师引导学生进行课外阅读，能够对学生英语核心素养的发展产生积极的影响。绘本阅读是课外阅读中的重要板块，教师可利用绘本去帮助学生拓展阅读视野、提高学生的鉴赏能力，继而推动学生英语核心素养的发展。 【关键词】核心素养;小学英语;绘本阅读 【作者简介】毕晓星，扬州市育才小学东区校。 英语绘本有很强的情感性与故事性，教师可以利用绘本去拓宽学生的阅读视野与范围，锤炼学生的阅读能力。 一、基于英语核心素养开展绘本阅读教学的策略 英语核心素养的教学目标重在对学生的自学能力进行培养和提升，并推动学生文化品格与语言能力的发展。因此，教师要革新自己的教学模式，采用多元化的方式组织教学，从而有效达成预期的教学目标。 1.基于生活化教学理念开展绘本阅读，培养学生的英语核心素养。教师在选择英语绘本的时候，应从学生的生活实际出发，即便有不懂的单词，也能通过自身经验进行猜测和认识，这对学生阅读效率、学习能力以及思维能力的提升是非常有益的。 2.帮助学生掌握攻坚克难的方法，推动学生英语核心素养的发展。在开展英语繪本教学的过程中，所选绘本太难或太简单都很难推动学生语言能力的发展。部分绘本虽然非常有趣，但太长，还夹杂了些生僻词汇。教师可以让学生合作学习去阅读，让英语水平较高的学生去带动其他的学生。这样不仅能培养学生的合作能力、自主学习能力，还能激活学生的思维，满足英语核心素养的培养目标。 二、英语绘本阅读教学流程 教学流程。 1.Pre-reading.
《从阅读走向悦读》读后感 寒假里，我认真读了《从阅读走向悦读》这本书。读书的过程中，我一边读一边写读书笔记，当读到最后一页，读书笔记写到了40页，打开自己摘录的40页读书笔记。发现记录的大都是读书方法及举办的读书活动的内容。作为一名语文老师都知道阅读的重要性，都懂得让学生读书，能提高学生的语文素养。大多数老师缺乏的是对学生读书方法的指导和怎样开展丰富多彩的读书活动。读完这本书就像是荒野中找到了指南针，迷雾中发现了引路灯。现把自己的几点最深刻的感受记录下。 扎实有效的读书方法。 本书介绍了详实的读书方法。开放教学，激活学生的读书兴趣，课前让学生主动阅读与文本相关的书籍，查阅资料，了解与课文相关的知识，允许学生自主选择学习目标，学习内容与学习伙伴。课后，将教学延伸开去，让学生在课后完成贴近生活，重在实践的开放性作文。增加语文阅读实践的机会。在平时的教学中，大多数老师都是模式化的教学，布置同样的作业，阅读同样的书，学生也是在老师的框框要求下，按部就班地机械学习，没有读书的热情，更谈不上激情。读了这本书，在今后指导学生阅读上，也力争做到开放自主，让学生真正成为读书的主人。用自己的话讲书中的内容也是很好的一种读书方法，能很有效地提升学生的阅读能力。老师在引导学生通过多种形式反复朗读课文的基础上，让学生用自己的.话讲书上的内容。有自由说，指名说、同桌互说、分角色说等形式的小组成员之间的合作练习，形式是灵活多样。书中还列举《颐和园》、《红狐狸教算数》、《坐井观天》、《我要的是葫芦》等具体的例子，书中那一个个生动具体的
教学片段，仿佛自己置身于课堂之中，心里默默地赞叹做李老师的学生真幸福，并暗下决心要向李老师学习，让我们的学生也感到幸福。 书中介绍的其他方法都是我们学习的宝典，以多种激励手段创设有趣的场域。我们学会了怎样激发孩子的读书热情，提高朗读能力的四个秘诀，不仅介绍了朗读的技巧，还让我们学会了怎样处理文本，怎样利用课文这些例文学语文，圈点批画，是阅读走上新天地，更是向我们展现了具体的教学方法，以及怎样引导学生走向自主高效的阅读新天地。 丰富多彩的读书活动。 如果说一个个生动具体的读书方法，是这本书的阳光；那么书中介绍的丰富多彩的读书活动则是雨露。自主和阅读俱乐部，给学生留下了最深刻的记忆，学校成为了学生共同阅读的地方，阅读体验的地方，梦想成真的地方。我们的阅读存折这样的读书活动更是独出心裁。走进去仿佛看到了孩子们阅读的痕迹。听到了活动场上孩子们读书的声音，研学旅行主题的阅读，倾听《朗读者》的心声等读书活动更是精彩纷呈，这些活动把孩子们带入了智慧的领域，给孩子们编制了五彩缤纷的童年。 这本书读完了却把我带入了深深的思考，我们给孩子们缺少了什么呢？ 【《从阅读走向悦读》读后感】
从“阅读”到“悦读” 宣腾 海淀区翠微小学 内容提要： 阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语 言学习习惯。阅读能力包括哪些？课堂英语阅读教学应注意哪些问题？课后拓展阅读材料有怎样的选择原则？阅读将不局限在卷面上，阅读将不再是各种考试中的难点，让我们以故事为凭借，帮助孩子丰富词汇知识，让他们通过反复的语言实践，逐渐实现对语言符号的感知、融合和深化，在积累和丰富语言经验的同时，拓宽他们使用英语的机会，变“阅读”为“悦读”。 主题词：阅读—方法---课堂教学---课后拓展---悦读
从“阅读”到“悦读” 什么是阅读能力,从小学到中学，我们每天都在读书，然而读书并不容易，会读书更不简单，这里的会读书，并不是指一本书或一篇文章，能够语句流畅的朗读下来，而是说要理解，并能够体会到字面隐含的含义同时能够内化成自己的知识才可以。对于一般成人也阅读能力不适一下子就能够形成的，阅读能力时在长期的阅读过程中逐步培养起来的，需要不断的积累经验，养成一个从低级到高级的渐进过程，对于小学生来讲，更是从课内的阅读课到课外的阅读氛围的创建，有梯度，有步骤地进行的。 一、国家课程标准中对于小学英语阅读的解读 在《国家义务教育英语课程标准》中明确规定，小学二级水平，能够借助图片读懂简单的故事或者小短文，并能够按照义群朗读的习惯；尝试阅读英语股市以及其他的英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流。在义务教育阶段，学生逐步形成有效的学习策略对于提高学习效果十分重要，发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一，同时小学生的英语学习应该特别强调培养学生对于英语的感知能力和良好的语言学习习惯。 二、阅读能力有哪些？ （一）认读能力。 认读不是孤立的朗读出字的声音，同时也有着初步的理解。看到书面符号，还要清楚每个字的字形，同时构成初步的理解，是认读能力的体现。 （二）理解能力。 它是阅读能力中最基本的成分。较好的阅读能力，不仅指能顺利的读，而且 能较充分地，正确的把握阅 读材料的中心。学生往往偏 重对阅读材料表面含义的 理解，而忽视阅读的真正目 的。因此，要教儿童逐步获 得理解字、词、句、篇的能 力和初步分析、综合、抽象、 概括的阅读能力。
图书活动策划方案 有关图书活动策划方案范文篇一一、活动主题：我的读书故事 二、活动对象：全镇小学16年级学生 三、活动目的： 1、配合小学课程改革，全面实施素质教育。 2、激发学生的读书热情，为学生终身发展奠定基础，提高学生的综合素质。 3、活跃校园文化，发展学生个性，增长知识，提高广大师生的文学艺术修养和欣赏水平。 4、推动图书室建设，提高图书借阅率。 四、活动时间： 第一阶段：5月9日5月11日各校自行组织比赛. 第二阶段：5月13日，虻牛小学选出2名选手，其它村小学选出1名选手参加中心小学的比赛; 五、演讲内容 围绕我的读书故事这一主题，一、二年级以我的读书故事、朗诵一篇(首)关于书的文章(诗歌)为内容参加比赛。中高年级选手以向您介绍一本好书、我的读书故事为内容参加比赛，讲述自己的读书故事、读书体会等。 六、活动要求： 1、参赛作品必须是主体鲜明，积极健康，要求是原创作品，尤其是学生的读书故事，要结合实际，写出真情实感，
表现童真童趣。避免网上抄袭。同时鼓励参赛形式的多样性，如配乐朗诵、合理的道具等。 2、脱稿演讲，演讲时间控制在35分钟。 3、各班认真重视，精心组织初赛，确保选送最优秀的选手参赛。 4、各校加强领导，认真组织学生参与此次活动，积极营造活动的良好氛围，确保活动顺利进行。 5、各参赛选手演讲结束后上交演讲稿一份存档。 6、各校参赛选手5月13日12:30到中心小学报道，由领导或辅导员带队，注意安全。 七、奖励办法 一等奖两名，二等奖五名，三等奖七名。 八、评分细则： 比赛采用100分制，评委现场打分，去掉一个最高分和一个最低分，其他评委的平均分为选手最后得分(得分保留到小数点后两位)。 1、演讲内容：(计45分) (1)、紧扣主题、充实生动(20分); (2)、语言流畅自然，有感召力(20分); (3)、演讲时间不超过5分钟(5分)。 2、语言能力：(计40分) (1)、普通话流利，发音标准，语调准确，表达流畅(20分); (2)、脱稿演讲(10分);
馨悦读书社学习资料 让阅读成为悦读 古人为防虫蛀在书中放置香草，令书留下幽幽清香，“书香”一词由此得来。书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。从远古世纪至现代社会，从青铜器到竹简再到纸张，书从未远离人类的生活。莎士比亚曾说，“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；萧抡又言，“一日不读书, 胸臆无佳想；一月不读书,耳目失清爽”。缺少书的生活是苍白空洞的。我钟爱阅读，“开卷有益”——这是父母从小就灌输的理念。小时候《安徒生童话》、《十万个为什么》、《皮皮鲁和鲁西西》陪伴我度过无忧无虑的童年，年幼的我通过书本认识了相对新奇和陌生的世界。少年时，四大名著、《钢铁是怎样炼成的》、《资本论》等传世巨作，内容博大精深，虽有些一知半解，但书中所蕴含的思想精华及精神内涵，在我的成长道路上产生潜移默化的影响。在书中我与先贤对话，与伟人交谈，获益匪浅。读万卷书行万里路，书如同一艘巨轮，承载我徜徉于知识的海洋，护送我抵达智慧的彼岸。成年后，阅读不单只是兴趣，更是一种习惯，习惯了从书中汲取知识、启迪心智；习惯了从书中脱离浮躁、获取宁静。一个下
午，一杯清茶，一本好书，感闻书香，细细品读，怎能不说是美事一桩？ 在法院工作快五年，忙碌的审判工作或许占据了我大部分的时光。但再忙，都要挤出一些时间去阅读。我深知阅读是创新工作的灵感来源，是创造生活的动力源泉。我喜欢选在某个静谧的下午，倚窗而坐，手捧一本佳作，逐句欣赏，反复吟读。浸淫在美妙的文字里，享受超然物外的感觉，自然惬意非常。马克思《资本论》，这本光辉灿烂的科学巨著，第一次系统阐述唯物主义历史观，坚定我们建设有中国特色社会主义国家的信念；孟德斯鸠《论法的精神》，这位18 世纪开创三权分立学说的著名学者，用他那独特的视角和智慧的见解，为我们描述了西方民主和法治的起源和发展；莎士比亚《威尼斯商人》，诙谐讽刺的黑色喜剧，引入了契约神圣、公平交易的概念，同时也不禁为主人公的灵敏机智拍手叫绝；亚当. 斯密《国富论》，恢弘的长篇巨著吹响了西方资本主义自由经济的号角，为我们当今发展社会主义市场经济提供重要参考价值。诸多好书，有如醍醐灌顶，启发思维；有如心灵导师，提升心智；有如幸福使者，增添愉悦。不得不说，书在我的生命里扮演着无比重要的角色，无论是工作还是生活，书都可谓一剂良药，促使我以最佳的状态投入其中。 在网络盛行的年代，我仍然愿意选择用传统方式去阅读，因为唯有手捧书本，才能感闻那缕沁人心脾的书香；只有通篇翻看，才能领会那些字字珠玑的深意。胸藏文墨虚若谷, 腹有诗书气自华。阅读的乐趣是无可比拟的，作用也是无法取代的。用一句我信奉的名言做个结
如何让孩子的阅读变成“悦读” 孩子识字以后，我就时不时地买一些童书给他看，可是后来我发现大多数他都没怎么看过，草草翻几页就不再碰了。孩子不爱看书的情况让我非常担心，阅读能力在学习知识时可是非常重要的。后来我在网上搜了很多关于这方面的文章，实践之后发现瑞思学科英语的专家Sally分享的经验是最有效的，我想这和瑞思提倡培养孩子自主学习的能力也有很大关系吧。 Sally在文章里讲到，当孩子还不能胜任阅读工作时，家长一定要参与进去，通过这样的亲子共读，运用多种方法，把孩子的兴趣引导到书本上，逐渐提高孩子的阅读能力，再一点点放手，帮孩子过渡到独立阅读。具体的互动方式如下： 首先，在给孩子讲故事时，只讲书中最吸引他的部分，或者选择有悬念的部分。当孩子听得津津有味时，故意戛然而止。这时，孩子会产生浓厚的兴趣，就急着想拿起书自己往下看了。这一招真的超级有效，我每次讲到关键的部分就不说了，但孩子会想要知道后续内容，我就让他自己去看，虽然不能完全看懂，但他会主动问我，慢慢地也养成了自己阅读、不懂就问的习惯。 其次是在讲故事时约定互相提问。如果妈妈回答不准确，孩子有权罚妈妈，比如背诗歌、讲故事等。如果孩子回答不准确，也要得到相应的惩罚。实践下来，我觉得很有收获。这样读书，孩子不仅要用心、要理解、要思考，还能提高归纳和表述能力，锻炼了注意力。 第三是制造差错，让孩子当老师。讲故事的时候故意读错音、读错词、漏读句子，歪曲情节，这时，孩子往往会跳起来纠正：“不对不对，你念错了！应该这样念！”你马上夸奖孩子认真，这样，孩子的好胜心得到了满足，也从中品尝到了阅读的快乐，逐步养成读书的习惯。 另外，还可以进行故事比赛。让孩子选取书中最感兴趣的一个故事，为了比赛，他必须
读《从阅读到悦读》有感 苏霍姆林斯基说过：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。由此可见，阅读对学生们的重要性，李桂荣老师的《从阅读走向悦读》在如何提升学生的阅读兴趣与能力，给了我们一些方法上的指导。首先给学生推荐什么书，教师要肩负起向学生推荐有趣、有意义的好书的职责；第二是指导学生怎样读书，掌握基本的阅读方法，培养学生的阅读兴趣；第三在阅读中自己怎样做，教师要做好榜样，带头阅读。 在怎样指导学生读书这一部分，李桂荣老师归纳出五个方面的方法和途径： 一、环境氛围营造，激发阅读兴趣。在教室里的图书角有学生带来的书，在室内漂流；在教室门前的墙上挂起的软布分格的书袋子，放了不同类型的书，便于让学生在课前、课间或放学后阅读；在教室走廊上和楼道拐角处分年级放置了不同类型的书籍；学校阅览书屋每周一节的大阅读课，学生可 ___自在的畅游书海；班级成立的读书社团，让学生走出校门，走向活动中心走向公园，走向大自然；图书馆，更为学生提供了广泛学习知识的机会。可以说，书，无处不在。
二，课堂情境创设，培养阅读兴趣。让语文阅读教学向课前、课中、课后开放，在预习的过程中，根据需要主动阅读，与文本相关的书籍查阅资料，在课堂上营造民主、和谐的氛围，创设自主、开放的语文阅读学习情境，在课后完成贴近生活中，重在实践的开放性作业；训练学生用自己的话讲书中的内容，分为三个步骤，先“读”，再“说”，最后“演”，让学生在这个过程当中体悟到读书时的身心愉悦，互动式的灵动鲜活，表演时的无限创新，读说训练有助于学生的语言积累及口语表达；采用不同的激励手段，创设有趣的.情景，使他们觉得阅读是一件有趣的事情；帮助和引导学生读通、读懂、读透、赏读课文，提高学生朗读能力；在阅读时圈点批注，与文本进行心灵的对话，使阅读走向自主高效；充分利用好晨读时间，养成良好的习惯；加强课内外阅读，让学生读更多的书，拓展知识，陶冶情操，从而爱上阅读并通过大量阅读实践形成能力。 三，活动拓展延伸，发展阅读兴趣。引领学生创办迷你文学社、辩论社，开展品经典读书报告会，带领学生读故事，讲故事，演故事，让学生自主举办活动，成为阅读的主人，使阅读更加有效；设计“阅读存折”，让学生的阅读不再枯燥，充满乐趣，充满激情，积极阅读；办好阅读小报，概括主要内容，摘录好词好句，写简单的感悟收获，在这个过程当中，不断提高语文素养；学生的阅读不能只局限于对书本知识的阅读，还要多看、多走、多体验，研学旅
阅读悦读越读 阅读悦读越读 最美的味道是书香的味道！ 最美的声音是朗朗的读书声！ 开学第一天，看到新的课堂时刻表安排，显示：每天下午第三节进行阅读课。瞬间感觉我们东小的校园安静了，仿佛嗅到了各类书香的气息，在教室里好好教书、静静育人是我们东小教师的梦想。此刻，学校阅读的钟声已敲响，悦读和越读的春天还遥远吗？ 本学期，每周一到周四下午第三节课为全校师生齐阅读的活动时间。不同于以往的“学生阅读，老师看班”的形式，正副班主任在教室里陪伴学生一起读书，其余的老师则在学校报告厅内进行阅读，共同感受这短暂而珍贵的时光。此种模式列入学校的教学常规，可以看到学校层面对阅读活动的重视，把“浸润文化气息，为生命成长奠基”的核心文化又推向了新的高度。 《语文课程标准》要求，小学阶段的课外阅读总量不少于145万字。并且在“实施建议”中强调：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，当前学生真实的读书状况距离“课标”的要求还有很
长一段距离。 在这个浮躁的世界，一所安静的学校，一间安静的教室，一名心情平静的教师和一群能爱读书自由思想的学生，才是教育最该有的样子。 为了追寻这最该有的样子，我们东小人一直在路上努力着! 上学期末，学校层面对我校师生当前阅读的现状再次进行调查，同时针对学生阅读的内容选择和阅读方法的寻找及应对策略进行了专项会议进行研讨。今天看来，这些前期工作应该是我校做好“绿色阅读”课程体系的一部分，用当前的“常规阅读活动”来搭建我们实现教育梦想的桥梁。 阅读在继续，悦读在萌芽，越读在拓展！ 学生白天大部分的时间生活都在学校，老师和孩子们精心打造班级环境，班级开辟的“图书角”，一本本图书，一篇篇充满童心的美文，一份份网上查找的与课文有关的资料……看一看，读一读，找一找；推荐学生阅读名人佳作，举办“思维导图手抄报”、“好书交流会”等，这一个个小小活动的开展，在熏陶感染中，让学生扩大了阅读量。让班集体成为阅读的乐园，处处弥漫着书香的芬芳。 美丽的校园环境也是很好的教材，宣传标语、校风、校训、过厅、文化墙、不老泉、队室等，这些都是课程资源，经教师适当的点拨，学生在美丽、多彩的环境中阅读，挖掘
全民读书节活动方案 全民读书节活动方案一一、指导思想： 第19个世界读书日即将来临，为打造书香校园，培养学生良好的读书习惯，引导学生积极健康地成长，让学生在阅读中陶冶情操，开阔视野，坚定理想信念，激发青年学生读书热情，从学习中提高能力和素质，营造良好的文化氛围，推进学习型校园建设，不断提升校园文化品位。 二、活动主题：经典润泽生命，好书伴我同行。 三、活动目的： 1、培养学生良好的阅读习惯，提升学生综合素质; 2、激发学生阅读的兴趣,引导学生从阅读走向悦读; 3、全校形成读书的热潮，让书香飘满校园; 4、让师生喜爱读书，让书成为他们的朋友，做一个有情趣的读书人; 四、活动时间：20xx年4月 五、活动口号：我读书，我成长，我快乐! 六、活动安排： (一)营造氛围 1、各系部做好宣传、发动工作。 2、电子屏宣传内容：经典润泽生命，好书伴我同行。 3、利用校园橱窗、展板，及时展出活动阶段性成果。 (二)品味书香 各系部、各班级根据实际情况，精心策划班级读书活动
方案，有效组织，认真开展班级特色化读书活动。要求做到方案详尽、活动有效、记录完备、成果显著。 1.我是读书人、我是文化人黑板报评比 活动要求：各班围绕班级读书特点，设计出具有班级特色的板报，统一进行评比。 2.主题班会 活动要求：4月8日，班团课的时间，组织全班开展好书推荐主题班会，通过介绍阅读书目和最喜欢的一本书，交流读书的收获，感受阅读的快乐。在班会开展前让学生整理阅读书目，准备我最喜欢的一本书的发言稿，在班会中指导班级图书管理员收集和整理阅读书目。 3.诚行天下演讲赛项 活动要求：通过演讲宣传身边有关诚信的生动事例，引导学生理解诚信、敬业为重点的职业道德要求，倡导爱国、敬业、诚信、友善，培育和践行社会主义核心价值观。要求观点正确，表达流畅，普通话标准、清晰，感情真挚，仪表得体。 5.中华颂手抄报比赛 活动要求：以中华诗文故事、典故等为主题，在4月10日各班上交5篇优秀作品到系部团总支处，收齐后上交团委进行统一评比。 6.全员捐书，成立班级图书角 活动要求：在老师的动员下，每位同学为班级捐赠1-5本图书，这样全班大约有上百本图书，小型图书角就可以建
让阅读能成为真正的悦读课堂 桐岭中心小学周东逵2013年秋学期语文是一门语言学科,它注重的是培养学生的语言能力,而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。阅读是语文课堂的重要组成部分,因此,把“阅读”教学变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣,提高学生语言能力。 论文关键词:语文,课堂,阅读,悦读 新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新《语文课程标准》中又提出,阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。“三分文章七分读,涵咏工夫兴味长”、“书读百遍,其义自见”说的就是这样的道理。一篇文章,只要反复读,涵咏其中,才能得其妙处。记忆文章靠读,领会文章靠读,鉴赏文章靠读,写作文章也要靠读。“熟读唐诗三百首,不会作也会吟”,其中的道理是很明白的。要让阅读成为语文学习的“主旋律”。下文就阅读教育,谈几点拙见: 一、创设良好的阅读氛围 1、课堂阅读,让学生成为学习的主人 很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等,把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生,而学生总是处于被动状态,一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文,一节课下来,学生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”等。记得有一次,我在听一位老师上《长江之歌》时就发现老师过多进行知识的补充,因此学生的阅读时间反而减少了,不足
8 刘秀与汉牡丹 公元25年，刘秀在鄗县南千秋亭（今河北柏乡境内）即皇帝位，是为东汉。 据说，刘秀登基不久，即带着人马到柏乡的北郝村娶亲。刘秀登基称帝时已经31岁，而且已经有两个妻子，为何还要慌慌忙忙前去迎亲呢？ 原来还是在刘秀与王莽混战之时，一天，刘秀遭到王朗手下的追杀，慌慌张张地逃到了北郝村，来到 村西的一座古寺躲避。这座叫作弥 陀寺的古寺颓垣断壁，空空荡荡，后院里却长有一丛丛牡丹，枝叶繁茂，花朵艳丽，令人称奇，所以人们也把这座寺庙叫作“牡丹寺”。 话说村西有一户姓郑的人家，家中只有父亲和一个16岁的女儿平平。这天，父亲出外做活，家中只剩下平平一人，平平耐不住寂寞，就锁上院门到弥陀寺玩耍。刘秀惊慌地走进寺里，只见一片空旷，正无处可藏之时，却看见了平平。就在这时，只听村中马嘶狗叫，王朗的追兵到了。刘秀忙向平平求救，平平情急之中就把刘秀藏入牡丹丛中。说来也怪，这牡丹忽地舒枝展叶，花朵绽开，把刘秀遮了个严严实实。王朗领兵追进寺里，四处寻找却不见刘秀踪影，兵丁就把平平带到王朗面前询问，平平机智地说：“我只看见一个人从寺院门前向村西跑了。”王朗听信了平平的话，就撤出寺院，向村西追去。 疲惫不堪的刘秀，藏进牡丹花丛后就昏厥过去，平平拨开花枝，只见刘秀正在昏迷之中。仔细端详，刘秀虽然蓬头垢面，却也是面目俊朗，英气十足。正在这时，刘秀从昏迷中醒来，他发现，平平虽然衣着朴素，却是个难得的美人。于是他起身抱拳，深深一揖说：“刘秀被敌兵追击， 逃难此地，多蒙姑娘相救，才幸免此难，姑娘的大恩大德我没齿难忘，必以终生相报。如姑娘不弃，我愿与你结百年之好，终生不离。”平平心中暗喜，红晕立刻飞上双颊，连连点头。于是俩人海誓山盟，订下了终身。 刘秀与平平离别后，戎马倥偬，厮杀疆场，一别就是8年，音信全无。平平苦苦等待，望眼欲穿，日见憔悴，思念成疾。就在刘秀登基当上皇帝之时，平平却抱憾而去。 刘秀来到村里，才得知平平已经逝去。刘秀祭拜了平平的亡灵，又来到弥陀寺看望救了他命的牡丹。想起往事，刘秀悲情涌起，不禁泪如雨下。就在此时，发生了惊人的一幕：被泪滴打湿的牡丹，忽然花枝抖动，花蕾绽放，开出了满枝的花朵，娇艳美丽，芳香四溢。于是，刘秀在寺院的残壁上题下了一首小诗：“小王避难过荒庄，井庙俱无甚凄凉。唯有牡丹花数株，痴心不改向忠王。”至今弥陀寺仍有汉代遗留下来的4株牡丹，株高1.5米左右，丛径1.8米，花浅紫红色，花径10厘米至20厘米，每当花开，就会吸引成千上万人前来观赏。 俄国共产党华员局，是俄国共产党中旅俄华侨党员的中央机构。1920年6月，旅俄华工第三次代表大会召开期间，为了统一、集中旅俄华侨中的俄共（布）党员，于6月25日建立了俄国共产党华员局。俄国共产党华员局的主席是安恩学。 关于安恩学的生平，现在所知甚少了，这里只能勾画出粗线条的轮廓：他原本在中国东北铁路部门工作，1904年8月，在哈尔滨被当时 的帝俄当局逮捕，所控罪名据说是 “为日本进行间谍活动”。于是，他被发配到俄国的彼尔姆，沦为苦工。他积极参加了1905年的俄国革命，然后又在十月革命中冲锋陷阵。他在秋明组织了一支中国工人支队，与苏俄阶级兄弟并肩战斗。1918年，他所领导的中国工人支队加入了苏联红军，为捍卫新生的苏维埃政权而战斗。之后，他加入了俄国共产党。这样，当俄国共产党决定成立华员局的时候，安恩学被选入华员局，不久担任了主席。 1920年7月19日至8月7日，当列宁主持召开共产国际第二次代表大会时，出席大会的中国代表除刘绍周之外，安恩学取代了张永奎。刘绍周和安恩学都是以俄国共产党华员局代表的身份参加会议的。在这次会议上，刘绍周第三次见到了列宁。 刘绍周在7月28日的第五次会议上作了发言，列宁很注意地倾听了全部内容。 刘绍周很清楚地用俄语说明了当时中国的形势： 1918年底中国进行着激烈的国内战争。南方成立了临时革命政府，其目的是与北京政府作斗争。领导南方政府的是孙逸仙，但是，不久以后，孙逸仙由于与留在南方政 府里的旧官僚代表发生冲突，退出了南方政府。从那时起，他就不再正式参与政府事务。 南方政府直到现在还继续与北京政府作斗争，而且这种斗争是在孙逸仙集团宣布的口号下进行的。其主要内容为：恢复旧国会和旧总统的权力，撤销北京政府。战争胜负未定，但是，无疑，南方政府胜利的可能性更大，尽管北京政府似乎在财政方面所处条件更加有利。近来，传说南方政府的军队占领了湖南，即中部省份之一，并开赴北京…… 刘绍周还介绍了在中国发生的五四运动。 刘绍周在发言即将结束时，说了一段颇为重要的话： 必须强调指出，眼下中国乃是革命宣传的广阔场所，第三国际代表大会应该对这一事实给予极其高度的重视。援助中国革命不仅对中国本身具有意义，而且对全世界革命运动也具有意义，因为现在中国劳动群众的强大的革命运动是可以对抗贪得无厌的日本帝国主义的唯一因素…… 刘绍周在共产国际会议上的这番发言，对于帮助共产国际了解中国情况，重视中国革命，起了很好的作用。 》 李有刚李文俊著 3俄国共产党华员局主席安恩学 天堂响起“铁皮鼓”的咚咚声 13日，诺贝尔文学奖得主、德国著名作家君特·格拉斯病逝，享年87岁。格拉斯1927年10月生于但泽，是当代德国最有影响的作家，文学创作涉及小说、诗歌、随笔，代表作有长篇小说《铁皮鼓》《猫与鼠》《盒式相机》《剥洋葱》《母鼠》等。1999年，格拉斯获得诺贝尔文学奖，瑞典文学院称其以“嬉戏般的黑色寓言揭露被历史遗忘的面孔”。 ■关于写作与获奖在领取诺贝尔文学奖时，格拉斯有一段非常精彩的现场发言：“是的，我热爱我的职业，它让我得到了伴侣。这伴侣用高高低低的音调发话，并想要尽可能忠实地出现在我的手稿里。没有比与我自己的书重逢更让我高兴的事了，例如我向听众朗诵已经写就的文字时。面对着早已不再习惯于这种语言的年轻听众，面对着虽然年老却依然不会满足的老年听众，写出来和印出来的词句又成了说出来的话，魔力一次又一次地成功施展。” ■关于党卫军在《剥洋葱》中，格拉斯坦言：“要找借口的话，唾手可得。然而几十年来，我始终拒绝承认自己和‘党卫军’这个词有关。战后我心中始终羞愧难当，对少不更事时引以为豪的事情避而不谈， 保持沉默，但是，负担依然还在，谁也无法减轻。 “我接受坦克兵的训练，秋去冬来，麻木不仁。虽然在那年秋天和冬天，我没有听说过那些后来才曝光的战争罪行，但是自称当初无知并不能掩盖我的认识：我曾被纳入一个体制，而这个体制策划、组织、实施了对千百万人的屠杀。即使能以没动手干坏事为自己辩白，但还是留下一点儿世人习惯称为‘共同负责’的东西，至今挥之不去，在我有生之年肯定是难脱干系了。” ■关于爱情格拉斯曾深情回忆过他与第一任妻子的初识，也是在这段婚姻期间，他完成了成名作《铁皮鼓》。 “我费了很大劲儿，回忆我们后来的儿辈及孙辈的生日，才弄清了那个日期：我们是1953年1月18日会面的。我有时想起那个冰冷的日子——那到底是个星期六还是星期日呢——对于那一天的过程已经不大清楚了。 “她的动作中带着一些男孩子气。寒冷使得她鼻子通红。该怎么跟这个年轻的姑娘打发中午以及整个下午的时间呢？把她带到这个转租房客的房间去？那个寡妇房东拒绝女人来访，所以我没有这个想法，即使想到了，那也是要严格避免的做法。于是，我就提出到附近的康德街去看一场电影，但是很不巧，那儿正放映一个西部片。于是，我做出了以前我从没做过的事，有礼貌地邀请施瓦茨小姐去陶恩琴街的席林店喝咖啡和吃点心，或是去选帝侯大街的克兰茨勒店？”（据《城市快报》） 君特·格拉斯病逝 超级热爱蒙田的翻译家马振 2015年4月16日星期四 读家 用手机读书者众 “沉思者”越来越少 打小爱书的文君，到了而立之年，对阅读却有着爱恨不能的复杂感情。他总是不能坐下来仔细看本书，可他在手机里建立了专门的文件夹存储喜欢看的书，订阅的微信公众号中有不少与读书有关的公众号向他推荐书单。“我现在的状态，能算是一个爱阅读的人吗？”文君的困惑，也是时下许多人的困惑。大家都承认阅读是一种有益的人生习惯，奈何拿起书来困难重重，找不到感觉。全民阅读当然很好，要找到一条全民悦读的路，却并不容易。 阅读方式的改变，不是个别现象。如今，从刚识字的小孩到中青年人，人们习惯了手机阅读。在地铁里、公交车上，在等车时、聚餐时，甚至在马路上匆匆而行的人群里，低头刷屏的人随处可见，很多人不是在追剧，就是在看电子书。调查数据显示：2013年，有44.4%的成年国民进行过网络在线阅读，41.9%的国民进行过手机阅读。 文君在手机上阅读的内容中，最多的当数各种小说，还有一类是微信上的美文，总之都是一些被称作“轻阅读”“浅阅读”的东西。文君也承认，在这些阅读内容中，人文读物、经典读物和严肃读物的分量已经非常小，“看多了这些东西之后，再想读一些内容严肃或艰深沉重的书，就有些费劲、看不下去了”。 若把电子阅读、手机阅读、网络阅读算进来的话，现在人们的阅读总量并不少，但阅读状态和内容发生了 深刻变化。专家分析认为，“低头一族”越来越多，只是“沉思者”似乎越来越少了。换句话说，更多的是跳跃化、碎片化、缩略化的阅读，消遣阅读占了心灵阅读的上风，人们追求更多的是短暂的视觉快感和心理愉悦。 从阅读到悦读 书海观潮 ？