六年级语文学科新课程有效教学导学案
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六年级语文《穷人》导读生成单
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导学流程：
知识链接：本文作者是俄国作家列夫?托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。
预习收获板
一、读拼音，写词语。
shūsh靄~ gē bǎn qīng tīng yn s鵟~
（）（）（）（）
dǎo mi ku w鶿~ bo yun miǎn qiǎng
（）（）（）（）
二、选词填空。
抱怨埋怨
1.你没有做好只能怪自己不争气，不能（）别人。
2.我（）小明睡过头了，没能搭上清早的班车。
安静平静
3.老师说：“班会就要开始，请大家（）。”
4.西湖（）得像一面镜子。
宁可……也……与其……不如……尽管……还是……
5桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
6、渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养
三、根据句子意思写词语。
1.自己做错了事情，自己承受不好的结果。（）
2.形容担心祸患临头，非常害怕不安。（）
3.形容对发生的意外事情非常吃惊。（）
四、写出下列加点字的意思。
1.船上的帆还没有张起来。（）
2.请把这张喜报发下去。（）
3.上课时不要东张西望。（）
4.昨天，百货大楼开张了。（）
5.元宵节的夜晚，家家户户张灯结彩，好不热闹。（）
五、根据课文内容填空。
这是______国作家__________________写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可_______________，也要______________的美好品质，表达了作者对穷人的_________。
六、我的发现：
1、_________________________________
2、_________________________________
3、_________________________________
家长评：_______ 组长评：_____
六年级语文《穷人》训练拓展单
班级：姓名：组名：
同学们，敢于接受挑战吗？试试看，你一定行!
一、将省略号的正确用法填入括号中。
①表明心理活动时断时续；②表示省略递增的次数；
③表示语意的跳跃；④表示说话结巴，欲言又止。
1.“谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”（）
2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把它们抱过来啊？……它会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（）
3.桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（）
4.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）
二、指出下列句子所运用的描写方法。
A 动作描写；
B 心理描写；
C 外貌描写；
D 环境描写；
E 语言描写；
F 神态描写。
（1）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。（）
（2）“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢？（）（3）海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。（）（4）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（）
（ 5）显然，母亲临死的时候，拿自己的旧衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。（）
（6）她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”（）
三、理解下面句子的含义
1、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指____________________________。这句话写桑娜面对西蒙的悲惨遭遇，本能地抱回两个孤儿，反映了桑娜同情穷人、关心穷人的_________品质。
2、“两个人沉默了一阵。”一句中，桑娜沉默的原因是
_________________________________。渔夫沉默的原因是他仍在与大风浪搏斗的恐惧中，妻子不说话，他也不说话。“桑娜沉默了。”一句中，桑娜是第二次沉默。这次沉默，是因为____________________。桑娜两次沉默的原因虽然不一样，但是，都反映了
____________________。
3、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
这句话同时描写了人物的语言、神态、动作，“皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到____________________，“搔搔后脑勺”说明他____________________，“嗯，你看怎么办？”说明渔夫正在____________________，“得把他们抱来”说明了
____________________。一个“熬”字，说明了渔夫____________________。说明他与桑娜一样，有着一颗______________________________________的善良的心。
四、课后小练笔
以《桑娜收养西蒙的孩子后……》为题，展开合理的想象，写一段二三百字的短文。
教师评：________
1 《文言文两则》 学习内容：1 《文言文两则》（《学弈》，《两小儿辩日》） 学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习重点：熟读成诵 学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。 课时安排：2课时 第一课时 学习目标： 1.重点学习《学奕》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。 4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 学习过程： 自主学习 一、导入定向 1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。（板书课题，齐读课题） 2.成语导入，激发兴趣 “专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题） 二、自学体验 1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；
2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地指导。 3.教师对学生的读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。 4.对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。 5.自主学习，标出不理解的地方。 交流展示 三、合作展示： 1.各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。 2.小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。 3.学生相互解疑答难。 4.教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。 四、归纳提升： 1.学生再读课文，同学之间互读、互评。 2.要求读得准确，读得通顺。 3.教师范读，注意朗读节奏。 4.教师对难理解的词句进行点拨。 如：（1）“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”的理解。 （2）“之”的多个意思。 五、自测反馈： 1.说说你对下面词、句的理解。 （1）虽与之俱学，弗若之亦。为是其智弗若与？曰：非然也。 （2）“之”的多个意思。 通国之善弈者也。（）惟弈秋之为听。（） 一人虽听之。（）思援弓缴而射之。（） 虽与之俱学，弗若之亦。（）（） 2.《学奕》这则文言文告诉我们了一个什么道理？ 六、总结反思：
《新课程教学设计》 专题1：教学目标的设计 开篇小语: 所谓目标是指要达到的境地或标准。也就是说目标是与行为相关联的，任何行为都不可缺少目标。课堂教学目标中的行为是教学，而这一行为发生的特定场所是课堂。所以，在理解课堂教学目标时，要考虑两方面的要素：课堂中的群体——老师和学生；所发生的行为一一教与学。只有教师的教与学生的学相互融合时，才算真正达到了理想的境地，实现了制定的目标。 培训内容与方式： ·实践探索：课堂教学目标设计的现状分析 案例展示：文本案例、视频案例 案例评析：形成初步认识，确定研讨内容 ·统一认识： 1、教学目标的设计原则 2、教学目标的合理表述 3、制定教学目标时应请注意的几个问题 4、教学目标的确定 5、教学目标的达成评价 一、教学目标：是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果和标准。教学目标具体而精确地表达了教学过程结束时教师和学生共同完成的教学任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教学任务完成与否的标准。 [案例]《氧气的制法》教学目标 课改前： （1）使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和原理，了解工业上从空气中制取氧气的基本原理，了解催化剂和催化剂作用的概念，理解分解反应的定义及与化合反应的区别。 （2）培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。 （3）培养学生的观察态度和科学方法。 1、传统教学目标的分类与新课程目标的分类不相符，未按知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标进行分类。 2、行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。如：使……，培养……把行为主体变成了教师，而不是学生。 3、知识目标中，描述行为水平的动词选择不当。使得要求太高，与学生的学习水平不符。 4、目标不够具体，太笼统，含糊不清，难以具体操作，缺乏层次，不具备可测量性。 二、教学目标的设计原则 1、标准性原则：只能以国家制定的《化学课程标准》的要求为基本原则。 2、整体性原则：在确定教学目标时要遵循由整体到局部，再由局部到整体的思路通盘进行考虑。即由中学教学的总目标，到具体实施的章节、知识点的教学目标，构成一个有序的、前后关联的整体系统。 3、适应性原则：教学目标的制订要考虑到学生的个体差异，增强针对性，使每一位学生都得到最大限度的发展。 4、具体性原则：确定教学目标时，一定要具体，易操作，可实施。
那个星期天 【学习目标】 1. 会写“媚、砖、蚁”等13个生字，正确读写“明媚、念叨、停顿、晃动、休止、惊惶、依偎”等词语。 2. 有感情地朗读课文，整体把握文章内容。 3. 体会“我”的心理变化和文中生动细腻的心理描写；学习作者运用多种描写方法表现人物心理的写法。 4. 感受“我”的失望与无奈，辩证地理解母亲的形象，体会母亲的辛劳。 【学习重难点】 1. 读写并积累、运用生字新词。 2. 整体把握文章内容，体会“我”的心理变化过程。 3. 感受“我”的失望与无奈，体会母亲的辛劳。 【预习导航】 1．文学常识。 本文作者_________，北京人，作家。代表作有小说《__________》《__________》《__________》，散文《___________》《____________》《____________》等2．读重点字 盼．望（）明媚．（）念叨．（）拨．弄（）耽．搁（）揉．动（）泡沫．（）缥缈．（）急遽．（） 【学习过程】 一、主题探究 本文讲述了在一个___________，母亲答应带作者外出，作者从_________等到_________，再到天色暗下去，最终___________的事，表达了作者的__________之情。 本文不是表现童年的____________，而是以一段铭刻心头的记忆缅怀_______________，诠释母爱的至纯至真。本文有着强烈的感染力，这主要得益于对人物的____________描写。 二、品读达标 阅读全文，回答问题。
1．结合全文，说说“我”为什么对“第一次盼望”记忆犹新。 2．文章结尾“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”运用了环境描写，请分析其作用。 3．你如何评价母亲没有实现承诺带作者外出这件事？ 三、疑难探究 1．请结合课文内容，说说在这一天里，作者的心情经历了怎样的变化。 2．文章的开头有什么作用？ 【达标检测】 一、识多音字 1．他欣然应．（）允了我的请求，答应．（）和我一起参加书法比赛。 2．光阴似箭，自离开老屋到现在，一晃．（）已经3年了，我还时常想起老屋前那棵在风雨中摇晃．（）的小树。 3．老师很重．（）视这个问题，请重．（）说一遍。 二、辨形近字 1．màn（）长而炎热的夏天终于过去了，凉爽怡人的秋天màn màn（）（）走来。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a612370322.html, 乡村小学语文小班化教学策略研究 作者：仇家凤 来源：《文理导航》2020年第06期 【摘要】随着城镇化进程加快，大量农民向城镇转移，农村学生数减少，小班化教学成为现实。本文针对这一背景，就语文小班化教学的策略进行探讨，希望促进小学语文教学效果的提升。 【关键词】乡村小学;小班化教学;教学策略 近年来国内经济的快速发展吸引越来越多的农村劳动力进入城市谋取工作和发展机会。与此同时，农村学校的生源在逐渐减少，造成这种情况的原因一方面是由于国内长期以来施行的计划生育政策，另一方面务工人员将自己的子女带入城市，以此可以让他们享受到城市里良好的教育条件和环境。上述情况从客观上导致农村学校的适龄学生流失率越来越高，原来的大班在容量上逐渐缩减为小班，甚至是几名学生。农村教师在适应了之前的大班授课后，不得不面对目前农村学校这种急剧变化的教育情况，尤其是作为小学教育主课程的语文科目，其教学人员更需要考虑如何及时应对这些变化。 一、树立小班化教学理念 小班化给教育教学带来了新的契机。语文教学中的小班教学在表面上是指在学生数量较少的班级中进行的语文教学活动，而从更深层次的内容上来说，这种语文教学小班化其实是一种教育方式和方法的发展趋势，更是一种教学理念的演进。为了真正实现学生在语文课堂中能够以主体地位来参与到语文教学活动的各个环节，语文教师要在这里充当好教学引导者的角色。要重视学生在教学中的个性化发展，多阅读一些有利于提升语文阅读能力的文章，同时还要去积极探索有益的教学方法和策略，多赋予孩子学习的主动性，以此激发学生在小班化语文教学活动中的想象力和创造力，实现教育对人的引领和改造作用。 二、增强学生学习自信，发掘学生潜能 课堂教学是师生互动最重要的舞台，“在教学互动中提升质量”是关键，“充分挖掘每一个孩子的潜能”是目标。要努力实现这一目标，必须做到充分尊重每个学生的能力差异。抓住学生的闪光点，在同学、家长面前表扬。讲究语言艺术，让学生感受被赏识的快乐，用真诚的微笑和期待的目光面对每一个孩子，帮助学生树立信心。 三、尊重差异，实施“分层教学”
学好新课程理念搞好新教学设计 学好新课程理念搞好新教学设计 作为课程的具体实施者——语文教师，应该如何学好新课程理念，搞好课堂教学设计呢？我认为应从以下三方面入手： 一、树立课程的目标意识，由“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，把握好教学目标 教师在进行课堂教学设计时，首先必须树立起课程的目标意识，明确《标准》到底对语文课程提出了哪些目标要求，并以此为依据来把握某一具体教学活动的目标要求。 1、把握教学目标要明确课程标准的设计思路。《标准》的设计思路是：①课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”之下，分学段提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性；②课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标；③阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”）“口语交际”四个方面提出要求。《标准》还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。可见，《标准》已由传统的“纯工具性的单一目标”向“工具性和人文性相统一的多维目标”转变，这是把握课堂教学目标的根本着眼点。
2、把握教学目标要整合对应项目的目标要求。在具体的课堂教学设计中，必须把上述多维目标中对应项目的目标要求整合到具体的教学活动中去，做到：①从总目标与阶段目标相结合的角度把握教学目标，既立足于阶段目标的现实性，又着眼于整体目标的长远性；②从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观相融合的角度把握教学目标，既立足于单一目标的达成度，又着眼于综合素养的提升和发展；③从识字与写字、阅读、写作、口语交际相互渗透的角度把握教学目标，既立足于单项训练的效果，又着眼于学生听说读写等语文能力的'整体推进和协调发展；④从语文课程与其他课程、与生活紧密联系的角度把握语文“综合性学习”的教学目标，既立足于语文学科特点，又着眼于学科间、课内外、校内外的互补与衔接。 二、树立课程的主体意识，由“以教定学”向“以学定教”转变，处理好教学关系 《标准》强调，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。”因此，教学设计时要树立“学生是语文学习的主人”的课程主体意识，把准“教师是学习活动的引导者和组织者”的角色定位，根据“以学定教”的原则，考虑并设计如何通过启发式、讨论式等教学方式，放手让学生充分、自主地参与学习，演好学习的“主角”。
《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案 五、教学设计题 1、请为拼音“ｚｃｓ”教学写一个教学设计片断。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？ 教学声母z c s的读音和字形。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”. 教学z的发音。示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。 顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。 （2）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”. 教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 （3）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，教学s的发音。（教师领读，学生模仿。） 顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。 2、请设计教学片断，让学生学会“左”“右”二字。 (1)、我们来认识一对孪生兄弟，谁见过他们？在哪里见过？ (2)、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。 (3)、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个好办法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口） (4)、他们各自还有哪些好朋友呢？（左边、左手、右耳、右面……） (5)、游戏：我点，我点，我点点点。 3、请为一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。 本文的宗旨是让学生体会到做人的真谛——诚实。我结合课文设计了以下交流点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、国王为什么选雄日当继承人？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与。通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国王后是怎样治理国家的为主问题，描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，请同学们个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实的人的？在百姓的眼里雄日是一个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自然是说他公平、真诚。那么你是个诚实的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评论。最后让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。并送给同学们两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”铭记做人的真谛——诚实。 4、《一夜的工作》一课中对于“极其简单”一词的品悟，你可以如何设计？ 师：（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。 师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。 （生自主读书3、4分钟） 师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
第六单元 单元学习目标 教材简析 时间像从指尖流过的细沙，总是在不经意间悄然滑落。当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活。六年来，学生从天真烂漫的幼儿,成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进。 课题成长足迹 内容简说:阅读材料《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，作者重点回忆了抗日讲演比赛、老师结自己的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风。《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者深情地回忆了童年时代，在启蒙老师的启发引导下，从小受到文学感染，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。《新来的王老师》是一篇小说。从王老师的言谈举止中，我们感受到这是一位善于洞察学生心理、和蔼可亲、循循善诱的好老师。《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学的别具一格的笑声。《作文上的红双圈》讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后被陆续刊载，作者在激励下成为作家，表达了自己对老师、母校的感激之情。 课题依依惜别 内容简说:阅读材料：《给老师的一封信》是翁钦露写给老师的信。《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿，通过对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情。《给校长的建议》这封建议书语言恳切，表意清楚、透彻。作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书馆的建议。《同学录》是一首
小学语文小班化教学案例 -----培养学生自主与合作学习能力的协调发展 一、案例背景 语文课程标准中指出：“倡导自主、合作、探究的学习方式”，由此可见，自主学习与合作探究的学习方式已成为课程改革的目标之一。那么，如何使自主学习与合作探究的学习方式在我们小班化课堂教学中有用地进行呢？通过自己的教学实践，我感到，教师要善于根据学生特点，为他们创设自主与合作学习的条件，才能确实使自主与合作学习落到实处，而不会是“看似课堂上热热闹闹，实则只是摆摆花架子而无实效性”的局面。下面，我就《我为你骄慢》一课的教学作了尝试。《我为你骄慢》是二年级下册一篇叙事性的文章，故事中的小男孩不小心打碎了老奶奶家的玻璃，当时害怕逃跑了，但后来用自己的行动取得老奶奶的原谅，老奶奶为小男孩感到骄慢。教学时，我给他们充分地自读自悟的机会，给他们个性化表达的机会，同时充分利用小班化小组学习的条件，进行组内合作学习，学会讨论、交流。 二、案例描述 1、解放读课文，要求读准字音、读通句子。 2、旁桌互认生字。 3、组长检查词语。 4、想想小男孩和老奶奶之间发生了什么事。根据下面的提示说一说：送报的小男孩，后来。老奶奶为小男孩感到。 （学生从自主学习到组内合作、交流，参与的主动性、积极性很高，学习气氛非常浓重。） 片段二：叙说故事情节； 1、默读课文1、2自然段，然后试着用自己的话向大家介绍“我打碎玻璃”的详尽经过。小组内练说，指名说。 2、引读第三自然段。
说话：我觉得很不自在，是因为。 生1：我觉得很不自在，是因为我打碎了老奶奶家的玻璃，难以为情见老奶奶。 生2：我觉得很不自在，是因为我担心老奶奶知道。 生3：我觉得很不自在，是因为我做了错事，老奶奶却还微笑着对我。 生4：我觉得很不自在，是因为我很后悔逃跑，感到良心不安。 3、默读四、五自然段，说说我是如何向老奶奶道歉的。 提供词语帮助说话： 三个星期过去了攒钱便条信封 xx悄悄地信箱松弛 小组内练说、指名说。 （通过叙说故事情节，让学生将课文的语言有用地迁移于自己的言语实践，这个要求对于中下层次的学生来说有难度，但是先让学生在小组内练习，让小组里会说的同学先说，能为中下层次的同学提供互助学习的机会，形成了一个优良的学习小环境。） 片段三：说话训练； 师：老奶奶为小男孩的什么而骄慢呢？ 生1：为他的厚道。 生2：为他的英勇。 师引导：这叫敢于承担责任。 生3：为他的知错就改。 师：当小男孩看到“我为你骄慢”的便条时是什么样的心情？
新课程教学设计探索 新课程教学设计探索 新课程教学设计探索几十年来，在中国学校一直沿用“告诉”教学。这是应试教育的产物，这种教学模式，教师习惯于“满堂灌”，学生擅长于知识的接受和模仿。因此传统的教学设计试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，于是，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，教师教给学生的是现成的结论、现成的论证、现成的说明，一切都是现成的，无需学生动手实践就可以将知识快速地储存于自己的大脑。这种教学设计剥夺了学生思考的权利，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑和创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残，无法激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，开发学生的创新能力。通过对新课程教学设计和研究的学习，特别是听了石老师的讲座后，我深有感触，先将自己的体会总结如下： 一、新课程教学设计的含义和主要内容： 教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体安排的一种构想，即对为什么教、为什么学、教什么、学什么、谁来教、谁来学、在哪儿教、在哪儿学、怎么教、怎么学、用什么教、用什么学所进行的策划。其主要内容应该涉及教学设计的基本理论和方法，教学目标的设计、内容设计、过程设计、媒体设计、评价设计以及整合教育资源等方面的重要问题。 二、新课程教学设计的要求：
1、教学设计要充分体现学生发展为本： 教学设计首先要面向全体学生，即面向每一个有差异的学生“个体”。这就要求我们实施分层教学等方式，促使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。其次，必须化知识为智慧，积文化为品性。不仅要重视基础知识的教学和基本技能的训练，发展学生的智力和能力，而且要促使他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。再次，要引导学生生动活泼地主动地学习。这就要求教学设计时要注重充分发挥学习者的主体作用，创设合适的教学情景和条件，激发学生的学习热情和动机，引导他们主动参与、乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解、掌握和运用所学的知识。 2、教学设计要整体把握教学活动的结构： 第一、要把教师的教学、学生的学习、教材的组织以及环境的构建统一起来，使之围绕知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的要求形成有序运行的系统。这就要求教师要依托于教材，即用教材教而不是教教科书，在引导学生学习的过程中，为学生情感态度价值观的发展创设适宜的土壤，把知识技能的.学习和情感、态度价值观的培养结合起来，对学生进行潜移默化的影响，真正成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学生能在教师指导下主动地、富有个性的学习，真正做到知识教学与情感态度并重。 第二、教学设计应当坚持系统观，种种对教师、学生、教材、环境及媒体等因素的配合与整合。教师必须用系统的观点审视整个教学
教师招考试题新课程小学语文教学设计与案例分析 一、填空题、 1、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。 2、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展.的基础。 3、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 4、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 5、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。 6、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。 7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。 8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。 12、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。 13、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。 14、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。 15、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。 16、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。 17、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 18、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 21、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 22、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。” 23、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
语文导学案 六 年 级 贾晓玲
2012----2013学年度第一学期语文教学计划 一、教材分析 本册书有八个单元，每个单元由主体课文，拓展阅读，语文天地和单元小结四个部分组成。主体课文下设两个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料——我的视角——我的摘录笔记”三个栏目，语文天地包括“日记月累——综合活动——单元小结”三部分内容。语文学习是从多角度考虑学生的发展，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等，各单元之间，不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中，借“题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。 二、学情分析 本班有学生16人，其中男生10人，女生6人。该班学生阅读能力较弱，写作水平较差，有少数同学不按时完成作业，，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣，争取在现有基础上有所进步。 三、学习目标 1、要使学生了解祖国的山川景物，增强民族自豪感和振兴中华的责任感；了解新中国的成立来之不易和革命前辈献身革命的崇高品质，了解劳动人民在平凡的工作岗位上为人类作出的贡献，受到热爱党、热爱人民的思想教育：还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法，陶冶爱美的情趣，培养高尚的情操。 2、复习巩固汉语拼音，从认读章节、辨析易混韵母、读准声调、轻声等方面进行较系统的复习。能读准字音、认清字形，理解字义。能辨析学过的形近字、同音字、多音字。复习音序、部首查字方法和从字典中准确理解字义，并逐步提高查字典能力，达到熟练程度，养成自觉运用字典的习惯。 3、学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。能按要求把词语归类和进行正确的搭配。注意积累词语。巩固对常用词的认识。进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。掌握句子的不同表达方式，体会句子的感情色彩。复习表示因果、转折、递进、假设关系的简单句子。
语文园地二 学习内容：语文园地二 教学目标：1.是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养； 2.是提高学生的语言表达能力，了解民俗文化，感受其独特魅力，激发学生的民族自豪感。 教学重难点：掌握抓住特点介绍民俗的方法。 课前准备：1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。 2.教师准备有关的图片。 课时安排：1课时 导学过程： 自主学习 一、导入定向： 民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 二、自学体验 回顾你所了解到的民风民俗。 交流展示 三、合作展示： 1.出示主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。 交流提示如下： （1）说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ （2）把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
（3）认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。 四、归纳提升： 1．根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。 2．听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议： （1）主题是否明确，特点是否突出； （2）内容是否具体充实； （3）表达是否流畅； （4）语言是否简洁。 反馈提高 五、自测反馈 1．听了同学的介绍，此时你有什么感受？ 2．是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史和独特的魅力。让我们快拿起手中的笔，把它记下来吧! 六、反思总结 回顾·拓展二 学习内容：回顾·拓展二 教学目标： 1.交流对本单元课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当地运用。 2.使学生养成积累的良好习惯。 3.了解标点符号的作用，读一读诗句，说说自己的感悟。 课时安排：1课时 导学过程: 自主学习 一、定向导入
小班化语文教学案例——《清平乐村居》 【设计理念】 在课程标准的理念指导下，结合小班化教学的特点，本课的教学设计力求体现：1、师生、生生的互动。2、教学与活动相结合。3、面向全体，异质教学。4、针对个体，同质活动。 【教学内容】 《清平乐村居》是小学语文五年级上册的一篇课文。课文描绘了一幅充满农村生活气息的田园图景。词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强。全词描绘了南方一户农家生活劳动的场景：二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事，温馨、淳朴，自然。 【学习目标】 １．正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。 ２．学会本课５个生字。理解由生字组成的词语。 ３．初步了解词的有关知识。 ４．理解这首词的意思。想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 【学习小组的建构】 本课的学习小组先采用异质组合的分组法，再采用异质组队的分组法。根据各项语文学习能力（思维能力、朗读能力、书写能力、口语表达能力等）的强弱进行组合。本班共有24人，分为6组，每组4人，分别为1,2,3,4号。把1、2、3、4号同学，在异质组合的分组法中1、2、3、4号同学作为学习伙伴，其中1号为本小组组长，语文阅读，书写等综合能力较强，2号为本小组中相对较弱的同学，3,4号属于中等水平。在异质组队的分组法所有1号的同学座位一组，所有2号的同学也作为一组，所有3号一组，所有4号一组为一组。 【教学过程】 一．导入新课 1.、师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串： 金秋烟波水乡 芦苇菱藕荷塘 夕阳归舟渔歌 枫叶灯火月光
新课程教学设计的理念与模式 史三城2010年11月30日 17:33 浏览数：1103 | 评论数：0 一、新课程改革的教学理念 学科教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学科活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的学科知识与技能、学科思想和方法，获得广泛的学科活动经验。 学生是学科学习的主人，教师是学科学习的组织者、引导者与合作者。 让学生经历数学知识的形成与应用过程。 关注个体差异，实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。 二、新教学理念下的教学模式 教学模式是指在一定的教学思想指导下,围绕教学目的, 形成相对稳定的教学程序、教学策略和方法及其实施方案的简要描述。.它是教学思想在教学过程中的具体化,又是教学经验的系统总结。 新教学理念下的N种教学模式 ?探究发现式的新型教学模式 探究发现式教学模式的结构
引导 探究 发现 总结 应用 1、引导：创设问题情境、示范探究方法、说明游戏规则 2、探究：独立探究、小组合作、小组讨论、师生合作 3、发现：交流和比较发现结果（必要时再探究） 4、总结：归纳总结发现结果，纠正错误，提高认识 5、应用：应用结果解决问题，深化认识，丰富经验 运用该教学模式的几个注意点 引导环节要明确具体，让学生真正搞清自己要做什么 耐心（忍耐）是成功的关键之一 探究活动应有始有终，对学生有所交待 面向全体学生，让每个学生从中获益 教师应成为教材使用的主动者和创造者（用教科书教，而不是教教科书） 围绕教学目的，保证教学效率和效益 几个供讨论的问题 学生在一起聊天，但不会讨论，怎么办？ 学生的讨论经常偏离主题，怎么办？ 学生的说明别人听不懂，怎么办？
新课程理念下如何进行小学语文教学设计 各位老师： 大家好！ 受学校领导的委托，今天和大家一起学习、探讨“如何进行小学语文教学设计”这简单却复杂的问题。本人才疏学浅，有讲得不对的地方敬请原谅！ 教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。随着课程改革的深入推进，怎样进行科学有效的教学设计，提高课程实施质量，是广大一线教师需求不断研究和解决的问题。下面我们就依据专家的教学理论，结合优秀教师的教学案例，针对老师们平时在教学设计中存在的问题与困惑，和大家一起探讨如何进行小学语文阅读教学设计。 为什么要进行教学设计呢？俗语讲，不打无准备之仗，无论做任何工作必须要有精心的准备。小学语文教学也不例外，更因为教学的对象是正在发展中的儿童，如何把小学生培养好，更不能有半点差错。因此，要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，要把准备的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。反之，凡是在教学上缺乏创造性或出现差错的教师，除了语文基本功不过硬之外，往往是上课前缺乏充分的准备，没有认真设计或不会设计教学方案。于是上课时，或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能准确作答，等等。所以完成小学语文教学设计是决定上课成功与否的关键，也是提高小学语文教学质量的重要保证。 小学语文教学设计，从字面讲，“设”即筹划；“计”即计谋、策略，“设计”即筹划与策略。从普遍意义讲，“设计”就是在正式做某项工作之前，根据一定的目标要求，预先策划制定的策略、方法、样式等。具体而言，小学语文教学设计，就是在上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。 小学语文教学设计和教案有无区别呢？本质上是无区别的，是一致的，都是做的上课前的准备工作。小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。在新的课程背景下，我们必须以崭新的教学设计代替传统的教案。可以说，以新课程理念为指导所进行的教学设计，是对整个教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”；一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。那么，新课程背景下如何进行语文教学设计呢？ 一、教学设计的新理念 根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导： （一）以人为本，体现“三个一切”。 新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学
人教版小学语文六年级下册导学案全套 一、导学案的编写意图 为了进一步优化语文课堂教学结构，充分发挥学生的主动性，切实体现学生的主体地位和教师的主导作用，使教与学融为一体，更好地培养学生良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，提高学生的语文素养。真正体现课程标准倡导的“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“为学生创设良好的自主学习的情境”、“教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解教材和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”等新的教学理念，强化语文教学的实效性，加快小学教育改革的步伐，全面提高我旗小学教育质量，使我旗小学生受到良好的教育。为此，我们特组织全旗骨干教师编写了集教与学于一体的师生公用的学习资料。 “导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的“桥梁”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要“媒介”，具有“导读、导听、导思、导练"的作用。小学语文“导学案”借鉴了外地的先进经验，融入了多年来我旗“小语整改”、“自主探究式教学”、“批注式阅读”等科研成果，突出了语文学科的特点，强化了读书训练，重视学生在读中感悟、读中体会，读中积累，读中得法。整个学习环节的设计，遵循语文学习的规律和学生的认知特点，注重学生自主学习习惯的培养，学生的读书活动有层次、有梯度，可以说导学案的设计真正落实了有效教学的教育理念。二、小学语文五年级上册“导学案”的基本结构 目标解读 课文导读 基础达标 预习导航学后疑惑 自我挑战 拓展阅读 作业及活动设置 相关链接 三、板块使用说明 关于“目标定位”。学生在学习每课前依据导学案预先明确“学习目标、学习重点、学习准备”，在此基础上学生按要求进行课前预习。切实做到心中有教材、有目标、有重点、有学法，一句话心中有数，顺利完成学习任务。 关于“预习导航”。为了充分发挥学生学习的主动性和积极性，提高课前预习课文的能力，我们设计了此环节。它包括四个小版块，即：课文导读、基础达标、学后疑惑、自我挑战。“课文导读“：主要是为了发挥导学案的引领作用，用感情充沛的话语来激发学生的阅读愿望，或向学生提示阅读的主要内容、基本要求、提示学习方法和策略等，使学生对即将进行的阅读活动有明确的目标指向，知道自己要做什么、怎么做、达到一个怎样的结果等。将学习方法、学习习惯方面的教育自然地渗透到学生的学习活动之中，让学生通过自身的实践，不断尝试、认真体会，其教育效果远远优于生硬的要求与灌输。“基础达标”：这个环节
新课程教学设计点击 摘要〕随着课程改革的不断深入，教师应该及时适应改革的需要，上好一节课，对教师来说至关重要，但随着新课程改革的发展，面对信息化时代的教学开展， 如何上好一节课是当前教师最关注的问题。 〔关键词〕教学目标教学资源教学设计 1 教学目标的定位 传统的教学，是以教知识为教学的根本目标，当然这是任何时候都必不可少的，所谓“传道、授业、解惑”，就包含这方面的意义，当然也离不开对学生人生 态度、情感及价值观的培养。新课改下对教学目标的设计，也体现在这三个方面：即“知识和技能目标，过程和方法，情感态度和价值观”，但教师在设计教学 目标时，往往更多的追求形式，对目标扩大化，就一节课往往涉及到对学生进 行怎样的情感教育，树立怎样的科学态度和价值观。其实，在一节课中，要完成 这样那样的目标，往往会出现目标过大、偏离实际的现象。笔者认为：教学目 标要细化、要具体、要科学化。教师在知识目标教学中，渗透过程和方法教学，激发学生的情感态度和价值观。让学生在具体问题、具体内容、及科学规律中 感受更高层次的含义，这样会教学目标具有可操作性。 2 教学资源的采集 2.1 注重课堂资源的开发和利用。随着新课程改革的不断深入，网络资源在 课堂教学中的应用，教师在有效利用课本知识资源（包括文字、符号、公式、 模型、图表、实验）的同时，应用网络资源和课本相关的课外资料，来充实课 堂内容。笔者认为，对教学资源的合理利用和整合，是教师对课堂设计的重要 环节。教学资源并非只限于课本和课外资料，教师可以从自然界中采撷，也可以 社会环境中挖掘。笔者这里提议，教师在教学中，更能紧紧抓住教学过程，开 发课堂资源。通过教学过程中学生的反映，判断和提供的素材，教师应及时做 出反映，师生共同开发资源，共同分析和解决问题，甚至于更深层次的挖掘这 方面的内容，会使教师的教学有了生机，并且增进了师生的情感，增强了学生 的自信心和创新意识。譬如，在一节小学语文课上，教师讲“坐井观天”一课，提 出这样一个问题，青蛙问小鸟说：“你看到了什么？” 小鸟说：“看到了大山、小草、树木……”青蛙不解，于是跳出井口，这里教师让学生发言，说青蛙跳出井口 后最想干什么？小朋友各抒己见。教师对学生的表现很满意，但有一位同学回 答说：“青蛙看了看外面的世界，又想跳回井中”，教师不解，觉得这位学生的回 答与自己的课堂设计不相符，让这位学生不要讲话。这位学生很不高兴，后来 教师问及他的想法，他说：“青蛙看到外面的世界你争我斗，环境被严重污染， 并且还有野兽吃自己，它不喜欢这样的环境。还是回到井中那片纯洁的属于自 己的天地”。其实，这位同学的表述中，暗含着当今社会较为关注的“和谐社会的 建立，保护环境，保护野生动物的深层含义。如果将这些内容加以发挥，应用到 课堂上，会使这堂课更具活力，更具有教育意义。所以教师在教学资源的采集时，应更加关注课堂资源，有利于教学目标的开展。 2.2 合理利用多媒体课件。随着信息技术不断升入课堂，利用网络资源，应 用多媒体课件，教师能将课堂教学资源及教学内容，更加直接的展示给学生， 并且通过动画演示，音像资料，使课堂生动有趣。但是，有些教师在应用多媒 体课件时，并不能作到恰到好处，要么堆积资料，要么滥用动画特效，追求时尚，不顾教学效果。笔者认为，多媒体课件的应用，要合理。在有些时候，应用
小班化小学语文课堂教学模式 凤凰镇何田小学朱建平 小班化教学是建立在素质教育高标准，高要求的教育质量观和现代办学效益观基础上，充分发发挥“小班”本质特征的教学模式。现就有关教学策略方面浅谈几点体会。 一、教学方式的重组 在小班化教学模式中，师生之间的互动关系应得到增强和增加。 1、建立和谐的师生关系。教学是师生间交流沟通的过程，教师要和学生共同分享对教材的理解、课堂给予的快乐。教师的责任就是要成为学生学习的引导者、帮扶者和促进者。教师要转变教育观念，关心学生的心理需求，尊重学生的个性表达，营造一种平等宽容、健康和谐的课堂教学氛围。 2、营造浓郁学习氛围的教室环境。学生是课堂教学的主体，小班化教室环境的布置要以学生为本位，从有利于学生学习成长、有利于教师实施个别化教学去考虑。要把教室布置成为一个学习中心，营造浓郁的书香氛围。如可以在教室内悬挂励志格言、经典名句，张贴学生优秀作品，设立班级小书库，在课桌椅的排列上采取个体独立式或小组组合式，摆放成圆形、方框形、辩论型式、等等，以方便学生开展自学思考、课堂练习和进行一些互动沟通、讨论交流。 3、创设科学的教学情境。教师要注意采取各种方法激发学生强烈的求知欲望，引导学生迅速进入最佳语文学习状态，使他们在兴趣盎然的心理气氛中，跟着教师进入新知识的探索过程中。从教学需要出发，营造或创设与教学内容相适应的场景，力求生动、形象、有趣，以激发他们学习的兴趣，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。 二、自主探究策略 尊重和落实学生在课堂教学中的主体地位，注重学生在课堂内的自主探究，还学生以学习主动权，让学生有独立认知、思考的过程，是新课改的重要理念之