9、巨人的花园
甘肃省天水市麦积区桥南小学
教学目标
【知识与技能】
1、复习生字、扫清文字障碍。
2、有感情的朗读课文，感悟课文思想感情。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
【过程与方法】
1、在朗读中感悟真理。
3、在拓展训练中培养学生的表达能力。
【情感态度价值观】
在阅读中理解“快乐应当和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，没有孩子的地方就没有春天”的道理。
【教学时间】第二课时
【教学难点】
有感情地朗读课文，感悟真理。
教具准备
自制活动生字卡片、幻灯片。
教学过程
第一课时
1、初读课文，整体感知。
2、认识8个生字，会写12个生字。
3、正确读写课文中出现的优美词语。
4、指导学生理清文章的脉络，能说出故事的起因经过和结果。
第二课时
一、复习导入
1.复习生字（出示生字卡片）
2.听写词语。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香允许凝视围墙
3.导入
师：上节课老师带大家初读了课文，学习了生字、生词。今天，我们继续学了《巨人的花园》这篇课文。（版书课题）
师：同学们，这是一篇什么题材的课文？（童话）
师：谁能告诉我什么是童话？
（1）了解童话特点：
师：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
（2）了解作家王尔德：
师：英国作家奥斯卡?王尔德为世人留下了9篇童话，王尔德（1854-1900），是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家、唯美主义代表人物，他在英国文学史上具有特殊的地位。今天我们学习的《巨人的花园》这篇文章，有人把这篇童话称为童话中的“完美之
作”。
二、阅读课文，感知大意，做到正确流利。
1.学生整体通读
师：请讲一讲课文主要讲了什么内容？
a生：孩子和巨人故事。
b生：孩子们喜欢在巨人的花园里玩，当巨人赶走孩子时，花园里冰雪覆盖，当孩子们在花园里玩时，花园里春暖花开，巨人意识到自己的错误。
2.从课中找句子。
师：孩子们在花园里玩时，大家看到花园是什么样子的？
（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）
师：巨人旅行归来时的花园：
（巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻的瑟瑟发抖）
师：春天来临时的花园又是怎么样的呢？
（一天巨人看到春暖花开，高兴极了，却又看到快乐的孩子，他发脾气赶走了孩子，可是花园又被冰雪覆盖了，巨人在一个小孩的启发下，醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子中间，感到无比幸福。）
师：从文中找出描写花园美丽的句子。
（春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天花园飘香，冬天白雪一片。）师：有孩子和没孩子的花园有什么区别？（板书）
（1）有孩子的花园：a生：春天鲜花盛开，花园里常常洋溢着孩子们的欢笑声。b生：孩子们的欢笑声使花园增添了春意。
（2）没有孩子的花园：a生：北风呼啸，隆冬来临。b生：寒风吹起了雪花。c生：巨人的花园里天天狂风大作，雪花飞舞。
三、学生小组交流阅读，归纳梳理，感知课文思想。
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园___________
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却___________
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又_____________
而当巨训斥孩子们离开时，花园却又___________
最后，当巨人拆除围墙时，花园又____________
四、过渡质疑
这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月，为什么花园会有如此大的变化！花园真的会有这么大的变化！与其说花园在变化，还不如说是人在变化。
五、启发巨人的变化，想象理解。
师:请大家读一读巨人斥责孩子们的三句话.
师:巨人说这些话的时候心里可能是怎样想的?
生:巨人很生气,美丽的花园应是自己的.
生:巨人认为花园中的美景不能和孩子分享.
生:巨人心里不喜欢别人,是一个孤僻的人.
师（启发）：巨人发生的变化。
a生：旅行回来的巨人，看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，
并在花园砌起了围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌，从此，巨人花园进入了严冬。
b生：春天来临了，巨人看见孩子又开始赶孩子，结果冬天又笼罩了花园，巨人顿时认识到自己的错误，立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。
师：那么现在我们认识到的巨人是个什么样的人呢？
a生：巨人是自私的、无情的。
b生：巨人很凶狠。
c生：巨人很冷酷。（板书）
d生：这个巨人很霸道，讨厌孩子。
师：巨人讨厌孩子们，从哪些语言可以看出？
a生：“谁允许你们这样玩的！都滚出去！”
b生：“好容易才盼来春天，你们双来胡闹，滚出去！”
c生：“喂！你赶快滚出去！”
师：那么课文最后巨人又变成什么样的人呢？
a生：巨人是个慈祥的人。
b生：巨人是个善良和大度的人。
c生：巨人再也不霸道也不自私。
d生：他成为一个宽容而温和的人。（板书）
师：是谁让他变的如此宽容和温和呢？
a生：是孩子们。
b生：是小男孩。
师（总结）：对，同学们都说的很准确，快乐应当和大家分享，在生活中人不能太自私，尤其在本课中我们深深的体会到要尊重孩子。没有孩子就没有春天，巨人的幸福和无比的快乐都来自于孩子们。
师：学完了巨人的变化，大家了解到课文采用的是什么写法？（对比）
六、拓展（写话）
（出示巨人和孩子们在花园里一块玩的画面的幻灯片）
师：同学们看，巨人和孩子们现在在一起，多么快乐，多么幸福。可原先巨人为了不让孩子们进入花园，在花园里竖起了一个告示牌，同学们说，上面写着什么？“禁止入内”，这个告2耀现在合适吗？巨人为了想要更多的人分享他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请大家帮忙，帮他写一块告示牌，邀请大家去花园游玩，大家说该写什么话好呢？大家现在写一块告示牌，内容可以恰当地描写花园的美景，来吸引孩子们；还可以写巨人的心理想法，表达对孩子们的歉意。
板书设计：
9.巨人的花园（略）
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9.巨人的花园 教学目标： 知识与技能： 1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的词句。 2、有感情的朗读课文，了解故事内容。 过程与方法： 能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。 情感、态度与价值观： 通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。 教学重难点： 1、想象画面，体会巨人在行动、心理上的变化，明白快乐应当和大家分享的道理。 2、体会这篇童话在表达上的突出特点。 教学准备：课件 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标：
学习生字词，有感情朗读课文，初步感知课文。 教学过程： 一、导入揭题： 1、课前谈话： 板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园 2、这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园。 师板书课题：9、巨人的花园 二、初读感知 1、认真听课文朗读，注意生字词的读音，边听边思考，这篇课文主要写了一个什么故事？ 巨人有一个(漂亮的花园)，可是他把孩子们（赶出花园），结果花园里只有（寒冷的冬天），后来孩子让他知道（有孩子的地方就有春天），他推倒围墙把花园给了孩子们，从此（花园又成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福）。 四人小组交流讨论，个别汇报 2、学习生字词 出示词语：洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除。 （1）自由读词语，开火车读，全班读。 （2）指导个别难书写的生字： “覆”字是个很难写的字！跟老师一起来写写吧！（上面是个西
《巨人的花园》教学设计 于晓云 教学目标 1．认识8个生字，会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．懂得快乐要和大家分享的道理。 教学重点 1．会写10个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1．懂得快乐要和大家分享的道理。 2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课前预测： 教学过程 自主探究：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题导入新课导入新课：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 。一、粗读感知 1．自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2．谈谈读后的感受。 二、教师点拨 1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。 2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？图片展示 鲜花盛开
https://www.doczj.com/doc/aa5382596.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=% E8%8A%B1%E5%9B%AD&ie=utf-8&in=15385&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di= 811706610&ln=2009&fr=&fm=result&fmq=1358926037343_R&ic=0&s=&se=1&sm e=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn14&-1&di811706610&obj URLhttp%3A%2F%https://www.doczj.com/doc/aa5382596.html,%2F20091104%2F3481378_204941038135_2. jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3 Ffi5oAzdH3F8AzdH3F99AzdH3F0cvakaa01m1dbjmv_z%26e3Bip4s&W1024&H695&T 6910&S436&TPjpg 瓜果飘香
人教版(新课程标准）小学语文四年级上册第9课《巨人的花园》同步练习B卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共9题；共50分) 1. （5分）把下面排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 ________每当春暖花开或果实累累的季节，小鸟就飞到村庄里来。 ________当地居民把它称作礼鸟。 ________投下来的东西不是香气扑鼻的野花，就是清甜可口的野果。 ________非洲某地有一种十讨人喜欢的小鸟。 ________将衔着的东西丢到人们身上或投到屋里。 2. （4分）词语搭配。 春天________A．白雪一片 夏天________B．鲜果飘香 秋天________C．鲜花盛开 冬天________D．绿树成阴 3. （8分）词语巧搭配。 漂亮的________ ________寒风快乐地________ ________训斥 欢乐的________ ________严冬尽情地________ ________游戏 4. （3分）猜字谜。 ①一耳八张口________
②一个字四个口，中间还有一条狗。________ ③亡口月贝凡________ 5. （6分）选词填空。 印象影响反映反应鼓舞鼓励 ①南泥湾三五九旅战士开荒的感人情景给我留下了终生难忘的________。 ②林森打了预防针以后，头有点儿痛，这种________是正常的。 ③他爱好音乐是受了一位老师的________。 ④在雷锋精神的________下，我们班的同学做了不少好事。 ⑤老师经常________我们要刻苦学习。 ⑥你的意见很好，我已经向老师________了。 6. （5分）修改病句。 ①会场上爆发出一阵阵激励的掌声。 ②我知道了活动的下一次内容和时间。 ③在老师的辛勤养育下，我们取得了很大的成就。 ④烤着火，大家的手渐渐温和起来。 7. （8分）我会分辨同音字。 yìjūn cífú 有________________人告________幸________友________________匀动________起________ 8. （6分）在横线上填上恰当的词。 春天（鲜花盛开）漫长的（严冬）
9 巨人的花园 第一课时 课时目标 1.认识本文生字，会写本文生字。学习新出现的词语。 2.初读课文，了解课文内容，感受花园的魅力。（重点） 3.细读课文，感受花园的美丽和神奇。（难点） 教学过程 一、激发兴趣，引入新课 1.师：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话故事，是吧？童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ （学生回答） 2.师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话——《巨人的花园》。 （板书课题：巨人的花园） 让学生齐读课题。 师：你们想不想走进这座花园中去？那就让我们先来读一读课文吧。
二、自主学习，初步感知 1．默读课文。 要求： (1)借助拼音读准生字，读通句子。 (2)联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。 (3)把课文读正确、读通顺。 2．同桌互查生字认读情况。 3.感知课文。 （1）读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？ 板书：美丽神奇荒凉 （2）读词语，按要求分类。 鲜花盛开北风呼啸狂风大作绿树成阴鲜果飘香鲜花凋谢冰雪覆盖草翠花开冷酷训斥叱责凝视增添火辣辣喧闹脸颊拆除（3）交流自己是用什么方法理解词语的。 （4）指名分段读课文，教师随即正音。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” 1.交流语句。
师：谁来读描写花园美丽的句子？ 出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 2.自由朗读。 3.师：读书不仅要动嘴，还要调动身体的各个器官。试着读一读，能不能让自己进入到这个花园中。 （教师指名学生朗读） 3.集体朗读。 师：好美的花园呀，让咱们一起去享受这花园的美吧。 （学生齐读课文） 4.范读想象。 师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。 （播放配乐范读语言） 师：你们仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ （学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。） 5.感受欢乐。出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
9、巨人的花园 一、教材解析 1．课文简说 这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 2．词句解析 （1）对句子的理解 ◆小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。 “凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。 ◆唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
9 巨人的花园 【教学目标】 １、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。 ２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。 ３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。【教学重、难点】 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 【教学过程】 一、导入，激发情趣 １、交流： 如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ ２、导入： 今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？ 二、初读，感知大意 １、通读： 自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。 ２、感知： 巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变） 随机进行字词教学： ⑴讲“美丽”，奖励读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 ⑵讲“荒凉”，奖励读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 ⑶巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。 ３、再读：有选择地读课文，加深印象。 三、美读，感受“美丽”和“欢乐” １、交流语句： 谁来读描写花园漂亮、美丽的句子？ 交流后课件出示： 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 ２、自由朗读： 读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？ （指名读，推荐读） ３、集体朗读： 好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。（齐读） ４、范读想象： 这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？ （交流，适时补充“鸟语花香”等成语） ５、感受欢乐： 当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 ⑴理解词语：
9 巨人的花园 一、导入新课 师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读 师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话 （引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？ 生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？ 生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》 生2：《卖火柴的小女孩》 生3：《小路灯》 生4：《狮子求婚》 生5：《夜莺》 师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。 师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？ 生1：巨人比楼还高。 生2：巨人是魁梧巨大的。 生3：巨人很高很胖。 生4：也很壮。 生5：巨人的脾气应该很好。 师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。 二、检查预习情况 师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2） 第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声） 第二组四处逃散纷纷逃窜凝视 第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚草翠花开鲜花凋谢树叶飘落 师：请同学们自由练读。生自由读。 师：我请一个同学先来读第一组的词。 生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。 师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？ 生齐声回答：巨人。
9、《巨人的花园》教学设计 教材解读：《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学
生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。 教学目标： 1.A级基础标：认识生字，正确读词语。 2.B级导学标：有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.C级拓展标：使学生明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特点。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，问题质疑（7分钟） 1、说一说你读过的童话故事，引入课题。（9、巨人的花园） 简单了解作者。 2、检查字、词预习情况。 运用不同的朗读方式交流字词的预习情况，针对难的字词进行学习。 字：溢允喧添训酷颊拆 词语：阳光明媚绽出绿芽草翠花开北风呼啸狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖洋溢允许喧闹增添围墙训斥覆盖凝视冷酷脸颊拆除愉快
9巨人的花园 1.认识8个生字，会写12个字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。 2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。 体会这篇童话运用对比的方法进行表达的突出特点。 2课时。 一、导入 同学们都读过哪些童话故事呢？（学生自由回答） 看来，同学们都是多么喜欢童话，又是多么熟悉童话啊！今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的童话故事——《巨人的花园》。 ［板书课题，齐读］ 当你第一次读到这个课题时，你心中有过什么疑问？这些疑问都将随着我们
对课文的深入了解而得到解决。 二、作者简介 王尔德（1854~1900），19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无与伦比的口才。他在英国文学史上具有特殊的地位，被人们誉为“才子和戏剧家”。主要作品有《快乐王子故事集》《石榴之家》《陶连·格雷的画像》等。 三、整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。 2.学生自主识字，检查自学情况。 （1）出示字词卡片。 洋溢（yì）允许（yǔn）添加（tiān） 凝聚（nínɡ）拆掉（chāi）奖牌（pái） 训练（xùn）墙壁（qiánɡ）辣椒（là） 覆盖（fù）凝聚（nínɡ）冷酷（lěnɡ） 愉快（yú） 围墙愉快覆盖北风呼啸草翠花开 （2）理解词义。 明媚：景物鲜明可爱。这里专指形容阳光。 凋谢：①（草木花叶）脱落；②指老年人死。 凝视：聚精会神地看。 冷酷：待人冷淡苛刻。 训斥：训戒、斥责。 叱责：用严厉的语言指出别人的错误或罪行。 3.指名分段读课文。思考课文讲了一个什么故事？ 4.读后想想，本文的中心内容是什么？ 明确：快乐要和大家分享。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。 5.结构梳理。
9、巨人的花园 教学目标 1、认识8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得快乐要和大家分享的道理。 4、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 教学重点 1、会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 1、懂得快乐要和大家分享的道理。 2、能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 一、粗读感知 1、自读课文。 要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。 2、谈谈读后的感受。 3、认读生字 二、重点阅读，体会道理 1、再读课文，思考：这是怎样一座花园？ 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。 2、从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？ 3、能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4、为什么又说这是一个神奇的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读3、4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园——花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况？ B体会“与此同时”。 C朗读本段。 （3）第8、9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：课文 9 巨人的花 园(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
四年级语文：课文 9 巨人的花园(教学方 案) 《巨人的花园》教学设计一 朱宝羡 学习目标 1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重点
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。 教学难点 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前准备 1．多媒体（制作动画片） 2．生字卡 3．搜集神秘花园的音乐带 第一课时 一、情境导入 1．情境：播放多媒体 2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3．学生围绕中心句质疑 4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
9 巨人的花园 《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然显现出来，但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化。结果，有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上。最后，再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。 10 *幸福是什么 俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以为以后再教时应吸取的教训，努力做到教学相长，稳步上升。 在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕。我教学的是《幸福是什么》，学完课文后，学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的，透彻的了解（幸福就是通过劳动，很好的尽自己的义务，做对别人有
益的事）这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，我就安排了这样一个环节，“你能说说自己的幸福吗？”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福，说出自己的生活。于是，同学们的情绪高涨起来，一个个说着自己的幸福。当我叫到包同学时，他提了这样一个问题：“为什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿？”问题提出了总要解决吧，有的学生说：“她是智慧的女儿所以称为智慧的女儿。”有的说：“她很聪明，所以称她为智慧的女儿。”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的，学生的回答也很精彩，但是却完全背离了这节课要解决的实际问题。教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是非常重要的，否则就特别容易偏离教学的实际轨道。同时教师在应该引导的时候必须起好引导作用，绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象。 我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，我让学生从三个青年自己的叙述中体会幸福的所在。表面看学生似乎把课文的内容已经读懂了，但实际上，这三个青年的经历与学生的生活经历相去太远，孩子们是无法真正体会到幸福的所在。如果在教学中我能这样设计：想象一下这十年中在他们身上发生怎样的动人故事。
学科语文年级四主备人吴芳树使用人四年级课题9、巨人的花园课型新授课 教学目标1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、 训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。 抄写喜欢的句子 教学 重点 根据课文描写想象画面。 教学 难点 体会“快乐应当和大家分享”的道理。 教学 方法 读书指导法教具多媒体。 教学过程与内容设计 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢 的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音) 激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。 这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 二、放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。 c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。 d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。 1、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注 意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。) 第二课时 一、复述故事，研究问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，
9、巨人的花园教学设 计(含两课时) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
9、《巨人的花园》教学设计 教材解读：《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。 《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；
学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。 教学目标： 1.A级基础标：认识生字，正确读词语。 2.B级导学标：有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.C级拓展标：使学生明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特点。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，问题质疑（7分钟） 1、说一说你读过的童话故事，引入课题。（9、巨人的花园） 简单了解作者。 2、检查字、词预习情况。 运用不同的朗读方式交流字词的预习情况，针对难的字词进行学习。 字：溢允喧添训酷颊拆
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导入新课 第一课时 童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。 学习课文 、粗读感知 自读课 文。 生字词认读： 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾 气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽 说说：你知道的词语的意思。 、重点阅读，体会道理 教学设计 (教学流程作业及板 书设计) 1.再读课文，思考：这是怎样一座花园? 学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。 2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮? 3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗? 随机点拨对比朗读： (1)、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。 (2)、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。 (3)、描写花园又有了春意的语句。 (4)、描写花园又变成了冬天的语句。 注：在这里, 教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4.为什么又说这是一个神奇的花园呢? 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。 (1)第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 A反复读3. 4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么? 学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园——花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么? (2)第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况? B体会“与此同时”。 C朗读本段。 (3)第8. 9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。 5.句型训练，理解中心 (1)唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的，。 (2)从这句话你体会到了什么? 注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。 (3)反复阅读这两句话，在读中深化感受。 三、学习生字 1.认读要求学会的生字 2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌…… 方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字：溢：满；拆一一折。 3?指导书写 4?学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。 第二课时
《巨人的花园》教学设计 第二课时 北苑小学陈美玲 一、复习导入：通过上节课的学习，我们了解到巨人的花园是个怎样的花园？板书：美丽——荒凉，为什么会有这么大的变化呢？巨人、孩子（板书）(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。 二、研究巨人的语段 1、当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他是怎样说？怎样做的呢？翻开书41页，自由读课文3-10自然段，划出巨人怎样对待孩子的有关语句。 2、学生汇报：（出示投影） 1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 3)“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。 3、请同学们把这三个句子连起来读一读，想一想巨人这样说的目的是什么？（不想孩子们进入它的花园玩。）为什么不想?(怕孩子们折断他的花朵、践踏草地。) 4、从巨人说的这三次话中，你发现了什么?(都是巨人斥责孩子们的话，都有滚字，说话都非常生气……)有三个感叹号，语气越来越生气。 5、你真善于发现，请你带上体会，读一读这几个句子吧。（2-3个） A、巨人赶走的仅仅是孩子们吗？他还赶走了什么？（温暖、欢乐、春天、阳光、热闹）从课文哪些句子看出来？ A、但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 B、与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 C.要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。 过渡：自私的巨人赶走了孩子，使孩子们离开了花园，板书（离开）。花园随之变得荒凉起来，即便是春天，引读（出示屏幕）“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞，巨人身裹毯子，还瑟瑟发抖。瑟瑟发抖是什么意思？谁可以做一做这个动作？真冷啊！他想：引读。巨人感觉冷那是因为他的内心感觉到什么？（寒冷、孤独、寂寞） 6、巨人除了无情地训斥孩子，还做了什么吗？（修围墙，树牌子禁止入内）