2013学年春季“自然辩证法”课程学习指引（2013学年春季学习“自然辩证法”课程的硕士各专业学员适用）
暨南大学·社科部黄颖黔编写
目录
0．课程教学说明 (02)
1．自然辩证法绪论 (03)
2．马恩创立自然辩证法创立 (04)
3．自然界的运动、联系和发展 (07)
4．人与自然的关系 (09)
5．科学本质与科学认识过程 (11)
6．科学理论的形成 (13)
7．科学理论的评价和检验 (14)
8．科学理论的发展和完善 (16)
9．技术结构和技术认识 (18)
10．技术价值与技术活动 (20)
0. “自然辩证法”课程教学说明
0.1 “自然辩证法”课程定位
教育部规定，“自然辩证法”课程是硕士生公共学位课，是理工医农类各专业研究生和研究生课程进修班学员必修课。在暨南大学硕士课程序列中，“自然辩证法”课程属于MA类公共学位课。
0.2 “自然辩证法”课程教学目标
本课程主要是紧密结合科技发展的要求，用辩证唯物主义观点准确地概括现代科技成果，正确地回答当代科技革命提出的重大哲学问题，阐述自然界和科学技术发展的一般规律以及正确协调人与自然关系的基本观点，分析科学技术发展过程中提出的新问题，评析有关社会发展和经济建设中的重大事件和有影响的科学文化思潮。帮助学生开拓文化视野、启迪创造性思维，培养科技批判和创新能力，明确当代中国科技工作者的责任和使命。
0.3 “自然辩证法”课程教学内容
◆教学依据和要点：参见本文各章节提示说明。
◆参考教材：2007年以后，正规出版的《自然辩证法》教材，各版本皆可
0.4 2012年秋季硕士各专业学员“自然辩证法”课程教学安排
◆教学方式：学员集中面授，案例教学和课堂讨论穿插进行；课外自学相关材料
◆教学时间：
◆教学地点：
◆期末考试：依据以往惯例，采行全校闭卷考试（2小时），估计安排在第10周进行。
◆学习和测评建议：1、课程考试主要测评学员对哲学基本原理的理解和认知，注重考察
衡量学员思想见地、哲理运思和STS认识。在遵从马列毛邓原则的前提下，只要“言之有据、持之成理”，各种独立见解皆可接受。“活学活用”即可应对考试，毋须“死记硬背”。2、教学过程中，学员案例评述、课堂发言、点名抽查也对期末成绩有影响。3、各章节教学考评要点会适时说明，期末不再重复提示，亦无“划重点”之说。
1. 自然辩证法绪论
本章学习要点：了解自然辩证法的研究对象、学科性质和内容，了解自然辩证法的创立和发展历程，特别是它与科学技术发展的联袂互动关系；认识自然辩证法在现代科学技术研究中的地位和作用；明确自然辩证法在中国现代化建设中的意义。
1.1 自然辩证法与科学技术
自然辩证法的研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类认识和改造自然
的一般方法以及科学技术与人类社会发展的关系。它是马克思主义关于科学、技术及其与社会关系的已有成果的概括和总结。自然辩证法的创立发展与哲学和科学技术的进步密不可分，因而自然辩证法必然会伴随着科学技术进步而不断丰富和发展，自然辩证法是开放发展、与时俱进的哲学理论体系。
在近代工业革命时期，马克思、恩格斯在概括总结17世纪以来自然科学成就、批判分析德国古典哲学和西欧机械论自然观的基础上，建立了辩证唯物主义自然观，奠定了自然辩证法的理论基石。不仅如此，马恩还断定科学技术是极为重要的社会实践活动，研究了它与社会发展的内在联系。
20世纪30年代以后，苏联学者发现恩格斯“自然辩证法”手稿，编译出版后引发巨大反响，开辟了自然辩证法这一全新学科，丰富和发展了马克思主义哲学体系。此后的数十年中，自然辩证法在苏联、东欧、中国等社会主义国家被纳入主流意识形态之列。
在现代科学技术革命时期，自然辩证法的思想和观点启发了科学社会学、技术社会学、科学学和技术文化等领域的研究，正在形成科学技术学这一广阔的研究领域。
1.2 自然辩证法的性质、内容和范围
自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学学科。它从自然观、认识论、方法论和价值论等多个侧面方面，研究科学技术活动全过程以及科学技术与社会的关系，因而自然辩证法是科学技术研究的思想理论基础，在现代科技革命的新形势下，它的研究论题、内容和范围仍有很大的发展空间。
在自然观方面，系统科学和横断科学的发展，催生出系统自然观，它是辩证唯物主义自然观的丰富和发展。生物科学、环境科学和生态科学的发展，提出了生态自然观念，它是可持续发展观的哲学基础。
在科学观和科学方法论方面，依据“实践第一”的观点，从科学与技术相互联系和相互区别角度入手，深入地阐明了科学技术的本质特征、科学技术的认识论、方法论和价值论，科学技术的社会建构，特别是科技创新和高技术产业化的问题。
1.3 自然辩证法与中国现代化建设
自然辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，它与中国科学技术事业的发展和中国现
代化建设有着不可分割的联系。
◆建国之前：20世纪30年代，自然辩证法理论从苏联和日本传播到中国，中国学人
和革命领袖们开展译介、学习、运用。
◆建国初期：科学技术工作者学习自然辩证法，明确科学技术工作中存在着世界观和
方法论问题。
◆工业化时期：《自然辩证法发展规划》是国家科学规划的一个重要组成部分；自然
辩证法是制定科技政策的理论基础。
◆改革开放时期：自然辩证法紧密结合中国现代化建设，研究科技发展战略、科学技
术和经济发展、科技政策、科技工作管理、科学技术和人类文明、批判分析当代西方各种关于科学技术与社会的思潮。
自然辩证法教学是旨在培养有理论基础、有战略眼光、具备文理综合素质的高级人才，是理工医农类研究生的必修课。
2. 马恩创立自然辩证法
本章学习要点：辩证唯物主义自然观在概括总结自然科学发展成就的基础上，揭示自然界物质的客观实在性和自然界的存在方式和演化发展。因此，要密切结合19世纪自然科学的发展，把握辩证唯物主义自然观创立的自然科学基础和自然哲学思想渊源，熟悉辩证唯物主义自然观的基本观点。
2.1 古代自然科学与朴素辩证法自然观
古希腊只有自然哲学，还没有系统的、以实验为基础的、近代意义上的自然科学。它的朴素辩证法的自然观是人类历史上自然观的最初形态。
古希腊朴素辩证法的自然观认为：自然界是“一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消失。”它把自然界当作一个统一的有机体，并且力图“在某种具有固定形体的东西中，在某种特殊的东西中去寻找这个统一。”
这种自然观蕴含在当时关于自然研究和探索的自然哲学中，尚未建立在科学的实验和分析的基础上，因而这种自然观带有直观、思辨和猜测的性质。它只是直观地勾画了整个自然界的轮廓，不能说明构成自然界总画面的各个细节。
中国古代自然哲学自成一派，与古希腊哲学全然不同。中国古代自然观萌生于商周时期，确立在春秋战国时代。中国古代自然观讲求“物我一体、天人合一”，注重意会体悟。周易、阴阳、五行、八卦、元气等学说深受辩证法思想侵润，对中国古代科学技术发展影响深远。
2.2 16、17世纪自然科学和机械唯物主义自然观
16、17世纪，实验和理性方法逐渐紧密结合起来，近代自然科学的发展日新月异，牛顿在伽利略、开普勒等人研究的基础上建立的牛顿力学体系是近代科学的颠峰之作。牛顿力学正确地反映了宏观物体的机械运动规律，为机械唯物主义自然观的产生提供了重要的自然科学基础。
机械唯物主义自然观的基本观点是：整个自然界是由物质构成的；物质性质取决于组成它的、不可再分的、最小微粒的数量组合和空间结构；物质具有不变的质量和固有的惯性；一切运动都是物质在绝对、均匀的时间和空间中的位移，都严格遵循机械决定论的因果关系；物质运动是由于外力的推动。于是，自然界、宇宙被设想成一种不是能动的实在，而是一架处于自然之外的神灵操纵的庞大机器。人与自然是分离对立的，人处于自然之外，是与自然不同的存在者。
与近代自然科学发展状况相适应，形成了观察、实验、分析、还原等科学研究的基本方法。这些方法，是近几百年来在认识自然界方面获得巨大进步的基本条件。但是，它也给人们留下了一种习惯：把自然界的事物和过程孤立起来，撇开广泛的总的联系去考察，堵塞了人们从事了解部分到把握整体、洞察普遍联系的道路。早期自然科学的这种研究方法被培根和洛克从自然科学移植到哲学中后，就造成了近代哲学所特有的局限性，即形而上学的思维方法。
2.3 19世纪自然科学与辩证唯物主义自然观
18世纪下半叶至19世纪，自然科学从搜集经验材料的阶段进入系统整理这些材料和理
论概括的阶段，在天文学，地质学、物理学、化学、生物学等各个领域涌现出一系列重大发现。特别是由于物理学的两次重大的理论综合（能量守恒与转化定律和电磁转化理论的建立）和生物学的两次重大的理论综合（细胞学说和生物进化论的创立），深刻地揭示了自然界的普遍联系和发展的辩证性质，从而使辩证唯物主义自然观取代机械唯物主义自然观成为历史的必然。
马克思、恩格斯科学地总结了当时自然科学的最新成就，继承了古希腊自然观的辩证法观点，克服了机械唯物主义自然观的形而上学性质，批判地汲取了德国古典自然哲学思想特别是黑格尔的辩证法思想，创立了辩证唯物主义自然观。
◆它的观点是唯物主义的，认为：自然界是客观存在的；它是我们人类赖以生长的基
础；人类也是自然界运动发展的客观产物；在自然界和人类以外，不存在任何神秘的东西。
◆它的方法是辩证的，认为：整个自然界是一个普遍联系和相互作用的整体，它在永
恒的流动和循环中运动着；自然界的一切现象都是矛盾的统一体，它们既是对立的，又是统一的，并且在一定条件下相互转化，由此推动着自然界的运动和发展；
自然界各种运动形式的相互转化过程“是一个伟大的基本过程，对自然界的全部认识都综合于对这个过程的认识中”。
◆它的基本原理是：自然界是物质的，物质结构的层次是无限的；物质处于永恒的运
动中，运动无论是在量上还是在质上都是不灭的；时间和空间是物质运动的基本形式，自然界的运动是有规律的。
辩证唯物主义自然观的创立，意味着凌驾于自然科学之上的、思辨地构造体系的自然哲学的终结。它无论是对马克思主义学说的完善，对于马克思主义哲学的发展，还是对于自然科学哲学问题的研究，促进科学技术的进步，都有重要的意义。
3. 自然界的运动、联系、发展
本章学习要点：了解系统自然观产生的自然科学前提，明确系统是自然界物质的普遍存在方式，把握自然界物质系统及层次结构的基本特点，认识自然界是过程的集合体、渐变与突变（突现、分叉）是自然界演化的基本方式，阐述自然界演化的自组织机制和发展的无限性。
3.1 系统自然观产生的现代自然科学前提
系统自然观是辩证唯物主义自然观的发展。它根植于相对论、量子力学、分子生物学和以系统论、控制论、耗散结构论、协同论、突变论、混沌理论等为代表的系统科学的基础上。
◆相对论否定了牛顿的绝对时空观，揭示了时间和空间、时空和物质及其运动、质量
和能量之间存在的辩证联系。
◆量子力学标志着对微观世界认识的深入，揭示了连续性与间断性、波动性与粒子性
的辩证统一，突现了量子现象的整体性，打破了机械决定论的观念。
◆分子生物学由细胞水平深入到分子水平，在生物大分子层次上揭示了生物界基本结
构和生命活动的高度一致性。
◆系统论以“系统”的观点看待自然界，提供了系统与要素、结构与功能等新范畴，揭
示了自然界物质系统的整体性、层次性、动态性和开放性。
◆非平衡系统自组织理论不仅指出自然界的演化是自组织的、自己运动的，而且揭示
了自然演化的自组织机制
◆混沌理论则提供了一种关于系统演化的分叉和混沌方式，它把简单性与复杂性、有
序性与无序性、确定性与随机性、必然性与偶然性等统一在新的更为深广的自然图景中。
3.2 自然界的系统存在方式
系统是由若干相互联系、相互作用的要素组成的的有机整体，具有稳定的结构和功能。它是自然界物质的普遍存在方式。不仅整个自然界是一个系统，而且其各个组成部分又自成系统、互成系统。自然系统具有物质、能量和信息“三要素”，根据系统与外界环境是否交换物质、能量、信息，可以将其分成孤立系统、封闭系统和开放系统。现实的自然界是一个开放系统。自然界物质系统具有整体性、层次性、动态性、开放性等基本特点。
自然界的普遍联系和相互作用构成自然界物质系统的层次结构。整个自然界可以分为非生命世界和生命世界。非生命世界可以划分基本粒子、原子核、原子、分子、凝聚态物体、行星系、恒星系、星系、星系团、超星系团、总星系等层次；生命世界可以划分为生物大分
子、细胞、组织、器官、个体、种群、生态系统、生物圈等层次。不同层次之间具有不同质和量的规定性，是部分与整体、间断性与连续性的统一。自然界物质系统之间及其子系统之间、子系统与子系统之间的纵向联系与横向联系，形成了无穷嵌套的立体网络结构图景。3.3 自然界的系统演化
自然界不仅存在着，而且演化着。自然界的系统演化，既有有序和进化，又有无序和退化。有序性就是对称性的破缺。对称性破缺导致丰富多彩的自然现象。自然界不仅在空间上展开其多样性，而且有时间上的历史。时间是与不可逆过程（有时间箭头方向）相联系的。现实的自然过程都是不可逆的。局部的、暂时的、相对的可逆过程，并不否认自然界系统演化的不可逆性。进化是指复杂性与多样性的增长。自然界的系统进化，大体是由宇宙的起源、地球的起源、生命的起源、人类的起源这“四大起源”所构成，是微观系统与宏观系统的共济进化。分叉和突现是自然系统演化的基本方式，体现了稳定性与不稳定性、连续性与间断性、确定性与随机性的统一。一般认为，非线性、不稳定性、不确定性是复杂性的根源。确定性的非线性系统能够内在产生出随机性，即所谓“内在随机性”。它体现了随机性存在于确定性之中，从根本上消除了拉普拉斯决定论的可预测性的幻想。
自组织是自然界物质系统自行有序化、组织化和系统化的过程。一个远离平衡态的开放系统通过与外部环境进行物质、能量和信息的交换，能够形成稳定有序的结构，或从低序向高序的方向演化。开放性、远离平衡态、非线性相互作用和系统涨落，是自然系统演化的自组织机制。
自然界的演化，既不是单调的走向有序和演化，也不是单调的走向无序和退化。有序和无序的不断转化，进化与退化的不断交替，使自然界处于永恒的物质循环之中。
4. 人与自然的关系
本章学习要点：正确认识人类在地球生态系统中的位置；明确自然界是人类生存和发展的根基；了解马克思、恩格斯对人与自然关系的深刻思想；熟悉生态自然观的生态学基础；掌握生态自然观关于人与自然关系的基本观点；从理论和实践层面理解与可持续发展的内涵和要求。
4.1 生态危机与生态自然观
生态自然观是当代人针对现代生态危机进行反思的结果，是辩证唯物主义自然观的发展。生态自然观的核心是强调人与自然的协调，关注人类生态系统的稳定和发展。
20世纪以后，科学技术迅猛发展，人类的生产和消费活动对自然界产生了巨大冲击，带来了事关人类命运的生态危机问题。当代生态危机主要表现在三个方面：人口问题、能源问题和环境问题。
生态危机是人与自然对立冲突的必然结果。机械唯物主义自然观是它的哲学基础。机械唯物主义自然观打破了神、人、自然界的三级结构，却把人与自然对立起来。传统工业生产方式加深了人与自然的对立，是造成生态危机的最主要原因。工业社会高投入、高产出、高消费的生产消费方式把人与自然的对立推向顶峰，造成“人类生存困境”。
4.2 生态自然观中的人与自然
人是自然界长期发展的产物，自然界是人类生存和发展的基本前提。出现了人类，就产生了人类生态系统。人类生态系统的特点是：人类为了生存就必须生产，向自然界索取满足自身生活所需要的物质生活资料，这样人类开始把自己和动物区别开来。
马克思、恩格斯对人与自然的关系提出以下基本观点：自然界是人类赖以生存和发展的基础；人工自然是科学技术的物化，是人与自然相互作用的中介；要区分自然生产力和社会生产力。
人类进行物质生产时面对三种自然：天然自然、人工自然、人工环境。人工环境本质上也是人工自然。
4.3 生态自然观的现代科学基础
系统科学、环境科学、生态学的发展为生态自然观提供了现代科学基础。
人口问题实质上是人口数量与环境容量的矛盾（生态承载力问题），人口不可能无限增长，地球的容量是有限的。要解决这个矛盾，人类可以通过自觉控制出生率，在一定程度上提高环境容量解决。
资源问题、环境问题实质上是人工环境、人工自然与天然自然的矛盾。人工自然一方面提高了生产力，另一方面导致了生态系统的失衡。创造生态产业（人类生产生态化）将是一
场新的工业革命。
生态产业的建立，将大大缓解人工环境、人工自然对自然环境的破坏，是解决人与自然矛盾的最佳选择。
生态学研究了人与自然关系在可持续发展中的决定作用。人类对环境的开发利用必须持谨慎态度，必须尊重生态规律。必须从根本上改变传统的工业化生产方式，关注全球价值，注重生态规划，开展生态质量评估，研究生态工程及生态工艺设计。在生态学、生态经济学原理指导下组织生产和消费。
4.4 生态自然观与可持续发展战略
生态自然观是可持续发展的指导观念，可持续发展是生态自然观的必然要求和实践形式。联合国环境与发展大会大力倡导可持续发展理念，并就可持续发展的内涵和要点形成共识；联合国可持续发展大会把可持续发展推向新阶段。
总结20世纪西方发达国家的发展道路，党的十七大指出，必须把可持续发展放在十分突出的地位，坚持计划生育、保护环境和保护资源的基本国策。提出了稳定低生育水平，合理开发和节约使用各种自然资源、树立全民环保意识、搞好生态保护和建设等重大战略措施。中国可持续发展的途径：以生态产业为可持续发展的物质技术基础，走生态化的“农业－知识业－信息业－工业－服务业”道路，从根本上解决生态环境、自然环境和社会经济发展日益突出的矛盾。
生态产业是各个产业部门中，以生态学基本原理为指导，以生态系统中的物质循环、能量流动、信息交换规律为依据，以“自然－社会－经济”生态系统的动态平衡为目标，以生物资源和非生物资源为劳动对象和劳动资料，一现代科学技术为劳动手段进行的经济活动。
5. 科学的本质和科学认识过程
本章学习要点：科学知识是科学认识的成果，是人类共同的精神财富。要了解科学的本质特征；它的组成要素；它与非科学、与伪科学的分界标准；科学的价值。
5.1 科学的本质
科学知识与其他知识的本质区别。对于“什么是科学”问题，欧美科学哲学家曾经做过深
入探索。20世纪20年代以来，在科学划界的问题上，大致形成四种观点：逻辑经验主义观点、批判理性主义观点、科学历史主义观点和科学实在论的多元观点。
辩证唯物主义认为，实践检验是科学划界标准，可检验性是科学区别于非科学、伪科学的根本标志。
一般认为，科学知识在认识论和方法论方面的主要特征是：
◆可检验性。科学知识是在观察和实验基础上形成的，是对客观世界的正确反映，它
的内容与客观实在的过程和现象相联系，它的具体命题在可控条件下，可以重复接受实验的检验，具有可检验性。在科学知识中不承认任何超自然的、神秘的东西。
◆系统性。科学知识是根据基本概念和基本定律，用逻辑的方法整理出来的反映事物
内在联系的知识体系。它力求做到完整准确地反映客观事物，把握事物的客观属性，虽然不会完全做到这一点，但必须有全面性、系统性的要求，以防止片面性和僵化。零散的知识堆集在一起不能成为科学。
◆主体际性。科学知识具有客观真理性，它的基本概念反映事物固有的本质属性；基
本定律反映客观事物之间的内在联系，因而科学知识是客观的、普遍的，能被不同认识主体所重复、所理解，能接受不同认识主体用实验检验，并在他们之间进行讨论和交流。这就是主体际性。它是科学发现获得社会承认的基本条件。
5.2 科学认识过程
科学认识的过程是：获取经验事实；提出科学概念、科学定律或科学假说；进行逻辑推理，形成科学理论。
◆科学事实。是人们通过观察、实验所获得的经验事实，是经过实践检验、被证明正
确反映了客观事实的真实描述和判断。科学事实一般分为两类：事实Ⅰ，是指客体与仪器相互作用结果本身的描述；事实Ⅱ，是对观察实验所得结果的陈述和判断。
被观察和实验证明了的理论结论，被称为理论事实，有时也被人们称为事实Ⅲ。科学事实的逻辑形式是单程陈述。科学事实的特点：具有可重复性、系统性、和相对独立性，科学事实渗透着理论。
◆科学假说。是根据已知的科学事实和科学原理，对未知的自然现象及其规律性所做
的一种假定性推测和说明，是科学理论发展的形式。当新发现的事实不能用原有的
理论来说明时，就需要提出假说。提出的假说经过实践检验，被证实或证伪，被修正或改良，进而逐渐接近客观世界的本质。
◆科学定律。是人们对于自然现象之间的必然的、实质性的、不断重复着的关系的认
识。定律在自然科学中所表示的是某一类的自然现象之间所具有的一般的、普遍的联系。科学定律以观察和实验结果为基础，具有不以人们意志为转移的客观性。
◆科学理论。是经过实践检验的、具有客观真理性的知识体系，是对某种自然现象本
质的系统说明，是由科学概念、原理、定律、论证组成的知识体系，具有真理性、全面性、系统性、逻辑性和预见性。
5.3 科学价值
科学价值是科学认识及其成果对人类社会发展的关系，它体现在以下方面：
科学精神、科学思想和科学方法。这是从事科学技术研究和开发活动所必须具备的，也适用于其他社会实践活动。科学精神主要是求真务实精神、有条理的怀疑精神和开拓创新精神；科学思想主要是影响人们世界观的、重大的科学观念，如牛顿力学的机械论思想、达尔文生物进化论的进化观念等；科学方法主要是观察和实验方法、逻辑方法（包括比较、分析和综合、归纳和演绎等）、非逻辑方法（直觉、想象、灵感等）。
科学化的物质文明和精神文明。科学技术进步可以推动生产力发展，促进社会经济发展，变革哲学观念、思维方式、生活方式、文化教育等，推动人类精神文明的进步。
两种科学价值观的论争，体现了当今时代人们对科学的认识差异，都有实践体验和现实依据。
◆科学价值中立说认为，科学是关于各种事物是怎样互相联系、互相制约的知识，属
于“是什么”的问题。伦理是关于人们行为的目的，属于“应当怎样”的问题。科学追求真理，价值追求功利。
◆科学负载价值说认为，在理论方面，科学认识客观事物的本质或其过程的规律性，
是人们从迷信中解放出来；在实践方面，应用科学认识去改造自然，使人们从自然力的束缚下获得自由。
6. 科学理论的形成
本章学习要点：了解科学理论形成过程中的基本途径：首先是提出问题和明确问题；然后是掌握科学理论构成要素的获取方法，获取科学事实的方法；科学假说形成的途径；科学理论形成过程中应用的思维方法，如演绎、归纳、类比、模型等方法。
6.1 科学问题的确立
在科学认识过程中，科学理论的形成是探索性活动，它从提出科学问题开始。确定了问题就确定了求解目标，预设了求解范围和方法。恰当地变换问题常常能开辟新的科学发展思路。
科学问题的主要来源主要是：科学事实与已有理论之间的矛盾；理论自身的非自洽性；不同理论或科学学派之间的分歧；已有生产技术手段不能满足社会需求；科学家的兴趣偏好等。
科学问题的提出是有条件的。常识问题、无知问题、虚假问题不是科学问题。科学问题可以分为事实问题、理论问题、常规问题和反常问题等。
在研究工作中，适当地选择科研选题十分重要。要善于把握社会需要原则、理论创新性原则、科学逻辑性原则和现实可行性原则。
6.2 科学事实的获取
获取科学事实是开展科学研究的先决条件，观察和实验是获取科学事实的基本手段。在观察和实验过程中，经常需要利用替代性的实物模型或计算机模型，这被称为模拟实验观察，在现代科学研究中的作用日益增强。
观察和实验不仅要注意预期现象的出现，而且要留心“意外的事件”。在科学史上，不期而遇的事件可能导致科学发现。
观察渗透理论。科学观察过程并非单纯的感性活动，它是在一定的科学理论的指导下进行的，因此观察和实验必须坚持客观性与主观能动性的统一。
科学的观察是“主体?仪器?客体”相互作用的结果，在微观领域中，原则上不可能排除仪器干扰，但主观与客观相统一仍然是必须坚持的原则。
6.3 科学假说的形成
科学假说是是依据科学事实或科学定律，对科学问题作出的假定性说明或解释。科学假说具有科学性和假定性的双重特征，是通向科学理论的必经之路。“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假说。”
假说的特点是科学性与假定性、抽象性与形象性、多样性与易变性的统一。
科学假说可以分为定律型假说和理论型假说。定律型假说形成的的主要方法是概括。理论型假说形成的主要方法是溯因和猜想，溯因是由结果回溯原因，是“把表面的可以看见的运动归结为内部的现实运动”的过程。
7. 科学理论的评价和检验
本章学习要点：了解科学理论的形成和确立必须通过评价和检验环节，明确科学理论的逻辑检验和经验检验的基本要求，把握检验科学理论命题和科学理论的方法。
7.1 科学理论的逻辑检验
20世纪数学革命、逻辑学革命和物理学革命产生了规范的科学哲学研究方向，它以数学、逻辑学和物理学为典范，考察科学理论的逻辑评价和经验检验。逻辑评价是指科学理论是否合乎逻辑，它包括相容性评价、自洽性评价和简单性评价。
◆相容性评价是通过与相关理论的比较，评价该理论是否与相关理论相违背。如果被
评价的理论与相关理论一致，则是相容的，否则不相容。相容性评价过程中，相关理论一般都是科学上已经确立的理论。
◆自洽性评价就是分析理论本身是否自相矛盾。没有发现自相矛盾的理论，具有自洽
性，反之不具有自洽性。自洽性要求科学理论内部的各个命题之间有逻辑联系，不能相互冲突。科学理论的发展过程中，有时候会发现一些悖论，即从一个理论前提的“真”可以推出其前提的“假”，或者从其前提的“假”，可以推出其前提的“真”。科学家们在消除科学悖论的过程中，提出全新的科学理论，深化对自然界的认识。
◆简单性评价就是分析理论的形式结构是否简单。如果两个理论都能够同样好的解释
类似的现象，那么，形式结构简单的理论被称为简单性的理论。形式结构的简单可
以是理论前提较少，可以是参数或变量较少，也可以是变量的次数、方程的阶较低等等。形式结构的简单，并不意味着思想内容简单。在相同的条件下，简单性的理论更易被科学共同体接受。
7.2 科学理论的经验检验
科学理论的目的是正确地反映客观实际，是求真。因此，经验检验实质上是要解决科学理论是否符合客观实际的问题。在这个问题上，科学哲学研究已经提供了有价值的问题和方法。经验检验的实质是直接诉诸经验来检验理论的真伪。
逻辑经验主义认为，科学理论中的经验和理论的关系就是观察语言和理论语言的关系，通过对应规则把二者联系起来。由于假说一般都是全称命题，无法直接与经验相比较，因此通过逻辑推理从假说演绎出单称命题（经验陈述），然后通过观察和实验来证实单称命题。逻辑经验主义者认为，科学理论的形成和发展过程是：“经验??假说??证实”，其中的科学认识论和方法论原则是归纳主义和实证主义。
现代科学理论的基本假说变得愈来愈抽象，离经验愈来愈远，适用于近代科学的、以归纳为主的方法，正在让位给探索性的演绎法；而且归纳主义的经验证实并不保证它永远都能经受经验的检验，从逻辑的角度看，如果从假说（T）推出的单称命题是（P），而事实却是（非P），那么，这个假说就被证伪了或者说被否认了。
批判理性主义提出：假说是理性的猜测，不是从经验归纳中得来的，假说是可错的。科学理论形成和确立的途径是通过对假说的猜测和反驳，即从发现问题开始，提出猜测性的解答，然后通过经验证伪，这就是：“问题??假说??证伪”，其中的科学认识论和方法论原则是演绎主义和证伪主义。
在科学史上，有时候一个科学理论的命题被经验所否认，但整个科学理论却并没有被科学共同体所拒斥。这除了社会、心理等方面的因素外，重要的原因就是科学理论是一个复杂的结构。理论在遇到反例时，可以通过修改原有理论进行辩护。
科学理论的辩护方式一般是通过转嫁难题。最常见的办法是把问题转嫁给观察描述，就是对观察结果提出质疑，用以保护理论，如果受质疑的观察结果得到确认，理论的辩护者就把难题转嫁给背景理论。如果背景理论没有问题，一般是修改检验理论的辅助性假定，以保证该理论的核心假定。如果核心假定遭到证伪，就意味着受检验理论的失败。
7.3科学理论的社会确认
科学知识的主体际性主要表现在：科学理论在形成的过程中，要经过讨论、交流和正式发表，最终才能成为科学文献或资料（科学社会学意义上的“档案里的知识”）。这就需要理论提出者具备一定的表述技巧，这些技巧既反映了他个人对科学共同体的认知倾向和风格把握，同时也在一定程度上影响到科学共同体对该理论的接受程度。科学理论的社会确认，主要是指科学共同体从表述形式和社会形象方面对科学理论的确认，这也是科学理论检验和评价的重要途径。
在科学史上，许多科学理论的创立和确认，大众传媒、社会舆论、民众口碑的作用不容忽视。一般认为，科学理论的社会确认主要取决于社会文化环境，其中，科学理论表述的可视化（如图文表格、人物形象、科学寓意等）、科学理论中的修辞学手段、科学论争与科学的社会协商等最为重要。
8. 科学理论的发展和完善
本章学习要点：认识科学理论发展的模式，理解科学理论的调整完善和更替过程，了解科学理论创新的思维过程和思维形式。
8.1 科学理论发展的模式
关于科学理论的发展，西方科学哲学先后提出过多种模式，体现了对科学发展问题的不同认知策略。
◆逻辑实证主义的观点。归纳－演绎模式认为，科学假说是从经验事实中归纳得来，
然后借助演绎法推出理论预见，预见经受新的经验检验；预见与新的经验不符，则对假说进行修改；如果符合，则假说被证实。这个模式的特点是强调归纳法和证实原则，对相互竞争的不同假说，通过判决性实验决定取舍。
◆批判理性主义的观点，对归纳－演绎模式提出批评：第一，经验证实只是科学理论
知识量的积累，而科学理论知识质的飞跃必须是经验证伪；第二，从经验事实到假说、从特殊到一般并没有逻辑通道，假说是“思维的自由创造”，因此科学发展应该是假说－演绎模式。科学进化论认为：科学始于问题，为回答问题提出假说。人们
根据假说演绎出一系列预见，再根据这些预见设计观察和实验方案，并将其付诸经验检验，然后依据经验检验的结果调整理论或假说。科学理论的发展就是不断经受证伪检验的过程。
科学社会学观点。科学认识活动是在科学共同体的组织协调下进行的。科学理论的发展可以分为几个不同时期：在前范式时期，各种理论、观点、假说相互竞争，但没有一种在科学共同体中得到确认；在常规科学时期，科学共同体在范式（已经确认的科学理论）指导下，不断积累相关知识，不断开拓和加深范式的内涵，为新观念、新理论的突破奠定基础；在科学革命时期，出现了与范式预期不符合的的反常现象，当调整范式不能解决反常问题时，就出现了科学危机。这时候原有的范式受到质疑，科学革命时期由此开始。科学的发展模式就是“前科学??常规科学??科学革命”，如此循环往复的过程。
8.2 科学理论的调整与更替
科学理论的发展是渐进与飞跃、继承与创新的辩证统一，其中常规科学与科学革命两种形式最为常见，这两种形式互为前提、交替出现。
科学理论是一个有结构的系统整体，它由“硬核”和“保护带”组成（拉卡托斯观点）。“硬核”是理论的基本假设，是理论的核心部分，不容反驳。“保护带”由一些辅助假设和初始条件组成，可以适当调整或变动，以对付“反常”情况的挑战，保护“硬核”免受侵犯。
在渐进时期，科学理论的发展是原有理论的应用、深化、完善和修改。当出现原有理论不能解释的“反常”现象时，科学家往往是在原有理论的框架内作出调整，即提出新的辅助假设或改变初始条件。
在跃进时期，针对“反常”现象出现相互竞争的各种理论，这就会导致理论的更替。新的更成功的理论通过调整辅助性假设，确定初始条件，不仅能解释“反常”情况，而且能对经验事实做出更多的预言，并得到经验的证实，于是新理论就代替了旧理论。
8.3 科学理论的创新
科学理论创新的关键是提出新问题，并由此提出新观念和新假说，这只能求助于创造性思维。
科学研究的创造性。由经验事实到科学假说“没有逻辑通道”，必须而且只能通过科学家的思维创造。创造性思维的基本形式是直觉、灵感和想象等。创造性思维形式与逻辑思维形式的关系，表现为发散思维与收敛思维的关系，这两种思维形式是相互联系、相互补充和相互促进的。
9. 技术结构与技术认识
本章学习要点：掌握技术的本质和特征，了解技术活动要素和技术分类，认识和理解技术结构和技术演化。考察技术认识的特征和过程，把握技术认识与科学认识的关系。
9.1 技术的本质和特征
技术有两层含义：一是技术活动，狭义的是指人类在利用自然、改造自然的劳动过程中所掌握的方法和手段；广义的是指人类改造自然、改造社会和改造人类自身的手段和方法。二是技术成果是技术理论、技术工艺和技术产品，其中技术理论是在科学理论应用于工程实践的过程中发展起来的，是科学理论与工程实践的联系中介。
从起源上看，技术是人类在利用和改造自然的劳动过程中掌握的物质手段、方法和知识，是积极有效的活动方式的综合。技术在发展过程中成为人与自然、人与社会之间进行物质、能量和信息变换的“媒介”，是变天然自然为人工自然、实现对社会的调节和控制的手段。
技术具有以下特征：技术是人类社会需要与自然物质运动规律的结合；技术是主体要素与客体要素的统一；技术自身有一个从潜在形态到现实形态的发展过程；技术是生产力的构成要素，是生产力性质和水平的标志。
技术具有二重性：自然属性和社会属性。技术的自然属性是指人们在运用技术变革和利用自然过程中必须遵循自然规律，社会属性是指人们在运用技术变革天然自然以及实现对社会的控制过程中，要受到各种社会因素的影响。
9.2 技术结构与形态
技术结构是由相互联系和相互作用的经验形态、实体形态和知识形态三种技术活动要素组成的有机整体。在技术发展史上有三种类型的技术结构：
◆经验型技术结构。由经验知识、手工工具和手工劳动技能等技术活动要素组成，并
以手工劳动经验和技能为主导要素。这是农业社会的主导技术结构。
◆实体型技术结构。由机器、机械性经验技能和半经验半理论的技术知识等技术活动
要素组成，并以机器等技术手段为主导要素的技术结构。它在工业社会中占主导地位。
◆知识型技术结构。由理论知识、自控装置和知识性经验技能等技术活动要素组成，
并且以技术知识为主导要素的技术结构，它在后工业社会中占据主导地位。
技术结构的演化过程交织着各种矛盾：技术活动要素与技术结构的矛盾；技术结构与社会物质技术基础之间的矛盾；社会物质技术基础与经济基础的矛盾。这些矛盾的产生和解决，形成了技术结构的演化机制。
9.3 技术认识的基本特征
技术认识论是以人们的技术活动和技术成果为研究对象，从认识论角度考察技术认识的特征和过程、技术研究和技术活动的方法论、技术认识与科学认识的关系等问题，是人们对技术认识的自觉反思。
技术认识的基本特征：
◆科学性。这是指技术认识要以科学规律为依据，这是实现技术认识目的的必要前
提。
◆价值性。这是指技术认识是按照人的需要去认识和改变自然的活动，当人的需要改
变时，人们创造的人为事物也会随之改变。
◆实践性。这是指技术认识过程最终要落实到改造现存事物，以适合人的需要，具有
明确的实践指向性。
◆综合性。这是指技术认识一般要运用多学科知识去解决技术实践问题，这种综合性
和复杂性反映出技术认识与科学认识在思维方式上的差异，前者偏重综合，而后者偏重分析。
◆实用性。这是指技术认识是为了满足一定的实践需要，“目的”是技术认识的内在要
素，成为技术能否达到要求的必要指标。
技术认识与科学认识的区别。马克思主义认为：科学旨在认识世界，是精神生产力；技
术是改造世界，是现实生产力。技术认识和科学认识作为两种独立的认识形式，在认识的原则、目的、对象、成果、过程、方法和评价等方面都有显著差异。
9.4 技术理论的形成和发展
现代技术认识过程包括：科学研究过程（科学理论??试验??技术理论）；技术开发过程（技术理论??研究开发??技术应用）。这个过程涉及到基础研究、应用研究、技术研究、可行性研究、工程设计、模型构造、实验检验、生产工艺、实际评估等环节。
技术理论是应用研究的结果，是科学理论与工程实践的中介，他体现了人的社会需要与自然物质运动规律的结合、主体要素与客体要素的统一。
技术理论形成于工业革命时期，由于机器大工业“把巨大的自然力和自然科学并入生产过程”，使得生产过程“成了科学的应用”，从此出现了应用科学，如流体力学、材料力学、热力学等。
技术理论发展的形式是技术创新。技术创新成果的产业化促进了当今世界范围内的生产力革命。
10. 技术价值与技术活动
本章学习要点：了解技术价值概念和特征；理解技术发展中的伦理和道德问题以及对技术发展的影响。了解技术引进、技术改造、技术创新的区别和联系；正确认识高技术产业化趋势。
10.1 技术价值
17世纪以来，工业化革命此起彼伏，技术发明创造对现代社会各个领域产生广泛而深刻影响，技术价值问题备受关注。目前有两种对立的观点，都有理论依据。
◆“技术价值中立论”认为，技术的基本价值是指技术本身所具有的效用价值，它是技
术长期发展的产物，不受或很少受外在因素的作用和影响。人为因素、主观意识会影响到技术活动效益，但不会改变技术认识内涵。技术本身是中性的，它对自然、社会和人类都有正、负两种效应；
◆“技术价值负荷论”则认为，技术与技术活动主体密不可分，技术主体有价值取向。
温州话?只需要800字论文，内容关于地方语言和文化，老师上课不点名 沟通与管理（全名记不清了），上课自己举手回答一个问题，就算期末考试?或者期末写200多字的观后感神马的，老师要点名 博弈论，2000字论文。 医学美学20张ppt。 地理旅游观后感一篇 医学美学。。 前几堂课会点名，在ppt上突然出现名字，然后回答问题。 上课很无语，去的几次里每次都会突然讲到黄金分割。。倒数两堂课在讲女性的胸啊，腰啊，五官啊什么的，还经常有裸图→_→ 世界电影发展概述无点名每节课看一部电影作业教一篇观后感，无字数要求 日语课………ppt展示加出勤 影视心理学……赏析的（名字大概就这样）只需要交一篇3000字关于一部电影的分析（心理学分析），上课均是看电影度过，老师从不点名 创业kab（小班逃课不方便滴）要分组的，每节课有回答或者完成老师任务出色者会有加分，关键是期末还有答辩（这个看个人喜好，有些人喜欢这种形式的）……老师讲得也不错，有这兴趣的同学可以选择 新闻写作与摄影主要就是前两周去上下课，把老师给的材料拿过来……还有中间老师会布置一个作业就是上交一份通讯稿，他会批改了发给你，不满意还得重写（占期末成绩40％吧）！期末会有考试（资料可以找的到的）很好过，就是看你的兴趣问题。老师基本没点到！ 集邮与文化。。。老师每节课都会拿纸让我们签到。。。基本都他一人讲。。。。期末交份电子邮集即可 商务谈判，张海涛，平时互动更多，参加算平时成绩，最后考试，下学期好像说他要歇一学期来的 大学生文献检索……传说中有助于学业←_←基本每节课都有作业，不点名，但是没交作业就是没来的←_←期末一份小试卷，搜索两个文献之类的问题，……知道方法也搜不出答案π_π……不建议去学
暨南大学 本科生课程论文论文题目：社会科学中的数学课程论文 学院：生命科学技术学院 学系：生物工程学系 专业：生物科学 课程名称：社会科学中的数学 学生姓名：鄢佳英 学号：2012051669 指导教师：叶世琦 2014年12月21 日
目录 （一）概念知识篇 第一篇社会选择 四、你真懂得选举吗？ (4) 五、怎样看待权力？ (5) 六、公平分配与小数点 (6) 第二篇谋求最优化 二、排好您的时刻表 (7) 三、储藏室问题练习 (8) 七、邮递员与网络 (9) 八、推销员与网络 (11) 九、配料与利润 (12) 第三篇统计(数字的艺术) 一、形状、匹配与人口 (15) 第四篇走向非线性 十、瓷砖拼装不简单 (18) 十一、神秘的海岸线 (20) 十二、混沌初开 (21) （二）课本各章习题 第一篇社会选择 四、你真懂得选举吗？ (22) 五、怎样看待权力？ (23) 六、公平分配与小数点 (25) 第二篇谋求最优化 二、排好您的时刻表 (29) 三、储藏室问题练习 (31) 七、邮递员与网络 (32) 八、推销员与网络 (34) 九、配料与利润 (34) 第三篇统计(数字的艺术)
第四篇走向非线性 十、瓷砖拼装不简单 (40) 十一、神秘的海岸线 (41) 十二、混沌初开 (41) （三）进展搜索篇 第一篇社会选择 四、你真懂得选举吗？ (42) 五、怎样看待权力？ (43) 六、公平分配与小数点 (45) 第二篇谋求最优化 二、排好您的时刻表 (45) 三、储藏室问题练习 (46) 七、邮递员与网络 (47) 八、推销员与网络 (51) 九、配料与利润 (52) 第三篇统计(数字的艺术) 一、形状、匹配与人口 (52) 第四篇走向非线性 十、瓷砖拼装不简单 (53) 十一、神秘的海岸线 (57) 十二、混沌初开 (58) （四）收获及意见建议 (59) （五）个人专业相关探索 (60)
论述高校文化素质教育公共选修课程建设之思考 论述关于高校文化素质教育公共选修课程建设之思考 文化素质教育观念是教育本质的回归,是教育发展的必然趋势。高校文化素质教育公共选修课程是文化素质教育的主要内容和载体形式,但在现实教育中,它常处于被边缘化的地位,呈现出很大的滞后性和缺陷。加强高校文化素质教育公共选修课程的建设,必须立足于大学的定位和特点,准确定位文化素质教育公共选修课程目标;实现文化素质教育公共选修课程内容与结构的科学化与合理化;并建立多样化人才培养模式,拓展素质教育公共选修课程资源。纵观教育发展历史,教育一直是在适应社会发展的实践中不断发展和变化的。十多年以前,我国提出了素质教育的思想,这有其 ___必然性。就世界范围而言,科学技术的创新与迅猛发展,引发了许多危机。一方面,它造成人的片面发展。掌握高科技或生活在高科技社会中的人,由于忽视了人文素质教育,往往素质有缺陷,个性发展不健全,甚至异化为所谓“经济动物”、“科技奴隶”和“智能强盗”,给社会带来严重危害,影响着社会的协调发展。另一方面,科技高度发展所引发的诸多问题,如环境问题、社会问题等,已经不是某一学科领域内的问题,必须靠具有综合素质的人才来应对。针对这种状况,国际上的有识之士,大声疾呼要加强高校人文素质教育,重视人才的全面发展,呼吁重视人类文化遗产的继承,强调人与自然、社会的和谐统一,强调科技进步与人文关怀的统一,强调培养出既有知识和能力又有健康人格,
既会做事又会做人的高质量人才,以促进社会可持续发展。如今,素质教育观念已成为人们的共识,素质教育被认为是教育本质的正确回归,是教育功能正确而完美的体现。同时也认识到,大学发展的灵魂是国际眼光和改革创新,其核心价值在于培养和造就高素质创新型人才。加强高校文化素质教育课程建设,有助于营造崇尚创新、勇于进取的学术氛围,激发和尊重学生的个人首创精神,培育以人为本、与真理为友、尊重学术、不懈追求的自由探索精神。因此,加强高校文化素质教育课程建设,进一步完善文化教育选修课程体系,对于培养高素质创新型人才具有十分重要的意义。加强文化素质教育是高等学校加强素质教育、改革人才培养模式的重要切入点,但由于不同的大学对文化素质教育的理解有很大的差异,因此素质教育的着重点也有不同。有的重视课程体系的规划,有的重视第二课堂的建设,有的将两者结合,还有新教育模式的实践。对此,香港中文大学张灿辉等学者在“内地三市五校文化素质教育考察报告”中将这些情况大致分为了三类:“第一类以开展活动多彩的课外文化活动,即第二课程,为推动文化素质教育的主要渠道。中国人民大学和华中科技大学在这方面成绩卓著。第二类以建设文化素质教育课程为实施文化素质教育的重点,其中以清华大学核心课程和北京大学的通选课程最具代表性,华中科技大学亦着手在这方面进行建设。最后,是以更为全面的学制改革去实现文化素质教育,北京大学的元培计划和复旦大学复旦学院的成立,已引起内地对新型培养模式如火如荼的讨论,此类文化素质教育实践形式正备受关注。”总之,文化素质教育已成为
2019年暨南大学统计学考研参考书目 2019要考暨南大学统计学的同学们，现阶段要收集院系专业的资料, 做好复习规划，制定适合自己的复习计划，包括饮食作息也要注意。 为方便大家学习交流，建立学长学姐交流群，2019考研交流群102266902（资料自行下载、学长学姐免费答疑、研友交流等，已经有小伙伴加群，大家可以一起交流一起成长。） 01（全日制）国民经济核算与管理 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④803西方经济学 复试科目： 统计学、概率论与数理统计 02（全日制）经济预测与决策 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一
③303数学三 ④803 西方经济学 复试科目：统计学、概率论与数理统计①国民经济统计学②经济预测与决策 03（全日制）统计调查与数据分析 考试科目： ①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③303 数学三 ④803 西方经济学 复试科目：统计学、概率论与数理统计 04（全日制）大数据统计方法及应用 考试科目： ①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③303 数学三 ④803 西方经济学 复试科目：
统计学、概率论与数理统计 05（全日制）金融统计与证券分析考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③303数学三 ④803西方经济学 复试科目： 统计学、概率论与数理统计 06（全日制）数理统计与应用 考试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③709数学分析 ④810高等代数 复试科目： 概率论与数理统计、实变函数论①常微分方程
②复变函数
07（全日制）金融统计与精算学 考试科目： ①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③709 数学分析 ④810 高等代数 复试科目：概率论与数理统计、实变函数论 08（全日制）时间序列分析 考试科目： ①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③709 数学分析 ④810 高等代数 复试科目：概率论与数理统计、实变函数论 09 全日制）贝叶斯分析与统计决策 考试科目： ①101 思想政治理论②201 英语 ③709 数学分析
浅谈大学公共选修课 摘要:公共选修课是本科教学计划中重要的组成部分，是大学生学业中必不可缺的重要组成部分，在执行中情况学生总体评价一般，满意度不高。 关键词:大学公选课现状分析建议 为了进一步拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，促进学生的个性发展，培养适应21世纪发展需要的基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新人才和复合型人才，努力营造具有创新特征的教育环境和氛围；同时，公共选修课又是本科教学计划中重要的组成部分，是学生学业中必不可缺的重要组成部分。因此，学校必须在思想上高度重视公共选修课，在计划制度上科学合理安排好公共选修课，学生才能根据本专业的要求和自己知识基础以及能力与兴趣、爱好选择好所喜欢的课程，才能真正达到选课的目的。 现状分析 从选课目的看，绝大多数学生是对所选课程感兴趣，想多学知识，扩大自己的知识面，只有很少的学生选课目的不明确，只是为了拿学分，极少数学生在打发时间。然而，对于选修课，学生真正感兴趣的很少，看来学生要真正选到自己感兴趣的课程有点难。为了取得足够学分，大多数的学生会选自己不喜欢的课程，而不会采用其它方式来达到同样的目的，即使拿到学分也不会给自己增添有用的知识。 从学生选择情况看，很少学生是在校官方网站上获知的，其他的学生是互相告知，说明学生对选课重视不够，对校方网站关注不够，同时还说明校方网络选课系统存在着一定的不足，不能满足学生选课的需求。选课难的主要原因有三：一是服务器系统难进;二是每门课允许选的人数有限，想选已满，只能凑合选;三是选课种类不足，其真正想选的课太少。 从学生选择结果看，绝大多数学生表示，既然选了该课，还是按时去上课，只有小部分的学生会退选或改选，缺课和对调的学生是少数。但是，认真听课的却是相当少，表现出有不少学生对公选课重视程度不够，即然不会去认真学习，那么，教学质量又如何体现，那这样选课有何意义。另外，学生选修课出勤率很低，主要原因是:一是教师上课应付，不负责任，学生学不到有用的知识;二是选的不是自己喜欢的课，无奈;三是有事冲突，说明课程安排不合理。说到时间冲突，大多数学生认为公选课应安排在周一至周五不上课的时间为好。 从学生对公选课是否需要教材的态度来看，有好多人认为不需要，也有人认为应视课程特点而定，只有少数学生认为需要，也就是说有些课程需要教材，有些课程不需要，应视课程而定。 从老师讲课的课堂氛围来看：有的老师讲课生动，能够带动学生听课的积极主动性;有的老师讲课死板，提不起学生的学习兴趣，说明授课教师中也有水平不高者;。 从老师给学生布置作业的情况看，大多数学生认为可以巩固知识，但要适量;以免造成负担，而部分的学生认为没有必要。这就说明不同的课程不能用一个标准去衡量，有些课程需要布置作业去巩固提高，有些课程不需要布置作业，教师是否布置作业是根据课程的内容性质决定的，不是无根据的。 从学生对公选课考查的方式看，主要是以写论文或分析报告的方式，其次是以小组合作的形式，完成一项作业，特别的，闭卷考试几乎没人认可，没有几个学生愿意。 学生对我校开设的公选课总体评价是:一般，十分满意和十分不满意的都很少，证明校公选课开设的总体情况为一般，不是很理想，与原设计的效果有一定的差距，需要很好地研究及改进。 学生对校公选课意见较多的主要有以下几个个方面:一是完善选修课制度，网络系统不好，选课难，特别是热门课选不上，应采用网上和现场相结合的方法报名，让学生能选择自己喜欢的课程。二是应多开实用性强与就业有关而且学生喜欢的课，这样既能调动学生的学
暨南大学 本科生课程论文论文题目： 学院： 学系： 专业： 课程名称： 学生姓名： 学号： 指导教师： 年月日
职场“不败玫瑰”的秘密—— 试析女性职业经理人的核心竞争力 [摘要]本文专门从女性职业经理人的角度，总结探讨了在职场不败所需具备的四大核心竞争力：气质风度、独立自信、热爱工作和意志坚强。并例举现代著名女性职业经理人的案例生动说明这四大核心竞争力在职场中的重要作用。 [关键词]女性职业经理人；职场竞争力；职业瓶颈； /*关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条，一般列3～5个，按词条的外延层次从大到小排列。关键词之间以“；”号间隔*/ The Secret of "Forever rose" in the Job Field ------Analysis of Core Competencies of Female Executive Officers [Abstract]Exclusively from the aspect of female executive officers, the author summarized four core competencies that are needed in the job field: Qualities, independence, passion and strong will. [Keywords]Female Executive Officers；Core Competencies；Occupation bottleneck ； /*关键词是供检索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条，一般列3～5个，按词条的外延层次从大到小排列。关键词之间以“；”号间隔*/
2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 B 卷 ******************************************************************************************** 招生专业与代码：应用统计（专业学位）025200 考生注意：所有答案必须写在答题纸（卷）上，写在本试题上一律不给分。 一、统计学原理（共75分） （一）简答题（每题10分，共30分） 1. 统计整理是指什么? 它具体可以分为哪几个步骤? （10分） 2. 相关与回归分析一般可分为哪几个步骤？（10分） 3．目前，很多调查都采用问卷星网站设计调查问卷，然后通过手机终端传播，让被调查者在手机上开展调查并点击提交调查结果。针对这种调查方式，请回答下列问题： （1）这种调查方式与传统的抽样调查相比具有哪些优点和缺点？（4分） （2）可能存在哪些调查误差？请具体说明这些误差的危害。（6分） （ （二）计算题（每题15分，共45分。百分数后保留两位小数） 1.为调查某校学生每月手机话费支出情况，现从全校2000名学生中，采用不重复的简单随机抽样方法抽出一个40个学生的样本。对每个抽中的学生调查 其上个月手机话费支出额i y ，通过调查样本数据计算得到：11880()n i i y ==∑元，221()11146.53n y i i s y y n ==--=∑，且上个月话费额超过60元的有8人。 （1）在95%置信度下给出该校学生上个月平均话费支出额的区间估计；（7分） （2）在95%置信度下给出该校学生上个月话费支出超出60元的人数比例 的区间估计。（8分） 注：可能需要使用的值 Z 0.05=1.645，Z 0.025=1.96，Z 0.005=2.58。 考试科目：统计学 432 共 3 页，第 1 页
2017-2018（1）公共选修课课程简介 1.课程名称：创业核心能力培训 任课教师：马荣华，2007年毕业于西南民族大学，有机合成硕士学位，现工作于苏州健雄职业技术学院并任苏州生化设备有限公司的法人，2012年5月获人力资源与社会保障部颁发的SYB师资培训证书。 沈薇，英国爱丁堡大学硕士研究生，研究方向为管理学、会计学。主讲课程：《管理与沟通》、《基础会计学》、《成本会计》等。于2012年5月获人力资源与社会保障部颁发的SYB 师资培训证书。 课程简介：创业核心能力培训课程共分成十步：第1步将你作为创业者来评价；第2步为自己建立一个好的企业构思；第3步评估你的市场；第4步企业的人员组织；第5步选择一种企业法律形态；第6步法律环境和你的责任；第7步预测启动资金需求；第8步制定利润计划；第9步判断你的企业能否生存；第10步开办企业。 经过培训帮助学生正确认识自我，创业意识得到增强，从而形成一个相对完善的、实际的企业构想，能够正确对市场进行评估。 通过课程学习，成绩合格，可获得由中国就业培训技术指导中心颁发的创业培训合格证书，此证书是获得相关创业优惠的条件之一。 2、课程名称：交际口才与礼仪 任课教师：沈晓婷，华东理工大学MPA硕士，学生处工作人员，担任过现代职业人课程教学、日语翻译、日语专业论文指导工作，兼带涉外志愿者等公选课，擅长中日文化研究、
语言学、学生管理等。 课程简介： （一）听话技能训练 教学目标：掌握听话在人际交往中的重要性及听话要领，养成良好的听话习惯，做到：听得准、理解快、记得牢，有较强的听话辨析能力。 （二）说话技能训练 教学目标：掌握复述、解说、命题演讲、交谈、即兴演讲和论辩的基本技能。 （三）交际口才相关技能训练 教学目标：1.掌握在克服心理障碍的方法和心理沟通的方法，培养良好心理品质，提 高口语交际水平；2.了解常见的思维方式，培养良好思维的品质；3.掌握态势语要领， 初步做到仪态举止和谐、得体、自然、大方，体现出较高的个人素养。 （四）交际场合文化差异和实用礼仪训练 教学目标：将跨文化交际中的差异理解和规避和礼仪训练融合在口才训练之中。 使用出版教材《交际礼仪与口才》，价格约为16元。 3、课程名称：应急救护员培训课程 任课教师：张秀庭、王玉。张秀庭，男，南京农业大学生物工程专业研究生，2012年参加苏州市应急救护师资百万培训计划；2013年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师；2014年度，参加企事业单位应急救护培训十多场，协助学生处、团委申报“博爱青春”大学生应急救护公益项目；2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号。通过这两年多的社会培训，我在应急救护培训工作上积累了大量的工作经验、对大学生应急救护培训也有了更多的思考和规划，希望通过这项公益行动帮助更多的大学生获得应急救护技能。王玉，女，东南大学公共管理专业研究生，2014年参加苏州市应急救护师资百万培训计划，当年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师，2014年至今，参与太仓企事业单位、中小学应急救护培训五十余场，培训学院超过3000人次，2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号，2015年协助学生生申报了“博爱青春”大学生应急救护公益项目，通过2年多社会培训，我对这项工作有了更深刻的思考，平时带领学生一起参与学校、街道社区、警务中心、血站等场所的应急救护普及活动，一方面提升
2020年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 B 卷 ******************************************************************************************** 招生专业与代码：应用统计（专业学位）025200 考生注意：所有答案必须写在答题纸（卷）上，写在本试题上一律不给分。 一、统计学原理（共75分） （一）简答题（每题10分，共30分） 1. 统计整理是指什么? 它具体可以分为哪几个步骤? （10分） 2. 相关与回归分析一般可分为哪几个步骤？（10分） 3．目前，很多调查都采用问卷星网站设计调查问卷，然后通过手机终端传 播，让被调查者在手机上开展调查并点击提交调查结果。针对这种调查方式，请回答下列问题： （1）这种调查方式与传统的抽样调查相比具有哪些优点和缺点？（4分） （2）可能存在哪些调查误差？请具体说明这些误差的危害。（6分） （ （二）计算题（每题15分，共45分。百分数后保留两位小数） 1.为调查某校学生每月手机话费支出情况，现从全校2000名学生中，采用 不重复的简单随机抽样方法抽出一个40个学生的样本。对每个抽中的学生调查 其上个月手机话费支出额i y ，通过调查样本数据计算得到：11880()n i i y ==∑元， 221()11146.53n y i i s y y n ==??=∑，且上个月话费额超过60元的有8人。 （1）在95%置信度下给出该校学生上个月平均话费支出额的区间估计；（7 分） （2）在95%置信度下给出该校学生上个月话费支出超出60元的人数比例 的区间估计。（8分） 注：可能需要使用的值 Z 0.05=1.645，Z 0.025=1.96，Z 0.005=2.58。 考试科目：统计学 432 共 3 页，第 1 页
公共选修课程简介 大连水产学院职业技术学院教务处 2009年3月
《现代社交礼仪》课程简介 《现代社交礼仪》是高校为提高大学生人文素质而开设的一门选修课。本课程通过对个人礼仪、日常交际礼仪、公务活动礼仪、涉外礼仪、民俗礼仪的学习，规范大学生的举止，矫正粗俗丑陋的行为，培养大学生具有与人无善助人为乐的做人品行，塑造大学生的文明形象，从而促进整个社会的文明程度的提高。 《大学语文》课程简介 《大学语文》是高校为提高大学生人文素质而开设的一门选修课。对于大学生来说，掌握好本国语言是学习理论，学习科学的基础和前提。本课程主要讲述古今中外典范的小说、诗歌、散文，诠释古、今汉语的基础知识，广泛涉猎有趣的语文知识，进行必需的写作练习。努力提升学生的文化素养，审美情趣，口头、书面表达能力，提高学生的语文基本能力，夯实汉语运用的基础，拓宽学生的知识视野，通过古今中外一些典范文章、作品的学习，更好地掌握古代汉语、现代汉语以及古今文学作品的相关知识和理论。 《大学语文》的文字是汉语的，但内容是全人类的。开设《大学语文》对促进文理渗透，全方位地开拓大学生的知识和智能结构，对于提高大学生的综合文化素质具有不可缺少的作用。 《演讲与口才》课程简介 《演讲与口才》课是提高交际能力和语言表达能力的训练课。通过学习，将使学生不断提高自己的品格，充实自己的素养，培养自己的勇气和自信，克服人性弱点和心理弱点，开发自己的语言潜能，学会交际和语言的艺术和技巧，从而使他们面对形形色色的人、置身各种各样的场合，都能胸有成竹，应付自如，并借助语言能力获得事业上、工作上、生活上的成功。 《大学应用写作课程简介》 本课程系统地介绍当代应用文体写作的理论框架和各类各种应用文体的写作准备要素、格式规范要领等。将应用写作的思维能力培养与格式规范训练紧密结合；将基础理论与写作实践密切联系；将传统技法与现代文体特征自然融汇；将写作基础知识与人文精神关怀、人格素质培养有机结合，并侧重于大学生应用文体写作实际能力的掌握、提高。 《围棋入门》课程简介 在中国文明发展的历史进程中，“琴棋书画”可以说是一串灿烂的明珠，悦耳明目，修身养性。“四艺”之棋，主要是指围棋。 围棋之奥妙、精深，令人叹为观止。围棋乃中华之国粹。 如今，围棋已传至天下，在很多国家特别是亚洲国家被人们喜爱，在韩国人们还把是否会下围棋作
暨南大学硕士学位论文题名（中英文对照）： 作者姓名： 指导教师姓名 及学位、职称 学科、专业名称： 论文提交日期： 论文答辩日期： 答辩委员会主席： 论文评阅人： 学位授予单位和日期：
独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：签字日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名：导师签名： 签字日期：年月日签字日期：年月日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：电话： 通讯地址：邮编：
中文摘要
ABSTRACT
目录
暨南大学硕（博）士学位论文论文题目 1 XXXXX 1.1 XXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
考研真的是一件考研耐力和意志力的事情，需要你不断坚持和努力才能获得成功，所以你必须要想清楚自己为什么要考研，这一点非常重要，因为只有确认好坚定的动机，才能让你在最后冲刺阶段时能够坚持下来。 如果你只是看到自己周围的人都在考研而决定的考研，自己只是随波逐流没有坚定的信心，那么非常容易在中途就放弃掉了，而且现在考研非常火热，这就意味着竞争也会非常激烈，而且调剂的机会都会非常难得，所以备考时的压力也会比较大，所以大家一定要调整好心态，既不能压力太大，也不能懈怠。 虽关于择校问题是非常重要的，个人建议一定要趁早，因为即使同一专业，不同学校的考试科目也未必完全一致。 如果同学们一时之间不知道选择那所学校，千万不要把过度的精力浪费在这上面，因为，备考复习工作是一天都不能丢的，所以在未定学校之前千万要保持学习进度。因为考试内容都是一样的，大家可以筛选一些目标院校，有了一个大致方向，现阶段自己的不会过于慌乱，不会整天胡思乱想。 介于考研方面有太多的问题要讲，所以这篇文章便是我的种种干货和经验的整理，篇幅会比较长，希望大家耐心看完后会有所帮助，结尾处附赠我的学习资料。 暨南大学应用统计的初试科目为：(101)思想政治理论(204)英语二(303)数学三和(432)统计学。 参考书目为： 1.《统计学原理》（第七版）韩兆洲主编，暨南大学出版社2010年12月。（注：如果没有找到第七版，2006年9月第六版也可以。） 2. 《统计学原理学习指导及Excel数据统计分析》（第二版），韩兆洲、王
斌会主编，暨南大学出版社，2011年4月。 3. 概率论与数理统计教程(第2版) ,出版社: 高等教育出版社; 第2版(2011年2月1日)：普通高等教育“十一五”规划教材。 4. 《概率论与数理统计》（平装），周纪芗(作者), 茆诗松(作者)；中国统计出版社; 第1版(2007年12月1日)。 暨南大学研究生入学考试自命题招生科目 《统计学》考试大纲 （2020年6月） 目录 一、考查目标 (3) 二、考试形式与试卷结构 (3) （一）试卷满分与考试时间 (3) （二）考试方式 (3) （三）试卷内容结构 (3) （四）试卷题型结构 (3) 三、考查范围 (3) 四、试题示例 (7) 五、参考资料 (10)
2019工程管理考研方向，不能再细的择专业攻略 2019考研的小伙伴们已经开始准备了，很多考生选择工程管理专业作为考研的目标，跨考考研老师将针对这一专业从以下几个方面进行分析，为2019考研的考生提供备考的参考。 工程管理专业的培养目标是培养适应现代化建设需要，德智体全面发展，具备工程技术及经济管理、法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有较强实践能力、创新能力、组织管理能力的高级工程管理人才。工程管理专业与国家注册监理工程师、国家注册造价工程师的知识结构相接轨，专业方向涵盖工程项目管理、房地产管理经营、工程投资与造价管理、国际工程承包等方向。毕业生可从事工程咨询、工程项目施工、房地产开发与经营的相关工作，专业覆盖面宽，从业范围广，社会需求大。 1.2019工程管理专业考研全国排名前18所院校
B+等(44个)：四川大学、华南理工大学、江苏大学、中国人民大学、南昌大学、东华大学、上海理工大学、中国地质大学、中山大学、西安理工大学、北京大学、北京交通大学、南京航空航天大学、北京科技大学、吉林大学、南京理工大学、河北工业大学、中国农业大学、上海大学、西安建筑科技大学、中国矿业大学、浙江工商大学、山西大学、南开大学、昆明理工大学、江西财经大学、哈尔滨理工大学、山东师范大学、广东工业大学、重庆邮电大学、上海海事大学、上海财经大学、福州大学、华北电力大学、中国石油大学、山东大学、南京工业大学、重庆交通大学、华东理工大学、燕山大学、暨南大学、辽宁工程技术大学、北京化工大学、大连海事大学。 B等(43个)：厦门大学、西安电子科技大学、浙江理工大学、合肥工业大学、沈阳工业大学、东北财经大学、北京工商大学、三峡大学、华中师范大学、浙江工业大学、沈阳大学、中国海洋大学、内蒙古大学、杭州电子科技大学、长沙理工大学、五邑大学、内蒙古工业大学、北京师范大学、江苏科技大学、南华大学、北京物资学院、西南石油大学、山东经济学院、山东科技大学、河北科技大学、桂林电子科技大学、长春工业大学、兰州交通大学、武汉科技大学、东北农业大学、天津财经大学、西安科技大学、南京邮电大学、山西财经大学、安徽理工大
暨南大学教育学院 学生毕业论文 题目 学号： 专业： 学生姓名： 指导教师： 二〇一五年五月
诚信声明 我声明，所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。我承诺，论文中的所有内容均真实、可信。 毕业论文作者签名：签名日期：2015年5月24日
论文摘要关键词：
目录 1 XXXXXX (1) 1.1 XXXXXXXXXXXXXXXX (1) 1.1.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX (1) 1.1.2 X ………………………………………（）1.1.3 X ………………………………………（）1.1.4 X ………………………………………（） 2 XXXXXX (1) 2.1 XXXXXXXXXXXXXXXX (1) 2.1.1 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX (1) 2.1.2 XXXXXXXXXXXXXXX ………………………………………（）2.1.3 XXXXXXXXXXXXXXX ………………………………………（）2.1.4 XXXXXXXXXXXXXXX ………………………………………（） 致谢………………………………………（）附录………………………………………（）参考文献………………………………………（）论文评定表………………………………………（）
暨南大学教育学院本科毕业论文打印格式规范 1 XXXXXX第一层标题居中占行，1.5行距，3号字。 1.1 XXXXXX 第二层标题顶左边占行，末尾不标号，小4号字。1倍行距（以下同样） XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX。 1.1.1 XXXXX第三层标题顶左边占行，末尾不标号，小4号字。 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。 1.1.1.1 XXXXX第四层标题顶左边占行，末尾不标号，小4号字。 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXX。 ┅┅┅ （1）XXXXXXXX。XXXXXXXXXXXX……不占行，末尾标句号，小4号字。 ① XXXXXXXXX。XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX．……不占行，末尾标句号，小4号字。 …………………… 表格标号放表的左上角，表格左右两边不封口，如： 表1： XXXXXXXXXXXX 具体要求： （1）统一使用A4纸，单面打印。启用视图中页眉形式，设置文件页面设置中（指定行和字符网路）形式，每行44字符，每页30行，即每页：38字×30行＝1140字。（可参照本页面格式规范）。页边距左为3㎝、右为2㎝、上为2.5㎝、下为2.5㎝。
暨南大学研究生学位论文格式要求 为了统一规范学位论文的撰写、编辑、印刷，为了便于论文处理、储存、检索、利用、交流、传播，根据国家制订的有关标准（、），特对学位论文的格式提出如下统一要求： 一、学位论文结构 学位论文结构 卷首 主体部分 附录 结尾 封面 首页（见式样1） 独创性声明（见式样2） 中英文摘要 目录（见式样3） 绪论（前言） 正文 结论 参考文献 索引 在校期间发表论文及 科研成果清单 附注（包括致谢） 二、学位论文的基本格式 （一）卷首部分 包括内容如下： ．封面和封底：由学位办公室统一印刷，封面栏目要求打印。 ．题目：应在字以内，能简明、具体、确切地表达论文的特定内容。 ．首页：首页和第二页的内容和格式按统一规定（见式样、式样）打印，不编页码。 ．中文摘要()：在字以内。摘要是对学位论文内容不加注释和评论的简述。它应使人不阅读学位论文全文即可获得全文的主要信息和结论，是一篇完整的短文，可以独立使用。论文摘要应说明研究工作的目的、方法、成果和结论。要突出本文的新见解和研究工作的创新点。 ．关键词()：论文关键词一般至个，应采用能覆盖论文主要内容的通用标准词条(参照相应的技术术语标准)，按词条的外延层次从大到上排列，并以显著的字符另起一行，排在摘要左下方。
．英文摘要：与中文摘要相应的英文摘要和关键词。 ．目录：由论文的章节以及附录、参考文献等序号、提名和页码组成。 ．附表与插图：附表要有表号、表题，插图要有图号、图题。如果学位论文的附表与插图太多，可分别列出清单，置于目录之后。 （二）主体部分 主体部分包括：绪论（前言）、正文、结论或建议、尾注、参考文献表。 ．绪论或前言：通常作为第一章，是该研究内容所涉及的研究领域研究进展的综述。主要说明研究工作的目的、涉及范围、相关领域的前人研究成果、研究设想、研究方法和实际的概述、理论意义和实际价值。 ．正文：是学位论文的核心部分，占主要篇幅。对这部分内容和形式不作统一规定，学生可以根据具体情况灵活掌握，可分成若干章节表述。总体要求要实事求是，内容翔实，合乎逻辑，层次分明，语言简练。 ．结论和建议：是学位论文最终和总体的结论，是整篇论文的精华与总结。结论应该简练、完整、准确。着重阐述自己研究的创造性成果，新的见解、发现和发展，以及在本研究领域中的地位和作用、价值和意义。还可以进一步提出需要讨论的问题和今后努力的方向。 ．尾注：学位论文中凡属原文引用了他人的观点、结论、数据等，须加上注释，统一为尾注。 ．参考文献 学位论文参考文献著录执行新的国家标准《文后参考文献著录规则》（），主要录入格式为：（）专著 专著是以单行本形式或多卷册形式，在限定的期限内出版的非连续性出版物，包括以各种载体形式出版的普通图书、古籍、学位论文、技术报告、文集、汇编、多卷书、丛书等。基本著录项目与著录格式为： ［序号］主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项.出版地:出版者，出版年：引文页码[引用日期].获取和访问路径. 示例： [] 余敏.出版集团研究[].北京:中国书籍出版社，：. [] 昂温，昂温.外国出版史[].陈生铮，译.北京:中国书籍出版社，. [] 辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集集[].北京:中国社会科学出版社，. [] 张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程中的应用[].北京:北京大学数学学院，.
— 1 — 暨财〔2008〕1号 关于印发《暨南大学项目预算管理办法》的通知 学校各单位： 现将《暨南大学项目预算管理办法》印发给你们，请遵 照执行。 特此通知 二ＯＯ八年一月十日
主题词：财务预算管理办法通知 暨南大学校长办公室2008年1月11日印 —2 —
发 暨南大学项目预算管理办法 第一章总则 第一条为了加强暨南大学项目预算管理，优化资源配置，强化学校各职能部门在项目支出预算管理的分配和监督职能，提高资金使用效率，根据《中华人民共和国预算法》、《中央本级项目支出预算管理办法》（财预〔2007〕38号）、《暨南大学预算管理暂行办法》、《暨南大学预算管理实施细则》（试行）等有关法律法规的规定，制定本办法。 第二条学校支出预算分为基本支出预算和项目支出预算。基本支出预算是指学校为保障机构正常运转，完成日常工作任务而编制的年度基本支出计划，包括：基本人员经费和日常公用维持经费、日常专项工作经费等；项目支出预算是学校为完成其特定的行政工作任务和事业发展目标，在基本支出预算之外编制的年度项目支出计划，包括基本建设、大型修缮、学科建设、公共教学与科研实验室平台建设（含贵重设备购置）、公共设施与其他专项等。 第三条预算单位是指直接申报项目并组织实施的各学院和学校直属单位；项目分口管理部门是指分管相应工作的职能部处；项目支出预算统筹部门是指负责对学校项目支出预算进行管理的财务处和负责学校整体规划的发展规划处，学校项目支出预算由项目预算审查委员会审核并报校长办公会议批准通过后执行。 第四条财务处与发展规划处将根据每年 —3 —
国家预算编制工作的要求、财政资金支持的方向和供给的范围、学校的年度预算执行情况等发布指南。各单位项目支出预算的编制要符合国家有关方针政策，符合暨南大学及各单位的发展规划，本着厉行节约、实事求是、科学论证、确保重点、鼓励创新的原则，综合考虑、依次建设、规范管理。学校对项目支出预算的组织和实施过程进行追踪问效和绩效考评。 第二章项目申报与项目支出预算的编制第五条每年5月31日前，是受理下一年度项目申报和项目支出预算编制工作的截止时间。各预算单位按有关规定填报《项目申报书》，金额较大或技术复杂的项目，还需填写可行性报告，并报预算分口管理部门，如项目内容涉及多个业务主管部门的，由牵头部门负责受理并协调相关部门进行论证。 第六条项目分口管理部门应对申报的项目（包括建设条件、项目详细技术指标、参数、配置数量等）等进行审查，金额较大或技术复杂的项目，须进行现场调查并组织专家论证，论证通过后，由项目分口管理部门审核并排序，交预算统筹部门。 第七条预算统筹部门将根据学校发展规划、建设重点组织专家论证，形成学校项目库。每年按轻重缓急，根据财力状况，择优遴选的原则，形成学校年度计划实施的项目及项目支出预算。向上级部门申报的项目从年度实施项目中择优申报。 第八条财务处根据学校校长办公会议批准的年度项 —4 —
暨南大学2010年考研各专业报考录取人数统计 2012-02-09 专业代码专业名称2010报名数推免人数单考人数010106 美学53 4 0 020101 政治经济学14 1 0 020102 经济思想史 3 0 0 020104 西方经济学91 2 0 020105 世界经济61 2 0 020106 人口、资源与环境经济学14 2 0 020201 国民经济学175 5 0 020202 区域经济学131 4 0 020203 财政学139 7 0 020204 金融学724 29 1 020205 产业经济学235 6 0 020206 国际贸易学130 9 1 020207 劳动经济学9 3 0 020208 统计学119 5 0 020209 数量经济学81 2 0 030103 宪法学与行政法学43 3 0 030105 民商法学101 16 0 030107 经济法学84 2 0
030109 国际法学27 2 0 030202 中外政治制度 6 0 0 030206 国际政治10 0 0 030207 国际关系79 0 0 030503 马克思主义中国化研究 2 0 0 030505 思想政治教育9 0 0 040203 应用心理学300 1 0 050101 文艺学56 9 0 050102 语言学及应用语言学233 5 0 050103 汉语言文字学66 4 0 050104 中国古典文献学 1 0 0 050105 中国古代文学58 5 0 050106 中国现当代文学57 5 0 050107 中国少数民族语言文学0 0 0 050108 比较文学与世界文学30 2 0 050201 英语语言文学24 4 0 050211 外国语言学及应用语言学64 5 0 050301 新闻学408 24 0 050302 传播学235 13 0 060102 考古学及博物馆学 2 0 0 060103 历史地理学66 0 0 060104 历史文献学12 0 0
暨南大学管理科学与工程专业硕士研究生入学考试 管理运筹学考试大纲 （2018年） I．考查目标 (2) II．考试形式与试卷结构 (2) 一、试卷满分及考试时间 (2) 二、答题方式 (2) 三、试卷内容结构 (2) 四、试卷题型结构 (2) III．考查范围 (4) 管理学原理 (4) 管理思想与管理理论 (4) 管理与组织概论 (4) 信息管理 (5) 决策 (5) 计划 (5) 组织设计 (5) 人力资源管理 (6) 组织变革与组织文化 (6) 领导概论 (6) 激励 (7) 沟通 (7) 控制 (7) 创新 (7) 运筹学 (8) 线性规划及单纯形法 (8) 对偶理论与灵敏度分析 (8) 线性整数规划 (9) 多目标规划 (9) 动态规划 (9) 决策技术 (9) 对策分析技术 (10) 图与网络分析 (10)
2018年暨南大学管理科学与工程专业——管理科学与工程硕士研究生入学考试大纲 I．考查目标 管理科学与工程专业基础综合考试涵盖管理学原理和运筹学等学科专业基础课程。要求考生比较系统的掌握上述专业基础课程的概念、基本原理和方法，能够运用所学的基本原理和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 II．考试形式与试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构 管理学原理75分（50%） 运筹学75分（50%） 四、试卷题型结构 选择题30分
问答题45分应用题30分计算题45分
III．考查范围 管理学原理 考查目标：《管理学原理》是一门系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。尽管各种具体的管理活动千差万别，但管理者在处理问题时，都要通过一定的计划、组织、领导和控制等职能来实现组织的目标。本课程的具体要求是：使学习者能正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对管理学基础有一个总体的认识；掌握管理学的基本职能、基本概念、基本原理和基本方法，了解学科发展的新理论与新思想；紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中。 管理思想与管理理论 一、早期的管理实践活动及其特点：早期的管理实践活动的特征；各个时期在人类社会 生活中的作用 二、科学管理理论：泰罗的科学管理理论的内容；科学管理理论对人类管理活动的影响 和作用 三、一般行政管理理论：法约尔的管理五职能和管理的十四条原则；韦伯的“理想的行 政组织体系” 四、行为组织理论：梅奥及其领导的霍桑实验的内容；马斯洛的需要层次理论；雷戈的 X理论与Y理论；行为组织理论对管理活动的影响和作用 五、管理的数量法：数量方法对管理领域的贡献；数量方法对人类管理活动的影响和作 用 六、系统观点与权变理论：理解系统观点与权变理论；权变理论与早期管理理论的差异管理与组织概论 一、管理：管理的含义；管理在人类社会生活中的重要意义 二、管理的职能：管理的七项职能；七项管理职能之间的相互关系 三、管理者：管理者角色的内容及具体要求；管理者的技能 四、组织：组织的概念及其演化；组织的特征