外科手术之解剖教学应用
前言《人体解剖学》是一项经典的医学形态学科目，验证性实验多，内容众多、名词繁杂且抽象不易理解，在平时的学习中对知识的掌握也很肤浅，不能够灵活应用，也没有太多条件应用，教学成败的关键。在临床课学习中，不少学生反映到以前学过的解剖学知识已经遗忘了许多，后续的学习倍感吃力，而实践教学是教学中一个重要的教学环节，其地位举足轻重，是局部解剖学教学成败的关键。在理论课上，老师对于繁多的内容只能蜻蜒点水、重点讲解；在实验课上，老师也只能利用简短的解剖学教学录像或者通过教学标本把解剖学的实验内容再复习一遍，传统老旧的解剖学教学模式有着诸多弊端，不能满足现代高素质人才的素质教育和创新教育指导方针。为此，我们希望通过给学生提供手术器械，讲解必备的手术操作要求，或者播放手术教学过程的录像等方式让同学们在有限的学习过程中更广泛地更实践地更深刻地掌握我们解剖学教学目的及要求。以手术为平台教授解剖学内容，很大程度上调动了同学们的学习积极性，能起到事半功倍的效果。
前期起草准备 1.培训实验老师，以适应新的解剖学教学模式 2.搭建实验平台，完善实验室的配置、开放和管理 3.利用传统的教学方法，并结合现代多媒体影像手段，引导边做边讲解边讨论的氛围。
1.精心复制相关手术解剖模型
A 盆腔，女性生殖内容：结合示教标本及妇产科基本手术为例开展解剖示范后由示教老师带领同学们梳理讲课内容，并重点示教知识点。针对解剖结构及毗邻部位进行讲解，讲授整个盆部的结构。在此同时提问“子宫切除术的患者为何尿液从阴道流出或术后肾盂积水以致肾功能坏死”或“以子宫切除手术为例谈子
宫的位置、固定装置及毗邻关系”。引自-以妇产科相关手术为线索讲解盆部局部解剖学的方法这样同学们可以在手术解剖的过程中有了初步了解，再通过示教老师进一步的示教和讲解，更能强化学生对内容掌握的连贯性和系统性。学生初触临床知识，虽然情绪高涨，但却并不熟悉临床工作的具体措施，也不了解基础知识在临床中的重要性。临床医师的临床案例，“如子宫切除术的患者为何尿液从阴道流出或为何术后肾盂
积水以致肾功能坏死”引自-以妇产科相关手术为线索讲解盆部局部解剖学的方法如此案例和解剖学的基础内容如何关联?同学们无法回复得完全正确，如此一来，便极大地调动了他们查阅文献资料的积极性，并极力自主地想搞清楚子宫动脉和输尿管的相关知识，也就自然容易搞清楚盆部脏器位置和其毗邻关系。这样一来使同学们意识到基础知识的重要性，浓厚了同学们学习的兴趣，加强了学习的自觉性和创造性，也培养了同学们从解剖角度去审视并解决临床实际问题的能
力。
B 胸腔脏器及结构：例如讲解食管癌时，就初引入食
管的解剖内容，详述其位置、狭窄、分段、及毗邻的重要结构，如食管癌出现的进行性吞咽困难就是肿瘤侵犯食管周径引起肿瘤进一步侵犯周围器官会产生什么危害呢，引自解剖学在临床心胸外科教学中的应用探索随后讲其疾病发生的原因及临床表现，因为大部分同学或多或少对食管癌有所听闻，同学们的兴趣一经这样激发，会很好奇其发病机制、症状和防治，同学们自然就会沿着老师的思维提出问题，与老师互动，从而活跃了课堂气氛。又例如在解剖食管第二狭窄时，该处毗邻胸导管左喉返神经主动脉弓及奇静脉弓损伤后会造成乳糜胸声音嘶哑及大出血引自解剖学在临床心胸外科教学中的应用探索学生们在
解剖过程中就清楚地认清食管毗邻的组织结构，从而更深
刻体会到食管癌临床症状发生的解剖学机制。
C气管拔管操作的应用教学为了便捷地实施术后复苏，应运而生了气管拔管这一项常见的但却非常重要的操作，所以在实习带教中有很重要的地位，但大多数同学们对气管的相关解剖知识
不能到达掌握的程度，同学们不易也不习惯在脑海中构建出立体的气管及毗邻的空间图像，这使得见习和实习的教学过程受影响。这个过程首先我们要让同学们明确的是虽然拔管时气管导管所
经过的路径与插管时相反但是拔管却绝不是插管的简单反向操
作全麻插管后人体的呼吸道已经潜移默化地发生了改变
引自复苏室全
身麻醉苏醒期气管拔管带教过程中的相关解剖学知识复习再通过先对以往所学的气管解剖学知识的重温，从而让学生形成一个较为清晰的空间认识，便可大大提高教学的效果。
2 实践过后的总结与反思
案例的选择要有针对性摇精选手术案例是手术案例教学
法应用的首要环节，案例选择是否恰当，直接影响着教学效果。选择案例要有明确的针对性，即紧扣教材内容和教学大纲，符
合教学目的和培养目标。如果所选病例针对性不强，选非所
讲，就会误导学生，也不能达到预期的教学效果；如果所选病例不典型、难度过大、干扰条件过多，学生难以理解就会失去兴趣。因此在选择病例时，教师的甄别能力极为重要，要选择典
型病例。
猿援圆摇手术案例操作要有目的性摇在手术案例实践操作过程中
要强调本次手术案例对于增强局部解剖学理论理解的目的性。
猿援猿摇时间安排要合理摇手术案例教学与理论教学和传统实
践
教学同为局部解剖学教学内容的一部分，要合理地安排其先后
顺序，合理安排教学时间，才能圆满完成教学任务。否则，手术案例花费时间过长，就会影响正常课堂内容的讲解，起到喧宾
夺主的负面作用
3.教学效果与体会
因此，学生需要很好的空间想象力才能构建出复杂的脑结构，这对于一个初次接触解剖学的医学生而言，其难度很
大。对于老师而言，采用教科书或图谱讲课，单纯用语言表达出一个立体概念来讲述复杂的脑解剖结构同样十分困难，因此，老师的描述就很难转化成学生对相关结构的理解。这样的教学过
程是老师机械性的灌输，学生应付性的死记硬背，没有真正地掌握脑解剖知识。在第二课堂教学中，学生从临床应用的实际出发，以相关
人体局部常用手术的操作步骤为切入点，运用层次解剖的方
法进行尸体解剖，搞清人体局部的层次结构及其相互位置关
系以及出现的变异或异常，理论联系实际，解剖联系临床，找
到了局解与手术相结合的交叉点与知识点，将局解与手术在
尸体解剖中有机结合起来，学到了有用的知识，同时使学生受
到了从理论学习到尸体解剖操作的严格训练，为临床应用打
下了坚实的基础。展望局部解剖学是基础医学和临床医学之间
的桥梁，是临床医学的基础。学生对局部解剖学基
本理论知识和基本技能掌握的效果直接影响到外科
手术的操作。我们设计的局部解剖学实验项目，主要目的是一方面要求学生提前接触临床，及早培养学生的临床思维习惯；另一方面也想提高学生的观察能力、动手能力和分析能力，为今后的工作和进一步深造奠定良好的基础。
第六章四肢 二、重点难点剖析 1．四肢以骨、关节为轴心，皮肤、浅筋膜、深筋膜、骨骼肌及神经血管束形成层层包裹的鞘状结构。四肢结构可分为关节区和非关节区，关节区的结构复杂，肌腱常跨越关节，关节周围有许多滑膜囊和腱鞘等结构；非关节区借骨、肌间隔和筋膜形成骨筋膜鞘，包裹肌群和神经、血管。 2．肩部的肩关节由肱骨头和肩胛骨关节盂构成，肱骨头呈较大的球形，关节盂呈浅小的椭圆形，其周围有关节唇。关节囊内有肱二头肌腱通过。冈上肌、冈下肌、小圆肌和肩胛下肌的肌腱融合成腱板，形成肌腱袖包绕肩关节。腋窝位于肩关节的下方，呈四棱锥形，由顶、底、四壁构成，内有臂丛、腋动脉、腋静脉、腋淋巴结和脂肪组织等。 肘部的肘关节由肱尺关节、肱桡关节和桡尺近侧关节构成，其前方有三角形的肘窝，肘窝内的结构以肱二头肌腱为标志分为内、外侧部，内侧部有肱动、静脉和正中神经通过。 腕部的腕关节由桡骨下端、尺骨下方的关节盘形成关节窝和手舟骨、月骨、三角骨形成关节头共同构成。由腕骨形成的腕骨沟及腕横韧带构成腕管，内有指浅屈肌腱、指深屈肌腱、拇长屈肌腱和正中神经通过。 3．髋部的髋关节由髋臼和股骨头构成，髋臼较深，其周围有纤维软骨形成的髋臼唇，内有粗糙的髋臼窝，股骨头韧带连于髋臼切迹处的髋臼横韧带及股骨头凹之间；股骨头呈球形，其中央稍下方有股骨头凹。 膝部的膝关节由股骨下端、胫骨上端和髌骨构成，股骨及胫骨之间有内、外侧半月板，内侧半月板大而薄，前、后角之间的开口较大；
外侧半月板的开口较小。关节囊内有前、后交叉韧带，分别起自胫骨髁间隆起的前、后方，斜向外上、内上走行。髌上囊为膝关节最大的滑膜囊，位于股四头肌腱及股骨之间，及膝关节腔相通。髌下脂体位于髌骨下方的关节囊纤维层及滑膜层之间，向两侧呈翼状突起的部分为翼状襞。胭窝位于膝关节的后方，呈菱形，内有胫神经和胭动、静脉通过。 踝部的踝关节由胫骨下端、外踝和距骨滑车构成，其内侧的骨纤维管道为踝管，位于内踝及跟骨之间，内有胫骨后肌腱、趾长屈肌腱、长屈肌腱和胫后血管、胫神经通过。 4．横断层面是关节区的基本方位，因关节的构造和显示结构的不同，常采用肩关节冠状层面、肘关节冠状层面及矢状层面、手关节冠状层面、髋关节冠状层面、膝关节冠状层面及矢状层面、足关节斜冠状层面及矢状层面的方法显示。非关节区的横断层面均形成以骨为中心的鞘状结构。 5．在CT影像上，关节区多采用骨窗和软组织窗两种图像，骨骼肌为等密度影，脂肪组织为低密度影，骨皮质为明显的高密度影，骨松质内可见高密度的骨小梁和低密度的小梁间隙；关节软骨及关节腔不易分辨，常共同作为关节腔。在MRI影像上，长管状骨的骨皮质T1WI、T2WI均呈无信号，骨性关节面均呈线状低信号；纤维软骨、肌腱和韧带呈低信号，脂肪组织T1WI、T2WI均呈高信号，关节腔内的滑液T2WI呈明显的高信号。 6．在肩关节横断层面上，近似圆形的肱骨头先出现，及其内侧凹陷的肩胛骨关节盂构成肩关节，关节腔呈半环状，关节囊内有肱二头肌长头腱通过。在肩关节冠状层面上，圆形的肱骨头位于外侧，及内侧的肩胛骨关节盂相对，关节盂的上、下缘有关节唇附着，肱骨头上方有肌腱袖包绕。
系统解剖学实验教学中数字人虚拟解剖系统的应用分析 发表时间：2019-03-28T10:36:06.660Z 来源：《中国蒙医药》2019年第1期作者：肖华 [导读] 系统解剖学是基础医学与临床医学的基础，实验教学是系统解剖学教学重要组成部分。 湖北中医药高等专科学校湖北荆州 434020 【摘要】系统解剖学是基础医学与临床医学的基础，实验教学是系统解剖学教学重要组成部分。数字人虚拟解剖系统不断应用到系统解剖学实验教学中，极大地提高了实验教学质量以及学生实践能力，科学培养大批医学专业人才。因此，本文从不同角度入手客观阐述了系统解剖学实验教学中数字人虚拟解剖系统的应用。 【关键词】系统解剖学；实验教学；数学人虚拟解剖系统；应用；分析 系统解剖学是一门研究人体形态的重要基础学科，涉及的内容、专业名词等较多，有着较强的实践性，实验教学和理论教学同等重要。同时，在信息技术手段作用下，数字人虚拟解剖系统应运而生，能够动态呈现人体三维立体结构图像。医学院校要根据系统解剖学实验教学现状，规范化应用数字人虚拟解剖系统，构建高层次实验教学课堂，便于学生在具体化实验情境中准确理解并内化复杂化的系统解剖学知识点，在具体化实验操作中掌握必要的临床技能，具备较高的能力以及素养。 一、数字人虚拟解剖系统 数字人虚拟解剖系统是指在计算机三维重建技术作用下，不间断整合、重建海量的人体断面信息数据，客观呈现人体三维立体结构图像。数字人虚拟解剖系统属于信息技术、医学等作用下的产物，不断应用到医学界，特别是临床外科以及医学教育两大领域。作用到系统解剖学实验教学之后，可以呈现出不2000个解剖结构三维形态，能够客观彰显人体各部位解剖结构，可以随意旋转、放大、转变视角等，解剖结构都标注有文字说明。数字人虚拟解剖系统作用下的操作界面具有某些特殊功能，比如，透明化功能、分离显示功能、逐层剥离功能，应用到系统解剖学实验教学中，可以解决实验操作中尸源问题，降低实验教学难度，随时升级更新的同时提高各方面资源利用程度，不用直接接触有毒有害物质等，极大地提高系统解剖实验教学有效性、实时性，顺利衔接理论和实验教学两大环节，最大化提高系统解剖实验教学水平。 二、系统解剖学实验教学中数字人虚拟解剖系统的应用 1、丰富课堂实验教学内容，激发学生学习兴趣 在系统解剖学实验教学中，医学院校教师要多层次解析传统解剖学教学模式缺陷问题，将数字人虚拟解剖系统巧妙应用其中，让抽象化、复杂化的系统解剖学实验教学内容更加生动、形象，丰富系统解剖学实验教学课堂内容，实时降低实验教学内容难度，有机整合的基础上为学生营造良好的实验教学氛围，实时激发学生学习兴趣。在此过程中，教师要准确解读系统解剖学实验教学重点与难点内容，从数字人虚拟解剖系统入手，科学细化实验教学内容，将其贯穿到具体教学环节。教师要明确数字人虚拟解剖系统应用注意事项等，科学指导班级学生灵活应用系统软件，规范化操作的基础上多角度立体观察数字人虚拟解剖系统作用下的图像，以临床具体案例为切入点，以问题为基础，以病例为媒介，科学操作数字人虚拟解剖系统，进行一系列实践操作，深挖自身各方面潜能，在思考、分析并解决系统解剖学实验教学问题中深化掌握的系统解剖学实验内容，实时激发学生系统解剖实验教学学习兴趣。 2、强调小组合作学习，完善学生知识体系 在应用数字化虚拟解剖系统中，医学院校要强调小组合作学习，尊重班级不同层次学生个体差异，坚持因材施教的原则，结合班级学生能力与素养等，合理划分合作学习小组，便于学生在分工协作过程中实时完善知识体系，为进行临床实践做好铺垫。在课堂实验教学中，教师可以围绕课题一系列知识点，科学设置具有鲜明梯度性的课题问题，借助数字人虚拟解剖系统作用下的互动界面，包括系统具有的显示、隐藏等功能，客观呈现人体器官形态结构、所处位置等，便于各小组学生在解读课题问题的过程中明确分工，规范化操作数字人虚拟解剖系统，进行相关的系统解剖实验，在具体化情境中灵活应用掌握的系统解剖理论知识，深层次分析并解决对应的课题问题，完善医学知识体系的基础上，日渐提高对人体结构的理解能力、辨识能力等，实时发展学生思维能力。 3、科学衔接理论与实验教学，提高实验教学有效性 在应用数字人虚拟解剖系统过程中，教师要强调系统解剖学理论与实验教学衔接，深化实验教学环节，为学生提供精准、逼真的图像，可以在电子屏幕、投影仪等作用下，随时观看系统解剖学课题视频，深化理解课题知识，更好地融入到实践操作中。在此过程中，教师要围绕系统解剖理论知识点，发挥数字虚拟解剖系统优势作用，深化实验教学环节，要求学生规范化操作系统的基础上深挖自身潜力，科学设置实验步骤，明确实验要点等，巧用掌握的零散系统解剖学知识，进行针对性实践操作，明确存在的问题，有效提高系统解剖实践能力。此外，在课堂教学结束之后，教师可以围绕系统解剖学课题实验教学问题以及学生系统操作情况，科学布置课后实践作业，要求学生借助相关软件，仔细观看人体结构图片、短片，准确把握课题内容。随后，学生要进行相关的操作，独立完成实践作业，将掌握的系统解剖理论知识转化为自身所需的重要能力，高层次操作数字人虚拟解剖系统，全面提高临床实践能力。高效衔接理论与实验教学，促使系统解剖学实验教学更加有效。 三、结语 总而言之，在现代化信息技术、医学学科相互作用下，数字人虚拟解剖系统运营而生。在系统解剖学教学中，医学院校要全方位深层次了解数字人虚拟解剖系统内涵、特征、优势等，将其巧妙作用到实验教学环节，全面提升实验教学层次。以此，为专业学生提供形式多样的实践操作机会，便于学生在实验操作中提升临床实践能力，实现系统解剖学实验教学目标。以此，增强医学院校专业人才培养竞争力，提高新时期医疗服务水平。 参考文献： [1] 刘丽，高艳，王璐璐等.基于解剖学数字网络教学系统的互动式实验教学研究[J].基础医学教育，2015，17（2）：153-154. [2] 郭燕君，沈忠飞，侯杰等.基于“数字人系统”三段序贯式教学模式在人体解剖学实验教学中的设计与探索[J].科技创新导报，2016，
各恒牙牙根及根管解剖 （一）上颌中切牙 为单根管的单根牙，根管呈锥形，唇腭径宽，有明显的根尖缩窄。约24%有侧支根管，通常位于根尖1/3区。 牙根多为直根（75% ），若有弯曲，一般偏向远中或唇侧。根管的方向与牙根相一致。（二）上颌侧切牙 结构似上颌中切牙，根管直径较上颌中切牙略小。26%有侧支根管。 牙根大多弯向远中（53% ）或为直根（30% ），根管方向与牙根一致。 （三）上颌尖牙 是人类中最长的牙，有一粗大的单根管，到根尖缩窄区逐渐变细。30%有侧支根管。牙根一般为直根（39%）或偏向远中（32% ），有时也可能偏向唇侧，腭侧或呈“ S” 型弯曲。 有些病例的根尖纤细，在X线片上难以看清，若在根尖进行根管机器预备时未注意 这个问题，可能使根尖部受到破坏。 （四）上颌第一前磨牙 54.6%为双根牙。43%为单根牙，另有2.4%为三根牙。 无论在单根或双根牙中，有69%是2-2型根管。腭根管是俩个根管中较大的一个。 但也有26%为一个根尖孔，其中多数为2-1型根管（18%），少数1-1型根管（8%）。 颊、腭俩个根管之间常有交道支。49.5%有测支根管，其中11%在颊腭俩面管间。 在三根牙中，有三个根管和三个根尖孔。二个在颊侧，一个在腭侧。
单根管一般为直根（38.4% ）或向远中弯曲（36.8% ），有时也可能向颊侧或呈“ S ” 型弯曲。双根牙的颊根可向腭侧弯曲（36.2% ）或为直根（27.8% ）,也可能向远中, 颊侧或呈“ S ”型弯曲。腭根有44.4%是直根，或向颊侧弯曲（27% ），其他也可向 远中，腭侧弯曲。 （五）上颌第二前磨牙 90.3% ）。仅有2%有完整的双根，另有7.7% 37.4% ）或向远中弯曲（33.9% ），有时也可向 颊侧或呈“ S ”型弯曲。 型根管。根管一般都有弯曲，可弯向远中，颊侧，腭侧，等，只有少数根管是直的。 测支根管发生率为：59.5.% 。 （六）上颌第一磨牙 上颌第一磨牙通常有三个牙根和三个根管。即近中颊根，远中颊根和腭根。近中颊 根颊腭径宽，牙根多向远中弯曲（78% ），也有部分直根（21% ）。近中颊根1 — 1 型根管为64%，是三个根管中最窄的根管。有 22%近中颊根会分成第二根管，即2 —1型根管。该根管在临床上往往难以发现，即使找到，就是用小号的器诫也难以进 根管为37%，而2 — 2型根管发生率大于40% 于向颊侧弯曲在X 线上不能显示，术者在根管清理成形时必须意识到这种可能性以 避免根管的侧穿。40%的腭根有测支根管。 侧支根管不仅在牙根（45% ），也可能出现在跟分叉（18% ）。 上颌第一磨牙无可争议是口腔中最重要的牙，但由于其根管结构系统，尤其是近中 颊根的根管结构的复杂性，也成为髓病治疗失败率最高的牙，因此在根管治疗时, 若近中颊根的根管的呈现“长线型”或近中颊根的根管口较偏颊侧时应注意寻找是 否存在近中舌根管。 （七）上颌第二磨牙 通常为三根，根间距小，因此颊根可能会融合，偶尔三根融合一个锥形根管。腭根 绝大部分上颌第二前磨牙是单根牙（ 的双根牙有部分融合。一般为直根（ 75%是单根管。若为双根管。可以是 2—2型根管或2—1型根管，也可能是1 — 2 入。另有14%有俩个完全独立而清晰的根管，即 2 — 2型根管。但也有报道2 — 1型 远中颊根是细小而略呈圆形的牙根，直根多见（ 54% ），也可向远中，近中或呈“ S ” 型弯曲。远中颊根为单根管，测支根管发生率为 36%。 腭根是上颌磨牙中最粗长的牙根，为单根管。仅 40%是直根，55%向颊侧弯曲。由
《三维立体可旋转人体解剖软件》(Medicina Primal3D Interactive)1.0 3D原始图片三维互动式立体解剖学电子书资料库，互动式的立体解剖学透过核磁共振影像收录活体与大体资料达6500张以上，三维重现原始架构，不同于平面图画呈现方式，各部位采用阶层次架构方式呈现，超过10万种以上的人体结构资料。 包括人体的各个部分，只要是人体有的结构，软件上就有，只要是软件上能看到的，就能点出相应的英文解读（只有英文版，估计以后也不会有汉化版或中文版），哪怕是一根细小的神经活血管，只要它有自己的解剖名称。 除3D人体结构彩图外，还有临床、病理、影像图片，以及有关各结构功能演示视频等 以下介绍摘自网络 关于Primal Picture ■创立于1991年，历经十多年的研究发展而成 ■目的：建立完整的医学用三维人体解剖模组 ●实际扫描人体获得相关图像后交由解剖学家解读 ●经由图像专家协助转译成三维立体图像及动画 ●由国际知名专家撰写说明文字以及提供相关临床影像。 ■广受基础医学教师，学生及临床医护人员喜爱 ●超过5000张的三维构造图，临床幻灯片，实际解剖照片等 ●在20多个先进国家中，超过450个大学/学院用作教学用途 ●超过50万医学院学生用来学习解剖学 ●荣获欧洲及美国地区各型医学软体大奖 资料来自国际知名之各大医学院及医院 使用方法 1.下载解压之后用虚拟光驱Alchohol 或 Deamon Tools加载镜像（加载ccd，此为索引文件）。本人只用过后者，XP下完全可行，Win7不知。 2.其中9.Pelvis.7z和10.Thorax.And.Abdomen.7z第一次解压完成后仍为压缩文件(.ISO压缩文件)，不用第二次解压，直接加载到DT中即可，不知Alchohol是否可以。 3.加载完成后，打开我的电脑就会发现多了一个DVD驱动器，打开，双击setup即可安装使用。 4.如果安装好运行时，无缘无故退出，可以关闭杀毒防火墙软件后再运行。可放心使用
ECDH- 医学院数字解剖实验非临床专业建设方案数字解剖实验室（非临床专业）建设方案
方案介绍 采用现代信息技术将满足于系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学教学的人体标本、挂图、模型和图像等进行数字化处理，实现教师授课、学生自学和课程考试的数字化和个性化。 采用虚实结合、相互辅助的教学形式能够降低成本，提高学习效率，激发学生的学习兴趣，提升教学质量。
实验室构成 ECDH-Ana 86 数字人解剖系统教师端ECDH-Ana 55 数字人解剖系统学生端ECDH-Ana AR 数字人解剖系统ECDH-Ana PC 数字人解剖系统PC端ECDH-Ana SER 数字人解剖系统服务器端
内置数字人解剖系统专业版，教师在授课过程中可以形象直观的讲解人体三维结构,可以进行课件、图片及视频放映，提供4K 高分辨率显示效果，完美替代投影机进行数字化教学。
内置数字人解剖系统专业版，解剖实验课和先进的数字虚拟人体技术相结合，学生在学习过程中，可进行对人体结构进行虚拟与真实的对照，快速精准的掌握相关知识，并在课前或课后预习复习。为方便课堂及课后使用，设置了系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学等内容，并有丰富的解剖教学视屏和课件供师生使用。提供4K 高分辨率显示效果,可通过旋转实现横屏、竖屏两种观看模式。
ECDH-Ana AR 数字人解剖系统 操控者佩戴3D眼镜，通过专用操控笔来进行交互操作，能够在六个自由度随意操作，全方位观察人体结构，并可通过控制摄像机进入器官内部观察，可获得沉浸式3D体验。 其他观察者可通过外接大屏观察，并可与现实场景结合，达到虚拟仿真教学的目的。
髓腔和根管口的解剖规律 实际操作中，真正作为寻找和定位根管口依据的是髓腔和髓室底的解剖形态和标志。当牙齿的髓腔被打开．髓顶完全被揭干净时，髓室底完全被暴露出来，此刻就像一张地图展现在寻宝人的眼前。尤其是在显微根管治疗时，被放大的髓室底上各种解剖标志清晰地呈现出来，包括髓底形状．牙本质颜色、沟裂走向、新鲜的或坏死的或治疗过的牙髓，寻找根管的过程就像根据地图寻宝的游戏，通晓游戏规则是必备的条件，更是制胜的前提。要熟悉髓腔和髓室底的解剖形态，明了解剖标志的意义，掌握根管口的排列规律，才能快速准确地找到根管口，避免根管遗漏。根据国外的研究文献和临床实践，我们总结出一些经验，有助于临床上快速地判断牙齿根管数目，并进一步准确地找到根管口。 以下的规律，摘自文章“Anatomy 0f the Pulp—Chamber Floor”，作者Paul Krasner等，发表于Joumal Of Endodontics，2004年第一期。 (1)髓室底的水平相当于釉牙骨质界的水平，继发牙本质的形成小会改变这个规律．所以，釉牙骨质界可以作为寻找和确认髓室底的固定解剖标志。
(2)在釉牙骨质界水平的牙齿横断面上，髓腔形状与牙齿断面形状相同．并且位于断面的中央。就是说，髓室底的各个边界距牙齿外表面是等距离的。 (3)继发性牙本质形成有固定的位置和模式：在髓腔的近远中颊舌四个侧壁、髓室顶和髓室底表面成球面状形成。 (4)颜色规律1：髓室底的颜色比髓腔壁的颜色深，即髓室底的颜色发黑，髓腔壁的颜色发白，黑就是髓室底的边界。 (5)颜色规律2：继发性牙本质比原发性牙本质颜色浅，即继发性牙本质是白色的，原发性牙本质颜色是黑色的。 (6)沟裂标志：根管口之间有深色地沟裂相连，沟裂内有时会有牙髓组织。当根管口被重重地钙化物覆盖时，沿着沟裂的走向去除钙化物，在沟裂的尽头就能找到根管．这是相当快速而安全的技巧。 (7)根管口一定位于髓腔侧壁与髓室底交界处。 (8)根管口一定位于髓室底的拐角处。 (9)根管口分布对称性规律l：除了上颌磨牙之外的多根牙，在髓底画一条近远中方向的中央线，根管口即分布在颊舌两侧．并且对称性排列。就是说，颊舌根管口距离中央线的距离相等。如果只有一个根管，则该根管口一定位于中央线上。根据这个规律，可以快速地判断下颌磨牙是否存在远中舌根管。
血凝的基本过程及内、外凝血系统的主要异同点： 血液凝固是指血液由流动的液体状态变成不能流动的凝胶状态的过程，其实质就是血浆中的可溶性纤维蛋白原转变成不溶性纤维蛋白的过程。凝血基本过程：１形成凝血酶原酶复合物（由因子Ⅹa、Ⅴa、Ca2+和血小板磷脂共同组成，其中因子Ⅹ具有激活凝血酶原成为凝血酶的功能，是关键因子）；２凝血酶原转变为凝血酶（凝血酶原在凝血酶原酶复合物中Ⅹa因子的作用下激活为凝血酶）；３生成血浆纤维蛋白（凝血酶使纤维蛋白原转变为纤维蛋白单体，并通过激活因子XⅢ生成因子ⅩⅢa，在Ca2+的作用下使纤维蛋白单体相互聚合，形成不溶于水的交联纤维蛋白多聚体凝块。 内源性凝血是指完全由血液内凝血因子激活因子X的过程，始动因子为因子Ⅻ。其过程中因子Ⅻ、Ⅺ、Ⅸ、Ⅹ依次被激活；因子Ⅹ激活物包括：Ⅸa、Ⅷ、Ca2+、+PF3。发生条件为血管损伤，凝血速度较慢。 外源性凝血是指由因子Ⅲ触发激活因子Ⅹ的过程，始动因子Ⅲ来自组织。因子X激活物包括：Ⅲ、Ⅶ、Ca2+、+PF3。发生条件为组织损伤，凝血速度较快。 纤维蛋白溶解过程以及与血凝之间动态平衡的意义： 纤溶可分为纤溶酶原的激活与纤维蛋白的降解两个基本阶段。首先，纤溶酶原在纤溶酶原激活物（t-PA、u-PA）的作用下激活形成纤溶酶。纤溶酶属于丝氨酸蛋白酶，其形成后水解纤维蛋白和纤维蛋白原使之降解为可溶性的小肽，这些小肽统称为纤维蛋白降解产物，其中部分小肽还具有抗血凝作用。 正常情况下，体内形成少量纤维蛋白后，由于纤溶系统的作用，纤维蛋白随即溶解，使血液保持流动状态；血液凝固是指血液由流动的液体状态变成不能流动的凝胶状态的过程。如血管受损，首先发生血凝块或血栓以达到止血，然后由于纤溶系统的作用，则血凝块或血栓可以溶解、液化，使血管再通畅，这样两方面保持动态平衡。血液凝固系统和纤维蛋白溶解系统是两个对立统一的功能系统，它们之间维持着动态平衡，既防止出血现象，又保证了血液畅通，防止血管内血栓的形成。如果平衡遭到破坏，则会导致病理现象的发生：若纤溶系统功能不足，就可能发生纤维蛋白过多沉积而出现广泛的微血栓；若纤溶系统活动亢进，则易发生出血的倾向。 心动周期的概念及一个心动周期中心室内压、容积、瓣膜和血流的变化： 心脏收缩和舒张一次，构成一个机械活动周期，称为心动周期。一个心动周期中，两心房首先收缩，继而心房舒张，后心室收缩，随后进入舒张期。 心脏泵血的基本原理是由于心脏节律性收缩和舒张建立起心脏内房、室之间以及心脏的房、室与静脉、动脉之间的压力梯度，再加上房室瓣与动脉瓣定向开启，推动血液沿一定方向流动。现以左心室为例，说明心脏的泵血过程和机制。 １心室收缩期： ⑴等容收缩期：自房室瓣关闭至主动脉瓣开启的这段时期。特点为室内压大幅度升高，且升高速率很快。（心室开始收缩前，心室内压低于心房压，房室瓣处于开放状态，血液经心房流入心室，由于室内压尚低于主动脉压，主动脉瓣处于关闭状态。心房收缩期后进入舒张期，心室开始收缩。心室收缩时室内压上升，当室内压超过房内压时，心室内血液出现由心室向心房反流的倾向，推动房室瓣使之关闭，血液因而不至于倒流。此时室内压尚低于主动脉压，因此主动脉瓣仍处于关闭状态，心室暂时成为一个封闭腔，因血液是不可压缩的液体，这时心室肌的强烈收缩导致室内压急剧升高。） ⑵射血期：心室肌继续收缩使室内压进一步上升超过主动脉压时，主动脉瓣被打开，进入射血期。 ①快速射血期：射血期的最初1/3左右时间内，心室肌强烈收缩，射入主动脉的血液量很大，流速也很快，此时心室容积明显缩小，室内压继续上升达峰值。 ②减慢射血期：由于大量血液进入主动脉，主动脉压相应增高，随后，由于心室内血液减少以及心室肌收缩强度减弱，心室容积的缩小也相应变得缓慢，射血速度逐渐减弱。此期，心室内压和主动脉压都相应由峰值逐步下降。 ２心室舒张期： ⑴等容舒张期：从主动脉瓣关闭直至房室瓣开启的这一段时期。特点为室内压急剧下降。（心室肌开始舒张后，室内压下降，主动脉内血液向心室方向反流，推动主动脉瓣关闭；但室内压仍明显高于心房压，房室瓣
ECDH- 医学院数字解剖实验室临床专业建设方案数字解剖实验室（非临床专业）建设方案
方案介绍 该实验室以临床医生解剖培训和五年制、八年制临床医学专业人体解剖学教学大纲为依据，采用现代信息技术将满足于系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学教学，实现教师授课、学生自学和课程考试的数字化和个性化。
实验室构成 该方案基于原有解剖实验室进行数字化改造，由“ECDH-Ana 86 数字人解剖系统教师端”、“ECDH-Ana 55 数字人解剖系统学生端”、“ECDH-Ana AR 数字人解剖系统”“高清解剖互动系统&平衡臂式无影灯”、“全自动空气净化系统”、“冷藏解剖台”等组成，标志着传统古老的解剖教学迈向了一个新的时代。
内置数字人解剖系统专业版，教师在授课过程中可以形象直观的讲解人体三维结构,可以进行课件、图片及视频放映，提供4K高分辨率显示效果，完美替代投影机进行数字化教学。
内置数字人解剖系统专业版，解剖实验课和先进的数字虚拟人体技术相结合，学生在学习过程中，可进行对人体结构进行虚拟与真实的对照，快速精准的掌握相关知识，并在课前或课后预习复习。为方便课堂及课后使用，设置了系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学等内容，并有丰富的解剖教学视频和自主学习课件供师生使用。提供4K高分辨率显示效果,可通过旋转实 现横屏、竖屏两种观看模式。
ECDH-Ana AR 数字人解剖系统 操控者佩戴3D眼镜，通过专用操控笔来进行交互操作，能够在六个自由度随意操作，全方位观察人体结构，并可通过控制摄像机进入器官内部观察，可获得沉浸式3D体验。 其他观察者可通过外接大屏观察，并可与现实场景结合，达到虚拟仿真教学的目的。
第五章盆部与会阴 重点难点剖析 1．盆部由盆壁、盆腔及盆腔脏器构成。盆壁以骨盆为基础，各骨借骶髂关节、耻骨联合、骶结节韧带和骶棘韧带相连结，加上盆壁肌、盆膈和盆筋膜构成盆腔。盆膈由肛提肌和尾骨肌及覆盖于其上、下面的筋膜构成，封闭骨盆下口，内有肛管通过。盆筋膜分为盆壁筋膜、盆脏筋膜和盆膈筋膜，盆筋膜在盆腔内相互移行形成潜在性的盆筋膜间隙，常见有耻骨后隙、骨盆直肠间隙和直肠后隙。 2．盆腔脏器自前向后排成三列，前列为膀胱、尿道和男性前列腺等泌尿器官，中列为男性输精管壶腹、精囊或女性子宫、阴道、输卵管、卵巢等生殖器官，后列为直肠和肛管等消化器官。膀胱位于耻骨联合的后方，分为膀胱尖、体、底、颈四部分，膀胱颈与男性前列腺或女性盆膈相邻，膀胱底与男性输精管壶腹、精囊或女性子宫颈、阴道相邻。前列腺位于膀胱颈与尿生殖膈之间，分为前列腺底、体、尖三部分。前列腺依据胚胎发生分为前叶、中叶、后叶和左、右侧叶，依据组织结构分为内腺和外腺，依据带区分区法分为前区、中央区、周缘区和前纤维肌基质区。精囊呈长椭圆形的囊状器官，位于膀胱底的后方和输精管壶腹的外侧。输精管末端膨大成输精管壶腹，与精囊的排泄管汇合成射精管，穿过前列腺开口于尿道。 子宫呈倒置的梨形，分为子宫底、体、颈三部分。正常成人子宫呈轻度前倾前屈位，子宫体近似与地平面相平行，子宫颈位于坐骨棘平面以上。除盆底肌、尿生殖膈、阴道等子宫周围结构的承托外，子宫阔韧带、子宫圆韧带、子宫主韧带等的固定也起到保持子宫正常位置的作用。卵巢呈扁卵圆形，位于髂内动脉与髂外动脉夹角处的卵巢窝内，借卵巢悬韧带和卵巢固有韧带分别连于盆侧壁、子宫角。阴道位于膀胱、尿道与直肠之间，其上部与子宫颈之间形成环状的阴道穹，阴道后穹最深，与直肠子宫陷凹相邻。直肠在第3骶椎平面续于乙状结肠，其下端膨大为直肠壶腹，内有3条直肠横襞。 3．会阴为盆膈以下封闭骨盆下口的全部软组织，呈菱形，以两侧坐骨结节
人体解剖学神经系统直观教学中引入“数字人”解剖系统教学效果研 究 目的探讨“数字人”解剖系统在的人体解剖学神经系统直观教学中的应用效果。方法将我院护理专业2017级4个班共199人，随机分成传统教学组98人（A组）和“数字人”解剖系统辅助教学组101人（B组）。采用问卷调查和卷面考核的方法对教学效果进行对比分析。结果A组直观考核成绩在功能/支配（23.87±2.19）分和临床意义（27.02±1.81）分低于B组（36.99±1.14）分和（33.78±2.19）分，差异有统计学意义（P＜0.05），B组易理解性（24.17±2.23）分、互动性（22.05±1.79）分、学习兴趣（22.88±2.41）分和掌握程度（21.87±1.45）分，得分高于A组（15.72±1.31）分、（15.46±1.33）分、（13.95±1.91）分、（17.53±1.44）分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论“数字人”解剖系统在人体解剖学神经系统的教学中优势明显，其应用值得推广。 Abstract：Objective To explore the application effect of”digital human” anatomy system in intuitive teaching of human anatomical neural system.Methods A total of 199 students from 4 classes of nursing major of grade 2017 in our hospital were randomly divided into group A（n=98）using the traditional teaching and group B （n=101）using the”digital human”anatomic system.The teaching effects were compared and analyzed by questionnaires and volume examination.Results The scores of functional/innervation（23.87±2.19）and clinical significance（27.02±1.81）in group A were lower than those in group B（36.99±1.14）and（33.78±2.19），respectively，the difference was statistically significant（P＜0.05）.The scores of comprehensibility （24.17±2.23），interactivity（22.05±1.79），learning interests（22.88±2.41）and mastery（21.87±1.45）in group B were significantly higher than those in group A （15.72±1.31），（15.46±1.33），（13.95±1.91），（17.53±1.44），the difference was statistically significant（P＜0.05）.Conclusion The anatomical system of”digital human”has obvious advantages in the teaching of human anatomical neural s ystem，and its application is worth popularizing. Key words：“Digital human”anatomy system；Human anatomy；Neural system intuitive teaching 人體解剖学是阐述人体正常器官形态结构及其发生发展的科学，是基础医学科学中的支柱学科，是医学生的必修课[1]。因为是医学生首次接触，且专有名词量大、知识内容琐碎，导致解剖学的学习成为一个难点，特别是神经系统的学习，内容更加的抽象、复杂，更是难点中的难点。再加上目前的高职学校生源不断减少，学生素质的急剧下降[2]，学习的困难度增加，导致学习兴趣和学习积极性的下降甚至缺失，因此探索如何突破教学难点，增加教学吸引力，是人体解剖学教学中应该重视的课题。“数字人”解剖系统能清楚显示人体的三维结构，其结构精准、完整，表面纹理真实[3]具有形式新颖、内容直观、易于理解等特点。现对其在高职针灸推拿专业学生中的应用效果进行对比研究，现综合报道如下。
数字人解剖示教系统建设方案
方案介绍 系统采用现代信息技术将满足于系统解剖学、局部解剖学和断层解剖学教学的人体标本、挂图、模型和图像等进行数字化处理，实现教师授课、学生自学和课程考试的数字化和个性化。通过“数字人解剖示教系统”，教师可通过触控讲台操作专业的数字人解剖教学软件，学生通过佩戴3D眼镜，即可观看立体人体解剖结构，在开放、自主、交互的虚拟环境中可以进行高效、安全、经济的示教过程。
ECVT数字人解剖触控示教系统 55寸电容屏10点触控示教讲台，保证在讲台上放置物品时不会造成干扰；内置数字人解剖系统专业版，教师在授课过程中可以形象直观的讲解人体三维结构,随意圈画和标注，也可以进行课件、图片及视频放映，全触控操作，同时兼容键盘鼠标操作模式。
ECDH-Ana 55 数字人解剖系统学生端 内置数字人解剖系统专业版，解剖实验课和先进的数字虚拟人体技术相结合，学生在学习过程中，可进行对人体结构进行虚拟与真实的对照，快速精准的掌握相关知识，并在课前或课后预习复习。为方便课堂及课后使用，设置了系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学等内容，并有丰富的解剖教学视频和课件供师生使用。
ECDH-Ana SER 数字人解剖系统服务器端 数字人解剖系统安装于校园网服务器，供全 校师生，通过用户名密码登陆。软件采用按 需下载模式，不存在网络带宽限制问题，并 且最大限度提高运行速度，最大可能支持用 户同时登陆。
ECDH-Ana PC 数字人解剖系统PC端 PC端安装于虚拟解剖实验室，学生 利用微课和自主学习功能，进行系 统化的自主学习，也可利用强大的 软件功能，立体观察解剖结构，通 过与实体解剖的对照，形成一个清 晰全面的认知，是完善基础医学院 虚拟仿真实验中心的最佳选择。
四：问答题 1.试述骨的构造及其功能？ 骨是由骨膜，骨质，骨髓三部分构成。(1)骨与骨相连结构成人体的支架，故有支持负重作用。(2)具有保护功能，如颅骨保护脑；胸廓保护心、肺等。(3)骨是人体运动的杠杆和肌肉的附着点。(4)骨是钙、磷的储备仓库。(5)骨内红骨髓具有造血功能。 2. 试述儿童少年的特点以及在运动训练中应注意的问题？ 儿童少年骨的特点可归纳为以下几点：有机物多，无机物少；软骨多，骨质少；骨松质多，骨密质少。儿童少年的关节面软骨相比成人厚，关节囊薄，关节周围韧带薄而松弛，故灵活性好。在体育训练中根据儿童少年软组织的弹性好特点，必须抓紧这个时期，发展灵活性，提高柔韧素质。 3.简述体育锻炼对骨有何良好的影响？ 合理的体育锻炼对骨骼肌会产生良好的影响。 (1)肌肉体积明显增大(肌纤维增粗，肌纤维内肌原纤维增多)，使肌肉收缩有力、持久。(2)肌肉中结缔组织增多，肌腱和韧带增粗，从而提高抗拉力的能力。(3)肌肉中毛细血管增多，因而提高了肌肉的代谢能力。有利于肌肉做长时间的活动。(4)肌纤维中线粒体的数目增多，体积增大为肌肉收缩提供更多能量以适应耐力的需要。(5)肌肉内的化学成分发生变化，长期坚持体育锻炼可使肌肉中肌糖元、肌球蛋白、肌动蛋白、肌红蛋白和水分等含量都有增加。这些物质的增多，不仅提高了肌肉收缩能力，还能及时供给肌肉能量，使肌肉在耗氧量很大的情况下持续工作。 4.试述长骨的生长发育的方式？ 长骨生长发育的方式包括长长和长粗两种。骺软骨可使骨长长，由于骺软骨表面的软骨细胞不断分裂、增生，不断骨化，骨的长度就不断增加。骨膜可使骨长粗，因骨膜内有成骨细胞和破骨细胞，成骨细胞有造骨的潜能，不断建造新的骨质，破骨细胞不断破坏旧骨质，扩大骨髓腔，可使骨不断增粗。 5.试述骨连结的分类？ 骨与骨借结缔组织、软骨组织和骨组织相连结。根据骨连结方式，可把全身骨连结分为不动关节、动关节和半关节三类。 6. 试述关节的主要结构和铺主结构？ 关节的主要结构有关节面、关节囊和关节腔。这些结构是每个可动关节必须具备的。关节的辅助结构有滑膜囊、滑膜皱襞、关节唇(关节盂缘)、关节内软骨和关节韧带等。 7. 影响关节灵活性和稳定性的因素有哪些？ 影响关节的稳固性和灵活性的因素有：(1)构成关节的两个骨关节面的面积差。面积差大者，关节的灵活性大，反之，灵活性就小。(2)关节囊的松紧和厚薄程度。关节囊厚而紧，关节灵活性小，稳固性大；关节囊薄而松弛，灵活性大，稳固性小。3)关节韧带的多少和强弱。韧带多而强，关节稳固性加大，灵活性就小；韧带少而弱，关节稳固性小，灵活性大。(4)关节周围肌群的数量和强弱。关节周围肌肉多而强，关节稳固性大，关节周围的肌肉少而弱，或有着良好的伸展性和弹性，关节的灵活性就加大。此外，关节周围的骨突起、性别、年龄、运动项目、训练水平等都是影响关节的稳固性和灵活性的因素。 8.何为人体解剖学姿势？ 身体直立，两眼向前平视，下肢靠拢，足尖朝前，双上肢自然下垂与躯干两侧，手掌朝前。 9.试述影响骨生长发育的因素。 影响骨生长发育的因素主要有遗传和种族，激素，维生素，体力负荷，营养和生活状况等。 10.试述关节的运动形式，形态结构及其相互关系？ 运动环节在矢状面内，绕额状轴运动。两环节之间在腹侧角度变小的运动称为屈，反之，角
根管口的解剖规律 首次分享者：Fu.℃k已被分享1次评论(0)复制链接分享转载删除 在实际操作中，真正作为寻找和定位根管口依据的是髓腔和髓室底的解剖形态和标志。当牙齿的髓腔被打开．髓顶完全被揭干净时，髓室底完全被暴露出来，此刻就像一张地图展现在寻宝人的眼前。尤其是在显微根管治疗时，被放大的髓室底上各种解剖标志清晰地呈现出来，包括髓底形状．牙本质颜色、沟裂走向、新鲜的或坏死的或治疗过的牙髓，寻找根管的过程就像根据地图寻宝的游戏，通晓游戏规则是必备的条件，更是制胜的前提。要熟悉髓腔和髓室底的解剖形态，明了解剖标志的意义，掌握根管口的排列规律，才能快速准确地找到根管口，避免根管遗漏。根据国外的研究文献和临床实践，我们总结出一些经验，有助于临床上快速地判断牙齿根管数目，并进一步准确地找到根管口。 以下的规律，摘自文章“Anatomy 0f the Pulp—Chamber Floor”，作者Paul Krasner等，发表于Joumal Of Endodontics，2004年第一期。 (1)髓室底的水平相当于釉牙骨质界的水平，继发牙本质的形成小会改变这个规律．所以，釉牙骨质界可以作为寻找和确认髓室底的固定解剖标志。 (2)在釉牙骨质界水平的牙齿横断面上，髓腔形状与牙齿断面形状相同．并且位于断面的中央。就是说，髓室底的各个边界距牙齿外表面是等距离的。 (3)继发性牙本质形成有固定的位置和模式：在髓腔的近远中颊舌四个侧壁、髓室顶和髓室底表面成球面状形成。 (4)颜色规律1：髓室底的颜色比髓腔壁的颜色深，即髓室底的颜色发黑，髓腔壁的颜色发白，黑就是髓室底的边界。 (5)颜色规律2：继发性牙本质比原发性牙本质颜色浅，即继发性牙本质是白色的，原发性牙本质颜色是黑色的。 (6)沟裂标志：根管口之间有深色地沟裂相连，沟裂内有时会有牙髓组织。当根管口被重重地钙化物覆盖时，沿着沟裂的走向去除钙化物，在沟裂的尽头就能找到根管．这是相当快速而安全的技巧。 (7)根管口一定位于髓腔侧壁与髓室底交界处。 (8)根管口一定位于髓室底的拐角处。 (9)根管口分布对称性规律l：除了上颌磨牙之外的多根牙，在髓底画一条近远中方向的中央线，根管口即分布在颊舌两侧．并且对称性排列。就是说，颊舌根管口距离中央线的距离相等。如果只有一个根管，则该根管口一定位于中央线上。根据这个规律，可以快速地判断下颌磨牙是否存在远中舌根管。 对于根管口寻找主要难度就在于上下磨牙 上颌磨牙根管口定位： 1、近中颊根管口（MB)位于近中颊尖之下，远中颊根管口（DB）位于MB根管口的远中，比MB根管口的位置略偏舌侧。腭根管口（P）最粗大，一般位于近中舌尖下方。 2、定位近中颊根的第二根管口（MB2）是该组牙入路预备的一个难点，有时三角形冠部入口常不足以暴露MB2根管口。MB2根管口通常位于MB根管口舌侧1.82mm之处。 定位MB2的方法：在MB根管口和P根管口的连线上，由DB根管口向MB-P连线引一条垂线，两线的交点即为MB2根管口的位置区域。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/a210847119.html, 3D body软件在解剖教学中应用的体会 作者：连辉宋海岩 来源：《科技视界》2018年第07期 【摘要】解剖学是一门形态科学，对于初学者而言，理解和记忆的难度较大。3D body软件虚拟仿真解剖教学平台，提供全三维的解剖数字模型，目前已经应用在我校解剖学教学中，在实际应用中与传统的解剖学教学相比，有优点也有其弊端。因此，在解剖教学中需要对此软件进行准确的定位，将其与传统的教学进行科学的整合，才能对增加学生对的学习兴趣，提高学习效率，起到良好的效果。 【关键词】3D body软件；解剖学；教学 中图分类号： G434；R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）07-0160-001 Experience of Using 3D body Software in Anatomy Teaching LIAN Hui SONG Hai-yan （Department of Human Anatomy，Basic Medical College， Xinxiang Medical College，Xinxiang Henan 453003，China） 【Abstract】Anatomy is a morphological science.For beginners，understanding and memory are more difficult.The 3D body software virtual anatomy teaching platform provides a full three-dimensional anatomical digital model.It has been used in the anatomy teaching of our https://www.doczj.com/doc/a210847119.html,pared with the traditional anatomy teaching in practical applications，it has advantages and disadvantages.Therefore，in the anatomy teaching，this software needs to be accurately positioned and scientifically integrated with the traditional teaching.This can increase students' interest in learning，improve the learning efficiency， and play a good effect. 【Key words】3D body software；Anatomy；Teaching 解剖学是一门形态科学，是所有医学生的必修课。然而，由于人体结构复杂，对于初步接触的医学生而言，理解和记忆难度较大。3D body软件虚拟仿真解剖教学平台，提供三维的数字模型，是目前为止较为完整的解剖学数据，目前已经应用在我校解剖学教学中，以下就此软件在解剖学教学中应用的体会进行讨论： 1 显示器官结构的层次关系 对于医学生而言，人体的器官结构层次结构是需要掌握的重点。在传统的平面图上，需要通过切换图片才能显示器官结构的层次关系，不能很好的产生立体感，学生理解起来较为困