一、温故知新
1. 理解与运用
这里有两项内容：一是理解句子是怎样变得具体的，二是学习把句子写得具体些。
●天空中挂着圆月。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2. 拓展与交流
教材采用宁宁和丫丫对话的方式，谈出了本组一些课文在写法上的特点：《少年闰土》开篇对人物形象和所处环境的生动描写，《凡卡》记叙写信时的情况和在信中讲述人物的遭遇穿插安排，《孔明借箭》开始不多写主要情节以留下悬念……实际上是提示学生：在交流学习本单元课文的体会时，可注意对这些经典作品写作艺术上的赏析。这既利于提高学生对作品的理解能力，也利于提高学生今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3. 阅读平台
这一阅读材料节选自《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》，有改动。文中描绘了乡绅严监生临死前的情形，生动地刻画出他那吝啬成性的形象，是对那些与封建官场有千丝万缕联系的乡绅阶层丑态的一种真实的写照。
4. 积少成多
选编了一组鲁迅名言，旨在加强学生的语言积累，同时进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。
二、口语交际
本次口语交际的内容紧密配合了本单元训练的重点“想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的”。要求围绕“名家笔下的精彩情节”这个话题，参加名著赏析会。这是高段系列名篇赏析中的第二次口语交际活动，由上次的赏析人物描写到这次的赏析情节记叙，侧重点不同了，目的在于提高学生多方面鉴赏作品的能力，用普通话进行交流表达的能力和参与互动评价的能力。
三、习作
读后感是读书笔记的一种重要形式。本次写一篇读后感的要求是：恰当写出所读内容，重点写出真实感受。课文还编排了“指南针”进行了“学写读后感”的说明和提示。
【教学目标】
1. 学习把句子写具体。
2．赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。
3．借助注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。4．积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。
5．交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。
6．学习写心得式读书笔记。
【教学重点】
交流、赏析习作的写作方法。
【教学难点】
能够将学到的写作方法巧妙地运用在自己的习作中。
【教学建议】
一、温故知新
1. 理解与运用
教学时，可先让学生一边读句、一边比较，想想这两个句子有什么不同，从而找出第二个句子增加的部分：“深蓝的”“一轮金黄的”等形容词及数量词；再说说第二句好在哪儿，即这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。
为强化对怎样把句子变得具体的感知与领悟，可再出示几组句子让学生读读比比。例如：
●沙地上种着西瓜。
海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。
在此基础上，让学生试着运用在句子中增加表示“什么样的”“有多少（数量）”“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。
●山坡上种着果树。
例：高高的山坡上种着各种各样的果树。
●飞机降落在停机坪上。
例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。
2. 拓展与交流
教学时，可先分角色朗读两人的对话，再分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获，最后在班上由各组推荐代表汇报本组交流的成果。在汇报中，教师要和学生一起都参与评价，以提高大家的认识。
3. 阅读平台
教学时，应让学生借助注释自己去阅读，并带着文后的问题边读边想。教师不必做过多的提示或讲解。学生读后，可安排少许时间让学生交流一下。断气前的严监生“伸着两个指头”，这一人物动作的细节描写成为文学描写的典型例子，表现了作家高超的写作本领。
4. 积少成多
这一组名言可先让学生读一读，再想一想每句话的含义，把自己特别感兴趣的背一背或抄写在自己的笔记本上。
二、口语交际
教材在简明地引出了话题内容之后，具体地提示了“活动建议”和“活动评价”，有较强的操作性，可供老师们在实施教学中参考，这里不再重述。三、习作
教学时，要抓好以下环节：
1.明确习作的内容
先让学生自读本次习作的那段导语，知道这次习作是写“读某本书或某篇文章后的感受与思考”。
2.参与“平台”的讨论
按“习作讨论平台”的三个问题，先个体认真思考，再到小组上交流，后参加全班讨论。
3.阅读教材的例文
认真阅读《做事要有主心骨》一文，想想文中哪些地方是写读到的内容（画上圆括号），哪些地方是写读后的感想（画上方括号），注意：在这两部分中，哪部分是小作者重点写的？文中的哪句话概括地表达出了小作者读《爷爷吃鸡蛋》后的最真实的感受？（画上波浪线）
4.把握写读书笔记的要求
对这次的心得式读书笔记，怎样才能写好呢？可让学生仔细默读“指南针”的提示：《学写读后感》，并注意文字后的图画中三个孩子说的话，再完成下面的练习。
判断下列读后感的写法哪种正确，在括号里画“√”。
（1）有“读”无“感”（）（2）有“感”无“读”（）
（3）“读”多“感”少（）（4）“感”重于“读”（）
5.进行试写和修改
根据自己选定的内容动笔习作，并拟出题目。写完后可征求同学、老师意见，看是否做到了由读而感、感受真切、重点突出，再自行修改。
四、教学时间
“语文百花园六”可安排3—4课时。
教学资料
1. 吴敬梓和《儒林外史》
吴敬梓(1710～1754)，字敏轩，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。《儒林外史》原本仅55回。根据程晋芳《怀人诗》，可以证明在吴敬梓49岁的时候已经脱稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕给他刻了出来。这个刻本，今已失传。现在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人伪作。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。否定、鞭挞科举制度，谴责官僚集团，揭露封建礼教，同情人民群众，这样一些内容使《儒林外史》成为一部具有进步的民主思想的名著。被科举制度害得精神失常、心理变态的范进；本是贫寒青年，但在黑暗社会的熏染下逐渐腐蚀变质，抛弃糟糠之妻，成了忘恩负义的卑鄙小人的匡超人；掠夺他人的土地，霸占寡妇的财产，专靠欺诈哄骗饱食终日的严贡生等人物形象，是中国讽刺文学中最早出现、最具影响的艺术典型。《儒林外史》还写了一些下层人民，表现了作者对他们深切的同情和热爱，颂赞他们正义、朴实的高贵品质和非凡的才能。鄙视功名的王冕，真诚善良的伶人鲍文卿，淳朴的农村小生产者卜老爹和牛老爹，便是这类人物的代表。《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》由多单元组成，每个单元既有联系，又可单独存在。这种特殊的长篇结构，对后人颇有影响。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
《儒林外史》表面上写明代生活，实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗画。以封建士大夫的生活和精神状态为中心，从揭露科举制度以及在这个制度奴役下的士人丑恶的灵魂入手，进而讽刺封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄，附庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，乃至城乡下层人民在这种社会秩序下的灵魂扭曲。
抨击腐蚀士人灵魂的八股取士制度，是《儒林外史》社会批判的主要方面。小说一开始就展现两个被科举制度塑捏得既可怜又可笑的人物——周进和范进。周进的故事侧重于这个人物发科前后的命运；范进的故事除描叙本人的遭遇外，更着力于描写围绕在他周围的人物的色相。作者在更大的范围里揭示了科举制度对社会各色人物的毒害。小说不是一味愤世嫉俗，而是与尖刻的讽刺相辅，他用酣畅饱满的抒情诗的笔调，歌颂了许多正直仁善的人物，倾注了对他们的深挚的爱。
《儒林外史》具有丰富的社会内容，正面控诉了封建礼教和道学的虚伪，隐隐透露了清代文字狱的残酷；既刻画了统治制度的腐朽，也写出了城乡风俗的颓败。吴敬梓比他的同时代人更清醒、更深刻地认识到封建社会不可容忍的弊害，但没有、也不可能提出改革这些弊害的方案。只提出要求知识分子讲究文行出处，提倡以礼、乐、兵、农来济世。反映在他的小说中，表现出他所创造的理想人物的软弱无力。
吴敬梓善于刻画人物性格，只用三言两语，便勾勒出人物形象和内心的隐秘。作家在描绘他们片刻活动时，已经将人物的历史、他们生活的全部本质摄取在内了。《儒林外史》的艺术效果，是吴敬梓的理想和创作动机的直接的实现。全书并没有一个或几个贯穿始终的主角，也没有起讫完整的情节。但他通过人物之间的辐射，前后人物和事件的呼应，呈现了纷沓的生活的本源，揭示了社会关系的本质，从而使《儒林外史》成为一部现实主义的杰作。
《儒林外史》是中国叙事文学中讽刺艺术的高峰，开创了以小说直接评价现实生活的范例，影响深远。对晚清的长篇小说影响更深。《儒林外史》有50回、55回、56 回等歧说。但迄今可据的材料，只能认为全书应为56回。
2. 鲁迅名言
改造自己，总比禁止别人来得难。
在行进时，也时时有人退伍，有人落荒，有人颓唐，有人叛变，然而只要无碍于进行，则越到后来，这队伍也就越成为纯粹、精锐的队伍了。
单是说不行，要紧的是做。
巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？我时常做些零碎事，就是为此。
空谈之类，是谈不久，也谈不出什麽来的，它始终被事实的镜子照出原形，拖出尾巴而去。
杀了“现在”，也便杀了“将来”。——将来是子孙的时代。
孩子是要别人教的，毛病是要别人医的，即使自己是教员或医生。但做人处事的法子，却恐怕要自己斟酌，许多人开来的良方，往往不过是废纸。——鲁迅
不满足是向上的车轮。
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者的话。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。
勇者愤怒，抽刃向更强者；怯者愤怒，却抽刃向更弱者。不可救药的民族中，一定有许多英雄，专向孩子们瞪眼。这些孱头们。
中国一向就少有失败的英雄，少有韧性的反抗，少有敢单身鏖战的武人，少有敢抚哭叛徒的吊客；见胜兆则纷纷聚集，见败兆则纷纷逃亡。
我每看运动会时，，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来之脊梁。
我们中国人对于不是自己的东西，或者将不为自己所有的东西，总要破坏了才快活的。
中国的有一些士大夫，总爱无中生有，移花接木地造出故事来，他们不但歌颂生平，还粉饰黑暗。
智识太多，不是心活，就是心软。心活就会胡思乱想，心软就不肯下辣子手……所以智识非铲除不可。
幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱的，作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。
事实是毫无情面的东西，它能将空言打得粉碎。
墨写的谎说，决掩不住血写的事实。
从来如此，便对吗？
其实先驱者本是容易变成绊脚石的。
文人作文，农人掘锄，本是平平常常的，若照相之际，文人偏要装做粗人，玩什么“荷锄带笠图”；农夫则在柳下捧一本书，装作“深柳读书图”之类，就要令人肉麻。
贪安稳就没有自由，要自由就要历些危险。只有这两条路。
时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
与名流者谈，对于他之所讲，当装作偶有不懂之处。太不懂被看轻，太懂了被厌恶。偶有不懂之处，彼此最为合宜。
我们和朋友在一起，可以脱掉衣服，但上阵要穿甲。
死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。
激烈得快的，也平和的快，甚至于也颓废的快。
只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。
当我沉默的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
宁可与敌人明打，不欲受同人暗算。
明言着轻蔑什么人，并不是十足的轻蔑。惟沉默是最高的轻蔑-------最高的轻蔑是无言，而且连眼珠也不转过去。
3. 怎样读后感
一、格式和写法
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《<×××>读后感》；也可以用《读<×××>有感》；还可以用自己的感受（一两个词语）做题目，下一行是——《读<×××>有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要亲身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
语文百花园六 教学时间：年月日第周星期上午（下午）第节 教学要求：教学要求： 1.通过重点字词体会本单元心理描写的句子。 2.了解学习名著的基本方法，并在实践中活学活用。 3.培养学生的观察能力和表达能力，唤起对名家笔下的人物的敬仰，钦佩之情。 重点难点： 1.赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。 2.指导学生把人物的形象写得性格鲜明，栩栩如生。 教学用具：名家作品片段。 第一课时 教学内容：温故知新： 一、心理描写： 1.学生自读例句，画出描写心理活动的语句，感悟作者是在怎样的故事发展情境中描写人物心理变化的，体会作者用词的精妙。 2.同桌交流或小组交流，教师巡视了解情况。 3.汇报交流。 1）投影分别出示三段心理描写的句子，采用多种形式读通，读出感情。 2）找出加点的词语，体会作者用词的精妙。 二、拓展与交流： 1.请学生读一读这段话，思考：你受到了什么启发？ 2.小组交流。 3.全班交流。
4.展示交流。把你课前搜集到的内容给大家展示。 三、阅读平台。 1．在这一单元中，我们拜读了意大利作家的作品《卡罗纳》。 请同学们默读课文，边读边画出作者描写人物言行的句子，想一想：面对遭遇巨大不幸的卡罗纳，大家是怎么做的，你从中受到了什么启发？ 2．小组交流。 四、积少成多： 1．学生自读名言警句，体会名言警句的意义。 2．小组交流。 把自己的体会与小组同学交流。 3．全班交流。 学生反复诵读。 4．学生互相交流搜集到的有关读书的名言警句。 第二课时 教学时间：年月日第周星期上午（下午）第节 教学内容：口语交际 一、导入话题： 今天的口语交际，我们召开一次名著赏析会，共同欣赏名家笔下个性鲜明的人物。 二、活动建议： 1.从读过的名家作品中选出一两篇，从中选取描写人物外貌、动作、语言或心理活动的片段读给同学听，再说说这些片段精彩在什么地方。 2.此外，还可以给大家讲讲某个人物的其他故事，及作者是怎样刻画人物的。
五年级语文下语文百花 园六 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
一理解与运用 1.出示例句: ●天空中挂着圆月。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2.读句子,边读边比较,这两个句子有什么不同 3.哪一句更好好在哪儿(第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面描写得更加具体、生动、形象了。) 4.再出示几组句子让学生读读比比。例如: ●沙地上种着西瓜。 海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。 5.试着运用在句子中增加表示“什么样的”“有多少(数量)”“怎样的”“什么地方”等意思的词语的方法,把下面的句子写具体。 ●山坡上种着果树。 例:高高的山坡上种着各种各样的果树。 ●飞机降落在停机坪上。 例:一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。 小结:学会把一个句子写完整,这对我们写作可是大有益处。 二拓展与交流 1.同桌分角色朗读教材第156页两位学习小伙伴的话,你能从中感悟到什么呢 2.分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。 3.全班交流:由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中,教师和学生共同参与评价。 三阅读平台 1.本组课文将带我们到中外名着中去游览一番,下面就让我们来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧! 2.教师介绍《儒林外史》及作者简况。 《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描写了各类士人在“功名富贵”前的不同表现,表现了封建社会的极端腐朽和即将崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。 3.学生自由读文章,把文章读正确。
六年级语文上册《语文百花园六》教案 关联词语是在句子中起有关照、连接作用的词语。它们用在句子中表示不同的意义关系。如，这里的例句中的关联词语是“虽然……但是……”，表示前后两个句子之间是转折关系。 教学时，可让学生一边读一边想：每组的两个句子之间的意义关系是什么，再用相应的关联词语把它们连起来组成复句。例如： ○因为我和他是邻居，所以我对他家的情况非常熟悉。（因果关系） ○虽然我们看太阳只有盘子那么大，但是它的实际体积却大得很。（转折关系） ○花草树木不仅能美化环境，而且能防止水土流失。（递进关系） ○只要我们多听多练，就能把普通话学好。（条件关系） ○如果我们多听多练，就能把普通话学好。（假设关系）
以上为参考答案，有的句子之间可用不同的关联词语，只要意思明白连贯就行。教学中，也可以让学生用上述关联词语另造句子。 教师可让学生先注意看图中三个同学的交谈，明白他们都抓住了感受深刻的一点来谈收获；再让学生想想自己对哪篇课文印象最深、哪一点感受最深，想清楚后加入大家的讨论。 这里有三个片断。 一是苏联作家奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》中关于生命的意义的一段话，娓娓而谈，言简意赅，信念坚定、充满豪情。它成为人们的一则座右铭。 二是我国现代著名作家朱自清的散文《春》中对初春景象的一段描写，叠词、语句、拟人的运用，使语言十分清新、活泼，读起来琅琅上口，想起来形象生动。 三是我国杰出的讽刺小说家吴敬梓的《儒林外史》中对范进中举后的状态的一段刻画。从其动作、神态、语言等方面进行了细致、准确的描写，把一个可笑的读书人的疯态活灵活现地展现在人的面前。
教学时，可先让学生自读课文，弄清每个片断的出处；再仔细地读一读这几段后，想一想各自在表达上有什么特点，自己读后有怎样的感受；最后，组织小组或全班的讨论交流。 可让学生读一读或抄一抄这些词语，想一想有些什么发现？（都是四字成语、神态描写……）类似的还有哪些？（如：眉开眼笑愁眉苦脸……） 本次口语交际的话题内容、活动建议及评价要求都讲得明白清楚。这里只强调两点： 第一、赏析角度要注意多样性。鼓励学生根据自己的喜爱、认识进行赏析，可以从优美的词语句子、巧妙的表达方法、奇特的观察方位、耐人寻味的哲理等不同角度去分析、评价。对有独特见解、认识的赏析应予以肯定。 第二、交流过程要注意互动性。应提示学生：别人发言时，要仔细倾听、认真记录，并敢于发表自己的感想或见解；自己发言后，要主动征求同学或老师 ___，并对别人提出的问题作出自己的回答、阐述或说明。
第八课百花园 教学目标： 1、通过学习〈〈编花篮〉〉等四首音乐作品及进行〈〈花之歌〉〉音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受白花给人们的温馨与快乐。 2、表演民歌《盼红军》、《编花篮》，感受四川、河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器创编伴奏渲染气氛，进一步学习歌曲创作，完成曲调填空创作。 3、聆听，《花之歌》，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞蹈。聆听《牡丹之歌》，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹”的崇高品格。 教学内容： 聆听《牡丹之歌》《花之歌》表演《盘红军》《编花篮》 教学重、难点： 1、了解各地方民歌风格，进行曲调创编活动。 2、聆听音乐，即兴创编舞蹈。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入二、学习歌曲1、老师范唱，思考：歌曲中唱了几种花？采花献给谁？ 2、复听，设问：这首民歌在节奏上有什么特点？把出现最多的节奏型拍出来。 3、老师简介歌曲。 4、学生边划拍边学唱歌谱。 5、跟老师的伴奏哼唱歌谱。 6、分角色唱，要求注意唱出民歌风格。 7、按节奏读歌词。 8、跟伴奏演唱歌曲。 9、小组讨论怎样演唱才更能唱出民歌的风格。
10、完整演唱。 三、就地取材自制打击乐器，创编节奏为歌曲伴奏。 四、小结：表扬以最简单的废品自制有效果的打击乐器参与表演的同学。 第二课时 一、复习歌曲〈〈盼红军〉〉二、欣赏〈〈花之歌〉〉1、初听，让学生细细乐曲的旋律。 2、复听，将三个主题先后出现的顺序记录下来。 3、再次欣赏，听辨每段主奏乐器的名称。 4、分组选择音乐段落，设计舞蹈动作。 5、聆听《花之歌》并翩翩起舞。 三、小结：百花园真美。回家收集以花为题材的歌曲或乐曲，并进行学唱。 四、欣赏〈〈牡丹之歌〉〉1、导入：谁见过牡丹花？能介绍一下它的样子吗？（老师出示牡丹图）2、初听男声独唱。 3、介绍这首歌的背景和含义。 4、复听，阅读歌词。 5、你从歌中得到什么启示？ 五、完成曲调创编活动1、从所给的开始4小节曲调及最后的结束小节，可以断定是小调或羽调式。（不必说调式）2、启发学生用重复、模仿的方法来创编乐句。 3、展示、评价。 4、小结。 第三课时 一、导入师：同学们中有没有老家在河南的？能说一、两句河南方言吗？ 二、学唱歌曲1、聆听范唱，设问：这两段歌词各唱了什么？ 2、复听，找出最有特点的几个音。 3、老师简介歌曲 4、学生学唱歌谱。 5、按节奏读歌词。 6、跟音乐哼唱歌曲。 7、自由讨论如何能唱得更好听。
五年级上册语文百花园及作文备课 语文百花园一 学习目标 １、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 课前准备 自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。 教学过程 第一课时口语交际 一、激发兴趣，明确目标 同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。 二、组内讨论，人人参与 １、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。 ２、学生在组内交流： 教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。 ３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 ４、推荐代表参加全班交流： 为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。 三、全班互动，交流评价 １、提示互动内容： 《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？
《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 ２、全班互动： ⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 ⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 四、开展辩论，启迪思维 １、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。 ２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 ３、师总结： 好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 第二、三课时习作 一、谈话导入，激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！ 二、阅读提示，明确要求 １、学生默读提示，划出习作内容。 ２、投影出示习作内容： 读书故事；采访记录；记一次辩论活动。 三、试写初稿，反复修改 １、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。 ２、好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改
百花园一 一、读下列成语，理解意思。 粗枝大叶无济于事杳无音信冥思苦想嫉恶如仇 为非作歹恼羞成怒照本宣科如虎添翼如坐针毡 粗枝大叶---比喻不细致，做事粗心大意。 杳无音信---形容一点消息也没有。杳，远得不见踪影。 无济于事---比喻不能解决问题。济，有益。无济，对事情没有益处。 嫉恶如仇---恨坏人坏事就像痛恨仇敌一样。疾，恨；恶，犯罪的事、极坏的行为。 无非作歹---任意做坏事。非、歹，指坏事。 恼羞成怒---由于羞愧和恼恨而发怒。恼，烦闷。 照本宣科---照着本子一条一条宣读。比喻不能灵活运用，死板地照现成的文章和稿子宣读。如虎添翼—好像老虎添上了翅膀。比喻强大的得到援助后更加强大，也比喻凶恶的得到援助后更加凶恶。翼，翅膀。 如坐针毡---像坐在扎着针的毡子上，很不好受。比喻心神不宁。 二、积少成多（少数民族谚语） 1.“水草肥美的地方鸟儿多，心地善良的人朋友多。”---这句借用人所共知的事物”水草肥美的地方鸟儿多”来讲做人的道理。告诉人们做人要善良。 2.“母亲的宝贝是子女，好汉的宝贝是志气。”----这句谚语告诉人们母亲最爱自己的子女，好汉最宝贵的东西是志气，是好汉就不能没有志气。 3.“骏马面前没有跳不过的壕沟，利矛面前没有戳不穿的顽石。”---这句谚语借用骏马跳过壕沟，利矛戳穿顽石来说明在好汉(强者)面前,没有战胜不了的困难. 三、作文:根据《神鸟》发挥想象,神鸟和那些前来捉它的人之间还发生了哪些故事? 百花园二 一、读下面的句子，看看两个句子的意思是否相同。 1.说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 2. 说它贪玩儿吧，的确是啊，要不怎么不会一天一夜不回家。 （作用：同一个意思用反问句来表达感情要强烈一些，可以增强表达效果。） 把下面的句子换个说法（不改变原句的意思） 1.我们怎能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈？ 改为：我们不能忘记为人民抛头颅洒热血的革命前辈。 2.同学之间不能因为一点儿小事闹不团结。 改为：同学之间怎能因为一点儿小事闹不团结呢？ 二、作文：（学写连续观察日记） 百花园三 一、照样子改写句子 例:黄道婆学会了一整套植棉方法和防止技术。 黄道婆把一整套植棉方法和防止技术都学会了。 一整套植棉方法和纺织技术都被黄道婆学会了。 练习： 居里夫妇毫无保留地公布了镭的提纯方法。 改为：居里夫妇毫不保留地把镭的提纯方法公布了。 镭的提纯方法被居里夫妇毫不保留地公布了。 二、积少成多 对酒（清）秋瑾 不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。 诗意：不吝惜用千两黄金，去买一把锋利的宝刀。用珍贵的貂皮换取美酒，这种行为狂放而豪迈，足以自豪。应该多珍重这一腔革命着的热血，它喷洒而出，将化作碧血波涛汹涌奔腾。后两句表达了秋瑾为祖国不惜抛头颅，洒热血、牺牲自己生命的决心。 二、作文写写自己的故事（学习写提纲。） 百花园四 1、读下面的句子，体会带点词语在表达中的作用。 （1）只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。 “只有……才……”是一组表示条件关系的关联词。“只有”表示唯一的必须的条件，“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。 （2）老兄误解了，我不是想吃，而是不敢吃。 “不是……而是……”是一组表示并列关系的关联词语。“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事，而且意在肯定，具有强烈的作用。 （3）威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。 “既……又……”是一组并列关系的关联词语，在意义上表明人或事同时具有两个方面的性质或情况。 2.积少成多 有勇气的人，心中必然充满信念。（[古罗马]西塞罗）（这句讲的是勇气与信念的必然联系。）真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。（[古罗马]塞涅卡） （以真金是烈火中炼成的事实，来类比勇气是在困难中培养起来的道理。） 丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。（[西班牙]塞万提斯） （这句讲的是勇气的重要。） 3.作文：我和ⅹⅹ（写自己和别人之间发生的故事，把留下深刻印象的情景写具体。） 百花园五 一、读下面四组词语，想想每组两个词语的感情色彩有什么不同。 慷慨激昂宁死不屈乐善好施满腔义愤 气急败坏垂死挣扎为非作歹恼羞成怒 每组上面的词语都带有赞许、喜爱的感情色彩（褒义词） 每组下面的词语都带有厌恶、憎恨的感情色彩（贬义词） 三、把下列词语按照不同的感情色彩分成两组写下来。 真诚凶残虚伪善良视死如归暴跳如雷和颜悦色贪生怕死 褒义词：真诚善良视死如归和颜悦色 贬义词：凶残虚伪暴跳如雷贪生怕死 四、积少成多. 秋夜将晓出篱门迎凉有感（南宋）陆游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 五、作文
语文百花园二 一、为下面句子理解选择正确的解释。 1.太阳像是负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。 () A.太阳因为背负重担,所以上升得很慢,写出了太阳上升的真实样子 B.用拟人的修辞方法,把太阳跃出海面前一跳一跳、使劲上升的情景鲜活地展现在人们面前 2.海浑身抖动,一边跳,一边吼,那扬起的雪白的浪花,多像是发脾气的 爷爷翘起的白胡须……() A.通过想象,把大海涨潮时波涛汹涌、掀起海浪发出阵阵声响的样子表现得既生动又形象 B.把浪花比作白胡须,来表现浪花的白 二、依照例句,改写句子里画线的部分。 例:春天来了!春风轻轻地吹拂着柳树柔软的枝条。 春天来了!春风轻轻地梳理着柳树柔软的枝条。 1.清晨,太阳从山坳里升起来。 2.天空乌云密布,转眼间月亮已经不见了。
三、把下面著名的对联连一连。 水天一色一城山色半城湖 台榭参差金碧里风月无边 四面荷花三面柳烟霞舒卷画图中 四、我来提一提。 我们要做文明公民,因为我们的言行反映了自身的,也会损害集体,甚至是国家和民族的。因此,我们要培养文明,杜绝不文明。为此,我们发出文明倡议书,请也来写几条建议吧。 五、阅读加油站。 七月的天山 在这林海深处,连鸟雀也少飞来,只偶然能听到远处的几声鸟鸣。这时,如果你下马坐在一块岩石上休息,虽然林外是阳光灿烂,而遮去了天日的密林中却闪耀着你烟头的红火光。…… 如果说进到天山这里还像是秋天,那么再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔和,很有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉。这里溪流缓慢,萦绕着每一个山脚,在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,显得格外精神。在马上你用不着离鞍,() 稍
五年级语文上册第一单元语文百花园一教案语文S版 一、教学要求： 1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2．交流本单元在阅读方面的收获。 3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4．初步感知歇后语，积累语言。 5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。 6．展开想象，编写童话。 二、教学重点、难点 1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2．展开想象，编写童话。 三、教学课时：四课时。 第一课时 一、教学要求： 1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 2．交流本单元在阅读方面的收获。 3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。 4．初步感知歇后语，积累语言。 二、教学重点、难点： 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。 三、教学过程： （一）导入： 同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。 1.语言与标点 （1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则： 这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？ 谁来读读给我们的提示？ 本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？ 出示第一题，请同学自读。 仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？ 再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？ 引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。 重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。 （2）实践： 给下面的句子加上标点符号。
语文百花园六 一、为句子选择恰当的心理描写。 1.我一边盯住碗底一边想:() 2.杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思:() 3.武松读了印信榜文，方知端的有虎。欲待转身再回酒店里来，寻思道:()存想了一回，说道:() A.“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。” B.假如有人来才好呢!可是，终于没人来，也就终于非吃年糕不可了 C.“怎么?二零三首长真的这样冒失吗?真的随着匪徒的脚印袭来吗?如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的!我现在怎么办呢?一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗?” D.“怕甚么!且只顾上去，看怎地!” 二、把名言补充完整。 1.在人类一切的消遣中，是最高尚的。 ——[英]培根2.一本书像一艘船，带领我们从的地方，驶向无限广阔的。 ——[英]凯勒
3.读书仅仅是向大脑提供原料，只有才能把所学的变成我们自己的东西。 ——[英]洛克三、我会说一说。 我们向别人介绍名家作品，要选取描写人物外貌或、语言、的片段，还可以给大家讲讲某个人物的，及作者是怎样人物的。 我要介绍的名家作品中的人物是 四、阅读加油站。 卡罗纳 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说:“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!” 今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 1.卡罗纳很多天没来上学了，是因为卡罗纳的母亲，昨 天。 2.用横线画出描写卡罗纳回到学校后外貌的句子。
五年级语文下册第六单元语文百花园六教案1语文版 教学目标： 1、学习把句子写具体。 2、赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。 3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 4、积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。 5、交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。 6、学习写心得式读书笔记。 教学重点： 1、学习把句子写具体。 2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 教学难点： 学习写心得式读书笔记。 教学准备：可提前阅读《儒林外史》或阅读其它名家名著。 教学课时：四课时 教学过程： 一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？ （一）理解与运用 1、出示例句 ●天空中挂着圆月。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？ 3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。） 4、再出示几组句子让学生读读比比。例如：
●沙地上种着西瓜。 海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。 5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”“有多少（数量）”“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。 ●山坡上种着果树。 例：高高的山坡上种着各种各样的果树。 ●飞机降落在停机坪上。 例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。 小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处的啊！ （二）拓展与交流： 1、同桌分角色朗读P156两位学习小伙伴的话，能从中感悟到什么呢？ 2、分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。 3、全班交流：由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中，教师和学生共同参与评价。 （三）阅读平台 1、本组课文带我们到中外名著中去游览了一番，下面就让我们再来共同欣赏《儒林外史》第五回《王秀才议立偏房严监生疾终正寝》中的一个非常有名的细节描写吧！ 2、教师介绍《儒林外史》及作者简况。 《儒林外史》的作者是吴敬梓。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及 在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写和心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。 3、学生自由读文章，把文章读正确。 4、检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：严监（ji àn）生诸亲六眷(juàn) 两茎（jīng） 5、学生默读文章，思考：临死前的严监生为什么“伸着两个指头”？文章表现了严监生怎样的性格？ 6、交流对人物的初步感受。 两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草
教学 要求 1.学习把句子写具体。 2.赏析经典作品的写作艺术,提高学生对作品的理解能力,并在自己的写作中进行迁 移运用。 3.借助注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节 描写,提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 4.积累鲁迅名言,使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。 5.交流“名家笔下的精彩情节”,提高学生多方面鉴赏作品的能力。 6.学习写心得式读书笔记。 重点 难点 1.学习把句子写具体。 2.借助注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节 描写,提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 3.学习写心得式读书笔记。 教学 课时 两课时 可提前阅读《儒林外史》或阅读其他名家名著。 一理解与运用 1.出示例句: ●天空中挂着圆月。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2.读句子,边读边比较,这两个句子有什么不同? 3.哪一句更好?好在哪儿?(第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面描写得更加具体、生动、形象了。) 4.再出示几组句子让学生读读比比。例如: ●沙地上种着西瓜。 海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。 5.试着运用在句子中增加表示“什么样的”“有多少(数量)”“怎样的”“什么地方”等意思的词语的方法,把下面的句子写具体。 ●山坡上种着果树。 例:高高的山坡上种着各种各样的果树。 ●飞机降落在停机坪上。 例:一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。 小结:学会把一个句子写完整,这对我们写作可是大有益处。 二拓展与交流 1.同桌分角色朗读教材第156页两位学习小伙伴的话,你能从中感悟到什么呢? 2.分小组交流各自对本组某篇文章某种写法的学习收获。 3.全班交流:由各组推荐代表汇报本组交流的成果。 在汇报中,教师和学生共同参与评价。
《语文百花园一》 教学目标： 一、知识与技能： 1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。 2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。 3、提高学生搜集、整理资料的能力。 4、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。 二、过程与方法 以学生为主体，引导学生在说一说，读一读，练一练，写一写中扎实自己的语言基本功，培养学生的语文综合素质。 三、情感、态度与价值观 1、激发学生学语文、用语文的浓厚兴趣。 2、感受傣族泼水节的民族风情，体会傣族人民用泼水的方式传递亲情、传递友情、传递美好祝福的情感。 教学重点： 1、达到整理资料的两项要求。 2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。教学难点： 1、搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。 2、大胆想象，清楚完整地写一个故事。培养学生想象、书面表达能力。教学准备： 小黑板、录音机 教法与学法 讲授法、朗读法、练习法 教学时间：三课时 教学过程； 第一课时
教学目标： 1、用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。 2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。 教学重、难点： 用联系上下文、查字典或词典的方法理解“粗枝大叶”等成语，并能搜集积累成语。 教学过程： 一、理解与运用 1、学生自读成语。 2、指名读成语。 3、引导学生在小组内讨论不理解的成语的意思。 4、集体反馈 5、指名任选一个成语说一句话。 6、教师：本单元的渴望中还有很多的成语，请找一找。 7、教师出示，齐读成语。 8、教师小结：同学们，我们在阅读文章时，总会遇到一些不理解的词语， 那么我们可以用联系上下文、查字典或词典的方法来理解这些词语。除此之外，我们还要善于积累这些词语。 二、拓展与交流 1、教师：同学们，本单元为我们讲述一个个美丽动人的民间传说和英雄传 奇，这些故事反映了劳动人民的美好心灵和聪明才智。你们读了这些故事有些什么想法？我们应该怎样去想呢？首先让我们读一读丫丫他们几个人的话。 2、指名读一读丫丫等人的话。 3、指名反馈：你从他们说的话中了解了什么？ 4、引导学生再读丫丫和宁宁的话。 5、拓展练习，让学生交流读完课文后的感想。
百花园 教学内容： 1.学唱歌曲《编花篮》 2.聆听歌曲《牡丹之歌》 3.曲调创作（填空）活动 教学目标： 1.表演民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。 2.通过学唱《编花篮》学会用轻巧抒情的声音表达歌曲内容，掌握多次出现的切分节奏。 3.聆听《牡丹之歌》，感受音乐的赞颂性，学习“牡丹”的崇高品格。 教学重难点： 1.用轻巧抒情的声音演唱《编花篮》，掌握其歌曲风格。 2.用打击乐器为歌曲编创伴奏。 教学过程： 一、组织教学 1.听音乐《编花篮》伴奏进教室。 2.师生问好！ 二、发声练习 三、学习歌曲《编花篮》 1.导入：中国是一个大家庭，在这个大家庭里，每个省都有自己的民歌音乐与自己的音乐风格，今天老师就和大家一起来学习一首河南民歌《编花篮》。 2.聆听范唱。 设问：这首歌曲共有几段歌词？生答。 两段歌词各唱出什么内容？（第一段是“编”……第二段是“摘”……） 3.教师介绍歌曲：《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。粗犷的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执著追求。全曲在节奏上包含了各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合，使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。 4.听琴弹奏曲调，找出最有特点的几个音，唱一唱。
5.学生划拍自学曲调。注意装饰音、附点音符、十六分音符的节奏。 6.找出曲调中最有特点的小节。涂一涂，唱一唱。 7.试唱全曲，教师指导并纠正，注意要唱好歌曲的风格特点。 8.学生自学唱歌，与周围同学交流。 9.请同学们进行表演唱，看看哪个小组表演的最好，最有感情和音乐表现力。 四、聆听歌曲《牡丹之歌》 1.由植物中花的知识导入：中国的国花是什么？（牡丹）哪位同学见过牡丹花，可以描述一下吗？ (花大而美丽，有深红、粉红或白色，是著名的观赏植物，在百花园中是最鲜艳的一种。) 2.师：下面我们就一起来欣赏歌曲《牡丹之歌》。 3.初听男声独唱《牡丹之歌》。 设问：这首歌曲的演唱形式是什么？（男声独唱） 4.介绍《牡丹之歌》的背景及含义。 这首歌曲是我国故事影片《红牡丹》中的一支插曲。影片描述了江湖卖艺女子红牡丹不畏强暴，洁身自好，敢于向黑暗势力挑战的故事。歌曲借物喻人，通过对艳丽的牡丹花的赞美，升华为对人的品格的颂扬。 歌词以精炼、朴实的语言赞美了贫而不贱、富而不骄，甘为他人奉献的高贵品格。最后一句是全曲的结束句，歌词是前句的重复，但旋律音区升高，更富热情，再次表达了对美好品格的崇敬之情。 5.欣赏《牡丹之歌》。(边听、边阅读教材上的歌词，边从歌声中体验歌曲的意境并展开想像)。 设问：你从歌声中获得什么启示? (高贵品格) 6.轻声的跟着音乐哼唱歌曲。 五、完成曲调创作(填空)活动 1.从所给的开始4小节曲调及最后的结束小节，可以断定是小调或羽调式(不给学生讲调式)。 2.要求创作第二乐句、第三乐句2小节及第四乐句。启发学生用已学过的重复、模仿等手法进行创作。但千万不要把学生框住，要让他们放开创作。 六、课堂小结 师：百花园真美！请同学们回家收集以花为题材的歌曲或乐曲，并进行学唱或试奏。
语文百花园四 教学目标 1. 初步认识表假设或让步的关联词语，体会其用法并懂得正确运用这些关联词。 2. 通过评价本单元中自身印象最深的几位人物，加强对本单元训练要点的理解和体会。 3. 积累名言警句，丰富语言，受到老实守信的思想道德教育和熏陶。 4. 提高学生的口头表达能力，培养良好的语言习惯。 5. 通过写一件关于诚信的事，加强习作与阅读、口语交际的联系，培养习作兴趣，提高习作能力。 教学重点、难点： 1. 懂得正确运用表假设或让步的关联词语。 2. 通过评价本单元的印象深刻的人物和围绕诚信说心里话，加深对本单元训练要点的体会，提高口头表达能力和交际能力。 3. 通过习作懂得对人物外貌、神态、动作、语言的描写来表达人物的性格特点的写法。 课前准备：收集关于诚信的名言；多媒体课件 教学时间：四课时 第一课时 教学内容：“温故知新” 一、完成“词语和句子”。 1. 出示课件，明确学习要求。 2. 自由朗读两个句子，弄懂两个句子的基本意思，引导学生体会带点词语在句子中的用法。 （1）“假如……就……”是表示假设的关联词，“假如”表假设，用在前一个分句，“就”用在后一个分句，是根据前一个分句推出结论或提出疑问。 （2）“即使……也……”是表示假设和让步的关联词，“即使”表示假设和让
步，先供认假定的情况，再转如正意。 3、课堂练习。让学生选择合适的关联词语，进行填空练习，学习运用，加深理解。 （1）、（即使）我们取得了很好的成果，（也）不能骄傲自满。 （2）、（假如）你不遵守诺言，（就）会推动他人对你的信任。 4、用“假如……就……、即使……也……”各说一句话。 二、完成“拓展与推荐”。 1.启发谈话 本单元的课文中，有几位可敬的人物给我们留下了深刻的印象，如真诚地协助老师纠正错误的刘东东；坦诚地正视错误、接受意见的语文老师；信守诺言的音乐大师爱德华。格里格；勤劳、老实、质朴的小女孩；用特别方式供认并改正错误的库伯；老实守信的林海燕等。 2 明确推荐的内容和要求。 （1）、读一读宁宁的日记，想一想宁宁是怎样评价丹尼斯的爸爸的？ （2）、本单元课文中谁给自身留下的印象最深？你能结合具体的事例来评价他们吗？ 3.、组织推荐。 (1) 小组推荐。 (2) 每组推选代表发言，师生评议，全班推荐。 4. 完成“积少成多”。 （1）、小组朗读名言警句，初步了解每句话的意思。 （2）、小组推荐自身读了这些句子后的体会。 （3）、熟读成诵。 （4）、你还知道哪些关于诚实守信方面的名言警句？说给同学们听一听。（生汇报交流课前收集到的诚实守信方面的名言） 三、作业布置： 把这四句名言警句认真地誊写在自身的本子上。
语文百花园六 【教学目标】 1.通过重点字词体会本单元心理描写的句子。 2.了解学习名著的基本方法，并在实践中活学活用。 3.阅读名人谈读书的名言警句，从中受到启发，并丰富语言积累。 4.介绍名著中刻画人物的片段，说说精彩之处，提高口语交际能力。【教学重难点】 赏析名家作品的思想内涵和语言魅力。 【教具学具】 1.教具：PPT课件、名家作品片段 2.学具：学生搜集名人名篇资料。 【教学方法】引领发、练习法 【课时安排】2课时 第1课时 【课时目标】 1.体会本单元心理描写的句子。 2.了解学习名著的基本方法。 【教学过程】 一、导入 同学们，这个单元的“名著之旅”让我们大开眼界：神奇的天窗，发现“真理”的猫，机智英勇的杨子荣，打虎英雄武松，反抗天庭的齐天大圣，给我们留下了深刻的印象。
阅读名著让我们快乐，让我们学到了许多知识。今天我们来到“语文百花园六”，继续交流、学习怎样阅读名著，怎样欣赏人物形象，怎样把人物写得打动人心。 二、认识、体会心理描写 1.PPT出示课文P158的三个句子 说说它们各出自什么课文。 2.联系课文引读语段，初步认识心理活动描写，体会其作用。 （1)抓住“想”“寻思”“苦思”等提示语，让学生认识心理活动就是人物在心里想事情。再让学生在原文中分别把猫、武松、杨子荣所想的内容用横线画出来。 (2)联系课文感悟以上三个语段中心理描写的作用： a.便于读者真切感知人物的内心世 界，凸现人物的精神品质； b.推动故事情节的发展。 三、拓展与交流 1.引语：同学们下面我们到“名著馆”编“名著宝典”，交流读了名著的收获。 2.指导学生用填表的方式自编“名著宝典”PPT出示名家片段(1）名著的成书时间、国度、作者、书名、内容梗概、精彩的语言等都可摘抄下来， (2）自己对全书（全文），或某一句话，或某部分内容有所感悟，就及时写下来。
第八课百花园 教学目标 一、通过学习《编花篮》等四首音乐作品及进行《花之歌》音乐会活动，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。 二、表演民歌《盼红军》、《编花篮》，感受四川、河南民歌的风格与特点，并为歌曲用自制打击乐器编创伴奏渲染气氛，进一步学歌曲创作，完成曲调填空创作。 三、聆听《花之歌》，听辨乐器音色，感受音乐的抒情性，并即兴舞蹈。聆听《牡丹之歌》，感受音乐的赞诵性，学习“牡丹”的崇高品格。 教学内容 聆听《牡丹之歌》教学基本要求 1.由植物中花的知识导入。 设问：谁见过牡丹花？能介绍一下它的形态吗？（花大而美丽，有深红、粉红或白色，是著名的观赏植物，在百花园中是最鲜艳的一种。） 2.初听男声独唱《牡丹之歌》。 介绍《牡丹之歌》的背景及含义。 （影片《红牡丹》插曲，借物喻人。详见教材分析。） 3.欣赏《牡丹之歌》。（边听、边阅读教材上的歌词，边从歌声中体验歌曲的意境并展开想像）。 设问：你从歌声中获得什么启示?（高贵品格） 完成曲调创作（填空）活动 1.从所给的开始4小节曲调及最后的结束小节，可以断定是小调或羽调式（不给学生讲调式）。 2.要求创作第二乐句、第三乐句2小节及第四乐句。启发学生用已学过的重复、模仿等手法进行创作。但千万不要把学生框住，要让他们放开创作。 聆听《花之歌》教学基本要求 1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花为主题；器乐曲以花为标题是作者的意图与想像。 2.欣赏《花之歌》。 设问：你能闻到花香吗？是什么香味？ 3.细细品味乐曲的旋律。 （1）听着音乐读教材上的谱例。将三个主题先后出现的顺序记录下来。 （2）听辨每段主奏乐器的名称，举卡片示意，并进行分组听辨比赛。（课前准备卡片，卡片的正面画上乐器图，反面写该乐器名称。准备好木管、铜管、弦乐等各种乐器的卡片一套，给一组的
小学语文(S版)五年级下册（第十册）：《语文百 花园六》教案 教学目标： 1、学习把句子写具体。 2、赏析经典作品的写作艺术，提高学生对作品的理解能力，及今后在自己的写作中进行迁移运用的表达能力。 3、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 4、积累鲁迅名言，使学生进一步感知鲁迅先生的语言风格和思想风貌。 5、交流“名家笔下的精彩情节”，提高学生多方面鉴赏作品的能力。 6、学习写心得式读书笔记。 教学重点： 1、学习把句子写具体。 2、借助书下注释学习《儒林外史》中断气前的严监生“伸着两个指头”这一人物动作的细节描写，提高学生阅读优秀作品的兴趣和独立阅读的能力。 教学难点： 学习写心得式读书笔记。 教学准备：可提前阅读《儒林外史》或阅读其它名家名著。
教学课时：四课时 教学过程： 一、今天我们师生一起到语文百花园，看，这里的花朵可真不少，看我们能从中采集到多少有用的花蜜呢？ （一）理解与运用 1、出示例句 ●天空中挂着圆月。 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 2、读句子，边读边比较，这两个句子有什么不同？ 3、哪一句更好？好在哪儿？（第二句好。因为这样写把由天空和圆月组成的画面表现得更加具体、生动、形象了。） 4、再出示几组句子让学生读读比比。例如： ●沙地上种着西瓜。 海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。 5、试着运用在句子中增加表示“什么样的”、“有多少（数量）”、“怎样地”“什么地方”等意思的词语的方法，把下面的句子写具体。 ●山坡上种着果树。 例：高高的山坡上种着各种各样的果树。 ●飞机降落在停机坪上。 例：一架飞机缓缓地降落在宽阔而平坦的停机坪上。 小结：学会把一个句子写完整，这对我们写作可是大有益处
语文百花园五 一、教材分析 语文百花园五包括“温故知新”“语文大课堂”“和”习作“三部分内容。“温故知新”安排了“标点和句子，拓展与交流以及阅读平台，”语文大课堂安排了“写倡议书”，习作是写想象作文。这些训练内容紧紧围绕本单元主题和单元训练重点进行单元整合训练，有利提高学生的语文素养，增加语言积累，提高阅读和习作能力。 第一课时 一、教学目标 1.学习训练修改病句的方法。 2.运用掌握的阅读方法独立阅读《新三字经》。 二、教学重难点 重点：能掌握一定修改病句的方法，学会修改病句。 难点：较为独立自主地阅读《新三字经》。 三、教法学法：练习法讨论法讲解法等 四、教具学具准备：课件 五、上课时间：月日 六、教学过程 （一）歌曲引入，激发兴趣 同学们今天精神抖擞！老师今天想请你们听首歌，愿意吗？不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟！课件播放《再过二十年，我们来相会》。听懂了歌曲的意思吗？指名回答。对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美！板书：二十年以后 (二)启发谈话，拓展思路 1.二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的曹老师，大胆地想像一下，二十年以后的曹老师会是什么样子？指导学生从外貌.动作.语言等方面想像说话。 2.创设情境：二十年后再相会
师：噢，你们是二十年前我在民族团结小学六年级一班的29个孩子吗？啊，那是谁呀？我怎么认不出来了？指名想像并模拟当时自己语言.动作。在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。小结：我太高兴了，因为我的弟子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”你们个个都比曹老师强。 （三）同桌交流，自由表达 1.二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。咱们学校，咱们社区，咱们的城市，……可能变成什么样了呢？放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧！ 2.你打算重点写哪几个人，他们的样子.职业.谈吐等都发生了什么的变化？可用今昔对比的办法，重点写人物之间的对话，同时关注人物的神态.动作，想象一定要合理。再在两人小小组之间交流评议。 小结：同学们说得这么投入，老师真不忍心打扰你们。来，把刚才给同座说的内容说给在座的老师和同学们听听吧！ （四）全班汇报，相机指导 1.找三组同学说，教师及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚！ 2.请同学评议，评议的角度，(1)想象是否合理(2)是否表达了师生间，同学间，二十年之后再次相见后之间浓浓的情。 单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。（五）师生赛写，初拟草稿 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，