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关于高职高专应用日语专业建设的思考

关于高职高专应用日语专业建设的思考

【摘要】 随着我国经济的发展及中日经贸领域交流的加强。 市场对于日语专 业人才的需求增加, 由此在全国很多高职高专院校都开设了日语专业。 然而高职 院校的日语专业大多存在翻版本科日语教育模式的情况, 并不符合高职高专的人 才培养要求。 本文从专业定位, 教学改革等方面探讨如何建设适应高职高专人才 培养方案的应用日语专业。

【关键词】应用日语 ; 培养目标 ; 教学改革

0. 引言

自 2001年日企加大对华投资以来,我国的长江三角洲地区已成了日企密集 地区。 日企的大量进驻加大了对日语人才的需求, 在此市场需求背景下, 近十年 来上述地区很多高职高专院校开设了日语专业, 但是长期以来, 高职高专院校的 日语专业多存在定位不明、 专业设置欠合理、 人才培养目标模糊等问题。 本文就 当前日语专业的自身定位、课程设置、教学改革等方面提出笔者的一些思考。

1. 高职高专日语专业的定位

当前很多高职院校在设置日语专业时均会在此专业之前冠以 “ 商务 ” 、 “ 旅 游 ” 、 “ 贸易 ” 等专业方向性词汇。但就其实质而言其实是大同小异的。因为在日 语专业前冠以 “ 商务 ” 、 “ 旅游 ” 、 “ 贸易 ” 等词看似明确了本专业的专业方向,但同 时也限制了高职日语专业的内涵建设。

我院的日语专业一开始也曾在如何定位专业方向上几经周折过。 在以前的教 学计划中为了突显 “ 商务日语 ” 这一专业方向,教研室曾开设了《商务日语会话》 及 《商务日语会话实训》 等课程。 然而据老师的教学感受及学生的课堂参与度及 成绩等反馈, 表明单纯为迎合专业方向设置而开设的一些课程与我们学生的实际 基础掌握程度及知识结构并不相当。 事实证明在学生尚未牢固掌握基础语言表达 的状态下,就要求其运用日语
接受更为专业性的知识,实属是揠苗助长的行为。 实际教学过程中将产生教师教得辛苦, 学生学得痛苦的局面。 为此系部决定重新 调整教学计划,调整后的日语专业将以语言基础教学为主。理由包括:

我院的日语专业一开始也曾在如何定位专业方向上几经周折过。 在以前的教 学计划中为了突显 “ 商务日语 ” 这一专业方向,教研室曾开设了《商务日语会话》 及 《商务日语会话实训》 等课程。 然而据老师的教学感受及学生的课堂参与度及 成绩等反馈, 表明单纯为迎合专业方向设置而开设的一些课程与我们学生的实际 基础掌握程度及知识结构并不相当。 事实证明在学生尚未牢固掌握基础语言表达 的状态下,就要求其运用日语接受更为专业性的知识,实属是揠苗助长的行为。 实际教学过程中将产生教师教得辛苦, 学生学得痛苦的局面。 为此系部决定重新 调整教学计划,调整后的日语专业将以语言基础教学为主。理由包括:

首先这是由高职高专教学的培养目标决定的。 高等职业日语教育的目标是培 养具有从事职业岗位所必需的基础知识和专业知识, 具有较强的实际应用能力和 一定的创新意识,满足企业生产、建设、管理、服务一线要求的人才。我们的学 生毕业之后, 将走上不同企业的不同工作岗位。 即使同样进入日企, 其面对的实 际工作内容也将是千差万别的。

其次, 也是由日语专业的特殊性决定的。 基本上高职高专院校的日语专业的 学生均是以日语零基础的状态进入日语学习。而在这点上英语专业则完全不同。 英语专业的学生都具备了至少六至八年的英语基础,在此基础上进行专业学习,

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