篇一：初中历史与社会教学案例
初中历史与社会教学案例——三国鼎立
一、主体分析与设计
本节课是人民教育出版社八年级历史（上册）第三单元第一课的内容——三
国鼎立，三国两晋南北朝时期，是我国由大一统走向分裂，又由分裂重新走向大
一统的重要时期。
在生本教育的理念下，初中历史课堂怎么改？我经过一段时间地思考，决定
效仿现在的一些电视访谈节目，即将我的历史课堂变身为“历史访谈节目”的录
制现场。让学生畅所欲言，用他们的眼睛去看历史，用心去体验当时的历史，改
变以前的教学模式，从而体现出生本教育的核心理念：“一切为了学生，高度尊
重学生，全面依靠学生。”每门课程都有其内在的特点。历史课它的特点就在于，
历史永远是发生在过去的事，学习它的人要将自己“穿越时空”回到当时的情景
中去感受。结合历史本身的特点、生本教育学习和现在电视访谈节目的增加，我
尝试将历史课堂变身为“历史访谈节目”的录制现场，老师只是一名站在幕后的
“导演”，学生自己选主持人和记者，并且各小组以组为单位作为受邀嘉宾来接
受采访。每一节课就是一期访谈节目，节目的背景音乐我们选的是百家讲坛的背
景音乐——神话重现，创造一个历史访谈的氛围。
节目分为三个环节：
1．历史小故事展示；
2．基础知识学习，即谈的阶段；
3．探究知识的学习，即访的阶段。
现在就将一期访谈节目的整个过程给大家展示如下：
三国鼎立课堂展示图（人民教育出版社，八年级社会）
二、教学目标
1、知识识记：
（1）了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实；
（2）知道曹操屯田、诸葛亮治蜀、卫温首达夷州等基础知识。
2、能力培养：
（1）分析曹操统一北方的条件；
（2）识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过；
（3）识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。
3、情感教育与价值观：
（1）明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一、由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。
（2）认识在三国鼎立形成的过程中，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。
三、教学重难点：
1、重点：了解曹操统一北方和赤壁之战与三国鼎立形成的关系。
2、难点：如何正确认识三国鼎立是历史的进步；如何全面评价曹操、刘备、诸
葛亮、孙权等历史人物。
四、教学用具：
教具：多媒体平台及多媒体课件
五、历史前置性问题的设置：
前置性问题设置的意图在于引导学生自主学习，通过问题的设置任务驱动，
用荣誉牵引学生通过完成前置性问题获得自我心理的满足和自我价值的肯定。历
史科目在初中比较特别，我们不能占用学生大量的课余时间。所以，我每一课给
学生两部分预习题，一部分是基础知识，学生只要仔细阅读课本就能找到答案；
一部分是探究知识，通过基础知识的学习，来思考探究知识。为减轻学生的负担
以及体现学生的团队精神，课前我将八个小组分成三个大组，各代表魏、蜀、吴
三国，课下查有关魏蜀吴的资料。
基础知识：1．各小组按自己所属的国家搜集资料（魏蜀吴三国成立的经过以及著名人物介绍）
2．官渡之战的表演；（学生课下准备）
3．曹操统一北方的条件是什么？
4．了解赤壁之战。
5．了解魏、蜀、吴三国分别建立的时间、称王者、都城所在地。
6．看课本81页三国鼎立形势图，完成81页“识图”。
7．“各国”整理出你们各自发展本地区经济的措施。
探究知识：1．你怎样看待三国分立这一局面？（可以从三国分立的背景、原因、影响等多
方面考虑）；
2．常言道：“乱世造英雄”，总结三国时期著名人物的一些事迹，吸取他们的经验教训，假设你是出生在三国时期的一位君主，你将要怎样治理你的国家？课型：展示课一是历史小故事展示。课前5—10分钟时间，由小组表演历史小故事，小故事的设置，与本节课的内容有关系，三国鼎立这一课的历史小故事是官渡之战，通过学生的表演可以使学生更加牢固的记住官渡之战发生的时间、经过以及结果。在小故事表演时，我们要设一个驻三国时期的记者，他要带大家穿越时空来到官渡之战发生的现场。小记者为大家做报道时要讲清楚当时的时间、地点以及报道事件，这一个过程使大家对官渡之战印象更加深刻。
二是基础知识的学习，即谈的过程。由于让学生自己讲课，他们在知识点上把握肯定不到位，所以通过给他们前置性问题，用幻灯片展示基础知识，小主持人可以游刃有余地完成老师的角色，这样增加了他们的自信心，同时也激发了他们对当“小老师”的兴趣。基础知识的学习，主持人可以采取不同的形式，比如：抢答、集体回答或是小组派代表回答等等。可以说小故事的表演，是让学生的一个“预热”阶段，基础知识的学习，是学生的一个“加热”过程，谈的过程就是要让学生，对基础知识掌握到位，通过以上的准备，探究知识的采访阶段，就会将这节课推向一个高潮。
三是探究知识的学习，即访的过程。历史使人明智。我们不仅要教给学生有关的历史知识，还要教会学生如何“使用”历史，那就要让学生学会总结前人的经验教训。探究知识中的第2道题，学生就要将自己设想为三国时的君主。一位“中央电视台”的记者就要进行采访，学生以组为单位，作为一组嘉宾接受记者的采访。这个阶段学生可以把自己想象成一位即将接受采访的历史名人，谈谈自己对这段历史的理解。而学生要总结前面学习过的知识以及对本节课的内容进行总结。通过主动地接受记者采访，他们不仅要回顾本节课的内容还对前面学习的进行复习。
历史访谈节目中的角色分配
首先，老师由以前的主讲者，变为幕后工作的导演，学生变成了历史访谈节目的主持人、记者以及邀请到的嘉宾，现场交给学生。在学生主持或回答有问题时，老师可以打断，进行补充或改正，就像正式录节目那样，导演可以随时叫停进行指导，指导后“演员”就会及时更正自己的不足，因为每一个人都有自己的表现欲，那样会比老师站在讲台上重复强调好多遍更有效果。其实，幕后的导演未必比以前的主讲者轻松，课前老师要设计本期节目的思路，
中间穿插哪些活动调动学生的积极性，前置性问题该如何设计等等。
其次，每期节目一般选两个主持人，一个专门主持，另一个写板书兼最后探究阶段的采访，即“中央电视台记者”。这样分配的原因很简单，写板书可以让学生对重点知识进行巩固，及时在课本上做笔记，在玩的过程中，快乐的学习。
再次，是小记者，每一个时期都会选择一个驻此朝记者。如三国时期，我们会派三个记者分别驻驻蜀国、魏国、吴国；课本讲到唐朝知识时，我们就会派驻唐朝记者等等。小记者要带大家穿越时空，展现当时的历史，在这个阶段可以让记者给大家报道历史现场，这样学生就不会觉得自己只是简单的在学习历史课本，而是回到当时的历史中去。记者带学生穿越时空看历史，就是要告诉学生评价历史，不能站在现代人的角度去看，而是要回到当时的环境中去感受历史，认识历史。
另外，学生在评价历史时，可能比老师只讲课本知识后进行评价要更理性一些。让其他学生扮演的角色是被邀请到的嘉宾，以组为单位，在访谈阶段，邀请嘉宾回答时都是点组名，全组嘉宾起立，派代表展示本小组的答案。充分体现学生的主体地位，体现了小组合作。这一点恰是生本教育的要义之一。课型：反思课
本节课的学习注重先学后教，在学生自学基础知识前提下，进一步学习探究知识。三国鼎立这一课要记得人物、时间和事件等太多，通过“历史访谈节目”的录制，学生可以在快乐的环境中学习，孔子是乐学（愉快教学）的积极倡导者。他深知，要博学，必须愉快地学，要学习得好，必须心情舒畅，所以启发学生说：“学而时习之，不亦说乎。”（《述而》）指出学习是一件快乐的事。他还把乐学作为治学的最高境界。他说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”（《雍也》）他以“知之”、“好之”、“乐之”这三种学习态度相比较，一层深入一层，说明乐学的效果最佳。同时学生主持能力、采访能力得到了明显的提高，从刚开始上讲台战战兢兢，到现在的从容大方。尤其是历史小故事表演以来，学生的组织能力、表演能力也得到了锻炼，从刚开始不知道如何选择历史小故事，到现在的历史小故事表演的活灵活现。尤其是现场学生的激情高昂，学生的灵活变通，给很多听课老师留下很深的印象篇二：初中历史与社会新人教版教案(7年级上册和下册)94
初中历史与社会新人教版教案
（7年级上册和下册）
走进社会，探索时空，拥抱生活
一、教案设计思路：
课堂的主体是学生，没有学生积极参与的课是失败的课。这堂课的主要目的是培养学生学习《历史与社会》课的兴趣、形成积极向上的生活观，本着这一目的，本课堂上的所有活动都围绕着这一目标而展开的，采用各种方法激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂的教学中来。同时针对初中生的特点，对感性的、直观的内容、学生身边的事情、社会热点比较感兴趣，所以本课配备了一些图片和材料，以此来激发学生学习的兴趣。同时为了培养学生的团队合作精神、加强人际沟通的能力，本堂课特地组织了学生讨论，也锻炼了学生的语言表达能力，增强学生学习的积极性和自信心，使学生各方面都得到一定的发展。
二、学习目标：
1.使学生正确理解个人与社会的关系，体会人是离不开社会的。
2.使学生了解学习《历史与社会》的基本方法，掌握观察、分析问题的两个尺度（时间和空间的尺度）。
3. 培养学生的团队合作意识和能力，增强学生的观察和社会调查能力。
4.逐步培养学习社会课的兴趣，树立关心他人、关心社会、积极参与实践的正确观念。
三、教学重点和难点：
重点——认识个人是离不开社会的，人是社会的人。
难点——掌握观察事物的两个尺度（时间和空间的角度），养成正确的学习态度。
四、教学方法：讲授法、问答法、启发教学法等。
五、学与教的过程：
师：（祝贺及导入）今天，我们为了共同的目的来到了同一个地方，秋天是收获的季节，首先祝贺大家成为中学生，这是我们人生旅途中的又一个起点，新的起点出现了许多新的现象，老师是新的，同学是新的，我们要学的知识也是新的，我们手上的一本新书是??
生：《历史与社会》。
师：同学们对这一新课肯定感到很好奇，这是怎样的一门课呢？我们该怎么学呢？今天我们要学些什么呢？
师：我们先大概来了解一下这门课，（简单介绍导言部分的重点和难点等内容）接着大家听一个小故事。
（听一听：《狼孩的故事》1920年，印度的一位牧师发现了一个与狼一块儿生活的女孩，并把她带回人类社会，给她取了个美丽的名字“卡玛拉”。但她不会讲话，只会像狼一样嚎叫；不喜欢吃素的，喜欢吃生肉；15岁的她只有相当于3岁小孩的智力水平；而且她不具有人区别于动物的根本特征——劳动能力。）
师：想一想：这个故事说明了什么问题？
生：人如果离开了社会就不可能成为真正的人??
师：对。人的成长和发展是离不开社会的。我们都生活在社会中，为了使我们的生活变得更美好，我们必须了解社会，关心社会，积极参与到社会活动中去。师：听了老师的小故事，接着老师要听大家讲故事了。
（活动一：谁知道《鲁滨逊漂流记》？能给大家简单地讲一讲吗？）
生：讲《鲁滨逊漂流记》（略）
师：鲁滨逊一个人在孤岛上生活了这么多年，是否说明人是可以离开社会而生活的？
（学生思考问题）
生：不是。因为鲁滨逊是从人类社会过去的，他不是出生在孤岛上的，如果他一生下来就在孤岛上，他也可能会变成另一个“卡玛拉”。再说鲁滨逊已经在社会中接受了许多知识，学会了许多本领，这些都是他一个人在孤岛上生活了这么多年的一个重要条件，另外，他带的刀等工具也不是他自己造的??
师：对。《鲁滨逊漂流记》不能说明人可以离开社会而生活，相反更证明了人是不可能离开社会的，人是社会的人。因为鲁滨逊在孤岛上生存所需要的工具、农具、种植的技术、捕猎的经验等都是从社会上“带”去的。
师：那么大家知道我们自己吗？人是不是一直就有的呢？你知道人是怎么来的吗？
（给出几张猿人的图画，启发学生思考）
生：我们人类是从猿进化而来的，最初和动物一样，后来慢慢地就变成人了，所以我们说人是“高级动物”。
师：回答得非常好。人是从猿进化而来的，其中劳动起了决定性的作用，这也是人和动物的重要区别，人以及由人组成的社会一直在不断地进步和发展。社会在进步，在变，我们也一直在变。
（活动二：学生一起朗读诗，培养学生的协作能力和语言表达能力，并启发学生思考）（出示唐诗贺知章《回乡偶书》：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”）
师：这首诗告诉大家什么？
生：说明一个人是会变的。我们不能把一个人看“死“了。
师：对，人和世界上的任何事物都在不停地运动和变化，我们不能用静止的眼光看问题，
而应该学会用发展的、变化的眼光看问题。所以我们看事物，观察问题都不能太绝对。（帮助学生树立时间观念、联系的观点、发展的观点）
师：从出生到现在，我们一直在变，在进步，当然我们取得的许多成绩离不开我们周围的人。大家说对吗？
生：对。
（活动三：“说一说”： 1.从出生之日起到现在，与哪些人发生过联系，这些人在自己的成长中提供了哪些帮助？
2.请同学们举例说明我们每天在生活中所使用的物品与社会各行各业有哪些联系？）
生：回答（略）
师：同学们讲得非常精彩，我们要看到在自己成长的过程中别人对我们的帮助，我们也要学会去帮助别人。这也说明人与人之间是相互联系的。所以我们观察一切现象和问题要学会用联系的眼光，而不能用孤立的眼光。我们不能做一个自私的人，
而应该做个对社会有所贡献的人。（帮助学生树立空间观念、联系的观点）
师：社会给予我们这么多，做为社会中的一员，我们也应该尽自己的所能为社会做些事情，那么我们可以做些什么呢？
（活动四：“共同探讨，解决问题”：近几年我们宁波市出现了比较严重的旱灾和“电荒”。１.面对旱灾和“电荒”，我们学生分别可以做些什么？
２.（课外作业）调查一下，我们身边的人、社区、政府在这两方面又做了些什么。）（培养学生分析问题，解决问题的能力，增强学生的社会责任感和社会调查能力，使其积极参与社会实践）
生：回答（略）
师：大家讲得很对，“不以善小而不为”的想法是错误的，关心社会，热爱家乡，爱祖国要从身边的小事做起，不要“纸上谈兵”，要从实事做起。
师：我们已经知道了人和社会的关系，也知道了社会的重要性，那么今后我们应该怎么做呢？
（活动五：你说我说：今后我们应该怎么做呢？）
生：回答（略）
师：（归纳）１.多看书，利用各种学习资源。２.关心身边的人和事，关心国内和国际上发生的大事。３.积极参加社会实践，为社会做贡献。
师：社会进步的年轮从来没有停止过，以后也永远不会停下来。我们绝对不能“固步自封”，不能做“井底之蛙”，而是要跟上时代的步伐，要放眼世界，我们学习、了解《社会与历史》的目的就是为今天、为明天服务的。最后祝愿大家在今后的三年中给自己的人生绘上彩色的一笔。
注：
历史——①自然界和人类社会的发展过程，也指某种事物的发展过程和个人的经历。②过去的事实。
社会——ａ：指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体。ｂ：泛指由于共同物质条件而相互联系起来的人。
第一单元生活在社区里
第一课我的家在哪里
姜山镇中学陈立丰
一、教学目标
1. 通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
2. 能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计算图上某
两地之间的实地距离；能认识一些常用的图例。
3. 通过让学生对生活的小区进行了解和调查，感受社区的生活，体会社区的功能。
4. 通过讨论、游戏、画图等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。
5. 通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产生认同感、自豪感，更爱自己的家。
二、教学重点与难点
教学重点：地图三要素，对生活的环境产生认同感、自豪感。
三、教学方法
本课采用探究式教学方法，通过小组讨论、游戏、调查等方法提出问题，讨论分析总结。通过动手绘制社区平面图，掌握地图三要素，加深对社区环境的了解。
四、课前准备
收集一些社区的图片、不同类型的地图、制作一些写上各种图例和注记的小卡片。
五、课时安排
两课时。
六、教学过程
（导入）设置情景“我现在从学校出发，要到你家去玩，可是我并不认识你的家，你要用什么办法让我知道你的家在哪里？”让每个学生画一幅“姜山镇中学──我家”的路线图。
一、社区看我家
1、我家的位置
（学生出示）每人画的一张家庭所在地的平面示意图。
（小组讨论）小组同学所画的地图中，谁的看起来明白，谁的看起来不明白，原因何在，由此你认为一幅地图应具备什么要素，才能使别人更容易读懂？（过渡到地图应具备的三个要素）
2、地图三要素
①分组讨论：
（1）方向a、什么是方向？
b、一般来说，地图上辨别方向有哪几种方法？
c、这些方法各有什么特点？
（2）比例尺 a、什么是比例尺？
b、地图上比例尺的表示方法有哪几种？
（3）图例和注记a、什么是图例？什么是注记？
b、图例和注记在地图上有什么用途？
（学生回答）
②巩固练习：
（1）方向
（学生游戏）让两位同学站起来，让学生描述方向。
（学生活动）在练习指向标这个方法时，我设置了一个情景：如果有一个人在医院，他想到邮局（或银行）去，他向你问路，你应该如何描述？
（2）比例尺
（学生计算）a、北京离天津120千米，在一幅地图上量得它们之间的距离为2厘米，求这幅地图的比例尺。
b、在比例尺是1∶8000000的地图上，量得甲、乙两地的长是12厘米。甲地到乙地的实际距离是多少千米？
（学生归纳）从这两道题中可以得出的公式：
（看图比较）比较宁波市地图和中国地图，请问哪一幅地图表示的范围大？哪一幅图表示的内容更详细？哪一幅地图的比例尺大？
结论：在地图上所表示的范围越小，要表示的内容越详细，选用的比例尺应越大；反之，选用的比例尺应越小。
（3）图例和注记
（小组游戏）把一些常用的图例与相对应的注记分别写在卡片上，每位学生发一张，进行找朋友的游戏，加深学生对图例和注记的识记。
篇三：历史与社会教案
大洲与大洋
景宁中学杨雷英 1－1－1
描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。
一、教材与学情分析：
本课时讲述的是世界的海陆分布，以及陆地和海洋与人类的密切关系，是学生认识地球、认识世界的开始。也是学生学习世界自然及人文地理的基础。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以促进学生的理解，化抽象为形象。
由于初一学生在小学就接触了课本中所涉及到的部分地理概念和地理知识，加上在此之前学习了地球和地图的知识，所以从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，迁移运用能力将成为本节课的主要任务。同时依据初一学生思维活跃，已经具备一定的探究能力的学情。在学习目标上作如下的设置：
二、学习目标：
1. 知识与技能：能识别七大洲和四大洋；能正确描述七大洲和四大洋的地理位置。
2. 过程与方法：初步学会从材料中寻找有用信息得出正确结论的能力和画地理简图的技巧。
3.情感态度与价值观：能理解陆地和海洋对人类生存的重要意义；树立合理利用和保护地球资源的观念。
重点：七大洲和四大洋的名称和地理位置
难点：分析陆地和海洋对人类生存的意义
三、教法与学法分析
1.学法：通过填图、画图、读图的方式锻炼学生的空间思维能力和信息摄取能力，化难为易，化抽象为形象，从而提升学生对初一历史与社会的兴趣。
2.手段：通过多媒体教学扩充教学容量，便利又直观的呈现多种不同类型的地图来弥补教学资源的不足。同时采用实物投影、板画等方式及时反馈学生的学习成果并实现学生自评、互评等多种评价方式。
四、教学流程的设计（依据课标与教学目标我将教学流程设计如下）◆课前准备
分发一份预习作业，引导学生熟知并巩固本节课的基础知识和逻辑结构◆新课学习一张地图看世界（七大洲和四大洋分布和名称、洲界、轮廓）一支妙笔描世界（七大洲和四大洋相对位置）
一条航线走世界（海峡和大洋的名称和位置）
一句言语悟世界（树立保护地球、善待地球的意识）
（一）情景激趣，导入新课
呈现自转的地球模型，通过设问引导学生从色彩上观察地球表面的海陆分布。设问:从这个模型中可以看出整个地球表面大致由哪两部分组构成？蓝色代表什么？然后承接说“由于历史和地理的原因人们将陆地和海洋来划分七大洲和四大洋，今天我们将从七大洲和四大洋的地理位置以及陆地和海洋对人类生存的重要意义来进一步了解我们赖以生存
的地球。来引出课题。
【设计说明】爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。此环节作为新课导入部分，以直观的视觉效果和问题情境引发学生探究的热情，通过简单的问答让学生收获答题的成就感，从而为后面深入的探究创设的和谐氛围。
（二）出示目标，明确任务
1.能识别七大洲和四大洋；能正确描述七大洲和四大洋的地理位置。
2.初步学会从材料中寻找有用信息得出正确结论的能力和画地理简图的技巧。
3.能理解陆地和海洋对人类生存的重要意义；树立合理利用和保护地球资源的观念。
（三）知识探究，寻求达标
环节一：一张地图看世界
请同学们拿出探究单，完成以下几个问题：（请一个学生在黑板的版图上填写）
1.在图上的相应位置填注七大洲和四大洋（完成后同桌交换检查）
2.正确描述七大洲和四大洋的在地图中的位置（教师举例介绍）请同学们参考老师的方法选择其中一个洲或洋来介绍。然后教师根据学生对世界地图填图和解读情况，引导学生在不同类型的世界地图上准确找到七大洲四大洋的位置
3．看轮廓识大洲(举比较容易混淆的轮廓让学生辨认)
4．洲界：请同学们看黑板世界地图指着洲界的图例问：这是什么标志（洲界），为了明确七大洲的具体范围，人们将七大洲进行了划分，请同学们对照地形图找洲界。
【设计说明】建构主义理论认为，学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程。本环节通过读图、填图、不同类型地图的解读与比较分析充分给学生主动建构的时间和空间。同时通过学生自评、学生互评、教师补充点评的方式加强学生对知识的理解，通过评价的反馈及时了解学生对知识落实的状况。
环节二：一支妙笔描世界
通过活动比一比谁能以最快的速度根据所给的经纬线将七大洲的轮廓画出来（为了能基本把握大洲位置，我给同学们做一些提示）作图过程中教师走入学生当中了解作图的情况和存在的典型问题
完成后根据学生将图在投影上展示，其他同学点评
【设计说明】通过绘图检查学生知识落实的情况，看是否能依据经纬线找到准确的位置，并通过此环节提示学生可能出现的典型错误，并使学生绘图能力得到锻炼，这也是学会地理知识必备的条件。
环节三：一条航线走世界
学习的真正目的是不仅仅是获得知识，而更重要的是让知识为我所用。根据当地实际创设情境，请同学们为温州鞋业远销纽约和威尼斯而设计一条便捷的海上交通路线。并写出途经的大洋、海峡、运河、海域等
承接：现在我们将目光停留在我们生活的家乡——浙江。呈现（中国浙江的位置图）请学生来描述一下我省的海陆位置。设问：
1．从同学们的描述中发现我省的地理位置非常的优越。那海洋和陆地对于我们人类的生存和发展具有什么样的重要意义呢？
呈现浙江的资料：从浙江的资料信息告诉我们陆地对我们人类生存的意义?
2．同时我省又是一个海洋优势非常明显的地区，2011年2月国务院正式批复浙江海洋经济发展示范区建设上升为国家战略。由于陆地资源的有限，人们将目光转向海洋，提出了重返海洋，21世纪是海洋的世纪的说法。请学生结合以下图片说说海洋对人类生存和发展的主要意义？
【设计说明】通过航行路线设计熟悉海峡的地理位置和名称以及大洋的地理分布，目的
是为了提升学生的知识运用能力和迁移能力，这也是历史与社会课程实践性特点的体现。其次联系当地浙江的海陆位置来探讨陆地和海洋对人类生存和发展的意义，以便于学生理解。并通过目前存在的各种破坏地球的行为来激发学生树立可持续发展的理念和保护资源。环节四：一句言语悟世界
【设计说明】学生的探究学习是一个连续的过程，它不应只停留在课内，还要延伸到课外。了解地球分布的同时关注地球的现状，能增强学生树立可持续发展的理念和保护资源的意识。呼吁人类爱护地球，保护地球。
（四）目标检测，总结提升
1.选择题
（1）下列四幅图是世界重要的海峡，其中连接太平洋和印度洋的马六甲海峡是（）（2）下列大洲中，南极洲是（）
2.读东半球和西半球图，完成（1）——（2）题
（1）在图中相应位置填注七大洲和四大洋的名称
（2）据上图将以下的空白处补充完整：
①面积最小的是洲，面积最大的是洲；纬度最高的是洲。
②就南北半球看，海洋面积广阔的是
半球；就东西半球看，大陆面积广阔的
是半球。
③被亚洲、北美洲、欧洲包围的大洋是洋；被太平洋、印度洋、大西洋包
围的大洲是洲；跨经度最广的大
洲和大洋分别是洲和洋。
④赤道横穿的大洲有
⑤北美洲和南美洲的分界线是，亚洲和非洲的分界线是
【设计说明】：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以通过课堂反馈练习来检查学生本节课教学目标的完成情况，并进一步发现并解决学生在学习后存在的问题。
五、板书设计：画一幅世界地图
保护地球，善待地球
【设计说明】：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课我采用世界地图为主板书贯穿教学的始终，通过学生填图、读图、指图让板书的地位得到充分的体现，并能使学生明确本课的重点。
六、教学反思
1.成功之举：本课堂构思新颖，设计精妙，通过“四个一”贯穿始终，思路清晰，衔接自然。图文并茂，利用填图、读图、拼图、画图活动使学生的信息获取能力和综合探究能力得到锻炼，充分体现了学科的特点。同时，在发挥教师的主导作用下充分体现学生的主体地位，课堂气氛活跃。
教学目标确立符号学情和课标的要求。（在学生新课已经学过的前提下，通过一系列的活动使能力得到提升和拓展，课程内容始终围绕内容目标展开）
板书利用充分，做到形式为内容服务，同时比较注重学法指导以及学生评价的反馈和评价的激励机制。
2.不足之处
教师要学会巧妙利用学生发言中好的素材为课堂所用，提高教育机智，学会就地取材。学会充分使用各种评价机制，注意评价的时效性和实效性。在教学的语言组织和表达上多多斟酌。注意面向不同层次的学生,使各种层次的的学生都有表现的机会。
世界主要气候及分布
温州市实验中学蔡永
课程标准：
1－1－2 描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然条件对人类生活有重要影响的实例。
要点提示：
世界主要气候类型的分布，某些地区的气候特点，不同的气候条件影响人们的生活，会形成不同的生活特色。
教学目标：
1.知道天气和气候的区别，学会描述一个地方的气候特点，阅读气温、降水量图。
2.利用地图，认识地球上不同区域气候的千差万别，学会阅读世界气候图。
3. 通过阅读图片资料，理解世界各地由于气候的差异，造成自然景观的地区差异。
4. 在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
教材分析：
本课程标准要求通过描述特征和分布来了解自然对人类生活的影响，在地理学科中描述对方式主要包括：文字、图表、地图、景观图等，而各种图表直观、形象，是描述的主要方式。本内容是学生第一次接触到气候知识，因此帮助学生明确概念的内涵和外延就十分必要，气候、天气、气象、气温、降水等主要概念通过实例来帮助学生理解就十分重要；学会描述气候特征是一个基本要求，读本提供了世界主要气候的气温和降水量图，是帮助学生理解并描述气候特征的主要载体；了解世界主要气候的分布范围并试图去了解气候分布的基本特点主要依靠世界气候分布图来实现，读本设计了一个活动，通过读图来填写相关气候类型分布地区的表格，不仅能帮助学生了解气候分布的特点，也是一个帮助学生提高读图能力的活动；气候对人类生活影响可以体现的内容是很多的，读本中选择了海南热带气候对农业生产和民居的特色来体现比较容易理解，但是对于生活在城市的学生来说由于生活经验的欠缺对本地生活中哪些特点是由于气候因素引起的认识会有一定的难度，使得读本安排的活动需要教师根据当地的生活实际，从一些习俗等方面做一个简单的介绍来帮助学生理解。教学重点和难点：
重点：世界主要气候特征和气候分布
难点：气候特征的描述和气候对人类生产活动的影响。
教学环节设计：
出示世界不同气候区的自然景观图（热带雨林、热带草原、温带草原、热带沙漠、寒带气候区）提问：我们看到的这些景观特点是由什么原因引起的？学生讨论、交流、回答。
引出一些列名词：冷、热、干燥、潮湿等。
追问：这些名词我们最常出现在什么场合？
引出回答：天气预报、讲一个地方的气候等。
出示：同一天世界不同城市的天气预报。设问：天气预报关注的是什么内容？
答：短时间内的气温和降水的变化。
追问：每天天气的变化是不是引起各地自然景观差异的原因？
师生共同讨论，得出结论：天气是短时间内气温和降水的情况，而引起各地自然景观差异的是一个地区长时间气温和降水状况。引出新的概念：气候。气候是比较稳定的所以我们常说今天的天气怎样和这个地方的气候怎样。
导语：我们知道世界上每个地方都有自己的气候，那么有哪些气候类型？它们都分布在篇四：八上历史与社会教案
第一单元多元发展的早期文明
第一课亚非大河文明
第一框古代埃及
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【当堂巩固】
1．尼罗河流域是人类文明的摇篮。下列文明成果中属于这一地区的是( )
a．象形文字金字塔b．种姓制度
佛教
c．楔形文字汉谟拉比法典d．公元纪年基督教
2．随着生活水平的提高，越来越多的中国人到世界各地旅游。埃及开罗最吸引人们参观的古代遗迹是 ( )
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篇五：历史与社会七年级教案集
第一单元我们生活的世界
第一课从地图看世界
【教学目标】
1．基础知识目标：
（1）世界地图发展变化的几个过程及每个阶段有代表性的人物和地图名称。
（2）常见的地图种类和形式。
（3）地图与人类生活的实际联系。
（4）地图的基本三要素。
（5）地图的作用。
2．情感、态度、价值观目标：
（1）通过对世界地图发展过程的学习，使学生认识到我国古代在这一领域为世界的进步做出了自己的贡献，培养学生的民族自豪感。
（2）通过对地图与人类生活实际联系的学习，培养学生使用地图的情感，使学生认识到地图的重要性。
（3）通过介绍历史上一些伟人的事迹，激发学生的学习热情和向前人学习的意识。
3．能力目标：
（1）通过对地图三要素的学习，培养学生正确使用地图的能力和方法。
（2）通过本课的学习，使学生学会利用地图服务于社会、服务于生活的基本能力。
（3）通过比例尺公式的学习，使学生会正确地进行三者之间的换算并运用于实际生活的能力。
【教学重点和难点】
重点：世界地图的历史发展过程
地图的种类
地图在人类活动中的作用
地图三要素
难点：地图三要素的换算和实际运用
地图与人类活动
【课时安排】
3课时
【教学设计】
1．结合书上的“读与思”，让学生进行初步的地图分析以得出一定的结论。
2．结合书上的“活动区”，培养学生的自主性学习能力。
3．穿插一些历史小故事，增强课堂的趣味性，调动学生的饿学习积极性。
4．结合书上的地图资料和地图册上的资源，培养学生对地图的一种情感。
5．结合练习，把理论知识与实际的操作能力结合起来，注重培养学生的学习能力。
【主要单词】
公元前bc
电子地图 electronic map
比例尺scale
方向 direction
【板书设计】
1世界地图的变化
一、历史发展
遥远的古代
（古希腊人）
（中国）（托勒密）
帛地图
经纬线
现代
）
二、地图类别
1、纸制地图
2、立体地图
3、影像地图
4、电子地图
【教学过程】
（导入提问）上学期，我们最后一课的内容是什么？
——我是中国人。
这学期，我们将走出国门，走向世界。去年，在自然地理中已经学过有关地图和地球的知识
点，今天我们的第一堂课的内容就是——从地图看世界。
（新课教授）有哪个同学还记得用一个什么词语来形容我国古代人们心目中的地球形状？
-------“天圆地方”
而古代的西亚人则认为世界是浮在海洋上的半球。当然，我们今天都清楚地知道地球的形状，对世界也有了一定的了解。但事实上，人类对世界的了解经历了一个漫长的阶段，尤其是我们中国，到了清政府后期，由于闭关锁国，英国人的鸦片和大炮奔向中国的时候，高高在上的皇帝连人家在世界的哪个角落都不知道。同学们想一想，这是为什么？当时的清朝皇帝缺少什么东西，使得他对世界一无所知？
——地图
对，而且应该是一张精确的地图。当然，要达到这一目的，人类经过了几千年、几代人
的奋斗和努力。
（学生活动）下面，请大家来找一找，人类对世界、对地图的漫长探索过程。（按时间顺序进行排列）
1、公元前550年前后，古希腊地理学家绘制的世界地图
（1）把世界想象为一个扁平的圆盘。
（2）对地中海四周海陆轮廓的描绘大体上是正确的。
2、公元前168年，中国的帛地图
3、西晋地图学家裴秀创立了“制图六体”
4、公元2世纪，古希腊地理学家托勒密
——首次展示大地不是一个平面，并且使用了经纬线。
5、 12世纪，西亚学者伊德里斯绘制的世界地图
（学生思考）结合书上的“读与思”展开。
6、 15世纪，中国的郑和7次下西洋
7、 16世纪，麦哲伦的环球航行，最终证明人类脚下的大地是一个“地球”。
8、现代科技的发展，地图的种类也越来越多。
（提问）到目前为止，地图有哪些种类呢？你能举出一些例子吗？
1、纸制地图
2、立体地图
3、影像地图
4、电子地图
（生答）略。
（学生活动）结合“大家谈”展开。
（穿插小故事）1519年9月，麦哲伦率领5艘海船，从西班牙的塞维利亚码头出发，横渡大西洋，到达南美洲，然后沿着巴西东海岸南下，开进南美洲南端的“麦哲伦海峡”。天公不作美，船队在这里碰上了坏天气，被暴风雪围困整整达5个星期之久。
暴风雪过去了，太阳重新露面，船队继续前进。海峡越来越宽广，船队航行到被巴尔波称为“大南海”的大洋里。这里碧波浩淼，风平浪静，同前一阶段的航程相比，简直是到了另一个世界。于是麦哲伦给这片海洋起了个吉祥的名字太平洋。
同自然界作斗争是要付出代价的，何况这次是跟浩瀚的大洋打交道。船队在太平洋里继续航行98天还没有见到陆地。干渴、饥饿、疾病同时向航海者进攻，船上的老鼠和皮革都成了他们渴望的食品。
离开塞维利亚码头2年6个月以后，麦哲伦的船队终于来到了太平洋上的第一片陆地，这就是菲律宾群岛。麦哲伦在同当地居民的一次恶战中死去了，随从他的幸存者们，驾驶着剩下的唯一的一艘船只，继续西行，循着葡萄牙人已经开辟的航路，越过印度洋，绕过好望角，最后回到了西班牙。这时候，已经是他们出航的第三个年头了。他们出发时是5只船，265名水手，回来时，只剩下1条船、18名幸存者。
“不入虎穴，焉得虎子。”征服自然界，需要有大无畏的斗争精神。尽管哥伦布、麦哲伦等人是由于利欲的驱使，进行了冒险的航行。然而，人们正是经历了这些实践，才真正认识了大地原来是圆球，天并无“涯”，海也无“角”。麦哲伦的继承者们得到了一件表彰他们的礼物地球仪。
郑和下西洋
提起明代杰出航海家郑和，大家就会想到他带领船队七下西洋的航海壮举。郑和本来姓“马”而不姓“郑”，“郑”姓是他入宫后明成祖朱棣所赐，小名三宝，人称“三保太监”。郑和祖籍云南昆明市晋宁县，回族。他受父辈的熏陶，小时就知道一些外洋的情况，《郑和家谱》
称他“才负经纬，文通虔诚的孔孟”，具有丰富的地理知识，办事谨密，有谋略，懂兵法。郑和是个虔诚的伊斯兰教徒，这为他七下西洋打下了基础。
公元1405年，郑和受命第一次出使西洋。当时所谓的西洋指的是现在文莱以西的东南亚和印度洋沿岸一带。首航西洋，他一共率领2.7万人，分乘坐200多艘大小船只，从江苏太仓刘家港出发，浩浩荡荡南下，先后到达越南南部、爪哇、苏门答腊、马六甲、印度西南海岸、斯里兰卡等国家和地区。于1407年10月返回。之后，一直到1433年的28年时间里，郑和先后七次下西洋，经历了亚非30多个国家和地区。其中第五次下西洋即1417年5月到1419年8月，到达的地方最远。从刘家港出发，经东海、南海，抵达越南南部、印度尼西亚，穿过马六甲海峡，到达孟加拉湾、印度西南海岸、波斯湾、红海沿岸和非洲东海岸，往返行程近2.2万千米。郑和船队所到之处大都受到热烈欢迎，各国使者竞相访问中国。郑和的远航，促进了中国和亚非各国的经济交流和友谊，是世界航海史上的壮举。
郑和航海比欧洲航海家的远航要早半个多世纪。不必说郑和1405年第一次下西洋，仅从1433年第七次也是最后一次下西洋返航而言，就比1492年哥伦布到达美洲早59年，比1498年达·伽马绕好望角早65年，比1519年麦哲伦环球航行早86年。就航海规模来说也是欧洲远航规模无法比拟的。它不仅船数多（每次大小船只均在200多艘以上）、人数多（每次2.7～ 2.8万人）、设备先进（有航海图、罗盘针）、次数多（前后七次）到达范围广（30多个亚非国家和地区），而且船只排水量大，其中最大的船只总长130米，宽50米，排水量为2.5万吨。
（复习旧课）略。
（导入）上一节课，我们学习了世界地图的发展过程和地图的种类，那么地图对人类的生活有什么重要的作用呢？这就是今天我们要解决的问题。
（新课教授）讲到地图，我们先来复习一下有关平面图的知识点。
（学生练习）让学生做填充图册p2的题目。
比例尺= 图上距离/实地距离
方向：八个
一张正规的平面图必须具备三个条件：比例尺、图例和指向标。当然，这也是地图的三要素。请同学们看地图册。
（练一练）结合书后的“活动区”展开。
七年级历史与社会上复习提纲 第一单元：生活在社区里 1、 社区：一定数量的人口，居民具有共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益和比较密切交往的社会生活的共同体。（社区可以是村庄、小城镇、街道，也可以是市区、郊区、大都市等） 2、地图的三要素：方向、比例尺、图例和注记。（也是绘制平面图不可缺少的） A.方向：地图上常用的定向方法有三种。 “一般定向法”是地图上普遍采用的方法，即上北下南，左西右东。 “指向标定向法”：再有指向标的地图上采用此方法。指向标一般指向北方。 “经纬网定向法”是最准确的定向方法。地球仪上连接南北两极的弧线叫经线，与赤道平行的线叫纬线。在地球仪上经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 B.比例尺：图上距离比实地距离缩小的程度，又叫做“缩尺”。 公式：比例尺= （ 注意单位的换算，1千米=100000厘米。1米=100厘米） 地图上的比例尺，通常有三种表示形式。 线段式文字式。例如，“图上1厘米代表实地距离50千米” 。 数字式。例如，1:10000 。 图幅相同的情况下： 比例尺 地图范围 描述的内容 大 小 详细 小 大 简略 C.图例和注记：地图上用来表示地理事物的符号叫图例；地图上用作说明地理事物的文字和数字，叫做注记。（常见图例—见P6） 3、社区的功能：社区具有政治功能（如，选举，宣传党和政府的政策），经济功能（如人们可以在社区超市购物），文化功能（如人们可以在社区内进行健身和学习，进行体育比赛、文艺活动及各种讲座和培训）和管理功能。 4、社区分：功能社区（例如：工业区，大学区，高科技园区，农场，生活小区，商业区等） 自然社区（例如：村落，城镇等） 行政社区（例如：街道，乡，镇，县，市等） 社区的差异：社区间的差异主要体现在两方面： 一是规模不同；二是特色各异，包括城乡之间及城市内部之间的差异。 5、聚落是人类生活和聚居的场所。乡村和城市是聚落两大类型。先有乡村聚落后才有城市聚落。 乡村聚落即村落，是乡村人们的居住场所，也是人们进行生产和社会活动的场所。乡村聚落又分为农村、牧村、林场和渔村。 城市聚落是在乡村聚落的基础上发展而来的。城市聚落规模宏大，建筑林立，街道交通便捷，文化娱乐设施完善，就业机会多、教育等等条件优越。城市居民主要从事工业、商业和图上距离 实地距离
第一单元我们生活的世界 第一课从地图看世界 【教学目标】 1．基础知识目标： （1）世界地图发展变化的几个过程及每个阶段有代表性的人物和地图名称。 （2）常见的地图种类和形式。 （3）地图与人类生活的实际联系。 （4）地图的基本三要素。 （5）地图的作用。 2．情感、态度、价值观目标： （1）通过对世界地图发展过程的学习，使学生认识到我国古代在这一领域为世界的进步做出了自己的贡献，培养学生的民族自豪感。 （2）通过对地图与人类生活实际联系的学习，培养学生使用地图的情感，使学生认识到地图的重要性。 （3）通过介绍历史上一些伟人的事迹，激发学生的学习热情和向前人学习的意识。 3．能力目标： （1）通过对地图三要素的学习，培养学生正确使用地图的能力和方法。 （2）通过本课的学习，使学生学会利用地图服务于社会、服务于生活的基本能力。 （3）通过比例尺公式的学习，使学生会正确地进行三者之间的换算并运用于实际生活的能力。 【教学重点和难点】 重点：世界地图的历史发展过程 地图的种类 地图在人类活动中的作用 地图三要素 难点：地图三要素的换算和实际运用 地图与人类活动 【课时安排】
3课时 【教学设计】 1．结合书上的“读与思”，让学生进行初步的地图分析以得出一定的结论。 2．结合书上的“活动区”，培养学生的自主性学习能力。 3．穿插一些历史小故事，增强课堂的趣味性，调动学生的饿学习积极性。 4．结合书上的地图资料和地图册上的资源，培养学生对地图的一种情感。 5．结合练习，把理论知识与实际的操作能力结合起来，注重培养学生的学习能力。【主要单词】 世界地图 the Map of the World 公元前 BC 电子地图 electronic map 比例尺 scale 方向 direction 【板书设计】 §1 世界地图的变化 一、历史发展 遥远的古代 （古希腊人）（中国）（托勒密） 帛地图经纬线 现代 ） 二、地图类别 1、纸制地图 2、立体地图 3、影像地图 4、电子地图 【教学过程】 （导入提问）上学期，我们最后一课的内容是什么？ ——我是中国人。 这学期，我们将走出国门，走向世界。去年，在自然地理中已经学过有关地图和地球的知识
第一单元人在社会中生活 第一课我的家在哪里 4------8 1从社区看我家 2在社区中生活 第二课乡村与城市 9------15 1乡村聚落 2城市聚落 3往来在区域之间 综合探究一从地图上获取信息 16------22 1带着地图定向越野 2带着地图去旅行 第二单元人类共同生活的世界 第一课大洲与大洋 24------29 1人类的栖息地 2海洋对人类的影响 第二课自然环境 30------41 1地形多样 2气象万千 3众多的河湖 4风光迥异 第三课世界大家庭 42------52 1人口与人种 2语言与宗教 3国家和地区 综合探究二从地球仪上看世界 53------56 1观察地球仪 2使用地球仪 第三单元各具特色的区域生活 第一课家住平原 58------63 1稻作文化的印记 2用机械种庄稼 第二课与山为邻 64------69
1垂直的生计 2山地之间 第三课傍水而居 70------75 1耕海牧鱼 2水上都市 第四课草原人家 76------81 1逐水草而居 2现代化的牧场 第五课干旱的宝地 82------87 1石油宝库 2沙漠绿洲 综合探究三如何认识区域------以南非为例88------92 1确定区域的位置与范围 2评析区域的自然条件 3关注区域的人文特色 4感受区域的发展 第四单元文明中心-------城市 第一课美国政治的心脏：华盛顿 94------96 第二课文化艺术之都：巴黎 97------100 第三课 IT新城：班加罗尔 101------103 第四课汽车城：蔚山 104------106 第五课城市规划的典范：巴西利亚 107------109 综合探究四如何认识城市------以莫斯科为例110------113 1描述城市的位置和环境 2归纳城市的特色
差 七上第一单元教案集 第一课我家在哪里(第一课时) 从社区看我家 教学目标 1、知识目标：通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。 2、情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。 3、能力目标：能够根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能利用比例尺，计 算图上某两地之间的实地距离。 教学手段：多媒体教学 教学方法：小组合作学习法、探究学习法等多种方法 教学过程： 导入新课：同学们，首先祝贺你们升入了初中学习，今天我们认识了许多新同学，我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。” 引出社区概念。（相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同 的生活空间──人类生活共同体。）社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环 境。那么怎么让朋友们了解自已家的位置和环境呢？（一个好办法是画一幅社区平面图）新课教学： 一、从社区看我家 1、社区 出示图1-1和图1-2①，将全班同学分成若干个小组，每一小组仔细观察、讨论“这两幅图画得是同一地方吗？”找出它们的差异，并作好记录。看哪个小组观察得最仔细、 差异找得最多。（两图方向、符号的形状、大小和颜色的异、图幅有大有小等） 在此基础上，可以进行角色扮演，完成图下第二小题，可以让一组同学扮演杜鹃，一组同学扮演王朋，分别向同学描述图中景物的相对位置，看看其他同学能否听明白。 这时教师作适当引导，自然地过渡到第三小题，怎样修改一下，使这两幅图趋于一致， 别人容易读懂？先让学生自由发表意见，然后由教师和学生共同归纳。 两图方向不同-------→要有统一的方向（方向）图幅有大有小-------→要有统一的大小（比例尺）地图的三要素 符号有异-------→要有统一的符号（图例和注记） 展示图1-3②，让学生仔细读图，并比较图1-3对图1-1和图1-3对图1-2，分别作了哪些改进？师生共同一边比较，一边阅读图旁对地图三要素的含义的注释，加深对地图三要素 的理解和认识。然后带领学生阅读“地图的语言”。 2．地图三要素 老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读地图，和地图对话。 介绍方向的三种表示方法，结合地图，让学生懂得地图上表示方向的方法有三种：指向标③、经纬网④和通常的“上北下南，左西右东⑤”，通过反复阅读地图，巩固记忆。 教师：让学生记住比例尺⑥有三种表示方法：线段式、数字式和文字式，让学生看图操作，训练学生能三种方式互相转换；知道比例尺有大有小，知道用比例尺计算地图上任何两 地的距离。 地图上表示地理事物的符号、颜色和文字说明就是地图的图例⑦，它帮助我们识别地图上不同类型的信息，认识地图上的地理事物。让学生记住一些常见的图例，利用图册，反复 阅读各种地图，巩固学生方向、比例尺和图例知识。 [活动：假如你是杜鹃或王朋，利用1-3图，向别人描述自己家的位置和周围环境] 小结：1、今天这节课你学会了什么？ 2、评一个最佳小组合作奖。 尝试应用：1、画一幅自己学校或自己所在社区的平面图。 教后反思 设计教学情境，尽可能使教学内容生活化、生动化。引导学生观察地图、发现问题、自主分析归纳地图的三要素。在此基础上，讲述地图的方向、比例尺和图例的概念，然后引导 学生练习使用地图语言去描述某地的位置，并进行比例尺的量算。最后鼓励学生尝试绘制自 家所在社区的平面图。 第一课我的家在哪里(第二课时) 在社区中生活 一、教学目标 1.通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。 2.通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。 3.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产 生认同感、自豪感。
2019-2020年七年级历史下册历史与社会教案人教新课标版 §教学目标： 通过学习，体会到个人和社会之间是紧密相连的，个人的生活离不开社会。 （1）知识与技能：认识到自己是社会中的一员，了解良好的自我意识对个人发展的影响。（2）过程与方法：通过分析社会为人类生存、发展提供了丰富的物质和精神产品，说明每个人都生活在社会中，同时也了解到社会中存在着不同的群体，每个人都生活在一定的群体中。 （3）情感、态度、价值观：社会不仅为人类生存提供各种资料，同时社会也能促进个人进步。学生通过学习在理解了个人离不开社会的基础上，也应懂得作为社会的成员，在社会生活中要严格要求自己，因为社会这面大镜子既可以照出每个人的长处、优点，也可以照出每个人的短处、缺点，为今后形成良好的自我意识、学会正确认识自己奠定坚实的基础。 §教材分析 本课时讲述了社会与人的关系，强调个人生活离不开社会，让学生充分认识个人与社会的关系，从个人与周围环境的关系上，正确认识自己，从而学会客观、全面、发展地看待自己。它是学好其他两课的关键。通过学习让学生认识到自我与社会之间的关系，有助于学生形成良好的心理品质，可以为以后的学习和生活奠定坚实的基础。 §教学重难点： 教学重点：个人的生活与社会的关系。 教学难点：社会与个人发展的关系。 §教学方法 课程模式是探究式学习，教学步骤是提出问题──思考问题──理解问题。根据本课的教学内容，主要选择的教学策略是情景教学法，利用实验的形式引导学生进行思考，通过列举生活中的现象，使学生充分认识到个人的生活和成长都离不开社会。 §教学准备 一杯水、一张生活流程图。 §个人使用前的思考及改进： §教学过程： （新课导入） 【活动一】将一滴水滴到地上，观察反应（转瞬即失）；而一杯水却不会消失。 思考： ○为什么一滴水离开杯子后就会消失？ ○如果说小水滴也有灵性，它不想在这个世界上消失，该怎么办？ 别离开它生活的集体。
七年级历史与社会第一单元教案 综合探究一从地图上获取信息 教学 目标 学会根据实际情况选择不同比例尺的教学内容，选择不同类型的地图，从地图中获取信息以解决实际问题。具备一定独立解决问题的能力与人合作解决实际问题的能力。 教材分析 重点 根据现实需要选择和使用合适的地图 难点 根据实际情况选择不同类型的地图，从中获取信息以解决实际问题。教具 各类地图、乡土教材 复习旧课导入新课 一、选择合适的地图 提问：请同学们观察1―11A和1―11B两幅地图，看看它们有什么相同点？ 提问：哪幅地图表示的范围大？哪幅地图表示的范围小？ 提问：如果想了解福州与台湾之间的相对位置和大致距离，应该选择哪幅地图？ 提问：如果要坐火车游览台湾，应选择哪幅地图？ 总结：由此可见，反映区域范围越大的地图，图上内容越简单，而反映区域范围越小的地图，图上内容越丰富。 二、巧用地图 如果张京要坐火车从北京到杭州旅游，他该选择哪种地图来确定线路？ 1、交通图 提问：他应该如何安排线路？可以有哪些不同线路？ 展示：《中国铁路干线图》 提问：根据你们确定的线路，沿途会经过哪些城市？
展示《杭州交通图》 展示：等高线图。 叙述：等高线越密集的地方，地势越陡峭；等高线越稀疏的地方，地势起伏越平缓。 教 学 过 程 提问：当我们拿一张《张家界风景旅游区地图》，该如何安排两天的行程？ 1、请在图上找到入口处？你准备从哪个门进？从哪个门出？ 2、请在图上找到住宿的宾馆，你准备晚上哪个宾馆住宿？ 3、根据上述选择，确定第一天和第二天所要游览景点的范围。 4、根据你所确定的范围，再合理安排具体的旅游景点总结：通过上面的学习，我们认识了交通图、旅游图、等高线图和历史变迁图及其运用。 布置作业 练习册1----7题 板书设计
历史与社会教学案例 八年级下思想品德《隐私和隐私权》教学案例 一、案例主题与背景 当曲初屮思想品德教学在M试教育观念和氛则的影响下，存在着课堂设置单一、课堂教学高耗低效、教学模式与手段相对落后等现象，从而导致学生们对思想品德课堂失去了兴趣，许多学生不爱上思品课。而初屮思想品德课程的重要日标之一，是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学牛进行情感态度与价值观方面的熏陶。 初屮学生在生理和心理上还处于发育成长的阶段，兴趣和情感的激发是支撑学习的主要动力。因此，丿应当根据学生的求知欲和心理认知特点，结合思想品德学科和政治法律知识的特点，创设最佳思品课堂教学情景，令利于激发学生兴趣，引导学生参与课堂教学活动，顺利完成教学任务。 在新课程改革背景Z下，初小思想品徳这一-学科应史能体现时代发展趋势，教学情景创设将更注重在思政教学屮的运用，在新改过程小把教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者和引导者，调动学生积极参与课堂活动，最终成为教学活动的主体。 情景教学法是指在教学过程屮，教师有目的地引入或创设具右一?定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学牛的心理机能能够得到发展的教学方法。木次案例研究，旨在探讨情景创设法在思政教学中的作用和有效表现方式，并能从屮激发学生的情感，使思品教学更加有效、生动。 在案例研究过程屮，以多位教师集体备课和听课的硏究方式，探讨情景创设法在思品教学小的作用和情景创设法的肓效表现形式，力求在今后教学过程川将情景创设法应用到平时教学当中去，提高思品教学的高效，展现灵动的课堂效果。 二、案例描述 经过集体备课，八年级下思想品德《隐私与隐私权》课堂实录如下： 课前小游戏：真心话人冒险（师生之间相互问任何问题，必须如实冋答，拒绝冋答要接受惩罚）教师先让学生主动举手向老师提问，学生受约束不敢提问，教师请一位学生冋答。师：你身高是多少？ 学生1： 167厘米，那老师你体重多少呢？ 师：最近一次是92斤，不知道长胖了没有。 （此时学生主动举手人数开始多起來，游戏继续。）学生2：老师，你有没有男朋友？ 师：这个我保密，你爸爸的T作是什么？
七年级《历史与社会》上期末试卷（附答 案） 一、选择题（每小题只选择一个最佳答案，每小题1分，共40分） 1＞如果地图上没有指向标，也没有经纬线，那么通常右边表示的方向是 A、东方 B、南方 C、西方 D、北方 2、在140000000的地图上，一厘米表示实地距离是 A、4千米 B、400千米 C、4000千米 D、40千米 3、某城市东门是店铺林立、商品丰富、人流繁多的地区，这里是 A、文教区 B、住宅区 C、商业区 D、工业区 4、一般地图上表示河流、湖泊的颜色是 A、黑色 B、蓝色 C、白色 D、红色 5、中国位于 A、亚洲东部 B、太平洋东岸 C、南半球 D、西半球 6、香港、澳门回归祖国，中国政府已在那里设立了 A、直辖市 B、省 C、自治区 D、特别行政区 7、有关东西两半球界线的划分，正确的是 A. 0°和180 °经线圈 B. 20 W和160°E经线圈 C. 20°E和160 W经线圈 D.赤道 &下列语句中描述气候的是 A、阳光灿烂 B、雨过天晴 C、风和日丽 D、四季如春 9、沟通两个海洋之间的狭窄水道叫 A.海湾 B.海峡 C.内海 D.海洋 10、有世界屋脊”之称的大高原是 A、巴西高原 B、德干高原 C、黄土高原 D、青藏高原 11＞下列气候类型中，对我国影响最大的 A、地中海气候 B、温带大陆性气候 C、高山气候 D、季风气候 12、有关我国地势的说法，不正确的是 A、地形复杂多样 B、山区面积广大 C、西高东低，呈阶梯状分布 D、南高北低，呈阶梯状分布 13、我国著名的三峡水利工程在
A、长江流域 B、黄河流域 C、珠江流域 D、淮河流域 14、下列少数民族与其主要分布的连线，正确的是 A、壮族——广东 B、维吾尔族——内蒙古 C、藏族——新疆 D、回族——宁夏 15、中国南方与北方的自然界线是 A、秦岭一淮河一线 B、黑河一腾冲一线 C、大兴安岭一阴山一贺兰山一巴颜喀拉山一冈底斯山一线 D、大兴安岭一太行山一巫山一雪峰山一线 16、那达慕”盛会反映了哪个少数民族的风情 A、回族 B、蒙古族 C、藏族 D、傣族 17、梯田是小伙子的脸”哪个少数民族的俗语 A、傣族 B、哈尼族 C、土家族 D、苗族 18、在新疆的绿洲上居住的人们利用的一种灌溉设施是 A、坎儿井 B、建造大型水塔 C、开凿运河 D、都江堰水利工程 19、J山有四季，十里不同天”主要反映了气候的 A、复杂性 B、多样性 C、突变性 D、垂直差异性 20、描述一个地方的气候主要要素有…… A、风力和降水 B、气温和气压 C、气温和降水 D、风力和气压 21、下列国家属于发展中国家的是…… A、澳大利亚 B、加拿大 C、意大利 D、中国 22、美国纽约地理坐标是40 °N、75 W,关于纽约位置的描述，正确的是 A、北半球、西半球 B、南半球、东半球 C、北半球、东半球 D、南半球、西半球 23、.................................................. 下列省级行政 区，属于西部地区的是 ................................. A、山西省 B、河南省 C、江西省 D、重庆市 24、........................................................ 关于哈 萨克牧民科学利用天山牧场的叙述，正确的是.................... A、夏季分布在山谷间的牧场 B、春秋时节生活在高海拔地区 C、冬季主要在山麓地带 D、天山牧场可四季放牧” 25＞被称为骑在羊背上的国家"是 ............... A、阿根廷 B、蒙古 C、澳大利亚 D、中国 26、下列平原中，有稻作文化印记的是 ....................... 1 /3
大洲与大洋 景宁中学杨雷英 1－1－1 描述世界各大洲、各大洋的分布概况，说明陆地和海洋对人类生存的意义。 一、教材与学情分析： 本课时讲述的是世界的海陆分布，以及陆地和海洋与人类的密切关系，是学生认识地球、认识世界的开始。也是学生学习世界自然及人文地理的基础。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以促进学生的理解，化抽象为形象。 由于初一学生在小学就接触了课本中所涉及到的部分地理概念和地理知识，加上在此之前学习了地球和地图的知识，所以从读图的意义上，培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，迁移运用能力将成为本节课的主要任务。同时依据初一学生思维活跃，已经具备一定的探究能力的学情。在学习目标上作如下的设置： 二、学习目标： 1. 知识与技能：能识别七大洲和四大洋；能正确描述七大洲和四大洋的地理位置。 2. 过程与方法：初步学会从材料中寻找有用信息得出正确结论的能力和画地理简图的技巧。 3.情感态度与价值观：能理解陆地和海洋对人类生存的重要意义；树立合理利用和保护地球资源的观念。 重点：七大洲和四大洋的名称和地理位置 难点：分析陆地和海洋对人类生存的意义 三、教法与学法分析 1.学法：通过填图、画图、读图的方式锻炼学生的空间思维能力和信息摄取能力，化难为易，化抽象为形象，从而提升学生对初一历史与社会的兴趣。 2.手段：通过多媒体教学扩充教学容量，便利又直观的呈现多种不同类型的地图来弥补教学资源的不足。同时采用实物投影、板画等方式及时反馈学生的学习成果并实现学生自评、互评等多种评价方式。 四、教学流程的设计（依据课标与教学目标我将教学流程设计如下） ◆课前准备 分发一份预习作业，引导学生熟知并巩固本节课的基础知识和逻辑结构 ◆新课学习 一张地图看世界（七大洲和四大洋分布和名称、洲界、轮廓） 一支妙笔描世界（七大洲和四大洋相对位置） 一条航线走世界（海峡和大洋的名称和位置） 一句言语悟世界（树立保护地球、善待地球的意识） （一）情景激趣，导入新课 呈现自转的地球模型，通过设问引导学生从色彩上观察地球表面的海陆分布。 设问:从这个模型中可以看出整个地球表面大致由哪两部分组构成？蓝色代表什么？然后承接说“由于历史和地理的原因人们将陆地和海洋来划分七大洲和四大洋，今天我们将从七大洲和四大洋的地理位置以及陆地和海洋对人类生存的重要意义来进一步了解我们赖以生存
历史与社会教学案例分析 我在执教八年级历史与社会《统一多民族国家的巩固和发展》一课时，在最后总结全文中我问学生道：“学完了本课，你有什么收获和感受？” A生说：“学习了明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度，也就是明修长城清修庙，我觉得清朝统治者的民族政策更胜一筹。” B生说：“我认识到了祖国统一是中国历史发展的必然趋势。” C生说：“我学习到了土尔扈特部不畏强暴、不畏艰险的英勇精神。” …… 学生们各抒己见，说得都很好。 突然，学生D站起来说：“我跟大家想法不一样，土尔扈特部在元末明初受准噶尔欺负时离开了中国，一百多年后，又因不堪忍受俄罗斯的重重压迫而回归中国，他们这是朝三暮四，是祖国的叛徒！如果俄罗斯对他们好一点呢，他们还会回来吗？” 听了D的发言后，很多同学都露出惊讶的表情，有的举手表示不同意，有的则和旁边的同学窃窃私语起来，似乎在小声讨论土尔扈特部东归的行为。当时，我也感到很惊讶，这样的回答出乎我的意料之外，但是很快我镇静下来，我想，这是个让学生充分展示自我，表达自己见解的时候。于是，我做了个安静的手势，等学生们稍稍安静下来后，我说：“同学们，你如何看待土尔扈特部东归？大家可以大胆发表自己的见解。” 有的说：“土尔扈特部回归祖国反映了祖国儿女的思国之心，反映了祖国强大的凝聚力和向心力，而乾隆皇帝在承德避暑山庄亲自接见了他们说明伟大祖国对游子的无限关怀！” 马上有人提出反对意见：“土尔扈特人思国？我看未必！他们回归祖国是迫不得以，是因为俄罗斯人压迫他们，他们实在没办法了才回来的，并不是他们发自内心自愿的！” 紧接着，一学生反驳说：“为了生存，这很正常，人不为己，天诛地灭嘛。再说不管怎么样，他们毕竟回来了，维护了中华民族的民族团结，维护了国家统一，浪子回头金不换！” 又有一生说：“如果可以这样朝三暮四，自由散漫地想来就来，想走就走，那保不准什么时候他们有不顺心的又走了呢，甚至严重点闹独立呢？” …… 就这样你来我往的，下课的铃声响了。
历史与社会 七年级地理上册知识点梳理 班级姓名 第一单元人在社会中生活 一、我的家在哪里 （一）地图三要素：比例尺、方向、图例和注记 1、比例尺：图上距离与实地距离之比，又叫做“缩尺”。（分母越大，比例尺越小） （1）地图上的比例尺，通常有三种表示形式： 线段式：例如，0 50 100千米 文字式：例如，“图上1厘米代表实地距离50千米” 数字式：例如，1:5000000 （2）比例尺大小对地图的影响：同样大小的地图比例尺越大，地图包括的实地范围越小，表示的地理事物越详细（大、小、详）；比例尺越小，地图包括的实地范围越大，表示的地理事物越粗略（小、大、粗）。注意单位换算，1千米=100000厘米。 2、方向：地图上常用的定向方法有三种 一般定向法：是地图上普遍采用的方法，即上北下南，左西右东。（还可确定其他四个方位） 指向标定向法：指向标的箭头指向北方，有指向标的地图，要按照指向标定方向。（平移指向标） 经纬网定向法：在有经纬网的地图上，要根据经纬线来确定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 3、图例和注记： 图例是对地图上各种符号和注记的说明；注记是指地图上的文字和数字说明。（熟悉P6页图1-6常见图例）（二）在社区中生活： 1、社区的主要功能：政治、经济、文化和管理功能 2、社区的含义：社区是人们社会生活的共同体；相对固定的区域、一定数量的人口以及社区居民具有共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益和比较密切的交往是构成社区的几大要素。 二、乡村和城市 （一）乡村聚落： 1、聚落的含义：聚落是人们聚居和生活的场所，是人类各种形式聚居地的总称。聚落的主要形式包括城市和乡村，它们具有不同的景观特色。 2、乡村聚落：即村落，是乡村人们的居住场所，也是乡村人们生产和社会活动的场所。它是以农业活动和农业人口为主的聚落。 3、乡村聚落景观和生产活动差异的原因：地形、气候等自然环境特点；生产生活方式、历史文化环境等人文环境特点。（如：云南傣族的竹楼，防潮通风作用；沙特民居墙厚、窗小，适应昼夜温差大的条件） （二）城市聚落： 1、城市聚落：以非农业人口为主的聚落，规模较大，是一定地域范围内政治、经济、文化、行政管理中心。 2、城市聚落的由来：城市聚落是有乡村聚落发展来的，大致经历了从村落----市井----集市----城市的过程。
七年级上册历史与社会复习提纲（上） 第一单元复习 1、我的家在哪里 ①构成社区的要素：一定数量的人口、共同的区域身份、某些共同的看法、相关的利益 和比较密切的交往； ②地图的三要素： A.方向：“一般定向法”即上北下南，左西右东。“指向标定向法”注出正北方向。 “经纬网定向法”是最准确的定向方法。地球仪上连接南北两极的弧线叫经线，与赤道平行的线叫纬线。在地球仪上经线指示南北方向，纬线指示东西方向； B.比例尺：图上距离与实地距离之比，又叫做“缩尺”。有三种表示形式：线段式，文 字式，数字式； 比例尺越大，地图包括的实地范围越小，表示的地理事物越详细。 比例尺越小，地图包括的实地范围越大，表示的地理事物越粗略。 注意单位的换算，1千米=100000厘米。计算公式：实际距离=图上距离/比例尺； C.图例和注记； ③社区的主要功能：政治、经济、文化和管理功能。 2、多种多样的社区 ①社区的主要类型：功能社区、自然社区、行政社区。（见书P10 表格） ②社区的差异：一是规模不同；二是特色各异 ③社区间的联系：不仅表现在物产方面，还表现在经济、文化、信息等各个方面。 2、从地图上获取信息 ①常见地图：政区图、地形图（常见的地形图有等高线地形图，判断海拔、坡度、线路）、旅游图、中国铁路干线图 第二单元复习 1、地球上海洋占据了71%，而陆地只占据了29%。 2、世界上最大的陆地是欧亚大陆。世界上最大的岛屿是格陵兰岛。世界上最大的半岛是阿拉伯半岛。世界上最大的群岛是马来群岛。 3、世界七大洲的面积大小顺序和在地图上的位置。世界上最大的洲是亚洲，最小的洲是大洋洲。亚洲、欧洲、非洲、大洋洲都在东半球，北美洲和南美洲在西半球，南极洲在东西半球各一半。亚洲、欧洲、北美洲在北半球，大洋洲、南美洲和南极洲在南半球。非洲则刚好在南北半球一半。 4、明确洋与洲之间的位置。如被欧洲、北美洲、亚洲所包围的洋是北冰洋等。世界上最大的洋是太平洋、最小的洋是北冰洋。跨经度最广的是北冰洋和南极洲。 5、掌握世界上的一些海峡名称及它们的位置、沟通的水域。直布罗陀海峡、马六甲海峡、白令海峡、台湾海峡。 6、世界上洲与洲之间的分界线、洋与洋之间的分界线。亚洲与欧洲的分界线（乌拉尔山、乌拉尔河、高加索山脉）、亚洲与非洲的分界线（苏伊士运河）、南北美洲的分界线（巴拿马运河）。太平洋与印度洋之间的分界线（马六甲海峡）、太平洋与北冰洋之间的分界线（白令海峡）、太平洋与大西洋之间的分界线（巴拿马运河）。 7、世界上最高的山脉是喜马拉雅山脉，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它位于中国与尼泊尔之间。世界上最大的高原是巴西高原（南美洲），世界上最高的高原是青藏高原（亚洲）。世界上最大的平原是亚马孙平原（南美洲），世界上最长的山系是科迪勒拉山系，世界上最长的山脉是安第斯山脉。世界上最长的河是尼罗河（非洲）
第一单元 第一课：我的家在哪里 一、课程目标 （1）1-1使用地球仪、地图等等工具，知道它们的主要特点和功能。 （2）1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 （3）2-2参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。 .教学要求 （1）知识目标：初步掌握地图三要素。 （2）情感目标：从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会社区的功能。 （3）能力目标：能根据平面图上的方向，描述一个地点的具体位置；能用 比例尺计算图上某两地之间的距离。 二、教学重点与难点 教学重点：地图三要素 教学难点：地图知识的运用 三、教学准备 同学们收集的各种各样的地图；对自家周围环境的调查。 四、教学方法 情境式、活动式 五、教学过程 导入 老师上节课请同学们了解自家周围的环境，现在请同学们以小组为单位讨论、交流。
教师总结：我们每个家庭都生活在城市的社区里，家在社区中的位置，是我们了解与认识社区的出发点。”引出社区概念。 【板书】从社区看我家 【板书】1．社区 根据同学们的讲述，感性讲解“什么叫社区”：相对固定的区域、一定数量的人口、共同的区域身份、相关的利益、共同的生活空间──人类生活共同体。 “社区有许多共同的地方，但每个社区有不同的位置和环境。请同学们打开你们带来的深圳地图，找找自己的家在哪里。” 进一步引导：“你是如何在地图上找到自己的家的？”请同学们再看书上的图1-1和1-2，看看两幅图有什么不同？ 图1-1和图1-2的不同之处 那两幅图是不是一个社区呢？如果是一个地方，老师分别请一个同学扮演杜鹃，说说怎样从自家走到王朋家，再请一个同学扮演王朋，说说怎样从自家走到杜鹃家。 “同学们能听清楚这两位同学说的话吗？为什么听不懂？” “如果我们将这两幅图改成图1-3，再从杜鹃家走到王朋家，是不是就很清楚了？为什么？” 引出地图的语言：地图三要素──方向、比例尺和图例。 【板书】2．地图三要素 老师：方向、比例尺和图例是地图的语言，只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图，和地图对话。
九年级历史与社会教案全集 第一单元充满机遇与挑战的时代 第一课战后世界新格局 课程标准 1-3 以“冷战”的形成和结束为线索，描述第二次世界大战后全球格局的变化。 5-3 从第二次世界大战以来的区域性战争的实例中，找出导致区域性冲突的多种因素。 教学要求 1.分析雅尔塔协定的有关内容和具体事件，理解其对第二次世界大战后世界格局的影响。 2.阅读第二次世界大战后的世界版图，说明“北约”和“华约”组织的建立是东西方对峙局面形成的标志。 3.收集课内课外资料，列举美苏争霸与“冷战”的种种表现，解释“冷战”的含义。 4.通过典型事例，描述亚非拉殖民地国家的觉醒与殖民体系瓦解的历史意义。 5.以亚洲“四小龙”的崛起与发展中国家争取经济独立的努力为例，感受科技革命浪潮下世界经济的发展，特别是经济落后国家与地区的现代化追求。 结构分析 雅尔塔协定及影响两大军事集团 “冷战”与“两极” 冷战的具体表现“ 铁幕演说” 战后世界美苏争霸杜鲁门主义 新格局亚非拉民族解放与独立 殖民体系瓦解与要求建立国际政治新秩序（亚非会议） 各国的现代化追求追求现代化发达国家 亚非拉（四小龙、77国集团、石油危机） 本课教学时间为二课时
具体教学设计 第一课时“两极”与“冷战” 教学导入: 教师提问：雅尔塔会议的内容是什么？此次会议对第二战后的世界格局产生了怎样的影响？（这问题教师在新课前作为学生自主探究题完成） 学生回答：1945年2月4～11日，美、苏、英三国领导人在苏联克里米亚半岛的雅尔塔召开会议，经过激烈的争论，达成了雅尔塔协定。其主要内容有：苏、美、英三国分区占领德国，以消灭德国法西斯主义及其重新发动战争的一切条件；欧洲战争结束后三个月，苏联参加对日作战；在即将建立的联合国中，中、美、苏、英、法为安全理事会常任国，并拥有对安理会决议的否决权。 教师在学生讨论雅尔塔会议影响的基础上加以概括并导入新课。 新课教学： 1、教师总结雅尔塔会议影响：雅尔塔会议最重要的影响是在战后形成了维持世界格局的雅尔塔体系，即美、英、法三国划 分了势力范围和维持战后三大国合作。①雅尔塔体制是三大国政治交易的产物，它反映了三国企图依靠“大国一致原则”以及新划分的势力范围来缓和彼此之间的分歧和矛盾。使战后世界顺利地由战争转入和平。②雅尔塔体制也带有浓厚的大国强权政治的色彩。体制的主要设计者是罗斯福，他的目的是协调三国，特别是美苏之间的关系，通过大国合作的途径来实现美国队战后的世界的控制，雅尔塔体制后来导致产生了两大社会制度集团对峙的“雅尔塔格局”。 2、教师联系课文内容，提出以下问题。 ①战后，美国推行怎样的全球战略？（称霸全权，反共反苏）为什么？（二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经 济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。） ②为什么美国将称霸重点放在欧洲？（欧洲是资本主义的发源地和中心，虽在战争中遭到严重破坏，但经济基础好，具有 很大的发展潜力。可以说在当时谁掌握了欧洲，谁就掌握了压倒对手的绝对优势。） 3、美国在称霸全球反共反苏的战略中采取怎样的政策？有哪些表现？ ①冷战及冷战的含义见书本第4页。 ②“冷战”政策的表现是本课时的教学重点，教师可让学生阅读、总结回答“冷战”政策的具体表现。 第一、冷战政策在军事政治上的表现是组建北大西洋公约组织。 A、教师应充分利用图1-2，指导学生阅读图例说明，让他们分别说出北约、华约组织包括的成员国，然后，提出以下问 题。 ○阅读北约的有关规定，说说北约组织的最突出特点是什么。（集体防御，美国和加拿大联合西欧一些国家共同与苏联抗衡。）
七年级上《历史与社会》教学案例 丝绸之路 教学目标 1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 授课过程 导入 今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……） 是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？ （一）丝绸之路的开辟 【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）汉代，张骞两次出使西域。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。 （二）丝绸之路的线路 这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。 【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）
七年级上册复习提纲 第一单元人在社会中生活 不同区域的生活环境，有不同的特征，其中最显著的差异莫过于乡村和城市。所以，区域的特征和差异，就成为我们观察社会生活最基本的角度。 1.地图三要素：方向、比例尺、图例和注记。 2.方向的三种表示方法：一般定向法（上北下南，左西右东）、指向标定向法、经纬网定 向法（最准确） 3.比例尺：表示图上距离比实际距离缩小的程度，又叫缩尺。 公式=图上距离÷实际距离 表示方法：数字式、线段式和文字式 在相同图幅情况下，比例尺越大，地图表示实际范围越小，内容越详细，反之，比例尺越小，范围越大，内容越粗略。即“大小详，小大略”。 4.图例和注记：图例是对地图上各种符号和注记的说明，注记是指地图上的文字说明。 5.社区具有政治、经济、文化和管理等方面的功能。 6.乡村聚落，即村落，是乡村地区人们的居住场所，也是人们进行生产和社会活动的场所。 7.乡村聚落的分布、形态等反映了人类活动与自然环境的相互关系。平原地区村落规模大， 一般呈团状分布，山谷村落呈条带状分布。 8.由于所处自然条件的差异，乡村里的人们从事的生产活动各不相同，有农村、渔村、林 场和牧村等。 9.一般来说，城市聚落是在乡村聚落的基础上发展而来的。随着乡村聚落里逐渐出现了商 业，成为所在地区的行政管理中心，居民中增加了许多从事农业以外职业的人，这样，城市聚落就出现了。 10.步入一些大城市会看到那里有规模宏大的公共建筑，密集分布的住宅楼群，纵横交错的 交通网络，人群熙攘的商业中心，错落有致的园林绿地，还有看不见的地下管道系统。 11.目前，全世界已有超过一半的人居住在城市里，城市居民主要从事工业、商业和服务业 等方面的工作。 12.为了满足人们物质生活多样化的需求，各区域之间就会发生联系，实现优势互补，不仅 限于物产方面，还包括经济、文化、信息、技术和人才等各个方面。 13.地形图包括等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图等。 14.分层设色地形图：在等高线地形图的基础上绘制的，能够直观地告诉我们地势的起伏状 况。平原一般用绿色表示，高原山地一般用褐色表示，海洋用蓝色表示，而且颜色越深，表示海洋深度越深。 15.地形剖面图可以帮助我们对某一地区沿剖面线地带的起伏状况有准确的了解。 第二单元人类共同生活的世界 1.人类生活的空间包括自然环境和人文环境，其中，地形、气候、水文、动植物、土壤和 光照等构成了自然环境；人口、人种、语言、历史宗教和生产活动的等地球上各种社会、经济活动和现象构成了人文环境。自然条件和人文特色是认识人类共同生活的世界两个最基本的着眼点。 2.从太空看，海洋占据地球表面71%的面积，陆地占据29% 3.大陆和其附近岛屿合起来成为大洲，全球按照面积大小依次为，亚洲、非洲、北美洲、 南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲。 4.海洋的主体部分是大洋，海是大洋的边缘部分，按照面积大小依次是太平洋（最大、最深、最多岛 屿）、大西洋（“S”状）、印度洋（热带海洋）和北冰洋（最小、最北、最冷）。（掌握其特征）
最新人教版七年级上册历史与社会教案 所谓历史，就是指记录下以前所发生的事。历史，是客观存在的事实，只有一个真相。然而记载历史、研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化、发展完善，甚至也有歪曲、捏造。下面由我为大家整理了关于人教版七年级上册历史与社会教案，供大家参考。 #人教版七年级上册历史与社会教案1：夏、商、西周的兴亡# [教学目标] 一、知识与能力 (一)知识目标 了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 (二)能力目标 学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。 二、过程与方法 通过分组，锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯;通过抒发感想，开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。 [度价值观] 通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终_其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。 [重点]我国的原始人类 [难点]通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 [课时]1课时 [课型]新授课 [方式与方法]综合启发式教学
[教学思路] 课前导学 1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。 2.夏、商、西周朝代更替情况表格。 3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。 二、教学渗透 1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。 2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。 [教学过程] 1、导入新课 复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。 2、学习新课 学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。 一、夏朝 1、建立时间：公元前2070年 2、都城：阳城 3、建立人：禹 4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。 5、夏朝最后一个国王是桀 二、商汤灭夏和武王伐纣 1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏 2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙 3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。