诗歌鉴赏常识专题复习资料
一、考纲要求：
1、鉴赏古代诗歌的形象、语言和表达技巧
2、评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度
二、鉴赏诗歌的形象
（一）、意象：是诗歌艺术中最小的能够独立运用的基本单位。“意”即主观情感，“象”即客观物象（如山川草木等等），意象即为融入诗人主观情感的客观物象。诗歌中的景物形象就是含有“意”的“象”，就是“意象”。意象是诗歌艺术构思的形象元件，诗歌的意义就是由若干意象的内蕴所组成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。
鉴赏具体作品的时候，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客观两方面融合的程度。
【常见题型】
1、这首诗以什么为诗歌的主要意象（刻画了什么形象），形象的具体特征是什么？
2、本诗通过哪些意象（景物），表达怎样的情感，请简要分析。
例：（2008年高考山东卷）阅读下面这首宋词，回答问题。
画堂春秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）
【解题思路与方法】答案组织可分为三个部分：
1、塑造的什么形象（意象）。
如：梅花的傲霜斗雪、不畏权贵，
大雁的春秋迁徙、游子怀乡，
杨柳的缠绵悱恻、惜别怀远，流水的时光易逝、怀古思念等。
本词上阙的景物有、、、等。
2、结合诗句分析形象（意象）的特征。
这首诗中的铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃这些景象皆为之景。
3、总结形象意义。就是分析形象中诗人所寄寓的思想感情或蕴涵的哲理。可用一句话概括总述。
这首词应是一首写之情的诗作，写他落第后的不快心情。词的上片写残春之景，其无可奈何之情，已在描写中得到充分表现。
这个题，你可以这样作答：
上阙通过描写铺径之落红、弄晴之小雨、憔悴之杏园、哀啼之杜鹃等残春景象，表现伤春（惜春）的无奈之情。
（二）、意境：是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
分析意境特点常用术语:（请背熟下面的术语）
寥廓、雄奇、开阔、旷远、壮丽、
悲壮、悲凉、冷清、凄凉、阴冷、
幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、肃穆、
闲适、恬静、安谧、淡雅、缠绵、
清新、明丽、绚丽、秀美、恬淡、朦胧。
【常见题型】
1、这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围（展现了一幅怎样的画面）？
表达了作者怎样的思想感情？
2、请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
例：（2008年高考天津卷）阅读下面的诗，回答问题。（5分）
山居即事王维
寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。
绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。
诗的后四句写出了怎样的景与情？
【解题思路与方法】答案组织可分为三个部分：
1、分析形象含义、描摹诗歌图景。
用自己的语言把诗歌所写的、所营造的描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的和适当加以创造，语言力求优美。
《山居即事》后四句写出了，，，的景象。
2、概括意境特点。
在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深，或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。而《山居即事》中写的是所见，皆之景。
3、剖析作者思想。根据诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。
一般可表述为：（请背熟下面这些术语）
离愁别绪、
羁旅情愁、
思乡怀远、
闲适恬淡、
乐山好水、
感时伤世、
吊古伤今、
忧国忧民、
言志抒怀、
叹惋讽谏等。
切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。《山居即事》一诗根据诗歌幽寂澄淡的意境及诗人的风格可以体会出作者悠然闲适的心情。
简而言之，三步可概括为九个字：描图景+ 点氛围+ 析感情。
这道题可以这样作答：
写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。
例1、下面这首诗描写了哪些意象，营造了一个怎样的意境，试作简要分析。
漫成一首杜甫
江月去人只数尺，
风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，
船尾跳鱼拨剌鸣。
下面有一个【参考答案】，请你用填空的形式，补充写完整。
这首诗就是通过江水中的、冲淡柔和的、联拳静憩的，跃出水面拨剌有声的四个意象，组成了一个统一的，描绘了一个境界，透露出诗人对的向往。
例２、阅读下面一首宋诗,然后回答问题（04福建)
秋夜
夜久无眠秋气清,
烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月,
月在梧桐缺处明。
问题：此诗无一情字,而无处不含”情”.请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字,并在对全诗整体感悟的基础上,简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
下边有是【参考答案】，请你用填空的方式，试着补充完成。
“凉”字既写天凉,又写心境的。夜很深了,主人公准备铺床睡觉,只见清冷的月光从窗外梧桐叶的缝隙中漏射下来,照在凉冰冰的床上.诗人借助凉床梧桐月影,营造出一种的意境氛围.
三、鉴赏诗歌的语言
要懂得“诗家语”，懂得诗歌对语言的变形。中国诗歌对语言的变形，在语法上主要表现为：改变词性、颠倒词序等，主要目的是符合格律以造成音乐美，给读者留下艺术想象和再创造的空间。
（一）、关注词性改变
（二）、关注语序倒装
（三）、关注四类语言
从内容的角度可以分为：
意象语言、
情感语言、
象征语言、
特定称谓语言。
1、意象语言：
诸如松、竹、梅、菊一类事物
2、情感语言：
“悲”“孤”等词语能直接表露感情，
如“万里悲秋常做客”。
3、象征语言：
有些是某些诗句本身含有一定象征意义，有些是全诗常通过具体事物来说理，即说理诗。如“居高声自远，非是藉秋风”（《蝉》虞世南）
4、特定称谓语言：
如“秋水”指，
“盗泉”旧时常喻，
“鸿雁”指。
如《永遇乐·京口北固亭怀古》中霍去病“封狼居胥山，禅于姑衍”的故事，
《长亭送别》中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”中明显化用了白居易的诗句。
（四）、特殊语言形式及表达效果
1典故：把作品所要抒发的感情暗寓于所用的典故史事
例：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
效果：?含蓄凝练，表意丰富，耐人寻味；
2谐音；运用音节相同或相近的词去代替另一个词，取得那一个词的意义效果
例：东边日出西边雨，道是无情却友情
效果：这种手法使表情达意更、，。
3叠字：重叠使用词语
例：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚
效果：增强的表达，造成一种的效果，形成一种独特的。
4纯用名词组合（列锦手法）
例：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
效果：构成典型环境，起到了状难写之景如在眼前，含不尽之意见于言表的效果。
四、思想感情、观点态度
（一）鉴赏诗歌的观点态度
诗歌是表情的，作者的观点态度，实际上就是诗人表现在诗歌中的思想感情，及对人、事的看法。
古代诗歌中流露的情感有哀怨、激愤、忧愁、欣喜、欢快、向往、怀乡思亲、追古伤今等等。通过这些情感可以折射出对人、事的观点，或不满，或歌颂，或赞同，或反对……
例：（2006年高考语文山东卷）
晓上空泠峡①王罔运②
猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。
［注］①空泠峡：在湖北宜昌市东南长江上。②王罔运（1832—1916），近代著名诗人。他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭控诉，于是绝意仕进，归而授徒。
狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。
请你看一看，想一想下面的答案：（用填空的形式，补充完成。）
本诗前两句描写拂晓时猎猎的和客中行船溯流而上的，为抒写情怀作了。第三句表面上说诗人惯于常年，已经不知道为风浪发愁为何事，其实这里的“不解”为“不自意”之义，表现出久历沧桑后的心态。第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人气度充分展现了出来。
例：（2006年高考语文浙江卷）
元曲[正官]叨叨令无名氏
溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬①家鹦鹉洲②边住。
[注]①侬：我。②鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。
请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。
（请看一看下面的参考答案，请你用填空的形式，补充完成。）
答案：①点明居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源”，表现其对所处环境的之情；②写出渔父（隐士）的情怀和的情趣。
（二）把握诗歌的思想感情
高考对鉴赏古代诗歌有四个方面的能力要求，思想感情、人物形象、表现技巧、语言风格，其中思想感情是诗歌的灵魂。如何迅速把握一首诗的思想感情呢？
（1）审标题。
古语有云：“唐人作诗，于题目不轻下一字。”
诗词当中有些标题就是题眼、诗眼、词眼，通过标题就能了解诗歌丰富的内涵。
例如：杜甫的《春夜喜雨》，
李白的《越中览古》、
《送孟浩然之广陵》、
《春夜洛城闻笛》(2002年高考题)，
骆宾王的《在狱咏蝉》，
柳中庸的《征人怨》(2004年江苏卷)，
张籍的《秋思》(2004年全国卷)，
考生如能抓住题目当的“喜”、“览古”、“送”、“闻笛”、“咏”、“怨”、“思”等，这些，字词都与诗歌内容紧密相连，有明显的感情色彩和词义上的暗示性，考生若能带着这些思考来读诗，一定会收到事半功倍的效果。
（2）看作者。
有名的作家大都有自己独特的人生经历，与众不同的风格，
比如我们非常熟悉的李白与杜甫的诗歌，
李白的风格是，富有色彩；
后者，充满风格，两位诗人的诗作在思想内容和风格上的区别是比较明显的。
如辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线出生入死，南归之后又遭到投降派的排挤和打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或者表达情绪，风格。
（3）看序言和注释。
有些诗歌在诗题下面附有一段文字作为序言，它的作用不外乎点明诗歌创作的背景，诗歌的写作目的等，
如2006年全国卷所选黄庭坚《题竹石牧牛》中序“子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏”。
就给了考生在诗歌内容上很大的指向性。注释虽短短一两句，却是出题人给你的暗示。
有时介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；
有时介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或意境；
有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。
所以，我们一定要仔细研读注释，从中揣摩诗歌的隐含义，为进一步深入分析鉴赏诗歌做准备。
（4）抓尾联。
在前文叙事写景的基础上，最后抒情议论，画龙点睛，这是中国诗歌的一大特色。
尾联，通常担负着表情达意的作用，所以在鉴赏中要特别注意。
如蒋捷的《虞美人·听雨》尾联“悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明”，
就很清晰地展露了词人。
王维的《山居秋暝》尾联“随意春芳歇，王孙自可留”，
能清晰可见的是王维的人生理想。
王冕的《墨梅》尾联“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”，
抒发了王冕的操守。
骆宾王的《在狱咏蝉》尾联“无人信高洁，谁为表予心”，
写的是自己，被诬陷入狱，但无人来替自己雪冤，表达了自己的感情。
五、表达技巧
表现手法：（体会记忆这些术语）
虚实关系、
动静关系、
远近上下关系、
托物言志／象征、
抑扬、
白描、
对比、
烘托、
反衬、
借古讽今、
联想与想象、
直抒胸臆、
借景抒情、
寓情于景、
情景交融、
以乐景衬哀情、
以哀景衬乐情
以乐景写乐情等
修辞手法：
比喻、拟人、对比、借代、夸张、排比、双关、反复、衬托、用典、设问、反问、反语等
篇章结构上的特点：（体会记忆这些术语）
首句标目、
开门见山、
曲笔入题、
卒章显志、
以景结情、
总分得当、
层层深入、
过渡照应、
伏笔铺垫、
浑然天成、
画龙点睛等
作用：（体会记忆这些术语）
深化意境、
深化主旨、
意境深远、
意境优美、
意味深长、
耐人寻味、
言近旨远等。
表达技巧包括两个方面，即表达方式和艺术手法，艺术手法又包括两大内容，即修辞手法和表现手法。
注意表达技巧起到的作用，表达的内容和达到的效果。
诗词的艺术手法主要有：（体会记忆这些术语）
①动静互衬手法，
②虚实结合技巧，
③色彩搭配艺术，
④远景近景层次，
⑤情景交融运用，
⑥明写暗写处理，
⑦俯仰角度变换，
⑧修辞手法使用，
⑨典故谐音运，
⑩含蓄空白技巧。
（11）象征、
（12）搭配、
（13）衬托、
（14）对比等等
要对各种艺术手法及其表达效果做到心中有数，做到这一点，什么题型的诗词赏析都可以应付自如。
表达技巧·表达方式
（一）表达方式之记叙
▲叙述
●赋
赋是直接叙述或描写，不用明比或暗比。用赋来写的，其中也可以夹着比喻。
如杜甫的《北征》：“皇帝二载秋，闰八月初吉。杜子将北征，苍茫问家室。山果多琐细，罗生杂橡栗，或红如丹砂，或黑如点漆。”
诗中讲肃宗至德二年八月初一，杜甫要北去回家探亲，又写—路上他看见的景物，是用赋的手法。赋既可以写景、叙事，也可以述志抒情。
后来赋发展成了一种文体。
“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》）
用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
（二）表达方式之议论
▲议论
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
如杜甫《蜀相》后四句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”
诗中议论含有许多故事，具有高度概括性；能唤起读者许多联想，从三顾茅庐到隆中决策，又到扶阿斗和六出祁山，直到五丈原头积劳病死，跟一般抽象的议论不同。
又如罗隐的《雪》：“尽道丰年瑞，丰年事若何?长安有贫者，为瑞不宜多。”
这首诗题目是“雪”，诗却没有咏雪，而是发表了一通雪是否是瑞兆的议论。诗里没有直接出现画面，也没有任何形象的描绘，但读完全诗，诗人自己的形象却鲜明可触。
元稹《菊花》后两句：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
点出喜爱菊花的原因和对菊花品格的赞美。
●理趣
用诗来说理，要通过形象，要通过具体事物，要有趣，要有诗味。
如苏轼的《题西林壁》：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
说明的哲理是：。
又如苏轼的《惠崇春江晚景》第二句“春江水暖鸭先知”，
生动的写出了—个很普遍的客观真理：由于鸭子喜欢游水觅食，故而能最先体会到春天的来临，水温的上升。他告诉我们：只有经常和某种事物相接触，也最熟悉它的人，才能最敏锐的发现它的任何细微的变化。
又如朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”
“半亩方塘”比喻；
“天光云影”比喻；
“渠清如许”比喻；
“源头活水”比喻。
又如：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”
写读书开始时很费力，后来工夫到了，读起来就很容易。
（三）表达方式之描写
从景物描写手法上来鉴赏，一般要注意作者观察和描写的角度：
（正面和侧面、
实写和虚写、
动景与静景、
远景与近景、
形色声味等），
要把握和分析景物描写的表现手法：
（烘托和渲染、
白描和工笔、
对比和衬托、
比兴手法、
象征手法等），
要理解和辨析描写景物的修辞手法：
（比喻、拟人、对比、夸张、借代、用典、对偶等）。
如“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣”（杜甫《漫成一首》）
诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了的美景。
▲描写技巧：
●细节
●烘托/渲染
●衬托/对比/烘托
●白描/工笔
●虚实/动静
●点染
●细节：
艺术的特质在于它的形象性，而鲜明的形象和细节描写是分不开的。文学作品中真实生动的细节描写，能获得“见微而知著”的效果。运用活生生的细节，集中、凝炼、鲜明、生动地体现神韵，有其奇妙的艺术功效。
如“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花” (赵师秀《约客》)，
诗中通过细节描写细致入微地表现了诗人的情感。
如“柴门闻犬吠，风雪夜归人”(刘长卿《风雪逢芙蓉山主人》)，
诗人抓住山区之夜—个具有特征性的细节——狗叫，很生动真实地表观了的情景。这点睛式的一笔，给人留下的印象是深刻的，能唤起生动具体的联想。
如“竹喧归浣女，莲动下渔舟” (王维《山居秋暝》)，
诗人从竹林里的欢声笑语中听出是少女们刚从水边洗衣归来，这个细节，表现了少女们、、的性格；
如杜牧的《秋夕》后两句“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，
这里生活细节的描写，表现了一个心情。
如李清照的《点绛唇》下阕：“见有人来，袜划金钗溜，和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。”
写少女荡完秋千，怕人看见，急忙中金钗也滑脱了，也来不及穿鞋，只好让袜子贴着地，含羞逃跑。又以门遮掩自己的之状，用青梅掩住自己的脸，只露出那双的眼，回头偷偷看。词人善于抓住具有特征的细节勾勒艺术形象，生动而形象地勾出了的情态。
如杜牧的四句小诗：
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
诗人的隐讽态度在于“妃子笑”与“无人知”，千里迢迢飞送荔枝，完全为了博得一人的欢心，至于外人或许以为是为了军国大事呢？“妃子笑”的细节，起到了的作用。一首小诗，以细节为中心组成全篇，往往能显得凝炼、集中、韵味无穷。
如元稹的《行宫》：
寥落古行宫，宫花寂寞红。
白头宫女在，闲坐说玄宗。
这些宫女从红颜到白发，在冷宫痛苦熬煎了一生，数说玄宗昔时的繁华，谈资以消磨时光。心如死水，无怨无恨。“闲坐说玄宗”蕴含了诗人多少不胜今昔之感慨！是怨？是恨？是悔？
如张籍《秋思》：“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重，复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”
《秋思》表现的是的常情，“意万重”，“说不尽”，直抒胸臆，然而，最后结出“行人临发又开封”，使境界突现，形神逼露，骤然振起了全篇的精神。
●烘托/渲染
烘托和渲染原都是中国绘画的一种技法，前者是用水墨或色彩在物象的轮廓外面烘托，使物象的特征更加突出；后者一般在需要强调突出的地方浓墨重彩，使画面中的形象更鲜明突出。现广泛运用于文学艺术创作，也是两种为突出事物特征的迥然不同的描写手法。
烘托主要指用乙物来托甲物，使甲物的特点更加鲜明突出，是侧面描写的一种方式。根据甲、乙物的对象特征，烘托又可具体分为以下几类：
（1）以人烘托人。
如乐府诗《陌上桑》中诗人分别借“行者”“少年”“锄者”等人的反应烘托秦罗敷惊人的美貌。
（2）以物托物。
如韦应物的《赋得暮雨送李胄》：
楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。”
全诗除了首句点明描写对象“微雨”外，其余都是通过描写其它景物来写“雨”的，诗人成功运用以物托物的艺术手法，别的事物把雨写出来：船上的布帆变得重了，鸟飞得不那么轻巧了，天灰蒙蒙的一片，远出都看不真切，而江边的树却显得十分滋润。仿佛使人感觉到船帆上、鸟羽上、天际上、大树上全都笼罩着蒙蒙细雨。
（3）以物托人。
例如王昌龄的《少年行》：
白马金鞍从武皇，旌旗十万猎长扬。
楼头少妇鸣筝坐，遥见飞尘入建章。
这里没有提到少年，实际句句在写少年，从服饰、地位、声势烘托出少年；再用少妇来烘托，用少妇的得意心情，暗中点出这个豪华煊赫的人物正是她的丈夫。
又如柳宗元的《江雪》：
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
诗的前两句通过对冬天恶劣环境的烘托，刻画了钓叟的独特个性及其乐观豁达的情怀。
再如白居易《琵琶行》中三次描写月光，分别烘托出了琴声的美妙和人物凄凉孤独悲伤的心情。
渲染在文学创作中属于正面描写。往往是一两句可以了结的，诗人偏偏要一而再、再而三地多方面形容、描绘或烘托。通过对环境、场景或人物的行为、心理等细节描写以突出形象，加强艺术表达效果。
如乐府诗《江南可采莲》：
“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”
这首诗开头三句勾勒出一幅生动的江南采莲图。后四句以东西南北方位的变化以鱼儿的活动为中心，显得生动活泼，音调优美，自然，有趣。把水上采莲的画画和人们采莲时的欢愉的情绪活灵活现地显示在人们的眼前。采用复沓句式而略有变化，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声相和相应的情景。诗中没有一字直接写人，但通过对莲叶和鱼儿的渲染，如闻其声，如见其人，如临其境，使有感受到一股勃勃生气，联想到采莲人内心的欢乐。
又如欧阳修《蝶恋花》前三句：
“庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。”
头两个“深”字的连用，渲染了庭院的深广，是极深极深的意思。到底“深几许(多少)”?二三句具体描写，杨柳多得数不清，所以有烟雾笼罩的感觉，像帘幕重重数不清。
马致远的《天沙净?秋思》前三句，
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”
叠用九个名词，写出九种典型事物，形象地展示了一幅野郊秋游图：几棵苍老的秃树兀
立山野，枯败的藤蔓缠绕其身，黄昏归巢的乌鸦栖息于树上，淙淙的流水流经桥下，荒村茅舍逸然自适，古老荒凉的驿道上秋风阵阵，困顿疲乏，飘泊异乡的游子骑着马正踽踽独行。
这三句表面写景，实则景中含情，情景交融。尤其是“枯、老、昏、小、古、瘦”等词的运用，便浓重地渲染出一幅凄凉萧瑟的气象，并将读者带入荒僻冷寂的艺术境界，表达出游子那种长期羁旅在外，不得与家人团聚的凄戚怅惆、郁闷悲苦的思想感情。
再如杜甫《兵车行》中的第一段，作者着意描绘了送别的场面，从而表达了人民对战争的厌恶之情。
●衬托/对比/烘托
诗词中描写的景物往往不止一个，其地位也不是并列的。“衬托”“对比”“烘托”这组术语就反映了景物描写的角度和主次关系。高考中经常考查考生对景物描写的分析，但考生不明白这三者的区别，往往混为一团。（下面的内容稍微了解一点就行了，不要去细扣，细想了。下边的不是一下了全能理解的。懂一点就可以了。）
衬托和对比都是把一些事物放在一起进行比较，从而突出另一事物的特征。但二者有着鲜明的差异：
对比主要强调事物间的差异性，所列举的事物都是并列关系，无主次之分。
如姜夔的《扬州慢》、李白的《越中览古》等怀古、凭吊类的诗歌大多通过古今对比来表达物是人非的伤感或黍离之悲。
而衬托是为了突出事物的特征，所列举的事物间有主有次，并非平等、并列关系。
如白居易的《夜雪》：
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
一诗中，描写的主要对象是“夜雪”，诗中还描写了冰冷的衾枕，明亮的窗户、折断竹子的声响，所举事物间有主有次，采用的就是衬托手法.即从触觉（衾枕冷）、视觉（窗户明）、听觉（折竹声）衬托出雪之大、之猛。
衬托和烘托手法的异同：
相同点是所列举的事物间都有主次之分，都是为强调突出主要事物的特点。
当二者所列举的事物不止一个时，这两种手法可以通用。
但衬托只是烘托的一种具体形式，烘托是用一事物暗示出另一事物，主要事物不一定交待出来；
衬托是两种事物都得交待，二者相互映衬。
烘托必须采用多个次要事物来突出主要事物，
而衬托可以是一对一的映衬，也可以是多对一的映衬。
需要补充说明的是正衬和反衬的异同，这两个述语是衬托手法的两种具体运用。
正衬是指用相同性质或特点的事物来衬托。
如杜甫的《绝句》：
江碧鸟愈白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
以“江碧”衬“鸟白”，以“山青”衬“花红”，颜色与景物相映成趣。
如杜甫的《登高》：
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
前两句写秋景，有悲凉意。后两句写悲秋多病，以哀景写哀情，是陪衬的名句。
又如“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色” (白居易《长恨歌》)，
这种以美衬美的手法，是陪衬。
再如李白的《望天门山》前两句：
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
一句写山势的峭拔，衬托出了水势的汹涌奔腾咆哮；
二句借水势汹涌衬托出了天门山的巍峨险峻，
两句起到了互相映衬，互为补充的作用。
“状难写之景，如在目前，含不尽之意，见于言外”
（《金陵野录》），古诗词中不乏这类寓情于景，情景交融的佳作。
反衬是利用事物的对立面来衬托另一事物。
这种手法在借景抒情诗中运用十分广泛而典型，一般分为：
以乐景写哀情和以哀景写乐情。
如《诗经?小雅?采薇》：
“昔我往矣，杨柳依依(用杨柳在春风中飘荡的美好景物来反衬士兵出征时的愁苦)；
今我来思，雨雪霏霏(不顾雨雪忙着赶路回家反衬出心情的愉快)。”
又如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽” (王籍《如若耶溪》)，
—噪一鸣，反显得“林逾静”、“山更幽” (以响衬静)，这是反衬。
又如马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
一句枯藤老树陪衬昏鸦，给人以苍凉感：二句小桥流水陪衬人家，宁静舒适让人思念家园；三句古道西风陪衬瘦马，历尽艰辛疲惫不堪。前两句又是对第三句的陪衬。
又如王之焕的《凉州词》，
“黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
首句展示了的风光，是“孤城”远大的背景，堪为千古绝唱。“一片孤城万仞山”，次句写在这远川高山背景强烈的对比反衬之下的孤城，显得这座城堡更小，更低，更险要，更孤危，透视着戍守者处境的。“羌笛何须怨杨柳”，引入羌笛之声，一“怨”字托“笛”寄情，委婉含蓄，耐人寻味。“春风不度玉门关”，明写边远苦寒，暗含着无限情。
附：【古诗借景抒情中的景、情关系】
1、景、情反衬
情、景反衬是指在诗词中情和景的关系保持反对应，用美好的景物来抒写内心的悲苦之情，而用令人感伤的景致来抒发快乐愉悦的心情。
①以哀景写乐（豪）情
“以哀景写乐”，无论是诗或曲，都较为少见。因此，“以哀景写乐往往却给人强烈的新鲜感”。
如《江汉》杜甫：
“江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来有老马，不必取长途。”
“片云”“孤月”意境，流露出作者；“落日”“秋风”意境，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。“片云”“孤月”既为实景，也有寓意，月亮和“我”都是一样的孤独寂寞的；“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中；“落日” 比喻自己，“秋风”则是眼前实景，与上句“落日”喻象相对，虚实结合。两联
情景交融，塑造出一种意境。落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人，并以“老马”自喻，表现了
的情怀。
再如《喜外弟卢纶见宿》司空曙：
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
前四句描写，通过这些，构成一个完整的生活画面。这画面充满着。后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。
某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。
《塞上作》王维：
居延城外猎天骄，白草连天野火烧，
暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，正在白草连天、荒原落日的塞外射猎示威，哀景写得十分凄烈。但下面笔锋一转，别开洞天：“护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。”这后四句，写边防将士的，风格豪放，气宇沉雄，令人鼓舞，一点也没有愁眉苦脸的样子。但是，这样的豪情正是借助于前面的哀景反衬出来的。
景象愈是凄烈荒凉，愈反衬出百折不回的英雄气魄。若改成丽日晴天，春风和畅，反而衬托不出雄伟博大的气象来。哀景对于反衬某些豪情是有特殊妙用的。
再如《喜外弟卢纶见宿》司空曙：
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
前四句描写，通过这些，构成一个完整的生活画面。这画面充满着。后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。
某种壮怀、豪气，非要借助哀境的反衬，不足以倍增光彩。
《塞上作》王维：
居延城外猎天骄，白草连天野火烧，
暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
律诗的前四句，写西汉时的“天之骄子”匈奴，写了一个白草连天、荒原落日的塞外射猎示威的场面。写的景是（是哀景？还是乐景？）写得十分凄烈。但下面笔锋一转，别开洞天：
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。
这后四句，写边防将士的，一点也没有愁眉苦脸
的样子。但是，这样的豪情正是借助于前面的反衬出来的。
景象愈是凄烈荒凉，愈反衬出百折不回的英雄气魄。若改成丽日晴天，春风和畅，反而衬托不出雄伟博大的气象来。哀景对于反衬某些豪情是有特殊妙用的。《诗经?采薇》篇中更是有情、景反衬的经典句子：
昔我往矣，杨柳依依﹔
今我来思，雨雪霏霏。
（依依：树枝柔弱随风飘拂的样子。来思：指归来时。思，语末助词。雨雪：下雪。霏霏（fēi）：雪下得很大的样子。）当初离家出征的时候，心里是悲伤的，却用杨柳春风这样的明媚春光来反衬；如今走在回家的路上，心里是高兴的，却用大雪纷飞这样的严寒景象来反衬。一二句以乐景写哀情，三四句以哀景写乐情，情景强烈冲突，哀乐之情趣，遂更加隽永深远、耐人寻味。这位士卒一直非常牵挂家里，心里非常痛苦，当他终于能够结束服役回家的时候，他的心里不只是单纯的高兴，而是百感交集。他希望马上能回到家中，与家人团聚，而同时又会不由自主地担心家里发生什么不好的事情，因为自己离开家已经很久了。因此，从这个角度看，“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的对比给他一种不胜今昔之感，正符合此时他复杂的感情。
《塞下曲》李白：
五月天山雪，无花只有寒。
笛中闻折柳，春色未曾看。
晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
愿将腰下剑，直为斩楼兰。
前三联写的生活，尾联却转到写将士奋勇杀敌的豪情，这种豪情也正是全诗的中心。这样，我们感受到的，是的将士形象。这里，所谓的“哀”景，既然是用来反衬豪情，就全然不是悲哀的了。
②以乐景写哀情
属反衬手法的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实际上借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。我国古典诗歌，其所写景物，有时从对立面的角度反衬心理，利用忧思愁苦的心情同良辰美景气氛之间的矛盾，以乐景写哀情，却能收到很好的艺术效果。
如：《行宫》元稹：
寥落古行宫，宫花寂寞红。
白头宫女在，闲坐说玄宗。
这首诗就运用了以乐景写哀情手法。诗所要表现的是的心境，但却着意描绘红艳的宫花。红花一般是表现热闹场面，烘托欢乐情绪的，但在这里却起了很重要的作用：盛开的红花和寥落的行宫相映衬，加强了时移世迁的盛衰之感；春天的红花和宫女的白发相映衬，表现了的人生感慨；红花美景与凄寂心境相映衬，突出了宫女被禁闭的情绪。红花，在这里起了很大的作用。这都是利用好景致与恶心情的矛盾，来突出中心思想。
白居易《上阳白发人》
“宫莺百啭愁厌闻，梁燕双栖老休妒”
也可以说是以乐写哀。不过白居易的写法直接揭示了乐景写哀情的矛盾，
而元稹《行宫》则是以乐景作比较含蓄的反衬，显得更有余味。
秦观《千秋岁》：
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。忆昔西池会，鹓鹭同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。
后两句状写花影摇曳，莺声间关，形象生动，摹写精当。用“乱”和“碎”来形容，同
时也传递出词人心绪。可谓以乐景写哀情，给人以凄迷的感受。
杜甫《绝句》：
江碧鸟逾白,山青花欲燃。
今春看又过,何日是归年?
全诗抒发了的感慨,诗人借景色的描写,透露出了,以乐景写哀情,别具韵致。
韦庄《台城》：
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
金陵就是南京。六朝是吴；东晋、宋，齐、梁、陈(公元317—589年)。这六个朝代都建都南京，都时间短暂。六朝以奢侈豪华著名。到唐朝时，六朝已经过去，其豪华已衰败，因此唐朝诗人到南京吊古，总是为六朝哀伤感慨。诗人看到的景象，想到六代豪华已似梦幻一样过去，十分伤感。但是当他来到台城，看见的景致，他想到自然界的景色依旧这样美好，而人事全非，往日的荣华—去不复返，另有一番哀伤。因此这首简短的诗，兼用情景陪衬与情景反衬这两种手法来写。这样二者并用，加强了诗的感染力和效果，是很成功的作品。
如欧阳修的《踏莎行》：
“草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷”，
以散发芳香的青草与和暖的春风这种乐景反衬词人无穷的这一哀情。
又如李煜的《望江南》：
多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”，
昔日游上苑时的正显示了今日处境的。
2、景、情正衬
情、景正衬是指在诗词中情和景的关系保持正对应，用美好的景物来抒写快乐愉悦的心情，而用令人感伤的景致来抒发内心的悲苦之情。
①以哀景写哀情
元稹《闻乐天授江州司马》：
“残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。”
元稹贬谪他乡，又身患重病，心境本来就不佳。现在忽然听到挚友也蒙冤被贬，内心更是极度震惊，万般怨苦，满腹愁思一齐涌上心头。以这种悲凉的心境观景，一切景物也都变得阴沉昏暗了。首尾两句，既是景语，又是情语，以哀景抒哀情，情与景融合一体，“妙合无垠”。
柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》：
“宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。
山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。”
柳宗元的这首《偶题》，是一首物我双会情境交融的作品。诗人创作此诗时，他身为逐客，远在异乡，独立庭院，百感丛集。诗人在阳春二月见到反常的如秋之景，他的诗笔“既随物以宛转”，“亦与心而徘徊”。眼中的之境与心中的之情是融会为一的。
范仲淹《渔家傲(秋思)》：
“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。”
当时范仲淹被派经略延安，镇守边陲，防御西夏。这首词是他切身的体会。“塞下”、“秋”、“边声”、“千嶂”、“长烟”、“落日”、“孤城”、“羌管”，寒风萧瑟，满目是之气。
耳之所闻，目之所睹都给人以之感。将军和征夫离家万里，在塞外看到雁南飞，听到悲哀的笳声和羌管，既希望取得伟大的胜利，而战局长期没有进展，又难免思念家乡，魂牵梦绕着妻儿。将士们心中的之情和之情，交织在一起，构成他们复杂而又矛盾的情绪。词中所写的的景象，充分配合当时的人矛盾情绪，情景交融，使全词情调苍凉而悲壮。
汉乐府《十五从军征》：
“十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁？出门东向看，泪落沾我衣。”
写老兵，由“十无从军征，八十始得归”写起，着眼于他返乡途中与到家后的情景，主要采用以哀景写哀情的写法，重在抒发其家破人亡、举目无亲的悲哀。
②以乐景写乐情
孟郊《登科后》：
“昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”
诗的后两句活灵活现地描绘出诗人神态，酣畅淋漓地抒发了他心花怒放的得意之情。这两句神妙之处，在于情与景会，意到笔到，将诗人的得意情景，描绘得生动鲜明。
（宋）俞国宝《风人松(题酒肆)》：
“一春长费买花钱，日日醉湖边。玉骢惯识西湖路，骄嘶过沽酒楼前。红杏香中歌舞，绿杨影里秋千。暖风十里丽人天，花压鬓云偏。画船载得春归去，余情付湖水湖烟。明日重扶残醉，来寻陌上花钿。”
这里写春光明媚时，在杏花和绿杨中，游玩的人带了坐船游，饮酒，歌舞。使读者充分感觉到春游的愉悦。
杜甫《江畔独步寻花》：
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”
写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是的。这首诗通篇写景，景色是的，传达出作者的感情。这是乐景写乐情的例子。
谢灵运的“池塘生春草，园柳变鸣禽”
从春草中，从园柳和鸣禽中，诗人感到春天的，透露出的感情。
●白描/工笔
白描本是中国画技的一种，一般用墨线粗线条勾勒，不着颜色，移用到文学创作上，即用最经济、最简练的笔墨，不加渲染、烘托，简洁明了地刻画出鲜明生动的形象的一种描写手法。采用白描手法写的诗歌，看似平淡，细细品味，却意味深长。
如孟浩然《春晓》、陶渊明的《归园田居》（少无适俗韵）都惜墨如金，分别粗线条的勾勒出春天的景象和诗人归隐田园的情景。
如陶渊明的《归园田居》的第九到第十二句：
“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。”
诗人写自己家的田园居所，对这里的方宅、草屋、榆柳、桃李，都是墨线勾勒，不着颜色，但清晰的形象却展现在人们的面前，这种景境氛围中住着一位从尘网中逃归的贫士，真可以说是情景相宜，神象相同。
又如：“执手相看泪眼，竟无语凝噎” (柳永《雨淋铃》)，
作者运用白描手法形象地表现出情人分别时的情状——不忍离别又不得不别，万般无
奈，只能手拉着手相对流泪。
而工笔则是对事物注重局部细节描写，对之进行精雕细刻、浓墨重彩的描写。
如王维的《待储光羲不至》：
“重门朝已启，起坐听车声。
要欲闻清佩，方将出户迎。
晚钟鸣上苑，疏雨过春城。
了自不相顾，临堂空复情。”
诗人紧扣题目中的“待”字，描写了诗人等待客人到来的种种情景：清早启门待客来，但坐立不安，时坐时起。接着又描写听觉上的幻境，然后又通过景物描写（晚钟鸣上苑、疏雨过春城），从早到晚，友人还是没有来，而是自己多情（空复情）。在诗中，诗人通过一系列的细节描写（动作、神态、心理、景物），表达了心情以及好友未至的心情。
●虚实相生/动静结合
虚实相生和动静结合是古诗词中描写景物最常用的两种角度。
虚实相生在诗词中是指现实中的景、物、事与想象中的景、物、事互相映衬，相互渗透和转化，交织在一起表达同一种思想或情感的艺术手法。它能大大丰富诗中的意象，开拓诗的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美情趣。
化实为虚：杜甫的《月夜》诗：
“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何日倚虚幌，双照泪痕干。”
妙就妙在诗人不写战乱中自己如何思乡，而说家人怎样想念自己。化实为虚，化景物为情思。把抽象的情感（思念妻子）附丽于具体的形象（对月怀人）画面上，令读者驰骋想象于虚实之间，从诗人对妻子念之深，去推想妻子对丈夫思之切。
以虚寓实：李白《赠汪伦》：
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
妙就妙在未见其人而先闻其声，以歌声代人，以虚寓实，而虚实相生。
高考诗歌鉴赏复习之诗歌题材分类（精华） 导语：按诗歌的内容把诗歌分为几类：山水田园诗、思乡送别诗、咏物诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、边塞诗、闺怨诗 一．山水田园诗 南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。 山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅。 语言风格：清新质朴，清丽洗练。。 艺术手法：白描、衬托等。 抒情手法：是借景抒情、寄情于景 1.内容范围：一般写景诗和山水田园诗： 2.写法特点：借景抒情，融情入景； 3.分析重点：景物特征； 4.山水田园诗的主题： ①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③抒发对宁静、平和、自由、隐逸生活的向往，表现闲适自得的心情；④厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。 ①对官场生活的厌倦之情。自己仕途坎坷，官场生活的劳苦，与老牛承担的耕作任务的繁重极为相似，作者对此极为厌倦。②对悠闲生活的向往之情。老牛耕作终有了结之时，希望自己也能早日了却繁杂的公务，像老牛那样释却负重、舒闲一下长期疲惫的心灵。 思想情怀：此诗借对官场的失望和山林生活的陶醉，充分表现出作者晚年恬静淡泊、乐山乐水、隐逸自在、自得其乐的情怀。 二．送别诗 古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。 因各人的情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表明心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。 1.形式标志： 标题中有“送”或“别”等字眼； 2.基本主题： 依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 3.感情色彩： 依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅； 安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
课题：诗歌专题复习学案(一)——表达技巧 上课日期：月日星期：节次：复习目标：掌握诗歌常见的表达技巧一. 知识归纳：表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。抒情手法有直接抒情(或说“直抒胸臆” “即事抒怀”)和间接抒情(乐景写哀情,哀景写哀情, 托物抒情, 情景交融, 融情于景, 用典抒情, 以景结情)两种。描写手法主要有：(1) 衬托，分正衬和反衬2) 联想和想像，又叫虚实结合(3) 白描(4) 扬抑(5) 象征(6) 高低远近结合(7) 动静结合(8) 点面结合(9) 声色光味结合(10) 渲染(11) 借古讽今(12) 对比(14) 正侧结合修辞手法在古诗中经常出现的有：比兴，比喻，拟人，夸张，反复、互文、借代、对偶、双关，用典，设问，反问，反语等. 答题步骤：第一步准确指出用了何种手法。 第二步结合诗句阐释怎样是用了这种手法。第三步指出此种手法有效传达出诗人怎样的感情。 二、分析下列诗句中运用的主要艺术用法，并加以分析 1、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。( 李白《赠王伦》) 答案：桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。 2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。( 李白《早发白帝城》) 答; “彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快( 作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦) 3、花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。（李白《月下独酌》）答：通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。 4、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）答、“国破”与“山河在”，“城春”与
中考诗歌鉴赏答题技巧 知识点一：诗歌鉴赏考点分析 1.理解诗歌的内容 评价文学作品的思想内容是古诗词考查的一项基本内容。古典诗歌的内容、主旨往往很含蓄，对阅读量有限，理解水平不高的中学生来说，理解起来有一定难度。那么，如何评价古诗词的思想内容呢？可以从以下几方面入手。 ①审视标题 诗歌的标题是诗歌的眼睛，是我们理解其思想内容的钥匙，因此，从标题入手，可以理解诗歌的内容。如：《观书有感（其一）》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这首诗要告诉人们一个什么道理？如果仅就诗句来看，要理解其思想内容，难得其要领，而题目告诉我们这诗是抒发观书后的感想。“观书”与“方塘”有什么关系呢？经进一步分析，就可以明白，诗人是将方塘喻为明镜，以清澈的塘水为喻，生动地描写了读书达到心领神会的高超境界。所以这首诗意在告诉人们，只有不断汲取新的知识，才能提高道德和文化修养。 ②了解作者 古人读书有一条重要经验——知人论世。就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。如：陆游的《卜算子咏梅》“无意苦争春，一任群芳妒”有什么深刻含义？在课内我们学过陆游的诗，对陆游的生平应该有个大致的了解。知道他是南宋时期著名爱国诗人，一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥。明乎此，就可以明白，诗人是以梅花孤独寂寞与备受摧残的情况自喻。这两句是写，词人不屑跟排挤他的官僚们争夺荣华，也不怕投降派的妒恨和打击。 ③理解诗句 理解古诗词的内容，最根本的还是要对诗句进行分析理解。理解诗句要注意抓住关键词语和“诗眼”。我国的古诗词讲究凝练，讲究一字传神，要用最少的文字表达最丰富的内容。诗的思想感情往往蕴含在这关键词语和“诗眼”里。因此，我们要善于领会它们所蕴含的情思。如：孟浩然的《临洞庭上张丞相》从题目看，这诗是作者呈给张丞相的。那么，呈给张丞相要干什么呢？颈联的下句“端居耻圣明”给我们透露了信息：在这圣明之世，诗人不愿闲居着。显然，这是一首“干谒诗”，作者是求张丞相能推荐自己做官，为朝廷效力。 ④分析形象 客观存在的景色，事物及活生生的人，一旦被拢挫于笔端，就成为具体可感的艺术形象。形象是作者表达思想感情的载体，是读者把握文学作品情思的主要途径。鉴赏作品的形象首先要弄清诗歌的主要意象，即景、物、人（包括抒情主人公）。景色的鉴赏要抓住情景的氛围和感情基调，并结合作者的生活背景和心境来准确把握。景物的氛围一般有凄凉、清冷、幽深、空阔、辽远、静谧、热闹等，有冷暖两种基调，可反映出作者或喜或悲，或恬适或忧寂的思想感情。如《天净沙秋思》，前三句话描写了秋天野外黄昏的景色，九个景物，烘托出了一种萧瑟、苍凉的意境：深秋落日，昏鸦归巢，人已还家，而游
初一古诗文鉴赏复习题 山中杂诗吴均 山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 1、下列对诗歌赏析正确的一项是 A、诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟竟然从窗里飘出来, 云彩在人家的房檐上飞. B、诗中幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人孤独苦闷的心情。 C、全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“杂诗”的主题。 D、这四句中虽句句是景，却时时有人在其中，如前两句中的“见”和“窥”，都说明在景 的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。 2、下列对诗歌赏析不正确的一项是 A、屋檐上的飞鸟来来往往，白云穿窗而过，都说明诗人所居之处地势高峻 B、本诗景中已暗示了诗人的山居之乐，他的恬淡超然的心境也于此可见。 C、在茂林修竹之中，群鸟时时栖息于其檐前屋后，体现了山居的清静超脱，远离尘嚣。 D、这首小诗将所有的笔墨都集中在写景上，与一般由景到人或由景而抒情的结构不同，开 了一种新的格式。尤其三四句中的“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。 竹里馆王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 3、下列对诗歌赏析不正确的一项是 A、诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。 B、诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。极力描 绘其弹奏舒啸之状，表达其喜怒哀乐之情； C、表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。它的妙处在于其所显示的是那样一个令 人自然而然为之吸引的意境。 D、诗中描绘的月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑 皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。 4下列对诗歌赏析不正确的一项是 A、诗歌在语言上从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又 与它的意境美不相符合。 B、诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本 一致； C、诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为 表里。 D、看诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境 峨眉山月歌李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 5、下列对诗歌赏析不正确的是 A、诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。 B、月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。 C、次句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。 D 、次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入岷江，向三峡驶去。
古典诗歌鉴赏专题教案 说明： 本专题复习教案由三个子教案组成，每个教案一课时：专题总领课教案；如何把握诗歌的形象；怎样品味诗歌的语言和赏析诗歌的表达技巧。 一、古典诗歌鉴赏专题总领课教案 教学目标： A、明确考纲要求，明辨复习重点； B、构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础； C、总结高考试题规律，预测2003年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略 教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系 教学难点：总结规律、预测走向； 教学方法：以感性材料为基础，以理性升华为支点，在大量材料的支撑下，议、评、联、结； 前置诊补： 问题：历年高考古典诗歌鉴赏题目有何特点？ 明确：盘点一、历年的古典诗歌高考试题均选自唐宋诗词，具有经典、规范的特点；考查的形式主要有客观题和主观题，且由客观题向主观题转化； 盘点二、历年的高考试题均是近体诗，且大多数是短小精悍的绝句，没有一年选古体诗或其他形式的诗歌；盘点三、选材应力避两点：1、家喻户晓的作品不选，以免给猜题押题者提供机会；2、艰涩冷僻者也不予考虑； 盘点四、鉴赏的诗歌均选自课外。故阅读相当数量的课外古典诗歌是做好鉴赏题目的前提。 教学过程： 一、明确考纲要求：（板书） 1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧； 2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度； 二、构建知识网络 〔一〕设问：鉴赏常用知识有那些，如何对考纲进行细化和诠释？ 板书：术语、细化、诠释 点拨： 1、文学作品的形象对小说来说是“人物形象”，对散文和诗歌来说就是意境，对戏剧来说就是戏剧人物所反映的戏剧冲突。其中，对叙事诗歌来说，“人”“事”就是形象；对于抒情诗来说，形象就是抒情主人公，对于写景状物的诗歌来说，诗歌中的“景”“物”就是诗歌的形象。 2、文学鉴赏作品的表达技巧 归纳：文学作品的表达技巧有三个层面的内容： ⑴、修辞方法（板书）：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等； ⑵、表现手法：（板书）： 表达方式（板书）： 记叙、议论、描写、抒情。 抒情可分为直接抒情；间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。 描写：动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐； 文艺表现方法（板书）：
中考语文诗歌鉴赏答题技巧 一、诗歌鉴赏常用术语 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。 表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。（说明） 修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托、对比、用典等。 表现手法有：象征、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 思想感情有：惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷；恬淡、闲适、欢乐；仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。 作用：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。 二、诗歌鉴赏解题技巧 1、第一种模式分析意象、意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。 答题示例： 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤
高三诗歌鉴赏专题复习教学案 【高考要求】 鉴赏诗歌的语言 【教学目标】 1.培养学生赏析精彩语句的表现力的能力。 2.培养学生概括语言风格的能力。 3.培养学生准确审题规范作答的能力。 【题型剖析】 炼句炼意型 ★命题形式： 诗中××句，你认为妙在何处？请结合全诗做简要赏析。 ★提问变式： ××句对表情达意有什么作用？请简要分析。/诗的前二句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。 ★解题指津： 古代诗歌的语句具有凝练且内蕴丰富的特点，往往一句诗就蕴含有深刻的思想内容。赏析诗句不仅要读懂其字面含义，还要联系全诗主旨、表达技巧仔细推敲、揣摩其言外之意，在理解、分析的基础上，鉴赏古人炼句炼意的精妙。 ★答题步骤： 第一步，释句意，点出诗句的表面意或言外之意；第二步，明手法，说出该句运用了什么表现手法；第三步，点情景，概述该句描绘了怎样的画面，创设了怎样的意境；第四步，析感情，指出该句表达了作者怎样的思想感情。有时第一步可以省略。 ★答题示例： （2007年高考福建卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。 武夷山中 【宋】谢枋得① 十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？ 〔注〕①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年：宋德祐元年（1275)，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。 “天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简要分析。(3分） 答：这句诗借景抒情（明手法），通过描写山雨过后天地寂廖的景象（点情景），表达了诗人孤傲寥落的情怀（析感情）。
一、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 依韵酬光化李简夫屯田 （宋）范仲淹 老来难得旧交游，莫叹樽前两鬓秋。少日苦辛名共立，晚年恬退语相投。 龚黄政事聊牵强①，元白邻封且唱酬②。附郭田园能置否？与君乘健早归休。 （注）①龚黄：汉代循吏龚遂与黄霸的并称。亦泛指循吏。②元白：中唐诗人元稹、白居易，并称“元白”，为生死不渝之交。邻封：本指相邻的封地，泛指邻县、邻地。 1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（） A．首句感慨极深，是历尽沧桑、劫后余生之语，故对旧日好友倍加珍惜。 B．颈联以龚黄自喻，“聊牵强”有自谦之意，下句则寄托了对友人的期望。 C．颔联分述昔日、如今之事，“共”“相”二字又将两人紧密联系在一起。 D．次句紧承上句，宽慰友人不要感叹年老；“两鬓秋”照应下文“晚年”。 2．请结合全诗，简要分析诗人的形象特征。 1．B 【解析】本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。 此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，“以龚黄自喻”不对，“自喻”是将自己比喻为某个对象，诗中却是将自己和友人一起比作龚遂、黄霸。故选B。 2．①珍重友谊。人到晚年，朋旧凋零，诗人对健在的友人感情更深，他劝慰老友不要感叹年迈，要趁着身体还健朗，置办田园早日归隐，共享朋友相聚之乐。②恬静淡泊。诗人少时刻苦攻读，依靠科举成名，终生为官，但不热衷名利，晚年更是恬淡，希望早日退隐。③仁爱谦虚。诗人回首平生，觉得政绩不堪与汉代龚、黄相比，其实他在各个方面都已超出前贤，这是他的自谦之辞。 【解析】本题主要考查鉴赏文学作品的形象的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“简要分析诗人的形象特征”，对于鉴赏人物形象题的答题步骤，有以下三步：（1）用高度概括的语言来概括诗歌塑造了什么形象。（2）结合诗句中相关的语句具体分析这一形象的特征，概括时应忠于原文，不可臆造。（3）结合诗人的人生经历或诗歌的创作背景分析诗歌中的人物形象对诗歌表情达意所起到的作用。结合“老来难得旧交游，莫叹樽前两鬓秋”“少日苦辛名共立，晚年恬退语相投”“与君乘健早归休”等分析，诗人珍重友谊。人到晚年，旧交变少，他劝慰老友不要感叹年迈，要趁早置办田园，归隐自然，共享相聚之乐。结合“少日苦辛名共立，晚年恬退语相投”分析，诗人少时刻苦攻读，但不热衷名利，晚年追求恬静淡泊。结合“龚黄政事聊
高考诗歌鉴赏专题复习 教案 标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]
高考诗歌鉴赏专题复习教案 一、诗歌鉴赏之形象 【教学目标】 1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。 2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 3、鉴赏诗文当中的人物形象。 【教学重、难点】 阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。 【教学方法】讲授法讨论法朗读法 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。 教学内容及步骤： 一、导入： 在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题） 二、朗读宋诗，探究阅读方法。
次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ） 姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221） ：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？ 三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。 四、鉴赏诗歌中的形象
1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。 3、事物形象: 诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗的“事物”和送别诗中的细节。 五、人物形象鉴赏: 1、明确什么是诗歌人物形象。 古诗词中的人物形象，一般包括两种： 一是抒情主人公自己的形象， 二是诗人作品中刻画的人物形象， 2、古典诗歌中的人物形象非常丰富，但比较常见人物形象可以分为下面几种类型： （1）英雄的形象：既可以描写客观的人物形象，又可以塑造抒情主人公的形象。 《塞下曲》 卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 （2）羁人的形象：主要是写羁旅在外的乡思之情。
初中语文中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧
2015中考古诗词鉴赏的六种题型及答题技巧 诗词鉴赏表达技巧包括：表达方式、语言艺术（修辞方法、语言风格）、结构形式、写作技巧等四个方面。 例题：下面这首诗从哪些角度入手，可以体会到作者怎样的思想感情？ 天净沙·秋思（元马致远）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 参考答案：从题目（秋思）、意象（枯藤……夕阳……）、关键词句(断肠人在天涯)体会到了了天涯沦落人的孤寂、愁苦之情以及对家乡亲人的思念。 [题目形式](1)诗歌中的“某”字或词有什么表达效果?(2)“某”个字或词用得好，好在哪里?(3)“某”字能否改为“某”字?(4)你最欣赏哪个字或词?请赏析。 [应对策略]抓住诗歌中关键词语理解词语的表层义和深层义，可以从词性、色彩、词的准确性、生动性以及词的丰富内容和意境、所表达的思想感情等方面去把握它的内涵。解答修辞的效果时，（炼字和赏析句子时都）先指出用了xx修辞方法。分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。 [炼字的答题步骤] a、析词语的表层义和深层义；b、找修辞写其表达效果；c、绘画面，即烘托了xx的意境；（4）写感情：表达了xx感情、传达了xxx的思想。 [题型示例]阅读下面这首古诗，回答后面的问题。 渡汉江宋之问 岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。 问题：首句中的“断”字有什么表达效果? 解析：“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。 [题型示例] 你觉得哪个字更好，为什么？ [解题步骤]：（1）肯定“好”或肯定“哪一个更好”。（2）解释该字的一般含义和在句中的意思。（3）展开想象和联想，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景。（4）说出该字表达了什么样的感情或烘托了怎样的意境。 【答题格式】——词(或——字) 好，有——之意，（形象生动地）写出了
高中语文诗歌鉴赏专题 第18周： 一、阅读下面的唐诗，完成下列小题。 江亭夜月送别二首王勃 江送巴南水，山横塞北云。津亭秋月夜，谁见泣离群？ 乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞高亭掩，江山此夜寒。 ．下面对这两首诗的赏析，恰当的两项是 A．首诗，首句点明送别地，次句宕开一笔，从巴南一下子掷向塞北，三句点明送别的具体地点和分手时间，尾句从正面着笔，表明有人因离群而啜泣。 B．第二首诗，前两句将夜色刻画得细致入微。秋意渐浓，江畔上空湿雾如烟，笼罩亭阶，月飞南端，时光飞逝，离人难舍；末二句写离人去后情景。 c．“飞月向南端”主要是诗人主观上的感觉，作者连续运用衬托笔法，以“飞月”形容时光飞逝，以时光飞逝暗示话别之久，以话别之久点出友情之深。 D．两诗都点到“月”，而且点明是秋夜，加之王勃一度远游四川，诗中又有地点“巴南水”，可以断定这是中秋前后作者客居四川时写的送别诗。 E．通观两首诗，前一首诗是为后一首诗作铺垫，精彩全在后四句；诗人在后四句中从心理活动的描写发展到对客
观事物的描摹，笔法精妙。 ．黄叔灿在《唐诗笺注》里称赞王勃第二首诗末句“寒”字使用精妙：“一片离情，俱从此字托出。”请结合诗歌加以赏析。第19周： 二、阅读下面这首唐诗。完成小题。 自蓟北归高适 驱马蓟门北，北风边马哀。苍茫远山口，豁达胡天开。 五将已深入①，前军止半回。谁怜不得意，长剑独归来②。 【注】①五将已深入：汉宣帝时，曾遣田广明等五将军，率十万余骑，出塞二千多里击匈奴。②长剑独归来：《战国策?齐策》载，冯谖为盂尝君门客，未受重用时多次倚柱弹剑，歌“长剑归来”。 ．下列对本诗的理解，不正确的两项是 A．“哀”奠定了全诗的感情基调，不仅有边地马鸣声之哀，更有驱马人内心之哀。 B．首联运用顶针的手法，两个“北”字前后勾连重复，营造紧张迅急的行军气氛。 c．“胡”是我国古代对北方各民族的通称，“胡天”指塞北的天空，是边塞诗常用意象。 D．颔联运用烘托渲染、以动衬静的手法，描绘了塞外空阔辽远、苍劲悲凉的独特风光。
一、高中诗歌鉴赏试题 1．阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 送秘书晁监①还日本国 王维 积水不可极，安知沧海东！ 九州何处远？万里若乘空。 向国惟看日，归帆但信风。 鳌身映天黑，鱼眼射波红。 乡树扶桑外，主人孤岛中。 别离方异域，音信若②为通！ 【注释】①晁衡，日本人。唐玄宗开元五年（717年）随日本遣唐使来中国留学，任秘书监。天宝十二载，晁衡乘船回国探亲。②若：如何。 （1）比较分析“鳌身映天黑，鱼眼射波红”与《渭城曲（送元二使安西）》中写景句的不同。 （2）司空图曾评价此诗“语不涉难，已不堪忧”。请概括出“难”的具体内容。 【答案】（1）①虚实不同。“鳌”句是虚景，《渭》诗是实景；②景色特点不同。“鳌”句光怪陆离，《渭》诗清新明朗；③“鳌”句寄托了作者对友人归途安危的忧虑，《渭》诗抒发了作者对友人的依依惜别之情。 （2）①路途遥远；②航程艰险；③通信不便（音信难通）。 【解析】【分析】（1）本诗“鳌身映天黑，鱼眼射波红”两句，诗人是在送别友人时，虚写想象海上景象，而且虚构了两种怪异的事物：能把天空映黑的巨鳌，眼里红光迸射的大鱼，同时展现出四种色彩：黑，红，蓝（天），碧（波），渲染出光怪陆离、恢宏阔大的动态意境。波涛在不停地奔涌，巨鳌与大鱼在不停地出没，四种色彩在不断地交织和变幻，表达了诗人对友人海上航行艰险、安危的忧虑。《渭》诗中“渭城朝雨浥轻尘，客色青青柳色新。”渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘，客舍周围柳树的枝叶翠嫩一新。清新明朗特点的春景给人美好感受。但是不仅“柳”与“留”谐音，是离别的象征，“轻尘”“客舍”也都暗示了旅行的目的，巧妙点出了送别的时间、地点和环境。故诗句生动形象地写出了诗人对将要去荒凉之地的友人元二的深深依恋和牵挂。考生据此容易准确作答。 （2）司空图的话“语不涉难，已不堪忧”是说文辞虽未说到苦难的情状，读时却使人十分哀伤。本题要去考生回答本诗都隐约写了哪些“难”，来突出作者对朋友的担心和挂念之情。前四句“积水不可极，安知沧海东！九州何处远？万里若乘空” 辽阔的大海不能达到它的尽头，怎么才能知道大海以东的地方是什么样？中华九州离哪里最远？相隔万里之遥好像在天空一样。诗句写出朋友所回的日本遥不可及，极言朋友归家路途遥远，寄予了作者对友人的担忧之情；中间四句“向国惟看日，归帆但信风。鳌身映天黑，鱼眼射波红。” 面对着你的国家只要看太阳升起，回国的帆船只有等待定期的信风。海中的大鳖身影把天都遮黑了，鱼的眼睛把大海的波浪都照红了。作者虚写，想象海中神奇的大鳖和鱼，来突出朋友归家途中的艰险，表现了对朋友安危的担心。最后四句“乡树扶桑外，主人孤岛中。别离方异域，音信若为通！”故乡的树木在扶桑国的大地上，而你家住在那孤岛之中。我们分
知识点一：诗歌鉴赏考点分析 1.理解诗歌的内容 评价文学作品的思想内容是古诗词考查的一项基本内容。古典诗歌的内容、主旨往往很含蓄，对阅读量有限，理解水平不高的中学生来说，理解起来有一定难度。那么，如何评价古诗词的思想内容呢可以从以下几方面入手。 ①审视标题 诗歌的标题是诗歌的眼睛，是我们理解其思想内容的钥匙，因此，从标题入手，可以理解诗歌的内容。如：《观书有感（其一）》“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这首诗要告诉人们一个什么道理如果仅就诗句来看，要理解其思想内容，难得其要领，而题目告诉我们这诗是抒发观书后的感想。“观书”与“方塘”有什么关系呢经进一步分析，就可以明白，诗人是将方塘喻为明镜，以清澈的塘水为喻，生动地描写了读书达到心领神会的高超境界。所以这首诗意在告诉人们，只有不断汲取新的知识，才能提高道德和文化修养。 ②了解作者 古人读书有一条重要经验——知人论世。就是说，要理解文章的思想内容和作者的思想感情，就要了解作者的生平和所处的时代背景。其实，许多诗所表达的主旨和思想感情都与作者的生平遭遇和所处的时代有关。如：陆游的《卜算子咏梅》“无意苦争春，一任群芳妒”有什么深刻含义在课内我们学过陆游的诗，对陆游的生平应该有个大致的了解。知道他是南宋时期著名爱国诗人，一贯坚持抗金主张，为主和派所忌，任职期间多次遭到罢斥。明乎此，就可以明白，诗人是以梅花孤独寂寞与备受摧残的情况自喻。这两句是写，词人不屑跟排挤他的官僚们争夺荣华，也不怕投降派的妒恨和打击。 ③理解诗句 理解古诗词的内容，最根本的还是要对诗句进行分析理解。理解诗句要注意抓住关键词语和“诗眼”。我国的古诗词讲究凝练，讲究一字传神，要用最少的文字表达最丰富的内容。诗的思想感情往往蕴含在这关键词语和“诗眼”里。因此，我们要善于领会它们所蕴含的情思。如：孟浩然的《临洞庭上张丞相》从题目看，这诗是作者呈给张丞相的。那么，呈给张丞相要干什么呢颈联的下句“端居耻圣明”给我们透露了信息：在这圣明之世，诗人不愿闲居着。显然，这是一首“干谒诗”，作者是求张丞相能推荐自己做官，为朝廷效力。 ④分析形象 ) 客观存在的景色，事物及活生生的人，一旦被拢挫于笔端，就成为具体可感的艺
2015年全国高考语文古诗鉴赏试题专题汇编（含解析） 一、（全国新课标卷Ⅰ）阅读下列这首唐诗，完成8-9题（11分） 发临洮将赴北亭留别①岑参 闻说轮台路②，连年见雪飞。 春风不曾到，汉使亦应稀。 白草通疏勒，青山过武威。 勤王敢道远，私向梦中归。 [注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。 ②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。 8．与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5 分）9．诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？（6分） 一、8.《白雪歌送武判官归京》是直接描写，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”直接描写了“胡天八月即飞雪”的壮美；《发临洮将赴北庭留别》则是间接描写，如“春风不曾到汉使亦应稀。白草通疏勒,青山过武威”描写了连年见雪飞的恶劣环境。 9.尾联表达了作者思乡的思想感情。对全诗的抒发有点染和升华的作用。报效祖国当然不能因为距离遥远、环境恶劣而有所报怨，但思念家乡和亲人的感情却难以控制。 二、（全国新课标卷Ⅱ）阅读下面这首唐诗，完成8~9题（11分） 残春旅舍韩偓 旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。 树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。 禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。 两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。 [注]①韩偓(约842~923)：字致尧，京兆万年（今陕西西安）人。这首诗是作者流徙闽地时所作。②咸京：这里侑指都城长安。③梁：官帽上的横脊，古代以梁的多少区分官阶。④朝簪：朝廷官员的冠饰。
8．古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在嗶里，并简要赏析。（5分）9．这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分） 二、8. 颔联承接“忆咸京”三字，首先抒写对皇都美好春光的回忆：“树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。”颔联巧妙之处在于用了“抱“”吹“两个动词。仰望绿暗红稀的树梢，蜜蜂抱着花须随花飞落；俯观柳絮飘坠的池水，鱼儿吞吐水沫，像是吹着柳絮游玩。飞花、落絮本是残春景物，而蜜蜂一“抱”鱼儿一“吹“，就平添了无穷兴趣与几分生机，故没有半点伤春伤别的落寞，一扫晚唐衰飒的诗风。所以古人认为其为”晚唐巧句“。 9. 五、六句“禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵”，具体写诗人客居馆舍中的寂寞。诗人心中烦闷，流落他乡客居无聊，只好用诗来抒写自己的心境，表达悲愤的情怀。然而，却“禅伏诗魔归净域”，诗未成。诗未写成，悲忧郁愤更深。只好用酒来作为奇兵，冲荡这重重愁阵。然而，“借酒浇愁愁更愁”。这更大的悲伤便使诗人找到自己从前的官服：“两梁免被尘埃污，拂拭朝餐待眼明”。诗人这时清醒地认识到：他要好好的保存这顶珍贵的朝帽，千万不能让它被尘埃污染。作者深知唐王朝避免不了灭亡的命运，而自己又无所作为，故所作之诗多缅怀往事，情调悲凉，最后表达了诗人兢兢业业，力求尽职，无负朝冠的心情。 三、（北京卷）阅读下面这首词，完成16-19题。 醉翁操【1】苏轼 琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤【2】。醉翁啸咏，声和流泉。醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅【3】，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦【4】。 注释：【1】据本词序，欧阳修喜爱琅琊幽谷的山川奇丽、泉鸣空涧，常把酒临听，欣然忘归。后沈遵作琴曲《醉翁操》，崔闲记谱，请苏轼填词。【2】蒉：草筐。《论语·宪问》：“子击磬于卫，有荷蒉而过孔氏之门者，曰：‘有心哉，击磬乎！’”【3】童巅：山顶光秃，山无草木曰童。【4】徽：琴徽，系弦之绳。此处代指琴。 16.下列对本词的理解，不正确的一项是（3分） A.“响空山”与王维《山居秋暝》“空山新雨后”的“空山”，都写出了山的空寂。 B.“荷蒉”两句以《论语》中荷蒉者对孔子击磬的评价，赞赏醉翁懂得鸣泉之妙。 C.“醉翁去后”两句描写醉翁离开琅琊后，作者空对流泉，以吟诵表达思念之情。 D. 词作最后三句是说醉翁虽已离世，声和流泉的美妙意境却仍然得以留存人间。 17. 词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。按照要求，完成下列各题。（5分）
高考诗歌鉴赏专题复习教案 一、诗歌鉴赏之形象 【教学目标】 1、了解古代诗文在高考中的常规考点、题型。 2、掌握阅读古代诗文的方法及技巧。 3、鉴赏诗文当中的人物形象。 【教学重、难点】 阅读古诗的方法，鉴赏诗中的人物形象。 【教学方法】讲授法讨论法朗读法 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 教学要点：鉴赏古诗中的人物形象及方法。 教学内容及步骤： 一、导入： 在浩瀚的诗海中，伟大的诗人们为我们塑造了很多不朽的艺术形象：如夕阳下断肠的游子，南宫中卧听滴漏的宫女，悠然采菊东篱下的隐者，不破楼兰终不还的将士，哀民生之多艰的爱国爱民者……今天我们一起来鉴赏诗歌中的人物形象。（板书课题） 二、朗读宋诗，探究阅读方法。 次石湖书扇韵①（全国卷Ⅰ） 姜夔② 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。 【注】①石湖：南宋诗人范成大（1126—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。 ②姜夔（1155—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州波阳（今江西波阳）人，浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。 问题：同学们读完这首古诗，我们应注意些什么？ 三、诗歌鉴赏一般解题方法。 1、要注意题目。 2、要注意作者。 3、要注意注释。 4、要注意题材。 5、要注意意象。 四、鉴赏诗歌中的形象 1、人物形象: 诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。 2、景物形象: 诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一
形象类 诗歌作品中的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三种。 (一)设问方式 1.这首诗塑造了什么样的形象？ 2.试说说这首诗中的形象特点？ 3.通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？ (二)分析思路 1.人物形象 诗歌中的人物形象有两种类别，一类是抒情主人公的形象，即诗人自己；另一类是作品刻画的人物形象。鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、心理、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。 具体分析思路与方法： (1)知人论世，结合背景了解人物当时的情境；(2)分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征；(3)抓住表露人物情感或思想的词句；(4)借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。 形象列举 (1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 (2)心忧天下、忧国忧民的形象。 (3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。 (4)怀才不遇、壮志难酬的形象。 (5)矢志报国、慷慨愤世的形象。 (6)友人送别、思念故乡的形象。 (7)献身边塞、反对征伐的形象。 (8)爱恨情长的形象。 常用词语
不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。 2.事物形象 有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中将事物人格化。从全诗看，即把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象，即物象，如咏物诗中常见的松、竹、梅等。中考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。 具体分析思路： (1)捕捉所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征(形、色、声、态等)、环境特点和内在品性；(2)挖掘物象内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”；(3)联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。 常用方法： (1)从整体构思看，表现手法是托物言志或象征； (2)从具体描写方法看，有正面描写、侧面烘托、对比及常用修辞(比喻、拟人、夸张)等。 3.景物形象 景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往借助客观事物来表达感情，这种承载主观感情的客观事物也是景物形象。它包括：景物描写(季节、时令、地域等)、场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)、色彩描写。 中考对景物形象的考查，一般有两种类型，即考查意象类和考查意境类。意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。“一切景语皆情语”，鉴赏景物形象的基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。 写景技巧： (1)各种修辞手法；
高三一轮复习诗词鉴赏 练习题一 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
诗词鉴赏练习题 一、古代诗歌阅读．阅读下面这首词，完成小题 夜游宫记梦寄师伯浑①陆游 雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门 西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残， 心未死。 注释：①师伯浑，陆游的友人。 15．下列对这首词的分析和鉴赏，不正确的两项是（） A．“雪晓清笳乱起”句突出了边地风光特色，也渲染了战争气氛。B．“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。 C．“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。D．“想关河”中的“想”是“推测”、“猜想”的意思。“雁门西，青海际”两句，代指宋金对峙的前线地区。 E．“漏声断”中“断”，是断断续续的意思。作者通过“雪晓”“寒灯”“断漏”“斜月”等意象，写出了清冷的意境。 16．陆游与辛弃疾同为南宋著名爱国词人，本词与辛弃疾《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》表达的思想感情和主要运用的艺术手法都非常的相似。请问两首词都主要运用了什么艺术手法？请简要分析。 二、阅读下面这乎唐诗，完成小题 绵谷回寄蔡氏昆仲罗隐 一年两度锦城游，前值东风后值秋。 芳草有情皆碍马，好云无处不遮楼。 山将别恨和心断，水带离声入梦流。 今日因君试回首，淡烟乔木隔绵州。 【注】绵谷：地名，今四川广元县。“蔡氏昆仲”，是罗隐游锦江时认 识的两兄弟。 15．下列对本词的理解，不正确的两项是（）（） A．全诗感情真挚，形象新颖，语言含蓄而有韵味，结构严整工巧，堪称是一件精雕细琢的艺术精品。 B．首联叙写一年两次游览锦江，字里行间流露喜悦之情。“前值东风后值秋”一句运用了比喻的修辞手法，东风喻指春天。 C．三四句极写所见之美。上句写春景，下句写秋景。五六句写山牵着“别恨”、水带着“离声”，极言别去之难，直接表现了诗人自己对朋友的依恋难舍。 2
高考诗歌鉴赏专题复习 意象意境篇 学习要点 1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。 2初步鉴赏诗歌意境 3 了解考查模式 4掌握答题步骤 课时：2课时 第一课时 一.知识铺垫 1理解“意象”和“意境”两个概念及其区别。 （-）意象：“意”是指作者的思想感情，“象”就是具体事物，又叫“物象”。“意象”就是意中之象，指包含作者思想感情的具体事物。 例：人归落雁后，思发在花前。一一薛道衡《人日思归》： 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。一一王之涣《凉州词》 何处是归程，反亭更短亭。一一李白《菩萨蛮》 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。一一柳永《雨霖铃》 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。一一柳永《雨霖铃》 故关衰草遍，离别自堪悲。路出寒云外，人归暮雨时。一一卢纶《送李端》 （二）意境：是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。古典诗歌意境有： 雄浑壮丽大漠孤烟直，长河落日圆。” 开阔苍凉千嶂里，长烟落日孤城闭。 高远辽阔--落霞与孤驚齐飞，秋水共长天一色。 幽清明净?…明月松间照，清泉石上流。 沉郁孤愁■…野旷天低树，江清月近人。 和谐静谧--渡头余落日，墟里上孤烟。 （三）意象与意境的区别： 区别：（1）从形式上看，意象与词句相关，是可以感知的，实在的，具体的；意境则与全篇对应,是要体悟的、抽象的，是一种氛围。 （2）意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这些事物往往带有作者主观的情感。意象组合起来，就构成了意境。 用简单的关系式来表示： 意象=物象X情思 意境=意彖+氛围 意彖+意彖二意境。 女U果意象是花朵，意境就是春天；女口果意象是美人，意境就是良宵；如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；如果意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。 【例1】小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》） 意象：小楼深巷氛围：静谧幽邃，诗人客居临安的寂寞 意彖：春雨杏花氛围：江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来 意境：寂寞的诗人躺在深巷小楼里，春天的脚步随着雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不