谈谈学生英语阅读能力的培养
在我校英语组开展的课堂有效性策略研究科研课题研讨会上，与会人员对学生英语阅读能力培养进行了集中探讨，大家各抒己见，提出了不少好的建议。下边谈谈我对这个问题的一些看法。
多年的英语教学实践以及新课改实施以来凸现的种种问题告诉我，学生普遍存在阅读速度缓慢、理解能力孱弱，不知道怎么来概括文章中心思想，理解词义时脱离语境或看到生词就卡壳，读不下去，更有甚者一看到英语文章就产生畏惧心理等现象。导致这种种现象的主要原因有：1、教师本身不重视，在强调听、说的同时忽视了读和写，忽略了阅读技巧和方法的指导，从而束缚了学生英语思维和阅读能力的培养；2、语言因素限制了英语阅读能力的有效形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，知识与能力相辅相成，缺一不可；
3、非语言因素，包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理、贫乏的语言背景知识等，阻碍了英语阅读能力的发展和提高。为此，我结合自己的教学实践谈谈学生阅读能力的培养。
一、教师本身思想观念的更新
要想提高学生的英语阅读能力，教师就应该更新旧的思想观念。作为初中英语教师，我们应该清楚知道阅读是理解和吸收书面信息的手段，也是英语学习的主要目的之一，要开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的英语思维，就得培养和提高学生的阅读能力。教师对英语阅读能力的培养的重视，一定能带动学生本人对阅读能力培养的重视。
二、从培养阅读兴趣入手
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣是学生感知新事物、探索新知识的强大内驱力。我认为要培养学生的阅读兴趣，选择阅读材料极为关键。教师为学生选择的阅读材料要由浅到深，由易到难，由表及里的给不同学生提供成功乐趣的机会；所选择的材料要符合学生的认知水平。对于初中学生，阅读材料不宜过于抽象，否则会打击学生的阅读兴趣。此外，所选择的读物要把握时代特点，要与学生的现实生活息息相关，或是学生感兴趣的名人故事等，以此来吸引学生。
除合理选择阅读材料之外，教师的导入也很重要。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣或充分认识到了阅读的重要性，都能使他们对阅读产生兴趣，教师在课堂阅读训练中，可采用新颖有趣的导入方式，如讲述与阅读材料有关的人物故事历史故事中的引人入胜的故事情节，提示学生阅读的内容或阅读要达到的目标，都是激发学生阅读兴趣的手段。
三、注意培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯使学生终身受益。阅读时，不能逐字逐句去读，要有按意群阅读的习惯，快速完成材料的阅读。教师要根据文章的难易程度、各阶段学生的水平，进行限时阅读练习，培养学生快速阅读的好习惯。指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要对文章的阅读不
产生大的影响，采取视而不见的态度和让学生学会根据上下文对生词进行猜测词义，而不能因为畏缩导致阅读中止。教师还要经常与学生一起总结阅读的一般步骤，让学生认识阅读的一般规律，并引导他们长期坚持，养成良好的阅读习惯。
阅读有朗读、默读、精读、泛读之分，前两者是根据阅读的方法和要求来区分的。我们阅读是为了获取信息，具体地说，就是拿到一篇文章，要通过阅读迅速掌握文章的内容。如果我们慢慢去朗读，碰到了一个生词就去查，一句一句去了解细节，这样就达不到迅速掌握信息的目的，不能养成良好的阅读习惯。我认为第一遍阅读就是“扫描”式的快速默读。默读时有些无关重要的文字可以跳过去不予理睬，然后再去细读、朗读，以此去寻找阅读的真谛。
四、教师还要引发联想，将生活积累融进阅读过程进行阅读。
阅读材料是借助语言来描绘形象和感受的，具有间接性。作者在写作过程中往往讲究用语的含蓄和结构的精巧，因此作者的意图往往隐藏于字里行间，学生必须发挥想象去体会和领悟阅读内容。这就要求教师在平时的教学中要重视文章历史背景和社会意义等介绍，以丰富学生的知识内容，多启发学生把自己的生活积累与阅读的信息联系起来，加快对阅读材料的体会，加深对阅读材料的领悟。
如今，克井中心校正在组织全镇学习、感悟、运用生本教育的理念。我一定借生本教育之东风，进一步强化学生阅读能力的培养，突破英语教学的瓶颈，让我的教学更加扎实、更加有效、更加富有朝气。
优化阅读方法，提高阅读能力 【摘要】语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有“定法”的，但从微观来讲，学生阅读课文也和作文起步一样，又确实有“法”可依。需要教师通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，来选取最佳的读法，专心致志地、自觉地去读、边读边议，比较异同，质疑解难，力求创新，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。 【关键词】小学语文；阅读方法；比较性；求解性；质疑性；创造性 read optimization methods to improve reading skills zou juan-juan 【abstract】one of the tasks of language teaching is to develop students’reading ability. from a macro perspective，reading and writing as there is no “fixed”， but from microscopic in terms of students’reading and writing texts also start the same， but does have a “law”based. teachers need through inspiration， induction， so that students with a clear purpose， to select the best reading method，dedication and consciously read， while being read meetings，compare similarities and differences， questioning problem solving， innovation， so as to gradually improve reading skills and analysis capabilities to meet future needs.
如何提高学生的写作能力论文 【摘要】：本文就如何在长期的教学过程中提高学生的写作 能力，从教师和学生的角度进行分析，并介绍了本人十多年来的一 些尝试。 【关键词】：语言基础主体地位讲评效率 许多学生害怕写作文，害怕的原因有很多。有的是缺乏素材，没有内容可写；有的是心中有话，笔下却写不出来。他们面对老师 出的题目，或者搜肠刮肚，文思枯竭；或者随意编造，敷衍完篇。 厌写、怕写的情绪普遍存在。作为一名合格的语文教师，最基本的 任务是培养学生的语文素养，提高他们的写作水平。然而怎样才能 提高他们的写作水平呢？十多年来，我做了以下几点尝试： 一、留心生活，培养观察能力 生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且 是学生作文的推动剂。生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的 一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。然而，从当 前学生习作现状看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点 一线。他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。 “善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是 另一种盲人，什么也发现不了。”因此作为教师，应该引导学生注 意观察生活，做生活的有心人，从初一开始我就要求学生写日记， 写周记，内容包括校园、家庭、社会等等，要求学生注意观察各种
景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受。记得曾有位学生在 春节期间跟随妈妈到邻居家玩，正好她的一位舅奶奶也在那户人家 打牌。她和妈妈在一旁看玩牌看了很长时间，快要散场的时候，她 的那位舅奶奶装作刚刚看见她。她在作文中是这样描写的：“…… 舅奶奶抬头看到我，突然满脸堆笑，很夸张地大声说道‘唉呀！我 还没看见我家小洁（她的小名）也在这儿的，不然我是一定要包钱给你的’说着一把抓过桌子上的打牌时的几张百元大钞和一些零钱往 兜里直塞……”可以这样说，我们每个人生活中或许都曾经遇到过 这样的“舅奶奶”，这位同学能生动、传神地把这样一位虚情假意 的舅奶奶的形象刻画出来，这就是得益于她平时对生活细节的仔细 观察，细心品味。因此老师要循序渐进地培养学生观察兴趣，教给 观察方法，培养观察习惯。学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察；掌握了观察方法，就会善于观察。这样长期坚持认真细致的观察，学生的观察能力就会不断提高，写起文章来就会胸有成竹，左 右逢源。 二、加强积累，夯实语言基础 学生有一定的观察能力，并不等于就能写出好文章。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。”它告诉我们在平时的学习 中还要注意多方积累，只有具备一定的语言基础才能写出好文章来。因此，教师要鼓励学生读百家书，吸取百家精华，最重要的是使知 识内化，变成自己的，达到灵活运用的程度，这样就迈出了写好作 文的第二步。于是我平时坚持让学生进行摘抄积累和背诵积累。
语文阅读能力论文：如何提高中学生语文阅读能力 【摘要】：要想切实有效地培养中学生的阅读能力,教师必须创设师生互动的课堂，必须激发学生的阅读兴趣，注重学生阅读习惯的养成，注重对学生阅读思维的引导。阅读能力的提高对提高学生的素质,健全学生的心灵、人格有着重要的作用。 【关键词】：主体性、兴趣、习惯养成、阅读思维 当今时代，是一个信息不断更新、科学技术飞速发展的新时代。对于中学生来讲，获取知识的最有效的方法就是阅读。提高学生阅读能力，是语文教学重要的基本任务之一。那么如何提高中学生的阅读能力，使他们养成自觉、广泛的阅读习惯呢？下面，仅谈谈自己多年这方面的经验与做法，供大家参考。 一、在师生互动的优化课堂中培养学生的阅读能力 《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践。”因此，在阅读教学中，我借鉴洋思教学先进经验，努力构建“10+35”的课堂模式(45分钟的课中，10分钟属于教师，35分钟属于学生)，力求做到少讲精练，保证学生主体作用的充分发挥。 如在执教王安石的《伤仲永》一课时，教师说：“本文的作者借事说理，以方仲永为实例，强调后天教育对成才的
重要作用。王安石认为，仲永正是没有得到后天的教育，才导致了才能的衰退。你们说后天的教育对成才真的那么重要吗？成才的关键是什么？”刚问完，同学们就议论开了，教学氛围异常活跃。此刻，教师不要急于与学生展开讨论，而是要引导学生先整理一下自己的思路，结合课文内容，联系实际对“成才的关键是天资聪慧还是后天教育”这一问题分成两种意见展开讨论，看哪种意见有道理，在争论中双方都做到了观点明确、论据确凿，有一定的思辩水平，这样教与学的过程中，潜意识地培养了学生的阅读能力。 二、激发学生阅读的兴趣 兴趣是最好的老师,是阅读的动力源泉。在教学中,教师要积极地为学生创造一种情趣盎然的学习气氛,把学生带入遐想的境界。可从以下几方面进行尝试。 1.开展丰富多彩的语文活动,突出学生个性,展示自我才能,让学生乐于阅读。 结合教学实际，教师可以鼓励学生筹办文学社、诗歌朗诵会、课本剧表演、班级辩论会、读书知识比赛、编故事接力、成语接龙等团体活动，让学生都有成功的体验,都能尝到成功的快乐。 2.树立榜样，让学生想去阅读 榜样的力量是无穷的。榜样能使学生产生看齐的向上心
强化语文教学提高阅读能力 中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0125-01语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。从宏观而言，阅读和写作一样是没有”定法”的，但从微观来讲，学生阅读也和作文起步一样，又确实有”法”可依，笔者以为优化语文教学的一个重要方面，必须紧扣教材，把握特点，指导方法，强化训练。下面就优化阅读方法，提高阅读能力，结合教学的实践谈谈自己的一些体会。 1.学法指导，得体有效 首先在于教师深入剖析教材，透辟把握教材特点，找准学法指导的渗透点、训练点和切入点，这样的学法指导才能有的放矢，事半功倍。例如，针对统编教材第九册《再见了，亲人》一文进行学法指导。首先要对教材进行认真的钻研、深入地剖析，把握了教材具有鲜明的三个特点：一是文情并茂。全文字里行间洋溢着志愿军战士和朝鲜人民之间的深情厚谊，激荡着千万人的心。二是典型动人。作者细腻刻画了主要典型人物和典型事例，表达了中朝人民用鲜血凝成的友谊比山还高，比海还深这个中心思想，具有无可辩驳的说服力和动人心魄的感染力。三是结构严谨。课文前三段都
采用了基本格局和学法指导的基本程序，即凭借典型段落激情入境，精心指导学法，引导学生剖析文章结构，揭示行文规律，体会文章内容的感情，水到渠成，归纳中心，扎实提高学生阅读能力。 2.比较阅读，开拓视野 著名教育家申斯基说过：”比较是一切理解发散思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是整个学习过程中不可忽视的方法。比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程正迁移收到开阔视野，启发思路的效果。在小学教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选裁不同的文章，都可以通过比较阅读来了解其内容，揣摩其技巧。如《鲁班学艺》与《景阳冈》，同写人，都是表现了”技艺高超”这一主题，鲁班手艺高超，武松武术高强，但体裁不同。学生带着这些问题进行自读、分析，便会得出结论：要反映相同的主题，可以选用不同的体裁。《鲁班学艺》采用民间故事的形式，可以达到目的；而《景阳冈》则运用小说这一形式，同样达到目的。再如《小音乐家扬科》和《凡卡》都是小说，都是通过描写旧时代儿童的悲惨遭遇来揭露旧制度的罪恶，但选材不同。围绕选的的问题，学生反复通读两篇小说，便可以找到答案：《小音乐家扬科》选材于波兰，以小扬科有音乐天才，却因为喜爱音乐
如何提高“学困生”的阅读能力 ----张瑞侠 阅读是一项综合性很强的能力，它不仅是一种求知的手段，又是开发智力的手段。因此阅读改革成了教学改革的“重中之重”。新课程的教材安排增强了可读性，激发了学生阅读的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，开拓了学生的视野。但在欣喜之余，我们老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”。新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习有困难的学生（下面简称“学困生”）。他们无法较好地完成课内的阅读任务，于是乎课上课下，校内校外，都在竭力地采用多种方法去掌握课本知识，这样一来，就使他们感到学习的索然无味，也使大脑皮层一再感到疲乏，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。这不但不利于他们掌握所学的知识，而且会阻碍他们的智力发展。长此以往，这些学生与其他学生之间的差距也就越来越大，这对进入高一级的学习造成更大的困难。由此看出，“学困生”更需要老师在阅读上给予积极、正确的帮助。及时地发现学生阅读上的困难，并帮助他们掌握良好的阅读方法，克服阅读上的困难，激发他们阅读的兴趣，培养和提高阅读的能力成为当务之急。 一、克服心理障碍，树立阅读信心，激发“学困生”阅读欲望 “自信是一个人对自己的积极感受。”只有当学生产生了一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度，才能树立起“我能行”的自信心。“学困生”由于在学习上经历了太多的失败，容易形成自卑、自信心不足等心理障碍。如果我们以热情、积极的态度去支持他们，鼓励他们去阅读，肯定会让他们重新找回自信，同时赢得与同伴平等相处的空间，并从中获得阅读的快乐，激发努力向上的勇气，产生阅读的欲望，逐渐去克服畏惧、退缩。 首先，要建立和谐的师生关系，营造民主的课堂气氛。“学困生”的心理承受力较脆弱，只有处于自由宽松的空间，他们的心情才舒畅，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。阅读时，他们就能跃跃欲试，尽情地自由参与朗读，才能读自己想读，读自己所感，把自己的阅读能力发挥到极至。在操作上，教师要力求做到态度亲切，尊重每个“学困生”的情感体验，珍视学生独特的感受和理解，充
阅读能力培养论文 一、让学生明确快速阅读的目标 我们做任何事情，都应首先明确目标，做好精神上和物质上的准备。否则，是很难把事情办成或办好的。同样，我们要能较快、较好地培养学生的快速阅读能力，首先就得让学生明确快速阅读的目标。本文所谈的目标，其外延包含两大方面。 首先是明确主体目标。这是就阅读者主体而言的，要求阅读者主体——学生应该明确自己在阅读方面擅长什么，不擅长什么。即应了解自己懂得快速阅读的哪些知识，不懂得哪些知识，应该在理论上重视弄懂自己不懂的快速阅读的知识。有了正确的理论方法指导，实践就成功了一半。其次，要求阅读者主体——学生应明确自己对阅读材料方面的知识知多少。对于自己不懂的，应找机会弄懂，力求使自己的知识、技能更丰富、更全面。不能扬长避短，而只能是查漏补缺。 其次是明确客体目标，这是针对阅读材料本身而言的。它包含三个小问题。 第一是明确试题目标。对于学生来讲，虽然他们学习的目标是渴求知识，但直接的现实目标还主要是为了应对考试。而近年来的各种类型的语文试题中，阅读理解题的比重
都是很大的，并且，学生答题时都比较被动，盲目性很大，因此，我们必须引导学生养成答题前弄清题目要求的习惯，搞清楚试题要求学生回答的是语音知识，或词语理解、或词语运用、或是句子分析等等。尤其是近几年试题中出现了一些较灵活的阅读题型，如词、句、段歧义的分析、辩证等。 第二是明确自我阅读目标。。由于学生学习负担本来就很重。，学生每天的课外阅读时间至多有两小时。所以，采用快速阅读来充分利用这可怜的两小时，必须有明确的快速阅读目标。关于总体阅读计划，本文不赘述，只谈单个的一次阅读活动的目标。这就是，指导学生首先速读书前的序言、书的后记、或刊物的目录、或报纸的各版大标题等，了解其大致结构，揣度其内容框架。筛选出自己要寻求的信息范围，如人物形象、环境的描写，语言的运用艺术或是知识性文字的某个知识点，或是该文章的写法，或其它科技知识。 第三是明确阅读对象的文体规律性特色。因为对阅读对象的文体规律性特色的了解程度，直接影响到阅读的速度。比如，议论文，就要涉及到论点、论据及论证，讲求语言的逻辑性和语言的书面化等，而小说则更多的是讲求塑造成功的典型形象，通过形象来反映社会生活，而语言方面的要求是更讲求形象性和生活化等。如果我们象阅读小说那样只注重议论文的形象性，那将导致事半功倍。又如，人们发的一封电报，文字简略到几乎不能再简略的几个字或几十个字的
如何提高现代文阅读能力 在高考语文试卷中，现代文阅读历来是学生失分最多的一个题目，尤其是近几年现代文阅读偏重于主观表述题，由于答题不得要领，学生失分颇多。 那么，如何快速提高学生的阅读能力呢？首先要养成整体阅读的好习惯。 要迅速而全面地阅读文章，理清文章思路，把握各段要点，掌握文章中心。 同时也要注意文章附带的一些注释和附言等，这里面包含的信息往往有助于学生对文章准确而全面地理解。 例如，年高考第题，知音的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概括说明。 要正确解答这道题，就必须整体阅读全文，根据命题要求，在全文中去搜索提取信息。 放眼全文，文中的第一段就有两千多年前的关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，神往和渴求充满崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操等句子。 文章的第三段也有我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》，思忖着知音这两个字的分量……，我曾在《乐府解题》里看到过这样的记载等句子。 这些语句就从两个方面说明知音已经成为了中华传统文化的一部
分。 这样答案为：（）神往和渴求知音，已成为华夏子孙的一种纯洁而神圣的情操；（）中国古代典籍中多有记载、传诵。 其次，要掌握一定的做题技巧，达到事半功倍的功效。 其一是直接代入法。 现在有些学生主观表述题不得分的一个很重要的原因是没有很好地利用文中资源。 国家教委考试中心曾明确表示：现代文阅读题的答案在原文中，不要凭空去想。 这给了我们一个重要的答题要领，即直接从原文中找出与问题相对应的词语、句子，直接录入。 例如，解答年高考第题就可以移用原文中的中心句来回答：知音越多越好，俞伯牙应在失去钟子期之后去寻找更多的新知音；千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。 其二是选摘概括法。 有些试题，从原文中难以找出明确的答案。 这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括，形成自己的答案。 例如：回答年北京高考试题第题第小题，可以运用原文第九、十段中的关键句、关键词组合，答案可为：（）当你生命将尽，行将回归大地的时候，你应该感到安宁；（）一片树叶的诞生和消亡，正标志着
如何提高中学生的英语阅读能力 莘县棉纺织厂学校沈秋军 在初中的英语教学中，提高学生的阅读理解能力是英语教学要完成的重要教学目标之一。英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。阅读教学的好坏将直接影响到高中英语教学的成败，为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。 一、激发学生的阅读兴趣 在日常的英语教学实践中，要想激发学生的阅读兴趣就要为学生合理地选择阅读材料，可选择难易程度适当、体裁丰富且兼顾趣味性和时尚性的材料，要充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。当阅读材料很受学生的欢迎同时也符合他们的要求时，阅读会给他们带来满足感，阅读的兴趣就越会浓厚；其次为学生创设合适的情境，引导学生主动参与，从而培养学生的英语阅读习惯，提高学生阅读理解的能力。 二、强化学生词汇的巩固力度 词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的
大小直接决定着学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。 三、了解英语文化背景知识 在初中英语教学过程中，我深深感到如果没有把一些相关的文化背景知识向学生作一定的介绍，是很难讲解清楚教材内容的，学生也很难准确地把握有关内容的思想内涵。因此，英语教学中对有关的文化背景知识的介绍是相当重要的。在教学过程中，对文化背景知识的介绍，可以引导学生进入与中华文化同样古老和宏伟的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会不同的风俗习惯。总之，语言和文化是不可分割的，并且不同民族间的文化有着种种深刻、广泛的差异。中、西方文化差异带来的英语学习的障碍是多方面的，并且渗透到教材和我们英语学习的其他领域中去。因此在英语教学中教师对西方文化背景知识的介绍，使学生对文化的差异有一定的了解是相当重要的。这可以帮助学生顺利地阅读，同时，又能开拓他们的视野，扩大知识面。
谈谈学生英语阅读能力的培养 在我校英语组开展的课堂有效性策略研究科研课题研讨会上，与会人员对学生英语阅读能力培养进行了集中探讨，大家各抒己见，提出了不少好的建议。下边谈谈我对这个问题的一些看法。 多年的英语教学实践以及新课改实施以来凸现的种种问题告诉我，学生普遍存在阅读速度缓慢、理解能力孱弱，不知道怎么来概括文章中心思想，理解词义时脱离语境或看到生词就卡壳，读不下去，更有甚者一看到英语文章就产生畏惧心理等现象。导致这种种现象的主要原因有：1、教师本身不重视，在强调听、说的同时忽视了读和写，忽略了阅读技巧和方法的指导，从而束缚了学生英语思维和阅读能力的培养；2、语言因素限制了英语阅读能力的有效形成。一定的语言知识是形成语言能力的基础，知识与能力相辅相成，缺一不可； 3、非语言因素，包括不良的阅读习惯、不健康的阅读心理、贫乏的语言背景知识等，阻碍了英语阅读能力的发展和提高。为此，我结合自己的教学实践谈谈学生阅读能力的培养。 一、教师本身思想观念的更新 要想提高学生的英语阅读能力，教师就应该更新旧的思想观念。作为初中英语教师，我们应该清楚知道阅读是理解和吸收书面信息的手段，也是英语学习的主要目的之一，要开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的英语思维，就得培养和提高学生的阅读能力。教师对英语阅读能力的培养的重视，一定能带动学生本人对阅读能力培养的重视。
二、从培养阅读兴趣入手 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴趣是学生感知新事物、探索新知识的强大内驱力。我认为要培养学生的阅读兴趣，选择阅读材料极为关键。教师为学生选择的阅读材料要由浅到深，由易到难，由表及里的给不同学生提供成功乐趣的机会；所选择的材料要符合学生的认知水平。对于初中学生，阅读材料不宜过于抽象，否则会打击学生的阅读兴趣。此外，所选择的读物要把握时代特点，要与学生的现实生活息息相关，或是学生感兴趣的名人故事等，以此来吸引学生。 除合理选择阅读材料之外，教师的导入也很重要。如果学生对教师的阅读材料背景介绍产生了兴趣或充分认识到了阅读的重要性，都能使他们对阅读产生兴趣，教师在课堂阅读训练中，可采用新颖有趣的导入方式，如讲述与阅读材料有关的人物故事历史故事中的引人入胜的故事情节，提示学生阅读的内容或阅读要达到的目标，都是激发学生阅读兴趣的手段。 三、注意培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯使学生终身受益。阅读时，不能逐字逐句去读，要有按意群阅读的习惯，快速完成材料的阅读。教师要根据文章的难易程度、各阶段学生的水平，进行限时阅读练习，培养学生快速阅读的好习惯。指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要对文章的阅读不
浅谈小学三年级语文阅读 能力的培养教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。 学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教
自主阅读能力培养的毕业论文开题报告课题名称：自主阅读能力培养的毕业论文开题报告 负责人： 所在单位： 课题研究的背景和意义 一、课题研究的背景 1.新课标的要求 新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 2.学生的阅读现状 我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
3.学生和教师成长的共同需要 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。 二、课题研究的意义 1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。 2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。 3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。 4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。自主阅读能力培养的毕业论文开题报告 课题名称的界定和解读 一、关键词 “阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。自主阅
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。 学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课
议论文阅读训练（三）答案：《不设防》 1．4分 (1)没有设防的必要：(2)不设防是最好的保护：(3)我们没有时间； (4)从长远来看，得大于失，虽失犹得。(各1分) 2．4分光明磊落(或“大道无术”等)；不怕暴露自己的缺点(各2分) 3．4分参考示例：本段以设问开头，以反问结尾，中间以四个结构相同的短句组成排比，形成了强烈的语势，淋漓尽致地展现了作者那种君子坦荡荡的大气。(指出3种修辞方法3分，表达效果1分) 4．3分两种主张都可以。言之有理2分，语言通顺1分。 参考示例l：我赞同不设防。作者倡导的不设防是一种理想的人生境界，值得我们去学习，去追求，一如古人所言“君子坦荡荡，小人常戚戚”。 参考示例2：我主张还是要设防。因为社会生活是比较复杂的，如果对什么人什么事都不设防，可能招致一些不必要的麻烦。 《小议“慎独”》 5.恪守“慎独”是十分必要的。 6.不能调换。(第③段论述“慎独”对完善自我的重要性，第④段推及他人，论述“慎独”对辨别人品高下的重要性，第⑤段上升到社会，论述“慎独”对净化社会的重耍性。〕这三段层层递进，步步深人地沦证了“惧独’的重要意义。 7.⑴关键要在“隐”和“微”上下功夫(2}离不开自我反省⑶王顺友严格要求自己.把邮递员工作做到了极致. 8答案略 《勇敢的追求真正的美》 9．人应该勇敢地追求真正的美，既追求内心美，也追求仪表美 10．①仪表美是真正美的主持部分，追求仪表美是无可非议的。②不能调换，两个强调的重点不同，是分别为所在的段落所要论述的观点服务的。（第一问答对得2分，第二问答对得3分，意对即可。） 11．①答同意或不同意只要言之成理即可；②指的是心灵美和行为美；③仪表、衣着、装饰的美好给人的美感。（意对即可） 12．举例：要联系自己和现实，从仪容、仪表、心灵美、行为美这四个方面谈。其中尤其是心灵美和行为美才是“真正的美”。（符合要求即可） 第1页共1页
教学论文---浅谈小学生阅读能力的培养浅谈小学生阅读能力的培养 《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得 审美体验的重要途徂。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”大教育家苏霍姆林斯基也曾说:“让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”可以说,阅读是“终身学习的基础,基础教育的灵魂”。只有当阅读成为学生生活的一种习惯,学生才会从容地坐在书本面前,绅绅地品读,深入地思考。因此,在小学语文教学中,应高度重视对小学生阅读能力的培养,那么,如何才能有效地培养小学生的阅读能力呢？现笔者就此谈几点肤浅的看法。 一激发学生的阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”,培养学生的阅读兴趣,是语文教师长期而艰巨的任务, 我们在倡导学生自主阅读的同时,更应教给他们阅读斱法,使其真正享受到阅读的乐趣。 首先,应慎选阅读内容,调劢阅读兴趣。阅读内容应选择贴近学生实际,让学生 感兴趣的寓言、竡话、儿歌等,这样的内容符合中低年级学生的年龄特点,能很好地吸引学生们的眼球。我会让学生们在阅读过后复述故事内容,这样既可以锻炼学生们的记忆和理解能力,也可以锻炼他们的语言表达能力,并在复述后及时给学生们一些表扬,这样学生们对阅读的兴趣就会越来越浓。比如,指导学生阅读《坐井1 观天》一文时,我利用学生们好奇的年龄特点,准备了一幅相关故事情节的图画,首先出示图画让学生们猜猜“小鸟和青蛙究竟说些什么呢？”学生们讫论纷纷,各抒己见,从而调劢了学生们阅读的兴趣,急于想阅读小鸟和青蛙的故事。
其次,充分利用课文中的揑图,激发阅读兴趣。低年级学生思维以直观思维为主,对抽象思维的理解,需要以直观形象来加以辅劣,而语文教材中揑图丰富,画面形象、鲜明,在阅读教学中,根据学生形象思维特点,巧用这些揑图,有利于培养学生的阅读兴趣。比如,在学习《春天》一文时,我先让学生观察揑图,并按顺序说出春天的特征,接着鼓励学生质疑,提出自己不明白的问题,对学生们提出的问题,我又将其抛给学生们讨论,并及时结合揑图,给予引导,再读课文。让学生在展开讨论的过程中不同学之间进行对话练习,整个课埻充满了活跃的气氛,这样的质疑不仅加深了学生对课文的理解,更容易激发他们阅读课文的兴趣。 二重视朗读指导不讪练 在学生对阅读已有所爱好的基础上,要加强朗读的指导和讪练。朗读的形式应 多样化,如范读、领读、个别读、分组读、分角艱读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读,不应拘泥于一种斱法,如果采用的形式过于单一,往往会抑制孩子们的创造力、表现力,但是,也不是每篇文章朗读的形式越多越好,教师要根据学生的实际,善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学,以提高学生在阅读中的朗读能力。同时,教师还要教给学生朗读的技巧,学生掌插了2 技巧,读起文章才富有表现力和感染力,才能读出感情,从而加深学生对课文内 容的理解,达到朗读讪练的目的。比如在指导朗读《小壁虎借尾巳》的第七自然段时,首先让学生明确这一段主要写了谁？他们都说了什么？怎么说的？然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读。教师可指导学生想:妈妈为什么笑着说？因为它听了小壁虎讲借尾巳的经过,感到孩子不懂得自己尾巳有再生的能力,不用借,同时别人的尾巳都各有用处是不能借给他的,心里疼爱小壁虎所以笑着说,读时语速要放慢,充满感情地读出关心疼爱。“小壁虎转身一看,高兴地叫起来。 ”他为什么“高兴地叫起来”？因为他历尽艰辛都没借到尾巳,这时候一转身 发现自己又有尾巳了,该多么惊喜啊!小壁虎由不知道自己尾巳有再生能力到了解这
美的寻觅丨◎提升阅读力的有效策略 ◎孙卫革 当今社会，阅读正引起越来越多的社会关注和投入。阅读对于人的重要性，不言而喻，可以说，阅读伴随着每个人的一生。阅读力的提升，不仅能够丰盈灵魂，也是直面高考的需要。温儒敏教授曾说过一句话，“语文高考最后要实现让15%的人做不完”！可以说，“得语文者得高考，得阅读者得语文”。新高考背景下，如何有效提升学生阅读力，培养孩子的阅读素养和思维能力，更好地适应新高考对学生核心素养的要求，是每一个高中语文教师都要深入思考并迫切解决的问题。 那么，到底什么样的阅读才是我们需要的阅读呢？我的答案是：有灵魂的阅读。毕淑敏说：“读书使人优美。”碎片化、快餐式的浅阅读时代，搞笑动漫、玄幻言情、悬疑灵异等大批网络作品正侵蚀着年轻人原本已经狭窄得可怜的阅读空间，浅阅读带来的浅思维、浅分析使年轻人的思考力日趋丧失，何谈“优美”？明代著名文学家、书画家陈继儒在《读书十六观》中说：“读书以观圣贤之意，因圣贤之意，以观自然之理。”是否可以传达“圣贤之意”与“自然之理”，才是我们选择可读之书的标准和原则，文学经典、历史古籍、哲学读物、科技论述……无一不是能改变人的气质，净化人的灵魂的上佳读书选择。当然，这种选择的前提是要有一份静气，一种追求，一份责任。 当下智能手机的普及导致电子阅读盛行，阅读碎片化之风大盛，经典远逝，书香不再。我们期待着建设一个书香浓郁的社会，我们期盼着一个真正的阅读春天的来临。经典阅读不是要走一个风雅的秀场，而是要从我做起，从今天做起，“多读书，读好书.好读书”，在读书中，博学广识，陶冶情操，唤醒生命.丰盈灵魂；让每一个人成为一个有书卷气的从容大气的书生，让我们所处的社会成为一方真正有生命、有希望的灵魂栖息地。当然，对于高中教学而言，阅读更重要的还是要担负起贏得高考的使命。高中生要拥有的阅读力，不仅要有灵魂，而且还要无比实用，能在考场上所向披靡。为此，我做了一些提升阅读力的教学尝试。 策略一：拓展教学空间，用好课前5分钟和课余时间 内容上按阶段进行，主要可涵盖精彩文言文短篇、经典名句、名著、美文赏析、实时热评等。形式上以原文呈现、相互学习和阅读心得交流为主，时机成熟时可引进课前演讲与辩论。 策略二：用足大小假期和家庭资源平台 深度阅读需要充分用好大小假期和家庭资源平台，内容以中外名著、报纸杂志、网络信息荟萃为主。也可在重要时间节点突出特色，如传统节日时，探究节日来源及相关风俗，进行评论与感想的随笔写作等，落实在形式上，要求学生建立阅读笔记和剪抄本。从课堂到假期，从学校到家庭，阅读时间的延伸，阅读地点的转换，阅读方式的变化，不仅营造了浓郁的读书氛围，而且保证了阅读的效果。 策略三：有效的激励是激发学生阅读兴趣的有效手段 兴趣是做好任何一件事情的前提，给学生搭建一个通往独立阅读和创造性阅读的平台，让学生读有所感，读有所悟，势必会唤起学生的阅读热情，激发学生的阅读兴趣，对于学生来说，强烈的阅读兴趣需要有效的激励与引导.进而获得更好的阅读效果。 首先，可以利用课本资源指导学生进行阅读拓展，激发学生阅读兴趣。如讲解《林黛玉进贾府》时，可通过对小说的个性解读激发学生阅读原著的兴趣；学习《琵琶行》时.可将《明湖居听书》《李凭箜篌引》《听蜀僧濬弹琴》《春夜洛城闻笛》等描绘声音的诗文进行比较鉴赏。在拓展阅读的过程中，教师只作适当的点拨，更多的是巧妙的引导?让学生在不同文本中进行审美感知，让学生在课堂上畅所欲言地抒发自己的阅读感受和见解。 其次，需要教给学生一定的阅读技巧。教会学生阅读是培养学生阅读习惯、提升学生阅读力的基础。并不是什么书都适合学生阅读的，一开始，给学生选定阅读书目，以培养学生对美的感悟和良好品行为出发点?让学生学会有选择性地阅读。随着学生自主阅读的加强，该读什么，不该读什么，学生就会根据自己的兴趣和需求进行选择。教会学生一定的阅读方法和技巧，这就是俗话说的授人以鱼不如授人以渔。例如，制作个性化阅读卡片；引导学生读、看、听、写相结合；根据文本和时间灵活选择不同的阅读方式，或浏览其全貌，或精读品味细节，或诵读感知审美，或点评记录阅读时的灵光一现。学生掌握了进行自主阅读的一把钥匙，找到了激发阅读兴趣的触点，就可以在阅读中自由自在地构建自己丰富的内心世界。 最后，倡导教师多组织丰富的专题阅读活动。通过读书报告、“我喜爱的书”介绍评选，让学生进行个性化的阅读鉴赏，交流自己独特的阅读体验；通过专题阅读交流激励学生细致入微地探究语言之美，引导学生运用已有的知识经验与文本展开对话；在分角色朗读中活跃气氛；在演讲与辩论中进行碰撞，产生共鸣。学生在这样的活动中深入到自己与他人的内心世界，在阅读情感的交流和阅读体验的碰撞中，学生享受到了收获的快乐，提高了阅读的效率。“大语文"必将成未来教育趋势，让我们从“心”开始.提升阅读力.共同开启一段“语文为王”的筑梦之旅。 （作者单位山东省青岛市即墨区实验高级中学） 2019年第10期椒节冬"彳47
如何提高小学生语文阅读能力 内容摘要：小学阶段是阅读的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。如何提高小学生的阅读能力?首先要让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书；其次要教给方法，使学生会读书；再次多方面搞读书活动，使学生读有所乐；最后要重视评价，让学生有成就感. 关键词：寓教于趣寓教于法寓教于活动重视评价 郭沫若说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”兴趣是最好的老师。只有让学生产生了阅读的内部动力，主动地去理解、探索，才能开发自己的智力，并在此过程中，培养学生阅读的持久性和阅读能力。尤其是小学生，阅读的意识在他们的头脑中还很模糊。因此，教师应该巧妙地调动他们阅读的积极性，激发他们阅读的动机，使阅读和乐趣在他们的头脑中建立有效的联系。这方面，许多有经验的教师都有其独特的办法。有的以生动形象、感染力极强的语言介绍要读文章的内容，有的则利用故事中的精彩片断与感人的情节来吸引学生眼球，让他们萌生阅读的强烈欲望。“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。 一、寓教于“趣”，使学生爱读书 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。因此，教师必须重视培养学生阅读的兴趣，以兴趣这把钥匙打开儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。 1、树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。 2、以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。 3、随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激
幼儿园语言论文《如何提高幼儿的阅读能力》优质课公开 课论文比赛讲课获奖论文 一天，在区域活动中出现了非常有趣的一幕：阅读角突然变得异常热闹起来，很多孩子们聚在阅读角兴奋地谈论着什么。怀着强 烈的好奇心，我走近了阅读角......原来，他们都在看前一天我们班 一些孩子的绘画作品。这是一次围绕主题“梦中的家”进行的一个想 像画创作活动。当时孩子们的兴趣很高涨，很多孩子接连画了好几张。后来，我将孩子们的作品收集起来，并打算请每个孩子介绍自 己的作品，可是由于时间有限，离园的时间快到了，所以在个别孩 子进行简单的交流后，活动就匆匆结束了。之后，我随手将他们的 作品放在了阅读角的书架上。没想到，这些作品竟然成了孩子们眼 中的“新书”。 对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、改变儿童的看法、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和生活技能。而且使儿 童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的 语言能力、思维能力和解决问题的能力。对教师和父母而言，阅读可以帮助他们更好地了解孩子，积极地关注和参与儿童早期的成长 过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，使家庭、社区和幼儿园的教 育能相互配合，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人，让社会处处充满书卷芳香，共同打造一个乐读、善读的阅读社会。 大量的心理学研究和学习教育实践证明，幼儿期是语言发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处 于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言 及阅读能力就能得到迅速的提高。 但是，以往的语言活动区往往存在着环境封闭呆板、材料变化少、 活动形式单一、活动内容贫乏的通病，在别的活动区的吸引下，语 言活动区变得“门可罗雀”。因此，我们应该以陈鹤琴先生的“活动教