常胜钦老师首先发言：
“校本课程”包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。
校本课程作为学校课程
的一个重要组成部分，承担着
学科课程的延伸与拓展，实践
与应用的任务，激发了学生的
兴趣，培养了学生的爱好与特
长，也拉近了学生与老师的距
离，增进了师生间的感情。多
年来，我校始终坚持开设校本
课程，鼓励教师自主开发校本教程，采取课堂与课外、专业与兴趣、技能与情感相结合的方式实施校本课程。今年更是在原有基础上勇于创新，大胆变革。
我校根据学生的特点和需要，充分发挥学校的传统和优势，挖掘教师的潜力，发挥教师的积极性，开发一些适合学生发展需要的校本课程，这些课程都是我校学生必修的校本课程。我校开设了《生活与礼仪》课、《兴趣》课和《特长》课，其内容包含了声乐、绘画、雕刻、体操、书法、舞蹈、演讲、主持、表演、手工编织等10多个方面，为学生创设自主发展的空间，强调多门艺术学科的沟通和融合，拓展了艺术教育的方法和内容，使艺术教育的本质真正回归到情感教育、审美教育和素质教育的层面。
按年级分，一、二年级的古诗文朗读课，三年级的安全教育课，四年级的书法课，五年级的美术创意课，六年级的生活技能课，这些课程都深受学生的喜欢。
下学期我们将开展“我的课程我做主”校本课程选课活动。由学生申报自己心目中喜欢的校本课程，即希望学校开设什么内容的校本课程，如师资、硬件设施允许，我们将择优开设学生选出的课程。
我们对学生校本课程学习行为规范进行了强调。要求大家做到5点：
1．准备充分，准时上课。课前做好充分准备，准备好全部课堂所需用品。不迟到、不早退、不旷课。上课铃声响起就必须进教室，上课期间不得中途离开集体单独活动。
2．精神饱满，遵守纪律。上课一开始由各班负责学生点名，上课过程中要精神饱满、精力集中、尊重老师的劳动、自觉维护课堂纪律。课堂上不趴课桌、不做与当堂课学习无关的事，如不做其他学科作业，不画画、下棋等，不随意调换座位、不故意乱插话发出怪异声音，不吃零食不喝饮料，不乱扔杂物，保证课堂纪律和教室卫生达到“双优”。
3．积极参与，做到“四到”。上课不只是老师的事，学生是主体，教师起引导、组织作用。课堂上学生只有积极参与到教学活动之中，才能使课堂生动活泼起来。学生要努力做到“四到”：心到、眼到、口到、手到。
教师可以对校本课程成果实行奖励办法，希望大家能以认真的态度、规范的言行、出色的表现完成本学年的校本课程学习任务。
经过大家的不懈努力，我们相信校本课程之花会越开越绚丽，越开越精彩!
于玉晴谈出了自己的心声：
校本课程与其他课程一样．都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上我们注意的原则：1.自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽量让学生多读、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。
2.自愿性原则：学生在“自选”书目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。
安先涛：高度重视，完成作业。完成作业是学生学习生活中的一项基本任务。完成作业的过程是应用所学知识解决问题、训练技能技巧的过程，是将知识转化为能力的必不可少的过程。每个学生都必须高度重视，认真对待。学校每学期都会组织一次成果展，大家要积极参与、各显其能，保质保量完成。
桑青青：作为学校课程的一个重要组成部分，校本课程承担着学科课程的延伸与拓展，实践与应用的任务，激发了学生的兴趣，培养了学生的爱好与特长，也拉近了学生与老师的距离，增进了师生间的感情。多年来，我校始终坚持开设校本课程，鼓励教师自主开发校本教程，采取课堂与课外、专业与兴趣、
技能与情感相结合的方式实施校本课程。今年更是在原有基础上勇于创新，大胆变革。
校本课程大体规划分为一、二年级古诗朗读、陶冶学生情操，三、四年级安全教育，五年级体操、管乐、古筝、六年级书法、雕塑、绘画。开设校本课程的内容并安排了指导教师，下阶段我们将开展“我的课程我做主”校本课程选课活动。由学生申报自己心目中喜欢的校本课程，即希望学校开设什么内容的校本课程，如师资、硬件设施允许，我们将择优开设学生选出的课程。为了配合本次活动,参与选课的每位校本课程教师都设计并制作了展板宣传自己的课程,共有16块图文并茂的招生展板陈列在门厅,校本课程教研组更是细心地准备了投票箱放在门厅,供学生选课。同时今年我们摒弃了以往由班主任进班组织学生选课的传统做法，而是为七八年级的学生私人定制了校本课程电子选课平台，由学生在规定时间内自行登录平台选出自己本学年选修的校本课程。
紧接着季组长代表学校对学生校本课程学习行为规范进行了强调。要求大家
做到5点：
1．准备充分，准时上课。课前做好充分准备，准备好全部课堂所需用品。不迟到、不早退、不旷课，事假病假要由班主任代请。上课铃声响起就必须进教室。室外课要提前到达上课地点，以便准时开始上课，上课期间不得中途离开集体单独活动。上课迟到进课堂要喊“报告”。
2．精神饱满，遵守纪律。上课一开始由各班负责学生点名，上课过程中要精神饱满、精力集中、尊重老师的劳动、自觉维护课堂纪律。课堂上不趴课桌、不做与当堂课学习无关的事，如不做其他学科作业，不画画、下棋等，不随意调换座位、不故意乱插话发出怪异声音，不吃零食不喝饮料，不乱扔杂物，保证课堂纪律和教室卫生达到“双优”。
3．积极参与，做到“四到”。上课不只是老师的事，学生是主体，教师起引导、组织作用。课堂上学生只有积极参与到教学活动之中，才能使课堂生动活泼起来。学生要克服甘处中游的中庸思想和害羞畏难的心理障碍，努力做到“四到”：心到、眼到、口到、手到。
4．互助合作，敢于质疑。课堂上除了生动、主动以外，还要和教师和同学互动起来，养成合作学习的习惯，提高协作精神。在课堂上要积极主动配合老师，做到师生呼应，要有强烈的表现欲望，大胆大方地回答老师的提问；要有怀疑和探究意识，不迷信老师对知识、技能的绝对权威，打破知识接受的单向性，敢于质疑提出问题。
5．高度重视，完成作业。完成作业是学生学习生活中的一项基本任务。完成作业的过程是应用所学知识解决问题、训练技能技巧的过程，是将知识转化为能力的必不可少的过程。每个学生都必须高度重视，认真对待。学校每学期都会组织一次成果展，大家要积极参与、各显其能，保质保量完成。
最后组长对校本课程成果展、评价机制、奖励办法做了详细的介绍，希望大家能以认真的态度、规范的言行、出色的表现完成本学年的校本课程学习任务。
相信此次活动一定能激发学生学习校本课程的热情,并为他们下阶段选课、上课、参与成果展和考核评定提供帮助，指明方向。相信各科校本课程之花会光彩夺目。
毕翠荣：课程是一切教育活动的中心，任何课程的设置其基本原则应是“坚持以学生发展为本”，即促进学生最大限度地发展，体现“人本主义”的精髓。校本课程的开发就是要使课程发挥出最大的育人功能，让每一个学生的潜能都获得充分和谐的发展。校本课程的设置不应是行政命令，不应有“一刀切”的固定模式；不应跟随潮流。人有我也有，而应该具有地方或学校特色，根据学生的需要和兴趣设置；设置的目标不应是随意的上几节课、开设几次讲座，而应是针对学生学习实际的具有实效性、针对性的程序严密的过程。”
校本课程的实施注重主体性、开放性、自主性和个别性。不应是“教师说了算”，而应是以学生为活动主体，要鼓励学生提出异议；不应局限于知识层面的理解和记忆，而应重视过程探索；不应是为了学生暂时能力的获得，而应重视培养学生的合作意识，为他们的终身发展奠基。
校本课程实施中的评价不应该是一组组僵硬的数字，应该是通过对学科和活动的有关知识和能力等方面的评价，促进学生整体素质的提高和特长的发展，从
量化评价转向质性评价；不应该是终结性评价，而应该注重对学生学习过程中的个性化展现的评价，以尊重学生、鼓励学生为基本前提，帮助学生走出阴影、克服缺点和不足，。使评价成为学生认识自我、发展自我、激励自我的手段和机会。
马爱秋：校本课程的开发，为教师提供了无限的表现与创造的空间，让每一位教师人尽其才。一位教体育的张教师，他有吹笛子的特长，在我们学校乐器进课堂的活动中带了一级的笛子课。在这个过程中我们每周都能见到张老师向专家虚心学习的身影，也常常能听到他为上课而做准备的悠扬的笛声。我想张老师在上笛子课的过程中一定是愉悦的，因为他不仅教会了学生同时也发展了自己。
当然，我们还没有真正开发出我们的校本课程，据我所了解的校本课程需要在了解学生的兴趣、爱好，教师结合自身的、学校的、社
区的资源优势的基础上
开发的。他需要教师自己
编写教材、编写教案，所
以在课程的开发中教师
能够发表自己的见解，融
入自己的声音，更多发挥
个人的作用，感受创造的快乐。同时在校本课程的开发与实施中不断地分析、总结、反思，最终提高自身的教学水平和研究能力，因而也就对自己更有信心，对教学充满希望。
李海涛：在教育日益注重多元化的今天，在开设国家统一课程的基础上，不同的学校，应该有适合于自己、有自己特色的课程。
新一轮基础教育课程改革也要求每一所学校根据自己的特点来开发并实施校本课程。
《基础教育改革纲要》中指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这一新的变化，使学校课程，即校本课程的开发成为我国课程改革的当前问题。校本课程，指以学校教师为主体，针对学生的需求，充分利用本地和学校的课程资源，自行设计开发，可供学生选择的个性化的课程或课程方案。校本课程的开发旨在更好地适应具体的学校环境，突出学校办学思想和特色，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，更有效地促进学生个性的全面建康发展。
农村小学在进行国家课程和地方课程的同时，应结合本校自身的传统和区域优势，学生的特点和需要，积极开发具有本土化、本地化的校本课程。根据教学工作的实践，对校本课的开发提出以下几点策略：
一、开发理念上注重指向学生的发展。
校本课程是在具体实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发与实施，充分顾及到了学生的认知规律、心理需要和今后生存的社会的能力。素质教育强调发展学生个性，而学生个性的发展，必须成为教育的目的和内容，经有计划、有步骤的培养，才能实现。校本课程不仅提供给学生一个个性自由发展的空间，使学生有了选择教学的自主权，而
且爱学、乐学，真正达到发挥学生潜能、形成特长的目的，校本课程开发在注重发展广大学生共性的同时,更关注学生的主体性、创造性等不同的个性差异，力求使每个学生的主体性、创造性得到培养与发展，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需求。
二、开发主题的选定必须依据学校的实际情况。
校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。学校开发校本课程，有利于学校办出特色，形成更好地切合自己的实际，能较好地满足学生身心发展的需求，同时也能调动广大教师的积极性，赋予学校各类课程以鲜活的生命力，并且有助于教师克服自卑心态，学校能逐步走上可持续性发展的道路，真正能提高教育质量，为国家培养高质量的人才。
校本课程的开发必须从本校的实际出发，这一点应高度重视。农村学校的地理环境、教育资源、办学宗旨、地方特色、教师和学生等，都需要开发者慎重分析和研究。只有在对学校诸多因素分析和研究的基础上，才能确定校本课程开发的主题和内容。1、强调本地资源特色和区域优势。农村学校应以校为本，以人为本，充分利用自身条件和课程资源及独特的区域优势等，开发出多种多样的校本课程，以适应农村学生发展的需要。如学校周围是以种植为主的，应重视生物生长及应用专业课程的开发。2、强调生成与综合。校本课程旨在促进学生的发展，在开发时必须根据学生的认知发展水平，灵活地分析学生的需求，综合人文、地理、
科学、探究性学习等方面的教育因素。这样，校本课程与学生同步，与时代同行，才能开发出学生喜爱的,具有现实意义和价值的校本课程。
三、开发内容的选择与设计，应注重综合实践活动。
校本课程的开发应注重人的实践活动，把综合性的知识和技能有序自然地蕴涵在校本课程中。在开发中，要充分利用和结合校内校外的资源，加强沟通和整合，促进各学科与校本课程有机地融合，并淡化学科上的痕迹。因之，开发者进行内容选择和设计时，必须依照农村学校的实情，根据学生的身心特点和发展水平，密切联系学生现实的生活、社会、自然等，因地制宜，因人而异。1、围绕学生的实际需要和现实进行内容选择与设计。根据学生的学习、实际需要和日常生活中，满足学生的兴趣、特长、爱好，如本地环境污染和保护、民俗风情、动植物保护以及本校学生心理建康情况、学生学习习惯的调查与研究、语文写作活动、孝敬父母等。2、围绕地方特色资源进行内容选择与设计。农村独特的区域优势，蕴藏着丰富多彩的课程资源，能弥补学校他课程资源的不足。3、围绕展示学校特色的内容进行内容选择与设计。校本课程的开发以学校为基地，体现学校自身的特色，是学校文化的有机组成部分。
四、开发的交流平台科学合理，及时交流和学习。
由于农村各学校之间具有互补性和差异性，因此在校本课程开发中，要努力搭建交流平台，加强学校间的交流与合作。
一是书面交流:编辑校本课程课本，或通过专家讲座、课程案例、
等了解其他学校校本课程开发的进度与成绩，其中有很强的指导性和示范性，能拓展开发者的视野，丰富校本课程的实践内容。
二是现场交流：组织各校校本课程开发人员参加校本课程开发与实施现场讨论会，或现场观摩，相互交流各校校本课程开发的心得体会与经验做法，彼此间相互借鉴和学习，以取长补短。
于金园：校本课程可以提升学校地品位，可以使教师形成自己的课程意识与能力，使学生学到自己感兴趣的课程，更好地发展学生的个性，更好地服务于社会经济建设，实现教育功能的全面转化。同时校本课程开发还能营造一个学习型的学校文化氛围，为教师构建一个专业自我反思平台，不断充实自我、升华自我、超越自我，用科
学发展观促进教育功能
协调发展。
为此，在实施新课改
过程中，各学校按照《纲
要》精神，结合学校实际，
组织相关制定了本校《校
本实施纲要》，编写了校本文本教材，并经县级以上校本教材审定委员会审定走入了课堂，这是令人令人振奋的。
然而，各学校校本课程实施还不尽人意，有的还无视课程计划，根本没落实到课表中；有的即使课表中安排了课时，但实际却没上课；有的随意增减课时，或者让班主任兼课……下了这么大力气，花费这
么多精力，编写了校本教材，只当作一种“点缀”，一种实施新课改的“摆设”，不能发挥其应有的作用，那么课程改革的目标不能落实如何能扎实有效实施校本课程呢？我认为应力求做到“一、二、三、四”。
一、树立“一种意识”。
在校本课程实施过程中，无论是学校管理者，还是教师，都应树立“一种意识”——课程意识，也就是让学生全面发展意识。因为新课改的核心是“为了学生全面发展”。全面发展实施素质教育最终归宿。意识支配行动，就目前校本课程实施情况看，我们有些校长、教师没有全面发展意识，只片面强调质量，而忽视学生综合素质培养，导致一种错误倾向，重点抓考试科目，非考试科目可上可不上，等到校本课就是为了应对上级要求，应对新课改，不得不编写校本教材、开课。因此，作为新时期的教育工作者，必须转变教育观念，树立新的质量观、人才观，积极投身改革大潮中去。
二、做到“两个落实”。
一是课程计划必须落实。各校要严格按照《吉林省义务教育阶段新课程计划》，开足节数，落实在课表中，确保课时，同时制定出切实可行的教学计划。
二是任课教师必须落实。各学校要按编制配备校本课程教师，特别是无文本教材的校本课程，如乐器演奏、剪纸、绘画、书法、演讲、体育类等，必须选择有这些方面专长的能承担起课程任务的教师任教。
三、实现“三个有效”。
新课改课堂教学要在落实“两转三合”，实现有效教学上下功夫。在校本课程实施过程中，我们要根据教学实际，学生知识水平、年龄特点、心理特点等，及时调整学习内容，精心设计教学，课堂上既要注重教学方式转变，又要注重学生学习方式转变，让学生在自然和谐的状态下，自主地发现问题、自主地挖掘和解决问题。
1、进行有效备课。我们知道备好课是上好课的前提。因此，承担校本课的教师在上课前，必须进行认真而有实效的备课。应该在整体把握的基础上，把教学内容和教学目标、基本理念和教学方法联系起来，然后带着“用教材”而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材。无文本的校本课，教师要根据教学计划根据实际精选教学内容，精心设计每一节课，尽可能利用一切可利用的课程资源和手段。备课时要制定符合新课程理念的课时计划（教案）。
2、进行有效上课。一是要创设一定的情境，营造有利于学生能力发展的教学环境。新课程拓展的学习领域为课堂带来多方面的内容和信息，同时也要求课堂必须具有吸引孩子学习兴趣的推动力。二是优化教学过程，注重让学生在“自主、合作、探究”中培养创新精神和实践能力。
3、进行有效评价。实施有效评价是新课改课堂教学一大亮点。校本课程实施过程中要实施有效评价：一是以人为本，关注学生主体性的评价；二是学生能力培养方面的评价。教师要善于组织学生和合
作学习，引导学生探究问题，善于捕捉学生的闪光点，及时给予鼓励。此外还可通过开展特长大赛、艺术作品展览、文娱汇演等形式展示学生特长、作品及成果，让学生在分享收获中激发校本课学习热情。
四、力求“四个结合”。
在实施校本课程过程中做到：
1、理论与实践相结合。就是要求教师在教学中既要不断加强基础知识教学，又要尽可能地联系学生生活实际，因为校本教材选材就是贴近学生生活、贴近实际。并通过实践使学生掌握一定的知识与技能，做到学以致用。
2、文本教材与非文本相结合。校本教材不一定都是文本教材，有一些以非文本形式出现，非文本课程伸缩性强，教学时教师可根据实际需要对教学内容进行确定，有文本的也要根据实际进行增删、处理。在实施过程中要做到两者有机结合，相得益彰。
3、课内引导与课外延展相结合。在校本课程实施中我们既要立足课内，更要让学生去课外观察、思考、实践。如社区活动、艺术创作等，课内专业教师辅导远远不够，还必须充分利用课余、课外时间去实践、练习。
4、校本课程与国家课程、地方课程相结合。三级课程不是孤立的，而是紧密联系的，相辅相成的。在实施过程中我们要把握《纲要》精神，有计划、有步骤地实施。
2014.11.17