第一单元位置与方向
第一课时认识东、南、西、北四个方向
教学内容：P3例1，练习一1、2题
教学目标：
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系同时进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
1、复习旧知。
你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）
二、新授
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
4、P3例1书上填一填
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。
（3）把结果填在教材上。
三、作业设计
1、教材第5页练习一的第1题。
（1）说一说，教室在操场的什么方向。
（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。
2、教材第5页练习一的第2题。
向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
3、思维训练
出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一说自己看到了什么。
结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。
第二课时认识地图上的方向
教学内容：P4例2，练习一3-6题
教学目标：
1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点：知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。
教学难点：能正确表示出各建筑物的位置关系。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
1、回忆学习了哪些方向。
2、连一连，找出相对的方向。
前左下东南
北西上右后
3、提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
二、新授
1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上指出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
2、小结。
通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。
3、完成书上P4例2
三、作业设计
1、教材第4页做一做。
2、教材第5页练习一的第
3、
4、
5、6题。
3、向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
（1）绘制出自己房间的平面示意图。
（2）确定图上的方向。
（3）和同伴交流。
四、板书设计
认识地图上的方向
上北，下南，左西，右东
第三课时认识东北、东南、西北、西南四个方向
教学内容：P7例3，练习二1-4题
教学目标：
1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
3、培养学生应用数学的意识。
教学重点：认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
1、聪聪寻宝。
（1）课件演示
（2）学生交流多种寻宝路径。
（3）提问：聪聪向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？
二、新授
1、学习例3.
（1）出示指南针。
（2）全体到操场。
（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。
（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？
（5）用指南针验证。
（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（8）由此推出西北角、东南角的位置。
师板书：西北北东北
西东
西南南东南
（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。
（10）填一填例3
2、巩固新知。
完成P7做一做：（1）说明题目要求。（2）集体参与，分组学习。
三、作业设计
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
3、教材第9页练习二的第1题。观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
4、教材第9页练习二的第3题。学生根据所学知识填一填。
5、教材第9页练习二的第4题。巩固上学期所学知识。
四、板书设计
认识东北、东南、西北、西南四个方向
西北北东北
西东
西南南东南
第四课时解决问题
教学内容：P8例4，练习二5-7题
教学目标：
1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
2、训练学生用东北、东南、西北、西南四个方向描述路线的能力。
3、培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
教学难点：准确、简洁地描述行走路线。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入
你去过哪些地方？你是怎样辨认方向，找到要去的地方的？
二、新授
1、创设情境：参观动物园。
（1）熟悉导游图。
出示例4主题图。
动物园里有哪些主要场馆，请用八个方位说明每个场馆都坐落在什么位置？
（2）了解学生的参观意向。
你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？
2、拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
3、小结：通过刚才对行进路线的描述，你有什么想说的。
三、作业设计
1、教材第9页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
2、思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说一说自家相对于学校的位置。
四、板书设计
解决问题
行进中以一个地点作为中心来观察其它物体的位置。
（观察点不同，同一物体方向也就不同。）
第二单元：除数是一位数的除法
第一课时用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
教学目标：
1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：
能正确进行口算。
教学难点：
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。教师出示口算卡片，学生抢答。
27 ÷ 9= 80×9= 800÷2= 90÷3=
4 × 6= 80÷2= 900÷3= 9000÷3=
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
你最喜欢哪种方法？为什么？
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做”。
（1）集体看“做一做”。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
第1、3题生独立完成，指名反馈，口述口算过程，第3题要求学生对比每组有什么不同。
第2题要求学生认真独立理解题意，独立完成。
四、思维训练
（）÷ 5 =（）
三位数
五、梳理知识，总结升华
谈话：本节课你有什么收获？还有不明白的地方吗？
教师总结：今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习笔算除法打下基础．加强这部分口算练习，有利于提高计算能力。
第二课时一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算
教学内容：例3、练习三4～5
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
2、培养学生的语言表达能力。
教学重点：
能正确进行口算。
教学难点：
掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学过程：
一、复习准备
1. 口算：(教师出示卡片，学生抢答)
8×2＝ 7×5＝ 8×7＝ 4×9＝ 8×9＝ 3×7= 6×9=
24÷3= 4÷2= 36÷6= 21÷5= 14÷7= 54÷6= 10÷5=
2. 口答：
(1)30是几个十？800是几个百？ 100是几个十？90是几个十？
6000是几个千？ 500是几个百？
(2) 4个十是多少？ 12个十呢？ 12个百呢？ 17个百呢？
3.导入：
以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。板书(口算除法)
二、学习新课。
（一）出示例题：
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？
（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。
先分（），每份分得（）沓，再分（），把单张的分成了（）份，每份分得( )张，分完后每份共有（）张。
（3）说明计算方法:66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22，就是所求的结果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 （板书）
（4）引导小结
都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数。分别除以几再相加。将新问题转化为已经学过的知识来解决。
（二）完成“做一做”：
1. 独立审题，计算。
2. 说说你是怎样想的。
三、巩固练习
第4题，生独立完成，集体反馈，要求学生观察被除数不变，商随着除数的变化而变化。
第5题，学生独立完成之后，认真观察每组有什么特别之处。要让学生理解除法与乘法之间的关系。
四、课堂小结
今天这节课，你学会了什么知识？口算一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算，应该怎样想？
第三课时练习三
教学目标：
1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点：
掌握算理。
教学难点：
提高口算正确率。
教学过程：
一、基本练习
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52 72÷4 80÷5
37+18 39÷3 30÷3 2700÷9 120+48 15×3
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第6题，
要求学生独立完成，集体反馈，并说说你的计算过程。
2、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。
3、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
4、教材第13页练习三的第9、10题，以小组赛的形式出现，看哪个小组最先完成。
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （）
243 81 27 9 （）
2 5 11 2
3 47 （）
8 24 12 36 18 （）
第四课时一位数除两位数
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点：
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点：
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教学过程：
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。24
6
436
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）结合学生汇报，引导学生通过摆小棒理解算的过程，教师结合板书：
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1、计算教材第19页练习四的第1题中的62
2、393
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演622、393。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的88
4、666
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四年级平均每班种多少棵树？
第五课时 一位数除两位数（首位除不尽）
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点：
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点：
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
2、板演。884、666
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知
1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？（十位上的数不能被2除尽）（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
4、如何检查我这道题做的对错呢，如何验算除法呢？同学们试着自己验算一下。
三、课堂作业新设计
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
学生分析错误的原因，并改正。
3、游戏。（教材第16页“做一做”）
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练
1、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
第六课时首位够除的一位数除三位数的笔算
教学目标：
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点：
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
教学难点：
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。（出示口算卡片）
2、笔算。
二、探究新知
学习教材第17页例3。
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
1、方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；将求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
2、学生自己在书上把竖式写完。
3、验算方法。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
计算：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
三、自主练习
1、我会做，完成书上第17页的做一做，学生试着做，教师巡视并指导。
2、练习四5、6的前两小题，学生完成在书上，指名板演，集体反馈。
四、课堂小结
通过今天的学习你有什么收获？
第七课时首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算
教学目标：
1、通过自学，引导学生理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
2、通过尝试训练、自主练习，培养学生有序思考的能力。
3、体会数学与生活的联系。
教学重点：
理解算理。
教学难点：
准确试商。
教学过程：
一、复习导入
1、口算：
5600÷7= 800÷8= 250÷5= 2000÷4= 5400÷9= 240÷8= 2800÷7= 450÷5=
2、笔算： 58÷4= 96÷8=
二、探究新知
学习教材第18页例4。
1、出示主题图。
2、理解题意，完整读题。
3、分析数量关系，确定解题方法。
4、列式计算。
5、引导学生尝试估算。
6、尝试笔算。
7、揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？）
8、交流解决办法。
9、讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
10、第二次尝试完成下面的计算
11、请学生完整叙述计算过程。
12、估算结果与精确值相对比。
13、观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。下面我们用此方法进行验证。
15、归纳概括，形成结论
通过刚才的学习，你能说说如何除数是一位数的除法如何计算的吗？
同桌说一说，全班交流，互相补充与完善。
教师根据学生的回答，归纳总结。
①从被除数的最高位除起，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
③每求出一位商，余下的数必须比除数小。
二、自主练习
师：通过刚才的自学，同学们已经掌握了笔算除法的方法。下面，我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学得最透彻！
1、笔算，第18页的“做一做”。
比较：为什么三位数除以一位数有的商是三位数，而有的商是两位数？
学生小组讨论
交流小结：三位数除以一位数，百位上的数等于或大于除数时，这时商的首位就在百位上，所以商是三位数; 三位数除以一位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数。
2、练习五第10题：连线。
同桌合作完成，并说说你是如何判断的。
3、第6题，学生独立完成，集体反馈，指名板书。
明确：判断商是几位数。这是笔算除法的第一步，也是重要的一步。先观察最高位上的数，用它与除数比大小，看看是否“大于”除数（也就是看百位上的数除以除数，够不够商1个百）。
四、课堂小结
你能说说如何除数是一位数的除法如何计算的吗？
第八课时一位数除三位数的笔算练习（练习四）
教学目标：
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
教学重点：
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题
教学难点：
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学过程：
一、基本练习
1、第12题，小组比赛，每组一题，全体参与，看哪个组最先完成。提醒学生计算时要认真，并验算，看哪个组的正确率最高。
2、第7题，比一比看谁最仔细。
先判断对错再改正，谁能都做对，做错的，说出错误原因，并加以改正。
3、第8题，读题理解题意，然后独立完成，集体反馈。
4、第9题，
请同学们认真读题目的要求，你能说说这道题是要求我们干什么吗？（学生根据自己的观察思考说明题目的要求）
引导学生完成。
小结做题方法。
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除，如果是双数能被2整除，没有余数，反之带余数。
侧重：
①渗透能被2、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备；
②渗透集合思想。
5、第13题。
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
问：怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。
问：为什么用除法计算？
6、第14题，看图说出图意，分析题意，如何列式计算？计算时要注意些什么？如何检验呢？
二、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
除法在我们的生活中应用非常广泛，只要我们肯动脑筋，善于分析问题，就会解决很多问题。
第九课时一位数除三位数的解决问题（练习四15～20题）
教学目标：
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
教学重点：
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题
教学难点：
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算
100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8
2、先判断商是几位数，再计算。说说你是如何判断的？
6
4
30
38
6
8
4
9
64
7
6
5
2
2
21
3
二、基本练习
1、教材第19页练习四的第15题。
（1）理解题意。从图中你知道了哪些数学信息？
（2）买一个压力锅的钱可以买几个碗？怎样求？
（3）学生独立完成。
（4）根据题意你还能提出哪些问题？
2、第16题，学生抢答形式完成。
3、第17题，
（1）理解题意。从图中你知道了哪些数学信息？
（2）平均每天吃多少千克？怎样求？
（3）学生独立完成。
（4）根据题意你还能提出哪些问题？
4、教材第19页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）
（3）板书问题（1）
（4）板书第18题的问题（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。
第18题的第（1）题，学生一般会用逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，由能否得出整数商来判断李老师买哪种玩具。也可引导学有余力的学生观察题中数据特点，应用基本的乘、除法口算作出判断。如，用125元去买文具，则文具的单价一定是5元，而不是8元，否则不能得到整数件文具。因此，能判断李老师买的文具是钢笔。这样练习，则能满足不同学生的学习需求，最大限度地开发学生的智慧和潜能。
5、第20题，请同学们认真读题目的要求，你能说说这道题是要求我们干什么吗？（学生根据自己的观察思考说明题目的要求）
引导学生完成。
小结做题方法。
一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。如果是0或5能被5整除
侧重：
①渗透能被3、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备；
②渗透集合思想。
6、第19题，小组合作，看哪个组写出的最多。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
除法在我们的生活中应用非常广泛，只要我们肯动脑筋，善于分析问题，就会解决很多问题。
第十课时商中间有0的除法
教学目标：
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
教学重点：
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。
教学难点：
商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。能正确计算商中间有0的除法。
教学过程：
一、学前准备
1、口算练习（出示卡片）
2、说出每个数中的0表示的数值。
（1）板书：39，请说出3和9各表示的意义。
（2）板书：0，请学生说出0表示的意义。
（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？
二、探究新知
1、学习教材第23页例5.
（1）提问：哪个数和5相乘得0.
（2）列式计算：0÷5=0
（3）理解0÷5为什么等于0.
（4）结合算理说一说，0÷20÷8各得多少。
（5）总结：0除以任何不是0的数都得0.
2、学习教材第23页例6中的（1）题。
（1）理解题意。根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2
（2）板书：208÷2
（3）学生独立完成笔算。
（4）展示学生笔算过程。
（5）观察思考：为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？
（6）观察学生的笔算，讲清算理。
（7）自主回顾笔算过程。
（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0.
3、学习例6中的（2）题。
（1）板书：216÷2
（2）探究笔算方法。
笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8.
（3）指名学生到黑板上板演。
三、课堂作业新设计
1、计算。
第25页的“做一做”，练习五的第1、2题。
（1）独立完成。
（2）老师巡视，了解学生的做题情况。
（3）对学生计算中的错误，有针对性地进行纠正。
（4）了解学生是怎样验算的。
2、病题门诊。
（1）出示题。
（2）理顺思维，观察发现。
（3）说一说，这道题错在什么地方。
（4）指明学生板书并口述怎样改正。
（5）说一说，做题时要注意些什么。
3、第3题，
（1）理解题意。从图中你知道了哪些数学信息？
（2）半票是什么意思？怎样求？买一张全票和一张半票如何求？
（3）学生独立完成。
4、第4题。
（1）理解题意。从图中你知道了哪些数学信息？
（2）去年设了多少个鸟巢？怎样求？这里是以谁的量为一份？今年相当于去年的几倍？（3）学生独立完成。
四、思维训练
笔算：
4
8
2
（1）尝试计算。
（2）质疑。问：为什么商中间要写两个0？（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）
第十一课时商末尾有0的除法
教学目标：
1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。
2、通过学习，形成一定的笔算技能。
3、培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点：
被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学过程：
一、学前准备
1、出示口算卡片，学生口答。
2、板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
9
6
30
6
45
5
5
请学生说一说，自己是怎样想的。
二、探究新知
学习例7.
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。
我们先来解决问题（1）。
（1）理解题意。根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.
（2）探究笔算方法。用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。
指名学生板演。
我们再来解决问题（2）
（1）理解题意。
根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、第7题，有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果
4、第9题，奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。平均每天传递多少千米？
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
5、第5、8题，学生独立完成。
四、全课小结：
通过今天的学习你有什么收获？计算商末尾有0的除法应注意些什么？
第十二课时商中间末尾有0的除法练习（练习五10～14题）
教学目标：
1、使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。过程与方法：通过学习，形成一定的笔算技能。
2、培养学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学难点：
被除数的某一位不够除，商0的原理。
教学过程：
一、复习旧知
1、口算。3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
2
3
2
5
5
58
45
4
9
6
3
30
6
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
二、自主练习
1、第11题，现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
2、第12题，3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？
（1）创设情景。教师边讲边出示相关信息。
（2）营造解题氛围。
（3）分组合作，尝试多种解答方法。
（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。
（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？在什么情况下购买团体票合算？
（6）给学生充分的发言时间和空间。
三、思维训练
教材第28页第14题。
四、课堂小结。
小学三年级下册除法竖式计算 65÷5=906÷3=870÷4=716÷5= 80÷6=783÷3=804÷2=148÷8= 246÷7=750÷5=103÷3=123÷3= 144÷9=97÷3=352÷5=296÷4= 860÷2=220÷9=153÷5=357÷6= 405÷7=76÷8=325÷4=155÷4= 718÷6=350÷8=871÷6=220÷9= 618÷4=654÷5=622÷8=451÷3= 900÷6=677÷6=192÷7=120÷4= 75÷5=425÷3=615÷5=874÷5= 740÷8=50÷6=200÷7=121÷4=
375÷5= 392÷3=638÷8=627÷3= 441÷5=412÷3=624÷4=260÷4= 375÷5=60÷6=468÷5=357÷6= 510÷3=194÷2=516÷6=100÷2= 43÷8=125÷5=415÷4=453÷6= 705÷3=921÷3=874÷5=870÷3= 352÷5=429÷3=524÷8=594÷7= 97÷3=87÷4=412÷3=512÷8= 103÷3=444÷6=121÷4=645÷3= 966÷7=728÷8=315÷7=720÷6=
919÷6=88÷4=756÷9=254÷3= 728÷8=83÷5= 919÷6=496÷4= 308÷7=427÷5=98÷8=269÷6= 19÷2=432÷8=368÷5=451÷3= 804÷2=941÷9=157÷2=873÷5= 315÷3=45÷3=826÷4=654÷3= 800÷6=98÷7=267÷7=716÷4= 825÷5=132÷2=285÷6=267÷3= 67÷3=434÷8=375÷2=567÷6= 569÷4=498÷7=197÷2=974÷5=
126×89= 203×32= 310×25= 336÷21= 858÷39= 918÷27= 888÷37= 645÷32= 437×28= 432÷46= 966÷23= 731÷79= 980÷28= 828÷36= 568×39= 307×46= 54×312= 47×210= 294÷29= 689÷34= 618÷88= 372÷45= 234×46= 613×48= 320×25= 444÷76= 325×68= 37×481= 245×31= 609÷87= 450÷25= 289÷44= 136×15= 215×36= 325×65= 186÷30= 625÷23= 780÷26= 35×126= 235×12= 321×19= 837÷43= 432÷24= 544÷17= 125×62= 335×26= 165×24= 898÷28= 704÷44= 480÷32= 52×315= 57×158= 36×215= 350÷34= 930÷32= 864÷36= 321×16= 332×24= 33×215= 256×31= 306×12= 260×15= 754÷58= 704÷44= 897÷39= 336÷21= 858÷39= 918÷27= 825÷32= 336÷63= 932×44= 652×39= 886÷23= 288÷32= 66×123= 912×67= 644÷28= 432÷26= 45×193= 365×55= 728÷56= 540÷12= 693×22= 563×18= 720÷90= 960÷80= 523×79= 156×92= 651÷21= 910÷70= 562×45= 325×71= 840÷84= 420÷84= 145×75= 245×36= 936÷78= 912÷38= 356×62= 356×50= 652÷46= 555÷46= 986×25= 365×78= 736÷23= 936÷12= 89×789= 856×36= 784÷56= 575÷23= 12×754= 365×25= 653÷78= 369÷89= 786×35= 965×45= 563÷78= 383÷25= 567×23= 125×56=
小学三年级除法练习题 除数是一位数的除法笔算系列练习（一）（5分钟） 65÷5=906÷3=870÷4=716÷5= 80÷6=783÷3=804÷2=148÷8= 246÷7=750÷5=103÷3=123÷3= 144÷9=97÷3=352÷5=296÷4= 860÷2=220÷9=153÷5=357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习（二）（5分钟） 64÷2=128÷8=446÷2=911÷9= 405÷7=76÷8=325÷4=155÷4=
718÷6=350÷8=871÷6=220÷9= 618÷4=654÷5=622÷8=451÷3= 900÷6=677÷6=192÷7=120÷4= 除数是一位数的除法笔算系列练习（三）（5分钟） 75÷5=425÷3=615÷5= 874÷5= 740÷8=50÷6=200÷7=121÷4= 375÷5=392÷3=638÷8=627÷3= 441÷5=412÷3=624÷4=260÷4=
375÷5=60÷6=468÷5=357÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习（四）（5分钟） 510÷3=194÷2=516÷6=100÷2= 43÷8=125÷5=415÷4=453÷6= 705÷3=921÷3=874÷5=870÷3= 352÷5=429÷3=524÷8=594÷7= 97÷3=87÷4=412÷3=512÷8=
除数是一位数的除法笔算系列练习（五）（5分钟） 103÷3=444÷6=121÷4=645÷3= 966÷7=728÷8= 315÷7=720÷6= 919÷6=88÷4=756÷9=254÷3= 728÷8=83÷5=919÷6=496÷4= 308÷7=427÷5=98÷8=269÷6= 除数是一位数的除法笔算系列练习（六）（5分钟） 19÷2=432÷8=368÷5=451÷3= 804÷2=941÷9=157÷2=873÷5=
一位数除整十、整百数、几百几十的除法 教材来源：小学三年级《数学》教科书∕人民教育出版社2014版 内容来源：小学三年级《数学（下册）》第二单元 主题：除数是一位数的除法（口算除法） 课时：共1课时 授课对象：三年级学生 设计者：张嫚 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2.教材分析 加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算理和算法。 3.学情分析 激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 评价任务 1.能正确进行口算。 2.掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教学过程
附：板书设计 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 用被除数最高位上的数或者前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，计算出的结果就是多少个十、百、千。
三年级数学三位数除法 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
三年级数学练习---百位数除以个位数 777÷7＝909÷9＝530÷5＝672÷6＝684÷4＝536÷4＝ 810÷6＝918÷6＝804÷2＝952÷8＝852÷4＝854÷7＝ 864÷6＝344÷1＝915÷3＝780÷6＝610÷5＝260÷1＝ 752÷2＝399÷1＝696÷3＝828÷3＝724÷4＝904÷8＝ 934÷2＝426÷3＝280÷4＝992÷8＝927÷9＝728÷4＝ 600÷3＝822÷3＝735÷7＝976÷8＝674÷2＝945÷9＝ 984÷8＝462÷3＝896÷7＝830÷5＝750÷1＝690÷6＝ 414÷1＝833÷7＝500÷5＝510÷5＝909÷9＝334÷1＝ 897÷3＝920÷8＝266÷1＝906÷2＝644÷4＝656÷4＝ 372÷3＝339÷1＝666÷2＝936÷4＝887÷1＝300÷3＝ 660÷3＝678÷6＝544÷4＝500÷2＝354÷3＝897÷3＝ 678÷6＝792÷6＝840÷6＝938÷7＝954÷9＝864÷8＝ 887÷1＝984÷6＝774÷6＝764÷4＝660÷5＝928÷8＝ 927÷9＝242÷1＝910÷7＝912÷8＝756÷6＝928÷8＝ 880÷8＝820÷5＝378÷2＝972÷2＝383÷1＝984÷4＝ 840÷8＝945÷9＝999÷9＝984÷8＝688÷2＝564÷4＝ 918÷9＝644÷4＝405÷3＝437÷1＝707÷7＝642÷6＝ 420÷3＝904÷8＝927÷9＝924÷6＝981÷9＝888÷4＝ 960÷8＝990÷9＝525÷5＝233÷1＝768÷6＝940÷4＝ 945÷9＝928÷4＝972÷9＝833÷7＝944÷8＝954÷6＝ 238÷2＝972÷6＝432÷4＝518÷2＝816÷8＝346÷2＝ 780÷5＝774÷6＝707÷7＝786÷3＝872÷8＝238÷1＝ 933÷3＝751÷1＝786÷6＝864÷6＝900÷6＝990÷6＝ 832÷4＝852÷6＝952÷8＝954÷9＝833÷7＝792÷3＝ 972÷9＝598÷2＝820÷5＝880÷8＝700÷7＝442÷2＝ 666÷3＝960÷8＝896÷8＝990÷9＝936÷1＝880÷1＝ 927÷9＝512÷4＝723÷3＝873÷3＝735÷7＝906÷6＝
一位数除三位数的笔算除法（一） 教学内容： 人教版小学数学三年级下册教材第17页的例3及相关练习。 教学目标： 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除三位数，商是三位数的笔算除法。 2.培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括的能力。 3.培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度。 教学重点： 一位数除三位数，商是三位数的笔算除法。 教学难点： 让学生理解算理，掌握除法笔算竖式的演算过程。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教、当堂训练 教学过程： 一、导 1.情境导入 谈话：同学们在寒假中一定去了很多地方，拍了很多照片吧。小梦和小欣是同学，又是一对好朋友。开学了，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。你们看他们多认真啊！ 提问：你从图上发现了哪些数学信息？ 生：一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。 师：你能提出一个数学问题并解答吗？ 学生回答后教师板书，平均每本相册插多少张照片？ 生列式：256÷2 师：这节课我们一起来学习一位数除三位数的笔算除法。（板书课题：一位数除三位数的笔算除法） 2.出示学习目标
利用知识迁移学习三位数除以一位数的笔算方法，在理解算理的基础上会正确计算。 二、学 出示自学提示： 认真看课本17页的例3，根据已学两位数除以一位数的方法，独立在练习本上尝试计算，并思考： 1.三位数除以一位数，我们是从被除数的（）位往（）位依次运算。 2.256÷2的商是（）位数字 3.除法的验算方法是什么？ 十分钟后比一比谁的自学效果好。 三、议 1.自学后找两名学生在黑板上板演计算过程，全班同学核对黑板上同学的书写，有不同意见的，举手后上前更正。（用红笔画出错误，在旁更正） 2.师生共同小结除数是一位数笔算除法的计算方法： 先从被除数最高位除起；除到被除数的哪一位，就把商写在哪位上；每次求出的余数比除数小。 简称：一商、二乘、三减、四比。 3.怎样检验上面的计算结果是否正确？ 生汇报：128×2=256 小练：432÷2 522÷3 857÷5 635÷4 师：通过对比这几道题的结果，你发现了什么？ 生：有的有余数，有的没有余数 师渗透判断一个数除以2，除以3，除以5有没有余数的判断方法。 四、练 1.基础题 列竖式计算下面各题，并验算。 417÷3= 925÷5= 332÷3= 640÷3= 2.综合题 （1）三年级有248名学生，每2人共用一张长课桌，一共需要多少张课桌？ （2）公园里有松树4棵，柳树456棵，柏树708棵。
三年级下册除法竖式计算352÷5＝296÷4＝228÷3＝860÷2＝ 510÷9＝453÷6＝705÷7＝825÷7＝612÷4＝635÷9＝416÷5＝906÷4＝847÷8＝380÷5＝384÷6＝223÷3＝414÷8＝608÷9＝316÷8＝235÷5＝165÷3＝549÷9＝174÷5＝367÷6＝468÷5＝ 357÷6＝510÷3＝194÷2＝
516÷6＝100÷2＝423÷8＝125÷5＝415÷4＝453÷6＝705÷3＝921÷3＝524÷8≈902÷2≈624÷2≈528÷3≈756÷4≈729÷3≈414÷3≈908÷2≈852÷3≈924÷4≈855÷5≈996÷6≈852÷6≈732÷6≈812÷7≈912÷8≈
216÷3＝269÷8＝890÷9＝967÷8＝558÷6＝773÷5＝674÷5＝253÷7＝880÷8＝666÷5＝906÷3＝870÷4＝716÷5＝783÷3＝ 804÷2＝148÷8 ＝246÷7＝750÷5＝103÷2＝144÷9＝128÷8＝446÷2＝911÷9＝405÷7＝726÷8＝325÷4＝155÷4＝718÷6＝
350÷8＝871÷6＝220÷9＝ 618÷4＝654÷5＝622÷8＝451÷3＝900÷6＝677÷6≈192÷7≈120÷4≈875÷5≈425÷3≈615÷5≈874÷5≈740÷8≈530÷6≈200÷7≈121÷4≈375÷5≈392÷3≈638÷8≈627÷3≈441÷5≈412÷3＝624÷4＝260÷4＝375÷5＝
630÷6＝594÷7＝927÷3＝857÷4＝412÷3＝512÷8＝103÷3＝444÷6＝121÷4＝645÷3＝966÷7＝728÷8＝315÷7＝720÷6＝919÷6＝858÷4＝756÷9＝ 254÷3＝ 728÷8＝893÷5＝919÷6＝ 496÷4＝308÷7＝427÷5＝918÷8= 368÷5＝451÷3＝ 804÷2＝
《除数是一位数的除法》 【知识要点】 一、口算除法： 1、一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法： （1）用表内除法计算：用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。 （2）想乘法，算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 2、一位数除几百几十或几千的口算方法：用被除数的前两位除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 3、三位数除以位的估算方法： （1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。 （2）拆数估算法：把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加。 （3）想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。 二、笔算除法： 1、一位数除两位数商是两位数的笔算方法：先用一位数去除被除数十位上的数，如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 2、一位数除三位数的笔算方法：从被除数的高位除起，如果最高位不够商1，就看前两位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面，如果不够商1，就在这一位商0占位；每次除得的余数必须比除数小，并且在余数右边一位写下被除数在这一位上的数，再继续除。 3、除法的验算方法： 竖式计算52÷2. （1）没有余数的除法：商×除数＝被除数； （2）有余数的除法：商×除数＋余数＝被除数； 4、熟记关于0的一些规定： （1）0不能作除数。 （2）相同的两个数相除商是1。 （既然能相除这个数就不是0） （3）0除以任何不是0的数都得0。 例：如右图所示 特别提醒： 1.口算、估算、笔算，其中中间、末尾有0的要特别注意。 2.应用题看清要求，选择合适的方法解决问题。口算题可以直接列式计算；估算题要注意书写格式：124÷3≈40；笔算题最好写出除法竖式。
三年级数学练习---百位数除以个位数 777÷7＝ 909÷9＝ 530÷5＝ 672÷6＝684÷4＝ 536÷4＝810÷6＝ 918÷6＝ 804÷2＝ 952÷8＝ 852÷4＝854÷7＝864÷6＝ 344÷1＝ 915÷3＝ 780÷6＝ 610÷5＝ 260÷1＝752÷2＝ 399÷1＝ 696÷3＝828÷3＝ 724÷4＝ 904÷8＝934÷2＝ 426÷3＝280÷4＝ 992÷8＝ 927÷9＝ 728÷4＝600÷3＝822÷3＝735÷7＝976÷8＝ 674÷2＝ 945÷9＝984÷8＝ 462÷3＝ 896÷7＝ 830÷5＝ 750÷1＝ 690÷6＝414÷1＝833÷7＝ 500÷5＝510÷5＝ 909÷9＝334÷1＝897÷3＝ 920÷8＝266÷1＝906÷2＝ 644÷4＝656÷4＝372÷3＝ 339÷1＝666÷2＝ 936÷4＝887÷1＝300÷3＝660÷3＝678÷6＝544÷4＝500÷2＝ 354÷3＝ 897÷3＝678÷6＝792÷6＝ 840÷6＝ 938÷7＝ 954÷9＝ 864÷8＝887÷1＝984÷6＝ 774÷6＝ 764÷4＝660÷5＝928÷8＝927÷9＝242÷1＝ 910÷7＝912÷8＝ 756÷6＝ 928÷8＝880÷8＝ 820÷5＝378÷2＝ 972÷2＝ 383÷1＝ 984÷4＝840÷8＝ 945÷9＝ 999÷9＝984÷8＝ 688÷2＝ 564÷4＝918÷9＝644÷4＝ 405÷3＝ 437÷1＝ 707÷7＝ 642÷6＝
420÷3＝904÷8＝ 927÷9＝924÷6＝ 981÷9＝ 888÷4＝960÷8＝990÷9＝525÷5＝ 233÷1＝ 768÷6＝940÷4＝945÷9＝928÷4＝ 972÷9＝ 833÷7＝ 944÷8＝ 954÷6＝238÷2＝ 972÷6＝432÷4＝518÷2＝ 816÷8＝346÷2＝780÷5＝774÷6＝707÷7＝ 786÷3＝ 872÷8＝238÷1＝933÷3＝751÷1＝786÷6＝ 864÷6＝ 900÷6＝990÷6＝832÷4＝ 852÷6＝ 952÷8＝ 954÷9＝ 833÷7＝792÷3＝972÷9＝598÷2＝ 820÷5＝880÷8＝ 700÷7＝ 442÷2＝666÷3＝960÷8＝896÷8＝990÷9＝936÷1＝880÷1＝927÷9＝ 512÷4＝723÷3＝ 873÷3＝735÷7＝906÷6＝650÷2＝ 689÷1＝770÷7＝960÷8＝ 411÷3＝ 844÷4＝990÷9＝ 894÷6＝355÷1＝450÷3＝636÷6＝597÷3＝861÷3＝ 990÷9＝672÷4＝ 531÷1＝594÷3＝ 990÷9＝633÷1＝ 945÷9＝ 824÷8＝753÷3＝822÷6＝972÷9＝150÷1＝ 585÷5＝ 720÷6＝ 777÷7＝396÷1＝ 910÷5＝918÷9＝ 824÷8＝ 755÷5＝808÷8＝936÷9＝ 724÷2＝
除数是一位数的除法 （一）口算除法 1.口算方法： 口算整百数除以一位数时，要把整百数看作几个百来计算。口算几百几十除以一位数时，要将几百几十数看作是几个十来计算。 2.估算方法： 进行估算时，要把被除数看作与它最接近的整百数或几百几十数，也可以将被除数看作与它最接近的除数的倍数。（二）笔算除法 1.多位数除以一位数的笔算方法： 是从被除数的最高位除起。在理解的基础上，可以用以下五个词来帮助记忆：一商、二乘、三减、四比、五落。 也就是说首先根据除数想商；在将商与除数相乘；第三步用被除数减去乘得的数；第四步如果有余数，要与除数比大小，余数要小于除数；第五步把下一位上的数落下来，与余数合起来继续除。（0除以不为0的任何数都得0，0不能作为除数。） 2.判断商是几位数的方法： 比较除数与被除数最高位的大小，如果被除数最高位上的数比除数小，那么商一定比被除数少一位；如果被除数最高位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。 3.除法的验算方法： 商×除数（＋余数）=被除数 热身练习 一、填空。 1、6除120的算式是（），表示把（）平均分成（）份，每份是（）；也可以表示（） 里面有（）个（），还可以表示（）是（）的（）倍。 2、2130除以7，商是（），余数是（）。 3、8个（）是248，（）个8是768。 4、706÷7的商末尾有（）个0。 5、÷4，要使商的中间有0里可填（）。 二、想一想，下面每句话对吗？请判一判。 1、0除以一个不是0的数，商一定是0 。（） 2、45的9倍是多少？列式是45÷9。（） 3、在一道有余数的除法中，除数是2，商是125，余数一定是1。（） 4、5150÷5=13。（） 巩固训练 一、口算 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 二、竖式计算。（后两题要验算） 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 验算：验算：
777÷7＝909÷9＝530÷5＝672÷6＝684÷4＝536÷4＝810÷6＝918÷6＝804÷2＝952÷8＝852÷4＝854÷7＝864÷6＝344÷1＝915÷3＝780÷6＝610÷5＝260÷1＝752÷2＝399÷1＝696÷3＝828÷3＝724÷4＝904÷8＝934÷2＝426÷3＝280÷4＝992÷8＝927÷9＝728÷4＝600÷3＝822÷3＝735÷7＝976÷8＝674÷2＝945÷9＝984÷8＝462÷3＝896÷7＝830÷5＝750÷1＝690÷6＝414÷1＝833÷7＝500÷5＝510÷5＝909÷9＝334÷1＝897÷3＝920÷8＝266÷1＝906÷2＝644÷4＝656÷4＝372÷3＝339÷1＝666÷2＝936÷4＝887÷1＝300÷3＝660÷3＝678÷6＝544÷4＝500÷2＝354÷3＝897÷3＝678÷6＝792÷6＝840÷6＝938÷7＝954÷9＝864÷8＝887÷1＝984÷6＝774÷6＝764÷4＝660÷5＝928÷8＝927÷9＝242÷1＝910÷7＝912÷8＝756÷6＝928÷8＝880÷8＝ 820÷5＝378÷2＝972÷2＝383÷1＝984÷4＝840÷8＝945÷9＝999÷9＝984÷8＝688÷2＝564÷4＝918÷9＝644÷4＝405÷3＝437÷1＝707÷7＝642÷6＝420÷3＝904÷8＝927÷9＝924÷6＝981÷9＝888÷4＝
960÷8＝990÷9＝525÷5＝233÷1＝768÷6＝940÷4＝945÷9＝928÷4＝972÷9＝833÷7＝944÷8＝954÷6＝238÷2＝972÷6＝432÷4＝518÷2＝816÷8＝346÷2＝780÷5＝774÷6＝707÷7＝786÷3＝872÷8＝238÷1＝933÷3＝751÷1＝786÷6＝864÷6＝900÷6＝990÷6＝832÷4＝852÷6＝952÷8＝954÷9＝ 833÷7＝792÷3＝972÷9＝598÷2＝820÷5＝880÷8＝700÷7＝442÷2＝666÷3＝960÷8＝896÷8＝990÷9＝936÷1＝880÷1＝927÷9＝512÷4＝723÷3＝873÷3＝735÷7＝906÷6＝650÷2＝689÷1＝770÷7＝960÷8＝411÷3＝844÷4＝990÷9＝894÷6＝355÷1＝450÷3＝636÷6＝597÷3＝861÷3＝990÷9＝672÷4＝531÷1＝594÷3＝990÷9＝633÷1＝945÷9＝824÷8＝753÷3＝822÷6＝972÷9＝150÷1＝585÷5＝720÷6＝777÷7＝396÷1＝910÷5＝918÷9＝824÷8＝755÷5＝808÷8＝936÷9＝724÷2＝
课题一位数除三位数的除法课型新课教学目标1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。 2、培养学生的验算意识。 3、培养学生认真计算的好习惯。 教学重点一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。 教学难点运用一位数除三位数的除法解决实际问题。 教具准备口算卡片 教 学 设 计个性化设计及反思 教学过程一、学前准备 1、口算。（出示口算卡片） 2、笔算。 二、探究新知 1、学习教材第17页例3. 教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。 （1）方法分析。 一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。 接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。 （2）列式解答。 ①验算方法探究。 要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。 验算方法：商×除数=被除数 ②进行验算。 验算过程：256÷2=128（张） 验算：128×2=256（张）或2×128=256（张） 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。 （2）理解题意，完整读题。
新人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》 教学设计教案 第二单元除数是一位数的除法 新知识点： 1、口算除法（1）口算。（2）估算。 2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 教学建议： 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索
计算的算理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次
三年级数学（三位数除以一位数的除法） 一、趣味填空。（+1+3++1+2+1+5+1+2+2=22分） 1、口算360÷6时，可以这样想，因为（）÷6＝（），所以360÷6＝（）。 2、小红做了360朵花，是小翠做花的3倍，小翠做了（）朵花。 3、在○里填上“＜”“＞”“＝”。 185÷ ÷7 0 × ÷92 728÷×9 34×÷9 728÷÷3 447÷÷5 4、竖式计算“135÷3＝？”时，先用3去除百位上的1，不够除，再用3去除（）个十，在（）位上商（）。余下（）个十和个位上的5合起来除以3，在个位商（）。 5、一辆汽车5时行565km，平均每时行驶（）km。 6、644÷8的商是（）位数，721÷7的商的最高位在（）位上。 7、要使6□2÷3商中间有0却没有余数，□里可填（）。 8、找出规律接着填。 （1）720、360、180、（）。（2）12、36、108、（）、（）。 （3） 9、800÷5，商的末尾有（）个0。 10、7的（）倍是126，279是3的（）倍。 11、□46÷7，如果要使商是三位数，□最小应填（）；商若是两位数，□最大应填 （）。 二、火眼金睛辩是非（正确的画“√”错误的画“×”）（共5分） 1、0乘任何数都得0，0除以任何数都得0。（） 2、一位数除三位数，商一定是三位数。（） 3、如果☆÷△＝6，那么（☆×3）÷△＝18。（） 4、被除数末尾有0，商的末尾一定有0。（） 5、一个长方形的面积是2162 cm，宽是9cm，长是24cm。（）
三、快乐A B C（选填正确答案的番号）（共5分） 1、428连续减4，最多可以减（）次后等于0。 A、107 B、170 C、17 2、三位数除以一位数，商是（）。 A、三位数 B、两位数 C、三位数或两位数 3、以下算式中商是三位数，得数接近200的是（）。 A、563÷2 B、591÷3 C、324÷8 4、627÷□的商是三位数，□可以填（）。 A、大于6 B、小于或等于6的数（0除外） C、所有的数都行 5、小丁6分钟跑846米，小李4分钟跑568米，（）跑得较快。 A、小丁 B、小李 C、一样快 四、计算大本营（共42分） 2、合理估算。（8分） 639÷8 918÷3 789÷4 249÷5 597÷6 538÷9 919÷9 732÷7 3、精确计算（竖式计算）。（12分） 728÷8＝ 648÷6＝ 300÷7＝ 365÷5＝ 541÷9＝ 608÷8＝ 4、数学医院（正确的打“√”，错误的打“×”并改正）。（6分） （）（）（）
除数是一位数的除法精选练习 口算。 270÷3= 300÷3= 270÷9= 3200÷8= 630÷9= 3600÷4= 2700÷9= 690÷3= 4800÷6= 303÷3= 400÷5= 637÷7= 160÷8= 660÷6= 0÷8= 149÷5≈ 352÷7≈ 126÷4≈ 竖式计算。 846÷7= 347÷ 3= 437÷6= 685÷5= 306÷3 517÷5 783÷6 420÷3 306÷3517÷5783÷6 420÷3209÷3676÷4 应用题： 1、一个工厂要生产1260台机器，已经生产了620台，剩下的要一周完成，剩下的平均每天要生产多少 台？（一周工作五天） 2、一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？还剩几天？
3、甲、乙两个数的差是42，甲数是乙数的8倍，甲、乙两数各是多少？ 4、一道除法算式，除数是8，小强错把除数看成了6，计算结果是商28余5，正确的结果是多少？ 5、被除数与除数的和是108，商是8，被除数和除数各是多少？ 6、某超市一个星期卖了8箱饮料，每箱饮料有56瓶，这个星期平均每天卖出多少瓶饮料？ 8、花店运来一批鲜花，共482枝，如果用2枝康乃馨、3枝百合、4枝玫瑰配成一束，这些花最多能配成多少束？ 9、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在3见教室里，每间教室放多少张？ 10、小强有336张卡片，插在8本集卡册里，每本集卡册大约插多少张？
11、参观科技馆的成人人数是儿童的3倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人？ 12、杨叔叔4天卖了8箱冰棍，每箱冰棍30根，每根冰棍3元，杨叔叔4天卖了多少钱？平均每天卖多少根冰棍？ 13、体育队买了16个排球，刚好3个人分一个排球，体育队共有多少名队员？如果每2名队员共用一副乒乓球拍，那么体育队要买多少副球拍？ 14、王东看一本故事书，看到左右两页的页码和是81，王东看到了哪两页？ 15、水果店买8箱苹果和9箱梨共用了432元，买苹果的钱与买梨的钱正好相等，每箱苹果和梨各多少元？ 16、今年老乌龟412岁，小乌龟4岁，今年老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？4年后老乌龟的年龄是小乌龟的多少倍？
苏教版三年级数学——除法三位数除以一 位数（商是两位数） 学习内容：课本P3~4 教学目标： 1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，能正确地进行计算，养成自觉验算的习惯。 2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。 3、在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。 教学重点：掌握算理，总结方法。 教学难点：理解算理，总结方法。 教学准备：配套课件、复习题小黑板或卡片。 教学过程： 一、复习引新： 1、口算 4002 5005 2019 3006 ＊说说每题的计算过程。 ＊最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
2、谈话：同学们，今天食堂买来一些鸡蛋（出示挂图并把每千克鸡蛋4元改成2元），从图上你知道了哪些信息？ 根据这两条信息，你能解决什么问题？怎样列式？ ⑴估算：你能帮食堂阿姨估算一下，312元大约能买多少千克鸡蛋吗？ 先独立估算，再同桌交流。 集体交流：你估算的结果是几百多？ ⑵学生独立计算，教师指名板演。 ⑶问：计算的得数是多少？你是怎样计算的？ ⑷小结算法：强调除到被除数的哪一位商就写在那一位的上面。 3、导入：今天我们继续学习三位数除以一位数（板书） 二、教学新课 1、引入新课：假如每千克鸡蛋4元，请你估算一下，312元能买多少千克鸡蛋呢？同桌两人交流估算的结果。 你是怎样估算的？ 2、自主探索，理解3124的计算方法和书写方法。 ⑴独立探索：填写第3页的方框。 ⑵小组讨论：把你的想法与组员交流，看意见是否一致。 ⑶汇报交流，理解掌握。 ①选一组学生的竖式，说说是怎样计算的。 ②其他小组有不同意见可以体温，进行答辩。
一位数除三位数的笔算除法（二） 主备人：李倩倩教学内容： 人教版小学数学三年级下册教材第18页的例4及相关练习。 教学目标： 1.调动学生已有的计算知识和经验，主动探索一位数除三位数的笔算除法（被除数最高位上不够商1）的算理和算法，并能正确进行计算。 2.在笔算前，通过大估确定大致结果，体会不同算法的互补作用。 3.能根据具体情境对计算结果进行数据处理。 4.体会运用数学知识解决实际问题的实用性，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。 教学难点： 1.理解“当被除数最高位上不够商1时，要用除数去除被除数的前两位”的算理。 2.通过比较除数和被除数最高位大小来判断商是几位数。 教学模式： 导、学、议、练 教法学法： 先学后教、当堂训练 教学过程： 一、导 1.复习导入 （1）口算 30÷ 6 35÷7 63÷9 45÷5 80÷8 320÷8 630÷9 420÷6 640÷8 12÷6 54÷9
（2）指名用竖式板演 436÷2 526÷2 ①两名学生板演，其余学生在课堂练习本上做。 ②学生说计算过程。 ③师生小结：计算一位数除两位数笔算除法时的注意点。 师：这节课我们继续学习一位数除三位数的笔算除法。（板书课题：一位数除三位数的笔算除法） 2.出示学习目标 ①学会一位数除三位数时，当被除数最高位上不够商1时的笔算方法，能正确计算。 ②通过比较除数和被除数最高位大小会判断商是几位数。 二、学 出示主题图，你获得了哪些数学信息？要解决哪些数学问题？ 学生收集信息，板书：一共有2556张照片，每页可插6张。 可插满多少页，还剩多少张？师：你会解决这个问题吗？ 生列式：256÷6 师：为什么用除法来算？ 明确“可以插满多少页”就是求256里面有几个6，进一步理解除法的意义。 出示自学提示： （1）请你估一估，大概需要多少页？你是怎么想的？ 生：把256看成240， 240÷6=40；把256看成300，300÷6=50， 所以40<256÷6<50 师：要知道究竟需要多少页，我们应该怎么办？ （2）请你在练习本上尝试列出竖式，当除数的首位小于除数时，我们该从被除数的前几位算起？同桌讨论，探索方法。 （3）怎样检验你的计算结果是否正确? （4）小结：商的位数判断方法。 三、议 （1）先用6去除几？
三年级数学三位数除法 The latest revision on November 22, 2020
777÷7＝909÷9＝530÷5＝672÷6＝684÷4＝536÷4＝810÷6＝918÷6＝804÷2＝952÷8＝852÷4＝854÷7＝864÷6＝344÷1＝915÷3＝780÷6＝610÷5＝260÷1＝752÷2＝399÷1＝696÷3＝828÷3＝724÷4＝904÷8＝934÷2＝426÷3＝280÷4＝992÷8＝927÷9＝728÷4＝600÷3＝822÷3＝735÷7＝976÷8＝674÷2＝945÷9＝984÷8＝462÷3＝896÷7＝830÷5＝750÷1＝690÷6＝414÷1＝833÷7＝500÷5＝510÷5＝909÷9＝334÷1＝897÷3＝920÷8＝266÷1＝906÷2＝644÷4＝656÷4＝372÷3＝339÷1＝666÷2＝936÷4＝887÷1＝300÷3＝660÷3＝678÷6＝544÷4＝500÷2＝354÷3＝897÷3＝678÷6＝792÷6＝840÷6＝938÷7＝954÷9＝864÷8＝887÷1＝984÷6＝774÷6＝764÷4＝660÷5＝928÷8＝927÷9＝242÷1＝910÷7＝912÷8＝756÷6＝928÷8＝880÷8＝820÷5＝378÷2＝972÷2＝383÷1＝984÷4＝840÷8＝945÷9＝999÷9＝984÷8＝688÷2＝564÷4＝918÷9＝644÷4＝405÷3＝437÷1＝707÷7＝642÷6＝420÷3＝904÷8＝927÷9＝924÷6＝981÷9＝888÷4＝960÷8＝990÷9＝525÷5＝233÷1＝768÷6＝940÷4＝
(1) 642 ÷6 ＝ (2) 406 ÷2 ＝ (3) 627 ÷3 ＝ (4) 963 ÷9 ＝ (5) 707 ÷7 ＝ (6) 621 ÷3 ＝ (7) 816 ÷8 ＝ (8) 824 ÷4 ＝ (9) 212 ÷2 ＝ (10) 608 ÷2 ＝ (11) 606 ÷3 ＝ (12) 206 ÷2 ＝ (13) 714 ÷7 ＝ (14) 606 ÷6 ＝ (15) 510 ÷5 ＝ (16) 612 ÷6 ＝ (17) 816 ÷4 ＝ (18) 303 ÷3 ＝ (19) 412 ÷4 ＝ (20) 404 ÷2 ＝ (21) 972 ÷9 ＝ (22) 530 ÷5 ＝ (23) 630 ÷6 ＝ (24) 412 ÷2 ＝ (25) 408 ÷2 ＝ (26) 505 ÷5 ＝ (27) 414 ÷2 ＝ (28) 520 ÷5 ＝ (29) 306 ÷3 ＝ (30) 848 ÷8 ＝ (31) 981 ÷9 ＝ (32) 618 ÷6 ＝ (33) 416 ÷2 ＝ (34) 404 ÷4 ＝ (35) 624 ÷3 ＝ (36) 432 ÷4 ＝ (37) 824 ÷8 ＝ (38) 636 ÷6 ＝ (39) 749 ÷7 ＝ (40) 864 ÷8 ＝ (41) 612 ÷2 ＝ (42) 214 ÷2 ＝ (43) 828 ÷4 ＝ (44) 840 ÷8 ＝ (45) 402 ÷2 ＝ (46) 624 ÷6 ＝ (47) 418 ÷2 ＝(48) 210 ÷2 ＝ (49) 535 ÷5 ＝ (50) 610 ÷2 ＝ (51) 735 ÷7 ＝ (52) 312 ÷3 ＝ (53) 909 ÷9 ＝ (54) 606 ÷2 ＝ (55) 832 ÷8 ＝ (56) 872 ÷8 ＝ (57) 436 ÷4 ＝ (58) 208 ÷2 ＝ (59) 618 ÷2 ＝ (60) 603 ÷3 ＝ (61) 609 ÷3 ＝ (62) 808 ÷4 ＝ (63) 742 ÷7 ＝ (64) 615 ÷3 ＝ (65) 428 ÷4 ＝ (66) 202 ÷2 ＝ (67) 654 ÷6 ＝ (68) 804 ÷4 ＝ (69) 204 ÷2 ＝ (70) 616 ÷2 ＝ (71) 545 ÷5 ＝ (72) 728 ÷7 ＝ (73) 604 ÷2 ＝ (74) 540 ÷5 ＝ (75) 218 ÷2 ＝ (76) 410 ÷2 ＝ (77) 618 ÷3 ＝ (78) 424 ÷4 ＝ (79) 918 ÷9 ＝ (80) 420 ÷4 ＝ (81) 525 ÷5 ＝ (82) 756 ÷7 ＝ (83) 216 ÷2 ＝ (84) 515 ÷5 ＝ (85) 648 ÷6 ＝ (86) 612 ÷3 ＝ (87) 808 ÷8 ＝ (88) 856 ÷8 ＝ (89) 309 ÷3 ＝ (90) 927 ÷9 ＝ (91) 602 ÷2 ＝ (92) 832 ÷4 ＝ (93) 321 ÷3 ＝ (94) 820 ÷4 ＝ (95) 318 ÷3 ＝ (96) 614 ÷2 ＝ (97) 721 ÷7 ＝ (98) 315 ÷3 ＝ (99) 408 ÷4 ＝ (100) 763 ÷7 ＝ (1) 872 ÷8 ＝ (2) 410 ÷2 ＝ (3) 630 ÷6 ＝ (4) 602 ÷2 ＝ (5) 545 ÷5 ＝ (6) 214 ÷2 ＝ (7) 535 ÷5 ＝ (8) 309 ÷3 ＝ (9) 804 ÷4 ＝ (10) 208 ÷2 ＝ (11) 606 ÷6 ＝ (12) 836 ÷4 ＝ (13) 610 ÷2 ＝ (14) 608 ÷2 ＝ (15) 954 ÷9 ＝ (16) 540 ÷5 ＝ (17) 856 ÷8 ＝ (18) 648 ÷6 ＝ (19) 312 ÷3 ＝ (20) 406 ÷2 ＝ (21) 636 ÷6 ＝ (22) 808 ÷4 ＝ (23) 864 ÷8 ＝ (24) 735 ÷7 ＝ (25) 210 ÷2 ＝ (26) 327 ÷3 ＝ (27) 216 ÷2 ＝ (28) 321 ÷3 ＝ (29) 505 ÷5 ＝ (30) 832 ÷4 ＝ (31) 820 ÷4 ＝ (32) 728 ÷7 ＝ (33) 756 ÷7 ＝ (34) 714 ÷7 ＝ (35) 436 ÷4 ＝ (36) 202 ÷2 ＝ (37) 824 ÷8 ＝ (38) 654 ÷6 ＝ (39) 624 ÷3 ＝ (40) 808 ÷8 ＝ (41) 520 ÷5 ＝ (42) 408 ÷4 ＝ (43) 816 ÷8 ＝ (44) 424 ÷4 ＝ (45) 612 ÷6 ＝ (46) 627 ÷3 ＝ (47) 416 ÷4 ＝ (48) 618 ÷3 ＝ (49) 525 ÷5 ＝ (50) 816 ÷4 ＝ (51) 972 ÷9 ＝ (52) 204 ÷2 ＝ (53) 981 ÷9 ＝ (54) 612 ÷3 ＝ (55) 530 ÷5 ＝ (56) 812 ÷4 ＝ (57) 428 ÷4 ＝ (58) 606 ÷3 ＝ (59) 603 ÷3 ＝ (60) 828 ÷4 ＝ (61) 621 ÷3 ＝ (62) 606 ÷2 ＝ (63) 432 ÷4 ＝ (64) 412 ÷4 ＝ (65) 614 ÷2 ＝ (66) 206 ÷2 ＝ (67) 749 ÷7 ＝ (68) 418 ÷2 ＝ (69) 927 ÷9 ＝ (70) 510 ÷5 ＝ (71) 763 ÷7 ＝ (72) 416 ÷2 ＝ (73) 616 ÷2 ＝ (74) 909 ÷9 ＝ (75) 642 ÷6 ＝ (76) 306 ÷3 ＝ (77) 832 ÷8 ＝ (78) 303 ÷3 ＝ (79) 318 ÷3 ＝ (80) 721 ÷7 ＝ (81) 615 ÷3 ＝ (82) 404 ÷2 ＝ (83) 945 ÷9 ＝ (84) 408 ÷2 ＝ (85) 218 ÷2 ＝ (86) 404 ÷4 ＝ (87) 707 ÷7 ＝ (88) 604 ÷2 ＝ Word资料