刍议“三位一体”人才培养模式下高校思想政治教育的转变
——以怀化学院思想政治教育理论与实践为例摘要：
地方高校从地位资源、发展目标来说处于一本院校与地方职校之间，要想在两者的夹缝走出一条特色鲜明、充满活力的发展之路，人才培养模式改革是其创建特色和提升质量的关键环节。怀化学院提出并实践了“三位一体”人才培养模式新模式，即在人才培养规格、人才培养内容和人才培养途径三者一体的人才培养模式，本文分析了完成思想政治教育转变对“三位一体”人才培养模式改革的意义，并系统阐述了在“三位一体”人才模式下思想政治教育如何在教育目标、途径、内容等方面的具体转变。
关键词：“三位一体”；人才培养；思想政治教育；转变
一、“三位一体”人才培养模式的基本内涵
“三位一体”人才培养模式是指“专业能力素质培养为核心”，将人才培养规格、人才培养内容和人才培养途径三者融合一体，培养“实基础、强能力、高素质、广适应”的人才，从而成为有广泛适用性的应用型人才。从人才培养规格上来讲，融“知识、能力、素质”为一体；从人才培养的内容来讲，融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体；从人才培养途径上来讲，融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体。
以上关于人才培养的基本思想可以简称为“三位一体”应用型人才培养模式，即在人才培养过程中，以市场为导向，以“应用”为特点，以专业能力素质培养为核心，确保课堂教学、实验实训、校园文化活动三大人才培养平台的协调统一，通过学习能力教育、适应能力教育、专业实践能力教育、专业创新能力教育、就业能力教育、创业能力教育等，实现人才培养规格上的知识、能力、素质的协调统一，实现人才培养内容上公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力的协调统一]1[。
二、实现高校思想政治教育转变对“三位一体”人才培养模式改革的意义（一）实现思想政治教育转变是落实党和国家教育方针的必然要求
党和国家高度重视思想政治教育,随着社会主义市场经济的不断发展和深化，作为上层建筑的思想政治教育必须要和经济基础的建设相适应，思想政治教育是贯彻党的教育方针和遵循社会主义人才培养规律的基本要求容，也是人才培养模式的首要内容和重要组成部分。
党和国家审时度势，在建设有中国特色社会主义进程中，不断加大对高校思想政治工作的调整力度和频度，在中央16号文件中在指导方针和原则、教育途径和方法等多个方面都给出了明确而具体的意见]1[。提出了在思想政治教育要根据时代特点、环境特征的变化和发展，要与时俱进，适时转变，所以完成思想政治教育转变是落实党和国家教育方针的必然要求。
（二）实现思想政治教育转变是推行“三位一体”人才培养模式改革的先导人才培养模式改革，思想政治教育先行。“三位一体”是地方高校面对新时期、身处新环境下的一种新的人才培养模式，怀化学院在推行“三位一体”人才培养模式改革中，在学校层面上总体提出“三位一体”的总体框架、基本目标和主要内容，在现有40个本科专业中都有针对自身专业的实际特点制定了相应的“三位一体”专业人才培养模式方案，从培养规格、培养内容和培养途径上百家争鸣、百花齐放，各具特色，但在思想政治教育上保持大同，这主要是因为不管什么专业，对人才的思想政治素质的总体要求和标准应该是一致的。要想实现“三位一体”人才培养模式“实基础，强能力，高素质，广适应”的人才培养目标，首先要保证各个专业人才思想政治素质达到统一规格，然后再完成其他具有专业特点的培养规格，所以说实现思想政治教育转变是“三位一体”人才培养模式改革的先导。
（三）实现思想政治教育转变是推行“三位一体”人才培养模式改革的思想保障。
在“三位一体”人才培养模式中融“培养规格、培养内容、培养途径”为一体，与传统人才培养模式相比，最大特点就是全员育人、全方育人，要想获得改革的成功，首先必须实现思想上的转变，达成思想上的共识，不仅要在教育主体即教职员工上完成转变，也需要在教育客体广大学生上完成转变，在怀化学院40个本科专业“三位一体”人才培养方案中，每个专业都将思想政治教育的转变和改革列入培养方案中，因此完成思想政治教育转变是“三位一体”人才培养模式改革的思想保障。
三、在“三位一体”人才培养模式实现思想政治教育的转变
（一）实现思想政治教育目标的转变
党和国家对大学生进行思想政治教育“以大学生全面发展”为目标，各个高校往往都是对党和国家教育方针和政策生搬硬抄，千篇一律，在思想政治教育目标上并没有具体体现自身学校的实际特点，“三位一体”人才培养模式以培养“实基础、强能力、高素质、广适应”的人才为目标，主动适应基层市场需求，广受社会欢迎、具有较高的业应用和操作能力，培养广泛适应性的应用型人才，如工程师、会计师、教师、设计师等体现专业特征的“师字辈”人才，因此对思想政治教育的具体目标应该转变为“既具备坚定社会主义政治信仰和健全的人格和健康心理素质，同时又具备较高社会主义职业道德素质和法制意识”，怀化学院许多本科专业在“三位一体”人才培养方案都有体现，如在怀化学院师范专业人文教育专业的“三位一体”人才培养方案人才明确提出了培养和提高学生的师德品质，这个具体转变本身也是党和国家教育方针的目标——“以大学生全面发展”在各个高校思想政治教育的具体体现。
（二）实现思想政治教育内容的转变
“三位一体”人才培养模式从内容上来讲，融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体，以专业能力培养为核心，思想政治教育虽然不同于专业能力素质培养，但它却是培养专业能力素质的基石，也是为培养专业能力服务的。因此，要配合好“三位一体”人才培养模式的改革，就在思想政治教育内容实现以下三个方面的具体转变：
首先要将党和国家思想政治教育方针、政策及理论结合专业背景和个人发展，完成抽象到生动、到形象的转变。怀化学院现有40个本科专业，涉及文、理、工、农的等八个学科，现有学生15000多人，专业特色不一，学生特征不同。在对全校近1000名学生的抽样调查中得知，近85%的同学对思想政治教育不感兴趣，对其的认识停留在“讲大道理、讲大理论”的层面上，特别是音、体、美、艺等特殊专业学生存在反感思想政治教育的现象。之所有会存在以上问题，主要是认为思想政治教育和专业学习没有联系，可有可无；其次是认为思想政治教育太乏味，太枯燥，提不起兴趣。如果能够将思想政治教育内容和专业特点、个人发展结合起来，就可以很好地解决上述问题，如怀化学院政法系开展的时政讲坛、
人文教育系开展的人文大讲坛及音乐系开展的“红五月”学生演唱会，这些本身都是各个专业“三位一体”人才培养内容的重要组成部分，同时这些活动即有思想政治教育的内涵，也体现了各个专业的特色。
其次，要实现将培养和提高职业道德品质和法制意识纳入思想政治教育重要内容的转变。一般而言，国内学者将思想政治教育的内容分为思想教育、政治教育、道德教育、心理教育和法纪教育]2[，传统的思想政治教育集中在思想、政治教育和道德教育，近来随着高校和社会对学生心理健康的重视，心理健康教育也成为思想政治教育的重点内容，但对职业道德和职业法制意识的教育并没有深入提及，在“三位一体”人才培养模式的内容中，“专业能力素质”是应用型人才培养的主体内容，在而职业道德品质和法制意识是专业能力素质的重要组成部分，它是在思想政治素质上体现“三位一体”人才培养模式应用型人才目标和专业特点的体现，为人才在今后的工作中形成良好的专业发展迁移能力提供思想保证。
（三）实现思想政治教育途径的转变
实现思想政治教育途径“一主三辅”到“都重要、相联系、互融通”的状态的转变。传统的大学生思想政治教育的途径是“一主三辅”，“一主”是指专业从事思想政治教育的教进师行理论授课为主导，“三辅”一是指充分利用党、团组织的开展各类活动为辅助，如业余党团校、团日活动、主体班会、国旗下讲话及在特定时间段在全校范围内统一开展的校园文化活动（如怀化学院开展的“两节一赛”活动）等；二是指教辅人员（政治辅导员等）组织学生开展的各类社会实践活动、志愿者活动等为辅助；三是利用省级、校级进行各种思政、德育项目课题的机会不定期开展小范围的思想政治教育活动为辅助。一般而言，理论教学处于主体地位，然后是党团活动和社会实践、再次是志愿者活动，最后是开展思想政治教育项目或课题，长期以来，几个方面是各自为阵，缺乏联系，甚至相互扯皮，特别是长期发挥“主渠道”作用理论教学中，教师厌教、学生厌学问题严重，原因是多方面的，其中有教师素质差异的原因，有理论课教材内容重叠枯燥的原因，有社会观念上对政治理论课重视不足等原因，但还有一点不能轻视，那就是在我们的教育模式本身中存在的，大学生思想政治教育实践不足的问题，即各个思想政治教育平台相互脱节的情况严重]3[。
然而，在“三位一体”人才培养途径上来讲，融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体，那么在思想政治教育的“一主三辅”就要转变为“都重要、相联系、互融通”的状态，同时，相关文件在思想政治教育中明确要求要将实践平台和课堂平台结合起来，思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制]4[。
要将几个平台融为一体，理论教育为党团活动、社会实践提供指导，而党团活动、社会实践、校园文化活动又为理论教学提供检验机会，形成一种“理论-实践-理论”的良性、积极的循环，既可以调动学生思想政治教育的积极性和主动性，又可以进一步夯实学生的思想政治素质。在怀化学院推行“三位一体”人才培养模式中，已在这方面做出很多工作，如学校连续两年成功申报省级大学生思想道德提升工程《新媒体环境下校园文化活动课程化》和《地方高校“四成”教育模式实施与研究》，由老师指导、学生申报的省级大学生德育项目成功省报了三项，在学校上、下年的科技读书节和校园文化艺术节期间都会开展既有课堂讲座性质又有实践动手切身体会的思想政治教育活动，在广大学生中引起巨大反响，这些都是在“三位一体”人才模式下进行思想政治教育平台整合的有效尝试。
综上所述，“三位一体”是地方高校面对新时期、身处新环境下的一种新的人才培养模式，而思想政治教育是贯彻党的教育方针和遵循社会主义人才培养规律的基本要求容，也是高校人才培养模式的首要内容和重要组成部分。
“三位一体”人才培养模式必须在贯彻党的教育方针的基础上，根据自身的改革实践和特点，科学合理地把握两者的关系，“人才培养模式改革，思想政治教育先行”，率先完成思想政治教育的转变，才能既贯彻和落实党和国家对大学生教育方针，又能完成和实现地方院校人才培养模式改革的成功转型，在地方院校的发展与建设上创出特色，形成品牌，提高办学水平与质量，形成长久而又强大的生命力和活力。
参考文献
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的意见2005.
附件1：知识、能力、素质三位一体人才培养体系结构图 57
附件2：专业培养方案结构图 58
附件3：素质拓展培养方案结构图 59
附件4 人才培养体系学分制构成表 专业培养方案学分总数：170—180 素质拓展方案学分数：8 附件6 山东理工大学 大学生素质拓展方案实施办法 第一章总则 第一条为提高大学生科学素养与人文素养，培养大学生创新能力和实践能力，规范大学生素质拓展学分的认定、考核和授予，鼓励学生积极参与各类素质拓展活动，构建完善“知识、能力、素质三位一体人才培养体系”，特制定本办法。 60
第二章大学生素质拓展的目标和原则 第二条我校大学生素质拓展的目标是：通过组织引导学生参加各类素质拓展活动，达到提高素质，锻炼能力，完善人格的目的，努力实现学校“基础厚，能力强，素质高”的人才培养目标。 第三条大学生素质拓展方案制订的原则 （一）育人为本的原则。把育人作为素质拓展方案的根本，通过方案的实施，发挥各类素质拓展活动的育人功能，不断提高学校人才培养质量。 （二）发展性原则。素质拓展方案着眼于学生的全面发展，力求通过组织学生参加各类素质拓展活动，使学生的各种潜能、素质、个性获得最充分的发展。 （三）指导性原则。通过实施素质拓展方案，指导学生有目的地选择参加各种素质拓展活动，提高自身素质。 （四）自主性原则。充分尊重学生的自主选择权，使学生能够根据自身的兴趣、爱好等，平等和自由地参加学校各项素质拓展活动。 第三章大学生素质拓展方案的基本内容 第四条我校大学生“素质拓展方案”由科学素养与人文素养和创新能力与实践能力培养两部分构成。 科学素养与人文素养培养包括校园文化活动、专题教育活动、文化名人报告、大学生志愿者活动、读书活动、发表学术论文、出版著作、申报专利和音乐、美术、艺术设计、文艺作品竞赛。 实践能力与创新能力培养包括大学生社会实践活动、社会调查、学科和科技竞赛、参加技能培训、参加教师科学研究项目、劳动锻炼、科技发明与制作、独立申报科学研究项目、大学生社团活动、设计性研究性试验项目和各种专业、技能等级（水平）证书。 第五条素质拓展学分共设8个必修学分，学生在校期间至少获得8个素质拓展学分方能申请毕业，其中社会实践与志愿服务活动4学分，读书活动2学分，校园科技文化艺术活动2学分。 第六条学生可以根据自己的专业、特长和兴趣爱好参与各类素质拓展活动。 第四章大学生素质拓展方案的实施 第七条素质拓展方案由校团委负责牵头组织实施，学生工作处、教务处、实验与国有资产管理处以及各学院（教学部）参与实施。 第八条素质拓展方案中的学分认定项目。学分认定项目为按照一定程序，可以授予学分的各类素质拓展活动，第四条中所列举的素质拓展活动均为学分认定项目。 （一）校团委负责确定学分认定项目，并具体负责全校大学生社会实践与志愿服务活动、读书活动等学分认定项目的组织实施； （二）各学院（部）开展的大学生校园科技文化活动、专题教育活动等，经校团委审核批准后可作为学分认定项目组织实施； （三）学校各相关部门可参与学分认定项目的申报和认定。 第九条素质拓展学分获得的依据是学生自主选择参加学分认定项目，并取得一定的成效。 61
惠州学院2012年度教学研究与教学改革立项选题指南 本课题指南为选题的大体范围，申请者可以在本选题指南的指导下，根据学校和个人的实际情况确定申报选题。重点资助项目主要在立项项目中择优选择。 项目立项起始时间可从本年度项目实际研究的开始时间算起。教学研究项目的研究周期通常为一年，重点项目的研究周期可适当延长；教学改革项目可以按实际见效时间设计周期，通常为两年。 教学研究项目结项至少应提交项目研究报告和在正式刊物上发表的1篇以上相关教研论文（增刊除外）；教学改革项目结项需要提交教学改革项目完成与绩效评价报告、在正式刊物上发表的1篇以上相关教改论文（增刊除外）。 一、人才培养模式改革与实践 人才培养模式改革是教学改革的切入点，是直接决定着人才培养质量高低的重要方面，构建先进的人才培养模式是教育强国的普遍经验。本类选题侧重于对人才培养模式进行综合研究与实践，突出创新特色与推广应用，注重学生创新精神和创新能力的培养，建立一流人才培养的优越环境或基地。重点研究我校现有人才培养的特点、问题，通过优化人才培养方案和资源配置，提出集教育理念、人才培养目标与层次结构、人才培养模式与培养方案等为一体的提出人才培养的新思路。 参考选题方向包括： 1-1.我校现有人才培养模式的特点、问题及对策研究 1-2.我校人才培养社会评价研究（毕业生社会需求及适应性情况） ※1-3.人才培养方案优化研究与实践 ※1-4.基于职业化、专业化、个性化、多样化等某个视角的人才培养模式的研究与实践 1-5.人才培养模式创新实验区建设与实践 1-6.多学科渗透交叉的人才培养模式研究与实践 1-7.中文专业写作能力培养模式研究 1-8.服装专业校企合作的实践与模式研究 1-9.人才创新素质培养的实践与模式研究
基于校企合作的“三位一体”双导师制 人才培养模式探索 邓明阳 （南通航运学院，江苏南通 226010） 摘要在校企合作深度融合的基础上，南通航运学院建立并实施“三位一体”双导师制人才培养模 式。该模式是以学生为主体，为学生配备校内导师及校外导师，实施“学校、实习单位、学生”三位一体的管理模式，实施“教学做”三位一体的教学模式，同时建立考评反馈体系和校企合作文件及专项基金，保障“双导师制”的落实。 关键词 校企合作；三位一体；双导师制；人才培养模式 中图分类号G717文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）20-0057-03 No.20,2013 Vol.34 General No.726 2013年第20期 第34卷总726期 职业技术教育 VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 收稿日期：2013-06-22 作者简介：邓明阳（1982-），女，黑龙江双鸭山人，南通航运学院讲师。 校企合作、工学结合教育模式是世界各国公认的职业教育成功经验。本文结合南通航运学院（以下简称“学院”）实践，探讨如何在深化校企合作的基础上，有效实施“三位一体”双导师制人才培养模式。 一、三位一体“双导师制”人才培养模式的理论基础及内涵 导师制（tutorial system ）最早 源于英国牛津大学，是牛津大学基于传统的精英人才培养的一种教学模式[1]。“双元制”职业教育是德国首推的一种职业教育模式，“双元制”由校、企分别实施，并受职业 教育法保障，课程大纲由国家、学校和行业共同制定，成本由学校（国家）、企业共同分担，学生以学徒身份与企业签订合同，考核由企业方（国家行业协会统一考核）完成[2]。 三位一体“双导师制”人才培养模式（以下简称“导师制”）是在校企合作深度融合的基础上，借鉴英国“导师制”和德国“双元制”职业教育经验创立的。该模式以学生为主体，为学生配备两位导师——校内导师及校外导师，培养学生专业能力、方法能力和社会能力，实行“学校、实习单位、学生”三位一体的管理模式，实施“教学做” 三位一体的教学模式，以“政校企”三方共同参与、协调联动的长效驱动机制为保障。 二、三位一体“双导师制”人才培养模式实施的背景和条件 校企合作需要政校企三方共同参与、协调联动。南通航运学院以市场需求、行业需要来设计校企合作模式，建立“三层合作、三方共建、互利多赢”的办学体制，通过校企联合、共建、融合等方式将校企合作贯穿于高职教育全过程，企业也在合作过程中长期受益。 学院主要从校内外实习实训基地建设、人才交流、教学改革三 57
“三位一体”的高校面试题 “ 三位一体” 面试题会考什么 ? 这几天，时报家长高考群里，不断地有家长、考生在向记者询问，去参加高校的“三位一体”难不难?近期需要做些什么准备? 记者翻查了历年采访时所记录的考题发现，其实学生要做的准备说多可以很多，说少也很少。 “怎么样区分刚出生、出生一周、出生一个月、一个季度或一年的鸡蛋?把这些出生期不一样的鸡蛋放入1000米的海底，它们会有什么样的区别?” 如此生活化的问题，是浙江大学(2014年)“三位一体”招生时的面之一，你说，这能事先准备吗? “ 考官有话说”
“表现欠佳的学生，基本上都是不会利用已学的知识。”浙江大学海洋学院教授冷建生 是去年学校“三位一体”面试的考官之一，他对面试中表现欠佳的同学是这样评价的——学 专业就是要把基础知识用于社会生活中，有时候还需要一个奇思妙想。他说，有一个考生令他印象深刻。“问他，鲛龙号下沉时，如果你在现场，如何保证自身安全?“学生说，吃 饱了就睡觉。这其实是答非所问，但他的想法就很好，把时间利用起来了，也在一群考生中脱颖而出。我们就需要这种有创新能力的学生。 以生活化的题目去考查学生的知识面、专业倾向和是不是具备专业培养潜质，在这一点上，不仅高校老师是这样认为的，就连高校请来做面试官的企业管理人员也是同样说法。 也就是说，考生的理论基础要好，而且还需要会灵活运用于生活中。 ● 2015 年部分高校代表性面试考题 1、浙江大学 题目：兔子钻缝隙 “有一道题是说，有一根刚好绕赤道一周的绳子，如果把它的长度增加4米，再沿着 赤道绕，当中产生的缝隙，能让一只兔子钻过吗?”来自宁波效实中学的小郑说，答题时， 同组考生的答案也是不一样的。 一名姓应的考生说，计算出来缝隙是0.63，理论上说是可以钻过去的。可是，小郑说，问题里有“陷阱”，比如说，这只兔子有多大，四只脚着地还是两只脚着地，这些都将 决定兔子能否钻过缝隙。 2、杭州电子科技大学 题目：政府让养猪你会养鸡吗 “今年两会上，全国政协经济委员会副主任说‘政府让养猪你养鸡就对了’，考官问我， 如果我是农民，我会养什么?”去年的考生小蒋自诩自己是很懂“行情”的，早就听说过这段话，“但问题很坑爹，怎么回答都是陷阱”。他的回答是：“还好我机灵了一下，卖猪也是 要靠本事的，养的猪可以是土猪，城里人不是很爱土货么，可以做差异性营销。” 3、浙江中医药大学 题目：肿瘤末期要不要放弃治疗 报考临床医学专业的学生，统一讨论一个材料题——一位父亲已到了肿瘤末期，儿子有一定的医学背景，知道再治疗病情也不会好，而且病人会很痛苦。病人提出放弃治疗，回家平静地死去。这时候，你作为儿子，怎么做?
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果我校预防医学专业于2007 年开始招收第一届本科生，至今已向社会输送400 余名公共卫生专业人才，现有在校生400余名。 本专业经过13年的不断探索，为适应社会经济对公共卫生专业人才的需求，遵循教育部、卫生部制定的《本科医学教育标准》、《公共卫生执业医师资格考试大纲》中相关要求，借鉴兄弟院校办学经验，并结合我校的办学定位和办学特色，不断深化教育教学改革，强化学生应用能力与实践能力培养，取得了显著的成效。 我校预防医学专业以“培养适应现代化发展需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，掌握基础医学、临床医学和预防医学的基本知识、基本理论、基本技能。具备初步创新精神、终身学习能力和良好职业素质，能在疾病控制、卫生防疫、环境卫生、食品卫生监测等机构从事疾病预防与控制和卫生事业管理或在科研、教育部门从事研究和教学工作的专门人才”为目标，按照“加强实践、突出特色”的思路，不断改革理论教学和实践教学体系，优化培养方案。总结近年来的工作，本专业在人才培养模式改革中所采取的具体措施及实施效果如下： 一、专业人才培养模式改革创新的具体措施 （一）优化培养方案，构建特色应用型人才培养模式 我校预防医学专业经过十余年的发展，通过每年的专业实习检查和学生座谈，结合各实习单位的建议和学生的反馈意见，参照《公共卫生执业医师资格考试大纲》中相关课程要求，制定符合我校的办学定位和办学特色的培养方案并不断完善。经过培养计划的修订，本专业的培养目标定位更加准确，课程体系更加完善，行业特色更加突出。 （二）强化实践教学，培养学生实践能力 1.开展实验教学改革 为了使学生建构系统、全面的专业知识体系，专任教师开展了“整合构建预防医学专业实验课程体系的实践研究”。如《环境卫生学》课程将原有四个分散的与水质检测相关的实验，整合为一个设计性实验，由学生事前做好实验设计，利用两天时间完成从水样采集到水质分析和消毒的全过程实验，将片段式的知识点融合，极大提高了学生的综合技能水平；《营养与食品卫生学》课程将乳类粗脂肪、蛋白质含量测定及其卫生质量检验整合为一个综合性实验，使学生系统性掌握乳类的卫生质量及营养价值检测方法及相关指标的国家标准。
典型案例一 产教融合创新模式提升人才培养质量 一、实施背景 如何构建适应社会需要的人才培养模式，切实培养高素质技术技能型会计人才是示范性特色专业所要解决的重要问题。本专业自开办以来，一直在积淀，一直在成长，针对目前高职会计专业重理论、轻实践，传统学科式培养等种种弊端，我们积极探索适应区域经济社会发展需求的会计专业人才培养模式。 二、主要目标 本专业以开放的办学思路，利用广阔的社会资源，在专业教学指导委员会的指导下，优化人才培养方案，构建以会计职业素质教育为核心，构建以职业岗位能力培养为主线的“三强化、五阶段、三位一体”的工学结合人才培养模式。突出“理实一体，德技双馨，校企共同育人，产教深度融合”特征，体现会计人才培养的实践性、开放性和职业性要求，优化人才培养方案，按照“三强化”策略序化课程，在“三位一体”人才培养平台之上保证“五阶段”实践教学组织模式的实施条件，全面带动专业建设与改革。 三、实施过程 （一）设计会计专业人才培养模式构建流程 本专业注重健全过程监控，积极通过开展学校与企业，乃至家长的调研、走访、座谈和制度试行等，完善适合工学结合的人才培养模式的校企共管制度，特别是在非毕业综合实习阶段的校内成绩考核与企业实践考核体系、校内学习和校外实际工作一致性的教学监控制度、学生校外实习期间素质教育制度等做了进一步的探索。 设计流程说明： 1.在校企合作的基础上进行广泛深入的会计专业人才需求调研；
2.针对会计专业人才需求开展会计职业岗位群分析； 3.制定初步的会计专业人才培养目标及人才培养规格并进行行业专家论证； 4.依据会计各岗位典型工作任务确定专业教学内容； 5.确立会计专业人才培养模式并报经专业建设指导委员会评审； 6.校企共同全面、全员、全程监控会计专业人才培养方案的运行； 与实施，并考核评价。 图1 会计专业人才培养模式设计流程图 （二）调研会计专业人才需求及职业岗位群分布 在人才培养模式构建初期，广泛的社会调研十分必要。进行实地调研时，本专业直接深入到企业与被访者接触，当面提问并记录对方的回答。小组座谈会时，通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会，积极征求各位专家对专业教学标准改革的意见和建议。调研的内容涉及会计专业人才结构现状、专业发展趋势、职业岗位对知识能力
高校人才培养模式改革的研究与探索 李超 (广安职业技术学院，四川广安638000) 摘要:指出人才培养是高等教育的基本职能，分析我国当前高校人才培养模式存在的问题，进一步给出人才培养模式改革的若干建议，如建立多样性招录标准、深化教育教学体系改革、严格实行“宽进严出”模式和积极实施就业创业教育等，最后提出人才培养模式改革必须坚持可持续发展思想。 关键词:模式;改革;可持续;实践 1前言 随着我国高等教育事业的蓬勃发展，传统人才培养模式日渐暴露弊端，人才培养模式改革研究已经成为我国高等教育改革的热点。 人才培养、科学研究和社会服务是高等教育的三大基本职能，其中人才培养占据主导地位，也是高校的最初使命和基本逻辑起点，无论是科学研究还是服务社会，都是以人作为行为主体的[y。高校人才培养模式是指在一定的教育思想、教育理念和教育理论的指导卜，为了实现高校人才培养总目标而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式[2] 2当前高校人才培养模式存在的问题 当前，我国高校人才培养模式的小科学，导致中小学素质教育在高考指挥棒的作用卜举步维艰，大量优秀人才由于“分数问
题”与大学无缘。 2. 1传统高校人才培养模式注重灌输式教学而忽视主动性学习 我国高校大多数课程的教学都是教师的一言堂，课堂也就成为了教师的独角戏，师生互动环节甚少。期末考试以教师所列“重点”为主，课程成绩也是由任课教师自行评定。在此情况卜，学生平时学习懒散，期末考试前则忙于死记硬背。久而久之，学生明显缺乏学习的积极性和主动性，会听从而不会质疑，会考试而不会思考，更小会形成开创性思维，难以适应现实的工作环境[3] 2. 2传统高校人才培养模式强调知识的广度而忽视其深度 高校课程体系设置中，必修课很多而选修课甚少，学生小仅学习压力大，而且知识领域的广泛性导致学生回圈吞枣、浅尝辄止，没有精力和时问去深入研究和探索自己喜爱的专业课程和研究方向。课程、教学及相关管理设施小完善，使毕业生知识技能结构小合理、动手能力弱、创新精神匾乏、环境适应和职业迁移能力严重小足。因此也难以确定学习重心和专业方向，与我国社会转型、市场竞争激烈的现实及其对人才需求极小适应。 2. 3传统高校人才培养模式主要以理论教学为主而缺乏实践环节传统的高校人才培养模式是以课堂理论讲授为主，学生绝大部分时问都集中在课堂中学习书本知识，很少接触社会实际。实验设备与实训场地小完善，实验实训制度小健全，实验实训师资力量薄弱等，也直接给实验实训教学带来巨大困难。课后，教师与学生的交流与探讨甚少，学习方式单一，学习效果小理想。学
2019年清北复交等9所高校三位一体综合评价考试真题汇总 一、清华大学 （一）笔试真题： 参加清华笔试的考生们，根据报考专业不同，有的考2门即可，有的要考3门。 数学考1个半小时，35道题。都是不定项选择题，做错不倒扣分，选项正确但不全， 给一半分数。 物理化学在同一张试卷上，也是考1个半小时。历史考半个小时，20道题。都是不定项 选择题，少选多选不给分。 历史题目几乎都是材料题，很多都是文言文，主要考察考生的历史素养。这跟选考考察课本知识很不一样，主要得看平时积累。考了五四运动等知识点。 历史题目材料出自《史记》，顾炎武的《日知录》。 （二）面试真题： 1、建筑系: 7位考官面试一个学生，不仅考查学生的综合素质，还考查他们对于各省 市建筑的理解和表达。 2、数学系:给出4道题目让考生现场在黑板上作答，考官根据考生的解答思路或提问或追问。认定办法及优惠政策。 3.材料阅读:影响你选择大学以及专业志愿的有哪些因素?请列举出来并说明理由。可以借鉴但不局限于所给三则材料:第一则选择大学更重要还是选择专业更重要，第二则选择专业有哪些影响因素，第三则大学排名，包括US NEWS、泰晤士、QS、世界大学排名、毕业生就 业力排名等等(材料阅读》。 4.对人才培养的看法。 5.对清华理念的理解。 6.南京一个母亲盗窃超市为给自己的女儿过儿童节，警察赶到后宽大处理并帮助筹集善款，你怎么看?反映了什么社会问题? 7.如果你在清华创立社团，你会创建什么社团?怎样让它发展得更好? 8.大学应该无微不至地照顾学生，宽容对待他们的小错误还是应该训练学生适应社会? 9.材料阅读：过去一年你关注的清华热点新闻。材料中提供了“清华大学博士生、国际学生实行申请审核制”“杨振宁、姚期智先生放弃美国国籍加入中国国籍”“会游泳才能从 清华毕业”等备受社会关注的热点新闻，要求学生针对不限于提供材料的热点新闻展开阐述，包括判断社会各界的舆论看法、如何向亲友介绍等多个层面。通过对阅读材料海量信息中有 用信息的抓取，注重对学生思维公正性、思维勇气、甄辨能力以及价值观的考察，希望他们 胸怀家国。
经管学院构建三位一体学生思政工作体系 供稿人:经管学院发布日期：2011/08/16 点击数: 创新思政工作体系是适应新形势下高校人才培养工作的发展和需求。为了丰富大学生思想政治教育的新载体，拓展思想政治教育的新途径，满足学校快速发展和大学生健康成长、成才的实际需要，有力地推进学校思想政治教育工作的发展和进步，经管学院构建三位一体的思政工作体系，现将实施三年来的做法和成效总结如下： 一、以学生党建工作为抓手，因材施教、分类教育，创建高校基层院系学生思政工作体系 大学生群体由学生党员群体、以团员为主体的入党积极分子群体和其他普通大学生群体组成。针对高校基层院系的这种特点，大学生思政工作系统的创建应以学生党建工作为龙头和抓手，对以上三个构成群体实施分类教育，将学生党建工作的各个环节作为促进大学生思政工作顺利开展的有力抓手，做到以先进带动后进，达到分类教育、整体提高的目的。 （一）以学生党员发展和教育各环节为抓手，促进大学生思政工作创新 具体措施包括： 1．加强党支部建设，开展组织生活系列学习，搞好党支部的组织生活，落实三会一课制度，增强党支部的凝聚力和战斗力，实现了低年级有党员、高年级党支部建在班上的目标。 2．在党员教育管理环节，实行“三个一”制度，党员的教育管理要与年度综合评定挂钩。对学生党员严格要求，发挥大学生党员在学生思想政治工作中的模范和带头作用。具体包括一是每学期学院党委举办一次党团支部书记党务业务培训。二是要求发展对象每学期参加一次学院举办的重大活动。三是要求党员发挥好先锋模范作用，在预备期一年内有挂科现象不予以按期转正。年度综合评定名次与上年度的综合评定名次下降幅度超过30%者，根据党内相关法规，预备党员延长预备期半年，正式党员由学院党委安排政治辅导员或党支部书记对其进行劝诫谈话，以始终确保党员在大学生思政工作中的先锋模范和带头作用。 3．在党员发展环节，实行党建工作领导小组集体审核制度，严格把关，提高学生党员质量。总体原则是新发展的学生党员综合评定名次在班级前十名，一学年内不得有挂科现象。通过此项制度，对学院浓厚学风和良好班风的形成起到了很好的导向标的作用，从而使学生党建工作成为促进学生思想政治工作的有力抓手。 4．坚持正面引导和强化反面教育相结合，以学习型党组织建设促进大学生思政工作。近三年来，我院先后组织优秀共产党员、党团支部书记代表，先后到延安、韶山、井冈山、西安、西柏坡、白庄村、焦南监狱、河南煤化赵固一矿等全国爱国主义教育基地、全国廉政建设教育基地和大型骨干企业参观考察。 （二）对以团员为主体的入党积极分子群体严格要求，奖优罚劣，促进大学生思政工作创新
个人陈述 尊敬的老师: 你们好! 我叫**,来自于宁波市**中学,是一名即将迈出高中校门跨入大学之旅的中学 生。时间如清风,不经意间,它已让我站在大学和专业的选择路口前。我对浙江理工 大学的商业插画专业神往已久,它契合我的兴趣爱好、天赋特长和专业前景。我想通 过参加“三位一体”综合评价招生,如愿以偿成为“浙理”校园内的一名莘莘学子。 今天,我怀着对贵校的憧憬,真诚地向老师们作一个《个人陈述》。 一、个人成长经历及体会 从小学到初中再到高中,在学校里,我是一名热爱学习,善于思考,读书用功的学生。我待人诚恳,与大家相处十分融洽,得到了同学的关心与信任;在家里,在自己力所能及的范围里为父母分担,具备独立生活的能力。其实,学习与生活一样,免不了困难和挫折,可我总以乐观之心对待。有难题,我一丝不苟地尽量攻克;遇不懂,虚心向老师同学求教。“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”,人们熟知的名言,正是我恪守不渝的学习志向。当然,除了学习,我也爱好写作、唱歌、绘画……当然我更喜欢的是绘画,我小时候的愿望是长大后当一名画家。我喜欢绘画是因为绘画能够给我带来乐趣,而且画作能表达我的想法和情感。 二、特长及取得的成果
在高中阶段,我多次获得汉兴奖学金、三好学生荣誉、正始之星、笃学之星等多种荣誉成绩,取得了学校的各学科竞赛(数学、英语、政治、历史、地理等)一、二、三等奖,在书画比赛中也获得多个奖项。我积极参加社会实践,利用我擅长美术的特点,帮学校和班级出黑板报,参加妈妈单位里的文化活动等,画作《地铁车厢》参加宁波市艺术节美术专题展览并获得了青少年组三等奖。 三、进入高校的努力方向及规划 浙江理工大学的前身是“浙江丝绸工学院、浙江蚕学馆”,传承了“丝绸”的元素,“浙理”的服装设计专业在全国排名前列,插画专业在全国艺术类院校中独立开设的不多,“浙理”是其中之一,依托服装艺术的背景,插画专业近几年也得到快速的发展,拥有较大的专业优势。商业插画不仅可以提供视觉上的愉悦,还可以作为一种直观的沟通手段,有了插画,文字不再抽象,可以轻松地接受它所传达的观念,在印刷、包装、出版、广告、形象、展示等各种场合有用武之地。我相信,秉承“厚德致远、博学敦行”的浙理校训,在浙理严谨的治学态度、理论与实践相结合的理念、求知创新精神的教学环境下,我一定会学有所用、学有所成的。 真心希望老师能通过我的申请,为一位满腔热情的高中生开启一扇希望之门。谢谢你们! 此致 敬礼 陈述人:**(浙江省宁波市**中学) 二○一六年二月
计算机应用专业人才培养模式改革实施方案 一、计算机应用专业行业背景及需求分析 国家“电子信息产业调整和振兴规划”文件的出台，西部大开发十一五规划纲要“关中——天水经济区发展规划”的确立，宝鸡市“关于加快关天经济区发展规划”的实施以及眉县关于引进高端技术产业,兴建信息化产业园区五年规划蓝图的绘制，为计算机应用技术专业提供了良好的发展空间。 目前，学历教育提供的人才数量远远满足不了需求。教育部关于紧缺人才的报告称，我国计算机应用专业人才的需求每年将增加100万，陕西省2011年计算机职位需求3万多个。伴随我县区域经济的快速发展，计算机专业人才需求将达到数千人。为促进区域经济发展，服务我县信息产业建设，我校将重点建设计算机专业，培养大量优秀的技能型人才，以应对人力资源岗位空缺的不利局面。 二、人才培养模式改革的总体建设目标 （一）专业建设目标 加强校企合作，全面构建“校企对接、能力本位”工学结合的人才培养模式，建设“宽基础，活模块”的课程体系，推行并完善以“任务驱动法”为主导的教学模式，两年建设期内，主要完成工学结合人才培养模式和课程体系的改革，师资队伍的建设和完善。 同时，学校围绕素质教育和能力培养为中心，构建双线齐进的教学模式，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，实施“订单式”培养，突出实践应用特色，促进实践教学体系的改革及实践教学基地的建设，结合行业资格准入政策，实施毕业生的“一书多证”制度，以区域市场为导向，以行业为依托，以“双师”素质教师为保证，把计算机应用专业建成培养目标定位准确，专业理论知识够用，实践教学体系完善，产学研结合紧密，具有鲜明中职特色的示范专业。 （二）课程建设目标 与合作企业共同组建专业团队，加强校本教材、实训教材开发，建设核心课程2门，特色课程2门。完成相关实习实训教材编写。 通过理论学习和实践训练，在已有的课程教学改革和建设成果的基础上，不断更新课程教学内容体系，跟踪最新的计算机应用技术，改革课程教学模式、教学方法和教学手段，加强网络实验室和教学环境条件的建设，加强课程师资队伍的培养和建设，努力提高教学质量，争取达到国家级精品课程的建设水准。 (三)师资队伍建设目标 采取“走出去、请进来”的办法，一方面到企业聘任兼职教师，另一方面选派教师到合作企业参加专业技能培训，打造一支业务素质过硬、实践操作能力突出的“双师型”教师队伍。并利用2年时间，培养出1名平面设计和1名网络技术专业带头人，4名核心骨干教师7名双师型教师、4名兼职教师。 根据专业建设的需要，分析学校原有计算机专业教师的现状，师资队伍建设将以巩固提高现有教师队伍为主，引进高水平人才为辅的策略，同时聘请本专业优秀的校外兼课教师。将高素质、专业化的师资队伍建设始终放在专业办学的首位，树立“专业办学，师资为先”的理念。力争组建一支专兼职的专业师资队伍，逐步建立起专业水平较高、教学经验丰富、科研成果显著、专业方向明确、中青骨干为主、结构层次合理的高素质校内专任师资队伍。同时不断加强师资队伍的培养和培训，逐年派遣师资到产学合作企业进行专业调研或技术实践，或参加专业性的技术研讨会，或参加技术培训学习，进一步加强建设双师型的教师队伍的力
上海交通大学2019年浙江“三位一体”面试真题（部分） 1、你觉得生物竞赛和生物高考之间有什么区别？ 2、做了什么社会实践你最后得出了什么解决办法，你认为发起人与参与者有什么区别？ 3、你喜欢干什么？有什么爱好？ 4、平常读的书，喜欢的作者是谁？ 5、用不少于10个词像外国人介绍上海交通大学（英文问答） 6、人工智能是什么，人工智能的分类、发展史 7、人工智能取代人，你的看法是什么？ 8、人工智能的社会问题比如就业之类的，问我的看法是什么？ 9、人工智能与其它领域的结合应用之类的问题 10、最近的华为的事情，讲讲自己的看法 中国科学院大学2019年浙江省三位一体面试真题（部分）（1）依次自我介绍（包括选考科目及分数） （2）选择中国科学院大学（或相关专业）的理由 （3）最喜欢的科学家及理由 （4）是否了解过近几年诺贝尔奖得主及其研究领域和贡献 （5）是否存在外星生命？ （6）目前科学能解决但未解决的问题有哪些？ （7）个人未来学业、职业规划 （8）怎么看待基因编辑技术？ （9）怎么看待如今新能源汽车的普及？
浙江大学2019年浙江省三位一体面试真题（部分） 1、Why选择报考浙大？Why选择报考浙大教育学？（英文） 2、介绍一本你最爱的书（英文） 3、介绍高中生涯规划课程，并提出你对这个课程的建议 4、你大学的好友要入党了，你的反应？ 5、NBA在中国举办你怎么看？ 6、（主考官压轴提问）从事教育学相关的人们似乎难成“大家”与“名人”，你怎么看？ 南方科技大学2019年浙江“三位一体”面试真题（部分） 1.世界上著名的渔场有纽芬兰渔场、北海道渔场等，它们是怎样形成的？ 2.有人说求学的道路太过艰辛，考完大学要读研、读硕、读博，等到有所成时，早已青春不再，更有甚者一辈子默默无闻。相比之下，网红依靠互联网广泛的影响力，无须太多努力，就有可能一夜成名，成为众人焦点。你对这件事有怎样的看法？ 3.为了保护本国产品，许多国家实施了“贸易壁垒”政策，你对此有何看法？ 4.你对手机折叠屏幕怎么看？（题干简要阐述了一项新兴的技术）复旦大学2019年浙江“三位一体”面试真题（部分） 1、简短的自我介绍（须提前准备） 2、填报XX专业的理由（重要！）
酒店专业人才培养模式改革调查报告 目前，中职学校在人才培养结构、办学理念、教学模式、教学内容等方面还比较机械、保守。从课程层面看，传统课程重理论、轻实践，忽视知识与具体工作任务的联系，不能有效培养学生的岗位工作能力；从市场供需层面来看，酒店教育受教育传统模式及世俗偏见的影响与酒店业的需求严重脱节。这就需要我们重新审视酒店教育，注重研究酒店业市场，加强与酒店的沟通、合作，借鉴国外酒店教育的经验，科学办学定位、人才定位，建立以就业为导向的课程理念，构建适应时代发展、市场需求的酒店教育模式。 一、建立以就业核心能力为主体的课程体系，强化实践环节。在顶岗实习的基础上，实现轮岗定岗、五星定位。 酒店行业是服务性行业，酒店企业的从业者是为消费者提供服务的工作人员，酒店和酒店产品是及时消费品，所接受的是面对面的服务，服务质量的好坏直接影响着消费者。因此，酒店企业对员工的要求就直接体现为服务质量，这就要求学生掌握扎实的操作知识和娴熟的操作技能。由于专业的实践性强，酒店企业对学生的实际操作能力摆在第一位，而且要提升实际操作能力的标准，以五星级酒店的标准制定实训方案。酒店服务与管理的技能训练、酒店礼仪规范尤其重要。前厅管理与服务能力、客房管理与服务能力、餐饮管理与服务能力、康乐管理与服务等方面的知识和能力非常重要。食品营养与卫生方面的知识、酒店市场营销、酒店财务管理等方面的知识与能力、会展概论、形体训练、计算机应用及实习、普通话的训练、英语听说的训练等实践环节都非常重要。我们以集中训练和分散训练相结合的方式，要求学生积极主动的对上述的主要课程进行训练，掌握主要的操作要领。 完善专业实习及社会实践，引导学生通过志愿者、义工、临时工等方式进行专业实习和社会实践，设置专门学分。五星级酒店的实习实践是为了让学生更好
国内外高等院校人才培养模式比较研究 摘要：随着人才竞争的日益激烈，高等院校人才培养模式的改革问题日益突出。在对国内外高校人才培养模式研究的基础上，从录取培养机制、教学模式、课程设置、师资建设、教育管理、科研及实践能力培养方面，分析对比国内外高校的不同之处，提出了我国高校人才培养模式方面存在的不足。 关键字：高等院校；人才培养模式；通识教育 0 引言 21世纪，随着经济全球化的快速发展，及网络通信技术日新月异，我们已经步入知识经济的时代，国与国之间的竞争突出的表现在人才的竞争上，要想取得社会的可持续发展和国家的持续竞争力，必须注重高级人才的培养，高等教育的主要任务是为知识创新、技术创新提供智力支持和人力资源支持。培养时代需要的高素质创新型人才已经成为各国高等教育的一项重要的战略任务。加强素质教育，倡导个性张扬，构建大学创新型人才培养模式是当代高等教育和人才发展的必然选择。长期以来，我国一直实行的是一种应试教育，而这种教育造成我国大批学生“高分低能”，已是不争的事实。2005年，11名内地高考“状元”在面试环节被香港大学拒之门外，港大提出的理由是不愿录取“书呆子” [1] 。 因此加快人才培养模式已经成为摆在我们面前迫切需要改革的课题。 人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，形成的相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和运行方式[2] 。人才培养模式具有三大属性：一是指导性，必须有一定的教育理念作指导，它制约着培养目标、专业设置、课程体系和培养方式；二是全程性，人才培养的各个环节均是其体现；三是标准性，它具有一定的系统性、范型性和可操作性。归根结底，人才培养模式就是堵养什么人以及如何培养人的问题。 1 国内外人才培养模式比较
个人陈述 尊敬的老师： 你们好！ 我叫**，来自于宁波市**中学，是一名即将迈出高中校门跨入大学之旅的中学 生。时间如清风，不经意间，它已让我站在大学和专业的选择路口前。我对浙江理工 大学的商业插画专业神往已久，它契合我的兴趣爱好、天赋特长和专业前景。我想通 过参加“三位一体”综合评价招生，如愿以偿成为“浙理”校园内的一名莘莘学子。 今天，我怀着对贵校的憧憬，真诚地向老师们作一个《个人陈述》。 一、个人成长经历及体会 从小学到初中再到高中，在学校里，我是一名热爱学习，善于思考，读书用功的学生。我待人诚恳，与大家相处十分融洽，得到了同学的关心与信任；在家里，在自己力所能及的范围里为父母分担，具备独立生活的能力。其实，学习与生活一样，免不了困难和挫折，可我总以乐观之心对待。有难题，我一丝不苟地尽量攻克；遇不懂，虚心向老师同学求教。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，人们熟知的名言，正是我恪守不渝的学习志向。当然，除了学习，我也爱好写作、唱歌、绘画……当然我更喜欢的是绘画，我小时候的愿望是长大后当一名画家。我喜欢绘画是因为绘画能够给我带来乐趣,而且画作能表达我的想法和情感。 二、特长及取得的成果 在高中阶段，我多次获得汉兴奖学金、三好学生荣誉、正始之星、笃学之星等多种荣誉成绩，取得了学校的各学科竞赛（数学、英语、政治、历史、地理等）一、二、三等奖，在书画比赛中也获得多个奖项。我积极参加社会实践，利用我擅长美术的特点，帮学校和班级出黑板报，参加妈妈单位里的文化活动等，画作《地铁车厢》参加宁波市艺术节美术专题展览并获得了青少年组三等奖。 三、进入高校的努力方向及规划 浙江理工大学的前身是“浙江丝绸工学院、浙江蚕学馆”，传承了“丝绸”的元素，“浙理”的服装设计专业在全国排名前列，插画专业在全国艺术类院校中独立开设的不多，“浙理”是其中之一，依托服装艺术的背景，插画专业近几年也得到快速的发展，拥有较大的专业优势。商业插画不仅可以提供视觉上的愉悦，还可以作为一种直观的沟通手段，有了插画，文字不再抽象，可以轻松地接受它所传达的观念，在印刷、包装、出版、广告、形象、展示等各种场合有用武之地。我相信，秉承“厚德致远、博学敦行”的浙理校训，在浙理严谨的治学态度、理论与实践相结合的理念、求知创新精神的教学环境下，我一定会学有所用、学有所成的。 真心希望老师能通过我的申请，为一位满腔热情的高中生开启一扇希望之门。谢谢你们！ 此致 敬礼 陈述人：**（浙江省宁波市**中学） 二○一六年二月
2014年度人才培养模式改革项目实施方案为更好地贯彻落实学院省级高职品牌师范院校动员暨工作安排会议精神，认真做好《郑州信息科技职业学院河南省职业教育品牌示范院校建设方案》中关于2014年度人才培养模式改革方面的相关工作，高质量完成《建设任务书》中2014年人才培养模式改革的相关任务，特制定本方案。 一、组织机构 项目组组长：梁尔涛 成员：王记生张艳丽王卓亚廉洁刘杰李海安 项目组下设六个分项目组，分别是： 1.人文财经系项目组（组长：张艳丽） 2.艺术系项目组（组长：李海安） 3.机电工程系项目组（组长：王卓亚） 4.信息工程系项目组（组长：刘杰） 5.建筑工程系项目组（组长：廉洁） 6.基础部项目组（组长：王记生） 二、建设任务 （一）根据《建设任务书》中的相关内容，2014年本项目组主要拟完成以下两项工作： 1.以工学结合为指导思想，结合不同专业特点，构建多元化人才培养模式。这种多元化人才培养模式的内容主要包括：一、从学院宏观层面上，探索构建“2412”人才培养模式，即学生在校期间，两年完成必要的理论知识教学，完成课程分散实训、课程综合实训、专业综合实训四个实践教学环节，最后一年顶岗实习，获取毕业证书、职业资格证书两种证书。二、工科专业重点探索“三位一体”和“三结合”的人才培养模式，即学校、企业和学生三位一体，岗课结合、校企结合、双证结合三结合。三、文、管、艺术类专业重点探索“教—学-—做”一体化，做中教与做中学等人才培养模式。 2.引入行业企业标准，重新设计专业建设标准和课程体系。项目建设期内，学院将邀请行业、企业管理人员和技术人员参与专业建设标准制定和课程体系设
经济研究导刊 ECONOMIC RESEARCH GUIDE 总第193期2013年第11期Serial No .193 No .11，2013一、新形势对金融学人才培养模式发展趋势的新要求 中国十余年的大众高等教育模式带来了人才的大量同 质化培养。目前， 我国高校金融专业人才培养上所面临的同质化问题包括：重视数量忽视质量的粗放式、外延式培养特点突出；针对市场需求、针对学生个性特点的人才培养目标的差异性不明显，培养规格特色界定不明确；学生综合素质培养环节相对薄弱；学生创新素质、实践能力和国际视野培养重视不够等。 未来中国金融业面临重要改革与发展机遇：从我国金融业自身发展来看，间接融资与直接融资比例不合理、城市金融服务与农村金融服务结构不合理、投资金融与消费金融比例不合理、服务大型企业与中小企业的金融比例不合理等金融业结构问题正在被努力化解；从中国金融业开放进程角度来看，引进外资金融机构与发展本土金融机构、利用国际金融市场与发展国内金融市场、人民币定价市场化及国际化等国内国际金融协调发展问题正在被积极推进。在这样的宏观大背景下，金融业对金融人才的需求不但长期保持高速增长，而且对各类不同层次、种类的金融人才的差异化培养提出更高要求。 二、金融学“平台＋菜单＋模块”的“三位一体”多元评价人才培养新模式的含义及关键点 “平台”，即按照“宽口径，厚基础”的本科教育要求，设置通识教育平台和专业教育平台。通过两个平台课程的学习，使学生掌握必要的公共基础理论知识和学科、专业基础理论知识，具有较高的思想道德素质、人文素养、职业素养和科学 精神，掌握现代人工作、学习应具备的技能和手段，为终身学 习和个人的可持续发展奠定基础。 在“大平台”之上，金融专业结合本专业人才培养特点，在潜能识别、激发的基础上，增加个性分流的中间环节，通过“增设三种菜单，细化模块课程”增强专业与需求的无缝对接。“三种菜单”具体包括：战略型、学术型的本科生思维与科研训练体系菜单；创新创业复合型的本科生项目引导实训体系菜单；与职业需求的无缝对接。 “三种菜单”具体包括：战略型、学术型的本科生思维与科研训练体系菜单；创新创业复合型的本科生项目引导实训体系菜单；与职业无缝对接的应用型本科生实验实践训练体 系菜单。三种菜单设置三套不同的核心课程群， 三种菜单下细分若干差别化课程体系模块。 多元评价———金融学修业年限为３—８年，这为金融学专业教学改革突出特色和个性的人才培养模式提供了发挥空间。卓越的、创新的人才需要突破“流水线式”培养模式的局限，需要制定针对性培养方案、使用现代化培养方式、制定 多元化评价标准。摒弃对学生单一采取 “期末成绩＋毕业论文”的评价方式，采用创业成绩、科研成绩、实验成绩、实习成绩、发表论文、写作毕业论文成绩及其他创新成果相结合的多元化评价方式。 三、推进金融学“三位一体”多元评价人才培养 新模式的对策 （一）改革课程体系和课程设置调整课程体系设置和课程设置，增加“核心课”、“菜单选修课”设置，大幅提高实践教学环节课时、学分比重，并将实践教学环节穿插进“学科与专业必修课”、“核心课”、“菜 收稿日期：２０１３－０２－１１ 基金项目：２012年黑龙江省高等教育教学改革工程项目“以卓越金融人才为目标的金融学人才培养模式的重构与实施”；黑龙江大学教育教学改革工程一般项目“黑龙江大学卓越金融人才培养的区域定位与对策研究”（JG2012010474） 作者简介：祝洪章（1976-），女，黑龙江哈尔滨人，副教授，金融系主任，硕士研究生，从事金融理论研究。 浅析金融学“平台＋菜单＋模块”三位一体多元评价人才培养模式 祝洪章 （黑龙江大学经管学院，哈尔滨１５００８０） 摘要：所谓金融学“平台+菜单+模块”的“三位一体”多元评价人才培养新模式，即设置通识教育平台和专业教 育平台，结合金融专业人才培养特点，在潜能识别、激发的基础上，通过“增设三种菜单，细化模块课程”增强专业与需求的无缝对接。并制定多元化评价标准，采用多种方式相结合的多元化学生评价方式。可通过改革课程体系和课程设置；探索“潜能激发型”教学模式；实行教授导师-项目-任务制；组建学习小组，采取项目团队协作制；建设与改革实验教学体系；改革教学考试方法和学生评价体系；完善教学团队运行机制，改革激励机制；推进网络教学平台建设等具体措施实践这一新型人才培养模式。 关键词：“三位一体”；多元化评价；人才培养模式中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０１３）１１－０２１３－０２ ２１３——
陕西省机电技工学校 国家高技能人才培训基地建设项目 汽车检测与维修专业 人才培养模式改革方案
汽车检测与维修项目组 2016年3月 目录 引言 (3) 1.我校汽车检测与维修专业现状分析 (4) 汽车检测与维修专业现状 (4) 存在的主要问题 (5) 2.汽车维修行业企业人才需求调查与分析 (6) 汽车行业发展调查 (7) 汽车维修专业领域人才需求分析 (7) 3.人才模式改革的总体思路与目标 (8) 基本思路 (8) 改革目标 (8) 4.办学模式的改革 (10) 办学模式改革的总体框架 (10) 办学模式改革的组织实施 (11) 5.课程模式改革 (12) 课程体系建设的基本思路 (12)
汽车检测与维修专业课程体系架构 (13) 汽车检测与维修专业课程教学评价体系改革 (14) 6.教学模式改革 (15) 教学组织与实施模式改革 (15) 教学手段与方法 (15) 7.教学设施与环境改革 (16) 建立适应新课程体系的多元实训模式 (16) 教学设备与设施配置 (17) 8.教师队伍建设 (17) 师资队伍建设的总体思路 (17) 专业带头人的培养 (17) 骨干教师的培养 (17) 双师型教师培养 (18) 兼职教师队伍建设 (18) 9.校企合作运行机制创新 (18) 10.人才培养模式改革的预期效益 (19) 陕西省机电技工学校国家高技能人才培训基地建设项目汽车检测与维修专业人才培养模式改革方案 引言 为了使汽车检测与维修专业更好地适应现代企业对汽车维修中、高层次技能
型人才的迫切需求，在国家级高技能人才培训基地建设项目的推动下，积极开展行业、企业人才需求调研分析，按照学校“以职业活动为导向，以素质培养为核心的校企互动、产教结合、工学交替”的人才培养模式建设指导思想，确立以培养用人单位满意的品学兼优的汽车维修技能型人才为目标，以工学结合为切入点，构建汽车维修专业全新的人才培养模式，从而适应我国经济的快速增长需要和汽车行业人才大量需求的需要，使职业教育真正成为社会生产力转化的中枢，为社会输送企业真正需要的技能型人才，为我国的可持续发展提供源源不断的动力，从而实现职业教育宗旨，真正体现职业教学的价值。 结合行业人才需求、企业岗位、职业能力分析、院校调研分析报告及我校现在开设的专业现状，特编制本方案，以期提升学校的软实力和办学水平，使学校的发展更具特色，竞争优势更加突出，使我校汽车检测与维修专业在渭南地区乃陕西省均具有较强竞争力。 1.我校汽车检测与维修专业现状分析 汽车检测与维修专业现状 我校汽车维修专业设立至今已近10年，是学校的特色专业，为长足、重点发展汽车维修类专业，学校于****年成立“汽修教研室”。汽修教研室现共有2个专业（层次及专业方向）：汽车维修（中级工班）、汽车维修（高级工班），有高级工、中级工、短期培训等多层次培养模式。汽车维修专业已被确定为我校今后重点支持发展的专业。 学生情况 汽车维修专业开办至今，累积毕业生达****多人，目前在校生共***人。近两年在校生人数保持**%的增长幅度，就业率始终保持在**%以上。**%以上毕业生就业于本（外）地，主要在汽车制造、维修保养、美容配件等企业从事相关工作，大多数已成为企业汽车生产、维修服务工作岗位的主力军，毕业生和用人单位对专业人才培养的满意率达**%。近两年在参加的省市各类技能大赛中，共有**人次获得一、二、三等奖。