单亲家庭子女教育问题开题报告
一、课题的提出
近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校1093名小学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭学生有60人；在父母中有死亡的家庭学生有28人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有6人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有6人；寄养在亲戚家里的学生有3人；共计103人，占全校小学生9．1％。其中，学习差的有33人，表现差的有13人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有41人，占单亲家庭学生的40％。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女教育问题研究”课题。
二、课题研究组织
（1）专家顾问指导组
何良仆（凉山州教科所理论室主任、中学高级教师）
谌业锋（凉山州教科所教研员、中学高级教师）
吴大军（凉山州教科所教研员、中学高级教师）
蒙佐德（西昌市教科培训中心教研员、中学高级教师）
（2）课题实验小组：
组长：孙国祥（党支部书记、小学高级教师）
副组长：吴迎朝（校长、副书记、小学高级教师）
徐开祥（副校长、小学高级教师）
成员：邓薇鸥（党支委员、班主任、小学高级教师）
虞艾萍（年级组长、班主任、小学高级教师）
马联福（班主任、小学高级教师）
冉章慧（年级组长、班主任、小学高级教师）
秦红（班主任、小学高级教师）
李金莲（班主任、小学高级教师）
马永林（班主任、小学一级教师）
刘和姝（心理健康教育辅导教师、小学一级教师）
三、课题实验目标
1.以邓小平的教育理论、江总书记《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。
2.总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。
四、实验的思路
1.以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。
通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。
2.以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。
要求课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。
3.从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。
五、研究步骤
实验定为三年（XX年4月－XX年3月）主要分为三个阶段：（在前均为准备工作）
（1）启动阶段：（XX年4月－XX年9月）
从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。
（2）实施阶段（XX年10月－XX年9月）
按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。
（3）总结、巩固阶段（XX年9月－XX年3月）按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。
六、实施过程
1.课题组组织学习邓小平理论、江总书记“关于教育问题的谈话”，学习前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想和《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》以及《学校是培养人才的重要基地》、《单亲家庭子女心理健康疗治浅探》等32篇文章，用科学的理论和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。
2.建立课题研究制度。坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报《课题研究报表》，落实课题研究待遇。也要求全校班主任、辅导员支持和协助课题组开展活动。
3.开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过三次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体单
亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。
4.和单亲学生结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在100多单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子27人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。
5.举行“热爱生活”联谊活动。
为了增进了解、联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了第一批结对同学及家长，于二00一年正月十四日到西昌泸山烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”的联谊会。东城办事处书记、家
长委员会主任，课题组老师和受邀的大部分学生及家长也都来了。在联欢活动上，课题组组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的和安排后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长和学生提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员大家都来关心青少年健康成长。接着以“击鼓传花”方式表演节目，讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想……。一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束。下来课题组老师和结对学生家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还合影留念。
通过这一次活动后反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要配合学校、管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后，感到懊悔。
6.开展个案追踪活动。
自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长
没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。全组成员和帮辅对象谈心达275次，家访165次，开展调查130次，写个案笔记632页。
7.该课题组也是《民族地区中小学心理健康教育研究》的子课题。单亲子女的很多问题也是属于心理健康障碍的问题，没有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：“良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。”因此将单亲家庭子女教育问题同心理健康教育紧密结合也是一个中心研究的议题。为提高课题组成员的素质，先后派了四批8人次参加省、州、市心理健康教育的研究和培训，请州教科所和市教科培训中心专家和市进修校心理老师到校作心理健康讲座，课题组成员也给学生举办两次心理讲座，课题组成员还举行七节心理健康观摩课。建立心理健康咨询室，设立“心语信箱”，到目前为止已收到和解答了学生的30多封来信，辅导教师成为帮助学生解决心理障碍的知心朋友。
8.勤写论文。课题组成员通过课题研究的实践写下了课题研究的论文56篇，其中获全国一等奖1篇，二等奖1篇，三等奖2篇，省一等奖1篇，二等奖3篇，州一等奖4篇，二等奖1篇，三等奖1篇，市一
等奖1篇，获校一等奖6篇，二等奖20篇，三等奖4篇，共45篇，发表在全国、省、州、市刊物上共18篇。
9.经费投入。学校对课题研究予以全力支持。三年来为课题研究小组购置有关书籍和订阅学习杂志、资料，送成员参加省、州、市培训经费，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题研究档案及课题研究津贴补助，差旅费和结题出书等共投入11934元。
七、成果及认识
通过三年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。
1.单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。
2.没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭
的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。为了探索对单亲学生教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。如有一个学生父母吸毒、贩毒，母还卖淫，双双判劳改。她依靠70多岁的奶奶生活，生活十分困苦。帮辅老师带头捐款发动全班同学帮助她，并报告学校为之减免了书杂费。经常找她谈心，鼓励她，她旷课到处寻找她，为她补课，帮助解决实际困难，使她坚持读完小学，考上中学。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式，、技巧和艺术，因人而异。因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。
4.认真做家庭工作。
家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有个学生的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚，该生判归父养。父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饿一顿生活。他还经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学，同社会上街娃伙起偷东西、看录像、打电游、在外野宿，他曾发誓说过他长大后要把他父亲杀掉。老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。使他也有一定转变，但不持久，反复较大。有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加联谊会，多次找其父母谈该生的情况及他多么想家庭团圆的想法，使其父母认识因其离异，给孩子造成多么大的伤害，也于心不忍。在老师的多次劝说、勾通、帮助下，使他们父母复婚了，使他变了，变得开朗了，变得合群了，学习也提高，脸上常挂上了笑容。
5.不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结
合起来开展。学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。
6.撰写了一批有价值的论文。随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教育科学的理论指导下，老师的素质和科研水平不断提高。全校老师撰写了有关单亲子女教育和心理健康教育的论文共95篇，其中76篇获奖，有20篇论文发表在全国、省、州、市的刊物上，不少论文还有值得推广探索的价值。
7.通过三年的研究，我们深深的感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的。有的单亲学生虽经过帮辅老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，抓住节日和生日的契机进行感化，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大，有的家长吸毒、贩毒、赌博、嫖娼、卖淫，电游室、网吧对学生的诱惑，以及色情暴力的影视片的教唆，往往学校教育一个钟头赶不上电影录像一个镜头。有的电游室、网吧老板为经济利益的驱动，不顾国家的政策法令，容留逃学的学生，整天整夜沉醉于电游室、网吧里，老板还为他们提供食宿方便。虽然公安及有关部门经常清理整顿，但这些问题依然存在。所以希望有关部门加大禁毒和社会治安综合治理的宣传和打击力度，全社会都来为青少年营造一个健康的环境，让他们茁壮成长。
二年多来的“结对子”帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的27个单亲学生中，转变大的有10个，占37％，转变较大有3人占11．2％，转变不大（或反复大）有12人占44．4％，没有转变2人，占7．4％。
8.在单亲家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师教育配合下，加上学生自己面对现实，自强不息，积极进取也有成为品学兼优的三好生，有的还被评为市级三好生，市“十佳”少先队员。
9.三年来，课题组进行了四次评比，第一次进行课题笔记评比，评出好的5个，较好3个，中等1个；第二次个案评比，评出一等奖四个，二等奖五个；第三次推荐评选了邓薇鸥、马永林同志为州课题研究先进个人；第四次推荐评选孙国祥同志为市课题研究先进个人。受到州、市、校的表彰和奖励。
10.现在，课题研究即将结题、验收，但对单亲家庭子女教育问题和民族地区中小学心理健康教育的工作仍将继续发展下去，永不结束。
单亲家庭子女教育案 例 主讲：许建华时间：2005.8.13 重视家庭教育是我国的优良传统。当代中国家长对孩子教育的重视是空前的，对孩子教育在物质上和精神上的付出也是极大的。可是，同样是家庭教育，同样是望子成龙、望女成凤的父母，有的父母能够使子女最大限度地实现人生价值，为国家为家庭也为自我写下光辉的人生篇章，甚至成为人类历史长河中不可磨灭的光点；有的父母却由于教子无方，使子女终生碌碌无为，断送了子女美好的前途，给原本幸福的家庭蒙上阴影，甚至出现家庭悲剧，造成不可弥补的损失。 因此，怎样顺应孩子的天性，实施有效的家庭教育，无疑是孩子否走向成功最重要的一环。 家庭教育如此，学校教育概莫能外。教师如同父母，在教育学生的问题上方式方法是相当重要的。 换句话说，家庭教育也好，学校教育也罢，如果在教育的问题上不分具体情况，不对症下药，效果会适得其反；
相反，如果因人而异，采取适当的可行的方法就能收到很好的效果。 这方面，对单亲家庭子女的教育尤为显著。所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。 案例一： 学生：李同学（男） 家庭成员：无固定工作的母亲；生重病的外婆；患小儿麻痹症的舅舅 家庭情况：收入很低，居住环境老城厢；家庭成员文化水平低因而对其无法进行指导和教育 该生特征：心事重重，学习不能集中精力，成绩一直位于班级中等水平徘徊，没有大的起色 教育方法：针对这种情况，我多次找小孩谈话，要他面对困难，集中精力努力学习，争取拿到学校的奖学金。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度，有时，。
浅谈单亲家庭学生的教育 【摘要】很多单亲学生的教育正成为学校德育工作的难点，这些孩子的成长必须被学校、社会所重视，我校通过一些特色活动、追求实效德育，引导单亲家生健康的成长。 【关键词】单亲学生教育；德育教育；实效德育 继“单身贵族”之后，“单亲家庭”又成为一个流行词汇。据中国妇联统计，在中国离婚家庭中，约67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为离异家庭子女，对这部分人中的学生进行教育将是学校德育教育、实效德育的一个重点。 一、特色创新工作的开展 （1）以专题班会及表演的形式跟广大学生家长充分接触，加强学校、家长、孩子的三边活动。具体实施：活动一：召开以“美好生活”为主题的联谊活动，学校、社区、家长、学生都参与其中，通过有针对性题材的表演、才艺展示、互动游戏、心语星愿等，渲染情感氛围，让三方充分互动，拉近多边关系。 活动二：召开“爱的承诺”签约仪式，召集单亲学生亲生父母一同到校，首先通过观看视频渲染气氛，然后通过学
校、社区的呼吁，公安部门的义务要求进行签约，签约内容主要包括爱的承诺、父母的权利义务方面。增强家长的责任心，单亲“不单情”。 （2）以学校德育特色《家校联系本》及《德行考核》工作为依托，加强家校联系及对学生的日常管理。具体实施：学校每天通过《家校联系本》工作积极的与家长交流信息，并且通过家校联系本上的10大常规行为自评栏目严格的约束学生，学生自评打分，教师监督检查。此外，家校联系本设置了每天与家长聊天、每天为家长做力所能及的事等栏目，培养学生责任意识和感恩心态。 《德行考核》工作是我校的德育特色工作，全校任课教师人手一份德行考核手册，对学生德行进行考核，考核分数每月一统计公示，分数与其他主科成绩一样，期末作为主要考核内容。 （3）以家校互动日为纽带，使所有任课教师都加入到此项活动中来。具体实施：每个月由班主任发邀请函，请部分家长到校，与学年组任课教师进行沟通交流，共同探讨孩子的教育发展问题。 （4）建立班主任杂记，通过工作记录进行反思，拓宽管理思路，追求实效德育。具体实施：学校统一制定杂记手册，主要内容如下：个别生的教育、学优生的提拔、中等生的提高、学差生的进步、易辍生的引导、学生行为习惯养成、
幼儿园教育叙事案例10篇 篇一：抬头看蓝天 前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样貌。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，构成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。 篇二：帮忙的快乐 美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问她：“为什么不画了”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，立刻说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了!”永浩十分高兴，连忙接过来说：“谢谢你!”
思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有(彩笔)了能够给他用，我能够帮忙他!”他们俩又认真的画起来。 活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为思颖是好孩子，以后要向思颖学习，在小朋友有困难的时候互相帮忙。 我感到十分欣慰，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮忙，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。 篇三：幼儿园教育叙事 玩是孩子们的天性，如果孩子们处在一个简单愉快的环境中，又有一个像姐姐一样的大朋友，这个大朋友还需要他们的“照顾”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告诉我，他们对此感到又自豪又快乐又满足。 比如我们班有一个孩子十分喜欢看《西游记》，也对里面的孙悟空十分着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样貌，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的试探，看老师能不能理解他。如果我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一齐分享这个主角的快乐了。但我们对他的反应是用心的，老师故意做出很惊奇的样貌说：“真的吗你是孙悟空，那太好了!”他的兴趣就来了，一下子精神了，并且还
离异家庭孩子现状及学校教育浅谈 平昌县是劳务输出的主要地域，常年有数十万人外出打工。在移民文化及两地分居带来感情不稳的推动下，我县的离婚人数迅速增加，目前每年新增离异家庭子女数百人。学校教育面临着越来越多的离异家庭子女的教育问题。 一、离异家庭子女教育问题分析 家庭的破碎导致家庭教育的缺位；在家庭分离过程中大人们的冷战甚至是吵闹，都不可避免的伤害了孩子的心灵。 1.自卑怯懦离异家庭子女容易产生“我的家庭是不幸的”等消极悲观概念，很容易导致自卑的性格缺陷。有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特别盼望孩子成才，因而对孩子束缚过紧，管教过严。久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对父母敬而远之，变得胆小怕事，怯懦退缩。 2.孤僻敏感“离婚不光彩，不愿意让别人知道，在同学中抬不起头来”等想法使孩子不愿意和人多来往，易形成独来独往、不合群的孤僻性格。情绪不稳定，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重，对人冷漠，缺乏责任心和进取心、对老师的表扬和批评麻木不仁。 3.散漫自由想干什么就干什么，很少考虑他人，合作意
识差，自控能力差，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，懒散，对什么都不感兴趣，厌学，缺乏上进心，学习成绩较差。 4.粗暴自弃离异家庭子女往往对父母的离婚行为不理解，或者是将离婚理解为父母的冷酷无情和极端自私，如果加上离婚前父母经常吵架打闹，孩子感觉不到亲情和家庭温暖，易产生悲戚、冷酷的心情，会形成粗暴的性格倾向。事事处处以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄，不思学习，整天混日子。 5.习惯不良一般夫妻在闹离婚的那一段日子里连自己 的衣食住行也变得毫无规律，更谈不上对子女生活习惯、文明礼仪的培养。 二、离异家庭孩子性格形成分析 从平昌中学一些离异家庭孩子们的表现来看，这类学生前述性格的形成，一般源自以下几个方面： 1.过分溺爱，有求必应不少家庭认为孩子在父母离异这件事情上受到了很多伤害，在精神方面亏欠了子女就用物质来弥补，对孩子物质方面的要求一味满足。在这样孩子家庭中成长的孩子养成了追求享受、爱慕虚荣的心理。 2.方法简单，态度粗暴这类家庭一般父母文化程度不高，想教育好子女，但是苦于没有时间或者没有恒心。在学生成绩上也不顾孩子客观实际，提出过高要求。当孩子达不
班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇 “魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信本身的耳朵。座位上的王平头埋得很低很低…… 带着疑问我找学生知道了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不同意，生怕别人超过她。 为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。 性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？ 两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和别的一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。两方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。 办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想知道真实情况，必需让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。 “老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。“王平也打了我！”丽丽也不示弱。看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。 事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班治理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。但为什么大多数同学认为王平错了？带着疑惑，我调查了一下，原来丽丽平时人缘好，学生评价不错，所以好多同学都偏向她。为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。在她家，我见到了她的奶奶。原来她的父母在她七岁的时候离异，她有一个读高中的哥哥，她爸爸靠卖菜拉扯他们两个，日子过得很艰辛。由于从小缺乏母爱，她变得封闭、内向而又自私。 可怜与同情占据了我的内心。我的心像大海的波涛，久久不能安静。我必然要帮她！ 在一个周六下午，我找王平与丽丽分别进行了谈话，讲明是非，她们情绪不再那样激动，都诚恳地接受了批评。我让丽丽先回去，留下了王平。她显得很局促。她告诉我她不爱与人交往，因为别人都不理她。巴金说：“友情是生活中的一盏明灯，离开它，保留就没有了光彩；离开它，生命就不会开花结果。”她的眼神流露出对友谊的强烈巴望。看着她无助的眼神，我的心一阵酸楚，一朵含苞欲放的花骨朵，不能就让她这么封存，我必然要让她开放！ 又是一个周六下午，我写了一封信交给了她，信的大概内容是：“赠人玫瑰，手有余香。
单亲家庭孩子教育个案 爱，让生命绽放精彩——单亲家庭孩子教育个案 作者/ 魏红梅 由于社会多元化发展，市场经济的深化和价值观的嬗变等原因，导致单亲家庭越来越多，爱的残缺使离异家庭的孩子心灵受到了很大的伤害，他们自卑、自闭、内向、缺乏合作意识，处理人际关系的能力较差。单亲家庭孩子的教育问题越来越引起人们的重视。面对这些被伤害的孩子，班主任只有倾注更多的爱，才能抚平他们内心的忧伤，让他们的生命绽放精彩。 “魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信自己的耳朵。座位上的王平头埋得很低很低…… 带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。 为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她
边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。 性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？ 两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。 办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想了解真实情况，必须让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。 “老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。“王平也打了我！”丽丽也不示弱。看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。 事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周
内容摘要：随着社会的发展，西方思想的影响，单亲家庭作为一种新型的社会 结构形态，被普遍关注。而社会对这种现象、对这类人群的歧视，对单亲子女的歧 视与偏见，日益加剧她们对于社会这个大家庭的恐惧、冷漠，甚至仇视。孩子是无 辜的，我们要正视此种现象，改变自身的观念，正确地教育引导孩子，调整好孩子 的心态，以达到相对的平衡点。 关键词：单亲家庭教育观念满爱 Abstract：With the development of society, the influence of Western ideas, single parent families, a type of social structure was concerned. But social discrimination against this phenomenon, in this population, discrimination and prejudice against children from single parent families, increasing their social this big family of fear, indifference to, and even hate. Children are innocent, and we must face up to this phenomenon and change their ideas, to educate children properly, adjust the child's State of mind, in order to achieve relative balance. Key words：Single-parent family The concept of Education Love
初中教育叙事案例 初中教育叙事案例（一） 案例背景 在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，耐心地等待，送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！ 案例描述 1、跳绳风波 记得那是一个冬日的午后，我正坐在办公室里批改作业，门突然被推开了，只见吴梦已哭成了小泪人，“怎么啦？谁欺负你的，快告诉老师。”她伤心地哭着说：“我今天刚带来的跳绳不见了，这是我南京的大姑新帮我买的……”我忙问：“是什么样儿的？什么时候不见的？”和她同来的同桌连声说：“她的跳绳可漂亮了，还是带计数器的，早上第四节体育课时，我和她还在一起比赛的。可中午到校后，就不见了。”“你把它放在什么地方啦，会不会带回家了啊？”“没有，我放学时就把它放在了抽屉里，我想下午来的时候再跳。”
那我们快去班里找找，说不定放在角落里没发现呢？于是，我来到教室发动全班孩子，对大家说：“你们见过吴梦那根漂亮的跳绳吗？”同学们都叽叽喳喳地说见过。“吴梦想把跳绳借给大家玩，可是忘了把跳绳放在哪儿了，你们能帮忙找找吗？”全班孩子一起找遍了教室的每个角落——但令人失望的是……没找到。看来不得不承认：是有人喜欢上了这根跳绳，把它悄悄“借”走了。 2、出谋划策 怎么办？望着一张张天真可爱的小脸蛋，我实在找不出怀疑的对象。还是等等吧！兴许跳绳能自己出现呢！回到办公室，其他老师帮忙出谋划策：“你一个一个地仔细观察，也可让孩子互相观察，发现异常情况向你报告。”“找一面他们未见过的镜子，可以美其名曰‘魔镜’，让全班孩子都来照一照，不敢照的那肯定与这根跳绳有关系。”“你干脆告诉孩子们教室里有监控……”看着好心的同事，我不免有些担忧：这些主意也许会有效，可也会给孩子心理造成一定的压力：互相揭发会使孩子互相不信任，照“魔镜”，利用监控会让“借跳绳”的孩子心怀恐惧而不愿上学。 3、灵犀一闪 思考再三，这些办法都不太理想。怎么办？总不能让这事不了了之吧。事发第二天，我在著名特级教师李镇西的班主任日记《心灵写诗》中找到了答案：班主任最重要不是管理，而是走进心灵，用“悄
浅析单亲家庭子女心理健康现状与教育对策 摘要：据有关数据显示，我国的单亲家庭子女人群目前已达百万之多。而单亲 家庭的孩子教育问题也日益突显出紧迫性和重要性，引起了社会的广泛关注。单 亲家庭的孩子因为得不到完整的父爱或者母爱，容易变得心理失衡，常常会产生 孤独感、自卑感而变得脆弱和自闭，缺乏自信。然而健康的心里是学生学习成长 和与人交往的基础，对学生的人生观、价值观和世界观起着至关重要的作用。因 此单亲家庭的学生的心理健康教育至關重要，决不能忽视。 关键词：小学生；单亲家庭；心理健康教育 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019） 09-029-01 时代发展与社会变迁造就了人们思维的不断改变。为了追求个人理想主义的 幸福感，越来越多的人在对待婚姻和家庭问题上不再讲究坚守，离婚率飙升。传 统意义上的家庭核心观念有所偏离或淡化，大量单亲家庭形成，显露出当前社会 无法治愈的现象。单亲家庭所造成的负面影响中，子女心理健康问题最受人关注。为保障单亲家庭子女的健康成长，必然要正视其心理健康现状，进而采取有效措 施来降低负面影响。伴随着当代社会经济、文化高速的发展，人们的传统婚姻观 念也发生着变化，所以离婚率也日益增高，造成了许多单亲家庭。单亲家庭的孩 子因为得不到完整的父爱或者母爱，容易变得心理失衡，常常会产生孤独感、自 卑感而变得脆弱和自闭，缺乏自信。因此单亲家庭的学生的心理健康教育至关重要，决不能忽视。下面我谈些单亲家庭小学生的心理健康产生的原因及如何化解 这些原因。 一、当前单亲家庭子女常见的心理问题 1、情绪不稳、厌学严重。一些单亲小学生的学习心理存在严重问题，表现为：行为懒散缓慢、放任;上课时注意力不集中、不主动参与学习、厌恶学习;回避老师，不主动向老师请假，欺骗老师，与学生关系冷淡;情绪不稳定、意志力不坚定，没有志向。 2、自卑内向、自私冷漠。单亲孩子由于家庭破裂，父母对自己不太 关心误认为自己是多余的，对周围的人或者自己都缺乏信任感。3、孤独抑郁、 叛逆。单亲家庭的孩子不愿与其他小朋友交流，不善言谈，出现矛盾后不愿与老 师进行沟通，内心变得非常敏感，甚至出现压抑焦虑的状况，总是觉得周围的学 生不喜欢自己，平时与学生和老师有抵触情绪，导致抑郁和脾气暴躁。4、心理 有偏差，比较放任。一些单亲家庭的孩子在家里得不到一定的温暖，产生偏差现象，总认为只有自己才能找到快乐，于是他们就在外面寻找快乐。 二、单亲家庭孩子的这些心理问题是社会、家庭、学校这些方面形成的 首先，社会不良风气的影响。单亲家庭的孩子由于对爱护关心的渴求而父母 缺乏照顾，到社会上结交了些不良的朋友，不健康的思想意识，养成不良的习惯。其次，学校教育不够深入。有的班主任干了一年不知道班上那些是单亲家庭的孩子，更谈不上深入了解个别学生的思想、性格，所以教育就缺乏针对性。最后， 最严重的是家庭教育。有两种情况，第一是家长婚姻失败后所有的希望都寄托在 孩子的身上，要求过分严格，过于干涉孩子的行为。第二种就是迁就孩子，时间 长了就自私、任性，听不进去同学和老师的话，导致孩子无理取闹，对老师同学 不尊重。 三、针对单亲家庭的实际情况，我觉得家长是孩子的启蒙老师，应该从家庭 教育抓起，作为教师更怀着一颗慈母的心关爱他们，要努力帮助他们树立信心，
单亲家庭子女的个案研 究开题报告 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
《单亲家庭子女的个案研究》 开题报告 冯 莉 延安职业技术学院附属中学 《单亲家庭子女的个案研究》开题报告 延安职业技术学院附属中学冯莉 一、课题背景 近几年我校响应国家推荐入学的政策，推荐到校的学生中，优等生明显比前几年减少，学习困难的学生比例增大，单亲家庭子女增多。这些单亲家庭中的子女多数没有受到良好的启蒙教育，家庭文化背景较差，也由于教育和其它因素的影响，导致很大一部分学生心理上存在问题。他们的问题困扰着广大教育工作者，已成为一个急需解决的问题。 二、理论依据 唯物辩证法认为，世界上的事物之所以千差万别，在于事物内部矛盾各有其特点，这就要求我们在分析和处理问题时，必须坚持具体问题具体分析的原则。中学生都有其共同之处，但个人因情况不同，形成了各自独特的个性特征。针对不同个性特征的学生，尤其是“另类”学生的特殊情况，进行具体问题具体分析，是做好教育教学工作的前提，也是实施素质教育的应有之意。
孔子的“因材施教”理论。 三、实用价值 单亲家庭子女虽然在学校中占的比例很小，但他们破坏力大，影响力强，是集体中的消极因素，常常是科任老师，特别是班主任头疼的对象。他们要么敏感脆弱，要么歇斯底里，要么破坏力强，要教育好他们的确不是件容易的事情，而是一项长期的、艰巨的、复杂的、细致的和更需要耐心的教育工作。因此，广大教师特别是班主任应分析单亲家庭学生的心理成因，并以相应对策矫治，这样不但有利于提高教学质量，而且使学生素质得到全面提高。 四、研究目标 1、对这一特殊群体施以正确的教育，以促进他们健康成长。 2、总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。 3、提出单亲家庭子女教育的理论依据和策略。 五、研究思路 1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。 2、“以教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。 3、从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究中寻找规律。 六、研究的内容 本课题主要研究单亲家庭子女个案，通过对其子女问题存在的现状、形成的原因、类型及特点的研究，从而找到转化的契机。 主要研究内容如下： 1.单亲家庭子女存在的现状分析研究。 2.单亲家庭子女类型及特点研究。 3.单亲家庭子女个案研究。 4.单亲家庭子女转化对策研究。
离异家庭学生的教育和管理案例
离异家庭学生的教育和管理案例 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任，转化后进生首先要转变后进生的思想（让后进生爱班集体；爱老师；爱同学等）。下面就谈谈班主任德育工作中如何转变后进生的思想工作这一典型案例。 一、个案基本情况 小明（化名）主要表现： 1.纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。 二、个案背景： 1.小明父母离异，判给父亲抚养。父亲白天在外面做生意，晚上回家也不了解孩子情况，只看到孩子好的一方面，且认为孩子没有母爱，渐渐对孩子形成溺爱。 2.该生主要由年迈的奶奶代管，与其生活在一起。由于奶奶只有一个孙子，将其视为掌上明珠，宠爱有加，隔代教育效果差，造成孩子固执、任性等不良的性格。 3.该生零花钱较多，与同学攀比现象严重。但该生生活自理能力差，有较强的依赖心理。
三、原因分析： 通过和班主任老师、任课教师一起分析小明的情况，我们发现，造成小明现在情况的主要原因在于家庭： 1.家长离异的时候没有顾忌孩子的感受，没有做好孩子的思想工作，让孩子产生严重的不安全感。虽然该生判给父亲抚养，但是，其父因为忙于生意，没有多少时间照顾孩子，把孩子丢在年迈的奶奶家里，给孩子一种被抛弃，没人要的感觉，严重的影响了孩子的心理健康成长。在这种情况下，孩子的内心失去平衡，觉得自己是多余的，没有得到应有的关爱，从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。 2.家长因为内心的愧疚，对孩子过分溺爱，特别是小明在奶奶家生活时，奶奶因为年事已高，教育能力很差，因此，没有进行正确的家庭教育，相反，过分的娇惯孩子，在物质上尽量的满足，基本上是有求必应，但是，对孩子的学习，则放任自流，长期这样，造成孩子一切以自我为中心，任性骄横，不顾及他人的感受。对学习没有兴趣，开始还能敷衍应付，后来，连应付都怕难了。 3.教师对这样的学生的教育，和一般的学生等同，没有采取必要的特殊措施。.按照学校正常的教育程序，是教育不好这样的学生的，但大部分老师没有根据实际情况，付出更多的关爱和耐心，如小明在六年级的时候，家长曾要求老师帮助该生下午辅导作业，但老师因为家庭事物较多而拒绝
.. 篇教育案例及教育叙事的例稿4 别让“意外”搅了“教学”的局 周友杰周岗中学 【案例背景】 课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精 是教师与学生个体或群体生生不断交往互动的场所，心预设。而实际的课堂是师生、之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。所以，课堂总是处于一种流这即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。变生成状态。根据自己对课堂上各种不断地调整自己的行为，就要求教师必须要根据变化的情形，巧妙地解决这些信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。因此如何有效、生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理由于实验器材的匮作为一名农村中学的物理教师，教学中提升教育教学质量的关键。乏，在实际实验教学中就时常遇到一些“意外”，这些“意外”一方面给我的的实验给我的实验教学带来了另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，教学带来了的挑战，意想不到的惊喜。【案例描述】 ）班上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三（1 的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。 “做实验，哈哈……”“看，那是什么？”“咦，那不是吸铁石吗！”…… 刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。 “大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式 为学习起来有一定难度，进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，“第班上顿时又是一片掌声。了便于大家理解老师特意准备了很多实验。”讲到这里，，我继续说道，“大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大二”家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。”说完，“还有，如果有同学不还是生怕实验过程过于混乱，达不到预期效果，我又补充道：按实验规则，随便破坏实验器材是需要照价赔偿的。” 说完，我就正式进入了磁场一章的教学。由于是第一课时，所以本节课主 在教学进行要的任务是带领大家认识磁体以及通过实验研究磁体的一些性质及特点。让学生自己按大头针等实验器材分发到各个小组，我就让课代表将磁体，到一半时，照课本要求进行探究。班上顿时热闹了起来。 “请大家按照课本要求进行实验！”我又提高分贝在班上强调了一遍。 突然“啪”的一声，班上顿时静了下来，所有的眼神顿时盯着一个人—— 小丁同学！
单亲家庭学生的教育案例分析 作者：佚名文章来源：jks点击数：1955 更新时间：2012-6-16 8:28:01 数学组顾金花近几年来，单亲家庭学生的比例越来越高，离婚或父母某一方意外死亡是形成单亲家庭比较常见的原因。虽然每个家庭的原因各有不同，但后果却相当一致——生活向孩子亮起了红灯，孩子在无法抗拒的情况下，成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。 笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的九班就有六位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面就笔者接触到的几位学生分析如下: 一、案例介绍 1、个人基本情况 （1）个案本人情况 小影，交友较多，厌学情绪较浓。经常晚到学校。 小芳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。 （2）个案家庭情况 小影，父亲已去世，母亲忙于她父亲生前的公司，很少有时间与她沟通交流。 小芳，小学时，父母已离异，父亲抛弃其母女，另外组建家庭。 2、个案生活经历 （1）个案生活情况 小影，是一名通学生，经常一个人回家住，结交了一些朋友，出入一些娱乐场所。 小芳，与母亲相依为命，她是一名住宿生，平时与同学相处中，不显内向。但很一意孤行，不会听取他人的意见。 （2）对案主访谈情况 在校期间，,笔者对小影与小芳进行了多次的深度谈话,从谈话中发现了许多问题,现将大致谈话内容整理如下: 小影：“妈妈有自己的朋友，工作又忙，没时间理我，亲戚知道我只有妈
浅谈单亲家庭学生的教育问题及对策 【摘要】在平时的工作中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。 【关键词】教育；对策；单亲家庭 The tray talks about education problem and countermeasure of only close family student Hu Lijun 【Abstract】In job the ordinary time, our inevitable meeting comes across only close family student. The conversion to this comparatively peculiar part student is important class adviser job content. 【Key words】Education; Countermeasure; Shan kisses a family 随着经济的迅速发展和社会不断的进步，因离婚而造成的单亲家庭已成为异军突起，由此带来的单亲学生数量也就越来越多，单亲家庭学生的教育就成了一个十分突出的问题。“单亲家庭的学生愈来愈不好教，单亲家庭的学生性格有很多的缺陷等”。这既是很多老师经常挂在嘴边的一句话，同时也是现阶段教育的现实。作为教育者如何更多地去了解、去关爱这些最需要了解、最需要关心的学生，使他们重新找回自我。本人结合工作实践进行了初步的探索，收到了较好的效果。 1 单亲家庭学生的问题行为类型 根据多年的班主任工作实践，我将单亲家庭学生的问题行为类型分为三种。 第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有。他们的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，无法给予孩子细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。 第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中有个学生是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她
班主任教育叙事案例 告别了大学的校园，心中充满着对事业的憧憬，走上了现在的工作岗位。近十四年的工作生活，使我体味到了一个人民教师的人生 中的酸、甜、苦、辣。深深的体会到教育人、培养人是复杂的、艰 辛的、长期的工作。这项工作需要不但有爱心，还要有耐心，更要 有责任心。 面对一些学习习惯和生活习惯不好，对学习没有太大兴趣而且叛逆的孩子，在我校与教学工作相比，班主任工作更加艰巨，更具有 挑战性，对教师的综合素质有更全、更高的要求。要求你有爱心， 真诚地关怀每一个学生的学习、生活、思想动态，真正成为学生的 朋友、知心人;要求你有耐心，面对性格各异还不太懂事的孩子，既 要严格要求，又要学会包容;要求你认真地研究教育理论，研究不同 特点的孩子的心理，才能有针对性的进行教育、帮助;要求你尽可能 地博学多才，才能和学生更好的沟通，才能站在一定的高度上引导 学生。要求你是老师来传授他知识;要求你是妈妈唠叨他养成好习惯;要求你是警察时刻关注他们的不良行为;要求你是心理辅导员给他们 排解心里的困惑……可即使是这样，我们面对的工作也是困难重重。但是，没有压力也就没有动力。在这十几年的工作中，我是也收获 良多。 在从教过程中，我始终把热爱学生放在第一位。有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。可是， 当好一名让学生喜爱和佩服的班主任是一件很不容易的事情，这期 间给我留下了很多经验和教训。 首先，你要尊重他们、信任他们，更要像一位母亲一样去爱他们。同时还要求你有这样一种理念：只要是我的学生，无论成绩好坏， 我都一视同仁，对性格孤傲的学生，更多给以热情帮助，让他恢复 自信，走出自卑的阴影。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能 感受得到的，只有当学生接受了这个人，才可能以主动的态度接受 你的教育。我想以这样的理念赢得了更多的学生的尊敬和信任。
单亲家庭学生心理健康状况个案分析 https://www.doczj.com/doc/ab7085248.html,2010-8-30 9:57 王玉兰>>进入论坛 内容提要：对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。本文通过一个案对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。说明教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。共同努力才能逐步解决孩子的心理健康问题， 关键词：健康情绪诚实倔强措施 对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，还须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。这里是对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。 一、个案基本情况 姓名:孙XX 性别:女年龄:10岁籍贯:广东班级:三(4)班 家庭住址:南海市桂城兴业新村C4华箢604 二、问题行为概述 (1)行为方面: ①学习成绩差,经常拖拉作业,经常要抄袭别人的作业。 ②经常说谎,为人不诚实。 ③对同学无礼貌。 ④脾气倔强,经不起批评。 ⑤做事懒散,每天上学总是不能和大家按时到校。 ⑥班主任找其谈话，态度一般，总不吭声，不正面抵触，对科任老师的批评教育总不服气，且对老师的爱憎表现过分了些。
(2)学习方面: ①上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。 ②对学习缺乏兴趣,学习习惯差;常欠交作业,经常要抄袭别人的作业。 ③上课注意力不集中,没有持久性。 (3)性格方面: 性格暴躁,容易冲动,自控能力差,散漫任性;有时情绪好起来会帮助别人;爱发脾气;有缺点或错误难以承认,对别人的指出千方百计找理由狡辩,说别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。 三、个案生活背景 （一）家庭背景： 1、家庭成员母：中年、离异，姐姐未完成初中学业休学在家。 2、母亲整天忙于生意,无时间管教孩子。 3、家庭教育的意识相当淡薄，平时只顾忙着挣钱，对孩子物质上的需要求尽量满足，但几乎是没有时间与她谈心，有时处理问题时态度粗暴，随着时间的推移，她们之间几乎成为陌路人。 4、母亲与她沟通不足造成拒学心理加上母亲文化水平低,看不懂孩子的作业, 给了她有机可乘。 5、对她的教育不得法。平时对她百依百顺,造成了她脾气任性,而有时又为了种种事情,对她要么就是管不了,要么就是大打出手。 6、由于她脾气倔强,任性,家长管不了,使她养成了种种不良的习惯,性格和行为,学习出现了明显的偏差,再加上自己贪玩,最后导致学习成绩较差、脾气倔强,任性。 四、教育措施
对离异家庭学生教育个案指导 一、个案基本情况 从教10以来，发现每个班都有父母离异的现象，少则四对多则近十对，而这些离异家庭的孩子都表现出了不同程度的心理障碍，他们的问题引起了我的重视，杨浩就是其中一个。 我班男生杨浩，13岁，生活在一个离异的家庭。在他小学四年级时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休。终于在他小学毕业时，父母之间感情破裂而离婚。杨浩就在家庭矛盾激烈争斗中成长。父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲由于离婚，又忙于生计，天天上夜班，缺乏对孩子的关爱与交流。其母平时也无力管教他，只是偶尔在周末会和他一起吃顿饭，这样使他家庭中感到孤独无助，家庭中缺乏父母之爱，没有倾吐心声之处，使他自卑，苦闷。消极悲观的心理，沉迷于游戏，上课易开小差，听不懂老师的讲课时，就不愿意听，作业应付了事，错误率高。对作业做不做，考试成绩高低都抱无所谓态度，对老师的批评也无动于衷。缺乏学习信心，似乎自己什么都比不上别人，什么事都干不好；认为“反正我是坏学生”，遇事首先想到的是“我不行，我不可能干好”，总觉得自己比别人矮了半截，又没有勇气赶上去；神态消沉、自暴自弃；小学毕业时语数英三门功课都是刚刚及格。不管老师怎样耐心教育，他都麻木不仁的样子，教育效果不佳。 二、个案指导情况： 在暑假家访的基础上，认真翻阅分析杨浩家庭情况，又通过与他的谈心和周围同学的了解，对其的家庭比较了解。在全面掌握了杨浩个性品质，兴趣爱好，家庭生活教育情况后，对其进行了全面的分析，认为杨浩脾气性格以及目前的表现，与目前的家庭状况以及家庭教育有着密切的关系，从而我首先从指导家庭教育着手，开展对他家庭教育的指导系列工作。 1、指导创设和谐平等的家庭教育环境 针对杨浩离异的特殊家庭，我认为杨浩家庭的问题关键在于他无法接受父母离婚的现实，他希望父母能和他生活在一起，他渴望有完整的家庭氛围。于是我多次与他的父母亲进行交流，指出他们家庭教育存在的问题，特别是离异家庭造成家庭的缺损，家长的情感，情绪以及感情上失落，会影响了孩子的正常发展，离异家庭的缺损还导致孩子心灵上的失落和创伤。作为离异的家庭，除了加倍地对孩子生活上学习上的关爱外，还必须通过交流沟通家庭成员之间情感，这样才
题目浅谈离异家庭儿童心理问题及教育对策 所属系部管理系所属专业初等教育 所属班级2012级一班学号12166021301106 学生姓名雷清菊指导教师易彬 起讫日期2014年9月—11月
四川职业技术学院毕业论文任务书 注：任务书必须由指导教师和学生互相交流后，由指导老师下达并交所属系部毕业设计（论文）领导小组审核后发给学生，最后同学生毕业论文等其它材料一起存档。
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浅谈离异家庭儿童心理问题及教育对策 雷清菊 摘要：在我国，随着人们生活观念的转变以及新婚姻法对离婚限制的放宽等因素，离婚率急剧上升。离婚家庭的子女就越来越多。离婚的同时，对儿童的成长造成了很多负面影响，而这个群体往往不容易被引起关注。本文就分析离异家庭小学生常见的心理问题、产生问题的原因及教育对策进行浅谈，希望离异家庭儿童能够得到更多关心，用正确的教育的亲切的关怀弥补儿童的心灵。 关键词：离异家庭；儿童；心理问题；教育对策 一、离异家庭儿童常见心理问题 （一）儿童情绪情感发展出现障碍 1．产生强烈的怨恨感、恐惧感、逆反心理等消极情绪 离异家庭的儿童由于父母的离异，总是感觉自己的家庭是不完整的，是一种耻辱，所以不愿提及这类问题，更害怕同伴知道后看不起自己，所以对这一问题产生恐惧感。由于这种恐惧感就会怨恨父母为什么要离异，造成自己现在害怕这类问题，于是开始对父母产生强烈的不满，不想再听父母的话，觉得这一切都是父母造成的,所以产生了很多消极心理。 2．产生孤独心理 在父母没有离异后，由于父母离异后家庭的负担变重，原来两个人一起支撑的家需要一个人支撑等很多因素，父母陪儿童的时间相对离异前儿童有父母及家人的关爱要少得多。这个时候儿童就会觉得没人关心自己，相对于离婚前心理落差很大，就会觉得自己孤立无援，不管做什么都是自己一个人。由于害怕同伴知道也不愿意和别人交流，尽管心中有无数的话要说也找不到倾诉的人。儿童认为不管发生什么都要自己承担。这种孤独心理就伴随离异家庭儿童的成长。 3．情绪不稳定出现渺茫心理 由于儿童对父母离婚不理解的长期性，心中的怨恨越来越深。随时会因为生活中的一句话或者一件小事就会“一触即发”，渐渐养成了暴躁的脾气，经常摔东西，也不愿意和别人交往，亲子冲突加剧。另一方面，儿童有较强的依赖性。常常不能自主地安排学习和生，不知道自己到底该做什么。同时，父母离异的纠
教育叙事研究案例之一 这个案例是一个为了一个女孩写的，我在这里引用阿汤老师的一段话:“有老师问我，你为虔虔写手记，当有一天她自己看到了这些会怎么想,其实我有思考过这个问题，但是我也猜想不出这孩子的反应。不过，我在考虑是否将这些关于虔虔的手记让她父母看看。呵呵，我也不知道她父母会有何感想。不过，不管怎么样，我觉得只要我在做。只要孩子有所进步。做老师的就无愧与心了。” 这样对一个学生进行的连续的记录，其实这个女孩是幸福的，因为她有一个非常关心她的老师。同时在对于中小学教师的工作有很大的借鉴性，因为这样在反思的过程中教师可以从一个系统的、完整的教育叙事报告中看出自己在以往的教学过程中所存在的问题。 有这样一个女孩 生活背景: 虔虔，一个可爱的女孩儿。白净的脸上嵌着一双大眼睛。齐耳短发，看上去特有精神。一身干净的衣服，感觉就是一个生活在温暖家庭里的女孩子。 妈妈，一个干练的女人，一个见过世面的女人。在电台工作，负责点歌栏目。对教育孩子的理论掌握得一清二楚。但是心有余而力不足。在她身上我感受到了一个母亲的伟大与无奈。 爸爸，一个对工作热心的人。虽没有见过面，但是从与妈妈的谈话中我知道他对孩子的教育是民主型的。爸爸在杭州工作，通常一个星期回来一次。遇到特殊情况也许一个多月都回不了家一次。但是与女儿的交流从没有中断过。 爸爸和妈妈都不是本地人，因此周围亲戚没有。孩子是妈妈一手带大的，爸爸长期在杭州工作。家庭缺少与朋友间的交往，亲戚间的串门。让孩子的生活圈子非
常小，接触的人和事少。平时不怎么喜欢与同龄人交往，但是在妈妈单位喜欢与阿姨聊天，且能说会道。 学习背景: 我看了她的成绩报告单。上学期期末考试语文:59，数学:61。各科的成绩均为“待合格”。作为老师马上明白了这个孩子的平时学习成绩。 听虔虔妈妈叙述:孩子对学习已经失去了兴趣。每次回家作业，总是在妈妈的催促下潦草完成。字写得不好看。对自己没有自信，觉得自己什么事情都做不好。也不愿意去参加学校的任何活动，不喜欢与同学交往。上课能专心听讲，但是几乎不举手回答。老师似乎也对她失去信心了。 我们的交流: 现在换了一个新环境，对孩子来说也许是好事情。在新的环境里，大家不知道她过去的表现。也许会重新树立起对学习的积极性。我们双方现在最重要的是让孩子有兴趣地去接受新事物。让新环境带给她一个全新学习信心。重拾学习的兴趣。家校要进行密切地联系，有的放矢，因材施教。 第一次作业记录 1 我通常有个习惯，就是让学生将当日的回家作业记录在专门的一本作业本上，我们称之为“家校联系本”，如果我发现学生有在班级里的闪光点与缺点是时，我可以记录在“家校联系本”上，家长也可以将孩子在家的学习情况记录在上面，这个就作为我和家长沟通的桥梁。也是我们了解、教育孩子的最简便的渠道。 这天我也照例要求学生将作业记录在“家校联系本”上。我担心这个新来的学生不会记录，于是我走近看了看。字歪歪斜斜且不说，在20个长用字中，这孩子一共错了6个。“预、划、圈、遍、解、释”这几个字中，不是偏旁交换，就是声旁写错，要么漏点加撇。我一看就知道，这孩子语文基础并不好，平时没有注重语