《汉家寨》一文是语文版第五册第三单元的第二篇课文，现就教材、教法、学法、教学过程及教学反思等五方面进行说课。
一、说教材：1、教材简析：
《汉家寨》是一篇诗意盎然的散文。作者以一连串想象奇特而又恰如其分的语句，勾勒出一个贫瘠、死寂的汉家寨，向读者传达了一种寂寞无边、慷慨悲凉的情绪，期间穿插人物描写，两个木讷而近乎静态的人物形象证明着汉家寨的与世隔绝，但同时也证明着汉家寨人生命力的顽强，在这生生不息的人类历史中，作者似乎触摸到了某种支持人类繁衍下去的潜在本能，那就是“坚守”。这篇散文所传达的“坚守”的主题相当深刻，“坚守”绝不仅仅局限于汉家寨人对于家园的守护，更指的是一个人，乃至一个民族对“信仰、精神、传统”的执着守侯。因此学习本文，能使我们对“思想”“精神”这些概念有更为具体感性的认识，会从内心深处生长人性的高贵。
2.教学目标
目标依据
⑴学情：a.学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。
b.大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少。但无论哪种对大部分学生来说，要具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。
c.张承志散文学生接触的不多，不知其风格如何，故而有很强的好奇心理。但其作品特点主要是“表达心灵”，而由于学生生活的安适，人生阅历的浅薄，要达到真正理解作品思想，提升个人认识仍有一定的难度。
⑵ “教学大纲”对学生阅读散文的要求——在诵读时抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。
知识目标：
1．品味语言，体味景之荒凉、死寂。
2．把握人物形象的意义。
3．理解文本中“坚守”的内涵。
能力目标：
1．训练学生口头表达能力及对文本重要信息的捕捉能力。
2．培养学生品悟情感的能力。
情感目标：
领悟作者所颂扬的“坚守”精神。
德育目标：
渗透人文精神，思考“坚守”的意义，树立积极向上的人生观。
教学重点：
探讨文本“坚守”的内涵。
教学难点：
难点之一：对汉家寨人在荒凉中“坚守”的理解。
难点之二：对作者的“坚守”的理解。
二．说教法
现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。根据新课程要求及学生实际，在授课中，我有步骤的引导学生看、听、读、议，调动他们的多种感官，主动参与学习实践。同时，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，作一次探索性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。具体采用以下教学方法：
1、点拨法——展开联想，拓展思路。
2、问导法——逐步引导，逐渐深入。（这里的“问”绝不是我们通常意义上的串讲串问，而是一种开启学生创造心智的具有点拨意义的“问”，这里的“导”就是引导帮助学生达成目标。）
3、情景激学法——激发感情，引起兴趣。
4、研讨探究法——培养学生的思辩能力
三、说学法
新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究；要重视师生的语言交际和心灵沟通；重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法：
学法：自主探究学习法，培养学生自己获取知识的能力。
小组探究学习法，协作学习，破重点，化难点。
自主与合作学习正是“不教而教”，培养学生发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打下基础。
四、说教学程序
教学时数设计为1课时
教具准备：自制课件（多媒体教学）
课前布置预习作业：1.了解作者，查找相关资料。
2.熟读全文，把握文章中景与人的特点。
（一）激发兴趣，导入新课
热情，是人类进行活动的泉源，赞可夫曾说过：“艺术作品首先要激发的是思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然结果。”情境导入法，就是要求在课的起始时，教师能创设某种具体生动的情境，唤起学生的情感体验，引起他们激动的情绪。它是学生内心美丑善恶的道德评价的情感呼吁。
情境导入法——以多媒体展示胡杨图及塞北的风景图，再加上情语，让学生在观、
听中入境。
导语：在西域的大漠戈壁中有一种树坚强挺立，茫茫风沙它不屈茁壮，根扎沙漠深处，寻找含水的土壤，头顶炽热的太阳，活出生命坚强，一千年不死，一千年不倒，一千年不朽这就是西域胡杨；在塞北的戈壁滩上同样有一种人傲视风沙吹袭，他们同狂风对抗，同黄沙较量，逆境中坚强生存，没有鲜花娇艳，没有绿树青苍，注定与寂寞长相伴，但他们却在那儿固守了千年，代代相传，生生不息，他们就是汉家寨人。今日就让我们随同张承志先生一起走进这塞北的汉家寨吧！
（解说：导入重在感染，以情动人，以景引人，可以引导学生快速入境，激起情感共鸣，引发学习热情。这是感悟散文意境的关键）
（二）说课文分析（以问题导路，逐步深入，落实教学目标，击破难点）
1、第一步：读景
要读懂汉家寨的人，首先要读懂汉家寨的环境大背景。读景是为了让学生感
知汉家寨人生存环境的恶劣，没有感知谈不上分析，更谈不上鉴赏和能力，我们
这课的主题“坚守”就失去了立论的基础。但读懂景语对于高二学生来说不是难
点，只要让学生落实好文本品味语言就能解决。所以我采用问导法，让学生在自
主探究中解决问题。
问题设计：
⑴在走近汉家寨的路途中，作者看到了怎样的风景？（请找出这部分中能很
好地表现自然景观特点的词语）
（2）作者的主观感受如何？联系上下文说说作者为什么会有这样的感受？
（3）在这样苍凉的大背景中，呈现在我们眼前的又是一个怎样的汉家寨呢？
（解说：一．训练学生捕捉文本信息及推理概括的能力；二．引导学生充分感
受汉家寨人生存的环境寸草不生、荒凉贫瘠、与世隔绝的特点，为读汉家寨人做
准备。）
3．第二步：读人
一方水土，养育一方人，苦难的土壤里也可以生长出伟岸的灵魂。这一环节引导
学生通过人物的外貌、神态、动作等把握人物形象特点，感悟汉家寨人生存的艰
难，但他们却代代在此生存了上千年，让学生初步感受汉家寨人所体现出来的
“坚守”精神。该内容落实文本亦可以解决，所以我仍以问导法为主，让学生在
自主探究中解决问题。
问题设计：
（1）文中写到了哪几个人物，他们各有什么特点?
（2）写小姑娘有何用意呢？
（3）作者看到他们之后产生了怎样的想法?
4．第三步：读精神“坚守”
当学生被景、人感染时,会更渴望了解其背后的那一颗心灵,体悟文本中特定的情感.。而这于学生来说又是他们感知上的一大难点。孔子提倡启发诱导，“不愤不启，不悱不发”。学生的独立意识在学习中是不容忽视的，学生只有通过自己的努力思考才会真正领悟。为启发学生理解汉家寨人在荒凉中坚守的意义，我设计如下题目以激发思维。
⑴汉家寨人的坚守
汉家寨后有天山，前有吐鲁番，为什么他们不选择富饶的土地，去开始新的
生活，而选择留守这块贫瘠的土地呢？他们留在这里有什么意义呢？（学生小组
讨论）
（解说：在预习这一课的时候，有很多学生不理解为什么汉家寨人要死守着那块
贫瘠的土地。设置问题来提示他们要仔细体会汉家寨人与汉家寨这块土地之间的
情感，通过小组探究合作，让学生在协作中获得思想的启迪。他们会意识到，这
是一种故土难离的情怀，是人们对于家乡的留恋、对于祖先的怀念。我想这样启
发教育比单纯的知识传授更能激起学生思想的火花。）
⑵作者的坚守
在高二阶段读散文，更要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体
会朴实语言传递的信息，以人文精神关注文本，学会与作者交流、沟通,抓住作
者的情感脉搏，进而窥见作者的生活理想和处世原则.
a.为什么无论作者到哪里，都会倔强地回忆起汉家寨呢？
b.汉家寨那种坚守的精神感染着作者，作者要从中吸取力量，要永远把“坚守”放在心中。那么作者坚守的是什么呢？请同学们看多媒体中作者的介绍（“当你们感到愤怒的时候，当你们感到世俗日下没有正义的时候，当你们听不见回音找不到理解的时候，当你们仍想活得干净而觉得艰难的时候——请记住，世上还有我的文学……” ——张承志）。
（解说：这两问题的设计主要引导学生理解作者的坚守。由于大部分学生对作者张承志不熟悉，在此有必要对作者进行介绍，以帮助学生理解作者所谓坚守的内涵。）
（四）课题延伸〔讨论交流〕
对文本的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是范例，我们必须从中走出，拓展开来，进而推动学生形成健康的审美观念，并养成良好的审美习惯，积累审美经验。因此，我设计了最后一个延伸讨论的环节.
1．汉家寨人的坚守充满了力量，这种坚守有了如戈壁中风景般的苍凉与广阔。
作者亦深深的为这坚守精神所震撼着，离开汉家寨，作者开始了他坚守的精神之
旅，那么我们呢？我们该坚守什么？（让学生联系他人或自己进行畅谈）
（解说：这一环节灵活，能充分展示学生独立的思维过程，培养他们思辩的能力，
化形象的感知为抽象的理性分析，加深学生对文章主题的理解，让他们树立起积
极昂扬的人生观。）
2．结合语境仿写句子构成排比句式（多媒体出示）：
当今社会，我们应该坚守什么？在滚滚红尘中，要坚守淡泊；
；。坚守一方心灵的净土，便生如夏花之绚烂。回眸历史，伯夷拒食周粟，饿死首阳山中，坚守了爱国节操；
；
。坚守是一种痛
苦，坚守更是一种执著，。坚守你心灵的高地，让它如
一把火炬，在暗夜里照亮前行的路程，在坚守中，人生才会熠熠生辉。
〔解说：这既是对学生所畅谈的内容的总结，又是对学生语言组织上的引导。这
种题型的设计对增强学生的语言表达能力和写作能力是极有益处的。〕
（五）布置作业：
对比阅读周国平先生的散文《坚守精神的家园》，你更喜欢哪篇文章呢？说一说你的理由。
（布置意图：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器” 比较，是人们认识、鉴别事物的一种有效方法。在教学中，教师立足课本这一教学点，有意识的引进一些有关的名家名篇，同课文内容进行对比阅读，这样既可以调动学生积极性，促使学生有意识地将触觉从课内延伸至课外，又可使学生在比较探究质疑中形成自己的观点，从而达到拓宽学生阅读面，提高语文阅读能力、欣赏能力、思辨能力的目的。这正所谓“得法于课内，运用于课外”。）
㈥板书设计
设计理念：好的板书就应体现其直观性的特点，看起来一目了然，能帮助学生更好的理解文章，一看板书就能回忆起课文的内容，幷给学生以优美的享受。故将板书设计如下：
汉家寨
张承志
环境——坚守——汉家寨人
(贫瘠、荒凉) (贫困、与世隔绝)
精神美
五．说教学反思
本课体现了语文新课改的精神：第一、注重创设情境，通过图片、导语等来引导学生感受汉家寨荒凉、死寂的意境等，激发学生的学习兴趣；第二、注重合作学习，学生在相互讨论评价中共同提高，培养了学生的协作意识；第三、注重课堂导问，激发探讨兴趣，引发多数学生积极的活动愿望，有助于学生表达能力的提高，并能促进人际活动，加强学生与其他同学的沟通与反应；第四、注重新课标“情感、态度、价值观”的教学目标的实现，通过交流讨论让学生深刻理解了课文中“坚守”精神对国家、民族、社会及自己人生的积极意义，促进学生树立积极向上的人生观。
教师说课、讲课、听课、评课诀窍 说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课、听课才能让课堂的效果最优呢？ 说课 说课要求“六说” 即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 六说的具体要求 1.说课标主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用。 这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。（2）根据“地位”和“作用”。 制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定： A、思想教育目标 ①思想政治教育——如道德品质教育等 ②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等 ③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2.说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 3.说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。 学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就
初中名师作文讲课视频 【篇一：观看名师讲课视频学习体会】 观看名师讲课视频学习体会 曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间 闪动精彩。最重要的是，名师启发了我，课堂是个有魅力的地方。 于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他的教育思想，目睹他的教学风采，也好让自己从中受到启迪，2013年正月12 日观看了主维山名师的精彩视频，使我深受震撼，真正感受到了“新 课程，新理念，新思路”带来的新变化。同时我还领略了名师的风采，感受了他对学生、对教育、对英语那深情的爱；感受到了他身上所 透露出来的无穷的知识力量；感受到他对学生身心发展以及教育了 解之广、钻研之深。我通过认真聆听专家的报告和名师的示范课,感 受颇深、受益匪浅，也让我明白要打造高效的英语课堂，必须放下 身段和学生零距离接触，并能充分运用灵活多样的教学手段，让学 生主动地参与课堂，让他在轻松的氛围下接受知识，这样才能体现 高效的课堂。参加活动的所有老师都深受震撼和鼓舞。原来名师真 不愧是名师淡定而精彩,丰富而不华丽,诙谐而幽默,轻松而愉快。下面 我就本次活动谈谈自己的几点体会。 一、课堂导入的重要性 俗话说良好的开端是成功的一半。丰富有趣的课堂热身，能培养学 生兴趣，激发学生学习的兴趣，启迪他的心智，使学生重塑自信， 觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。在主维山名师的示范课中，他用了近十分钟来进行warm up。 他用了学生十分喜欢的不同的手段和方式调动学生的积极性,激发学 生学习英语的兴趣。因此我教师一定要巧设开头在最短的时间内使 学生进入最佳的学习状态。这也就让学生后面的学习变得更轻松更 容易、更有趣了。 二、灵活多样的教学手段，提高学生学习的积极性 一块黑板，一支粉笔尽显风采，丰富多样的活动给我留下了深刻的 印象，纯正的口语，跟学生聊天一样，不由自主引入新课，是课非课，通过师生之间的交往，学习话语。一下子就引起了学生的兴趣，学生的注意力被深深地吸引住，当然就张开了嘴巴，进入了英语的 氛围。让学生在游戏中读单词、感知单
《汉家寨》学案 学习目标： 1、理清文章结构层次，概括各层次内容 2、品味语言，理解作者是如何抓住景物的特点来写景抒情的。 3、探索作品的丰厚意蕴，并结合实际，体悟坚守精神对生命的意义。 教学重点：景物描写在文中的作用；作者思想感情的把握。 教学难点：引导学生充分探讨、理解文章“坚守”这种精神对人生的意义，探索作品丰富的意蕴，从而进一步感受张承志散文的精神魅力。 教学安排： 1课时 学习方法：自读品味法、讨论交流法、质疑研究——分析归纳 学习过程： 一．自主感悟： 1、走近作者： 张承志，作家、学者，1948年生于北京，原籍山东济南。华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。1978年开始笔耕。现为自由的职业作家、中国作家协会理事。曾获第一届全国短篇小说奖，第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。 现为已出版著作30余种，代表作有：散文集《荒芜英雄路》和《清洁的精神》，诗集《神云的诗篇》，文集《张承志作品集》以及《心灵史》。流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》。 1991年出版的《心灵史》，描写西北哲合忍耶人苦难的信仰历程，有评论认为是当代文坛少见的“寻找精神价值，向世俗挑战的旗帜”。最新作品《鲜花的废墟》。 张承志以一种独立不羁、庄严深邃、冷峻热烈的审美品格，以一种独白的方式表达着他的精神哲学，以一种自信坚定的姿态捍卫着一种神圣价值观，一种熔铸诗歌、音乐、绘画、历史和哲学的复杂形态创造着“美文”。他那种具有燃烧性和震撼力的新语言和新思想，显示了中国当代文学的独创性魅力。 2、自读课文，基础过关： 注音：褶（）皱曝（）晒脚踝（） 晕眩（）俯瞰（）白炽（） 解词： 六合： 伫立：嶙峋： 荟集：俯瞰： 决绝：峥嵘：
减数分裂学案 【导学】 一．减数分裂的概念 减数分裂是_______生殖的生物在产生_____________时，进行的细胞分裂，减数分裂的结果是____________________，原因是_____________________________ 二．精子的形成过程 1. 1个精原细胞 →______个__________细胞→____个_________细胞→___个__________细胞→___个精子 2. 减数第一次分裂的主要特征是：同源染色体_______，形成________;四分体中的_____________发生__________;_____________分离，分别移向细胞两极。 减数第二次分裂的主要特征是：染色体不再复制，每条染色体的________分裂，___________分开，分别移向细胞的两极。 3. ①右图表示的是___________分裂_______期。 ②图中有四分体_____个，染色体_____条，染色单体___条，DNA 分子____个，该生物体细胞中应含同源染色体_____对。 ③如果该生物的基因型为YyRr ，而1上的基因为Y,那么2、4、的上的基因分别是_____、_____、_____。 ④A 和B 分开、C 和D 分开发生在_________________时，同时A 、B 和C 、D 上的等位基因也随之发生分开即遗传学的________定律，非等位基因随着A 、B 与C 、D 的随机组合而自由组合，即遗传学的________定律。 精子形成过程 卵细胞形成过程 形成部位 细胞质的分配 生殖细胞数目 是否经过变形 【知识归纳】 精（卵） 原细胞 初级精（卵） 母细胞 次级精（卵） 母细胞 精（卵）细胞 同源染色体（对） 染色体（条） 染色单体（条） DNA （个） 变形 复制
‘教案’汉家寨原文及教案 一、《汉家寨》是一篇诗意盎然的。用墨如泼地描写环境，惜墨如金地描写人物--而深刻的主题便蕴含在描写之中，在言外，耐人咀嚼。遗憾的是，却有不少中学生读者对如此美文妄加褒贬。有的说：作者被洗脑了，写出这篇荒诞的作品，用混乱的视象与病态的想象，充斥读者理性的头脑。有的说：景物描写所用篇幅太多了，作者似乎在卖弄自己的文采，故意写得极晦涩。对这篇散文的阅读，将使慧心犹在的学子明白：一篇有诗意的散文，才是上乘的散文；一个品得出诗意的读者，才是有品位的读者。 二、这篇散文主题深刻，足以振聋发聩，惊世警人。"坚守"的主题，绝不仅仅局限于汉家寨于不毛之地中坚守着生存，其实，它在我们的生活中处处可见：有人在物欲横流中坚守着清贫，有人在庸俗泛滥中坚守着高雅，有人在寂寞孤独中坚守着理想，有人在"游戏人生"中坚守着作为，有人在"众人皆醉"中坚守着"独醒"，有人在急功近利中坚守着"治本"，有人在"全盘西化"中坚守着民族精华…对这篇散文的学习，将使良心未泯的学子思考与选择正确的"坚守"，从而使自己的人生光彩照人。 那是大风景和大地貌荟集的一个点。我从天山大坂上下来，心被四野的宁寂--那充斥天宇六合的恐怖一样的死寂包裹着，听着马蹄声单调地试探着和这静默碰击，不由得屏住了呼吸。
若是没有这匹马弄出的蹄音，或许还好受些。300里空山绝谷， 一路单骑，我回想着不觉一阵阵阴凉袭向周身。那种山野之静是永恒的；一旦你被它收容过，有生残年便再也无法离开它了。无论后来我走到哪里，总是两眼幻视、满心幻觉，天涯何处都像是那个铁色戈壁，都那么空旷宁寂、四顾无援。我只有凭着一种茫然的感觉，任那匹伊犁马负着我，一步步远离了背后的雄伟天山。 和北麓的蓝松嫩草判若两地--天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤。除开一种语叫uga的毒草是碧绿色以外，岩石是酥碎的红石，土壤是淡红色的焦土。山坳折皱之间，风蚀的痕迹像刀割一样清晰，狞恶的尖石棱一浪浪堆起，布满着正对太阳的一面山坡。马在这种血一样的碎石中谨慎地选择着落蹄之地，我在曝晒中晕眩了，怔怔地觉得马的脚踝早已被那些尖利的石刃割破了。 然而，亲眼看着大地倾斜，亲眼看着从高山牧场向不毛之地的一 步步一分分的憔悴衰老，心中感受是奇异的。这就是地理，我默想。前方蜃气溟蒙处是海拔负154米的吐鲁番盆地最低处的艾丁湖。那湖早在万年之前就被烤干了，我想。背后却是天山；冰峰泉水，松林牧场都远远地离我去了。一切只有大地的倾斜；左右一望，只见大地斜斜地延伸。嶙峋石头，焦渴土壤，连同我的坐骑和我自己，都在向前方向深处斜斜地倾斜。
《减数分裂和受精作用》第1课时说课稿 说课人：牛莉 一、教材地位作用 《减数分裂和受精作用》特别是减数分裂内容是课标及考纲要求的重点。它以学过的细胞学知识、有丝分裂知识、有性生殖知识为基础。通过学习，学生将全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，以及生物的进化奠定细胞学基础。地位重要。 二、教学目标与重点难点的确立 （一）教学目标 知识与能力： 1.阐明细胞的减数分裂，模拟减数分裂过程中染色体的变化 2.举例说明受精过程 过程与方法： 通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，与有丝分裂比较，阅读教材文字，绘减数分裂过程简图，使学生观察、绘图能力以及比较分析和归纳总结的学习能力得到加强。情感态度与价值观： 认同减数分裂与受精作用对于生物遗传和变异的重要性；通过学习减数分裂和受精作用过程中染色体的变化加深对事物自身变化规律性的认识。 （二）教学重点： 1.减数分裂的概念及精子、卵细胞的形成过程 2.受精作用的过程 （三）教学难点： 1.减数分裂过程中染色体的变化 2.观察蝗虫精母细胞的减数分裂 三、教学过程 （一）对教材的处理：根据教材内容以及学生的实际学习能力，安排2课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第二课时复习精子的形成过程，学习卵细胞的形成过程，并对两过程进行比较和受精作用的过程。 （二）教学过程设计： 1.减数分裂的概念：将这个概念分解成四个部分，即：对象、时间、特点、结果，让学生填空，教师评价学生的答案。 2.精子的形成过程（1）精子的形成部位。 （2）精子的形成过程 哺乳动物精子形成过程图解。精子形成过程中各阶段细胞名称是什么，并写出。各阶段的细胞名称是什么？减数第一次分裂阶段细胞名称是什么？减数第二次分裂阶段细胞名称是什么？” 结合教材文字，将减数第一次分裂各时期染色体形态数目的变化特点填入表格。” 总结精子形成的过程。 3.练习课时一 1题，2题。 4.课堂小结
《减数分裂》说课稿 我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法指导、教法设计、教学过程、教学反思六个方面来说说这一节内容。 一、教材分析 （一）教材地位和作用 《减数分裂与受精作用》，这一课题位于人教版生物必修二第二章第一节，前承遗传的两个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础。既是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，它与有丝分裂既有相同点也有不同之处，因此本节内容与必修一《分子与细胞》中“第六章细胞的生命历程”中的细胞有丝分裂的知识有着非常密切的联系。本节内容在整个高中生物知识上有承上启下的作用。它连接着有丝分裂的内容，同时，通过学习本节内容对后面学习遗传和变异的内容有重要联系。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 （二）教学目标 1．知识与技能： ①理解和掌握减数分裂的核染色体数目和DNA含量的变化规律。 ②能通过对有丝分裂和减数分裂图形的比较，解决有关习题。 2．过程与方法： ①通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力； ②通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3．情感态度与价值观：
通过学习减数分裂的探究性学习，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 （三）教学重点和难点 1．教学重点： （1）减数分裂的概念 落实方案：①学生看书归纳；②与有丝分裂概念比较。 （2）精子的形成过程 落实方案：①幻灯片展示动态变化过程；②学生通过图片归纳 2．教学难点： （1）四分体、同源染色体的概念。 （2）染色体和DNA数目变化规律 学生对这些缺乏感性的认识，特别是对于初学者，更是难以抓住本质。解决的方法，通过多媒体展示图片。 二、学情分析 （一）学生学习本课内容的基础： 学生已经在前面学习了有丝分裂和减数分裂的过程，已经初步掌握了有丝分裂和减数分裂过程中细胞及染色体行为的变化，但尚未形成系统。根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 （二）学生学习本课内容的能力： ①借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。 ②学生的识图能力相对较弱，需要教师在展示图片的同时加以指点。 三、学法指导 1．通过指导学生对教材和学案中的具体案例中减数分裂过程染色体、DNA数量的变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点
《听课评课与优秀案例解析》学习心得 通过阅读《听课评课与优秀案例解析》这本书使我对听课评课有了更深的理解与认识下面我谈一下自己的学习体会。 一、基本理念要明确 听课、评课是探究、指导教学最有效的方式之一课堂教学改革对听课评课赋予了新要求那就是新理念、新标准。 新理念体现在：要促进学生的发展；要促进教师的成长；要“以学论教”（相对与“以教论学”）以学生的“学”来评价教师的“教”强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师教学质量的高底新课程体现在：优质的课堂教学目标。科学的课堂教学过程。理想的教学效果。课堂教学效果、交往状态、目标达成状态的和谐统一。 “以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想要明确“学”一是指学生能否学得轻松学得自主二是学生是不是会学有没有学会来评价课堂教学效果。总之课堂教学效果的评价：一是看教师是否保持良好的情绪状态和交往状态；二是看学生的思维状态是否被激活教师有没有对学生形成积极的认知干预；三是看课堂目标的达成状态如何。通过课堂教学学生有没有不同程度、不同方向的收获。校本教研对听课评课是新途径对新课程在听课评课也赋予了新要求。所谓新途径就是：对于刚刚接触新课程改革理
念、概念、理论的教师来说他们经过学习可能理解了新的教育思想但不知道实践中的具体表现、应用方式也不知道如何把他们联系起来。或者说他们缺少有关新思想的“个人实践知识”“实践的智慧”。当相关的专家、教研员及资深人员通过听课评课提出问题的关键和可供选择的行动方案时会使教师“豁然开朗”“茅塞顿开”他们不仅向教师展示了具体的“教育智慧”同时给教师提供了一种反思的示范。在这一过程中教师的收获是双重的一方面知道了如何直接改进自己的教育行为。另一方面也学会了如何反思自己的教育行为。因此校本教研中的听课评课对教育教学起到了引领作用。 所谓新要求就是：即建立说课、听课、评课的相关制度促进教师专业发展的转变。 二、听课评课的标准要知道 1. 学生的学习方式 在听课评课中如何引导课堂教学有效开展“探究学习”、组织学生进行各种形式的“合作学习”和“自主学习”成为及其重要的课题 其标准除去必要的传统的接受之外必须尽可能地关注在班级授课的条件下如何有效地组织好引导学生开展以“探究”为特征的研究性学习使“接受”与“探究”相辅相成达到高水平的学习境界。 2.学生的学习水平
说课模板 尊敬的各位评委老师，你们好！ 我叫杨平冉，来自沈阳师范大学。今天，我说课的题目是《汉家寨》。 本次说课包括七个部分：说教材、说学情、说教学目标、说重难点、说教法与学法、说教学过程以及说板书设计。 一、说教材的地位和作用 《汉家寨》是语文版普通高中课程标准实验教科书高中语文必修第五册第三单元，第八课。 这个单元的主题是“对存在进行深思”，文章追忆途径汉家寨的情景，作品无论从题材内容、语言形式还是写作观念，都呈现出与其他作家完全不同的立场，以一种独特的语言形式来展示一个特殊地域、特殊社会以及生活在其中的特殊的民族的精神文化。 二、说学情 本节课面对的是高二的学生，由于已经有了高一一年对阅读知识的积累和掌握，包括:课上学习的阅读方法、阅读技巧；对课外文章的充实等等，都是对这篇散文学习的一种良好铺垫。但是对张承志散文学生接触的不多。另外，学生生活的安适，人生阅历的浅，要达到真正理解作品思想，提升个人认识仍有一定的难度。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求和新课改的精神，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：
（一）知识与技能：1、品味语言，体味景之荒凉、死寂 2、把握人物形象的意义 3、理解文本中“坚守”的内涵 （二）过程与方法：先诵读，再思考，最后分析鉴赏 （三）情感态度与价值观：1、领悟作者所颂扬的“坚守”精神 2、渗透人文精神，思考“坚守”的意 义，树立积极向上的人生观。 四、说教学重点难点： 为了充分发挥本教材的优势并使学生能较顺利用地达到教学目标，我把教学重难点确定为：分析课文层次及各层次的内容在此基础上对汉家寨人在荒凉中“坚守”的理解。 五、说教法学法 （一）说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生或生生互动式教学，课堂上要创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。同时为了突出重点，突破难点，完成教学目标，并根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用以下教法： 1、点拨法——展开联想，拓展思路 2、问导法——逐步引导，逐渐深入 3、情景激学法——激发感情，引起兴趣 4、研讨探究法——培养学生的思辩能力 （二）说学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，我们也常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在全面推进课
《减数分裂》说课稿示例 说课是教师在特定场合下，从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛，下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。 1. 教材分析 1.1 本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。 1.2 教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点，，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础，因此有承前启后的作用。 1.3 教学目标(1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色体数目，染色单体数目和DNA含量的变化规律。 (3) 掌握减数分裂的概念。（4）通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用，培养学生的思维能力 1.4 重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化，难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。 1.5 使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程，应用挂图和投影仪等常规的教学手段，学生难以正确理解染色体的行为变化，而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程，使学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维，有利于学生理解减数分裂各期特征，强化了重点。在动画过程中，设计了辅助二维动画，对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟，学生容易理解，这样突破了难点。使学生在观察的基础上进行概括和总结，从而培养了学生的思维能力。 2．教学方法 多媒体辅助教学，采用[目标探究]教学模式：目标—观察—思考—总结—应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系，然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学程序图解如下： 观察
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用！太实用了！ 01 说课 说课要求“六说” 即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。 教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段； 训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 六说”的具体要求 1、说课标主要说两点： (1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。 这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。 通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。 (2) 根据“地位”和“作用”。 制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：
A、思想教育目标 ①思想政治教育——如道德品质教育等; ②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等; ③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容， 但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。 如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 3、说学生
为什么在当时千万人眼中在也寻常不过的北平城市和百姓
知识与能力：学习掌握阅读散文从“形”入手，把握“神”的方法思路。 过程与方法：通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处。 情感态度与价值观：了解林语堂特殊的生活经历，理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导语 每个人都有自己理想的生活方式，有人钟情于清新自然、悠然闲适的田园风光，亦有倾心于高楼林立、车水马龙、繁华而现代的都市生活。 你喜欢哪一种生活呢？田园还是都市？（田园。都市。两者都要。） 有没有一个地方既有田园风光又有都市风情呢？（有吧） 故都北平就是现代著名散文家、小说家、学者林语堂先生实现他“田园都市”梦想的地方。 今天我们就跟随林语堂先生再次翻开历史的旧照片，一同去欣赏上个世纪初的动人的北平。 二、以“形”读文 1、预习要求是画出文中显示文章思路的概括性语句。学生前后四人组成小组，互相对照自己所画的语句，并补充完整。 2、在教师的引导下学生按顺序依次齐读这些语句。 读完之后我们会发现这些概括性语句多出现在哪里？ 学生找出规律（多出现在段落的开头，且多为判断性语句。） 我们以后在做阅读时就可以通过找概括性语句来梳理文 《动人的北平》教学反思 《动人的北平》是《中国现代诗歌散文欣赏》散文单元第一篇，是一篇精读课。本单元的教学重点把握散文的“形”与“神”，所以本课的教学设计思路就是抓住“形”,体会“神”。 本课篇幅长，内容与学生很有距离感，且的确写的很散，让学生一节课学完并完成教学目标并非易事，所以充分预习是很必要的。在授课过程中，对北平动人之处的分析花费时间较多，导致了对“神”的分析时间很紧张，学生思考讨论的时间不够充分，整个过程流畅，学习目标突出，学生活动积极而充分，但最后超时了4分钟。下面我主要谈谈通过准备这次观摩课，我的发现和思考： 首先是思路狭窄。拿到一篇课文首先是把握文意，明确教学目标，然后就是思考如何教、怎么教的问题。本学期我集中看了一部分优秀的课例，目的就是拓展视野，能够有一套自己的教学设计思考。可是真正拿到一篇课文时，我依然是按照常规思路来设计教学过程，没有新的思考，也不敢有新的想法，直接跳入常规模式，总觉得看了那么多的课例和教学设计没有太大用处，这个问题亟待解决。
基因在染色体上 （说课稿） 各位领导、老师，你们好！ 今天我说课的内容是《基因在染色体上》，现我主要从以下几个环节时行说课。 一、说教材 1、本节的地位和作用 《基因在染色体上》是人教版高中生物必修二第二章二节的内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传规律和减数分裂,这为学习本节内容起到了铺垫的作用，同时学好本节内容又为学好下一节《伴性遗传》埋下伏笔。 2．教学目标 ⑴知识目标：说明基因与染色体的平行关系和概述孟德尔遗传定律的实质。 ⑵能力目标：体会科学研究中的“类比推理”和“假说演绎”。 ⑶情感目标：体会科学家严谨的推理过程及科学探索过程。 3．教学重点和难点 （1）教学重点： ①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 ②孟德尔遗传规律的现代解释。 （2）教学难点: ①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
②运用假设演绎证明基因位于染色体上。 二、说教法 探究活动与小组讨论相结合。 三、说学法 以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。 四、说教学过程 创设情境、引入课题 本环节的教学中，我首先通过展示碗豆杂交实验中基因和减数分裂过程中染色体的行为图片，引导学生对这两幅图片进行思考以下2个问题，从而既达到学生对已有知识回顾的目的，又为以下活动提供材料。 问题1：图中是根据什么写出配子类型？ 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？ 这两个问题学生运用已有的知识都不难回答，然后我顺势引导学生思考以下2个问题，使学生大胆作出基因就是染色体或基因在染色体上的推测。 问题3：请你将减数分裂过程中染色体的行为与孟德尔杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有哪些相似之处？ 问题4：根据孟德尔的遗传因子（基因）与染色体平行关系，你有何大胆的推测？
《汉家寨》教案(语文版高二必修教学设 计) 知识目标： 1．品味语言，体味景之荒凉、死寂。 2．把握人物形象的意义。 3．理解文本中“坚守”的内涵。 能力目标： 1．训练学生口头表达能力及对文本重要信息的捕捉能力。 2．培养学生品悟情感的能力。 情感目标： 领悟作者所颂扬的“坚守”精神。 德育目标： 渗透人文精神，思考“坚守”的意义，树立积极向上的人生观。 教学重点： 探讨文本“坚守”的内涵。 教学难点： 难点之一：对汉家寨人在荒凉中“坚守”的理解。 难点之二：对作者的“坚守”的理解。 教学时数设计为1课时 教具准备：自制课件（多媒体教学）
课前布置预习作业：1.了解作者，查找相关资料。 2.熟读全文，把握文章中景与人的特点。 一．导语：在西域的大漠戈壁中有一种树坚强挺立，茫 茫风沙它不屈茁壮，根扎沙漠深处，寻找含水的土壤，头顶 炽热的太阳，活出生命坚强，一千年不死，一千年不倒，一 千年不朽这就是西域胡杨；在塞北的戈壁滩上同样有一种人 傲视风沙吹袭，他们同狂风对抗，同黄沙较量，逆境中坚强 生存，没有鲜花娇艳，没有绿树青苍，注定与寂寞长相伴， 但他们却在那儿固守了千年，代代相传，生生不息，他们就 是汉家寨人。今日就让我们随同张承志先生一起走进这塞北 的汉家寨吧！ 二、理清课文思路。 昨天大家已经预习了课文，现在请同学们以作者的行踪 为线索，看一看这篇文章可以分为几个部分。 明确：题目是“汉家寨”，所以文章是紧紧围绕汉家寨 展开的，第一部分作者向读者展示了汉家寨所处的大的环境 背景。第二部分写进入汉家寨的所见所闻，第三部分写离开 汉家寨时作者的感受以及汉家寨对他以后生活所产生的影响。(用幻灯片显示文章结构图) 三、课文分析 1、第一步：读景 ⑴在走近汉家寨的路途中，作者看到了怎样的风景？
教师说课、讲课、听课、评课诀窍大全 说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课、听课才能让课堂的效果最优呢？ 一、说课 说课要求“六说” 即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 六说的具体要求 1、说课标主要说两点： 选题在本学科教学中的地位和作用。 这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。 根据“地位”和“作用”。 制定本选题的学习目标，通常从三方面来制定：
A、思想教育目标 思想政治教育——如道德品质教育等 学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等 思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点、难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。
高中生物必修二说课稿合集 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。这一节课内容较多且难度大，大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度，所以，本节内容我分为两个学时，第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程，第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。 本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。 与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面： 首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。 其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。 最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。 1.2 教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
《汉家寨》教学设计 教学参考 1018 1231 《汉家寨》教学设计 一、回顾复习： 散文的“形”：主要指散文的选材和行文方式。 所谓“神”：主要指的是渗透在字里行间的情绪、主题、意蕴等，即以作家社会实践为基点，在作品中所反映出的思想倾向、创作意向和思路趋向。 “形散”指散文的选材和行文方式十分灵活、自由、多样，且富于变化。 “选材的散”指题材纵横万里，上下千年，大到全球性事件，小到一滴水，一粒沙子，无一不是它的题材。郁达夫说：“散记清谈易为，并且包括很广，人间天上，草木鱼虫，无可不谈。”《达夫自选集序》。 “行文方式的散”指散文笔法随意，舒卷自如，或描写，或记叙，或议论，或抒情，亦可交叉进行。 “神不散”也说“神聚”：散文不能信马由缰，要在形散基础上控制行文的节奏、层次和主题。这根勒马的缰绳就是散文的“神”。 《动人的北平》 1、作为一篇散文，其“形散”体现在什么地方？ 北平又像是一株古木老树. 北平是一个珠玉之城 北平像是一个国王的梦境 北平是清静的,每家都有一个院落 北平有多样性多样的人 北平有五颜六色旧与新的色彩,都具有历史典故. 北平是理想的居住城市
2、这篇散文的“神聚（神不散）”是什么？ 北平的品格——老成、豪爽、包容、守旧容新 的情感——优雅情怀 散文的形要完整匀称，不可残缺，当然可以丰富多彩亦可单一；神要饱满，不可空洞枯燥，当然神要凝聚集中，也可多元多向度。《动人的北平》表现散文的丰富多样性，色彩斑斓，而《汉家寨》则看似单一，但实则也体现散文的“散”。从选材上，《动人的北平》写整体景象，而《汉家寨》则是片断；《动》呈现一幅幅小画面，而《汉》则是一幅主画面；《动》写作家自身所在的城市，感受体验更全面，而《汉》则是以访客的身份走进汉家寨，走进有走出一个陌生而有动人心弦的地方，所以，新鲜感强，感受和思考的力度更大些。那么，在张承志笔下，《汉家寨》如何体现散文的形散与神聚呢？ 二、《汉家寨》 （一）阅读全文，理清思路。 首先，从题目来看，既然题目是“汉家寨”，就可以做倾向性的推断——文章的描写对象就是汉家寨，不妨提问——汉家寨在哪儿？什么样子？带着问题阅读课文。 通过阅读，理清层次，找出描写汉家寨“形”的内容。 体会这样写的意境，为揣摩文章的“神”做准备。 第一部分：走近汉家寨，沿途所见、所闻、所感。突出其地理环境的恶劣。 第二部分：走进汉家寨的所见所思 体现一老一少无言的坚守 第三部分、离开汉家寨后的反思，带来的心灵的振荡 （二）咀嚼赏鉴： 1、走近汉家寨时，对其“形”的感知 所见：铁色戈壁岩石红石焦土 酷热干旱不毛之地 所闻：单调的马蹄声
《减数分裂》说课稿陈永正 各位评委老师，您们好！我今天说课的题目是《减数分裂》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《减数分裂》是人教版高中生物必修二第二章第1节内容，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。因此，本节内容在承上启下的作用上具有不容忽视的重要的地位。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识方面 1.阐明细胞的减数分裂。 2.举例说明配子的形成过程。 情感态度与价值观方面 1.认同基因是物质实体。 2.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 3.认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 能力方面通过自主探究与小组讨论，培养学生自身的独立思考能力和合作学习能力三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。 教学难点：精子的形成过程。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 考虑到我校高一年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我采用了“五环教学法” 1、目标与导学：明确本节课的主题--要解决什么问题；2，自学与探究：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；3，展示与评价：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；4，总结与整理：组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神；5，检测与巩固：针对性地设置当堂检测，使所学知识得到巩固和提高 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 【导入新课】（3—5分钟） 由“问题探讨”比较果蝇配子和体细胞的染色体差异导入新课。让学生思考两个问题的同时，阅读第一段文字，认同与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼的预言：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。在此，我会向学生讲明：魏斯曼的这一预言不是空穴来风，而是科学家在对大量事实进行观察、分析的基础上，凭借敏锐的洞察力所做的大胆推测，是在事实与经验基础上的真知灼见。以免有学生会误认为科学上的预测、推测是凭空想像，只需勇气、胆量就足够了。从而使学生认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱，同时更需要认真观察、提出假说以及科学的实验方法做基础。 【目标与导学】课件展示需要解决的问题： 阅读课本16~18页，解决如下问题： 1、如何理解减数分裂的概念？尝试从范围、时间、过程及结果四个角度进行说明。 2、什么是同源染色体？理解时需要注意几点？其中哪一点最能说明它们是同源染色体？ 3、什么是四分体？从数量上总结四分体数目和同源染色体对数、染色体条数、染色单体条数及DNA数目之间的关系。 4、睾丸中的精原细胞存在哪几种细胞分裂方式？产生的子细胞分别是什么？ 5、结合课本17页图2-2，阐述精子形成过程中染色体的行为。 6、总结精子的形成过程。 【自学与探究】（15分钟）这个环节让学生自主探究和小组讨论相结合，我在学生中间穿梭，及时解决疑惑。 【展示与评价】（10分钟）在讲授新课的过程中，我通过设置层层深入的问题，突出了教材的重点，通过学生自主探究与小组讨论，明了地分析教材的难点，这样既充分地调动了学生学习的主动性和积极性，又为单调乏味的课堂增添了色彩，同时让学生在学习中体味到了成功的乐趣。而后，由小组抢答的形式进行第四个环节 【总结与整理】（3~5分钟）完成本节课教学。最后设置当堂巩固练习【检测与巩固】 七、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：各位老师们，本节课我就是采用“五环教学法”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位评委老师们批评指正，谢谢！
说课、讲课、听课、评课是教师的基本功 一、说课 （一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 （二）、“六说”的具体要求 1、说课标 主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。 （2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定： A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。 3、说学生 主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精