课题识字1
课时
安排
两课时
教学目标1、进一步巩固汉语拼音知识。
2、指导学生按照一定顺序（由近及远），观察、了解画的是什么地方，有什么景物。
3、通过自由读、教师朗读、学生互评读准字音，理解词意，读好诗句，尤其是“四”、
“十”的读音，“六”不要读成鼻音。
4、理解课文诗歌的意思，了解“二三里、四五家、六七座、八九十枝”是虚数，不是
实指，指导背诵。
5、认识并书写九种基本笔画。
6、巩固背诵课文，启发想象山村的美丽景色，体会山村的幽美和生活的快乐。
7、指导写本课的十个生字，在书写方面注意“四”第四笔是竖弯，“七”的第二笔是竖
弯钩，“九”的第二笔是横折弯钩。
教学准备学情分析
1、《识字1》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册第一
单元识字教学的第一课。本课是继汉语拼音之后学生接触到的第一
课识字课，课文由一首儿歌和一幅插图组成，儿歌向我们呈现了一
幅郊外的美景，而且巧妙地把一至十这十个数字镶嵌在儿歌中，富
有情趣，读起来朗朗上口。插图则描绘了小山村的景象，表现了儿
歌的意境。学习这一课主要是让学生认识从“一到十”十个数字，
能正确、流利地朗读课文，并初步感受童谣中所表现的景色美。
2、一年级的小学生好玩、好动，注意力不集中，对直观形象的事物
感兴趣。经过一个多月的学习，他们学会了汉语拼音，在数学中认
识了10以内的数。第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样
的新奇感，不少学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上老师
对他的肯定；也有大部分学生在上学前就接触过诗中的数字和简单
的汉字，跃跃欲试之心可想而知。因此，本课的教学完全可以放手
让学生联系他们的生活积累，借助拼音和数的认识学习生字，利用
插图学习儿歌和生字。
教具准备
1、《识字1》课件
2、生字词卡片
3、田字格小黑板
4、苹果卡片
课前预习要求1、读熟读通诗歌。
2、在文中圈出二类字，划出一类字并组词。
3、尝试说说带有数字的成语。
4、按笔顺练习书空本课生字表中的生字。
教学过程
第一课时
课时目标1、进一步巩固汉语拼音知识。
2、指导学生按照一定顺序（由近及远），观察、了解画的是什么地方，
有什么景物。
3、通过自由读、教师朗读、学生互评读准字音，理解词意，读好诗句，
尤其是“四”、“十”的读音，“六”不要读成鼻音。
4、理解课文诗歌的意思，了解“二三里、四五家、六七座、八九十枝”是虚数，不是实指，指导背诵。
5、认识并书写九种基本笔画：横、竖弯、横折、点、竖弯钩、撇、捺、横折弯勾、竖。
自主学习课堂合作交流个人反思修改
2、生：一边读，一边摘。
2、学生按一定顺序组织语言表述图意。
1、自己拿起书来，认真地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。一、复习拼音
1、出示苹果卡片：
sān yān cūn tái liù jiǎ
tíng yí sì wǔ shí zhī
jiā zu? huāèr qù
师：苹果苹果谁来摘？
生：我来摘！
师：我请xxx上来摘。
3、过渡语：小朋友们拼音学得真棒！为了奖励大家，接下来老师要带你们去一个非常美丽的地方。
二、看图导入
1、出示课件：
小朋友们，大家一起来看看，这是什么地方？请你们先向远处看，看到了什么？
再看看近处有什么？
3、大家观察的真仔细，说得太好了！这美丽的景色书上有一首小诗把图上的小山村写了下来，出示：
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十只花。
三、初读韵文
2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。
3、[出示] 韵文（1）有没有什么字音需要提醒大家注意的？学生提醒，小老师带读。（2）指名读，正音。（3）开火车读，借助汉语拼音将韵文读通读
顺，掌握字音。
1、齐读课文。
5、学生练习背诵，一边背一边想象山村的画面。
我们“开火车”来读。四、读课文，理解诗意
2、一眼望去二三里的地方，你看到了什么？出示：一去二三里，烟村四五家。
（1）指导朗读，注意词儿连着读。
（2）师范读，启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住；“四五家”是指人家不多。
（3）指名有感情朗读。
3、除了这些你还看到了什么？
出示：亭台六七座，八九十枝花。
（1）“六七座”是指有几座亭台，“八九十枝花”，是指有许多枝花。你觉得美吗？
（2）指导朗读，注意词儿连着读。
4、配乐朗读，边听边想：你仿佛看到了什么？你觉得这个山村怎样？
五、学习笔画
1、这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）
2、如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？
3、出示“雨点”图。看，这个笔画“点”像什
学生写两个试试。
鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。
生：竖。
生：竖弯!竖弯!
10、再让学生充分利用习字册描红和临写。么? 还像什么呢？
4、小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。
5、教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”。
6、刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)
7、看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!
8、教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。
9、教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。
分层作业设计
A【基础性作业】
1、完成《习字册》相关作业。
2、能正确认读九种笔画名称。
3、熟读、背诵诗歌。
B【提高性作业】
比一比：谁带数字的成语知道的多？第二课时
课时目标1、巩固背诵课文，启发想象山村的美丽景色，体会山村的幽美和生活的
快乐。
2、指导写本课的十个生字，在书写方面尤其要注意“四”第四笔是竖弯，
“七”的第二笔是竖弯钩，“九”的第二笔是横折弯钩。
自主学习合作交流个人反思修改
2、练习说几句完整的话
引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?
学生说说“二”由几笔组成。这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。
学生尝试描红、临写。一、检查复习
1、指名读课文，认读生字。
2、背诵课文。
二、指导说话：
1、启发想象，看图：当我们来到郊外，一眼望去，你看到了什么？请你从远到近说说。
三、指导写字：
1、出示基本笔画，指名说，巩固复习。
2、课件出示：田字格
依次向学生介绍各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格。
3、学儿歌：
田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
4、教师组织学生交流记字方法。
5、教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。
（1）出示生字“一”，让学生说出它的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。
老师在田字格中范写“一”，学生仔细观察运笔方法，在书上描红，并在《习字册》上临写一个。
（2）出示生字“二”：
老师巡回指导。
小组讨论：说说该怎么写？学生交流。
说说它是由哪两个笔画组成？学生自己尝试练习。（3）出示生字“三”：
老师边示范边提醒三横的不同写法。（4）出示生字“十”：
大家评议。
（5）同法教授“四、五、六、七、八、九”。
注意提示：
四：第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。五：第三笔为横折。
六：最后一笔是点，不是捺。
七：第一笔横略成斜势。
八：两笔均要写出笔锋来。
九：一笔撇，二笔横折弯勾，第二笔弯过来时拖一个平平的尾巴，再向上勾出，千万不能写成横折弯。
（6）老师巡视，及时表扬、鼓励书写工整、规范的孩子，并对出现的问题进行指正。
分层作业设计
A【基础性作业】
1、完成《习字册》。
2、完成《补充习题》相关作业。B【提高性作业】
1、收集有关数字的儿歌、故事。
2、自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。
板书设计：
识字1
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十只花。
1、 咏雪诗 清 郑板桥
一片两片三四片，
五六七八九十片。 千片万片无数片， 飞入芦花总不见。
2、 与数字有关的成语：
一心一意 三三两两 三心二意 三头六臂 四面八方 四通八达 五光十色 七上八下 九死一生 十全十美 3、 与数字有关的节日：
一月一日是元旦 五月一日劳动节 六月一日儿童节 八月一日建军节 九月十日教师节 十月一日国庆节
拓展延伸
1、《咏雪诗》。
2、与数字有关的成语。
3、与数字有关的节日。
教后记：
课题
识字2
课时 安排
两课时
教学 目
标
1、 认识“阳、钟、穿、床、餐”这五个生字。
2、 认识并掌握“竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折”这四种新笔画和“太、小、鸟、下、早、牙、上”这七个生字，其中“太”的点不能丢，“早”的“日”偏扁些，第五笔是长横，写时要托住上面的“日”，“牙”的第一笔是横，千万不能写成撇。
3、 按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
4、在正确、流利的诵读词语上，在反复诵读中体会押韵，培养语感。
5、训练学生健康的生活常规。
教学 准备
学情分析
1、《识字2》采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规，将词语组成了韵文让学生认读。课文分为三个部分：第一部分是图和词语，两者一一对应，押韵上口，便于记忆。第二部分是田字格中要求会写的生字“太、小、鸟、下、牙、上、早”，田字格上面只识不写的生字“阳、钟、穿、床、餐”和部分田字格上端要求认识的4种新笔画。第三部分是田字格中的红字，供学生描红用。
2、心理学研究表明，对于学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，因此在教学中，要充分发挥看图识字的优势，创设情境，结合他们平时的生活体验，边看画面边识字学词，相机进行说话训练，力求识用结合。书写汉字时，坚持手、口、脑并用，启
发学生自己开动脑筋记字形，在描红、读帖和临写的实际操作中掌握写好字的本领，感受汉字的形体美。
教具准备1、《识字2》课件
2、生字卡片
3、田字格小黑板
课前预习要求1、读熟读通韵文。
2、在文中圈出二类字，划出一类字并组词。
3、按笔顺练习书空本课生字表中的七个生字。
教学过程
第一课时
课时目标1、认识“阳、钟、穿、床、餐”这五个生字。学习新笔画“竖钩”，正确、规范书写其中两个生字“太”、“小”，理解生字组成的词语。
2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、在正确、流利的诵读词语上，在反复诵读中体会押韵，培养语感。
4、按笔顺练习书空本课生字表中的生字。
5、训练学生健康的生活常规。
自主学习课堂合作交流个人反思修改
（3）你们认识它们吗？（四人一小组学习）
生讨论回答：芳芳醒了，一、导入新课
小朋友，你们已经是一年级的小学生了，你们早上几点钟起床？起床后又做了那些事呢？谁来说一说？（联系自己说说看）有一位小朋友叫芳芳，她早晨的生活是怎样的呢？请小朋友仔细看图。
二、看图学词语
1、出示图片1
（1）小朋友们看，图上画了什么？（太阳，闹钟，小鸟）
（2）小朋友，你们能够通过自己的想象，把这三个事物连起来说句话吗？相应出示
2、出示图片2
（1）天亮了，芳芳也醒了。她会做些什么事呀？
她赶紧穿上衣服，跳下床。小鸟见了，说：“芳
芳起的真早啊！”
（4）谁来读？小老师们对他们的朗读满意吗？谁来评评看？
（5）齐读
生有序表达：芳芳按时起床后，认真地刷牙，洗脸。吃着美味可口的早餐。
老师看哪一组的小朋友配合的好，学的快？4、出示图片4，按照刚才的方法自学
（1）芳芳每天的生活真有规律。吃完了早餐又该做些什么呢？
相应出示：上学升旗做操（2）哪位小老师想告诉大家它们该怎样读？（3）你们能够一起来认识它们吗？
（2）生仿读。（2）相应出示：穿衣下床起早（3）每一组的小伙伴们赶快去认识他们吧！
3、自主学习第三组词语：出示图片3
（1）芳芳起床后又做了哪些事情呢？
（2）相应出示：刷牙洗脸早餐这三个词，谁来教教大家？
四、熟读韵文
1、词语连起来读。
（1）师范读，逐行读，每行读法：声断气不断地连读。
2、看图读韵文，总结规律。
小朋友们发现了吗？这些词儿虽然一个一个的，可是你们串起来读呀，让人听起来觉得很美，就像是一首小诗，我们把它叫做“韵文”。请小朋友们一边看图，一边轻声读读关于我们自己生活的韵文，读时自己体会体会。
（1）学生读准字音，
理解字义并口头
组词。
（2）仔细观察“太“在田字格中的位置。3、全班齐读。
五、指导写字
1、出示生字“太”：
（3）老师在田字格中范写，提醒学生最后一笔“点”不能丢。学生同步书空。
（4）学生描红一个、临写一个。
（5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指正。
2、出示生字“小”：
（1）认识一种新笔画“竖钩”。
（2）教法同上。
（3）强调书写笔顺：先中间后两边。
分层作业设计
A【基础性作业】
1、完成《习字册》相关作业。
2、排序号：用餐下床上学刷牙
（）（）（）（）B【提高性作业】
1、唱反调：大——（）晚——（）上——（）
第二课时
课时目标1、熟读韵文。
2、学习“横折钩”、“竖折折钩”、“竖折”这三种新笔画，掌握田字格中的“鸟”、“上”、“下”、“早”、“牙”这五个生字，理解由生字组成的词语。
自主学习合作交流个人反思修改
一复习导入
1、出示不带拼音的生字卡片，抽读。
2、出示：
太阳闹钟小鸟
（1）还记得吗？指名读，齐读
（2）你们能不能背下来呢？背给你的小伙伴听吧！
（1）学生读准字音，理解字义并口头组词。
（2）仔细观察“鸟“在田字格中的位置，怎样写才漂亮？
（1）学生读准字音，理解字义并口头组词。
（2）仔细观察“早”在田字格中的位置，怎样写才漂亮？
（1）学生读准字音，理解字义并口头组词。
穿衣下床起早
刷牙洗脸早餐
上学升旗做操
二指导书写
1、出示生字“鸟”：
（3）老师在田字格中范写，提醒学生第三笔“点”如同小鸟的眼睛，第二笔“横折钩”、第四笔“竖折折钩”写时口诀如下：“鸟头小小，鸟背宽宽，鸟腿弯弯”以此帮助学生把握好字的间架结构。学生同步书空。
（4）学生描红一个、临写一个。（5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指正。
2、出示生字“上、下”
（1）教法同上。
（2）强调“上”的笔顺。
3、出示生字：“早”。
（3）师范写，边写边讲解：“日”要写扁些，小些，“十”要宽些，长些，竖从横的中间穿过，并在竖中线上。生书空。
（4）学生描红一个、临写一个。（5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指正。
4、出示生字：“牙”。
早餐的重要性
小朋友们，你们知道吗？吃好早餐对我们的学习和身体非常重要。我们吃的食物一般经过4、5个小时就已经消化完了。若晚餐6时进食，第二天7时进早餐，间隔13个小时，肚子早就饿了。若再不吃早餐，到第二天中午12时才吃早餐，间隔18个小时，我们会感到非常饥饿。上午我们要上四节课，多为主课，还有课间操、体育课，学习任务重，活动量很大。只有从早餐中获得足够的热量和营养才能满足脑力和体力活动的需要。如果不吃早饭，肚子饿，就很难完成学习任务。
（2）仔细观察“早”在田字格中的位置，怎样写才漂亮？ （3）师范写：小朋友，想把这个字写漂亮横要短，竖折在横中线上，竖钩在
竖中线的右侧。）
（4）学生描红一个、临写一个。 （5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指正。 分层作业设计
A 【基础性作业】 1、、完成《习字册》。
2、完成《补充习题》相关作业。
B 【提高性作业】
太 小 鸟 上 下 早 牙 三画： 四画： 五画： 六画：
板书设计：
识字2
鸟 上 下 早 牙
拓展延伸 你知道吗？早餐的重要性
教后记：
早餐营养所占的比例应为全天所需要量的25%--30%。因为清早刚起床，食欲不强，而需要又大，所以应该选择清淡，发热量高的食物为宜。主食可以吃面包、馒头、蛋糕、烙饼等食物。稀的可以吃牛奶、豆浆、粥、麦片、果汁等。如果再吃上少量的肉和蔬菜，就更好了。
课题识字3
课时
安排
两课时
教学目标1、认识“园、绿、红、花、桥、洞、荡”这七个生字。
2、学习一种新笔画“横撇”，学会掌握“水、火、山、木、马”5个生字，“水、火、山”笔顺要注意，“马”的第二笔是竖折折钩，理解由生字组成的词语。
3、学生能够熟读韵文，尤其是“水”、“山”的读音，“绿”不要读成鼻音。
4、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
5、了解公园里的景物与设施。
教学准备学情分析
1、《识字3》把公园有关景物与设施的词语串起来，帮助学生识字。
第一部分是图和词语，图片画面清晰，色彩亮丽，与图下表示事物
的词是一一对应的，一、二两组词语介绍了公园里的美丽景物，三、
四两组词语介绍了公园里各种有趣的儿童娱乐设施，学生可以很好
地从整体上体验图画所描绘的事物同课文词语之间的联系。第二部
分是本课要求学会的“水、火、山、木、马”5个生字和要求认识的
新笔画“横撇”，两根绿线内的“园、绿、树、红、花、桥、洞、
荡”只识不写。第三部分是田字格中的红字，供学生描红。
2、本课识字很受学生们的欢迎，四行词串既有公园的美景，又有各
种有趣的游乐设施，结合韵文，唤起他们已有的生活经验便会极大
地提高他们的积极性。因此，学习时不要在词语理解上多花时间，
而是要在反复诵读中体会，把识字、理解词语，认识事物融为一体，
在诵读中体验识字的乐趣。
教具准备
1、《识字3》课件
2、生字卡片
3、田字格小黑板
课前预习要求1、读熟读通韵文。
2、在文中圈出二类字，划出一类字并组词。
3、按笔顺练习书空本课生字表中的生字。
教学过程
第一课时
课时目标1、认识“园、绿、红、花、桥、洞、荡”这七个生字。
2、学习一种新笔画“横撇”，学会掌握“水”这个生字，“水”笔顺要注意，理解由生字组成的词语。
3、学生能够熟读韵文，尤其是“水”、“山”的读音，“绿”不要读成鼻音。
4、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
5、了解公园里的景物与设施。
自主学习课堂合作交流个人反思修改
美在哪儿？小朋友展开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说
（1）你认识这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）
（2）你们能够自己小组的力量把这六个词读准吗？谁来读？（可请学生来评价，抓住拼音红色的标注。）
(3)谁来做小老师？（领读）
进行指字游戏
说话训练：公园里，小朋友有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，准备过山洞。一看图导入：
春天到了，天气变暖和了，万物复苏，老师带小朋友去公园春游，好吗？
二看图学词语，学句
1、出示课件
2、这个公园怎样？（美）
3 自主学习两组词语（出示词语）
公园绿树红花
小桥流水宝塔
4、公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师看见那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）
5、公园里不仅美丽，而且非常热闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你看见了什么？
6、自主学习：
（1）相应出示
转椅火车山洞滑梯荡船木马（2）谁来把你认识的字教给大家？
（3）每一小组的小伙伴们，让我们一起去认识他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）(4)齐读
（1）学生读准字音，理解字义并口头组词。（2）仔细观察“水”在田字格中的位置，怎样写才漂亮？7、公园里真热闹，小朋友们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读。
三熟读韵文
1 听老师读读这篇课文，小朋友们就像看电影
一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出
来。
2 四人一小组来读读这篇韵文。
3 谁在全班同学的面前展示一下自己的风
采？
4 齐读
四指导书写
1、认识一个新笔画“横撇”。
2、出示生字“水”：
（3）老师在田字格中范写，提醒学生“水”的笔顺：竖钩、横撇、撇、捺。学生同步书空。
（4）学生描红一个、临写一个。
（5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指正。
分层作业设计
A【基础性作业】
1、完成《习字册》相关作业。
B【提高性作业】
说一说：
（骑）木马（）山洞
（）滑梯（）公园
（）小船（）转椅第二课时
课时目标1、熟读韵文。
2、掌握“火、山、木、马”四个生字，尤其注意“火、山”的笔顺，“马”
的第二笔是竖折折钩。
自主学习合作交流个人反思修改
3、你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！
（1）学生读准字音，理解字义并口头组词。
（2）仔细观察“水”在田字一、复习导入
1、出示不带拼音的一类字和二类字
词卡。（9个）
（1）我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。
(2) 我的火车谁来开？
2、出示：公园绿树红花
小桥流水宝塔
转椅火车山洞
滑梯荡船木马
二、指导书写
1、出示生字：“火”。
格中的位置，怎样写才漂亮？
（1）学生读准字音，理解字义并口头组词。
（2）仔细观察“水”在田字格中的位置，怎样写才漂亮？
1）学生读准字音，理解字义并口头组词。
（2）仔细观察“水”在田字格中的位置，怎样写才漂亮？（3）“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？
老师在田字格中范写，提醒学生：我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。学生同步书空。
（4）学生描红一个、临写一个。（5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指正。
2、出示生字：“山”。
（3）老师在田字格中范写，提醒学生：你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，第二笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。学生同步书空。（4）学生描红一个、临写一个。（5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指正。
3、出示生字：“木”。
（3）老师在田字格中范写，提醒学生：写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。
（4）学生描红一个、临写一个。（5）反馈书写情况，展示并表扬写的好的字，同时对不理想的字进行集体指
（1）自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？
（3）学生自主说说正。
4、重点指导写好“马”字
（2）师写“马”字，怎样写才能写好呢？
（3）老师在田字格中范写，提醒学生：要注意“马”在田字格中的位置。（第二笔竖折折钩中的折在横中线上，而最后一笔横是最长的。）
（3）学生描一个，写一个
（5）评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评
再练习一个。
分层作业设计
A【基础性作业】
1、完成《习字册》。
2、完成《补充习题》相关作业。B【提高性作业】
将《识字3》的韵文用一段话连起来说一说。
板书设计：
识字3
水火山木马拓展延伸关于快乐的成语
关于快乐的成语：
喜笑颜开欣喜若狂满面春风喜形于色喜出望外捧腹大笑眉开眼笑笑逐颜开欢呼雀跃容光焕发兴高采烈欢天喜地教后记：
课题练习1课时
安排
两课时
教学目标1、复习识字1至识字3里学过的14种基本笔画和22个生字的笔顺，在学习中特别容
易错的笔顺如“水、火、山、牙、五”要当成重点。
2、指导学生照着范字的样子，在田字格中练习描红，仿影和临写。
3、通过看图，认识几种动物，有此迁移培养学生初步的观察能力，乌龟、山羊、刺猬、
乌贼在遇到危险时会怎样做，激发学生兴趣各抒己见。
4、通过手势和儿歌让学生弄清每个月的天数。鼓励学生大胆到讲台前当众说话。
5、根据题目提示的主要内容，回答问题。
6、用几句连贯的话，把自己的有关情况告诉别人。
7、上台举止大方，表达要清楚完整，语句要通顺。
教学准备学情分析
1、这个单元下来，学生们对汉字“先横后竖、先撇后捺、从上到下、
从左到右”的书写笔顺规则已经基本掌握。但对一些较特殊的字，
如：“火”、“水”、“山”等还需加强巩固。
2、写好铅笔字这项中的“八、大、木”三个字的书写要点撇画和捺
画，它们的位置各不相同。“八”的撇低于捺，撇捺分开；“太”中
的撇高于捺，撇捺不分开；“木”中的撇捺一样高。书写时要提醒学
生撇捺的运笔方法。
3、学用字词句是通过看图，认识几种动物，由此前移到培养学生初
步的观察能力，同时引导他们联系自己的生活，培养自我保护意识，
学会自我保护。
4、一年级学生虽然知道一年有12个月，但对具体的大、小月份比
较模糊，读读背背则很好地运用了手势和儿歌结合的方式帮助孩子
们轻松、清晰的区分了大、小月，寓教于乐。
5、本次的口语交际内容为：自我介绍。需要从姓名、年龄、名字是
谁起的及其含义这四方面为大家介绍自己，不少孩子对于后两个方
面不是很清楚，需要课前向家人做一定的了解。
教具准备
1、《练习1》课件
2、生字卡片
3、田字格小黑板
课前预习要求1、书空本单元生字笔顺并正确说出14种新笔画的名称。
2、预习“学用字词句”，将题目读熟练并进行适当的思考。
3、请教长辈，了解自己名字是谁起的及其含义。
教学过程
第一课时
课时目标1、复习识字1至识字3里学过的14种基本笔画和22个生字的笔顺，在学习中特别容易错的笔顺如“水、火、山、牙、五”要当成重点。
2、指导学生照着范字的样子，在田字格中练习描红，仿影和临写。
3、通过看图，认识几种动物，有此迁移培养学生初步的观察能力，乌龟、山羊、刺猬、乌贼在遇到危险时会怎样做，激发学生兴趣各抒己见。
4、通过手势和儿歌让学生弄清每个月的天数。鼓励学生大胆到讲台前当众说话。
自主学习课堂合作交流个人反思修改
3、指读汉字
7、学生练习仿影、描红。一、兴趣导入
1出示：一二十七八九三下上
太牙鸟五六四早小山
马木水火
2认读。
3小组检查掌握笔顺情况。
4指导容易错的笔顺。
5按笔顺描红（P64）
二、学写铅笔字
1审题，明确题目要求。
2、出示：八太木
4、指导这三个字中撇和捺笔画的位置关系：“八”的撇低于捺，撇捺分开；“太”中的撇高于捺，撇捺不分开；“木”中的撇捺一样高。。
5、复习描红仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。
6、老师示范“八”的描摹、临写
三、学习字词句
1出示动物图片：乌龟山羊刺猬乌贼，认识动物。
2 你知道它们遇到危险时怎样保护自己？
一、二年级语文识字教学的要求 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，交给学生多样的识字方法，带给学生学习语文的乐趣。 二年级的识字要求和一年级的识字要求，没有发生什么太大的变化，相反，识字任务更重了，那难度也更大了。还是用崔峦的那句话：“识字和写字的要求有不同，认写分开，多认少写，加强写字，降低难度。下要保底，上不封顶。”其实在实际的教学中，识字教学的难度还是很大的。 新课标对小学语文二年级上册识字教学的具体要求： ?认识450个字，要求能读准字音，结合词句了解意思，不要求 书写。 ?会写350个字，要求读准字音，认清字形，理解意思，正确书 写，并能在口头和书面表达中加以运用。 ?养成良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。 ?能用音序查字法、部首查字法查字典，培养独立识字的能力 二、本学期，教材还安排了八次单列集中识字。 识字一：安排了学习写秋天的词语进行识字。我们可以用联想的方法，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。“金秋时节，爸爸妈妈带着我来到白云山游玩。这里景色宜人，有的树叶变黄了，真是
层林尽染；有的还是绿油油的，叠翠流金。秋天的景色真美啊！ 下面的四字词我们引导学生用联想法，即记住了生字，又学会运用这些字词。 识字二：安排了一组动宾词组进行识字。我们可以采用翻图片读字词的方法，让学生看图说句子，把生字写在与课文相应图片的后面，激发学生的兴趣。 识字三：安排了截取《三字经》歌颂祖国大好河山，民族大团结的内容，提到了黄河，长江，珠穆朗玛峰，长城，台湾，等，可以出示我们中国的地图，在地图上找他们相应的位置，采用贴生字卡的方法学习生字。 识字四：通过了解成语故事进行识字。学生很感兴趣，可以采用讲成语故事进行教学。 识字五：通过学习几组谚语进行识字。今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。 团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬青虫。其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。还可以把生字按字形独体结构（斤），左右结构（折、
幼儿园学前班语言识字活动教案 活动目标： 1、指导幼儿认真听故事，能说出故事中的主要人物，理解故事大意。 2、引导幼儿仔细地观察图画，根据图画展开联想。 3、使幼儿知道做事情要一心一意。 活动准备：录音机，磁带、字卡、字条、图画、头饰。 活动过程：一、1、教师：大家好，我是李老师，今天天气真好我们一起来做游戏吧！ 2、今天老师给大家带来了几个动物小伙伴，让我们来认识一下吧，喵喵猜猜他都是谁？猫、蜻蜓、蝴蝶和鱼。依次用声音引出。 3、我们今天的故事呢就和这几只可爱的小动物有关，让我们来了解一下他们之间是什么样的关系，都发生了些什么事情。 4、先来看看我们的图画上有什么？有几只小猫？还有什么动物？那你们知道他们在干什么吗？ 5、好，我们就一起来听听这个故事。我们让带小猫头饰的同学学着小猫的样子带领大家上来领书，然后回到座位上。 二、1、同学们故事听完了，师问：“故事里有几只猫？
幼答。师问：两只猫是什么关系？幼答：师问：他们在做什么？幼答。出示字卡钓鱼。 2、提问:“他们刚坐下，谁飞过来了？”幼儿回答，教师出示字卡蜻蜓。猫弟弟放下鱼竿去追蜻蜓，空着手回到河边看到哥哥已经钓到一条大鱼，于是就继续钓鱼。 3、“过了一会，谁又飞来了？”幼儿回答，出示字卡蝴蝶。猫弟弟看到后又放下鱼竿去捉蝴蝶，又空手回到河边，一看，哥哥又钓到了一条大鱼。猫弟弟红着脸小声地说:“我连一条小鱼也没有钓到！”猫哥哥看了看弟弟说：“你一会追蜻蜓，一会捉蝴蝶，这样三心二意是钓不到鱼的”，猫哥哥还说了什么？幼儿回答：“钓鱼要一心一意”。猫弟弟又继续和哥哥坐着钓鱼。不一会蜻蜓又飞来了，蝴蝶也飞来了，猫弟弟当没看见，一心一意的钓鱼。 4、“那么小朋友你们猜猜这时候猫弟弟钓到鱼了吗”？幼儿回答。“那么他是怎么样钓到的呢”？幼儿回答。对了，一心一意。最后兄弟俩高兴的抬着大鱼回家了。 5、小朋友们现在你们已经认识了这些字宝宝，那么现在我们就一起再来复习一下这些字宝宝吧！
字理识字教学 【编者按】教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中谈及识字教学时指出：“应充分考虑汉字的特点，以提高识字教学效率。同时，让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”古今的大量教学实践证明，充分考虑汉字的特点，即依据字理进行识字教学，能让学生快速形象地识记汉字，且能领悟汉字蕴涵的文化内涵。然而，试问我们的语文教学，能较好地运用字理引发孩子的无限遐想和催生他们的创造吗？我们的教师把“独体字问有多少画，合体字问是什么结构”当作了主流教法，我们的孩子习惯了字形分析，习惯了死记硬背，他们很少能从识字中感受到汉字的魅力，学习的兴趣也就可想而知了。怎样才能使学生真正地“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，并能“感受汉字的形体美”（《语文课程标准》），自觉地增强热爱祖国语言文字的思想感情呢？为此，我刊特邀请了著名特级教师，广西小学教育研究中心教研员、全国字理教学研究中心副理事长黄亢美先生撰写系列研究文章发表看法，也欢迎广大教师参与此话题的讨论。 如何依据汉字特点教学系列谈之一 字理＋心理＝合理
——凸显字理，领悟汉字的文化内涵 广西小学教育研究中心特级教师 全国字理识字研究中心副理事长 黄亢美 小学语文识字教学是我们基础教育的基础，要切实地提高小学生的识字效率，就必须“进一步研究小学识字教学的规律，包括学生的汉字学习的认知规律和汉字本身的规律”（教育部基础教育司司长李连宁语）。《语文课程标准》制定组成员陆志平先生在其《语文课程新探》一书中也指出，“根据心理、字理合理安排识字的序列，是一个很值得探究的课题，也肯定是一个具有丰富多彩答案的课题”。大量的教学实践亦证明，依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是“字理＋心理＝合理”。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。汉字虽然历经漫长岁月的演化和特别是近代的简化，但是大部分的汉字依然有“理”，因此，在一般的情况下，依据字理教学，也就自然地符合学生的认知心理。 教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“应
活动名称：找找字的小伙伴 活动目的： 1、在快乐的游戏中对字中常见的偏旁产生兴趣， 并懂得偏旁的名称。 2、教幼儿认识动词：吃、喝、唱、吹，并通过引导幼儿比较它们的共同特征，让幼儿初步了解汉字构成的规律，充分发展幼儿的语言表达力和想象力。 3、在活动中，教幼儿学习用新学的动词学习说句子 丰富词汇：偏旁。 活动准备：嘴巴卡片一张，准备口字旁的汉字卡片四张，表示吃、喝、唱、吹意义的图片四张，四个口字卡片四组。有象形特征的“ ”“ ”“ ”“ ”的卡片四张。不同偏旁字的钥匙卡片若干。小房子四座。 活动过程： 一、出示嘴巴卡片引题：这是什么？如果用现在的 汉字来表示的话，该用什么字呢？（出示口字） 小结：嘴巴用汉字来表示可以读做口字。今天它是和 它的小伙伴们一起来的，让我们一起来认识它们吧。 二、认识“口”字旁的汉字“吃、喝、唱、吹”， 初步了解汉字的构成规律。
1、以图猜字。 2、认识偏旁“口字旁”，知道这几个字的构成规律。 三、游戏：有趣的嘴巴，帮助幼儿巩固新学的动词。 1、启发幼儿用动作表示拿到的一个动词，并请一 样动词的幼儿站起来。 2、用一句话来说明这个动词。如我爱吃……； 我想喝……；我正在……”。 四、认识“火字旁”“木字旁”“三点水”“草字头” 1、今天我们认识了口字旁的伙伴，现在其它的伙伴也等着我们去认识他们呢！ 2、辨认象形字，延展偏旁的认识。 3、寻找偏旁一样的钥匙进入房子中，并互相检查。 五、延伸活动： 在晨区活动投放不同偏旁的字进行分类活动。 与爸爸妈妈一起认识更多的偏旁。 教案温馨提示： 三岁看大 幼儿是祖国未来的花朵。 幼儿的成长很重要。 作为幼儿老师一定要重视幼儿的教育
生活中趣味识字 识字与写字是阅读和习作的基础，提高学生的识字写字能力，对于提高学生的语文素养，有着重要意义。识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。因此汉字的识字教学在人类进入知识的海洋过程中，占据着越来越重要的地位，它是人类进入文明社会的一种标志，其意义是举足轻重的。 要搞好汉字的识字教学，就要懂得汉字的有关教学特征，使学生学得轻松，记得牢固，主要应从下面三个方面着手，遵循好教学原则：（一）、符合汉字识记的心理发展水平原则。 学生接受知识，因有年龄心理发展水平等差异，若都采取一视同仁，毫无区别对待的教学方法，忽略学生存在的个性差异，那么教学效果就会千差万别，达不到教学目的。 小学低年级学生，心理发展相对处于稚嫩阶段，不随意注意占优势地位，注意力不稳定，集中时间不长，形象思维比抽象思维强，要求教师能正确运用不随意注意的规律组织教学，方法上要避免单调呆板。低年级识字教学要求教师能按学生心理组织教材，能运用多样化的教学方法以引起学生的注意。那就让识字教学与生活联系起来。 （二），把识字与认识事物结合起来的原则。 世间事物都是互相联系着的，识字就是要通过识字来达到了解事物认识世界的目的。任何孤立的因识字而识字的教学是不科学的。从
理解字义来说，识字即学问，学生通过学问，把词和具体事物联系起来，才能正确理解，运用得当。因此在识字教学中，必须把识字和认识客观事物紧密联系起来，教师要尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯、录音、动作、表情或语言描绘等手段，让学生去观察，去比较、去做实验，去亲身实践，从而引导他们进行严密的分析与思考，真正认识汉字的音形义。这样把字词和具体事物联系起来，使抽象的概念变成看得见、摸得着、听得见的东西，让学生的眼、耳、鼻、舌、手等感官都参与到获取知识的实践中去，从而获取清晰、明确的概念 （三）符合汉字构造形成规律的原则。 汉字是一个庞大的体系，每个汉字的构成都有一定的构字规律，熟悉象形，指事、会意、形声四种造字方法，分析汉字时直接切入汉字的构造形成规律，进行认真细致科学的分析。注重汉字的笔画偏旁部首和结构，汉字本身音、形、义的特定联系，轻松就学，理解识记。若生硬的任意割裂肢解汉字，误解其意，就会成为生活中让人取笑的笑料。只有弄懂了汉字的构造形成规律，讲解分析汉字，就会有理有据，才能科学地让学生了解掌握汉字，达到识字的最终目的。 遵循这一教学原则，我们将来源于生活、创造于生活、服务于生活的文字再回归于生活，将识字教学生活化，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。为了落实这一目标，我重点尝试了以下几种基本方法 一、画图识字法 单纯的识字写字比较枯燥，乏味为了激发学生识字的兴趣，我还
幼儿中班语言识字教案 幼儿中班语言识字教案 幼儿园中班识字课教案：识字教案《走、爬、跳、跑》 活动目标1、在游戏中认读“走、爬、跳、跑”。 2、体验“走、爬、跳、跑”的快乐。 3、培养幼儿的表达能力和阅读能力。 活动准备四个小盒子、大字卡、小字卡若干、动物图片。 活动过程一、开始部分。 音乐入场，谈话导入：我们来到了森林，小朋友想一想森林应该会有好多的什么呢？（小动物）那我们来猜猜会有那些小动物，（猜谜语）二、基本部分。 1、八字胡、往上翘、说起话来喵喵叫，（小猫）幼儿回答正确粘贴板上。之后乌龟、兔、马。 2、通过动物逐一请字宝宝出来，教师给予相关提示，并大小声各带读两遍。（今天来的不只是这些小动物们，还有他们各自的好朋友，请幼儿猜猜他们的好朋友会是谁？） 3、游戏一：请幼儿和老师边做动作边念儿歌。（老师把这些小动物和字宝宝编了一首儿歌让我们一起做动作一起念念吧！
按顺序来、师注意站的方向。）4、游戏二：开火车认读字宝宝。 5、游戏三：点兵点将认读。 6、请幼儿尝试说简单的句子、其中带有字宝宝。 7、找朋友：发字卡给幼儿、分批请幼儿把字宝宝放回相对应的盒子里。教师和幼儿一起检查。 8、字宝宝都回到好朋友的盒子了，那我们也是不是要回去了呢？但回去之前老师送每个小朋友一份礼物，请小朋友看座位下的儿歌，我们拿着儿歌先回去吧!最后音乐退场，活动结束。 活动延伸：请幼儿把我们学过字宝宝用笔圈出来，集体点读儿歌一遍。 附儿歌：《走走走》走走走，小猫小猫轻轻走。 爬爬爬，乌龟乌龟慢慢爬。 跳跳跳，小兔小兔蹦蹦跳。 跑跑跑，小马小马快快跑。 幼儿园中班识字课教案：识字教案日、月、水、火活动目标1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山（sh00n）、水（shui）。 2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。
字理识字教学案例 三都中心小学韦介念 一、案例背景： 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，是低年级学生学习语文的重要任务。因此，如何更好地进行识字教学，达到事半功倍的效果，是低年级语文教学的重点和难点。面对小学低年级2000多字的识字量，怎样开展教学才能提高课堂的实效性呢？在这样的背景下，结合我们一年级组的识字课题，做了一节一年级语文课《雨点儿》。《雨点儿》一文是一篇科学童话。课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。文章篇目短小，但语言文字很有特点。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的。这篇课文生字量挺大，要认识12个生字，识字和朗读是教学的重点。 二、案例描述： 【片段一】：字理识字，揭示课题 师：老师带来一位“朋友”（出示课件：动画“雨”字演变：要下雨了，天上飘来一片乌云，接着下起雨。乌云就变成横，雨点儿就变成雨字的下半部分。）快来打个招呼吧！生：“雨”。 师：仔细看，雨字是怎样演变的。你是怎么记住这个字的？生：横
像天上的乌云，里面的点像雨点儿的样子。 师：板书“雨点”，读一读。 生：“雨点”。 师：板书“儿”，连起来再读，有什么不一样？生：“雨点儿”。 师：范读，注意儿化音的读法。生：“雨点儿”。（多名读）师：雨点儿给你什么感觉？生1：可爱生2：好玩儿 师：带着你的感受读一读课题。生：齐读课题，读出可爱。片段二】：多元识字，增强实效1、教学“数不清”： 师：出示“数”，指名领读，（还有一个读音：shù数学、数字）；出示“清”，指名领读；“数不清”，齐读。 师：文中说什么数不清？ 生：雨点儿数不清。 师：出示“数不清的雨点儿”（指名读）数不清的雨点什么样？ 生：雨点儿太多了，多得都数不过来了。 师：数不清是什么意思？ 生：多得没有办法数清楚。（再指名读，齐读。） 师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？出示填空：“数不清的” 生：蚂蚁、细菌、雪花......（同桌交流：头发、树叶、星星、人 (2) 教学“云彩”： 师：出示“菜（艹）——彩（彡）”，说说发生什么变化了？ 生：菜的草字头去掉，换成三撇，就是彩。
学生独立识字能力的培养 一、课程标准识字教学目标。 《语文课程标准》关于识字量与独立识字能力的学段教学目标规定为： 各学段独立识字能力目标表： 二、独立识字能力的解读 独立识字能力是指学生见到生字能自己知道用什么方法读准字音，认清字形，理解字义和巩固记忆，并在具体的语言环境中正确地再现和运用它，及借助字典、词典等工具书的识字能力。 小学生的识字能力主要包括以下基本技能：（1）应用汉语拼音读准字音的技能；（2）分析字形的技能，即熟记笔画、笔顺规则，常用的偏旁部首和间架结构并能应用去分析字形的技能；（3）理解字义的技能，即会应用已有知识经验和汉字规律去理解字义的技能；(4)运用音序，部首和笔画查字法查字典去自学汉字音、形、义的技能。上述四项基本技能构成的识字能力均可以通过训练而获得。 实践教学证明，当学生具有独立识字能力，可以激发学生的学习兴趣，发挥他们的识字潜能，自主科学地识字，识字量出现新的飞跃，多数学生在低段就可以识得近二千个常用汉字，提前进入阅读世界，大量地阅读课外读物。 三、如何培养学生的独立识字能力 1、引导学生探究、发现汉字的构字规律，自主识字。 我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经历代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如在教学“燕子”的“燕”字，先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕”的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆体，引导学生对照实物图，明白篆体“燕”字的某些部位的演变由来；最后，再出示楷体的“燕”字，让学生观察、理解楷体，汉字
一二三个人大山上下小雨天车开火门口月羊只有牛水中风头田土里在日白马手出王子儿女刀木鸟伞鱼瓜气飞虫米云电石了来玉去回多少问早巴父工力不干几男坐打四五六闪的花朵果比午面高包文分平我连元丁厂目见兔禾是把笑着看会自己画好爱心也可家爸妈这爷奶们书串球
圆形长方正角灯块冰那弓买哪乐谢想抱竹要立耳红色吃香穿身它发衣他她毛朋友哥弟兄眉鼻光星阳亮今明走兴空两哭牙肚尾你脸黑半呀吗七八九十又很太宝贝和关园生公苗叶林草先岛嘴眼睛脚腿翅膀羽体没认识颜黄蓝绿粉青彩紫食物尝闻味鲜苦甜什么起运动踢足赛快慢跑步
唱歌跳舞吹号讲故事怎帮找欢担闷急害怕惊哈老师同学校课桌椅教室做给操伸拉举拍抓拥扔寒冷温暖热凉湿雾净到都办渴喝饿饭睡觉累醒房间帘窗户台视床被处让对姐妹阿姨叔伯姑亲餐盆碗筷盖袋巾杯成用像原菜萝卜豆苹桃杏笋扫地拖洒洗服晒收全呢还谁商场楼街理店鞋市
病医院护士伤纱布针住养放鸡鸭农夫猫狗鼠群汽行交装甲机宇宙船化当该科程航员司蹈军银客壳救板加油修轮始离遇别海洋流浪波潮雷乌底虾丑斑带宫美柱矿完挖就岩沙滩鸥瓶珠金骨帆游冲划钓钩篮网最得梦森植树泥春夏秋冬季熊猴鹿虎狮狐狸狼现总跟柳芽蚯蚓蝴蝶燕蜜蜂
民种翻浇肥施除杀如再荷蝌蚪蛙露蜻蜓蝉声音晨朝夕落傍晚虹霞追能送过节铃纸烟礼蛋糕娃滴泉溪洼江河湖清神奇求棵根枝枯皮啄鸦松活历期昨新年表时数字久响听叫叹喊欠吸呼说话坡注意路停辆道直定幸影样边外远近左右前后蜘蛛蚊洞丝蚂蚁蛇壁怪队进铁站入票扶乘座位
主无广升本东西片匹报颗笔作采未捉尖从众斤京寸雪南至合令夜低古舟弯象井常句告诉北安点飘答吧母城为垂班拿孩玩往知首满丽万百千李桥情尔岁忙与向肉赶才童且法另习请冈各名变条软题村换张背捧双池破倒捡国候扑记摘世介谷胡卫劳庆汗但坏第读浮件必龙算吵勾品按
中班语言识字教案大全 【篇一：幼儿园识字教案】 活动名称：《糖果屋》（识字） 活动目标：1.认识字“剪、钟、拿、油、浪费” 2．培养幼儿学习汉字的兴趣 3．感受组词的乐趣 活动准备：纸质棒棒糖5个，字卡，剪刀、钟表、擦脸油各一过程：一、导入 和幼儿一起玩游戏《棒棒糖》，引入主题“糖果屋” 师：昨天老师去了一个特别神秘，特别好玩的地方，那就是糖果屋。 二、依次出示字卡 1．幼儿倒数，老师从糖果屋里变出棒棒糖，提问颜色、形状等， 并转到背后，出示字卡“剪” 2．幼儿观察“剪”的字形，并用手表演剪的动作，提示幼儿字形，加 深印象。 3. 幼儿自己来糖果屋拿出棒棒糖，以此类推，出示“钟、拿、油” 4．老师变出最大的棒棒糖，背后贴有词组“浪费”，解释字意师： 这么大的棒棒糖，一个人吃不了，那是不是就是浪费了？ 出示“剪”，并用剪刀从中间把“浪费”剪开，幼儿识读单字，并组合三、巩固复习，加深印象 1．请幼儿把棒棒糖送给字卡（指认） 2．游戏“过小河”，和运动领域结合
3．游戏“放鞭炮”，认对的小朋友大家可以一起“噼里啪啦”放炮，认错的会“嗤”一下代表是个坏炮 四、体验组词的乐趣，巩固认识 老师拿字卡来排列，幼儿认读，用来检验幼儿是否确实熟记了字，如：拿钟，浪费油等，也可以排列错，让幼儿来读，让他们自己说出错了，不可以这样排。还可以让幼儿来摆，并大声认读。 五、结束 师：糖果屋每天只生产五个棒棒糖，我们先休息吧，等明天再来糖果屋玩耍。 【篇二：幼儿园大班识字教案】 阅读《狮子王》 活动目标 1．学会仔细观察画面，并找出适当的语句描述画面。 2．练习说长长句，把语句说得更长。 活动准备 1．大书(遮蔽文字)。 2．老师自备字卡。 3．小动物形象图卡。 活动过程 一、熟悉故事 1．在音乐伴奏下，老师出示大书，读出书名《狮子王》后按顺序一页一页地翻书(每页停留3～5秒)，教师不做口头引导，幼儿自己阅
识字一1天地人 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。 课前准备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、激趣导入，认识“天、地、人” 1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？ 2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右。 3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人。(板书“人”) 设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。 二、欣赏童谣，认识“你、我、他” 1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。 2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？ 3.互动活动。教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生小组内进行交流表达。 4.教师板书“你我他”，学生认读。 设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。 三、利用字卡，认读生字 1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。 2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
大班教案语言社会前识字"艹"字头 教材分析: 前识字活动的目的是活动对符号和文字的兴趣和核心经验，而不是以识字为唯一目的的。本次活动中，通过直观的"艹"这个偏旁部首，目的不在于认识多少带有“艹”的文字，而是理解“艹”所代表的意义，让幼儿对偏旁部首和汉字产生兴趣，从而初步奠定了前识字核心经验中“符号与文字规则”的核心经验。 学情分析: 大班幼儿在阅读图画书时开始关注文字，但对生活环境中的文字与符号，还需逐渐获得这些文字与符号的意义。 活动目标:1.理解草字头表示的意思。 2.尝试根据草字头寻找有关的文字。 活动重点:理解草字头表示的意思。 活动难点:尝试根据草字头寻找有关的文字。 活动准备:物质准备：ppt课件. 教学方法:观察法、讨论法、操作法。 活动过程: 一、复习 1.复习“提手旁” 2.出示“草”字，“草”的象形字像什么？ 小结：“草”的象形字像草的形状。 二、基本部分 1.依次出示草、花、菜的图片。
教师:你们想看不看这三个字宝宝是怎么写的呢? (出示花、茎、菜) 2.你们发现这几个字有什么相同的地方? (显示红色“草字头”的三个字) 3.我们的中国字是由许多的偏旁部首组成的，这三个字相同的地方就叫“草字头”。 (显示“艹”) 5.大多数带有“艹”的都和植物有关。 6.老师今天还带来了几个字，我们看看是不是都和植物有关。(出示“草、菜、药、萝、芬、芳、苹字) 四、提升部分。 刚才我们一起认识了“艹”，现在又是我们的阅读时间了，只是今天老师要交给朋友一个新任务，在阅读的过程中，找一找有“艹”的字，并用笔把它画出来。 五、结束部分。 1.阅读时间结束了，我们一起看看我们找到的字是不是都有“艹”字头。 2.选择有代表性的字，再次感受字和“艹”字头的关系。
如何培养学生独立识字的能力 二年级组梁日秀 探究性学习是在教学改革中新提出的学习方式，它并非对其他学习方式的否定。在小学语文教学中开展探究性学习，凸现了学生的主体，能使他们的个性、创造才能得到更好、更充分的发展，语文素养得到了全面的提高，洋溢着浓郁的人文精神，体现了鲜明的时代特色。为了使小学生尽快、尽早地进入独立阅读阶段，语文教材在识字数量上作了适当增加，提出了认写分流、多认少写的原则。显然，仅靠老师一个字一个字教，反复、大量地重复练习是很难完成这么重的识字任务的，只有培养学生独立识字的能力，让他们自主识字，才能保证达到预期目标。而识字教学是低年级语文教学的重点。学生学习汉字的主要矛盾是字形，那么，如何培养学生的独立识字能力呢? 一、培养识字兴趣。使学生爱识字 “兴趣”是最好的老师。在教学中，“激发兴趣，使学生愿意识字”，是培养学生独立识字能力的必要条件。 1、把丰富多彩的游戏活动和教师富有启发、激励性的语言贯穿于识字教学的始终，让学生在玩中学、乐中学。 2、在语言环境中识字。尽量避免用大量的时间进行单纯的识字活动，要做到字不离词、词不离句，把读书和识字紧密结合起来。如在教学《雪地里的小画家》一课时，首先引导学生自读课文，做到读准字音，然后指名读，师生听后进行评价并订正字音。这些活动可调动学生多种感观参与学习，在语言环境中轻轻松松地认识了生字。然后，抽出词语，再抽出生字，进行形式多样地反复练读，以加强识字的效果。这样，把读书和识字有机地结合起来，不仅激发了学习兴趣，并且提高了识字效率。 3、把识字和课外阅读有机结合。低年级学生富于想象，他们喜欢阅读一些浅近的儿歌、童话故事。可以抓住学生这一特点，利用自习课开展读书活动，欢迎学生把喜欢的课外读物带到课堂上自由阅读，鼓励学生遇到不认识的字借助拼音解决，或问老师、问同学。实践证明，一段时间后，学生的识字和阅读兴趣越来越浓，课外也能主动识字、主动阅读，识字量不断增加，从而不仪完成了课内规定的识字量，而且向课外延伸，从而做到了“下保底而上不封顶”。
寓言两则 教学目标： 1、指导学生会认14个生字。 2、积累本课25个四字词语。 3、了解《囫囵吞枣》和《滥竽充数》这两个寓言故事以及它们所蕴含的道理。 教学重点： 会认14个生字，积累丰富的词汇。 教学难点： 培养识字兴趣，了解寓言故事所蕴含的道理。 教学过程： 课前热身：“我来比划你来猜” 范围：生活用品人体部位动物运动项目 师：今天杨老师给大家带来了一个好朋友，他叫“小溜溜”，他特别羡慕爸爸可以坐着飞机、火车、轮船去全国出差，这一天，小溜溜在自己的额头上贴了一张邮票，突然邮筒张大了嘴巴把他吞了下去，从此，他开始了一段奇异的旅行。 师：第一站寓言王国，猜出这些寓言故事的名称，你就可以和他一起出发。 一、看图猜寓言激趣揭题。 课件出示六幅图，学生看图猜猜是哪个寓言故事。（学生说，老师依次出示寓言名称。）
师：看来同学们知道的寓言还真不少啊，小溜溜的收获可不小，他决定和同学们一起畅游寓言王国。今天我们就一起来学习第33课《寓言两则》 二、学习《囫囵吞枣》 1、看图引出《囫囵吞枣》 师生共同板书“囫囵吞枣”齐读课题。 2、认记“囫囵”拓展带有“仑”的字。 师：你有什么好办法帮助同学们记住这两个字？（学生交流）随机拓展带有“仑”的字。（学生说老师板书） 3、读《囫囵吞枣》学习“恍和悟”并感知寓意。 师：囫囵吞枣到底讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们把书打开到72页，自己读一读，注意读准字音，读通句子。（学生自主读文。）课件出示： 从前，有个（）的人，听别人谈论生梨和枣的吃法后（），得意的说：“，这样就（）。”在场的人（）。 根据学生的回答，依次出示“自作聪明”“恍然大悟” 师：“恍然大悟”是什么意思？（师生交流） 师：谁能用“恍然大悟”说一句话？课件出示“巧嘴巴” 这个人恍然大悟，悟出了什么？出示（吃梨只嚼不咽，吃枣只咽不嚼。）师：旁人为什么都笑了？（师生讨论） 过渡小结：对，即便是吞下去也无法消化我们学习也是如此，不分析，
《如何培养学生的识字兴趣与独立识字能力》结题总结 一、课题的提出： 《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动，让孩子感受到识字的乐趣，让我们的教学同样轻松愉快。 二、实验目标 根据低年级学生的实际情况我确立实验的初期目标为：让学生学会识字方法，不但能在课堂上识字，而且能在生活中识字。 三、实验措施 1、在课堂教学中，引导学生自主的在字音、字型和生字的应用三方面来学习生字。 2、在课外阅读中，向学生推荐合适的书籍，鼓励学生大量阅读自己喜欢的文章，并从中认识、积累生字。 3、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣，让他们在自己的身边生活中发现生字，并认识这些生字。 四、实验方法 1、开展游戏，激发识字兴趣 在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，
奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。 2、评选能手，调动识字积极性 小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。 3、激励评价，鼓励学生多识字 教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。 4、加强指导，把好写字关 课堂上，为激发学生写好字的兴趣，我很重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，我经常组织开展写字竞赛、评展活动，学生练习写字的热情很高，有的学生还象模象样的练起了书法。 五、取得的成绩 1、学生的识字热情空前高涨，在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年
中班语言识字教案《日、月、水、火》 执教：彭真真活动目标： 一、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山（sh?n）、水（shui）。 二、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。 活动准备： 一、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。 二、各种报纸每人一张。已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。 活动过程： 一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。 （一）、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？ （二）、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。 二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。 （一）、师：刚才我们做了好玩的游戏，今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。 （二）、（展示投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？
（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）（三）、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，变成什么样子了？ （四）、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生 （五）、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。 三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。 四、尝试认读汉字。 （一）、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。 （二）、多种方式帮助幼儿认读： 1.教师读字音，幼儿举字。 2.教师举字，幼儿读字音。 3.打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。 （三）、引导理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。 五、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。 六、开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。 例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等；对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。
巧用字理识字，扎实识字教学 有学者认为：所谓中华文明，实际上就是以汉字为核心的东方文明。中华儿女热爱母语，学习母语，首先要重视学好汉字。的确，识字教学现已成了小学语文教学的重要组成部分，它不仅是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。整个小学阶段要求学生认识约2500左右的汉字。但是我们的汉字比较复杂，笔画比较多，对于儿童来说，要掌握这么多的识字量，的确是有难度的。而且，他们往往记得快，忘得也快。经常听家长抱怨：明明昨天晚上默出的词语，怎么到了第二天又忘记了？甚至有的孩子因此对语文产生了厌倦的心理。识字难，已成了很多学生的共性。 如何改善这一局面？现今教育家已认识到了这一点，提出了很多的识字教学理念，识字教学呈现了百花齐放的局面。由于汉字最主要的特点是以形表义，因义而音，靠形状来表示意义，其中蕴涵着许多造字的规律。因此，字理识字应运而生，且越来越受到一线教师的关注。通过观摩别人的课及总结自己上课的经验，我归纳出常见的几种字理识字方法： 一、运用图画，再现汉字起源 古人最先是根据事物特点直接画出“字”的，即我们现在所说的象形字。它具有鲜明的直观性。那么，老师就可以利用这一特点，按照“图形——古体汉字——楷体汉字”的演变顺序，采用富有动感的画面，将汉字的演变过程演示给学生，把汉字变成一幅幅形象可感的图画，让学生由具体的图画一步一步地过
渡到抽象的汉字，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，把汉字字形的难度分解降低。 如教“鸟”这个字：老师可先出示一张小鸟的图片，激发学生的学习期待。接着出示鸟的象形字，使学生了解到“鸟”字是根据鸟的形状演变而来的。最后出示楷体“鸟”字，并对其进行分析（鸟头、眼睛、身子、尾巴、爪），在理解了字义的基础上强化了字形。当学生在看到这一神奇的演变过程时，他们会有眼前一亮的感觉：原来汉字是经历这样的演变而来的！ 借助图画的形式不仅可以帮助学生记住字形，还可以更好地让学生理解字义。如在教“托”这个字，我先告诉学生：右边的“乇”本义是草叶，并动画演 变成乇的古汉字——，指导生理解：“托”是像用手托住初生的嫩芽那样小心翼翼，可见做托这个动作的人是多么珍惜他手中的事物，为接下来学生更深的朗读感悟做好深入的铺垫。 在借助图画理解字理识字的过程中，老师运用直观手段把看上去枯燥无味的笔画变成了形象生动的思维，学生通过想象，把抽象的汉字符号和形象的图画加以联系，使汉字在脑中变得富有趣味、富有意义，更易于记忆和感悟。如果长期训练，自然会提高学生的抽象思维能力，促进儿童的逻辑发展。 二、趣编谜语，巧记汉字结构 猜谜语一直是小学生喜闻乐见的形式。谜语短小而又易记，且能激发学生积极动脑。对于猜对的学生，更是能产生成功的喜悦，加深对这个字的印象。字谜的创编可以从汉字的结构出发，以下就是教生字时学生自己编的谜语：“王先生，白先生，一起坐在石头上”（碧）；“一人靠在树木上”（休）……创编谜语，
识字的重要意义 人生聪明识字始。 郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。 专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。 在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。 研究成果——初步建立起识字教学的基本理论体系 1．发展了“识字是阅读和作文的基础”的理论。 低年级以识字教学为重点，多数识字方法的识字总量为3 000字左右，低年级教学识字总量的一半以上。不论哪一种识字方法，要取得读写教学的好效果，大都在低年级加大了识字量。集中识字一直坚持低年级以识字教学为重点。 就以分散识字来讲，斯霞老师发展了传统的分散识字方法，创造了五年内基本完成3 500字的教学任务。1960年的教学班（1958年入学）达到识字1 888字，最多能认识2 746字。用斯霞老师的话说：“最根本的是教学思想的变化，转变了‘教材就那么点要求，慢慢教就是’的思想。”斯霞老师增加了识字量，孩子们不仅没出现“吃不了”的情况，反倒是思想更活跃了，接受能力更强了。所以给学生补充了大量读物。天津的杜蕴珍老师也有同样的经验。 说明低年级以识字为重点是符合汉字、汉文特点的。 汉字是适应汉语需要、记录汉语的。 汉字、汉语的特点主要有以下几点： （1）常用字集中。汉字总量很多，但常用字只3 000左右，说明汉文中常用字的高度集中性。自古以来，蒙童识字认读2 000个左右的常用字，就能阅读。这是我国几千年总结的历史经验。 （2）汉字是表意文字。绝大部分汉字能独立表意（虚词除外），既能表达一定的概念、情感、意象，也能使人产生联想。字有了意义就成为词或语素。汉字的表意是受汉字和汉语的关系决定的，文字是在语言的基础上发展起来的。在古汉语中单音节词占绝对优势，所以汉字也形成了以一个音节为单位，一字一音的方块字。随着社会的进步，交往增多，汉语中逐渐出现了双音词和多音词。具有人统计，“在现代汉语的书面语中，政治、科技类的文献是，单音词约占49%，双音词约占47%，多音词仅占4%；而文艺、生活类的作品中，单音词多达61%，双音词约占37%，多音词只占2%，平均起来单音词仍占一半以上，而双音词、多音词又绝大部分是由单音词组合而成”。袁晓园：《汉字现代化方案简介》，中国展望出版社1981年版，第167页。从而说明：汉字一音一义的字多，学汉字必须一个字、一个字地认、读、写、记。 （3）汉字能直接表意，识字相当于识词，识字多，掌握的词就多，有利于理解汉字表达的内容，又因儿童在识字前口语已相当发展，因此，识了字就能读文或用文字表达思想感情。 （4）汉字具有较强的构词能力，一字可以组成多词；汉语主要靠汉字的二次组词。这一特点决定在一定时间内教会儿童掌握用以构词的3 000左右的常用
字理识字教学的几种方法 众所周知，识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢、质量如何，直接影响到学生的阅读能力和写作能力。小学生只有认识、掌握了一定量的汉字，才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习能力。因此，识字教学是小学语文教学，尤其是低年级语文教学的重中之重，如何提高小学生识字效率也成了广大教师重点研究的课题。结合自己的教学实践，浅谈几种字理识字教学方法。 一、图文并茂，形象法 象形，是最早的汉字造字方法，它是用描摹事物形状的方法来造字。因此，象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系；然后综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。如“日”字教学，先出示“日”字的甲骨文形体，像太阳的圆形，里面的一点象太阳里的黑斑；再讲解由“⊙”到“日”的演变过程，分析图形与字形的联系：演变拉长为“一”，然后综合分析图形、字形、字义三者之间的联系。学生理解了“日”字的形义联系，便会掌握“日”字的构形原理。 图文并茂，形象法具有直观形象的特点，它既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。 二、编制字谜，联想法 汉字繁难的笔画、复杂的结构给小学识字教学带来了困难，但应该看到，汉字的形体结构却为我们编制字谜提供了丰富的素材。字谜是以用暗示字义或描摹汉字形体特征的方法为谜面，以文字为谜底的一种谜语。它分为两类型： （1）揭示汉字形体的字谜。告：一口咬掉牛尾巴。俄：先人后己。乃：后起之秀（特指法）。更：与人方便。今：用心读书（反拼法）。碍：砸左边，得右边（拆拼法）。券：拳头对刀（移位拼字法）。翠：刘邦闻之喜，刘备闻之悲（会意拼字法）。 （2）揭示汉字形体、暗示汉字意义的字谜。泛：分开水太少，合拢水太多。臭：因为自大一点，惹得人人讨厌。 三、动作示范，示意法 汉语单音节动词中，有很多是表示人体动作的。教学时，我们可以通过做示范动作，让学生从中领会动词的意义，掌握动词的构形特点。如睁、握字的教学： 张开两眼——睁（目字旁）
2015--2016学年度 《小学低年级语文识字教学》课题研修计划 《小学低年级语文识字教学》课题组 2015年11月
2015-----2016学年度 《小学低年级识字教学》课题研修计划 一、问题的提出： “人生识字聪明始。”识字是低年级学生最重要的学习任务之一，是小学低年级语文教学的重点，是学生再学习的基础，是最基本的工具，是阅读和作文的基础。《小学语文新课程标准》指出小学阶段的识字量应达到3500个左右，小学第一学段（小学一、二年级）的识字量应达到1600至1800个左右。由此可见，小学第一学段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。从“50%”“1600－1800”这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6.7岁的孩子负担太重。然而，从“90%”这个百分率上我们又可以感受到在小学一、二年级认识这1600－1800个字非常的有意义。完成了这个任务，小学生就可以提前进入独立阅读阶段，培养独立阅读的能力，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感。并逐步学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，完成《课标》规定的课外阅读任务。这就给授课者提出了一个新的课题：如何在既完成课标规定的这一艰巨的识字任务的同时，又关注六、七岁蒙童的心理特点，运用一些切实可行的方法，增强学生主动识字愿望，从而减轻这一“负担”呢？反思众多的传统识字教学，其共同点是学生的人文精神在课堂中的失落，识字教学囿于固定的模式：读准拼音——看清字形——口头组词——练习书写，时间一长，学生便觉得索然无味。或教师总处于一