第一套
2. （分值：1.0 分）关于数据视图与三级模式，下列说法错误的是( )。
A: 数据视图是指用户从某个角度看到的客观世界数据对象的特征
B: 外模式是数据库用户能使用的局部数据，描述外模式时，通常需要给出其物理结构
C: 概念模式以数据模型的形式描述数据
D: 三级模式结构实现了数据的独立性
5. （分值：1.0 分）在SQL Server 中，若希望数据库用户ACCT 具有创建数据库对象的权
限，较为合适的实现方法是
A: 使ACCT 只在dbcreator 角色中
B: 使ACCT 只在publie 角色中
C: 使ACCT 只在db_owner 角色中
D: 使ACCT 只在db_ddladmin 角色中
6. （分值：1.0 分）不允许记录中出现重复值和NULL 值的索引是( )。
A: 主键索引、普通索引
B: 主键索引、候选索引和普通索引
C: 主键索引和候选索引
D: 主键索引、候选索引和唯一索引
13. （分值：1.0 分）CREATE TABLE 语句（）。
A: 必须在数据表名称中指定表所属的数据库
B: 必须指明数据表的所有者
C: 指定的所有者和表名称组合起来在数据库中必须唯一
D: 省略数据表名称时，则自动创建一个本地临时表
14. （分值：1.0 分）关于SQL Server 常用的数据类型，以下（）说法是错误的。
A: Image 数据类型可以用来存储图像
B: 使用字符数据类型时，可以改变长度信息
C: 使用数字数据类型时，可以改变长度信息
D: Bit 数据类型为1 位长度，可以存储表示是/否的数据
23. （分值：1.0 分）VB 6.0 中RecordSet 对象的UPDATE 方法的作用是
A: 在内存中开辟一个存放新记录的缓冲区
B: 将数据缓冲区中的内容保存到数据库中
C: 更改用户屏幕上显示的数据
D: 更改数据缓冲区中当前行指针的位置
10. （分值：1.0 分）用户对数据库中的表、存储过程、视图等对象的操作权限属于语句权限。
答案：错误
1.（分值：
2.0）VB 对象的三要素指对象的属性、方法、事件。
2.（分值：4.0）SQL Server 中的存储过程具有系统存储过程、用户自定义存储过程、临时存储过程、远程存储过程、扩展存储过程5 种类型
6.（分值：2.0）在SQL Server 中，新建了一个SQL Server 身份验证模式的登录账户LOG，现希望LOG 在数据库服务器上具有全部的操作权限，下述语句是为LOG 授权的语句，请
补全该语句。
? ? EXEC sp_addsrvrolemember R LOGR ,(sysadmin)
7.数据仓库是一个面向(主题)的、集成的、非易失的，且随时间变化的数据集合。
第二套
4. （分值：2.0 分）dbo 代表的是（）。
A: 数据库拥有者
B: 用户
C: 系统管理员
D: 系统分析员
9. （分值：2.0 分）以下哪个不是SQL Server 中可以创建的索引类型（）。
A: 唯一性索引
B: 主键索引
C: 聚类索引
D: 域完整性索引
10. （分值：2.0 分）以下关于SQL Server 2000 中登录帐号和数据库用户的说法不正确的是
（）。
A: 登录是对服务器而言，不能表明其可以对数据库进行操作
B: 登录服务器，即具备对服务器所管理的数据库进行操作的权限
C: 用户是对数据库而言，属于数据库级
D: 数据库用户就是指对该数据库具有访问权的用户。
12. （分值：2.0 分）表之间的? R 一对多? R 关系是指（）。
A: 一张表与多张表之间的关系
B: 一张表中的一个记录对应多张表中的一个记录
C: 一张表中的一个记录对应另一张表中的多个记录
D: 一张表中的一个记录对应多张表中的多个记录
13. （分值：2.0 分）在关系数据库中，实现实体之间的联系是通过实体与实体之间的（）建立的。
A: 公共索引
B: 公共存储
C: 公共元组
D: 公共属性
20. （分值：2.0 分）SQL Server 提供了很多预定义的角色，下述关于public 角色说法正确
的是
A: 它是系统提供的服务器级的角色，管理员可以在其中添加和删除成员
B: 它是系统提供的数据库级的角色，管理员可以在其中添加和删除成员
C: 它是系统提供的服务器级的角色，管理员可以对其进行授权
D: 它是系统提供的数据库级的角色，管理员可以对其进行授权
1.（分值：3.1）VB 工程文件扩展名是vbp，窗体文件扩展名是frm，模块文件的扩展名是bas。
2.5.（分值：1.5）在VB 中，要改变窗体的标题文字，应修改其Caption属性
3.20.（分值：1.5）装载后显示一个窗体要使用窗体的Show方法。
第三套
1. （分值：1.0 分）数据库的概念模型独立于( )。
A: 具体的机器和DBMS
B: E-R 图
C: 信息世界
D: 现实世界
5. （分值：1.0 分）有表student(学号, 姓名, 性别, 身份证号, 出生日期, 所在系号)，在此表上使用（）语句能创建建视图vst。
A: CREATE VIEW vst AS SELECT * FROM student
B: CREATE VIEW vst ON SELECT * FROM student
C: CREATE VIEW AS SELECT * FROM student
D: CREATE TABLE vst AS SELECT * FROM student
9. （分值：1.0 分）关于数据库概念设计阶段的工作目标，下列说法错误的是
A: 定义和描述应用系统涉及的信息结构和范围
B: 定义和描述应用系统中数据的属性特征和数据之间的联系
C: 描述应用系统的数据需求
D: 描述需要存储的记录及其数量
10. （分值：1.0 分）某企业需要在一个SQL Server 实例上为多个部门构建不同的数据库，有一个通用的数据类型需要用在这些不同数据库中，则较好的实现方法是
A: 在创建所有的用户数据库之前，将此数据类型定义在master 数据库中
B: 在创建所有的用户数据库之前，将此数据类型定义在model 数据库中
C: 在创建所有的用户数据库之前，将此数据类型定义在msdb 数据库中
D: 在创建完每个用户数据库之后，在每个数据库中分别定义此数据类型
12. （分值：1.0 分）关于查询优化问题，下列说法错误的是
A: 将频繁地向数据库发送的某条查询语句用存储过程来代替，可以提高查询效率
B: 为经常出现在查询条件中的属性建立索引，可以提高查询效率
C: 先执行表连接条件，后执行查询条件，有利于提高查询效率
D: 将频繁访问的视图物化并进行维护，有利于提高查询效率
15. （分值：1.0 分）概念模式是对数据库的（）的描述。
A: 用户逻辑结构
B: 物理结构与存储方式
C: 整体逻辑结构和特征
D: 完整性、安全性与并发性
3.（分值：1.0 分）在SSMS 中，要查看已注册的服务器，可以通过? R 视图/已注册的服务器? R 命令完成。正确
4.（分值：1.0 分）数据库是用来存放表和索引的逻辑实体。
答案：正确
5.2.（分值：3.3）用SELECT 进行模糊查询时，可以使用LIKE 或NOT LIKE 匹配符，但模糊查询只能针对字符型字段进行。
6.4.（分值：6.7）将名为Sales 数据库改为NewSales。ALTER DA TABASE Sales MODIFY NAME=NewSales
7.6.（分值：6.7）在工程1 中有两个窗体，窗体Form1 上有一个命令按钮Command1，单击
该按钮，Form1 窗体消失，显示窗体Form2，补充以下程序：Private Sub
Command1_Click()Unload Form1 MsgBox "显示form2"Form2.Show End Sub
8.3. （分值：1.0 分）企业管理器可自动注册本地SQL Server 服务器。答案：正确
第四套
4. （分值：1.0 分）以下关于索引的叙述正确的是（）。
A: 索引能保证表记录的唯一性
B: 索引是数据库中的一种特殊类型的对象，它与数据表有着紧密的关系
C: SQL Server 可创建二种类型的索引，唯一性索引和聚集索引
D: 索引只对数据库表中一列的值进行排序的一种结构
5. （分值：1.0 分）下列关于表的叙述正确的是（）。
A: 只要用户表没有人使用，则可将其删除
B: 用户表可以隐藏
C: 系统表可以隐藏
D: 系统表可以删除
11. （分值：1.0 分）下列说法中正确的是：
A: SQL 中局部变量可以不声明就使用
B: SQL 中全局变量必须先声明再使用
C: SQL 中所有变量都必须先声明后使用
D: SQL 中只有局部变量先声明后使用；全局变量是由系统提供的用户不能自己建立。18. （分值：1.0 分）下列（）不是SQL Server 的服务器组件。
A: Reporting Services
B: 数据库引擎
C: Analysis Services
D: PWS
9. （分值：1.0 分）一个数据表中只能有一个主键约束，但可以有多个UNIQUE 约束。答案：正确
1.（分值：
2.3）从? WindowsR 开始? R 菜单启动查询分析器后，默认数据库为master
2.2. （分值：2.3）使用Transact-SQL 语言的ALTER DA TABASE 命令，选择关键字ADD LOG FILE 将日志文件添加到指定的数据库。
3.3.（分值：2.3）完成以下语句将数据库Archive 的次数据文件Arch3 删除。
ALTER DATABASE Archive REMOVE FILE Arch3
1.(分值：5.0 分)
在VB 中，执行以下程序段：
a = "123"
b = "456"
c = Val(a) + Val(b)
Print c
输出结果是：
参考答案:
579
（1）数据库系统与文件系统的主要区别是（）。A
A．数据库系统复杂，而文件系统简单
B．文件系统只能管理程序文件，而数据库系统能够管理各种类型的文件
C．文件系统管理的数据量较少，而数据库系统可以管理庞大的数据量
D．文件系统不能解决数据冗余和数据独立性问题，而数据库系统可以解决
3）在数据库三级模式中，对用户所用到的那部分数据的逻辑描述是（）。A
A．外模式B．概念模式C．内模式D．逻辑模式（5）SQL Server中组成数据库的文件有（B）种类型。
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5
（8）下面描述错误的是（A）。
A．每个数据文件中有且只有一个主数据文件。
B．日志文件可以存在于任意文件组中。
C．主数据文件默认为PRIMARY文件组。
D．文件组是为了更好的实现数据库文件组织。
1）表设计器的“允许空”单元格用于设置该字段是否可输入空值，实际上就是创建该字段的（D）约束。
A．主键B．外键C．NULL D．CHECK
4）下列语句用来删除表对象或表数据，其中不正确的语句是（D ））。
A．truncate table book
B．Delete * from book
C．drop table book
D．delete from book
（6）下面关于索引的描述不正确的是( B )。
A．索引是一个指向表中数据的指针
B．索引是在元组上建立的一种数据库对象
C．索引的建立和删除对表中的数据毫无影响
D．表被删除时将同时删除在其上建立的索引
8）下面（ C ）文件不能与SQL Server数据库进行导入和导出操作。
A.文本文件
B.Excel文件
C.Word文件
D.Access数据库
4）在数据库的安全性控制中，授权的数据对象的( B )，授权子系统就越灵活。
A．范围越小B．约束越细致C．范围越大D．约束范围大
7）SQL Server 2008提供了很多预定义的角色，下述关于public角色说法正确的是( D ) 。
A．它是系统提供的服务器级的角色，管理员可以在其中添加和删除成员
B．它是系统提供的数据库级的角色，管理员可以在其中添加和删除成员
C．它是系统提供的服务器级的角色，管理员可以对其进行授权
D．它是系统提供的数据库级的角色，管理员可以对其进行授权
（2）InputBox函数的返回值类型是（D）。
A．变体型 B. 整型C．实型D．字符型
（1）以下（B）是合法的变量名。
A．4p B．姓名C．"年龄" D．IfNot
（5）表达式3^2*2+3 MOD 10\4的值是（C）。
A．18 B．1 C．19 D．0
6）在窗体上画一个水平滚动条，名称为HScroll1；再画一个文本框，名称为Text1。要想使用滚动条滑块的变化量来调用文本框中文字的大小，则可满足的语句是（C）。
A．Text1.FontName= HScroll1.Max B．Text1.FontSize= HScroll1.Min C．Text1.FontSize= HScroll1.value D．Text1.FontBold= HScroll1.value
（7）以下（D）不是图片框PictureBox的方法。
A．cls B．print C．pset D．ScaleMod
（8）数据访问接口ADO是Microsoft处理数据库信息的新技术，以下关于ADO技术的叙述不正确的是（D）。
A．ADO是一种ActiveX对象
B．ADO采用了OLE DB的数据访问模式
C．ADO是数据访问对象DAO、远程数据对象RDO和开放数据库互连ODBC三种方式的扩展
D．ADO Data控件不能创建与数据库的连接
9）在Visual Basic中，ADO数据控件不能直接显示记录集中的数据，必须通过数据绑定控件来实现，下列（C）控件不能与ADO数据控件实现绑定。
A．文本框B．标签C．命令按钮D．列表框
（10）通常使用（A）方法更新与数据库连接的ADO 数据控件，使之在运行时改变RecordSource属性值后，ADO数据控件的记录集也进行相应的改变。
A．Refresh方法B．Move方法C．Find方法D．Clear方法1）数据库是在计算机系统中按照一定的方式组织、存储和应用的（数据集合）。支持数据库各种操作的软件系统叫（数据库管理系统）。由计算机、操作系统、DBMS、数据库、应用程序及有关人员等组成的一个整体叫（数据库系统）。
（3）关系中能唯一区分、确定不同元组的属性或属性组合，称为该关系的（关键字）。
5）E-R图是由（实体）、（属性）和（联系）3种基本要素组成的。
6）（企业管理器）和（查询分析器）是SQL Server的两个主要工具
（7）SQL Server的启动、暂停、停止和状态检查使用（SQL Server服务管理器）工具
-14）在条件执行语句中，关键字IF和ELSE之间及ELSE之后，可以使用（单个）语句，也可以使用（语句块）。
（7）数据库恢复的基础是利用转储的冗余数据。这些转储的冗余数据包括（C ）。
A. 数据字典、应用程序、审计档案、数据库后备副本
B. 数据字典、应用程序、审计档案、日志文件
C. 日志文件、数据库后备副本
D. 数据字典、应用程序、数据库后备副本
1）数据库逻辑结构中的文件主要存储（用户数据），而且存储所有与（用户数据）相关的信息。
2）数据库物理结构主要应用于面向计算机的（数据）组织和管理。
（3）SQL Server的（逻辑组件）通常被称为数据库对象。
6）SQL Server中（数据存储）的基本单位是页，一页的大小为8 千字节(KB )。页是存储数据的（基本）单位。
（7）一个服务器在理论上可以管理（32,767 ）个数据库。
（8）使用Transact-SQL语言的ALTER DATABASE命令，选择关键字（ADD LOG FILE ）将日志文件添加到指定的数据库。
10）还原数据库是一个（装载）数据库的备份，然后应用事务日志（重建）的过程。
3）关于查询语句中ORDER BY子句使用正确的是（ C ）。
A．如果未指定排序字段，则默认按递排序
B．数据表的字段都可用于排序增
C ．如果在SELECT 子句中使用了DISTINCT 关键字，则排序字段必须出现在查询结果中
D ．联合查询不允许使用ORDER BY 子句
(1) 在启动查询分析器时，在登录对话框中可使用（ Local ）作为本地服务器名称。
(2) 查询分析器窗口主要由对象浏览器和（查询 ）窗口组成。
(3) 从Windows “开始”菜单启动查询分析器后，默认数据库为（ master ）。
(4) 以表格方式显示的查询结果保存为（ 导出 ）文件，其文件扩展名为（ csv ）；以文本方式显示的查询结果保存为（报表 ）文件，其文件扩展名为（ rpt ）。
(5) 可使用（ PRINT ）或（ SELECT ）语句来显示函数结果。
(6) 在查询语句中，应在（ SELECT ）子句中指定输出字段。
(7) 如果要使用SELECT 语句返回指定条数的记录，则应使用（ TOP ）关键字来限定输出字段。
（3）以下关于主索引和候选索引的叙述正确的是 ( C )。
A ．主索引和候选索引都能保证表记录的惟一性
B ．主索引和候选索引都可以建立在数据库表和自由表上
C ．主索引可以保证表记录的惟一性，而候选索引不能
D ．主索引和侯选索引是相同的概念
（5）下面所列条目中，（ C ）不是标准的SQL 语句。
A. ALTER TABLE
B. CREATE TABLE
C. ALTER VIEW
D. CREATE VIEW
（1）索引是数据库中一种特殊类型的对象，它与（ 数据库表 ）有着紧密的关系。
（5）视图属性包括视图（ 视图名称、权限、所有者、创建日期 ）和用于创建视图的文本等几个方面。
（1）索引是数据库中一种特殊类型的对象，它与（ 数据库表 ）有着紧密的关系。
（5）视图属性包括视图（ 视图名称、权限、所有者、创建日期 ）和用于创建视图的文本等几个方面。
（1）存储过程（stored procedure ）是SQL Server 服务器中（ 一组预编译的 ）Transact-SQL 语句的集合。
（3）创建存储过程实际是对存储过程进行定义的过程，主要包含存储过程名称及其（ 参数 ）和存储过程的主体两部分。
（4）触发器主要用于强制复杂的（ 业务规则 ）或要求。
（2）SQL Server 的安全性管理是建立在( 身份验证 )和( 访问许可 )机制上的。
（4）权限管理的主要任务是( 对象权限和语句权限的管理 )。
（5）角色中的所有成员( 继承 )该角色所拥有的权限。
1. 在Visual Basic 中SQL Server 数据库的表不允许被直接访问，而只能通过记录集进行记录的操作，以下（ D ）项不属于记录集类型。
A. 表类型
B. 动态集类型
C. 快照类型
D. 索引类型
3. DATA 控件的（ B ）属性指定数据控件所要连接的数据库类型。
A. RecordSource
B. Connect
C. DataField
D. DatabaseName
Note ：此题是VFP 的概念（周肆清注）
4. 要将ADO Data控件添加到Visual Basic的工具箱中，使用以下（A）菜单命令实现。
A. 工程\部件
B. 工程\引用
C. 文件\工程
D. 编辑\引用
3. ADO DATA控件使用Delete方法删除记录集中的（当前）记录，该记录删除后不可恢复。
小学生错题原因分析（一） 家长在拿孩子的数学试卷时，发现错题原因基本为粗心或理解力不够，这两者都与孩子的智力因素或非智力因素有关，今天我们主要就后者从儿童的生理、心理、习惯、生活经历展开分析： 1、生理因素 孩子做计算题经常会出现看错符号、抄错数、漏掉数等情况，如一年级题目2+5＝10，5－3＝8，一遇到这种情况很多家长简单归结为孩子不认真、粗心，其实，有可能是孩子的视知觉还在发展中，视知觉能力包含了三方面的能力，一是短时间内记住所见的材料的能力;二是观察事物细微差别的能力，三是手眼协调能力。随着年龄的增长，孩子的这些能力也在不断完善，粗心的概率自然降低。 另外孩子的视觉还是有选择性的，他们在观察事物时往往只会关注到其新奇、兴趣的部分，这会掩盖事物的整体信息。比如在计算如105－42+58＝5时，孩子一看到题目，就将关键的42+58去凑100。而全然忘记了计算顺序。 2、心理因素： （1）急躁 有的学生以为自己基础很好，不加思考，就计算出结果；有的是将作业当成任务，认为早完成早轻松；有的是看到题目条件之间复杂，遂急躁，不深入思考。 （2）缺乏自信 孩子在做某一题型经常出错，会形成一种心理定势，认为自己就是不可能做对的。 3、行为习惯因素 （1）在解题后没有检查的习惯 有的学生认为自己已经做对，从不进行验算，依赖老师或家长批阅，待有错误再订正。 （2）不认真、严谨对待作业 数学具有严密的逻辑性、严谨的准确性，如果平时在解题习惯上缺乏应有的基本训练，那会很影响数学学习。比如学生平时不爱用草稿，阅题不划出关键条件等，都会造成解题错误。 （3）生活上缺乏秩序意识 这是很多小学生的共性。家长望子成龙，只希望孩子全身心投入到书本的学习上，导致他们基本生活被包办，这既使孩子失去了训练精细动作的机会，也无法培养孩子的秩序感。 4、缺少必要的生活经历 孩子对生活缺少必要的经历，所以在面对一些需要生活常识的题目时，往往会不明所以。如以下题目是填写合适的单位： 1、一辆卡车载重量是5（），有的孩子会写“千克”；
数学（测试2 导数在研究函数中的应用） 题目：已知函数f（x）=xe-x（x∈R）。 （1）求函数f（x）的单调区间和极值；答：________ （2）已知函数y=g（x）的图像与函数y=f（x）的图像关于直线x=1对称。证明当x>1时，f（x）>g（x）；答：________ （3）如果x1≠x2，且f（x1）=f（x2），证明x1+x2>2。答：________ 解答：（1）f'（x）=（1-x）e-x。令f'（x）=0，解得x=1。 当x变化时，f'（x），f（x）的变化情况如下表： 所以f（x）在（-∞，1）内是增函数，在（1，+∞）内是减函数。 函数f（x）在x=1处取得极大值f（1），且f（1）=。 （2）证明：由题意可知g（x）=f（2-x），得g（x）=（2-x）e x-2。 令F（x）=f（x）-g（x），即F（x）=xe-x+（x-2）e x-2。 于是F'（x）=（x-1）（e2x-2-1）e-x。 当x>1时，2x-2>0，从而e2x-2-1>0。又e-x>0，所以F'（x）>0。从而函数F（x）在[1，+∞）上是增函数。又F（1）=e-1-e-1=0，所以x>1时，有F（x）>F（1）=0，即f（x）>g（x）。 （3）证明：①若（x1-1）（x2-1）=0，由（1）及f（x1）=f（x2），得x1=x2=1，与x1≠x2矛盾。 ②若（x1-1）（x2-1）>0，由（1）及f（x1）=f（x2），得x1=x2，与x1≠x2矛盾。 根据①②得（x1-1）（x2-1）<0。不妨设x1<1，x2>1。 由（2）可知，f（x2）>g（x2），g（x2）=f（2-x2），所以f（x2）>f（2-x2），从而f（x1）>f（2-x2）。因为x2>1，所以2-x2<1。又由（1）可知函数f（x）在区间（-∞，1）内是增函数，所以x1>2-x2，即x1+x2>2。 本题考查导数的运算、利用导数研究函数的单调性与极值等基础知识，考查运算能力及用函数思想分析解决问题的能力。
答错试题后得各种错误形式、原因分析及讲评 试题得技巧与反思 经常听老师们说：这个题都讲了好几遍了，考试时还就是有这么多学生出错. 为什么会出现“老师反复纠错，学生重复出错”这种现象呢？究其原因就是:我们对讲评课得认识不够,使得讲评课得效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固得作用。分析教师方面得原因有： 1、阅卷不及时，讲评滞后,使得讲评失去了效果 （１）由于我们数学教师教学任务都比较重，压力较大，有些老师为了赶进度,考完试就忙着上新课,往往把试卷讲评课安排在辅 导时间、自习时间，使得试卷讲评滞后。 (2）不能及时阅卷或阅卷时间拖得较长。 （3) 阅完卷后，统计分析工作又不及时. 由于讲评不及时,等到讲评时,学生早已把试题与自己得解题思路忘得差不多了,而且情绪懈怠,讲评课得效果就会大打折扣. 2、阅卷后不作分析,没有针对性得逐题讲评 阅卷后有些教师既不作统计，也不做错因分析,试卷发给学生后就开始讲评.由于不知道学生得问题在哪，错误原因就是什么?学生思维障碍得点在哪？不了解学生想知道什么，想听什么?讲评得重点就是
什么?解决什么问题？所以在试卷讲评时，往往按试卷上试题得先后次序，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，结果导致重点不突出,该讲得地方没讲，不需要讲得地方却反复讲，使得解答有问题得学生得问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪,感觉无事可做。一节课下来,收益甚微,事倍功半。 3、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练 有些试卷讲评课，老师将试卷中得填空题、选择题只就是对对答案。而解答题也往往把重点放在哪道题错了,哪一步错了,正确得应怎样解答.而对为什么错?原因就是什么?这样得题应从哪些角度去思考？怎样思考？为什么这样思考等问题不重视,缺乏方法指导,更谈不上挖掘试题功能进行思维训练了。 4、教师一讲到底，学生主体参与不够 有些试卷讲评课,教师一讲到底,从试卷得第一题到最后一题,把自己想到得都讲出来,恐怕哪个环节没讲清楚。有得老师认为：我都讲到了,学生不会那不就是我得责任;如果哪道题我没讲到,考试时学生不会那就就是我得责任。由于老师想把自己想到得、知道得都告诉学生，而时间又就是有限得，所以只能老师讲,学生听,学生没有思考与参与得时间。 5、只讲错误，就题论题
初一数学错题集 考试要求: 1．根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型、解方程和运用方程解决实际问题的过程，体会方程是刻 画现实世界的有效数学模型． 2．了解一元一次方程及其相关概念，会解一元一次方程（数字系数） 3．能以一元一次方程为工具解决一些简单的实际问题，包括列方程、求解方程和解释结果的实际意义及合理 性，提高分析问题、解决问题的能力． 4．在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值． 1.下列方程是一元一次方程的是（ ） A ．x 2―x ―1=0 B ．x+2y=4 C ．y 2+y=y 2－2 D ．21 x =2 有的同学会选D 或说没有选项。 其一元一次方程的定义要抓住以下3个方面:看最后的化简结果 (1) 含未知数的项为整式（分母上不能含未知数） (2) 方程中只含一个未知数(并且化简合并后未知数系数不为0) (3) 未知数的次数是1 那么不难看出应该选C 2．若方程(a-1)x b+2=1是关于x 的一元一次方程，则a,b 必须满足条件是？ 有的同学只是注意了b 满足的条件，没有注意a 的条件。 一元一次方程的定义要抓住以下3个方面当中的一点就是方程中只含一个未知数，并且化简合并后未知数系数不为0。 只要理解了这点就不难知道a 应该不等于1。 3．3x+5=6x-13 错解：3x+6x=5-13 （移项） 9x=-8 （合并同类项） X=- 9 8 （系数化为1） 解错的原因有2个：（1）是移项没有变号 （2）是最后系数化为1，是方程两边除以未知数的系数9，而不是拿9除以-8。 以上的两点是初学解一元一次方程时长犯的错误。 4．2(x-2)-3(4x-1)=9(1-x) 错解：2x-2-12x-1=9-9x 2x-12x+9x=9+1+2 -x=12 X=-12 错误的原因是漏乘和没有变号. 去括号时注意:不要漏乘括号内的任何一项；若括号前面是“－”号，，记住去括号后括号内各项都变号. 5． 错解：6x-12-20x-50=3x+9-3 6x-20x-3x=9-3+12+50 -23x=68
答错试题后的各种错误形式、原因分析及讲评 试题的技巧与反思 经常听老师们说：这个题都讲了好几遍了，考试时还是有这么多学生出错。 为什么会出现“老师反复纠错，学生重复出错”这种现象呢？究其原因是：我们对讲评课的认识不够，使得讲评课的效率偏低，没有真正起到帮助学生纠正错误，弥补缺漏，加深理解，强化巩固的作用。分析教师方面的原因有： 1、阅卷不及时，讲评滞后，使得讲评失去了效果 （1）由于我们数学教师教学任务都比较重，压力较大，有些老师为了赶进度，考完试就忙着上新课，往往把试卷讲评课安排在辅导时间、自习时间，使得试卷讲评滞后。 （2）不能及时阅卷或阅卷时间拖得较长。 （3）阅完卷后，统计分析工作又不及时。 由于讲评不及时，等到讲评时，学生早已把试题和自己的解题思路忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果就会大打折扣。2、阅卷后不作分析，没有针对性的逐题讲评 阅卷后有些教师既不作统计，也不做错因分析，试卷发给学生后就开始讲评。由于不知道学生的问题在哪，错误原因是什么？学生思维障碍的点在哪？不了解学生想知道什么，想听什么？讲评的重点是
什么？解决什么问题？所以在试卷讲评时，往往按试卷上试题的先后次序，不分主次，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，结果导致重点不突出，该讲的地方没讲，不需要讲的地方却反复讲，使得解答有问题的学生的问题没解决，也使好学生产生厌烦情绪，感觉无事可做。一节课下来，收益甚微，事倍功半。 3、只重解题过程，忽视方法指导与思维训练 有些试卷讲评课，老师将试卷中的填空题、选择题只是对对答案。而解答题也往往把重点放在哪道题错了，哪一步错了，正确的应怎样解答。而对为什么错？原因是什么？这样的题应从哪些角度去思考？怎样思考？为什么这样思考等问题不重视，缺乏方法指导，更谈不上挖掘试题功能进行思维训练了。 4、教师一讲到底，学生主体参与不够 有些试卷讲评课，教师一讲到底，从试卷的第一题到最后一题，把自己想到的都讲出来，恐怕哪个环节没讲清楚。有的老师认为：我都讲到了，学生不会那不是我的责任；如果哪道题我没讲到，考试时学生不会那就是我的责任。由于老师想把自己想到的、知道的都告诉学生，而时间又是有限的，所以只能老师讲，学生听，学生没有思考与参与的时间。 5、只讲错误，就题论题
人教版五年级数学下册第三单元错题练习（附答案） 一、判断题 １、长方体的长、宽、高一定都不相等。（） ２、按照长度是不是相等，长方体的棱可以分成４组。（） ３、有４个面是正方形的长方体一定是正方形。（） ４、两个一样的正方体，拼成一个长方体，表面积不变。（） ５、有６个面、１２条棱、８个顶点，围成的图形不是长方体就是正方体。（） ６、正方体的棱长扩大到原来的６倍，它的棱长之和与表面积也都扩大到原来的６倍。（） ７、１dm3比１dm2大。（） ８、质量相等的两个物体，它们的体积也一定相等。（） ９、棱长是６cm的正方体，它的表面积刚好和体积相等。（） １０、把体积是１dm3的纸盒放在桌面上，纸盒所占桌面面积是１dm2。（） １１、底面周长和高都分别相等的两个长方体，它们的体积也一定相等。（） １２、表面积相等的两个正方体，体积也一定相等。（） １３、一个长方体的长扩大２倍，宽和高不变，那么这个长方体的表面积和体积都扩大２倍。（）１４、求水箱的容积就是求它的体积。（） １５、两个体积相等的正方体，它们的棱长一定相等。（） １６、容积的单位只有升和毫升。（） １７、长方体中，平行的四条棱的长度相等。（） 二、选择题 1、小明把一块正方体橡皮泥捏成一个长方体，这块橡皮泥的（）不变。 Ａ、棱长和Ｂ、表面积Ｃ、体积 ２、一台电视机的体积约是（）立方分米。 Ａ、２Ｂ、２５Ｃ、９００ ３、正方体的棱长扩大到原来的２倍，它的表面积（） Ａ、不变Ｂ、扩大到原来的２倍Ｃ、扩大到原来的４倍Ｄ、不能确定 ４、棱长是a的两个小正方体拼成一个长方体，长方体的表面积比两个小正方体的表面积之和（）Ａ、减少a2 B、增加2a Ｃ、增加a Ｄ、减少2a2 ５、面积单位（）体积单位。 Ａ、小于 B、大于Ｃ、不能比较 ６、表面积相等的长方体和正方体的体积相比，（） Ａ、正方体体积大 B、长方体体积大Ｃ、相等 ７、将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（） Ａ、体积相等，表面积不相等 B、体积和表面积都不相等Ｃ、表面积相等，体积不相等８、３个棱长是１厘米的正方体粘合成一个长方体，它的表面积是（）。 Ａ、１８平方厘米 B、１４立方厘米Ｃ、１４平方厘米Ｄ、１６平方厘米 ９、一个长方体水池，长２０米，宽１０米，深２米，占地（）平方米。 Ａ、２００ B、４００Ｃ、５２０
这篇文章是根据多年教学观察写成的，看了看，还用得上，现贴出来，希望对更多的同学能有所帮助。 一、《错题本》制作 在复习过程中，有的同学会发现自己在学习方面存在很多漏洞，有时还会感到复习越多，漏洞越大，不知道怎么才能尽快补上，有时甚至不想努力，不想去做了；有的感到心有余，且力量足，却不知劲该往何处使；有的心里非常着急，总觉得有学不完的知识，做不完的题；……；有的吃不好饭，睡不好觉，情绪低落，自信心受到打击，学习情绪受到影响，……，这实在是值得我们担心和发愁的事情。面对这种情况，如何准确地找到学习上的漏洞，确立学习目标就成了当务之急。制作一个全面的完整的《错题本》是一个非常好的办法，有关错题本的制作老师可能已经说过N次了，然而，大多数同学可能还没有行动起来，一是觉得制作错题本耽误时间，二是觉得错题本不外乎是把错题重做一遍，没多大意思，三是觉得每天的题都做不完，哪有时间去做错题，……，其实，这是对错题本缺乏正确认知而出现的认识上的偏差。建立一本错题本，对特殊的知识点加以防范，是免入“陷阱”的好方法。另外，不知道如何去做才能取得更好的效果也是原因之一，同时也缺乏这方面的具体指导。当你借鉴下面的方法完成你的错题本制作和整理分析之后，你对错题本会有一个新的认识。 制作错题本的简单步骤如下： 步骤1、把所有的练习册和试卷找出来；分学科按学期顺序整理；以学年或学期为单位装订在一起，最好能在外面蒙上一张封皮。 步骤2、找6个档案盒或文件夹或手提纸袋；分别按照考试科目贴上标签（如：语文、数学）。 步骤3、找6个大16开的本子，将高考科目写在本子的前面。 步骤4、将本子纵向分成三栏，用黑颜色的笔在最左边一栏，按照时间顺序抄写（或粘贴）所有的错题，连带做错的部分全部照抄。抄错题的时候，最好将以下信息也记录下来：（1）时间；（2）错题的出处（哪一次测验的哪一份试卷）；（3）错题的分值；（4）扣分值。（以上工作可以请家长帮忙）
分析考试解题出现错误的原因考试的功能有两种:检验与选拔。 除了中考、高考、竞赛类考试以外,其余几乎都就是检验学生对知识的掌握情况,从中发现问题,帮助学生查漏补缺、调整学习方法。所以,考后试卷分析其实就是考试的一部分,或者说,与分数的获得相比,考后试卷分析才就是真正收获的手段。 一、分析策略 所谓考后试卷分析,就是指考试后订正试卷中出现的错误,分析考试的收获以及考试暴露出的问题,然后归类,逐一进行对照并制订出自我提高的措施与方法。所以,试卷分析要讲究以下四个策略: 从逐题分析到整体分析,从每一道错题入手,分析错误的知识原因、能力原因、解题习惯原因等。 1、分析思路就是: ①道题考查的知识点就是什么? ②知识点的内容就是什么? ③这道题就是怎样运用这一知识点解决问题的? ④这道题的解题过程就是什么? ⑤这道题还有其她的解法不? 在此基础上,学生就可以进行整体分析,拿出一个总体结论了。 2、丢分的原因: 通常情况下,学生考试丢分的原因大体有三种: 即知识不清、问题情景不清与表述不清。 所谓“知识不清”,就就是在考试之前没有把知识学清楚,丢分发生在考试之前,与考试发挥没有关系。 所谓“问题情景不清”,就就是审题不清,没有把问题瞧明白,或就是不能把问题瞧明白。这就是一个审题能力、审题习惯问题。
所谓“表述不清”,指的就是虽然知识具备、审题清楚,问题能够解决,但表述凌乱、词不达意。上述问题逐步由低级发展到高级。研究这三者所造成的丢分比例,用数字说话,也就能够得到整体结论,找到整体方向了。 3、从数字分析到性质分析 要点有三: ①统计各科因各种原因的丢分数值。如计算失误失分、审题不清失分、考虑不周失分、公式记错失分、概念不清失分等。 ②找出最不该丢的5～10分。这些分数就是最有希望获得的,找出来很有必要。在后续学习中,努力找回这些分数可望可即。如果真正做到这些,那么不同学科累计在一起,总分提高也就很可观了。 ③任何一处失分,有可能就是偶然性失分,也有可能就是必然性失分,学生要学会透过现象瞧本质,找到失分的真正原因从口头分析到书面分析。 在学习过程中,反思十分必要。所谓反思,就就是自己与自己对话。这样的对话可能就是潜意识的,可能就是口头表达,最好书面表达。从潜意识的存在到口头表达就是一次进步,从口头表达到书面表达又就是一次进步。书面表达就是考后试卷分析的最高级形式。所以,建议学生在考试后写出书面的试卷分析。这个分析就是反观自己的一面镜子,就是以后进步的重要阶梯。 4、从归因分析到对策分析 以上分析,都属现象分析,在此基础上,学生就可以进行归因分析与对策分析。三种分析逐层递进:现象分析回答了“什么样”,归因分析回答“为什么”,对策分析回答“怎么办”。对此,学生要首先做到心中有数,下面将做详细探讨。 二、九字诀
研途宝考研 https://www.doczj.com/doc/a15536799.html,/zykzl 1.如何整理错题？ 喜欢抄题的抄题，不喜欢抄题的剪书。 2.对错题的思路总结。 这里说的思路指的是你在解这道题时的全部思想活动，包括你对题目条件的分析、初步的想法、推导过程等等。尤其是卡了壳、出了错的部分，更要着重详细地记录下来。 3.错题本不能只增不减。 如果你能做到天天看自己的错题集，很快就会发现有的东西会很快掌握，这时候就需要把这部分内容移除。错题集里面只留下那些你真心还没完全搞懂、没有完全记住的东西，保证你每一次翻开错题集都能再加深学习。 4.错题本要经常复习。 不要等到考试前再复习，平时有空的时候，就要经常复习，把不懂的、没把握的知识变成掌握的最牢固的知识。 重要考点盘点： 1.高等数学 极限、导数和不定积分这三个部分是考试中考查的重点，其他部分都是在这三个的基础上进行延伸。 2.线性代数 是初等变换，含有参数的线性方程式解的讨论，还有就是方程的特征值、特征向量，有了他们，线性代数的复习就会很流畅。 3.概率论与数理统计 第一章的概念，其中的条件概念，乘法公式、等三个方面; 第二章是几何分布，这章是该理论的核心，特别是二维联系变量的平均分布密度、条件分布密度，离散型的实际变量的特征和定义; 第三章数据变量的数据特征，主要就是四个概念数学期望、方差、线方差、相关系数。 此外，大家在复习的过程中，应重视自己的错题，因为他们在一定程度上反映出你的知识漏
研途宝考研 https://www.doczj.com/doc/a15536799.html,/zykzl 洞。在数学试卷中，客观题部分主要分填空和选择。其中填空6道题，选择8道题，共56分。占据了数学三分之一多的分数。在历年的考试中，这部分题丢分现象比较严重，很多一部分同学在前面的56分可能才得了20多分，如果基本题丢掉30多分，这个时候总分要上去是一件非常不容易的事情。 【填空题】 (1)考查点：填空题比较多的是考查基本运算和基本概念，或者说填空题比较多的是计算。 (2)失分原因：运算的准确率比较差，这种填空题出的计算题题本身不难，方法我们一般同学拿到都知道，但是一算就算错了，结果算错了，填空题只要是答案填错了就只能给0分。 (3)对策：这就要求我们同学平时复习的时候，这种计算题，一些基本的运算题不能光看会，就不去算，很多的同学看会在草稿纸上画两下，没有认真地算。平时没有算过一定量的题，考试的时候就容易错，这就要求我们平时对一些基本的运算题，不是说每道题都认真地做到底，但每一种类型的计算题里面拿出一定量进行练习，这样才能提高你的准确率。 【选择题】 (1)考查点：选择题一共有八道题，这个丢分也很严重，这个丢分的原因跟填空题有差异，就是选择题考的重点跟填空题不一样，填空题主要考基本运算概念，而选择题很少考计算题，它主要考察基本的概念和理论，就是容易混淆的概念和理论。 (2)失分原因：首先，有些题目确实具有一定的难度。其次，有些同学在复习过程中将重点放在了计算题上，而忽视了基础知识，导致基础只是不扎实。最后，缺乏一定的方法和技巧。由于对这种方法不了解，用常规的方法做，使简单的题变成了复杂的题。 (3)对策：第一，基本理论和基本概念是我们的薄弱环节，就必须在这下功夫，实际上它的选择题里边要考的东西往往就是我们原来的定义或者性质，或者一个定理这些内容的外延，所以我们复习一个定理一个性质的时候，即要注意它的内涵又要注意相应的外延。比如说原来的条件变一下，这个题还对不对，平时复习的时候就有意识注意这些问题，这样以后考到这些的时候，你已经事先对这个问题做了准备，考试就很容易了，平时在复习的时候要注意基本的概念和理论，本身有些题有难点，但是也不是说选择题有很多有难度的题，一般来说每年的卷子里边八道选择题里面一般有一两道是比较难的，剩下的相对都是比较容易的。 第二，客观题有一些方法和技巧，我们通常做客观题用直接法，这是用得比较多的，但是也有一些选择题用排除法更为简单。 【计算题】 (1)考查点：计算题在整份试卷中占绝大部分，还有一部分是证明题，计算题就是要解决计算的准确率的问题。
人教版五年级数学下册第四单元错题汇总（附答案） 一、判断题（2４分） １、7千克的盐溶于３０千克的水中，盐占盐水的7/30。（） ２、正方形的边长是它周长的1/4。（） ３、把５米平均分成８份，每份是1/8米。（） ４、4/5变成24/30后，原分数扩大６倍。（） ５、一个分数，分母不变，分子扩大４倍，分数值就扩大４倍。（） ６、３个苹果平均分给２个人，每人分得2/3。（） ７、一个分数的分子不变，把分母扩大２倍，则这个分数值也扩大２倍。（） ８、把一筐苹果分成３份，每份是这筐苹果的1/3。（） ９、最大的分数单位是1/2。（） １０、大于2/5而小于4/5的分数只有3/5。（） １１、最简分数的分子、分母不一定都是质数。（） １２、假分数都是大于１的分数。（） 二、选择题（8分） 1、6/8和3/4的（）。 Ａ、大小相等，分数单位不同Ｂ、大小相等，分数单位也相同Ｃ、大小不等，分数单位也不同２、给4/9的分子加８，分母乘３，分数的大小（）。 Ａ、变大了Ｂ、变小了Ｃ、不变 ３、分母是５的所有最简真分数的和是（） Ａ、２Ｂ、３Ｃ、11/5 ４、分母是６，分数值比０大，比１小的最简分数有（） Ａ、1/6、5/6 B、1/6 、3/6、 5/6 Ｃ、1/6、 2/6、 3/6 、4/6 、5/6 三、填空题（25分） １、3/13的分数单位是，它有个这样的分数单位。 ２、人的血液约占体重的1/13，这里是以为单位“１”。 ３、把一袋重５kg的糖块平均分给６个小朋友，每人分得这袋糖块的，是kg。 ４、在a/7中，a是非０自然数。 （１）当a（）时，a/7是真分数；（２）当a（）时，a/7是假分数；（３）当a（）时，a/7可以化成整数。 ５、把15/20的分子除以５，要使分数的大小不变，分母应该（）；把2/7的分母乘以２，要使分数的大小不变，分子应该（）。 ６、2/5里面有（）个1/10，有（）个1/20。 ７、7/8表示把（）平均分成（）份，取这样的（）。它的分数单位是（），再添上（）个这样的分数单位就等于最小的质数。 ８、分母是６的最简真分数的和是（）。
数学错题集锦 一、小猫有9只，小兔的只数是小猫的3倍，小兔有多少只？ 画图： 算式： 的几倍？________________________________ 的几倍？________________________________ 的几倍？_________________________________ 列式计算： 8的2倍是多少？_____________________________ 8是2的几倍？_______________________________ 2的8倍是几？_______________________________ 8是几的2倍？_______________________________ （1）每6个为一组，可以分成（）组？列式：________________ （2）平均分成2组，每组有（）个。列式：_______________ （3）每9个分成一组，可以分成（）组。列式：
_____________ （4）平均分成3组，每组有（_______________ 把（）个4个人，每人（）个 （）读作：______________________ 五、有26根萝卜，小兔每天吃4根，6天后，还剩多少根萝卜？ 六、看图列两个除法算式。 ） （） 七、我能填得准 （1）20÷5=4，读作（） （2）在20÷4=5中，“20”是（），“÷”是（），4是（），5是（）。用到的乘法口决是：（）。
（3）把10平均分成5份，每份是（ ），用除法表示（ ）。 （4）把12个苹果每4个一份，可分成（ ）份 （ ）÷（ ）=（ ）（ ） 八、（1）5X4表示（ ）个（ ）相加，或者（ ）个（ ）相加。用乘法计算时所用的口决是（ ），积是（ ）。 （2）车店里有15辆自行车，又运来18辆，卖出了20辆，还剩（ ）自行车。 （3）两盒玻璃球每盒都正好48颗，从第一盒中拿出19颗放入第二盒，第二盒比第一盒多（ ）颗，两盒共有（ ）颗玻璃球。 九、连一连 十、把下面的有数字和字母分成两类。 0 6 2 3 7 8 C N Q M
学生经常做错题的原因与分析 学生在这个时期粗心马虎是最普遍的现象，但也是最难改的毛病！一般的学生出现这些情况都是基础知识不够扎实的缘故，在这个方面要通过大量的练题来完善自己！然后就是习惯的问题，在小学做作业时不够专注，边学边玩，注意力自然就不集中了！得要自己慢慢意识到，在今后的学习中自觉注意，逐渐养成好习惯。 一家长要摆正心态。对于现在的学生而言，马虎已经成为一种流行的通病，具有一定程度的普遍性，绝不是只有你的孩子才有的。所以，与其过分苛责孩子，倒不如想办法帮助孩子摆脱马虎的困扰。 二有些家长和学生认为是马虎的问题，在老师看来却是学习上的基本技能不过关。一定要弄清楚，马虎≠基本技能不过关！马虎是疏忽，是没放在心上，是判断上的失误；基本技能是在学习的过程中，经过长期的训练达到的一种能力水平，它本身就是一种学习的过程。这个过程的综合性较强，并非一蹴而就。因此，学生及其家长要重视学习的每一个过程中能力的培养，将马虎彻底扼杀在萌芽状态。那么，在考试的时候如何将马虎带来的风险规避到最小呢？ 三在复习的时候，学生可利用的时间越来越少,这时候最需要的是镇静剂,回归就是最好的良药！学生要做到在老师的思维主线引导下回归基础知识、基本方法、基本思想。问一问自己,各章节都有哪些知识,这些知识都记得了吗？这些知识形成了哪些方法？这些方法
的特点是什么？这些方法可以用来解决哪些问题？这些问题都会以什么样的题目形式出现？面对一个问题,你能不能立即联想到相关知识和相应的方法？如果有几种方法处理,哪种方法最好,或者说哪种方法对你最合适？在使用这些知识和方法时,你是不是经常忽略了特殊情况从而造成思维上的空白？为此你应该注意些什么？本章知识与其它章节知识之间有没有相通之处？相通在哪些地方？它们会以什么样的方式呈现在你面前？你有没有题后反思习惯？…只有回归到位，才能做到考试的时候胸有成竹，才不会造成失误，不会让马虎有可乘之机。当然考场上的发挥也很重要。很多学生的失分是由于审题不清造成的，因此，我建议： （1）认真审题，完成转化。以数学题为例，在已知条件当中会出现多个条件，那么首要任务就是要区分哪个是第一已知条件，哪个是第二已知条件……并且同时要实现数学的三种语言的转化（文字语言、符号语言、图形语言）。事实上，这也是一个理清思路的过程，要知道，找到准确的思路和正确的方法远比盲目下笔要重要的多！ （2）要学会放弃。考试过程中放弃一些你真的无法理解的内容和方法，把主要精力放在你能掌控的内容和方法上，发挥你的优势和特长，把你能驾驭的部分充分发挥出来，你就能考高分。你一定要放弃那种追求完美的想法，处理大题时学会得步骤分，避免因求全而导致会做没时间做的现象，把你能写出来的步骤合理地表达出来，做到
小学生数学错题地处理方法 【我为什么犯错】 按照我地理解，错题不外分三种类型： 第一种是特别愚蠢地错误、特别简单地错误，例如在粗心大意地时候把＋算成；第二种就是面对难度较大地题目所犯地错误，拿到题目一点思路都没有，不知道解题该从何下手，但是一看答案却恍然大悟； 第三种就是题目难度中等，按道理有能力做对，但是却做错了. 掌握了自己犯错地类型，我就为防范错误做好准备.我比较重视一些概念上地错误，我仔细分析过我地试卷，可以说一半以上地错误都是因为审题不清造成地.每个经历过考试地人都知道，考试中审题特别重要.因此在复习中遇到自己所犯地错误，首先分析是否由于审题不清造成，如果是，就要找出这种诱使你审题不清地小陷阱，熟悉之后就不容易掉进去了. 【错误发生地原因】 错误大致分三类： 由于概念不清；造成错误发生地最重要地原因是对知识点地掌握不够准确.经常有同学对一些概念地理解似是而非，很明显，在实际演题过程中，怎么可能不发生错误.如果是不懂，那么对这道题目结果地直接影响只是不会做罢了.就因为说懂不懂，说明白不明白，做题心中无数.自然错误也就来了. 由于思路不对；由于对题型不很熟练，或者审题不当，造成思路不畅，南辕北辙.通常在考场上糊涂，一下考场就反应过来了.要不就是只要别人小小地点拨和提醒，一下子就恍然大悟了.这种错误最具欺骗性，往往以为自己明白了，可实际上并不扎实地知识结构使错误再次出现变得非常容易. 由于粗心：关于由于粗心而引起地错误是低级错误，同样地，对粗心地忽视是造成同类错误不断发生地主要原因.对许多学习程度中等地学生地卷面进行分析，发现产生错误地一大特点就是：低级错误总是重复出现！对粗心在节里有详细地叙述. 【如何解决错误？】 解决错误地办法很简单，第一是，做完题一定要检查.第二是，要把曾经做错地题收录在错题本里. 头一条是对待可能会出现地错误采取地办法，是为了避免错误；第二条则是对已经发生过地错误采取地措施，为了避免错误再次发生，对错误进行毫不留情、毫
数学典型错题分析 班级： 姓名： 1.将 13 2的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上（ ）。 2.在下图中，用阴影部分表示出52公顷。 3.一根电线，第一次剪去53，第二次剪去5 4米，（ ）剪去的长。 A.第一次 B.第二次 C.无法判断 4.一块长方形草坪的周长是40m ，长与宽的比是3:2。这块草坪的面积是多少平方米？ 5.（1）一根电线长10米，第一次用去53，第二次用去5 3米。两次一共用去多少米？（先说说两个分数有什么不同） （2）一堆煤两天烧完，第一天烧了52，第二天烧了5 2吨。哪一天烧去的多一些？（如果去掉“两天烧完”呢） （3）两根同样的绳子，第一根剪去32，第二根剪去3 2米。哪一根剪去的长一些？ 6.一台拖拉机耕地21公顷，这台拖拉机多少小时耕地5 4公顷？列式为（ ） 7.（1）一个长方形的棱长之和是120厘米，长、宽、高的比是7:2:1。这个长方形的体积是（ ）立方厘米。 （2）两个数的比是7:2，他们的平均数是45.这两个数分别是（ ）和（ ）。 8.从A 地到B 地，甲车需要4个小时，乙车需要5个小时。甲车的速度是乙车速度的（ ）%。 9.两筐梨共重54千克。从甲筐中取出5 2，从乙筐取出6千克，两筐剩下的同样重。两筐梨原来各种多少千克？ 10.水果店橘子比苹果多100千克。橘子卖出3 1后，苹果的重量比橘子多25千克。橘子原来有多少千克？ 11.（1）一笔钱，单买上衣能买15件，单买裤子能买20条。一条上衣比一条裤子贵（ ）%。 （2）一项工程，甲队独做要50天，乙队独做要40天，甲队的工作效率比乙队低（ ）%。
12.将厚度为0.1毫米的一张纸对折再对折，这样对折4次后，这张纸厚（ ）毫米。 A.0.4 B.0.8 C.1.6 D.3.2 13.水结成冰厚，体积会增加10 1。那么，一块冰融化成水后，体积将减少（ ）。 A. 91 B. 101 C.11 1 14.甲、乙、丙三个工程队修一条长1200米的公路，甲队修的是其他两个队的3 1，乙队修的是其他两个队的4 1。丙队修了多少米？ 15.奶糖每千克24元，水果糖每千克18元，巧克力每千克48元。商店把这三种糖取同样的重量混合成什锦糖出售，360元能买这样的什锦糖多少千克？ 16.集体照收费标准：“6.5元，送4张照片。另外加印每张0.8元。”我们班有48名同学，2位老师。每人一张，应付多少元？ 17.用同样大的正方体搭成下面这组积木，至少需要（ ）个。 从上面看 从正面看 18.把一个直径10厘米的圆剪拼成一个近似的长方形，长方形的周长是（ ）厘米。 19.把一个圆剪拼成一个近似的长方形后，周长比原来多了8厘米，原来圆的面积是（ ）平方厘米。 20.一个面积是10平方厘米的正方形，按3:1放大后，面积是（ ）平方厘米。 21.下列关于统计表和统计图的说法，正确的是（ ）。 A.统计表没有统计图形象具体，用处不大。 B.统计图中折线统计图最有用，它不但能表示数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。 C.这样分段整理身高数据不正确：140~145，145~150，150~155…… D.黄山、泰山、华山主峰的海拔高度，既可以制成条形统计图，也可以制成扇形统计图。
我对错题原因的分析与归类(2013-04-10 22:10:17) 一。理解能力的局限性。比如在工程问题中很多同学不明白为什么要把工作总量看做单位一。还有对原理（概念）不清引起的错误 二。逻辑思维能力的的混沌。对于条件稍多的题不知道用哪些条件去求解，逻辑混乱。三。生活经验的不足,自我评价能力差引发的错误 .比如算出小明的身高是2.68米（比世界上最高的人还要高），还有估算意识淡薄引发的错误也属于此类 四。空间思维能力的低下。尤其是在立体图形的白哦面积和体积计算时，很多学生会出现这样的错误。 五。记忆力的问题。有些是短时记忆出现的问题比如 3 6 ×9 3 1 4 就是学生因为短时记忆而出现的错误，这个绝对不是心理方面的粗心问题那么简单。有些则是学生久而生疏，遗忘而出现错误。 六。心理方面：有些学生在做某些难题时，往往容易产生焦虑心理，也有的学生思维过于呆板，对于某些复杂灵活些的题目就感到无所适从，还有的学生由于过度疲劳或联想障碍导致对于新知识的抗拒，更多的学生是由于正常的记忆淡忘而对类似的问题出错。其次还有定势思维引起的判断上的错误等。再次由于粗枝大叶和注意范围狭窄而引起的错误 概念模糊类、 审题错误、 记忆错误、 理解错误、 计算错误、 过失性错误、 图型类、技巧类、新概念类、学科思想类 概念定理、性质等掌握不牢固； 审题不仔细，理解错误题意， 忽略条件；不能充分挖掘题中隐含条件 概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想 一、粗心大意引致的主动性失误。 主动性失误大部分是紧张情绪下的注意力偏差引起的。 技巧：1.做资料分析的时候没必要把题干中的专业术语在心里念出来，直接略过然后在材料中找出来对号即可；应先看题再看材料，从材料中找所求的关系，假
小学教学错题集整理方法 什么是错题集？ “错题集”就是我们把做错的典型题目按照一定的顺序和层次整理到自己的笔记本中，这些题目都来自我们的课堂作业、家庭作业和考试中。 错题集的好处 1、建立“错题集”，避免学生反复出错： 2、建立“错题集”，学生复习更有针对性。教学中，我们经常发现学生错题以后，往往是订正了事，时间长了就淡漠了，换了作业本，更是无从稽查，学生心中无数，老师心中也无数，后来的复习补救就没有了依据，于是全面撒网，导致复习没有针对性，效率大大降低。如果建立错题集以后，每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题集上，这就等于建立了台账，师生复习都有准确的依据。这样学生就可以减轻负担，提高效率，从而真正达到“轻负高质”。 3、建立“错题集”，有效降低错误率。恩格斯有这样的理论：“无论从哪方面学习都不如自己所犯错误的后果中学习来得快。”而“错题集”的建立，就是把平时所有的错题都集中在一起，从中找出每次错误原因的所在，比较系统、全面地加以分析、诊断，进而大面积地提高全班学生的正确率，把错误降低到最低点。 4、建立“错题集”，为下一届学生提供借鉴。在多年的教学实践中，我们发现每一届学生在学习同一教学内容时，出现的错误都惊人
的相似。而每一届老师对学生所出现的这些错误只做到及时订正而已，缺乏搜集、分析和利用，导致这些错误年复一年地延续，师生做了大量的无用功。而有了“错题集”，无论是教师和学生，都有了前车之鉴，在学习的道路上就可以少走弯路。 错题整理。 错题收集工作完成后，为了让错题变得清晰明朗，方便我们使用,可以将所有的错题分类整理，比如桉错误的原因分。每道错题收集后，标注出错误原因，可以分三大类。 第一类———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的等。 第二类———似非之错。理解的不够透彻，应用得不够自如；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了等等。 第三类———无为之错。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。另外写上属于课本的某一单元某一节或某一页知识点。 这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便；另外，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。 错题集的利用 ◆经常阅读，避免再错。一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，“错题集”不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时，拿出“错题集”，浏览一下，在错题
七年级上数学错题集 1．填空： (1)当a________时，a与－a必有一个就是负数； (2)在数轴上，与原点0相距5个单位长度得点所表示得数就是________； (3)在数轴上，A点表示＋1，与A点距离3个单位长度得点所表示得数就是________； (4)在数轴得原点左侧且到原点得距离等于6个单位长度得点所表示得数得绝对值就是________． 2．用“有”、“没有”填空： 在有理数集合里，________最大得负数，________最小得正数，________绝对值最小得有理数． 3．用“都就是”、“都不就是”、“不都就是”填空： (1)所有得整数________负整数； (2)小学里学过得数________正数； (3)带有“＋”号得数________正数； (4)有理数得绝对值________正数； (5)若|a|＋|b|=0，则a，b________零； (6)比负数大得数________正数． 4．用“一定”、“不一定”、“一定不”填空： (1)－a________就是负数； (2)当a＞b时，________有|a|＞|b|； (3)在数轴上得任意两点，距原点较近得点所表示得数________大于距原点较远得点所表示得数； (4)|x|＋|y|________就是正数； (5)一个数________大于它得相反数；
(6)一个数________小于或等于它得绝对值； 5．把下列各数从小到大，用“＜”号连接： 并用“＞”连接起来． 8．填空： (1)如果－x=－(－11)，那么x=________； (2)绝对值不大于4得负整数就是________； (3)绝对值小于4、5而大于3得整数就是________．9．根据所给得条件列出代数式： (1)a，b两数之与除a，b两数绝对值之与； (2)a与b得相反数得与乘以a，b两数差得绝对值； (3)一个分数得分母就是x，分子比分母得相反数大6； (4)x，y两数与得相反数乘以x，y两数与得绝对值．10．代数式－|x|得意义就是什么？ 11．用适当得符号(＞、＜、≥、≤)填空： (1)若a就是负数，则a________－a； (2)若a就是负数，则－a_______0； (3)如果a＞0，且|a|＞|b|，那么a________ b．12．写出绝对值不大于2得整数．
小学数学错误率较高的典型错题分析 一、概念理解不清楚 （一）计算题 （1）500÷25×4 =500÷（25×4） =500÷100 =5 （2）34－16+14 =34—30 =4 错误率：46.43%；35.71%； 错题原因分析： 学生在学了简便运算定律后但还不太理解的基础上，就 乱套用定律，一看到题目，受数字干扰，只想到凑整，而忽 略了简便方法在这两题中是否可行。例如第1题学生就先算了25×4等于100；第2题先算16+14等于30；从而改变了运算顺序，导致计算结果错误。 错题解决对策： （1）明确在乘除混合运算或在加减混合运算中，如果 不具备简便运算的因素，就要按从左往右的顺序计算。 （2）强调混合运算的计算步骤：a仔细观察题目；b明
确计算方法：能简便的用简便方法计算，不能简便的按正确 的计算方法计算。并会说运算顺序。 （3）在理解运算定律及四则运算顺序的基础上加强练 习以达到目的。 对应练习题： 14.4-4.4÷0.5；7.5÷1.25×8；36.4-7.2+2.8； （二）判断题 1、3/100吨＝3%吨（√） 错误率：71.43% 错题原因分析： 百分数是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”它只能表示两数之间的倍数关系，不能表示某一具体数量。而 学生正是由于对百分数的意义缺乏正确认识，所以导致这题 判断错误。 错题解决对策： （1）明确百分数与分数的区别；理解百分数的意义。 （2）找一找生活中哪儿见到过用百分数来表示的，从 而进一步理解百分数的意义。 2、两条射线可以组成一个角。（√） 错误率：64.29% 错题原因分析： 角是由一个顶点和两条直直的边组成的。学生主要是对
如何整理和运用历史“错题集” 一、整理： ．．．．．纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。其整理步骤为： 1.分类整理。将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、历史思想类、规律类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记，但一定要有错误归因。 2.记录方法。老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍(即错误原因)。 3.必要的补充。前面的工作仅是一个开始，最重要的工作还在后面，对“错题集”中的错题，不一定说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。对于每一个错题，还必须要查找资料或课本，找出与之相同或相关的题型，并作出解答。如果没有困难，说明这一知识点，你可能已经掌握了，如果还是不能解决，则对于这一问题的处理还要再深入一点。因为在下一次测试中，在这一问题上，
你可能还要犯同样的错误。 4、及时总结同类知识。如：11．下列条约中，割地、赔款、开放通商口岸三项都有的是①《南京条约》②《天津条约》③《北京条约》④《瑷珲条约》A．①③B．①④C．②③D．②④（选A）如果此题有不清楚的地方，就在改错本上将不平等条约中分别有割地、赔款、开放通商口岸的内容详细列一遍，以弄清自己到底哪儿还有知识缺漏，以及时改进和提高。 二、运用： ．．．．．对于相关错误知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题是怎样求解这么简单，更重要的是通过整理“错题集”，你将学会如何学历史、如何研究历史，掌握哪些知识点在将来的学习中会犯错误，真正做到“吃一长一智”。 一本好的“错题集”就是自己知识漏洞的题典，平时要注意及时整理与总结，在历史复习时“错题集”就是你最重要的复习资料，最初复习时一定要多回头看，以后隔一段时间可以加长一点，就能够起到很好的复习效果。虽然每位同学的“错题集”不尽相同，但其他同学的“错题集”中的优点是可以借鉴的，故同学们平时也要注意相互之间的交流。 错题集上，容易混淆的记忆要点也有必要整理归纳，要写清楚自己弄不懂的就行了，另外，最好多准备几种颜色的笔 随身带着错题集当然不错，如果做不到，建议有空的时候，下课的时候看看，至少考试前翻一翻，减少同一问题失分，另外，如果没时间，参考书上做个记录翻一翻，也有一点错题集的功效一般要