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21世纪我国中学思想政治教育的主体性特征分析
作者：李倩菁
来源：《新课程·中学》2013年第05期
摘要：进入21世纪以来，改革开放进一步深化，中学思想政治教育如何适应时代特征的要求，正确处理和理解思想政治教育的总目标与阶段性目标，成为现阶段中学思想政治教育所面临的重大课题。
关键词：21世纪；中学思想政治教育；主体性特征；素质锻造
随着社会主义市场经济体制的建立，市场主体的多元化、经济结构的立体化，人们利益观念的相互融合与激荡乃至经济的全球化和政治的多极化均对新世纪我国中学思想政治教育提出了新的挑战和要求。而作为中学思想政治教育的主体——老师与学生的互动关系也早已成为社会关注的焦点，本文则从两者的特征分析出发，对中学思想政治教师的素质锻造进行一些初步的探讨。
一、加强中学思想政治教育的时代背景与要求
在党的十五大召开以后，我国进入了经济建设新时期、改革开放进一步深化，逐渐实现跨世纪经济社会发展目标。在邓小平理论的正确指导下，社会主义现代化事业迅速发展，人民生活水平逐渐提高，正是这种变革和转折极大地激发了广大青少年学生的爱国主义情感和积极向上的政治热情，增强了对中国共产党和建设有中国特色社会主义的信念和信心，为新世纪中学思想政治教育提供了有利的外部条件。然而，这种深刻的变革和转折也给中学思想政治教育带来了一系列的新问题和挑战。如，一些领域道德失范，享乐主义、拜金主义和个人主义滋长。据调查，目前青少年最崇尚的品德是友善、坦荡、公正，最厌恶的是虚假、自私，但在学生的实际生活中却存在着不守信、弄虚作假、自私自利的现象；在思想政治方面，部分学生缺乏社会主义的思想信念，缺乏社会责任感；在学校工作方面，存在着考试分数一手硬、德育一手软现象。
因此，在中学思想政治教育方面，如何适应时代特征的要求，正确处理和理解思想政治教育的总目标与阶段性目标，中学思想教师素质的培养和锻造是亟待加强的迫切任务。
二、中学思想政治教育的主体性特征分析
中学思想工作政治教育的主体性特征主要包括主体环境特征和主体性行为特征，对两者进行深入地剖析，对于锻造中学思想政治教师的素质具有直接的意义。因为，前者属于素质锻造