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加强师德修养提高教师专业化素质

加强师德修养提高教师专业化素质
加强师德修养提高教师专业化素质

加强师德修养提高教师专业化素质践行为人师表

-------在08年寒假全乡教师培训会上的讲话(李仕慧)

教师肩负着教育和培养青少年的神圣使命。而青少年是国家的未来,民族的希望。可以说,教师素质的高低,直接关系到中国能否兴旺发达、繁荣昌盛,关系到中华民族能否在世界上立于不败之地。“教师兴则教育兴,教育兴则民族兴。”正因此,加强师德修养、提高教师专业化素质,践行为人师表,已成为新时代对教师职业素养的必然要求。

一、加强师德修养的重要性和必要性。

当前,师德修养问题日益突出,教师歧视、讽刺学生,体罚或变相体罚学生,侮辱学生人格尊严,侵犯学生合法权益等现象屡屡发生。这不仅影响着学生正常的身心发展,而且影响到社会的和谐发展。加强师德修养刻不容缓。

(一)加强师德修养是国家的法律规定。

《中华人民共和国教师法》第八章第三十七条规定:教师有体罚学生,经教育不改的,或品行不良、侮辱学生、影响恶劣的,由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。情节严重、构成犯罪的,依法追究刑事责任。2006年修订的《未成年人保护法》第三章第二十一条规定:学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。2006年9月,我国颁布并正式实施的新《义务教育法》,也对教师作出了三条明确规定:一是“应当为人师表,忠诚于人民的教育事业”;二是“在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展”;三是“应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益”。把教师的师德修养提升到了法律规定的高度,这既是对青少年合法权益的保护,同时也体现了国家对教师职业的高要求。

(二)加强师德修养是社会发展的基本要求。

善之本在教,教之本在师。经济长远发展,社会长足进步,靠的是教育。这就要求教师不断提高师德修养,实现教育与社会的和谐。具体表现在五个方面:

第一,教师与学生的和谐。90年代后的学生,不再“尽信师”,“唯师是听”。他们敢于说“这是我的权利”,他们有强烈的自我意识,有独立的世界观和判断力,老师与学生的“代沟”更明显。教师只有深人学生内心世界,才能跟上时代步伐,提高教育水平。

第二,教师与同事的和谐。合作能力是当今社会一个人最重要的素质之一学会合作是社会发展的需要。一位教师在教育工作上的成功,很大程度上依靠与同事合作、交流与探讨。

第三,教师与家长的和谐。随着教育改革不断深人,特别是新课程的全面实施,教师与家长的关系越来越密切。真正成功的教育应该是学校、家长和孩子共同认可的教育。教师要虚心倾听家长对学校教育的意见和建议,共同为孩子的发展出谋划策。

第四,教师与社会的和谐。素质教育的提出,对教师提出了更高、更严的要求。教师不但要付出许多时间和精力来照顾学生,同时还要面对来自家长、社会的诸多要求和期望。教师必须既严格要求自己,又十分理性地把自己当作社会普通的一员,尽自己的双重职责。

第五,教师自身的和谐。作为教师,既要为实现教育理想而努力,更要学会自我调节。在利益诱惑面前耐得住,以完善人格、高尚情操主动参与教育,参与和谐社会的建设,真正实现依法执教、依法施教,实现教书育人,为人师表。

(三)加强师德修养是教师职业的专业化要求。

教师职业的特殊性首先表现在其劳动对象是可塑性强、模仿性强的青少年儿童。教师的世界观、品行、生活态度,都会这样或那样地影响着学生的成长。教师职业的特殊性同时还表现在其劳动行为上。教师的劳动具有创造性,影响人的思想和灵魂“学高为师,身正为范”,要向人传道,自己的道德必须高尚。

(四)加强师德修养是新课程改革的需要。

核心理念为“自主、合作、探究”的新课程改革,要求教师具备下列“五种意识”

一是发展意识。要用发展的眼光来看待学生,关注每个学生的发展,让每位学生都能学会、都能发展、都能成材,这是为师之德的试金石。对于那些爱上网、爱看课外书、爱惹事的学生,不能总是批评或漠视。

二是平等意识。孔子教育学生通常用缓和的、循循诱导的、跟人商榷的口气,很少疾言厉色。这就是我们常说的“温文尔雅”的君子风度,这是师德修养达到一定境界的表现。一个真正好的老师就会像孔夫子那样,平和地跟学生商量,平等地对待每个学生。新课程改革要求建立人格上平等的新型师生关系,教师不能以高高在上的态度、家长式的作风对学生发号施令,而要多倾听学生的意见,多和学生沟通交流,在教学中尊重学生、理解学生。

三是公正意识。学生对教师的公正期望值很高。一项调查表明:92%的学生认为,偏心是教师身上最不能原谅的缺点。因此,教师对学生的评价和奖罚,一定要做到实事求是、赏罚分明。要充分了解每个学生的优缺点和长短处,客观公正地评价每一个学生,合情合理地对待每一件事,不要以成见看人,也不要把自己的看法强加给学生。

四是包容意识。新课改要求教师包容各种不同观点的人.冷静地接受学生的批评和合理性建议,平静地接纳那些被认为调皮捣蛋的学生,使每个学生都能够“快乐学习,健康成长”。

五是创新意识。学生学习过程不仅是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,也是学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。教师要想使学生在学习中有所创新,自己在教育教学中首先要创新。要与时俱进,不断学习,更新知识。要不断改进,创造新的教学方法,主动适应新时代的要求。

(五)加强师德修养也是个人发展的需要。

只有加强师德修养,才能不断创造教师职业内在的尊严和幸福。否则,面对家长物质上的“尊重”和市场经济的遍地诱惑,教师很难固守自己的价值观念和生活信条,安贫乐道。加强师德修养,能使朴素而平凡的教师生活变成充满智慧与人格的挑战,使自己的职业真正成为令人羡慕和富有内在尊严的职业。

师德来自于内心世界的丰富、文化底蕴的提升、人格素养的完善。加强师德修养的过程,实际上是自身发展和人格完善的过程,也是事业走向成功的过程。只有加强师德修养,才能不断发展自己,取得成功。

二、现代教师应具备的十大基本素质

决定教育工作优劣的是教师的素质,社会对教育的要求,归根结底是对教师的要求。那么,作为一名现代教师,应该具备哪些基本素质呢?我想,至少要包括以下几点:

(一)、身心健康,完美的人格态度。

首先要有强健的体魄,这是所有人事业成功的基础。只有具备良好的身体素质,才能担负起繁重、艰巨的工作,并按时完成任务。教师特定的生活环境和工作特点,要求教师的身体素质要全面发展,而重点应体现在耐力较强、反应敏捷、精力充沛、耳聪目明、声音洪亮等方面。

其次要有健康的心理素质。教师的职业是一种特殊的职业,是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性:教师要“予人健康”,首先要“自己健康”,要有乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力以及敢于创新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面对挫折的勇气,这些都是为人师者应具备的心理素质。

第三要有良好的个性特征。个性即特色,是一个人带有倾向J性的本质的稳定的心理特征的总和。良好的个性是一种优势资源.与创新能力和事业成功关系密切。教师的个性不仅影响学生知识的学习、智能的发挥,而且影响他们品德的形成和人格的塑造。正如苏霍姆林斯基所说:“一个精神丰富、道德高尚的教师,才能尊重、陶冶学生的个性,而一个无任何个性特色的教师,他培养的学生也无任何个性特色。”任何一位教师,都会在教学中有意无意地

挥洒着自身个性。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨,在教育活动中给学生以潜移默化的影响。

(二)、忠于教育,正确的价值取向。

一位师德上失衡的教师远比一个教学水平低下的教师可怕。因此,教师必须有明确的价值取向和较高的政治素养,能坚持四项基本原则,执行党的基本路线,树立共产主义世界观、人生观、价值观,忠诚于人民的教育事业。在由教师和学生共同构成的课堂上,教师所传授和表达的不仅仅是个人的学识,而且代表着社会和国家对未成年人进行品德、人格态度以及价值观念的引导。所以,教师要不断提高自己的政治品格、道德修养,以国家所提倡的、适应社会需求的、体现先进文化和现代文明的价值取向为执教的根本。

(三)、育人为本,良好的职业操守。

“育人为本”是党和国家最根本、最重要的办学泉旨。胡锦涛总书记提出,“要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务”。教书是教师的职责,育人是教书的根本,就是说“育人”是我们教师的根本职责所在。在教育中,要做到德育与智育的统一、教学能力与育人能力的统一、学高与身正的统一、个人与社会的统一,这就是教师的职业操守。

(四)、学高身正,高尚的品德言行。

品德内在,言行外显。个体品德的好与坏,在一定程度上可以通过言语和行动的优与劣来体现。“学高为师,身正为范。”一位优秀的教师要有端庄的容貌、整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、振奋的精神、严肃活泼的工作作风。每一位教师都是活生生的人,也有七情六欲,但作为教师必须严格要求自己,既然选择了教师这个职业,就要遵从教师这个职业的规范,穿着打扮、言谈举止、待人接物都要中规中矩,甚至于参加社会活动时也要有一定的约束,使自己有别于其他行业的人员。

(五)、一专多能,多元的知识结构。

学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师必须具备能够适应现代教育对本学科教学所要求的专业知识.要有从事教师职业所规定的合格的学历和文凭。但是,作为现代教师,只掌握单一学科的知识还远远不够,还要构建多元的知识结构,要掌握现代教育理论、教育理念和学生身心发展规律,要学习自然科学、社会科学的最新成果、最新知识等,这样才能充分发挥出教师的教育功能。我认为,现代教师应具备的知识可以包括三个大的方面:1.马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论。2.精湛的专业知识,包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。3.系统的教育科学知识。现代教师的知识结构,应呈现出这样的特点:教师的素质结构应围绕学科目标来构建。在数量上,要远远超过教科书的知识含量;在分布上,理论性、基础性的部分密度要大一些;在排列上,系统性要大一些,教师的知识一定要处于不断的更新、发展和调整中,以适应社会实践和科学发展的需要。

(六)、精通业务,娴熟的教学艺术。

教育既是一门科学,又是一门艺术。只有高深的学问,不懂教育规律,课是上不好的,或者事倍功半。拥有现代教学能力的教师,除了传授知识外,还要能有效地培养学生的创新意识和创新能力,能进而形成自己的教学艺术。教学艺术体现在教学的细节上。处理教材是艺术,设计教学是艺术,提问是艺术,启发诱导是艺术,与学生交流是艺术……在这里,教学艺术是能达到最佳教育教学效果的各种知识、手段、方法的总和。教师只有准确、熟练、灵活地运用一切教学手段,才能使自己的教学具有魅力,达到教学的最佳境界。

(七)、学以致用,较强的工作能力。

教师的能力包括三个层次。第一个层次是认知能力;第二个层次为应用能力,由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成;第三个层次是工作能力。

三个层次中,第一层次和第二层次的能力在日常生活和学习的过程中就可以获得。一般说来,教师在取得相应学历后,就证明已经获得、或已经基本具备这些能力。而第三个层次的工作能力,则是教师专业方面的能力,具有较强的实践性,要通过多年实践的积累和深人钻研而获得。

教师的工作能力主要包括以下几方面

1教学能力:第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力;第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力;第三类是教师自我调控的能力。

2.表达能力:捷克教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说,语言既是工具,又是艺术。教师要争取成为语言艺术家,思维敏捷,表述如行云流水,要有“一凤人林,百鸟压声”的本领。

教师丰富的思想、广博的学识、生动的内心世界都是通过准确、形象的语言传达给学生的。学生的情感世界是敏感的、向善的、爱美的,他们往往在老师优美动听的语言中受到感动,得到美的享受,从而开始了对老师的悦纳。

大凡名师如魏书生、于漪、钱梦龙等都是语言大师,他们的语言具有极强的感召力。号召时,学生精神振奋,干劲倍增;抒情时,学生如坐春风如沐春雨;点拨时,学生低头沉思。同样是课堂,内容、时间一样,但老师的口才不一样,课堂效果肯定不一样。

3.交往的能力。教师要与学生沟通,建立向学生学习的“教学相长”的平等关系。教师要克服个体工作意识,建立与其他教师的相互合作、相互支持的工作关系。教师还要建立与家长的相互支持和合作关系、与社会有关人员的协作关系。这样才能形成教育合力,进行有效的工作。

4.教育科研能力:教育科研是现代教育发展的第一生产力,教师要把教育科研看成是一项富有创造性的工作,能用现代教育理论来指导自己的教学实践;要善于从教学实际出发,展开研究,并不断反思、总结,努力探索教育教学的规律,以教育的科学推进科学的教育。学校努力营造以科研为先导的气氛,使教育科研成为教师常规化、普及化的行为,使教育科研能力成为创新型教师的基本素质。

5.适应环境的能力:现代社会飞速发展,教师必须学会适应不断变化的工作环境,才能有所作为。顺境中能成才,逆境中能发展,无论在怎样的环境和条件下,都能为实现人生价值、生活理想和奋斗目标顽强拼搏、自强不息。

(八)、广博精深,深厚的文化素养。

文化素养的含义非常丰富,范围也非常广泛,它是个体掌握的所有知识经过个人思维的整合与积淀而形成的,不仅指扎实的基础知识、精湛的专业知识、丰富的教育科学知识和一定的美学知识,也包括广泛的社会学知识、人文精神、文化视野等。作为一名现代教师,只有具有了深厚的文化素养,才能成为学生思想的引导者,用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。

(九)、与时俱进,先进的教育观念。

教师应树立新的教育观念,如现代教育观、教学观、质量观、评价观等。特别要树立以学生为主体、教师为主导的观念,应认识到学生不是被动地接受教育,而是具有主观能动性的;要相信学生的潜力和发展潜能,用发展的眼光看待学生;应认识到学生是有血有肉充满情感的人。教育活动要以尊重学生为基础,以学生的全面发展为中心,着力挖掘学生潜能,尊重学生的个性差异,使每个学生都能得到发展,进行有创造性的教育教学活动。

(十)、积极进取,执著的创新精神。

现代教师必须具有较强的“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力,主要是指信息处理能力(即吸取、更新知识的能力)和创新能力(即获得新知识、扩充新知识的能力)。拥有扩展能力的教师,就是创新型的教师,他们能“吸取由教育科学所提供的新知识,在课堂教学中积极地加以运用,并且发现新的切实可行的方法”(美国学者史密斯)。不论在哪个岗位、哪种专业,教师都应该是学生创新精神和创新能力的发现者、开发者,如果教师本身缺乏创新素质,怎么能以“身教”的师表来树楷模、导方向、做人梯,怎么能有创新教育?因此,时代呼唤高素质的创新型教师。要成为一个创新型的教师需要一个过程,要有知识、技能与经验的深厚积累;要有深刻的见解,要有无私无畏的勇气;要有独立的品格,不迷信权威,不屈从传统,看准了就一“创”到底;要有一种强烈的责任感与使命感;要有敢于承担责任的精神与气魄;要有价值理想,虽未必能至,心向往之!

三、践行为人师表的根本途径和主要办法。

践行为人师表的途径和方法很多,每个教师情况不一样,途径和方法也不一样。但是不管你是什么样的情况或采用什么样的途径和方法,改变你的心态,这是至关重要的。正如著名心理学家马斯洛所说:“心若改变,你的态度跟着改变;态度改变,你的习惯跟着改变;习惯改变,你的性格跟着改变;性格改变,你的人生跟着改变。”

(一)做一名有方向感的教师。方向感对一名教师践行为人师表非常重要。正如一句英国谚语所言:“对于一艘没有航向的船来说,任何方向的风都是逆风!”

要做一名有方向感的教师.关键在于自身的选择,是选择精神立身,还是选择富贵立身。我国目前正处在转型时期,整个社会显得异常浮躁,相对来说,教育是一块难得的净土。教师唯有做到“不以物喜,不以己悲”,方可永葆心灵的恬静与快乐,在教育这块热土上稳住脚跟,潜心投入。

立足教育,投身教育,才能保持内心的恬静。佛家讲“静能生慧”,是说一个人做事的时候能像针一样尖锐,无坚不摧,也就能不受外界的诱惑,心如止水,静下心来做事情,就容易产生智慧。

(二)做一名有责任感的教师。责任感能激发人的潜能,也能唤醒人的良知;有责任感的教师,总是全身心投人教育事业,真正爱学生,这会产生强大的感召作用和教化力量。而失去责任感不仅丧失自身的发展,同时也会失去必要的良知。教师一旦失去了责任感,必将在麻木中失去教育良知,诸多教育怪现象就随之而生。

教师最大、最好的责任感,那就是尽快地发展自己,成为一名成熟的、具有专业水准的教师。一贫如洗,对别人就不可能慷慨解囊;教师要给学生一杯水,自己必须有一桶水。第斯多惠说:“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是自己还没有发展又培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”

那么新形势下教师如何增强责任感呢?首先要提高责任意识,切实改变“事不关己,高高挂起”的局外人态度,或者得过且过的混沌状态。其次,要勤思考、善钻研,把这种责任意识外化为行为和能力。增强责任感,提升教育水平,特别要注意做到以下几点:一是善于变通。不能用同样的模式去教育不同的学生,“以一当十当百”虽省事,但行不通。二是开动脑筋,积极探究,敢于创新,做一个有自己思想的教师。三是张扬个性,体现风格,让学生感觉到新鲜,充满学习激情。四是注重实效,切实提高学生能力和素质,而不是交差应付,做表面工作。

(三)做一名有进取感的教师。台上一分钟,台下十年功。教师工作是一项十分复杂的工作。教师传授给学生的不应仅仅是知识技能.更应该是一种理想、一种信念以及做人的准则和能够支撑人生的强大精神动力。

教师应严谨治学,勤于进取,养成主动的进取心,并保持永恒的进取心。尤其要把学习与创造结合起来,把陶行知的名言作为自己的座右铭:“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生。”

(四)做一名有亲和感的教师。学生亲其师,才会信其道。有什么样的教师,就会教出什么样的学生教师有亲和感,学生学习才会主动积极,潜能就会开发出来。教师与学生之间的人际关系就成了一种无形的教学资源。

那么什么是教师的亲和感?有的老师和学生打成一片,无所顾忌,影响了正常的教学;有的老师刻意远离学生,高高在上,学生对他敬而远之;也有的老师既是学生的知心朋友,又是可敬的师长。亲和应该是可亲而又可敬的。教师人格是思想、道德、行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美,就对学生有感染力、辐射力,教育效果就良好。

(五)做一名有约束感的教师。

纪律就像石头,如果你把它背在身上,会痛苦无比;如果你把它垫在脚下,它会帮助你站得更高,看得更远。对待教师工作也是如此。教师应具有“学校是我的”的意识。这是一种主人翁的精神,有这种意识,就不会自由散漫,就会产生约束感。

约束感是衡量一个人成熟度的标志,存在于个人的内心。一个有约束感的人,面对必须要做的事情,没有消极的情绪。因为是出自他内心的做人准则和道德标准,他的内心是安定的、平和的。

要有约束感,就必须学习和遵守国家教育法律法规,了解并遵守教育机构和学校的规章制度:法制意识淡薄,认识不到学生拥有神圣不可侵犯的权利,这是侵犯学生权利现象屡屡发生和广泛存在的内在原因。

要有约束感,就必须提高个人修养。“君子之修身也,内正其身,外正其容。”教师要十分注意穿着打扮:不宜珠光宝气、涂脂抹粉,打扮太前卫;也不宜随随便便,通里遨退。教师还要注意个人行为,随地吐痰、乱扔垃圾、娱乐过度、品行不端等,都会对学生造成极坏的影响。

四、走教师的专业化成长之路

现代教育的迅猛发展对教师提出了越来越高的要求,新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长之路,才能成为适应现代教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。我们怎样走专业化成长道路呢?我觉得有五点极其重要。

(一)、树立良好的职业心态,建立正确的职业理想

教师的职业认同感低是不争的现实,教师的职业压力大,社会地位低,福利待遇差,有人把教师行业形容为“鸡肋”行业,更有人把教师的工作幽默地比喻为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而,众多的教师职业心态差,职业倦怠感强。所以,许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业,上班、下班,备课、上课、看作业,天天如此,年年如此,从初级做到中级,从中级做到高级,平平淡淡,终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。

人生有两种职业心态:一种是“用生命回应职业的需要”,一种是“用职业实现生命的价值”。

作为教师来说,应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态,建立正确的职业理想,把教育当作事业来追求,用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出:教师“应该对自己职业生涯有个规划,凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己,另一方面,在内心告诉自己,把教师当做事业来看,而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求,我们才会由从业到敬业,最终乐业;才会从追求功利价值到追求社会价值,追求人生价值;才会从追求教学技能到追求教学模式,追求教学境界;才会由匠师成长为能师(经验型教师),最终成为人师(专家型教师)。著名的教育专家李镇西深有体会地说:“我的教育不为领导,不为职称,不为荣誉,只为这我的乐趣本身。”正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。

树立良好的职业心态,建立正确的职业理想,是教师专业化成长的心理基础。有了它,教师专业化成长才有了“核动力”。

(二)、吸纳新的教育理念,建立新的教育哲学

教师不仅是教育者,而且是学习者、研究者。教师这种职业最需要与时俱进。有人说:“要当一流的教师,就要先当一流的学生。”这话最著真知灼见,因为当教师第一位的是学养,第二位的才是教学的技术技巧。

教师在教书育人的同时,要认真学习,挤出时间学习,不断提升自己的专业素养,更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念,建立和完善自己的教育哲学。

新课程的实施,对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”(重过程、重体验、重探究、重整合)、“五个发展”(全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展)。在新课程实施过程中,我们首先要转变角色,我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演,还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子;我们要转变思考的维度,不应仅仅思考把什么给学生,还应思考把什么东西不给学生,什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获,什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价;我们要转变教学的方法,彻底消除满堂灌,让学生自主学习、合作学习、探究学习;我们还要转变教学成果意识,它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识,更有教师自己做人和做学问的态度。

深受传统教育观念影响的我们,面对新的教育形势,必须加强学习,加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识,否则,我们就会落伍,我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过,学校是农村,不是工厂;教育是农业,不是工业。学生就像

植物,需要浇水、施肥、治病、灭虫,在阳光雨露的滋润下自由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备,按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序,而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序,抹杀了个性,限制了特长,弱化了创造,不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。

吸纳、更新了教育思想,我们才能更好地转变自己的角色,融入新课程,适应新形势,创造新成就。

(三)、反思教育教学实践,总结实践经验教训

叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案,不一定成为名师;如果一个教师写三年反思,有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式:经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

而我们的许多教师没有充分认识到这一点,不太愿意去进行教育反思。教学常规中强调教师要写教学后记,但真正用心去写的不多;每年要求教师写一篇论文,但一些人总是敷衍了事,总不想认真去反思反思自己的教育教学实践。

反思本身就是一种创新,反思实际是对本质的追问,反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思,积累教育教学经验教训,更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量,通过反思,使自己的教学精益求精,渐臻完美。

教学反思要找准切入点。根据专家的看法,对于新手型教师来说,应以自身教学技能反思为切入点;对于适应型教师来说,应以课堂教学策略反思为切入点;对于成熟型教师来说,应以自身教学理念反思为切入点;对于专家型教师来说,应以教育研究反思为切入点。

(四)、营造书香校园,提升文化品位。

文化是一所学校的灵魂,是学校精气神的集中体现,是学校精神的支柱。学校文化的力量,将深刻的熔铸在全体师生的生命力、创造力、凝聚力之中,引领与提升着师生的学习状态和精神面貌。因此,建设高品位的学校文化,来融洽人际关系,和谐校园环境,提升生命张力,树立教育理想,最大限度的调动与激发人性中美好的元素,就成了加速教师专业化成长的基础与前提。

那么,如何建设具有高品位的学校文化?我们的实践是积极营造书香校园。我国自古就有“读书明理”、“读书修德”的文化传统,既源远流长,更流光溢彩。作为学校,更应该让承载人类文化的瑰宝——书籍,在学校精神建构中发挥引领作用,占据主导地位。这也是中外著名教育家的共识。陶行知先生非常重视读书,早在《读书》(1939)一文中睿智地指出:“有好书,我们就受用无穷了。”苏霍姆林斯基曾经说过:“无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。”朱永新先生也一再强调:一个人的精神发育史,实质上就是一个人的阅读史;一个民族的精神境界,在很大程度上取决于阅读水平。

为此,我们要开展好“同读一本书”和“各读各的书”系列活动。我们08年要同读朱永新教授的《新教育之梦》、苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》、袁卫星的《生命课》、魏书生的《魏书生班主任工作漫谈》与《魏书生教学工作漫谈》等书籍。

平时,老师们要积极开展自主阅读,读教育名著,读文学精品,诵读诗词,品读经典,共同沉浸在大师给我们带来的快乐之中,共同享受着阅读给我们带来的欢愉之情。日积月累的积淀,收获的是厚积薄发的一个个精彩瞬间。我们要从读书活动开始,从书籍中,从先哲的智慧中汲取灵感和力量。

诚然,营造书香校园,去领略经典的魅力,启迪智慧的火花,去倾听生命的歌唱,感悟人生的真谛,去憧憬理想的德育,养成高尚的德性!这是读书的力量,也是书香的魅力;这是传统文化的现代价值,也是现代文化的时代召唤;这当然也是教师专业成长不可或缺的人文底蕴和精神砥砺。

(五)、开展教育叙事,改善思维品质。

教师的思维品质,直接影响着他的学习观、学生观、工作观和价值观。试图改变职业倦怠,提高工作水平,提升生命质量,享受生活,享受教育横向交流与分享,大力倡导和积极鼓励组织成员之间形成相互激励、互相帮助、共同提高的团队关系。这就需要我们改变传统的、习惯的思维模式,切实改善思维品质,努力改善心智模式,形成纵横交错、内外结合的思维结构,学会观察分析,学会自我反思,真正做到“吾日三省吾身”,不断提升思考力。这是教师专业化成长的重点与关键。

那么,怎样来改善思维品质?我们的行动要积极开展教育叙事。我们认为,叙事研究,是科研范式的一种创新,通过对有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验的描述、分析,进而发掘或揭示内隐于日常事件、生活与行为背后的意义、思想或理念。这一切,不仅有助于真实地描述教师职业生活,深入地认识教育现实,改进教师的教育教学实践,也能以更鲜活的形式丰富教育理论。无疑,这样的研究,更切合教师的实际,因而也更能有效地改善教师的思维品质。

为此,我们积极开展并不断深化“教育叙事研究”,引导教师及时撰写教育教学随笔,以故事叙述的方式来认识他人,认识自我,来分析问题,总结经验,来验证乃至于发现教育教学的规律。从关注教师的教,到关注学生的学,从关注知识技能的学习,到关注多元智能的开发,老师们要更多地关注学生个体的学习状态,更多地关注教学资源的动态生成,更多地关注过程,关注细节,更多地关注生活,关注体验,关注合作,关注探究,关注赏识,关注评价。在这样的视角转变中,使广大教师的反思能力不断提高,心智模式不断改善。

我相信,随着新课程实验的不断深化,随着教师专业成长的不断深入,自我反思,同伴互助,骨干带动,专家引领,必将成就更多元、更美丽的风景。我们坚信,书香浸润,文化引领,将为教师的专业成长奠定坚实的人文基础;叙事研究,改善心智,将为教师的专业成长提供

快速的思维通道;教师博客,开放姿态,将为教师的专业成长注入时代的新鲜力量;而坚持多元评价,激发自我效能,则必将为教师的专业成长提供由外而内的、倾心而又倾情的护航。

所谓“绚烂之极,归于平淡。”我们既渴望教师专业成长流光溢彩的风景,更要守望教师专业成长淡定宁静的至境。乐业积绽底气,学习滋养元气,反思造就灵气。在专业化成长的道路上,有积极的心态,有扎实的学习,有深刻的反思,我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师素质,师德为本。师道既尊,学风自善;学风既善,教育自兴;教育既兴,国家自盛。在新的阶段、新的形势下,教师们只有自觉地加强师德修养,正己、敬业、爱生、奉献,才能无愧于人民教师的光荣称号,才能完成时代赋予我们的培养人才的重任。

教师职业道德修养培养策略

教师职业道德修养培养策略 积极分析教师职业道德修养缺失的原因,并研究提高教师职业道德修养水平的方法,对促进我国教育事业的健康发展具有十分重要的意义。让我们看一看小编带来的教师职业道德修养培养策略,有对此有什么感悟嘛! 摘要:教师作为教育教学活动开展的核心人才力量是培养学生良好思想道德品质与行为的模范和榜样,其良好的职业道德修养不仅能促进教学质量的提高,还对学生良好品质与行为习惯的形成具有潜移默化的影响。近年来,关于教师职业道德修养缺失的事迹屡见不鲜,这为我国教育事业的发展敲响了警钟。 积极分析教师职业道德修养缺失的原因,并研究提高教师职业道德修养水平的方法,对促进我国教育事业的健康发展具有十分重要的意义。 问题高校教师的职业道德修养对我国教师的整体职业道德水平具有代表作用,也对我国人才的思想道德水平以及综合素质的培养具有关键性的影响,是促进我国素质教育深化发展的重要力量。积极建设高校教师的职业道德修养,提高其道德素质,为我国整体教师职业道德修养做出榜样。 一、《高等学校教师职业道德修养》概述

《高等学校教师职业道德修养》一书是现代各阶段教师职业道德培养的重点教材,本书共分为九个部分:第一部分是对职业道德以及伦理的基本阐述,分析教育伦理与教师职业道德的关系,要求教师应深刻领悟“为师之道、为师之德”的内涵与深意,培养自身良好的职业道德与行为品质。第二部分是对高校教师职业道德的特点及功能进行分析,对高校教师职业道德的基本特点进行重要阐述。第三部分讲解了高校教师职业道德的基本原则,要求教师具有言传身教、严谨治学、讲求诚信、热爱学习、乐于奉献的意识与精神。第四部分是对高校教师再教育管理中的道德规范进行概括,强调辅导员对高校学生思想政治教育的重要性。第五部分是对教师在教书育人中应遵循的道德规范,要求教师由外及内均应做好榜样,树立良好的教书育人精神及品质。第六部分是对高校教师在学术研究中应遵循的道德规范进行明确,要求教师应具备较高的服务精神、合作精神以及创新精神等。第七部分分析了高校教师职业行为应采取的道德选择的措施,对教师的无私奉献精神以及刻苦钻研精神具有较高的要求。第八部分强调了高校教师职业品质的培养方式,应积极进行自我提高,学校以及教育管理机构也应加强对教师职业道德品质的培养与监督。第九部分对高校教师职业道德品质培养的策略与途径进行了分析,教师应积极掌握道德教育、道德修养和道德实践,这是道德品质培养的三大基本

2016年教师职业道德修养基本要求试题和参考答案

教师职业道德修养基本要求 一、简答题 1.简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看,师德具有全局性; ②从教师的社会地位来看,师德具有超前性; ③从教师职业及个人素质来看,师德具有导向性; ④从教师的人格评价来看,师德具有超一般职业的示范性。 2.简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 合作沟通的态度:①谦虚和蔼;②尊重理解;③一视同仁。 合作沟通的技巧:①称呼得体;②语气委婉;③正确运用非语言技巧。3.简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点: ①要有教师意识并不断强化这种意识; ②认真学习教师职业纪律的有关规定; ③在教育劳动中恪守教师职业纪律; ④从一点一滴做起; ⑤虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误。 4.如何建立双赢的人际关系。 要随时存入感情存款: ①理解别人;②注意小节;③信守诺言;④阐明期望;⑤诚恳正直; ⑥勇于道歉。

5.简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 ①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ②教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而放弃某门功课的学习。 ③教师对差生的偏见,就是对学习成绩不理想的学生的歧视,就会增加学生的厌学情绪,进而造成学生逃学、辍学等,给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 ①注重教师职业道德的规范建设; ②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作; ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容; ④强调教师职业道德教育的内化与养成。 7.教师道德教育的现代要求是什么? ①教育观念现代化,就是要确立以更新观念为先,以高尚师德为本的观念; ②才学知识现代化,就是要努力学习,丰富知识,不断更新自己的知识结构; ③教育能力现代化,就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力; ④心理素质现代化,就是要优化情感、性格、意志、心理调适,心理保健、心理体验等方面的心理品质。

如何提高自身的师德修养

如何提高自身的师德修养 师德是职业道德的一种,是教师在自己的职业生涯中以善恶评价的方式调整自己与他人、个人与社会之间相互关系的思想与行为规范的总和。其中最主要的相互关系与规范包括教师与国家,教师与教育事业、学术活动,教师与学生,教师之间,教师自我修养等基本的人际、社会关系与规范。师风是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、具有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯。它既可以表现为教师个人的作风,也可以表现为教师群体的作风。由此可见,我们所说的高校师德师风建设,从根本上来说,是要帮助教师在事关国家、教育事业、学术活动、学生、同事与自我等问题上树立正确的思想与行为规范,是要在较长的时期内和教师个人及其群体中,使这些正确的思想与行为规范保持其稳定性、覆盖面和影响力,从而调动广大教师的积极性、主动性和创造性,促进学校教育事业的健康发展。因此师德师风建设工作的重点在于对教师思想的引导和行为的规范,在于建立一种可以持续引导与规范教师思想和行为的良好环境和机制。 为人师表,授之以道。教师在向学生传授知识的同时,用自己的品德、修养、情操、作风、仪表;对国家、人民和社会认真负责的态度;对学生良好品质的形成起耳濡目染、潜移默化的作用。具有良好道德修养的教师,犹如一台文明的播种机,通过不断为社会输送合格的、品学兼优的毕业生,把文明的种子撒向社会四方,才使中华民族优良的文化和道德传统得以代代相传。在高校,由于大学生已具备了辨别是非的能力,他们对教师的要求更高,不像中小学生只注意教师的一些外部特点,而更关注教师心灵深处的丰富内涵,他们最佩服的是既有渊博知识、又有崇高品德、乐于帮助学生的教师。 师德师风不像其他有些事情,可以“一俊遮百丑”。好的师德师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。在大学里,常常看到一些学生喜欢接近老师,学生接近教师有很多原因,教师的学识、权力、外表等都会成为促使学生接近的因素。但应该看到学识只能满足学生一时的求知愿望,权力只能维系短暂的顺从与亲近,外表只能吸引肤浅的注意。真正打动学生内心的,是人格和道德的力量。这力量才是长久的,它将影响学生的一生,是学生未来的立身之本。因此,就对学生一生的影响来讲,学识、权力、外表等加在一起,也远不如道德重要。越是有才能的教师,越是学术地位高的教师,越需要在这方面自勉。因为你有影响力,从正面说,人家都敬重你,从反面说,人家不敢得罪你。但你有才能,有成就,大家承认你,只是承认你的才能和成就。不能用才能和成就来代替你的道德,或者说,不能用才能上的“俊”去遮德行上的“丑”。学生看老师,既看才,也看德。无才无德,学生厌恶你;有才无德,学生敬畏你;有德无才,学生同情你;德才兼备,学生才会真心拥戴你。 因此,作为高校老师首先应该成为学习的模范,对于一个“传道受业解惑”的传统教师,知识的多少是非常重要的标准,何况当今世界知识倍增和知识更新的速度越来越快教师要引导学生成为个有创新精神和实践能力的主体,就应该有终身学习的精神和能力要在不断更新自己的知识、思想和观念的同时,掌握新的信息和教育技术、方法、手段,从而适应创新教育的重要学习精神还可以提高教育者与受教育者间交流的层次和水平,受教育者因有了更高的目标而受到激

浅谈如何加强教师职业道德修养

浅谈如何加强教师职业道德修养 加强教师职业道德修养要加强理论学习,注意内省,慎独,与教育实践相结合,虚心向他人学习,坚持不懈努力等。只有共同运用这些修养方法,教师职业道德修养才能富有成效。 一、加强理论学习,注意内省,慎独 (—)道德修养要加强理论学习 人们从事改造客观世界的活动需要有知识,这就必须学习。同样,人们改造主观世界,提高自己的道德水平,也需要学习。加强理论学习,是教师职业道德修养的必要方法。 第一,教师要认真学习理论,树立正确的世界观和人生观。不学习理论,就不可能科学地、全面地、深刻地认识社会,认识人与人之间的正确关系,因而也就不可能形成正确科学的人生观和世界观。从根本上说,一个教师高度的社会主义师德觉悟,正是以正确的科学的世界观,人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观,人生观,才能坚定不移地热爱社会主义祖国,热爱和献身人民教育事业,自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起,把教育和培养好学生,为教育事业作贡献,看做人生最大的幸福和快乐,才能矢志教育,义无反顾,以坚毅不拔的精神,战胜前进道路上的一切困难,为人民教育事业而努力奋斗。 第二,应在理论学习中去深刻理解教师道德规范和要求,明辨道德是非,提高遵守师德规范和要求的自觉性。教师道德的规范和要求,则是社会道德在教师职业活动中的具体体现。要将师德要求转化为教

师个人的内心信念,需要教师有一个自觉学习、接受教育的过程。我们有的教师违背师德要求,常常不是有意的,而是对遵守师德规范和要求的必要性、重要性缺乏了解和认识引起的,因而,教师学习和掌握社会主义师德的基本知识是非常重要的。 第三,应当学习教育科学理论和丰富的科学文化知识,掌握教书育人的本领。教师学习教育科学理论,掌握教育规律,按教育规律办事,才能更好地完成教书育人的职责,这本身是教师职业道德规范的一个要求。同时通过学习教育理论,教师能进一步明确自己在教育教学中的主导地位,对学生的身心发展起重要作用,这就更能使教师进一步严格要求自己加强职业道德修养。教师还应学习丰富的科学文化知识,只有广泛地学习有关自然科学和社会科学知识,才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务,认识社会和人生。只有这样,才能真正做到教书过程中育人。 (二)道德修养应注重内省和慎独 “内省”、“慎独”,也是教师职业道德修养的重要方法,要注意在理论学习过程中进行“内省”和“慎独”。内省,即指自觉地进行思想约束,内心时时反省检查自己的言行。内省是靠自觉性来约束的,不自觉或自觉性不高就难以真正进行内在的自我反省。“慎独”,既是一种崇高的道德境界,又是一种道德修养的重要方法。进行教师职业道德修养,也要“慎独”。古人云:“为人师者可无慎耶?”教育劳动是教师个人劳动和集体劳动的有机结合。每个教师在教育职业活动中既具有重大的职责与义务,又拥有独立而自由地选择教育行为方式

如何提高教师职业道德修养的策略研究共5页word资料

如何提高教师职业道德修养的策略研究21世纪世界各国之间的竞争日益激烈,归根结底都是人才的竞争,国家的希望在人才,人才的培育在教育,教育的根本在教师,因此,教师的发展,不论是专业的发展还是个人素质的发展,都应当成为国家及教师个人关注的首要问题。2011年12月23日,教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》,并首次制定印发,彰显当前加强高校教师职业道德规范的必要性、重要性和紧迫性。 1 教师职业道德修养的内涵 要提高自身的职业道德修养,首先要清楚职业道德修养的内涵。“修养”一词,来源于“修身”与“养性”的结合,它是一个内涵丰富的词语,既包含了知识、技能方面的积淀和水平,又包含了待人接物的态度,以及思想政治方面的品质,是人们经过长期的勤奋学习和涵养锻炼所达到的一种能力和思想品质。那么教师的职业道德修养,指的就是教师在职业活动中所形成的专业能力和道德品质,它的本质就是教师在教育工作和实践中进行的自我教育、自我锻炼、自我改造和自我提高的过程和结果。具体说来,它包含一下几个方面的内容: 1.1 热爱教育事业,献身教育事业。只有真正献身教育事业,忠于职守的教师,才能称得上是一个真正的人民教师。这既是由教师的职业特点所决定的,也是教师职业的传统美德。作为新时期的高校教师,必须能够抵制各种诱惑,兢兢业业,勤勤恳恳,把自己的全部精力奉献给党的教育事业,把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任,只有这样才能赢得全社会的尊重,也才更值得社会尊重。

1.2 热爱学生,尊重学生。是否热爱学生,这是衡量一名教师称职与否的重要标准。只有对学生充满爱,才能真正将学生放在首位,才能赢得学生的信任和尊重,才能教育学生在各个方面全面发展。曾经有学者做过研究,教师对学生的爱可以成为激发学生努力学习的动力,鼓励着学生不断进步。但是,教师担负着培养未来接班人的重任,所以在表达对学生的热爱时,要尤其注意方式方法,老师在不经意间对学生的伤害,可能会影响学生的一辈子。 1.3 为人师表,以身作则。作为一名教师,必须要以身作则,为人师表,这是老师最基本的道德规范。家长对学生的教育固然重要,但是教师对学生的影响更为重大。每个学生,都有十几年的时间,是在老师的影响下生活,在小学,尤其是小学低年级,教师的影响力甚至超过了家长。所谓以身作则,就是要严格要求自身的言行,使自己成为他人的表率。要求学生要做到的,教师首先自己要做到,要求学生不能做的,教师首先自己不能做。在高校中,大学生是一群思维敏捷、可塑性强的人群,他们同时也有自己的判断标准,教师只有不断学习,精通专业,具有渊博的知识,同时严于律己,规范自己的言行,严谨治学,才能被学生所信赖和尊重,才能为学生作出表率,起到模范带头作用。 1.4 不断学习,与时俱进,勇于创新。教师的基本职责是传递知识给学生,这就要求教师自己必须具备扎实而渊博的知识。当今社会飞速发展,科学技术的发展日新月异,这就导致了知识的发展更新速度也在不断增加。这就要求教师勤奋学习,不断钻研专业知识,发扬活到老、学到老的传统美德,跟上知识更新的步伐,使自己能够适应现代教学工作的要求。

如何提高师德修养

如何提高师德修养 教师是学生的楷模,学习的榜样,教师要以身立教,为人师表。教育就是以心灵塑造心灵,以人格造就人格的神圣事业。孔子云:“其身正,毋令则行,其身不正,虽令毋从。”中 小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人,教师的道德表现能够影响一个学 生的一生。作为教师,榜样的力量是无穷的,其身教必然重于言教。要在自己的职业道德 方面追求卓越,追求高标准,这是构建我们未来民族道德素质的基础。师德就是榜样,当 今实践师德是第一要务。 师德是指教师在从事教育教学工作中逐步形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志,是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质,它体现着社会和人民对教师 的希望和要求。教师师德高尚,学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功 倍的效果。那么,教师师德通过哪些途径来提高呢?笔者认为不外“知”与“行”两步, 二者相辅相成,缺一不可。 第一步,要“勤知”。努力学习教师道德理论,树立人民教师道德的理论人格。人民教师 道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想掌握了它,才能辨别善恶、是非,才能在自 己思想领域里战胜那些错误的,落后的道德观念。学习主要包括个人自学和有组织的教师 道德学习两种方式,内容主要有学理论和学楷模之别。个人自学不受时间地点限制,有一 定的自我支配的灵活性、机动性,针对性强,但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自 我控制能力的影响,有时达不到预期的目的。教育部门,包括学校组织的教师道德学习, 是一种有组织、有计划的教师道德教育,它克服了自学中的不利因素,可以解决一些共性 的问题。树立教师道德的理想人格,就是要确立人民教师道德的理想。认真向革命前辈、 英雄模范和优秀教师学习,对照自己的理论认知,汲取他人之长补己之短。一个只有在道 德修养中时刻以教师道德的先进典型作为自己思想行为的楷模,鼓励自己,在思想意识中 凝聚着教师道德原则和规范,常以崇高的道德品质作为自己行为的目标,才能使自己的道 德修养不会迷失方向,才有可能使自己成为一个有较高教师道德修养的人民教师。 第二步,要“善行”。参加社会实践,做到知行统一。参加社会实践,在实践中进行教师 道德修养,反思理论的指导作用,是教师修养的根本办法。在教师道德修养的过程中,从 教师道德认识,道德情感,道德意志,道德信念到教师的道德行为和习惯,自始至终都是 在社会实践中和教育教学完成的。教师只有在教育教学实践中,在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中,才能认识自己的行为是与非,才能 辨别善与恶习,才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是“闭门思过”、“坐而论道”,脱离实践去学理论,去修养,那么提高师德修养就要成为一句空话。 “实践是检验真理的唯一标准”,无论理论知识掌握的多么丰富出色,如果经不起实践的 检验,其理论的说服力是苍白无力的;或者说,在实践过程中,不注重对理论知识的反思 与感悟,势必会多走弯路。因此,参加社会实践,投身教育教学工作中,坚持理论与实践 相结合的原则,是教师道德修养的根本途径,才能有效地提高师德修养。

(完整版)教师职业道德修养试卷及答案

《高等学校教师职业道德修养》试题B卷教学点:所在学校:姓名: 一、选择题:下列选题中只有一项是正确的,请把正确答案的题号 填在题目的括号内(每小题1分,共10分)。 1、职业道德亦称为()道德。 A、个人 B、阶级 C、行业 D、社会 2、()是道德的基础。 A、良心 B、价值 C、阶级 D、利益 3、“人格”一词源自拉丁文,其愿意是()。 A、面具 B、风格 C、品格 D、性格 4、道德规范是一种()的规范。 A、内在 B、外在 C、制度化 D、非制度化 5、马克思说“良心是由人的()和全部生活方式来决定的。 A、利益 B、意识 C、知识 D、经历 6、教师建功立业的精神支柱是()。 A、职业态度 B、职业理想 C、职业荣誉 D、职业良心 7、“捧着一颗心来,不带半根草去”出自于()。 A、陶行知 B、叶圣陶 C、徐特立 D、鲁迅 8、教育过程中的最重要的关系是()。 A、师生关系 B、同事关系 C、与领导的关系

D、与事业的关系 9、教书育人的内涵是()。 A、教书育人是统一的,教书任务完成了,育人任务自然就完成了。 B、教书与育人是手段与目标的关系,两者统一在教育教学过程之中。 C、教书育人是学校的统一目标,具体要求是:教师把书教好,政工干部把学生管好,后勤干部为学生服务,三者各负其责。 D、学生的思想意识是由社会存在决定的,不是由教师决定的,实际是教师教书,社会育人。 10、因非常重视教师的自我道德修养而被称为“教师的教师”的是()。 A、第斯多惠 B、夸美纽斯 C、苏霍姆林斯基 D、乌申斯基 二、判断题:对的打“√”,错的打“×”(每小题2分,共20分)。 1、道德是一种社会意识。() 2、道德不是社会发展的决定力量。() 3、道德的目的不是对世界进行价值评价,而是再现世界。() 4、市场经济对教师职业道德修养具有双重效应。() 5、良心是道德内化,道德规范自律性的最高体现。() 6、教师参加同乡会活动有利于引导学生。() 7、社会风气欠佳,必然影响到学校;既然我们不能改变它,那就只有适应它。( ) 8、教师职业良心是一种“道德自律”,是存在于内心的自我道德信念

中小学教师职业道德修养考试复习试题及答案

《中小学教师职业道德修养》教师试题 一、填空: 01.教师劳动社会价值对其职业道德的必然要求,一方面体现在(社会的要求上),另一方面体现在(教师职业的自我要求上) 02.从教师这一行业自身来说,它在努力追求和实现自身社会价值的同时邮局会在(自我规范)、(自我管理)过程是生发出对教师职业道德的要求。 03.教师职业道德规范一但被教师个体所理解和掌握,它便可以成为(自我限制)、(自我约束)的动力系统,促进教师的工作。 04.当教师职业道德被教师在工作中不断遵循、认识、体验,最后内化为教师(人格)一部分时,它便成为了一种(精神力量),使教师在职业行为中按教师(职业道德规范)去履行自己的职责,完全成为一种(自动化)的自觉行为。 05.教师要遵守(教师职业道德),这是实现教育活动的必然要求。 06.教师职业道德的基本原则简称(师德原则),是一定阶级和社会对(教师职业道德行为)提出的根本要求,是教师在(教育活动)中处理各种利益关系、调节和评价一切(道德行为)的根本原则。 07.教师爱岗敬业必然(热爱学生)、(严谨治学)。 08.教师法律法规的道义性主要是指在教育法律法规中所体现出来的(善意性)、(人道性)、(公正性)以及它对善、对人道和公正的(维护性)。 09.爱岗敬业是保持(教师队伍稳定)的基础,是(乐教勤业)的动力来源。 10.在教育过程中,师生之间能够建立并保持经常性的民主、平等、和谐的师生关系,(教育效果)就好,反之,(教育效果)就差。 11.热爱学生所包含的道德境界:第一是(尊重信任学生),这是为师执教对学生应有的起码态度和行为。第二是(关心学生)、(爱护学生)。 12.好学不倦的第一要义是(有志于学)。 13.苏霍姆林斯基说:只有把自己知识的(百分之一)有于课堂讲授就够了的教师,才是真正热爱自己学科的人。 14.只有按照客观的而不是臆造的(教育规律)办事,才有条件谈得上教育成效问题。 15.要想学生好学,(必须)先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出(学而不厌)的学生。 16.谁要是自己还没有(发展)、(培养)、(教育)好,他就不能发展、培养和教育别人。

教师提高自身的师德修养水平的方法

所谓的师德就是教师的职业道德,是教师从事教育教学活动所应遵循的道德规范和必备的道德品质。师德是全社会道德体系的组成部分,是青少年学生道德修养的楷模之一。师德是教育事业的灵魂,是教师工作的精髓。 教师被人们称为人类灵魂的工程师。那么教师要塑造学生的灵魂之前,首先要塑造好自己的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教又重于言教,所以教师必须加强职业道德修养,才具有优良的品德和高尚的情操,从而才能塑造好学生的灵魂。 一、新形势下提高师德修养的重要性 1. 提高师德修养是建设高素质教师队伍的迫切需要。 邓小平曾说:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”这就对新世纪教师的素质,包括师德素质提出了明确、迫切的要求。改革开放以来,广大教师献身教育、殚精竭虑、无私奉献,为我国教育事业发展付出了艰辛的劳动,同时也为维护和发扬高尚师德传统做出了不懈的努力。但是,随着社会的发展,教师的责任更加突出了,对师德素质的要求更加广泛了,教书育人工作的标准更高了。然而,目前教师队伍中仍存在在少数人思想政治水平不高,道德品质、人格特性存在缺陷,业务能力不强,治学不严谨等问题。特别是一些人学术风气不正、学术道德失范的行为,严重损害了教师和学校的形象,给教育事业带来了不良影响。因此,加强师德修养,建设高素质的教师队伍,对于提高教师的工作积极性,主动性、创造性、保持创新能力,具有重要意义。 2. 提高师德修养是改进教风带动学风的迫切需要。 教师的教风直接影响着学生的学风。教师中存在的对教学不负责任,应付了事;对学生漠不关心,教书不育人;自我要求不严,不能为人师表等等,必然损害教师在学生心目中为人师表的形象。现实迫切要求我们在推动素质教育中,把教师思想政治素质放在首位。以师德建设为突破口,带动教师队伍整体素质的提高,以师德促进教师教书育人责任感的增强,以良好的教风,促进学生良好的学风的形成,从而激发为奉献祖国、服务人民而发愤学习。 3. 提高师德修养是全面实施素质教育,全面提高学生质量的需要。 《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”这是基础教育领域的深刻变革,是提高国民素质,培养跨世纪人才的必然要求,也是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。今天,在全面实施素质教育过程中,对教师提出了更高的要求,教师不但要教好少数尖子学生,而且要教好全体学生;不但要教学生学好文化科学知识,而且要教学生怎样做人;不但要对学生当前负责,而且要对学生的一生负责。这就需要教师有高超的教育艺术和诲人不倦的教育精神,而良好的师德是激励教师学政治、钻业务,全面提高自身素质的内在动力。 4. 提高师德修养是培养跨世纪的社会主义新型人才的需要。 良好的师德在青少年成长中具有重要的榜样导向作用,特别对模仿性强、可塑性大的小学生来说,这种作用更大,影响更长远。他们往往把教师看作是一切美好的化身和仿效的榜样。所以,教师的为人师表显得更为重要。德国著名的教育家第斯多惠曾指出:“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的

教师职业道德修养(30)

桑植县中小学教师文化考试 职业道德复习资料 《中小学教师职业道德修养》内容体系,共由三大部分组成:一是教师职业道德理论的基础部分;二是新时期中小学教师职业道德规范部分;三是教师职业道德修养部分。本复习资料按此内容体系进行编写。 第一部分教师职业道德理论基础 1、如何完整理解教师职业道德的涵义? 答:教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与集体、与社会、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。教师职业道德概念具有如下基本旨意:一是揭示教师职业道德的独特性,说明它是教师这一职业所特有的。二是揭示教师职业道德的基本内涵,说明教师职业道德不只是教师

在职业生活中所应遵循的行为规范或行为准则,还包括教师对这些规范或准则内化而形成观念意识和行为品质。一般说来,外在道德行为规范或行为准则只是要求人们应该怎样,内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德实际是怎样的。 2、为什么说教师自身良好的职业道德对学生具有教育功能? 答:教师在教育过程中遵循教师职业道德可树立教师高尚的人格形象,从而提高教师在学生中的威信,这对于建立良好的师生关系和优良的学生集体都具有重要作用,而良好的师生关系与优良的学生集体对学生个体来说都具有教育的意义,这也体现了教师职业道德对教育对象的教育功能。 3、强化教师职业道德的意义有哪些? 答:(1)强化教师职业道德有利于提高教师素质。教师职业道德建设是提高教师整体素质的重要内容和关键环节,强化教师职业道德是提高教师思想政治素质的最具体、最现实的方式和手段。(2)强化教师职业道德,有利于强化教师的事业心、责2

浅谈如何提高教师职业道德修养

浅谈如何提高教师职业道德修养 【摘要】教师职业道德,是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范,它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂,高尚的品格去影响学生,才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德,需要按照道德教育,道德修养以及道德实践的基本途径,严格要求自己,才能循序渐进,成为优秀的人民教师。 【关键词】提高教师职业道德修养 一、努力学习职业教师道德理论,提高自身素质 人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习,注重个人道德修养,提高个人道德素质,在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念,树立正确的德育观、人才观和学生观,要以民主的态度与学生进行协商,不可独断专行,做到尊重学生,信任学生、关心学生,与学生建立亦师亦友的师

生关系。树立发展的学生观,形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观,首先就是要树立学生的发展中的人的观念。学生是学习的主体,且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次,要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性,树立新的学生观,就要看到学生在不同方面的优势和特长,相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色,并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异,树立新的学生观,就要看到学生在不同方面的优势和特长,相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色,并获得成功。树立新的育人观,教师对学生就会少一些指责和挑剔,多一份鼓励。 教师对每一名学生的关注,很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说,一个教师高度的社会主义师德觉悟,正是以正确的科学的世界观,人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观,人生观,才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起,把教育和培养好学生,为教育事业作贡献,看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚,学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功倍的效果。 二、爱学生,尊重学生,是教师职业道德的最基本要求。 教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生,为了学生的一切,

如何加强师德修养(1)

如何加强师德修养 当今的中国,正经历着全面的改革开放和由计划经济向市场经济的社会转轨,这一重大的社会变革,引起了人们价值观和生活方式的极大变化,在这场深刻的社会变革中,教师职业道德面临许多新的问题。加强教师的职业道德修养,提高教师的职业道德素质,成为一项紧迫而重要的任务。一、师德修养的主要内容教师职业道德的基本规范是师德修养的主要内容。现时期我国中小学教师职业道德的基本规范是:依法治教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表。其内容的核心是爱岗敬业、教书育人和为人师表。二、当前师德修养中存在的突出问题(一)、工作不安心,敷衍了事。在市场经济的大潮中,有的教师受到拜金主义和功利主义的影响,不安心教育教学工作,热衷于下海经商,搞第二职业,对工作敷衍塞责,缺乏工作的热情和积极的追求。更有甚者,厌恶教师工作,试图跳槽,想早日离开教师岗位。(二)、不尊重学生、侮辱体罚学生。有的教师因缺乏工作的责任心,不尊重学生的人格,以各种方式随意侮辱学生。比如有的教师说学生“比猪还笨”,“榆木疙瘩不开窍”,“生来就不是读书的料”;有的教师用大话威吓学生,说再犯错误就不让上课,就开除出校门;还有教师因学生未能完成家庭作业,未能取得好的考试成绩,就体罚、变相体罚学生,罚站、罚晒、罚写、拧耳朵、扇耳光、拳打脚踢,给学生的身心造成了极大的伤害。(三)、固步自封,懒于学习,自甘落伍。有的教师因缺乏工作的目标和进取的动力,对自己要求不严,平日懒于学习,不关心教育发展的形势,不注意更新教育教学观念,不努力钻研业务提高自身素质,不求发展,满足于现状,自甘落后于他

人。(四)、斤斤计较于个人利益,不善于团结合作。有的教师工作中总把个人的利益放在第一位,毫无集体观念,不体谅他人的利益和要求,嫉妒他人的进步和表彰,对他人冷嘲热讽,拆台打击,造成人际关系紧张,与他人不能很好地团结合作。(五)、为教不廉,谋取私利。有的教师不热心本职工作,把主要精力放在校外创收上;有的教师利用职业之便,向学生强行推销各种学习、考试资料;有的教师未经上级部门许可,向学生收取节假日补课费、培训费等。(六)、衣着不整洁,言行不文明。有的教师不拘生活小结,或衣冠不整,或穿着过于艳丽花哨;有的教师思想不健康,言行中洋溢着低级情趣。以上所述问题,违背了教师职业道德的基本规范,是教师缺乏师德修养的具体表现。要解决这些问题,需进一步加强教师的职业道德修养,提高教师的师德素质。三、加强师德修养的基本方法(一)、加强理论学习1 、加强道德理论的学习。教师要认真学习马克思列宁主义理论,树立科学的世界观和人生观;认真学习中华民族传统的道德理论,吸取其精华,并在实践中发扬光大;认真学习共产主义道德理论,用先进的道德理论,武装自己,教育自己,树立正确的道德理想;认真学习一般的道德理论和教师的职业道德理论,从多方面获取道德知识,为良好道德品质的形成,奠定一个坚实的基础。2 、加强师德规范的学习。教师的职业道德规范,是衡量教师道德是非、指导教师道德行为、处理各种利益关系的标准,是社会道德在教师职业活动中的具体体现。它具体地向教师表明了什么是善,什么是恶,应该做什么,不应该做什么,正确回答了教师个人与他人、与集体、与国家利益之间的关系。教师职业道德规范是发展教育事业的有力保障。要将教师的师德规范,转化为教师个人的内心信念,需要教

教师职业道德修养作业

教师职业道德修养作业(授课教师:冯宋彻) 在下列五道题中任选一道,字数不少于1500字。 1、谈谈你对高校教师职业的定位,并简要说明为什么。 2、有人将“优美”作为教师道德人格的最高境界,对此,你怎么看? 3、结合“师道尊严”这句古训,谈谈你对教师职业道德的公正原则的认识。 4、结合自己的想法,谈谈你对高校教师的职责——教书育人的认识。 5、结合自己的体会,谈谈教师职业道德修养的意义。 教师职业道德修养的意义 人才的培养是一个文明社会发展的基础,高校教师的职责就是教书育人、科学研究,促进大学生全面发展、为人类社会培养合格人才,为社会提供科学服务、引领社会向正确方向发展。所以为了实现我国大学的教育目标,身为一名高校教师,一定要拥有较高的职业道德修养。 教师的职业道德,或简称师德,指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现,是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。教师的素质由职业道德与业务素质组成,高校教师正确的职业道德观的建立直接影响着对学生的素质教育。 著名的教育家陶行知先生曾说过:“学高为师,德高为范”,“德”就是指品德。在学生眼里,教师是神圣的,是值得尊敬的,正所谓“见贤思齐”,他们潜意识里会去模仿教师,向教师看齐,教师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。这就要求教师要有良好的品德,身直、心正、说话有修养、行为光明磊落。教师作为塑造他人灵魂的工程师,自己首先要有高尚的情操,要求学生做到的,自己首先要做到。这样才能塑造一个合格的人民教师的形象,给学生以积极向上的印象。才能得到学生的信赖,成为一名合格的灵魂塑造者。教育的根本目的在于教会学生做人,培养他们的创新意识和实践能力。崇高而清苦的职业,需要从业者有足够的心理准备和强烈的事业心。因此,我认为,作为一名高校教师,提高自身的职业道德修养,完善自身素质,对高校、教师、学生而言,具有重要的意义。

教师职业道德修养要点笔记1汇总

教师职业道德修养要点笔记 导论 教师职业道德包括他律和自律两个方面。它是指教师在职业活动中,根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范,通过自省、自律、自警、自励,不断达到新的道德境界的实践活动和过程,以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。 教师职业道德修养:教师可持续发展的基石 1、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。 2、加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展,有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。 3、教师群体的道德水准,决定和影响着整个社会的文明程度。 应对社会、经济和科技发展的挑战:加强教师职业道德建设的重要课题 1、增强民族凝聚力的新挑战 2、多元文化、多元化价值观念并存的新挑战 3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战 4、实施“科教兴国”战略,推进素质教育的新挑战 研究教师职业道德形成规律与加强教师职业道德教育的对策 教师队伍职业道德存在问题具体体现: ⑴理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡漠。 ⑵违反教育法律法规,违背教育规律,缺乏民主法制观念。 1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位 1 以教师的发展为本,确立教师在职业道德教育中的主体地位。 2 确立“以人为本”的师德教育观念。

3 以教师的发展为本,师德教育就要更加关注教师的精神世界,对教师具有深切的人文关怀。 2、深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战,重新建构教师职业道德教育的内容体系 3、充分认识和解决师德教育的难点问题,加强师德教育的针对性 难点之一,是如何解决教师知、情、意、行相统一,避免形成双重人格问题。 难点之二,是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。 4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素,加强师德教育的科学性和实效性 5、改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理念化教育的倾向,加强教师职业道德训练 6、提高师德教育的科学性和实效性,不仅要研究道德伦理学科体系,还要加强教师道德养成的规律研究,转变以学科为中心的研究和学习方式,加强教师研究式学习,注重教师的情感体验 专题1 遵守师德规范——————师德修养的行为准则 一、教师职业道德规范的含义与特征 1、道德规范与职业道德规范 ⑴道德规范 道德规范和别的行为规范有比较明显的区别 首先,道德规范具有利他性。 其次,它主要依靠人们的内心信念,依靠人们的道德自觉性来维系的。 再次,它表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性。 ⑵职业道德规范 它是指和人们的职业活动紧密联系的,具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。是社会道德在职业活动中的具体化。

浅谈如何提高教师职业道德修养

浅谈如何提高教师职业道 德修养 Last revision date: 13 December 2020.

浅谈如何提高教师职业道德修养 【摘要】教师职业道德,是指教师在从事教育的过程中所形成的比较稳定的道德观念和行为规范,它是在教师职业范围内调整教师与社会、教师与学生、教师与学生家长以及教师内部相互关系的行为准则。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者的崇高的道德品质是教育获得成功的最重要的前提。”教师只有以自己纯洁的灵魂,高尚的品格去影响学生,才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”公民。提高高校教师职业道德,需要按照道德教育,道德修养以及道德实践的基本途径,严格要求自己,才能循序渐进,成为优秀的人民教师。 【关键词】提高教师职业道德修养 一、努力学习职业教师道德理论,提高自身素质 人民教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想。教师要加强学习,注重个人道德修养,提高个人道德素质,在各方面给学生起到模范带头作用。教师要真正做到转变教育观念,树立正确的德育观、人才观和学生观,要以民主的态度与学生进行协商,不可独断专行,做到尊重学生,信任学生、关心学生,与学生建立亦师亦友的师生关系。树立发展的学生观,形成“以人为本”的育人观。树立正确的育人观,首先就是要树立学生的发展中的人的观

念。学生是学习的主体,且有巨大的发展潜能和极强的可塑性。其次,要树立学生是独特的人的观念。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异性,树立新的学生观,就要看到学生在不同方面的优势和特长,相信第一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色,并获得成功。要能够真正以一种欣赏的眼光看待每一名学生。学生与学生之间在能力、水平和个性特长等方面存在着个体差异,树立新的学生观,就要看到学生在不同方面的优势和特长,相信每一名学生都要可以在某一特定的方面做得出色,并获得成功。树立新的育人观,教师对学生就会少一些指责和挑剔,多一份鼓励。 教师对每一名学生的关注,很可能在他以后的成长中会留下不可磨灭的痕迹。从根本上说,一个教师高度的社会主义师德觉悟,正是以正确的科学的世界观,人生观和革命理想为指导的。只有确立这样的科学世界观,人生观,才能自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起,把教育和培养好学生,为教育事业作贡献,看作人生最大的幸福和快乐。教师只有师德高尚,学生才能“亲其师,信其道”,传道授业才能收到事半功倍的效果。 二、爱学生,尊重学生,是教师职业道德的最基本要求。 教育需要爱,也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育。要坚持“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”关心每一个学生,尊重每一个学生的人格,

最新第二章 教师职业道德修养

__________________________________________________ 第二章教师职业道德修养 第一节教师职业道德修养概述 一、教师职业道德修养的概念及意义 教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动,简单说,是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节,也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。首先,教师职业道德修养是提高教师职业道德水平和促进个人进步与发展的必由之路;其次,只有加强教师职业道德修养,才能发挥教师职业道德的社会作用。 二、教师职业道德修养的内容 教师职业道德修养的内容包含两个方面:(1)职业道德意识修养;(2)职业道德行为修养。具体说来,教师职业道德修养主要包括职业道德理想、知识、情感、意志、信念和行为习惯六个方面。 (一)树立远大的职业道德理想 (二)掌握正确的职业道德知识 (三)陶冶真诚的职业道德情感 (1) 职业正义感;( 2 ) 职业责任感; ( 3 ) 职业义务感;(4)职业良心感;(5)职业荣誉感;( 6 ) 职业幸福感。 (四)磨炼坚强的职业道德意志 (五)确立坚定的职业道德信念 (六)养成良好的职业道德行为习惯 第二节教师职业道德修养的方法 教师良好的师德修养不是与生俱来的,而是在科学理论的指导下,经过长期的社会实践,不断完善自身的结果,理论与实践相结合是师德修养的根本途径。 一、加强学习 加强学习,是教师师德修养的必要途径。 二、躬身实践 提升教师的职业道德修养,关键在于实践, 教师必须积极参加社会实践,不断学习,不断升华,才能达到一名教师所具有的道德修养要求。 三、树立榜样 四、学会反思 五、努力做到“慎独” 教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”, “慎独”一语最早出自儒家经典《礼记? 中庸》。 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除

提升师德修养的途径与方法

提升师德修养的途径与方法 教师良好的师德修养不是与生俱来的,必须是在科学理论的指导下,经过长期的社会实践,不断完善自身的结果。提高师德修养,必须学会掌握正确的途径与方法。教师的师德修养,只有在实践中才能得到不断的充实、提高和完善。 (1)提升师德修养的基本途径 加强学习,勇于创新。加强自身的学习,是教师师德修养的必要途径。正确的理性认识,是自觉行动的前提。教师师德修养离不开科学的理论学习。第一,认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想,不断从中汲取精神营养,提高认识,树立科学的世界观、人生观和价值观。第二,学习教育科学理论。学习和掌握教育科学理论,有助于教师深刻的理解师德修养的必然性和合理性,从而提高履行师德修养的自觉性。第三,学习优秀教师的模范事迹,在心中确立崇高的师德榜样,升华自己的师德境界。 参与实践,总结经验。道德修养不能脱离社会实践,这是马克思主义关于提高一切个人修养的根本观点,也是师德修养与古代一些思想家所讲的道德修养的根本区别所在。实践是认识的基础,也是道德修养的基础。教师在学习师德修养科学理论的同时,还必须积极参加社会实践,不断学习,不断锤炼,不断深化,不断升华,才能达到一名教师所具有的道德修养要求。 相互借鉴,共同提高。在一个学校里,教师之间善于相互学习、借鉴,择其善者而从之,其不善者而改之,这对于教师更好地开展工

作和更快地提高师德修养是大有裨益的。引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴,这是提高教师修养的一个非常有效的途径。 (2)提升师德修养的方法 学习道德榜样。榜样具有强烈的感染力和说服力,它的力量是无穷的。把教师中的先进典型加以大力宣传,用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师,可把抽象的道德观念、行为规范等形象化、具体化,一方面弘扬了社会主义社会的主旋律,另一方面起到感染和激励的作用。教师只有明确自己的神圣使命,以先进模范的行为激励自己,才能真正的爱岗敬业,增强师德修养的自觉性。 严于解剖自己。严于解剖自己,认真进行自我批评,是提高教师师德修养的重要方法。教师要勇于承认自己的缺点和不足之处,时刻对自己的品行进行反思,有则改之,无则加勉。同时还必须虚心听取别人的意见和批评,在别人对自己的评价中,更好地认识自己,改造自己。要经常对自己的日常行为表现、课堂教学表现、教学效果进行及时的反思,经常倾听自己灵魂深处的声音,从而及时地发现自己的缺点和不足,并及时纠正,不断地实现自我更新,时时为学生做出表率,对学生施以积极的教育影响,促使其以教师为榜样,愉快地沿着教师指引的方向健康成长。 学会“慎独”。“慎独”作为修养方法,就是在没有外在监督的情况下坚持自己的道德信念,自觉按道德要求行事,不因为无人监督而恣意妄行。慎独要求教师在无人监督的情况下,能够严格要求自己,约束自己,不放纵自己。教师职业的特殊性决定了教师必须要高度重

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