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浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养
作者：苗建玲
来源：《新课程·小学》2017年第02期
摘要：反思，可以使学生对问题的理解更加透彻，能够揭示问题的本质，促进学生思维
的发展，学生通过反思，加强知识之间的联系，学会知识的同化和迁移，进而产生新的发现。所以，养成反思的习惯是十分重要的。在小学高年级课堂教学中，教师要对学生进行积极引导，促使小学生养成良好的反思习惯。
关键词：小学数学；高年级；反思习惯；培养
反思，即从一个新的角度，从不同层次，不同方面对某个问题和解决问题的思维过程进行全方位的考察，并在此基础上做出分析和思考。反思不但对学生完成一项课题，实现一个学习目标有着重要作用，而且对学生以后的生活也会产生重要影响。作为素质教育时期的小学数学教师，要重视学生学习和实践能力的培养，当学生在反思中不断突破自我。对于小学高年级学生来说，已经具备一定的思考能力和探索意识，在取得一定的学习成果后，仍需要不断反思数学学习中的问题及解决数学问题的最佳途径。本文，笔者结合当前小学高年级数学教学中存在的问题，探讨了小学数学课堂教学中如何培养学生的反思习惯。
一、当前数学课堂现状分析
在当前小学数学教学中经常发生这样类似的情形：一种是当学生遇到自己做错题的时候，大部分只会迅速改正答案，有的学生会自己重新做一次，而有的学生就是在等待老师告诉自己答案。这是一种学生缺乏反思能力的表现。当老师提出疑问时，学生大多不会问“为什么”，不知道错在哪里，而是简单地改为正确答案。这样的学习是机械的，不动脑筋的，长期下去，学生的思维能力得不到培养和提高，数学素养自然也无法很好地提升。另一种是，学生明明已经掌握了教材中的知识点和方法，但一遇到具体问题就毫无头绪，表现出了各种错误。第三种情形是，绝大多数学生并不能自主完成对数学知识的复习整理。从这些现象中反映出的本质问题就是，学生没有养成良好的反思习惯。所以说，在小学数学课堂教学中，教师要通过正确引导，有意识地训练学生的反思能力，并监督促使其养成一定习惯。
二、利用“问题解决”进行反思
小学数学教学中，“问题解决”是专门针对高年级课堂的一种有效模式。所谓“问题解决”模式，不同于简单的问答式教学，它是要求学生自主思考，产生猜想，进行判断和推理，并最终通过验证的连贯的思维活动，在这些思维活动过后，最终得出能够解决问题的方案策略。引导小学生在此系列思维活动中进行反思，有利于提高学生知识和能力沟通的有效性。例如，在教学人教版五年级上册《多边形面积计算》有关内容时，教师可以引导学生在观察和思考的前提下，尝试对问题进行反思：先请学生试着将两个直角三角形拼成一种图形，再让学生将两个相