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浅议高中英语教学如何利用跨文化交际激发学生学习兴趣
作者：陈岚
来源：《读写算》2011年第20期
【摘要】中西方的文化存在着巨大的差异，差异就是一种特点，就是个性，而这种个性文化正是学生兴趣所在，合理的利用跨文化交际中的特点，激发学习兴趣，感受西方文化与思维，激发学生求知欲望，活跃课堂。
【关键词】高中英语教学文化差异激发学生兴趣听力教学词汇教学
一、听力教学中渗透文化内容
例如我在让学生听一段母女对话时，母亲对女儿的帮忙说谢谢，学生比较纳闷，因为在中国女儿帮母亲干活是理所当然，然而西方文化追求的是平等，张扬个性，自由，因此不分长辈体现的是平等。我国是群体性文化，非常重视家庭亲友关系，把它视为组成社会的细胞；而在西方国家，崇尚独立自主自强自立。中国人重视传统的君臣，父子，论资排辈，等级森严，而在英美国家，长辈与晚辈间地位平等，不计较老少界限，多以朋友相处。另外在让学生看视频时西方人表达爱的方式比较直接譬如一对情侣男的对着女的眼睛说I love you,女的即可心动。在中国那是比较含蓄的。中国文化含蓄内敛，西方文化直接。心口一致。中国人是曲线思维立体式，西方人直线型。然后我让学生表演句中对话学生兴趣盎然。
二、利用教材文化角加强跨文化渗透，激发学习兴趣
现行外研版高中英语教材每一模块文化角，如外研版Module5, the Man Who Made Spelling Simple .. Street Music Brave New World. Clapping.等等。结合课文，介绍英美国家的地理、风俗习惯、民族、宗教、制度、饮食习惯、历史等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美等国家的文化。
外研高中教材第必修5。Module4. ，讲的是狂欢节的来历，借助节日的来历发展让学生了解节日文化中所携带的民族血泪史。在中世纪的基督教世界里，狂欢节节期从主显节直至四旬斋开始那天。巴西的狂欢节节期则是指四旬斋开始前的三天。里约热内卢最早的狂欢节游行并无音乐节奏亦无旋律，而只是狂喊和狂笑，以及疯狂地互相投掷液体和物品。有一年狂欢节，一些葡萄牙人把大鼓和几个小鼓带到大街上敲得震耳欲聋，把大群人吸引到街上。这大概可以说是狂欢节的起始。后来渐渐形成了一些装束、化妆雷同的团体上街狂欢游行，其中也有不少是黑人。这些黑人团体把非洲音乐舞蹈开始引入狂欢节，文章中讲到狂欢节由黑人的压迫娱乐